c1_conceptul de management
DESCRIPTION
pedagogieTRANSCRIPT
-
Conceptul de management. Problematica general a managementului clasei de elevi
-
Etimologic din latinescul manus cu semnificaia de mn, manevrare, conducere, strunirea cailor. Semnificaii actuale: conducere, organizare, reuit implicarea abilitii, a priceperii
-
Conceptul de managementn sens larg- activitatea uman, complex, de pregtire, concepere, organizare, coordonare, administrare a elementelor implicate n atingerea unor obiective.n sens restrns- conducere operativ, curent.
-
coli i orientri manageriale care au pus n eviden ideile definitorii ale managementului:Managementul clasic (managerul este creierul organizaiei)Managementul tiinific (raionalizarea forei de munc)Birocraia (reguli, reglementri, procedee)
-
Resursele umane (nevoile angajailor)coala calitillor (calitile personale ale managerilor)Teoriile sistemice (organizaia ca sistem deschis)Abordri contextuale, situaionale (rolul determinant al contextului)
-
Conceptul de management a evoluat de la considerarea rolului determinant al managerului la integrarea unor aspecte ca:Promovarea experienei curente a tuturor membrilor organizaieiSoluionarea problemelor prin folosirea relaiilor interumaneRolul sistemelor sociale n organizaii
-
Adaptarea oamenilor la specificul organizaieiIntroducerea instrumentelor matematico-statisticeConsiderarea managerului ca centru de comunicaiiAbordarea organizaiei ca sistemImportana acordat aspectelor psihosociale
-
Modelele manageriale s-au extins i asupra domeniului educaionalAnaliznd comparativ conceptul de management educaional i cel de management al clasei de elevi se constat:
-
Managementul educaional se refer la ntreg sistemul educaional, la toate nivelele instituionale, la relaia dintre acestea, la relaia dintre actorii implicai n contextul educaional.Managementul clasei de elevi este parte component a managementului educaional.
-
Managementul clasei de elevi se refer la clasa de elevi, la coordonarea tuturor resurselor umane, materiale i financiare ale acesteia cu scopul creterii eficienei educaionale. Criteriul eficienei educaionale constituie nucleul celor dou tipuri de management
-
Managerul clasei de elevi (profesorul) are o viziune de ansamblu:iniiaz proiecte educaionale,organizeaz activiti didactice, coordoneaz resursele umane i materiale, ia decizii mpreun cu cei implicai n procesul educaional, rezolv situaii conflictuale, dirijeaz procesul de nvare creativ
-
Managementul clasei de elevi este definit ca abilitatea profesorului de a planifica i organiza activitile clasei, asigurnd un climat favorabil nvrii. Se urmrete prevenirea comportamentelor distructive i rezolvarea problemelor comportamentale aprute.(Bban)
-
Managementul clasei de elevi este aciunea de cercetare, ce urmrete perspectivele de abordare a clasei precum i structurile ei dimensionale, n scopul facilitrii interveniilor profesorilor n situaii de criz i a evitrii consecinelor ei negative. (Iucu)
-
Tipuri de culturi organizaionalePentru a identifica specificul managerial al clasei se analizeaz perspectiva sa sistemic, ca subsistem socio-cultural al colii.S-au stabilit patru tipuri de culturi organizaionale dominante:
-
Cultura puterii centralizate sau cultura pnza de pianjenEste caracteristic micilor organizaii de tip anteprenorial, companii comerciale, organizaii politice.Conducerea i controlul se realizeaz centralizat, de ctre persoane cheie, alese conform unui numr restrns de reguli i proceduri.
-
Atmosfera ntr-o astfel de organizaie este sever, moralul este sczut, fluctuaia forei de munc este foarte mare.Managerii sunt orientai spre putere, ei valorizeaz persoanele care se supun, care nu doresc s se afirme n mod independent.
-
Cultura rolului specializat sau cultura templuEste ntlnit n marile organizaii de tip birocratico-formal.Organizaiile au o structur bine definit, bazat pe sectoare specializate.Se caracterizeaz printr-un grad nalt de formalizare i standardizare.
-
Posturile i atribuiile personalului sunt definite clar, controlul realizndu-se prin reguli i proceduri precise.Sunt preferai oamenii care au nevoie de securitate profesional i personal.O astfel de organizaie promoveaz un climat calm i protector, oferind anse pe baza modului de realizare a rolului.
-
Echipa managerial este restrns i de calitate, conducerea fiind plasat n vrful organizaiei.La baza reuitei se afl precizia alocrii responsabilitilor.Valorile promovate sunt: stabilitatea, disciplina, respectarea regulilor.
-
Cultura sarcinii sau cultura reeaEste centrat pe exercitarea sarcinii i orientat ctre persoanSarciniile sunt distribuite n funcie de capacitile indivizilor, valorificarea potenialului fiecruia fiind una din preocuprile de baz ale managerilor organizaiei.
-
Cultura sarcinii este o cultur de echip, n care calitile i competenele profesionale conteaz mai mult dect statutul conferit de poziia ierarhic.Valorile promovate sunt: cooperarea, identificarea cu obiectivele organizaiei, mobilizarea colectiv, preuirea individului, autonomia.
-
Conducerea este flexibil i stimulativ, bazat pe ncrederea n om, n capacitile sale creative i de autocontrol.O strategie important, specific managementului participativ, o constituie delegarea unor atribuii i responsabiliti la nivelul echipelor de proiect.
-
Cultura sarcinii este modelul cel mai apropiat de cultura colii. coala ca organizaie este centrat att pe sarcin (pe activitatea de nvare), ct i pe persoan n procesul de nvmnt.Cu ct procesul educaional este mai personalizat, cu att este mai puternic interaciunea ntre activitatea educaional i individul care nva.
-
Cu ct managementul clasei de elevi este mai activ-participativ i stimulativ cu att rezultatele anticipate sunt mai eficiente.Cu ct valorile colective i cele individuale se mbin mai bine cu att managementul educaional este mai performant.
-
Cultura personal sau cultura roiSe caracterizeaz prin faptul c individul reprezint punctul central, organizaia fiind subordonat intereselor individualeManagerul faciliteaz doar comunicarea, coordonarea activitii i asigur consultana, consilierea.
-
Teoretic cultura colii i a clasei reprezint culturi de tipul sarcinii, ns n practica educaional se ntlnesc n proporii diferite toate tipurile de culturi organizaionale.Elemente din cultura puterii, din cultura rolului i din cultura personal sunt necesare n coal i n clasa de elevi.
-
Dintr-o cultur a puterii acceptat i dintr-o cultur a rolului benefic fac parte: -autoritatea legitim a profesorului-respectarea disciplinei asumate de ctre elevi-corectarea deviaiilor comportamentale etc.
-
Cultura organizaional (a colii) este definit ca un complex specific de valori, credine conductoare, reprezentri, nelesuri, ci de gndire, mprtite de membrii organizaiei, care determin modurile n care acetia se vor comporta n interiorul i n afara ei, i care sunt transmise noilor membrii drept corecte.(Iosifescu)
-
Profesorul manager poate contribui la corectarea i dezvoltarea culturii colii prin:Exprimarea deschis i argumentat a opiniilor salePrezentarea performanelor n managementul clasei saleParticiparea n rezolvarea sarcinilor la nivelul colii
-
Propunerea de proiecte de schimbare sau dezvoltareEficientizarea modelului de comunicare din coalCunoaterea i susinerea soluiilor altor profesori manageriEfectuarea de cercetri constatative i ameliorative n clasa sa i n coal etc.
-
Analiznd relaia dintre sistemele de nvmnt i caracteristicile psihologice ale diferitelor popoare s-au evideniat cinci tipuri de sisteme de educaie:Tipul latin care se distinge n mod predominant prin intelectualism, prin cultivarea performanei intelectuale la elevi.
-
Educabilul este considerat a priori dominant de instincte primitive, ca urmare educaia trebuie s fie de tip dominator, s se desfoare ntr-un climat bazat pe disciplin.Tipul germanic se centreaz pe socializarea copilului i pe formarea ceteanului.Tipul britanic mbin n educaie autoritatea cu libertatea.
-
Tipul scandinav promoveaz o cultur de tip comunitar cu valori precum egalitatea, libertatea, autonomia, cooperarea, tolerana, spiritul practic.Tipul american- promoveaz valori dominante ca succesul i reuita, ncurajeaz autonomia i creativitatea.
*