8/16/2019 COADĂ Alexandra LMA FE Anul III Integrarea Copiilor Cu Cerințe Educative Speciale În Învățământul de Masă

http://slidepdf.com/reader/full/coada-alexandra-lma-fe-anul-iii-integrarea-copiilor-cu-cerine-educative 1/2

COADĂ Alexandra-Delia

 LMA FE Anul III

1

INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN

ÎNVĂȚĂMÂNTUL DE MASĂ 

Este bine-cunoscut fa ptul că integrarea copiilor cu cerințe educative speciale în învățământul

de masă contribuie foarte mult la o dezvoltare cât mai armonioasă a personalității lor, dar și la

îmbunătățirea raporturilor acestora cu ceilalți. 

Însă, părerile despre lucrul efectiv la clasă sunt împărțite. La fel este și gradul de receptivitate

cu privire la această situație. Însă toate acestea diferă și ele în funcție de situația elevului, pentru

că, într -un fel se lucrează cu un elev care are o deficiență fizică, și altfel se lucrează cu un elev

care are o deficiență psihologică. 

Personal, sunt de acord cu integrarea copiilor cu cerințe educative speciale în învățământul de

masă, deoarece așa aceștia pot avea o șansă mult mai mare de reabilitare într -un cadru social

divers, față de cadrul social dintr -o școală specială. 

Într -o școală specială, copilul va fi înconjurat numai de colegi care au deficiențe similare, iar

 probabilitatea lor de a progresa este semnificativ mai redusă. Însă, într -o instituție de învățământ 

cu cerințe educaționale normale s pecialiștii sunt de părere că elevul cu nevoi speciale va fi„antrenat” în procesul de învățare și se va strădui să se apropie cât mai mult de nivelul

cunoștințelor la care se află colegii lui. 

În teorie cam acestea sunt părerile specialiștilor, însă în realitate profesorii se confruntă cu multe

obstacole din partea autorităților care ar trebui să vină de fapt, în sprijinul cadrelor didactice,

deoarece, mulți profesori care se află în situația de a fi nevoiți să lucreze cu copii cu nevoi

speciale, nu au studiat în acest domeniu, și nu știu cum să-și adapteze demersul didactic la acești

elevi, în sensul că întâlnesc dificultăți în elaborarea programelor și planificărilor speciale. 

Prin urmare, astfel putem înțelege de aici și reticența unor cadre didactice cu pr ivire la lucrul

cu acești elevi; de cele mai multe ori, părinții care au un copil cu nevoi speciale de educație nu

își pot înscrie copilul în diferite cicluri de învățământ. Directorii, îi refuză pe acești părinți, pe

motiv că nu există profesori specializați, sau specialiști medicali, psihologi care să poată să

lucreze cu elevii cu cerințe speciale. 

8/16/2019 COADĂ Alexandra LMA FE Anul III Integrarea Copiilor Cu Cerințe Educative Speciale În Învățământul de Masă

http://slidepdf.com/reader/full/coada-alexandra-lma-fe-anul-iii-integrarea-copiilor-cu-cerine-educative 2/2

COADĂ Alexandra-Delia

 LMA FE Anul III

2

Acesta este o situație pe care o cunoaștem cu toții. Ambele tabere au dreptate: părinții care vor

să-și formeze copiii într -un mediu instituționalizat care are mai multe șanse de reabilitare, și

reprezentanții instituțiilor de învățământ care adesea nu au resursele necesare abordării acestor

categorii speciale de elevi. Însă ca părinte, întotdeauna se va găsi undeva, un cadru didacticdedicat, care să îi accepte pe acești elevi, și care să accepte această provocare, de a integra un

copil cu nevoi speciale, într -un colectiv de elevi cu cerințe nediferențiate de educație. 

În concluzie, opinia mea este că și elevii cu cerințe speciale de educație trebuie să fie integrați

în societate, și după caz, să aibă și posibilitatea de a se integra pe viitor, într -un mediu

 profesional, deoarece nimeni nu ar trebui privat de dreptul la educație.