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Universidad de las Américas

Facultad de Educación

Educación Diferencial

Desarrollo tardío del lenguaje:

“La conciencia metapragmática en la edad escolar”

Integrantes:

Valentina Andrea Opazo Osorio

Karla Andrea González Castro

Profesora:

Oriana María Matos Mora

Asignatura:

Psicolingüística

Santiago, viernes 10 de junio del 2016




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Índice

Introducción_____________________________________________________pp. 3

Objetivo General_________________________________________________pp. 5

Objetivos Específicos_____________________________________________pp. 5

¿Qué es la conciencia metapragmática?______________________________pp. 6

Desarrollo tardío en la edad escolar_________________________________pp. 8

Investigación de la metapragmática__________________________________pp. 10

Reforzamiento de la conciencia metapragmática________________________pp. 14

Efecto de las nuevas tecnologías al desarrollo de la conciencia____________pp. 16

Trabajo en la sala de clases para el desarrollo de la conciencia____________pp. 17

Los padres en reforzamiento de la conciencia de sus hijos._______________pp. 19

Conclusión_____________________________________________________pp. 20

Bibliografía ____________________________________________________pp. 21

Introducción

En el siguiente documento de dará a conocer lo que se conoce por conciencia

metapragmatica, además observaremos el uso adecuado de esta y cuales son las




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normalidades y los errores que esta presenta. Además se mostrará una investigación que

incentivo la realización de este documento, la investigación en la que se basará este informe

fue realizado por la Universidad Católica de Valparaíso, con el fin de informar a la

comunidad el uso de la conciencia metapragmática en los niños y niñas.

La siguiente evaluación se realizó con un grupo de estudiantes de diferentes cursos, con

diferentes edades con el fin de comprobar el cómo los alumnos hacen uso de la conciencia

metapragmatica, esto lo haremos por medio de pruebas que fueron divididas en tres ítems,

la cual al momento de ver los resultados se dan a conocer las debilidades que presentan los

evaluados. Además se darán estrategias para que se puedan reforzar dichas habilidades, en

este caso nos centraremos en el reforzamiento que se da en la sala de clases.

Este trabajo es fundamental para poder explicar cómo la adquisición del lenguaje y el

desarrollo de este nos ayudan para poder dominar la conciencia metapragmatica, esto no lo

podemos lograr por medio del desarrollo natural del cerebro, es necesario un sinfín de

estímulos que nos ayudan para poder desarrollar la conciencia metapragmatica uno de los

más importantes, es el apoyo de los padres en donde lo más importante es la atención y el

apoyo para que logren expresarse de una correcta y eficiente. Por otro lado, podemos decir

que el otro estimulo importante, es lo que se desarrolla durante la etapa escolar, es aquí

donde la conciencia metapragmatica se desarrolla a total cabalidad, por lo tanto la función

del docente es fundamental para el desarrollo de esta conciencia, pero existe un tercer

estimulo que también es fundamental por que funciona como un catalizador para la

adquisición de la conciencia metapragmatica, estamos hablando de las TIC´s, debemos ser

capaces de utilizar esta herramienta de una manera responsable y además supervigilada

para un uso correcto para que no se transforme en un distractor a la hora de plantearlo

como un estímulo y un apoyo para la adquisición de la conciencia metapragmatica.

Finalmente no debemos olvidar que el rol del juego es muy importante para que vayan

desarrollando el lenguaje y por medio dc ellos la conciencia metapragmatica por medio de

preguntas específicas y no de carácter concretas como lo harían durante la fase




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epipragmatica, durante el transcurso de este informe veremos la evolución de pasa r desde

una etapa epipragmatica a una metapragmatica.

Objetivo General:




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Analizar el desarrollo de la conciencia metapragmatica en el contexto escolar y

familiar.

Objetivos Específicos:

Identificar que es la conciencia metapragmatica.

Constatar el retraso de la adquisición de la conciencia metapragmatica en la edad

escolar.

Analizar el informe de la Universidad Católica de Valparaíso.

Conocer cuáles son los refuerzos para la obtención de las habilidades lingüísticas.

Evaluar los efectos de las tecnologías en la adquisición de la conciencia

metapragmatica.

Comprender las redes de apoyo que poseen los menores para la adquisición de la

conciencia metapragmatica tanto a nivel educacional como en el ámbito familiar.

¿Qué es la conciencia metapragmática?




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El tema central que nos insta a desarrollar esta investigación es la conciencia

metapragmatica y como es su desarrollo durante el paso de su periodo escolar, para esto

necesitamos saber que es la conciencia metapragmatica para eso nos apoyaremos en la

definición que plantea el autor Gombert “La conciencia metapragmática es aquella que

posibilita al sujeto discriminar y relacionar los estímulos lingüísticos y no lingüísticos de

un enunciado es fundamental para la comunicación eficiente y su desarrollo es tardío, ya

que emerge en la edad escolar.”(Crespo, 2009).

Esto nos quiere decir que durante el proceso escolar de los niños aparece lo que se conoce

como conciencia metapragmática, esta es aquella en la cual a cierta edad los infantes

comienzan a preguntarse distintas cosas, estas pueden ser de manera específica y

fundamentalmente centrada en un tema, por otro lado existen otras preguntas las cuales no

tienen mucho sentido o no están enfocadas en un tema. Esto ocurre a muy temprana edad,

puesto que comienzan a efectuar preguntas de un alto índice de contenido con la finalidad

de reconocer el entorno que les rodea, a esto le llamaremos proceso de descubrimiento; es

por eso que se torna imprescindible su familia ya que es el primer ente socializador del

menor. Una de las etapas fundamentales ocurre durante la edad escolar, en donde ellos

tienen un mayor entorno de socialización, del mismo modo se comienza a descubrir el

mundo desde otro contexto, así mismo pasamos a la etapa de educación básica donde

comienza el hábito de la lectura, y es ahí en ese preciso instante en donde ésta les amplia el

pensamiento conduciéndoles a algo abstracto, manifestando mayores preguntas, con mayor

cohesión y logramos ampliar su vocabulario.

Si bien desde la primera etapa escolar nos encontramos con infantes que cuentan con

dificultades para desarrollar la conciencia metapragmática, que también puede que tengan

problemas en el desarrollo intelectual produciendo una tardía en la generación de la

conciencia metrapragmática, como lo expone el autor “Gombert (1992), afirma que “el

desarrollo metalingüístico depende intrínsecamente del desarrollo del lenguaje”. (Crespo,

2009).




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A raíz de lo anterior podemos señalar que el desarrollo es fundamental en los niños en edad

escolar y que por lo tanto su adquisición va a depender del desarrollo que tenga el niño al

momento de adquirir su propia lengua. Por lo tanto la conciencia metapragmatica es un

instrumento relacionado con el manejo de la comunicación oral y la comunicación escrita,

estás cumplen el rol de trabajar de manera conjunta, no podemos separar el lenguaje escrito

del hablado, son importantes para que el menor cumpla su función; es necesario que desde

temprana edad se comience con la estimulación necesaria para que al momento de adquirir

este proceso de comunicación sea la habilidad más importante para el rol que juega la

conciencia metapragmática en el lenguaje y la comunicación, de forma muy especial e

intensiva en la adquisición de la lecto-escritura para nuestros niños y niñas.




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Desarrollo tardío en la edad escolar:

Como nos menciona Nina Crespo Allende en una de sus investigaciones comenta que “El

lenguaje oral de los niños en edad escolar experimenta cambios cuantitativos y

cualitativos. Entre los cambios cualitativos se encuentra el desarrollo de la conciencia

metapragmática. Si bien existen diversas hipótesis no hay pruebas empíricas que den

cuenta de las características precisas de esos cambios. Para medir el desarrollo de la

conciencia metapragmática, se ha aplicado una prueba, Los resultados sugieren que, a

medida que aumenta la edad, aumentan las respuestas conscientes (metapragmáticas) y

disminuyen las automáticas (epipragmáticas).”(Crespo, 2009).

El desarrollo tardío de esta conciencia no tiene como resultados específicos para poder

entregar un veredicto tajante sobre cómo afecta al desarrollo del lenguaje de los menores,

pero si a través de las investigaciones realizadas podemos inferir que si se presentan

problemas en la conciencia metapragmatica en los niños, esto quiere decir que un menor de

corta edad no logra dar el uso formal de su conciencia, por ejemplo el tipo de preguntas

realizadas son de carácter no específicas, muchas veces estas preguntas no tienen mayor

significado al momento de exponerlas, además por lo general ellas tienen respuesta por si

solas, este tipo de respuesta se conoce como (epipragmáticas). Por otro lado existen las

preguntas de carácter (metapragmaticas), que se les llama así al tipo de pregunta o

respuesta concluyente, es decir que ya poseen un carácter más profundo y con mayor

contenido, esto se logra a una mayor edad de los educandos y por ende, este tipo de

preguntas van tomando fuerza y son realizadas de forma más formales y con mayor

significado.

Para esto es necesario como se mencionó anteriormente que los estudiantes desde la

primera etapa escolar se les refuerce la lectura y la comunicación oral, si bien el desarrollo

tardío de esta conciencia no tiene mayores problemas en el ámbito neurológico o del punto

de vista del aprendizaje durante el desarrollo del menor en cuestión, lo que se quiere

generar es un método para que la conciencia metapragmatica se trabaje desde pequeños




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para que se logre desarrollar con mayor seguridad durante los primeros años de

escolarización.

Es aquí donde los profesionales, especialistas en las áreas de lenguaje y comunicación,

educadoras diferenciales, fonoaudiólogas; tienen que poner énfasis en potenciar estas

habilidades, para que los estudiantes poco a poco adquieran esta función y se les haga más

fácil relacionarse con su entorno en el cual viven. Ya que hoy en día la comunidad está muy

exigente y atenta a todo los tipos de cambios, habilidades, y sobre todo como se expresa el

ser humano.

Para dicha actividad de la conciencia metapragmática nos centraremos en una investigación

realizada por la Universidad Católica de Valparaíso que nos da a conocer el tipo de pruebas

realizadas a un grupo determinado en edad escolar, y los resultados que abordan.

La idea finalmente es lograr la completa alfabetización escolar, saber leer o escribir no es el

punto culmine del proceso de alfabetización, debemos ser capaces de llegar a la

comprensión de lo que se está leyendo y además ser capaces de producir un texto. En el

siguiente apartado se explicará una investigación efectuada para observar la conciencia

metapragmática efectuada por la Universidad Católica de Valparaíso.




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Investigación de la metapragmática.

Una investigación ejecutada por la Universidad Católica de Valparaíso realizó una

investigación la cual puso en conocimiento a la comunidad la función de la conciencia

metapragmatica; así mismo se presentaron distintos puntos de vista de autores, los cuales

exponían opiniones y razones del porque los niños no lograban el uso adecuado de su

propia conciencia; Gombert (1992) y Karmiloff-Smith (1994) entre otros, señalan la

existencia de una capacidad que permite regular de manera consciente el uso del lenguaje,

conjuntamente hacen referencia al uso cognitivo que pone en producción a las distintas

habilidades de cada menor dando así una buena producción en el lenguaje.

Desde que se comienza la adquisición de la lengua materna ésta se va reforzando poco a

poco durante el transcurso de la vida, esto nos quiere decir que el menor pasando algunos

años se va dando cuenta del entorno que lo rodea, por otro lado aprende a expresarse

ocupando un momento adecuado de intervención para hacer que su opinión se conozca. En

esta investigación se quiere dar a conocer a la comunidad que los menores cuentan con una

conciencia propia, pero la complejidad comienza al momento de darle un uso, mientras que

avanza la investigación se logra visualizar un plan de trabajo, éste posee un método

adecuado para así dar con las cifras que nos indican de la conciencia del menor. Una vez

mencionada la prueba que se concretó con 160 alumnos los cuales pertenecían a distintos

cursos de enseñanza básica, en la siguiente tabla se presentará los cursos, los años, el sexo y

el total de alumnos participes de este estudio:

Cursos Años Femenino Masculino Total

1° 6 17 23 40

3° 8 9 31 40,

5° 10 9 31 40

7° 12 7 33 40

(Crespo, 2009)




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Esta prueba que fue realizada a este grupo de alumnos, consta de 29 ítems, en la cual se

evaluó la conciencia metapragmática, esta se dividió en tres partes las que conocemos como

referencia: Referencia Ambigua, Instrucciones Ambiguas, Dialogo Observado. A

continuación presentaremos una descripción de éstas:

- Referencia Ambigua: esta corresponde cuando un enunciado no queda del todo

claro, como por ejemplo: mostramos una imagen de cuatro gatos y dos de ellos

tienen un collar, próximamente se le pide a los niños que indiquen el gato que tiene

collar; “pero es aquí donde se pone en refuerzo ésta referencia ambigua ya que la

instrucción fue indica “el gato que tiene collar”, lo que va hacer el niño es que solo

indicara un solo gato no los dos.

- Instrucciones Ambiguas: esta hace referencia a la entrega de instrucciones

incompletas o erróneas, en las cuales el niño debe hacer notar su dificultad o

simplemente no se da cuenta; por ejemplo al momento de indicar un juego y que en

la explicación no fue del todo clara, el menor va a comenzar a jugar y la idea de las

instrucciones ambiguas es que se dé cuenta del error, manifestando su duda para

hacer referencia al uso de la conciencia metaprágmatica, o que el menor siga el

juego y no se dé cuenta o no sabe cómo explicar lo que sucede haciendo uso de la

epipragmatica.

- Dialogo Observado: aquí se hace ver la observación a través de un malentendido,

es decir un niño le regala una rosa a su madre pero este la deja en la mesa de centro,

al momento que la madre la va a buscar se encuentra con dos rosas, y la madre elije

una la cual es incorrecta, es aquí donde el menor puede explicar lo sucedido. Puede

tener dos respuestas claras que serán aceptadas, uno de ellas es que el dejo la rosa

en la mesa y explicar lo sucedido y otra es que su madre no tomo la rosa correcta,

pero explica la situación y puede defenderse por sí solo.

Por lo que señala el puntaje total de esta investigación los ítems establecieron un puntaje

máximo.




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Ítems Preguntas Puntaje

Referencia Ambiguo 10 20

Instrucciones Ambiguas 9 18

Dialogo Observado 10 20

Total 29 58

(Crespo et al Alfaro, 2009).

Como dice la investigación de la Universidad Católica, “que la selección de un diseño

multimedia de dibujos animados obedece a que este tipo de instrumento permitiría simular

de manera más adecuada una situación de oralidad real, dando simultáneamente estímulos

visuales y lingüísticos. Su ventaja, frente a instrumentos que utilizan láminas e información

lingüística oral o lápiz y papel, es evidente, ya que estos últimos exigen mayor atención y

un esfuerzo adicional en la representación. Por tanto, consideramos que el diseño

multimedia permite reflejar de manera adecuada el desarrollo de la conciencia

metapragmática.” (Crespo et al Alfaro, 2009)

Cabe mencionar que es más adecuado el uso de papel y lápiz para fomentar de una manera

adecuada de la conciencia metapragmática de los niños, de esta forma se les hará pensar y

hacer uso de su conciencia, buscar respuestas para resolver problemas, entre otras. .

Para finalizar la investigación da a conocer los resultados de los cursos analizados, en la

cual muestran a grandes rasgos el uso de la conciencia metapragmatica, debido a su edad y

madures escolar.

Para concluir los resultados de las pruebas, se entrega una escala de apreciación que nos

muestra el reflejo de la conciencia, es decir los niños de menos edad en los cursos más

pequeños muestran una debilidad al uso de su conciencia epipragmatica, es decir que en

estos niveles se generan las mayores dificultades del uso, ya que no se dan el tiempo de

pensar o deducir bien las situaciones que se presentan; por otro lado el informe arrojo que

los niños de mayor edad son los que se encuentran en los cursos más grandes que fueron

estudiados en esta investigación, se obtuvieron como resultado una mayor capacidad para




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usar la conciencia metapragmática es decir, que ya su conciencia ha sido trabajada durante

los años de escolaridad, puesto que buscan respuestas por medio de los conocimientos

previos, o simplemente analizan las situaciones antes de responder alguna interrogante

producida por el docente, un tercero o provocada por el mismo a través del aprendizaje por

descubrimiento.

El fin de esta investigación fue dar a conocer el uso de la conciencia en nuestros niños,

dejando más dudas que certezas, sobre cuando es el momento adecuado para poder reforzar

la aparición de la conciencia metapragmática o las condiciones adecuadas para enseñar el

uso de su conciencia. Por otro lado los investigadores indican que durante los primeros

años de escolaridad las preguntas o respuestas son de carácter epipragmáticas puesto que el

niño trata de seguir las instrucciones pero sin analizarlas o poner en duda si hay una

equivocación, en cambio para los alumnos más grandes desarrollan mayor habilidad a

consecuencia que ponen en práctica sus habilidades y dicen si algo está mal, buscando su

desarrollo de manera correcta. Y es aquí donde se pone en consideración si en el futuro a

las nuevas generaciones se les podrá estimular el desarrollo del lenguaje oral infantil.




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Reforzamiento de la conciencia metapragmática

La importancia del reforzamiento de la conciencia metapragmática se hace de suma

importancia en la primera infancia, es por esto que queremos hacer hincapié en los

principales proporcionadores de estímulos, nos referimos a los padres y docentes, estos

actúan como guías puesto que es por medio de las experiencias previas que tienen los

infantes es el medio de ir ampliando y manifestando una mayor confianza a la hora de

expresarse. Por otro lado queremos fomentarla por medio de juegos guiados, que poco a

poco irán aumentando su complejidad, de este modo se ira alimentando la conciencia

metapragmática.

El juego es un espacio de transición en donde se genera un papel de mediador entre la

fantasía y la realidad; a través del juego los niños expresan inquietudes, ideas, sentimientos

y deseos propios, por lo tanto los niños mediante el juego logran elaborar situaciones en

donde se trata de imitar a la realidad y además procesan en su imaginación la realidad

causándole alguna reacción emotiva ya sea felicidad, enojo, tristeza y angustia. Todo niño

tiene la necesidad de reconocer el mundo en el cual vive y obtener nuevas experiencia ya

sea por mirar, tocar, oler, experimentar, fantasear y crear. Los cuidadores responsables

cumplen el rol de facilitadores, a su vez de brindar a los niños las herramientas necesarias

para que ellos puedan lograr de forma autónoma la exploración, la adaptación a su entorno

más cercano por ende se logran nuevas experiencias que enriquecen su aprendizaje. Es

necesario tener presente que el juego lo entendemos como la actividad que representa la

estimulación de la imaginación y sobre todo la capacidad de aprendizaje del niño, puesto a

que se otorga el espacio necesario para que el niño pueda ser libre y por ende expresar su

creatividad, de igual manera demostrar su curiosidad en reconocer cosas que potencian su

crecimiento, intelectual y emocional.




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El juego es de suma importancia en la primera infancia a causa de que los niños que aún

no adquieren el lenguaje logren el desarrollo de este de una manera más expedita, de esta

manera podemos inferir que sea un reflejo de su mundo interior y les permite:

- Divertirse

- Conocerse a sí mismo

- Conocer y explorar el mundo

- Expresar sentimientos

- Proyectar fantasías

- Elaborar conflictos

- Aprender a compartir

- Socializar

- Investigar, entre otros.

Mediante el paso del tiempo, los niños van desarrollando nuevas habilidades también hay

juegos que estimulan la inteligencia y promueven el aprendizaje, ayudando a tener una

buena relación entre pares, en el cual se aprende a respetar y ser respetados. Entonces a

través del juego también se puede aprender otros aspectos tales como:

- “El valor de las reglas y normas

- Ejercer nuevos roles

- Relacionarse con otros

- Incentivar capacidades mentales, entre otros" (primera infancia y crianza, 2015)

El juego puede resultar un gran refuerzo para nuestros niños que poco a poco van

desarrollando la conciencia metapragmatica, la idea es ir avanzando paulatinamente y que

nuestros niños vayan adquiriendo métodos de estudio, y sobre todo poner en desarrollo su

conciencia, por la cual se infiere que conozcan, que realicen preguntas las cuales tengan un

mayor significado para ellos como para la persona que este con él a la hora de obtener ese

refuerzo positivo.




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Efecto de las nuevas tecnologías al desarrollo de la conciencia

En la actualidad la tecnología se ha vuelto un medio ideal para el desarrollo de la

conciencia metapragmática, estas han facilitado el desarrollo de las relaciones sociales, si

bien esta tiene muchos factores favorables que nos facilitan este proceso de interconexión,

existen en cambio otros aspectos negativos que pueden perjudicar el desarrollo óptimo de

nuestros niños.

Este tema causa inquietud e interés en los padres, el hecho de saber cuánto podemos dejar

interactuar a nuestros hijos con la tecnología resulta preocupante puesto que pueden afectar

de manera positiva o negativa en el desarrollo del lenguaje. Se torna cotidiano o

familiarmente el uso de la televisión, tablets, computadores y un sinfín de tecnologías

avanzadas que están a la mano de nuestros niños. Por otro lado algunos estudios alertan

sobre estas malas prácticas, que llevan a causar problema en la salud, especialmente en los

niños. A continuación así se demuestra. “Las principales causas por las que llega un niño

a recibir atención al Instituto Jalisciense de Salud Mental (Salme), son ansiedad,

depresión, irritabilidad, trastornos de sueño y alimentación, así como tristeza y bajo

rendimiento escolar, entre otras” (.El informador, 2015)

Es ahí que ponemos en cuestión el mal uso que se da a las tecnologías, puesto que a su vez

pueden llegar a ser una excelente herramienta, para los procesos evolutivos del desarrollo

biológico y cognitivo de los individuos. Un buen uso lo da a conocer un programa creado

por un equipo multidisciplinario de nueve alumnos de la Universidad de La Serena llamado

intAR21 este da conocer “Actividades y juegos diseñados en realidad aumentada que

mezcla el entorno real con lo virtual para fomentar el aprendizaje y desarrollo de niños

con síndrome de Down” (Emol, 2015). Por lo tanto podemos ver que la tecnología puede

ser un aliado o detractor a la hora de alcanzar el desarrollo de la conciencia

metapragmatica, el adulto responsable cumple un rol fundamental puesto a que si se va a

utilizar este tipo de estrategias sean de manera supervisadas, cabe recordar siempre que la

autonomía no es dejar solo al infante sino que es hacerlo participe y empoderarlo de su

desarrollo escolar y académico.




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Trabajo en la sala de clases para el desarrollo de la conciencia

Si bien los educadores buscan los mejores métodos para que los educandos alcancen

mejores rendimientos en el ámbito educacional para mejorar las habilidades que se

requieran para poder desenvolverse en la vida cotidiana, es decir buscan la motivación

adecuada para que al final se cumpla el objetivo necesario que es que desarrollen esta

habilidad de la conciencia metapragmática. Podemos mencionar que los niños desde que

comienzan su etapa escolar las educadoras los incentivan con cuentos, historias, que les

llamen la atención, de este modo trabajan su conciencia metapragmatica, haciendo énfasis

en el aprendizaje significativo para ellos. Es necesario que a medida de que vayan

creciendo, estas actividades se vallan reforzando para así hacer uso de su conciencia. En

tanto los padres y apoderados durante el tiempo en que los niños estén en sus hogares,

deben reforzar de igual forma dicha actividad, ya que son un pilar fundamental para el

desarrollo de sus hijos, este debe estar dispuesto a realizar distintas actividades para

reforzar y enriquecer el uso de la conciencia en, un ejemplo clave es que es frecuente

observar en las salas de clases que el docente al llegar a la aula lo primero que hace es

saludar a los niños, luego les pregunta que hicieron el fin de semana y ellos responderán

que salieron con sus padres, fueron a la plaza, etc. algunos de ellos no se acordaran lo que

realizaron pero al ver que sus compañeros cuentan sus historias interesantes de las

actividades realizada, más de alguno inventará o dirá alguna actividad para no sentirse mal

consigo mismo. Es aquí donde el docente los hace pensar y buscar respuestas a la pregunta

señalada.

Mediante el refuerzo que se puede hacer en la sala de clases por el docente su finalidad es

que los niños busquen, interpreten y desarrollen actividades básicas de comprensión. Es

necesario hacer que el uso de su conciencia sea a través de preguntas básicas, tales como

¿tú sabes cómo es un león? ¿Sabes de qué color es el sol? Preguntas de carácter básicas

para que el menor vaya generando y buscando respuesta. Por otro lado el docente cumple

un rol al ver que los alumnos ya saben usar su conciencia y varias veces los ponen a prueba;

es decir se les hace la mención de alguna actividad que se realiza a diario y ellos ya saben

cuál es la respuesta, pero esta vez se da la actividad con alguna equivocación para ver así el




18

reflejo y el pensamiento de los niños si estaban atentos a dicha instrucción. Más de seguro

que alguno de los niños corregirá a la profesora y les dirá que eso no es así, como otros no

se darán cuenta de que lo que dijo estaba mal, es aquí donde se pone en juego la capacidad

de haber logrado esa habilidad y se practican las nociones y la atención de los niños durante

el transcurso de la clase.




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Los padres en reforzamiento de la conciencia de sus hijos.

Como se dice en el blog de escuela para padres “es que ellos tienen la obligación de ir

formando y enseñando a desarrollar la conciencia de los hijos, desde que estos son

pequeños y empiezan a distinguir lo que es la conciencia, es decir desde que van teniendo

uso de razón, para que puedan darse perfectamente cuenta, de lo que sucede diariamente

en su entorno”. (Blog, 2008)

Por lo tanto podemos decir que los padres son un guía para el reforzamiento de dicha

conciencia, es necesario que al momento de que el menor quiera expresar alguna inquietud

se le dé el espacio y se le tome la atención necesaria, para así tener una confianza al

momento de expresar sus sentimientos, ninguna pregunta es mala o alguna respuesta es de

carácter erróneo, es de suma importancia que nuestros niños expresen lo que sienten y

nosotros como adultos poder ayudarlos para que se puedan enriquecer alcanzando dicha

habilidad, con esto los niños generaran y desarrollaran su relación que tengan con su

entorno, desde muy pequeños tendrán la habilidad de expresarse sin miedo, ya que al

momento de enfrentar la vida tendrán que hacerlo por sus propios medios, si nos ponemos a

pensar por que es necesario fortalecer estas habilidades, una de los motivos es para generar

personas con personalidad, y con grandes habilidades al momento de hablar frente una

persona o mayormente en público.

Por lo tanto ya sabemos que es necesario fortalecer dichas habilidades, con el fin de generar

personas cultas y con variadas habilidades al momento de expresarse ya que es un agrado

estar platicando con una persona que demuestre conocimientos y habilidades del tópico de

la conversación que se establezca durante la vida cotidiana o durante las horas de clases.




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Conclusión:

Si bien sabemos que la conciencia metapragmatica es fundamental para nuestro desarrollo

integral, es necesario reforzarla a medida de que pase el tiempo, al vernos como futuras

educadoras necesitamos fortalecer dichas habilidades ya que como guías seremos las

encargadas de generar conciencia y motivación para que nuestros pequeños educandos

vayan adquiriendo habilidades propias y reforzando el uso de la conciencia, además cabe

mencionar que es un trabajo que se va realizando a la par con los padres ya que a temprana

edad es necesario ir generando habilidades de la conciencia metapragmatica, para poder

entregarles la mayor cantidad de conocimientos, al momento de que los niños ya tengan en

conocimiento o estén en el proceso de adquisición del lenguaje para que de esta forma

poder mostrarle la mayor cantidad de elementos para enriquecer sus conocimientos previos.

Por lo tanto al comprenderse el proceso por el cual se evalúa la conciencia metapragmatica,

tenemos los elementos necesarios para trabajar dicha habilidad, dentro de la sala de clases

podemos trabajar en distintas actividades los tres ítems de dicha prueba ya sea el de

Referencia Ambiguo, Instrucciones Ambiguas y finalmente el Dialogo Observado.

Para esto es fundamental haber comprendido el paso desde la fase epipragmatica hacia al

fase metapragmatica, de esta forma podemos ver cómo trabajar la evolución de dicha

conciencia, como se mencionó en el del informe es necesario que los docentes y padres

puedan ser capaces de desarrollar las habilidades lingüísticas en conjunto, no solo el

docente debe llevar la carga de adquirir ciertas habilidades, puesto que es necesario todo el

apoyo educativo posible ya sea formal en las salas de clases o informal en la escuela del

hogar, Por otro lado es fundamental observar que la las tecnologías pueden ser una ayuda

pero también nos pueden causar grandes problemas si se abusan de ellas como lo vimos en

el desarrollo del informe pueden ser un gran distractor para poder alcanzar nuestra meta.

Por otro lado no olvidar el juego que es de suma importancia para la adquisición del

lenguaje y por ende una herramienta fundamental para ayudar a catalizar la aparición de la

conciencia metapragmatica, por ende la aparición de una mejor expresión que sea de

carácter efectiva y eficiente.




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Bibliografía

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