Cauzele intarzierii mintaleSunt complexe,la baza dezvoltariiindividului stau:-ereditatea-mediul social-educatiaCauzele prenatale1.Ereditatea .Se considera ca este un factor fundamental intarzierii mintale,adica 90%.Ea nu trasmite ,mostenestede la parinti intarzierea mintala ca atare cianumite particularitatianatomo-fiziologicecare vor influenta relatiile copilului cu mediul.Gradul de trasmitere depinde si de parintiicopilului daca acesti sunt amandoi bolnavi sau nu ,cand este doar unul singur etc.Cauzele ereditare sunt in specialdelegrari cromozoniale .Peste 100 de situatii asociatacu deficientasindroamelor.De ex.Cand acesti factori interni si externise afla intr-un process de echilibru ,individual are o evolutieascendenta ,normala,iar in momentul in care este in sens contrar apar tulburarile pshico-fizico individuale,care duc la -deficienta mintalaDe asemenea exista si o legatura cauzala intre nasterea premature si intarzierea mintala.Numeroase anchete care au urmarit evolutia copilului prematureau aratat cain marea parte a copiilor se poate vorbi de incetinirearitmului de dezvoltare fizica si psihica,Exista si un alt aspect ce mareste complexitatea problemei si anume diferitele boli infectioase ale mameiin timpul sarcinii sau ale copilului ,traumelecaredau o dezvoltare anormala a sistemului nervos.Iar deficienta mentalase dezvolta sub forma mazaicala.Exista multliple clasificari ale cauzelor intarzierii mintalesi anume in functie denatura cauzeleor(agenti infectiosi ,mecanici),relatia dintre ereditate si mediu(factoriendogeni sau exogeni)societatea daca da posibilitatea integrarii si aceptarii acestor persoane in randul celorlalti,asigurarea unor oportunitati de munca ,de o viata decenta ,ca apoi factorul educational s ail pregateasca catr mai efficient pt adaptarea si integrarea sa in mediul social.de acest lucru depindede familiapersoanei in cauza,scoala,oportunitati culturare pt o mai buna informare ceea ce constituie o evolutie a persoanei,o continua dezvoltare care poate fi atatapropriereanivelului sau intellectual de cel al copilului normal cat si uneori depasirea normalului. Se stie ca au ezistat deseorigenii care au avut diverse problemepsihice sau erau etchetati ca fiind inapoiati mintal ramanand chuiar corijenti.ex.Enstein,Lucian Blaga un mare poet al nostru nu a vorbit pana la varsta de 4 ani si multi alti.Ceea ce este important ca fiecare dintre noi sa ne dam o sansa ,iar societatea ,educatia sa se implice pt asigurarea unor oportiunitati egale de sanse ,darproiecte guvernamentalela care oameni sa participle si sa seinteractioneze.Si apoicreierul uman este o enigma ,fapt cearata ca nu este indeajuns cunoscut.Deciesteimposibil sadelimitezi generalul.Totul este posibil ca mintea umana sa aibe atatea sfere de evolutie psihica,saudezvoltarea a altor particularitatiorganice mult mai mult decat cele normale.Se stie ca,de ex.orbii au simturile mult mai dezvoltate si chiarEsteimposibil sa epuizezi toata cunoasterea creierului,chiar si prin gandire divergenta-prin diferite variante etc,Drept pentru care ,studireaeste insuficientasi scriereainformatiilor despreelau facut-o tot oameni ci nu a venit acel ceva stiut pursi simplu din neant .Astfel ca nefiind autostiutori le este imposibil sase opreasca la niste studi ssi sa etaloghezeacea informatie ca fiindsi ultima.Tot timpul invatammereu ceva nou .Acest lucru se intampla si cu copii se pot dezvolta in continuu sau sa posede alte calitatii.De foarte multe ori,am vazut cum copii cu probleme suntdiscriminati de societate. Mari pofesori in domeniu ,specialisti eticheteazaacei copii ,iar in acest felblocand orce felde acordare de sansa pt evolutie.Multe situatii sau chiar situatiile din viata personalademonstreaza ca totul este posibil,iar fiecare individ poate are rolul sauin aceasta viata menirea sa.deci fiecare este un posibil potential pt ceva anume.Nu doresc nici sa exagere ,dau cum se spunein viatasperanta moare ultima,de ce san u speram ca se mai poate face cevain cazurile care necesita nevoie.Este ca si cum un medic este diagnosticao persoana,darn u ii recomanda un medicament,deci stiintanu isi mai are rostul sau iventiile ,competentele,etc.Sauacel medicnu are habarsa vada de ce anume suferapacientul pentru aise lua masurile necesrede vindecare ,sau mentinerea stari bolnavului fara a mai face posibila evolutia boli.Exemple ar putea continua la nesfarsit,dar din punctual meu de vedere,societatea ,noi ceilaltitrebuie sa inlaturam barierea de etichetare sisane acceptamsa privim esenta din noi dincolo de aparenteleinselatoare uneori.Este inadmisibil safi un asistent social ,psihopedagog,educator etc. si sa nu lucrezi cucopilul cu dificultate,gandindca nu are sanse de progress intr-un mod sau altul sau efectivsau sa il jignesti intr-un mod sau altul .Consider ca estefoarte important sa privestiproblema copiluluicaceva indivual ,saparticipe la activitati ,iar cand are rezultate bune sa fie laudat compensat.Acest lucru dandu-Iincredere in sine si sentimental ca este respectat sa te simti om si valoros prin si ceea ce faci sa fi apreciat.Ar fi bine ca si Romania sapriveasca din acest unghi fiinta umana,caci in celelalte natiuni se resimte acest lucru prin insasi civilizatia lor.Fara a aveaa privi lucrurile dinprisma limitariici a incercariide a se face ceva ,de a exista un echilibru intretoti acestifactorisi buna noastra integrare si adaptare sociala.PRINCIPIILE de organizare si functionare a invatarii persoanelor cu acest tip de handicap1.Principiul prevenirii deficientiilor incapacitatea sihandicapurilor- are in vedere necesitatea uneidiversitati de actiuni specializate in as.-scop in domeniul de sanatate,educatie ,munca.2.Principiulinterventiei educationale precoce-sa fie cat mai timpuriein raport cu momentul integrarii cerintelor educativeevaluarea,psiodiagnoza.etc\3Principiul abordarii globalesi individuale se refera la evaluarea si stimularea tuturor capacitatilor individului cu problema.Nivelul mintal se determina-prin nivelul de invatare.Invatarea insa nu se realizeazanumai in scoala.in jurul varstei de 1 an.- disponibilitatea de limbaj,psihomotoricasi social adaptabile ezistentei sale sau a potentialului sau.4.Principiul drepturilor si sanselor egale care presupune actiunea pers.cu deficientesa vizeze atat satisfacereacerintelor individuale cat si eliminarea obstacoleleo sociale.Se doreste ca persoanele cu deficienta sa participle la o serie de programe5.Pprincipiul asigiurarii unei educatii culturare cu cea oferita copiilor din acea varstain conditii de organizare cat mai apropriatde cele ale inst.obisnuite.6.Principiul asigurarilor de sprijin necesar in functie de amploarea si necesitateaspecific copilului respectiv .8.Principiul cooperarii si parteneriatuluiin educatia specialacare implica colaborareacadrelor didactice si a specialistilordin domeniulrespective asociatile si organizatiilede profil cu cele ale parintiilor.Integrareaacestor copii a inculs ameliorarea sanatatii mintale prin diferite politici de recuperare,instructie si educatie ,care sa valorificemaximal potentialul pshiofizic al acestui handicap de mintal sis a ii pregsateasca pentru ointegrare si adaptare sociala.pozitiv sau negative dezvoltarea ,formarea si integrarea copilului in societate ,precum si afirmarea acestuia.Copilu este influentat de societate si influenteaza societatea.Adica,cadrul bunastarii,si calitatea vietii ii poate oferii conditii prielnice pentru a se forma ,consolida ca fiinta umana sis a aive un trai decent ,inflentand prin actiunile sale evolutia in folosul umanitatii,sau ii ofera conditii inhumane ceea ce duce la denaturarea individuluui ca fiinta umana,transforman copilul in delicvent punand in pericol viata sa si a altora deci constituent un decline social si o deci o problema sociala.De aceea,trebuiesc intreprinse politicii sociale de support pt o viata mai buna a copilului.-copilul constituind deci viitorul societatii.Trebuie sutinut prin sistemul social dar si prin natura noastra umana,depinzand unul de ceilalti prin buna interactiune si coolaborare.Bunastarea sociala reprezinta,la nivel principal o masura agregata a bunastariilor(utilitatilor )individuale.(dictionar de politici sociale).Pigou(1920) pornea de la premisa cardinalitatii ,a masurabilitatii bunastarii si deci a comparabilitatii interpersonalea bunastarii individualeO alocare optima la nivel social a resurselorse realizeaza dupaPigou prin maximizarea sumei bunastarilor sociale.Dinpunctul meu de vederefind necesar pentru satisfacerea tuturor nevoilor umane.expiramida lui Maslow pentru a nu se produce un dezechilibru si o epiuzare a energiei nefondate.cpentru consolidarea acesteia in folosul umanitatii prin contribuitie si dezvoltare ,evolutie.Caliatea vietii este un concept caliatatic global,cu ajutorul caruia numeroase aspecte concrete ale vietii unui individ sau grup,inclusive al unei natiuni,pot fi evaluate in mod sintetic.Intre aspectele concrete care sunt luate in considerarepentru a obtine in final caracterizarea de ansamblu ,sintetica a vitii unui individ-copil sau a unui grup mentiona:-gradul de satisfacere a cerimntelor de hrana-imbracaminte-locuinta,igiena,ingrijirea medicala-munca,in postura ei de mod fundamental ,socialmente validat ,de aafirmare a omului ,-calitatea mediului ambient,natural si social-calitatea relatiilor interumaneale individului/copilului-perceptia individuala ori comunitara prin aspectele anterioare-cultura ,incvatamant ,educatie-alte cheltuieli pentru uzul personal ,calatorii,acess spre alte orizonturi de distractie etc.Ingrijirea copiluluiatat fizica si psihologica,educationalaprin asigurareaaccesului la resurse si afectiune din partea familiei ,semenilor etc.,sa existe o buna functionareintre parinte si copil,o buna comunicare si afectiune, support emotional ,scolar economic etc.Faraa izola copilul sau alte actiuni care sa ii afecteze starea de sanatate psihica/fizica ,fara a fi abuzat in vreun fel sexual prin astfel de actiunisau exploatat prin a intreprinde actiuni de a desfgasura o munca ce ii depasesc posibilitatile fizicesau privarea de ingrijire medicala sau educationala.Atunci cand exista un echilibru de functionare intre toate acestea ,bunastarea sociala,caliateavietii copilului putemsa inlaturam toate problemele sociale care pot fi generate de nivelul de trai ,educationa/cultural,social.Iar energia noastrava fi focalizata spre dezvoltare contiinua, evolutie nu spre simpla supravietuire sau conflicte,delicvente juvenile.etc.Perpetuarea abuzului si neglijarea copilului prin slaba ciliate a vietiigenereaza o seriede consecinte negative atat pentru personalitatea copiluilui /a copilului ,rfamiliei sau societatii.Dificultati psiho afective,traumatisme psihice ,dificultati de adaptare si integrare a acestuia in viata sociala, deficiente in dezvoltarea fizica.Pentru a evita toate acestea trebuie sa ne orientam, spre o cat mai buna bunastare sociala.sociala.-Bunastarea sociala se refera deci la furnizarea sau primireacolectiva a bunastarii-bunastarea economica care de obicei descrie acele forme lae bunastarii asigurate prin intermediul mecanismelor petei sau economiei oficiale.-bunastarea de statcare se referala asigurarea bunastarii socialeprin intermediul statului.Cresterea calitatiii vietii este in functie de dezvoltarea politiciilor sociale ,de etica redistyribuiiri venitului ca si conservarea mediului inconjurator si a umanizarii tuturor conditiilor de trai.Politici pentru acordarea resurselor necesare si utilizarea lor pentru o buna dezvoltarea a conditiilor in toate planurile familial ,social,educational,politic ,cultural,programe pentru detensionarea individului ,distractia si rasfatuluio acestuia.Consider cacea mai importanta solutie pt rezolvarea tuturor problemelor ar fiacordarea unui fond banesc la toata lumea si asigurarea unuei calitati de viata decent.deoareace prin acest lucru se inaltura si toate celelalte probleme.Iar bani pentru ca sunt facuti tot de mana omului trebuiesc multiplicati pt ca aceste resurse sa fie posibile.Trebuiesc intreprinse politici in toate domenile antisaracie ,politici sociale ,economice ,educationale,politici de sanatate,programe sociale de comunicare familie copil,copil parinte,pentru eficientizarea starii sociale ,familiale si a copilului.De asemenea ,in vederea promovarii integrarii si incluziunii copiilornormali sau cu probleme sunt necesare urmatoareleaspecte:-informarea publicului cu privire laavantajele educatiei integrate-adoptarea unor programe extinsede orientare si instruire a personalului didactic si crearea unei retele favorabile integrarii si incluziunii sociale- asigurarea unui caracter felxibil al programei scolarecare sa permitaluarea in consideratiea cerintelor copiilor.-colaborarea cu parintii,satisfacerea cererei acestorade informare si instruirecu privire kla educatia copiilorsai.- acordarea de suport organizatiilor neguvernamentale care dezvolta ideisi proiectenovatoare in acest domeniu.-dezvoltarea unor serviciide specialitate care sa asigure depistarea precoce a dificultatilor copiilororientarea scolaraelaborareaunor planuriindividuale de educatiemonitorizare si evaluareperiodica a calitatii educatiei copiilor.Dar pentru taote acestea sunt nevoie de conditiile necesare intreprinderii acestor programe.Obiective prin diferite politici si terapii-dezvoltarea , mentinerea si recuperareanivelului de functionareale fiecarei personaepe cat mai mult posibil,-compensarea deficientelorfunctionale prin preluarea functiilor afectate de catre componentele valide ale persoanei,-prevenirea destructurarii anumitor functii ale organismului;-inducerea unei stari de sanatatesi incredere infortele proprii ale persoanei respective.Autoarea Peggy L.Denton propune intr-o luacrare a sa principalelel directii de actiune:-stimularea responsabilitatii in diverse situatiide viata :care se refera la responsabilitateacare si-o asumain rezolvarea sarcinii,-formarea deprinderilor de autoingrijiresi igiena personala,- cultivarea deprinderilor de munca,-organizarea de jocuri si distractii,-formarea imaginii de sine si stimularea increderii in propria persoana,-educarea capacitatii cognitive,-abilitatea de a comunica cu celalalt,de aprimi sprijin atunci cand are nevoie sau de a oferi ajutor.TERAPIA OCUPATIONALA SI RECUPERARE A COPILULUI CU HANDICAP MINTAL.Terapia ocupationalaare la baza conceptia dupa acre activitatea voluntarasau altfel spus ,ocupatia cu componentele sale interpersonale si de mediu ,poate fi utilizata efficient pentru impiedicarea aparitiei sauameliorarea disfunctiilor organismului umancontribuind astfel la cresterea adaptarii individului in societate.Terapia ocupationalaeste arta si stiintade a dirijamodul de raspunsal omului fata de activitatea selectionata ,menita sa promuvezesis a mentina sanatatea ,sa impiedice evolutia spre infirmitate,sa evalueze comportamentul sis a trateze sau antreneze pacientul cu disfunctii fizice si psihice.Actiunea terapeutilor ocupationali se exercita in urmatoarele directii.-stimularea responsabilitatii in diverse situatii de viata-formarea interprinderilor de autoingrijire si igiena personala-cultivarea deprinderilor de munca-organijarea de jocuri si distractii-formarea imaginii de sine si stimularea increderii in propria persoana--cultivarea autocontrolului si expresivitatii personale-educarea capacitatilor cognitive-educarea capacitatii de reactie la diverse situatii de viata-antrenarea functiilor neurofunctionale-antrenarea intergarii neuromusculare-antrrenarea integrarii senzoriale-sprijinirea interelatiilor interpersonale-educarea capacitatii de actiune in functie de constrangeriile si resursele de mediu-formarea deprinderilor de viata cotidiana-cultivarea capacitatilor si aptitudinilor pentru munca-educarea abilitatilor pentru diverse jocuri si perecerea timpului liber.Inca din cele mai vechi timpuri aceasta disciplinaa avut un rol important in vederea dezvoltarii omenirii.De exemplu in anul 2600i.e.n.chinezii considerau ca boliile se datoreaza incapacitatii organismului si de aceea recomandau practicarea exercitiilor fizicepentru recuperarea sanatatii.ei utilizau anumite exercitii fizicede gimnastica medicala ,numita CONG-FU,care asigurau prelungirea vietii si determinau ,in acelasi timp,nemurirea sufletului.Mai tarziu in ,Grecia Antica ,calitatiileexercitiului fizic au fost exemplificateconvingator datorita contributiei lui Socrate si Platon .acesti inteleptii ai antichitatii au pus in evidenta relatia stransa dintre starea fizica si sanatatea mentala.Aristotel ,la randul sau,afirma,ca educatia corpului trebuie sa o preceada pe cea a intelectului.Atenieniifoloseau exercitiul fizic in reuniuni cu charactersocial si cultural ,iar spartanii pentru pregatirea militara.Medicii ,precum Hipocrate si Galenus ,recomandau pacientiilor lor gimnastica ,aceasta ca o forma de recuperare dupa boala.De asemenea ,in Roma Antica,Asclepius pleda pentru masaj, baisi exercitii in scopul imbunatatirii sanatatii.Jocul ,alta activitate voluntaraimportanta ,reprezintao alta preocupare a popoarelorprimitive ,fapt dovedit dedesenele si sculpturileprovenite de lababilonieni,chinezi,egipteni.Spre exemplu inscriptiile egiptene in piatrainfatiseaza scene de dansuri si jocuri practicate de copii si adulti ,in cadrul sarbatorilor si festivitatilor.\Atat egiptenii cat si grecii,in perioada dinaintea erei noastre descriau petrecereatimpului liber cat si jocul ca mijloc de tratare a unor afectiuni.In EvulMediuljocul a fost interzis de catre biserica ,care ii atribuiaun anume character demonic,pentru ca ,mai tarziu in perioada renasterii valentele salecurative sa fie reconsolidate.Contributiasubstantiala la procesulde transformare a terapiei ocupationale in stiinta au adus-o in mod deosebit specialistiii din SUAsi din tarile Europei de Vest.A.Mayer afirma capetrecerea timpului intr-un mod corespunzator ,prin activitati utilecare determinarecompensarea pacientului ,parea fi un aspect fundamental al tratamentului neuropsihic.Evolutia conceptiilor legate de terapia ocupationala a suferit schimbariimportante pe parcursul dezvotarii isorice a societatii .Si totusi se poate vorbi depatru elemente communeasupra teoriilor.:1.utilizarea ocupatiei sau a activitatiilor voluntare poate influenta starea de sanatatea individului.2.indivizii au capacitatea lor de adaptaresi functionare normalasi trebuie priviti in relatie cu mediul in care traiesc ,iar actiunea terapeuticace li se adreseazatrebuie sa ia in considerare factorii sociali ,psihologici si fizici.3.relatiile interpersonale reprezinta un factor important al procesului de terapie ocupationala.4.activitatile de terapie ocupationala constituie un sprijin pentru alte tipuri de actiuni recuperatorii si trebuie desfasurate in cooperare cu alte categorii de specialistoi ,in echipeinterdisciplinare ,pentru a asigura efectul maxim asupra al unuiprogram complex de terapieINFLUENTA OCUPATIILOR ASUPRA DEZVOLTARIII UMANESemnificatia conceptului de ocupatie este a ceea de,activitate practica voluntara,fundamentala pentru fiinta umana.Dezvoltarea istorica a culturii si civilizatiei umane.Ocupatia reprezinta deci activitatea fundamentala a finite umane,ce include comportamente serioase si productive ,dar si comportamente ludice,creatoare sau festive.Este rezultatul proceselor evolutiveculminand cu trebuinta biologicasi sociala pentru activitatea sa ludica si productive.1.Acvitati de munca,include,in general toate activitatile productive,indifferent daca sunt recompensate sau nu.Ele pot oferi bunuri sau servicii,cunostiinte sau ideii,contribuiind in final la adaptarea sa in societate si progresul acesteia.Acest fapt determinainstalarea unui echilibru psihic care duce la cresterea increderii in sine si contribuie in final ,la autoestimarea pozitiva cu efecte benefice asupra persoaneiEfectele positive ale activitatilor de munca sunt vizibile ,mai ales la handicapati.Recuperarea deficientelor acestora,este necesar sa cuprinda activitati de munca si de profesonalizare,inca din frageda copilarie,de pe bancile scolii,iar mai tatrziu ,in cazul imposibilitatii integrarii lor intr-o profresiune,este necesar sa fie mentinuti in cazul unor activitati de ergoterapie.In generar,fara activitatide natura ocupationala ,personalitatea umana,indifferent cat este gradul de deficienta sau nu,regreseaza.2.Uilizarea jocului ,ca modalitate de terapie a fost deseori utilizata atat de pedagoci cat si de psihologi asistenti speciali.specialisti in terapie ocupationala.Rolul important pe care il detine joculpentru dezvoltarea senzoriala ,motrica,cognitive si sociala a corpuluieste pus in evidenta de lucrarile unor psihologi straini de renume cum ar fi:J.Piaget,J.Chateau,romani ca Ursula Scgiopu E.Verza.Introducerea jocului ca metoda ,este cu atat mai importanta cu cat copii cu deficiente psihicecat cei institutionalizati,au mai putine posibilitati de a se juca .Jocul solitary isi aduce doar o mica contributiela dezvoltarea acestor copii si doar prin jocul de grup ei pot obtine stimularea necesara pentru dezvoltarea optima.Ducandsi la o mai buna socializare a persoanei in vederea intergarii ei in societate.3.Ativitatiile de viata cotidiana cuprind o gama largade actiuni necesare in vederea adaptarii peroanei la mediul sau de viata.Acestea includeformarea de comportament in formareaabilitatii de autoingrijire ,intretinerea locuintei,precum si folosirea serviciilor din comunitate.In fond ,ele asigurasarciniile curente ale existentei,indispensabilesupravietuirii individuluiPebuna dreptate se afirma carecuperarea acestor copii cu deficienta mintaa se realizeazain functie de nivelul de pregatire abilitati social-profesionale,de organizare unor activitatiiin sinstitutii de scolarizare ajutatoare,politicile sociale intreprinse care sacreeze un confort pshic adecvat de obisnuirea cu contactul direct a lumii normalesi integararea in aceasta.Studiude cazSub.Sc Speciala nr 9Locatie buc.Nr.copii-13,elevi cu dificultati pishice,ani intre 10-14Clasa aII-a,dar cu nivel de clasa I ,gradinitasaua unui elev de varsa de 6 ani sau si mai putinSunt copii cu deficienta psihicanivel de inteligenta intreIQ -35,45-60Sestudiaza si analizeaza prin diferite teste pshihopedagogice sociale de terapie si consiliere atat a lor cat si a parintiilor.Se urmareste consilierea , integrarea sociala,reabilitarea lor ,adaptareala mediu si evloutia copilului la o etapa superioara fata de stadiu in care se afla.Pt ca acesti copii au dificultai de gandire si chiar de comunicare si totodata dezechilibrul celorlalte functii psihice.Sunt necesari atat profesori educatori,psihopedagogi,logopoezi,medici ,asistenti sociali,kinnetoterapii,psihologie etc si toti cei care sunt in masura sa sustina in buna functionare scoala si stimularea acestor elevi pentru mai multe performante .Astfel ca fiecare isi are rolul sau in imbunatatirea starii elevului.Cazul 1.Nume :P.P.Varsta :10 aniDomiciliu BucurestiDiagnostic retard psihicsi de limbaj si autism,cu crize partiale,inteligenta sub nivelul mediu,instabilitate emotionala.Datorita acestor bariere psihice comunicareasi relationarea cu acest copil cat si integararea sa este deficitara.Se incearca ameliorarea acestora.Conditiilede locuitbune cu un cadru familial caldurosRelatiile dintre parinti copil si viceversaoptime,comunicarea usor deficitara datorita neputinteicopilului de a seexprima verbal ,dar se frac intelesi.Astfel ca in urma unorpregatiri profesionale competente din partea cadrului didactic ,si echipei din care face parte copilul incearca sa evolueze.Adica datoria fatului,ca profesorul preda intr-un mod care il stimuleaza si ii da increderea in sine dar si il educa,onvata lucruri de adaptere,comunicare,consiliere,vb calduros cu elevi si antrenandu-I la diferite teme didactice care sa ii stimuleze gandirea ,limbajul si toate celelalte functii se fac progrese.Sitotodata elevul este incantat sa fieI se dea atentie ,activitatea etc.Iar usor usor acest copil incepe sa si vorbeascaanumite cuvinte si astfel barierele de comunicare sunt indepartate.el putand deci sa isi expuna ideiile,exprimare libera etc,si totodata creierul fiind stimulat se dezvolta multa mai multoptimizand si toate celelalte functii.In concluzie poate fi vorba de anumite ipoteze-cu cat se lucreaza mai bine din pd v.p familial scolar ,grup,educational,psiho-social,cultural,cu atat copilul cu handicap de intellect,de comunicare poate avea mai multe perfprmante fata de stadium la care se afla.De integrare,socializare adaptare sociala etc..-daca consilierea,pregatireacopilului cu problema pshicaese defectoasa atunciremedierea copiluili este slaba.Iar acesta nu poate fi adus la stadiul de normalitate sau de depasire,ramananad doar un dezechilibru care dezavantajeaza umaniatea.In multe cazuri,ca sipersoanele bine vazue ,orice concesie in plus facuta audienteide catre un membru al echipei reprezinta o amenintare la adresa pozitieipe care ceilaltimembri au adoptat-o si o amenintare pentru sentimental de securitatepe care acestia il obtin in urma cunoasterii si controlarii pozitiei pe care urmeaza sa o ia.Astfel cand un professor dintr-o scoala manifesta prea multa intelegere fata de ceicare I se da in grija ,se implica in joaca lordin timpul pauzeisau e dispus sa se aproprie de elevii cu un statut ,mai scazut.,ceilalti profesori vor consideraca este periclitata impresia unei conduite adecvate ,asa cum incearca ei sa o impuna.De fapt ,atunci candanumiti performeri depasesc liniile care separa echipele,atunci cand cineva devine prea intim ,prea indulgentsau prea opozantne putem astepta sa aparaun circuit de reactiicare sa afecteze echipa subordonata,echipa superioara sip e cei care au incalca linia.Dar,totodata acest mod de atitudine fata de elevi poate avea si avantaje mai multe in favoarea lor.Decii fiind ca un fel de terapie,prin care elevii incep sa aibe mai multa incredere in ei si san u aibe bariere de contributie personala.Devenind deci mai liberi in gandire si solicitand mai mult gandirea lor .Este si un dezavantaj ca ei pot san u mai recunoasca statutul preofesorului si deci san u il mai respecte cum ar trebui.Dar daca se adopta o educatie stricta dura si conservatoire cu statuturi de superioritate si inferioritate ,atunci elevii respective sunt usor ingraditi.Poate in timp vom gasii solutiile eficiente pt abordari optime.Pt ca depinde de noi sa evoluam sis a contribuim la socieate,sau cel putin san e sutinem reciproc indifferent de problemele pe care le avem.Impreuna lumea pare ,mai frumoasa si mai usoara.BIBLIOGRAFIE1.Psihologie sociala:texte alese - Elena Zamfir. Iasi , edituraAnkaron.19972.Psihologie sociala, - Mihai Golu. Bucuresti, editura Didactica si Pedagogica. 19743.Dinamica Personalitati- M. Golu .Bucuresti ,editura Geneze 199934.Tratat de Psihologie Sociala Dumitru Cristea,editura Pro Transilvania. 20015.Introducere in Psihologie NickyHayessi Sue Orell, trad. de CatalinaDraguleanuBucuresti. EdituraBicall, 20036.Structura si Dezvoltarea Personalitatii GordonW. Allport editura Didactica siPedagogica. 19917.Puterea Sufletului.Antologie- Carl Gustav Jung: texte alese si trad. Bucurestieditura Anima8.Psihologia Multimilor Le BonGustave,Bucuresti, editura Anima ,19909.Pedagogie Sociala si Personalitatea- -Constantin Narly .Bucuresti editura CaseiScolilor 192810.Eul si Personalitatea Mielu Zlate . Bucuresti.Editura Trei 199911.Introducere in Psihanaliza;prelegeri si psih. Patologia vietii cotidiene BucurestiedituraDidactica si Pedagogica199212 .InfluentaAgentilor de Socializare-Adrian Ibis ,Bucuresti,editura Pansofia13.www.referate.ro14.Istoria Ideilor Sociologice-Michael Lallement .editura Antet 1999AloisGhergut-Psihopedagogia persoanelor cu cerinte speciale,editura Polirom,anul2006.Armand Mattelart,Michele Matterlart,Istoriateoriilor comunicarii,edituraPolirom,anul 2001,