asigment psikologi

8/18/2019 asigment psikologi

1/67


2/67

Menurut Syarifah )lawiyah )lsagoff (!* pula, motivasi merupakan satu

keperluan untuk mencapai sesuatu yang diinginkan. +eliau uga menyatakan

bahawa, motivasi mempunyai ciri$ciri yang tertentu seperti cita$cita, keseronokandi dalam situasi persaingan, keyakinan yang teguh untuk bekera atau membuat

sesuatu dengan bebas, ingin benar melakukan sesuatu dan menyelesaikan

masalah serta perlukan sesuatu yang lasak dan mencabar. 'elaslah, bahawa

motif penglibatan seseorang individu itu mempunyai banyak elemen yang

memandu kepada sesuatu perlakuan atau perbuatan seseorang individu.

)lam keilmuan di negara kita dipenuhi oleh pembelaaran formal menerusi

kurikulum dan tak formal menerusi ko$kurikulum. ada hakikatnya, kegiatan

kurikulum dan ko$kurikulum itu merupakan satu kesinambungan pengalaman

pembelaaran. -egiatan ko$kurikulum adalah elmaan berbentuk amali dari ciri$

ciri keilmuan dan nilai yang terdapat dalam kurikulum. )pa yang dipupuk bukan

sahaa imbangan ciri keilmuan dengan nilai rohaniah dan kemanusiaan menerusi

kurikulum, tetapi imbangan antara ciri formal dan akademik dalam kurikulum

dengan ciri tak formal dan amali menerusi kegiatan ko$kurikulum (usoff, !**#.

erkataan kurikulum berasal dari perkataan /atin iaitu currere yang

membawa maksud menalani dan mempunyai hubungan dengan menalani

pertandingan atau perlumbaan serta dengan kursus perlumbaan. erkataan ko

pula bermaksud gabungan atau hubungan yang biasa digunakan pada pangkal

perkataan lain. 'ika dipandang dari perspektif tersebut, ko$kurikulum

berorientasikan pendidikan asmani, iaitu satu bidang pendidikan formal

bertuuan mendedahkan kegiatan asmani asas yang bermatlamatkan perolehan

kemahiran asmani di samping membentuk kebolehan intelek, kestabilan emosi

dan kebolehsosialan di kalangan pelaar. 0leh itu, bolehlah dianggapkan bahawa

istilah gerak kera ko$kurikulum telah menggantikan istilah gerak kera luar ko$

kurikulum yang dihuraikan sebagai kegiatan selain dari kegiatan akademik, tetapi

mempunyai hubungan dengannya dan dilakukan di luar bilik kuliah atau bilik

darah pada masa$masa selain dari masa kegiatan akademik (usoff, !**#.


3/67

-egiatan ko$kurikulum sukan melibatkan kepelbagaian kegiatan asmani yang

dibentuk untuk pelaar$pelaar dikebanyakan institusi pengaian tinggi di

Malaysia, khususnya di sekolah dan maktab perguruan. 1erdapat uga kegiatan

kurikulum, tetapi imbangan antara ciri formal dan akademik dalam kurikulumdengan ciri tak formal dan amali menerusi kegiatan ko$kurikulum (usoff, !**#.

erkataan kurikulum berasal dari perkataan /atin iaitu currere yang

membawa maksud menalani dan mempunyai hubungan dengan menalani

pertandingan atau perlumbaan serta dengan kursus perlumbaan. erkataan ko

pula bermaksud gabungan atau hubungan yang biasa digunakan pada pangkal

perkataan lain. 'ika dipandang dari perspektif tersebut, ko$kurikulum

berorientasikan pendidikan asmani, iaitu satu bidang pendidikan formal

bertuuan mendedahkan kegiatan asmani asas yang bermatlamatkan perolehan

kemahiran asmani di samping membentuk kebolehan intelek, kestabilan emosi

dan kebolehsosialan di kalangan pelaar. 0leh itu, bolehlah dianggapkan bahawa

istilah gerak kera ko$kurikulum telah menggantikan istilah gerak kera luar ko$

kurikulum yang dihuraikan sebagai kegiatan selain dari kegiatan akademik, tetapi

mempunyai hubungan dengannya dan dilakukan di luar bilik kuliah atau bilik

darah pada masa$masa selain dari masa kegiatan akademik (usoff, !**#.


4/67


5/67

-ita sering terdengar pelbagai pihak menekankan keperluan diadakan

pendidikan yang lebih seimbang bagi melahirkan generasi yang berwibawa dan

berilmu pengetahuan. 2alam hal ini, ang +erhormat Menteri endidikan, para

cendekiawan dan masyarakat umum telah menyuarakan perasaan kebimbangan

mereka terhadap keadaan ketidakseimbangan yang terdapat di antara pelaaran

akademik dan kegiatan ko$kurikulum. -ebimbangan ini uga dinyatakan dalam

/aporan 'awatankuasa -abinet (-ementerian endidikan Malaysia !&!#.

Semua pihak berpendapat kurikulum sekarang terlalu memberi penekanan

kepada pelaaran akademik dan tidak dapat mengawal dengan sempurna

kegiatan ko$kurikulum yang sedang dilaksanakan itu. -eadaan ini menyebabkan

suasana pembelaaran sentiasa tertekan, kampus universiti agak terasing dari

realiti masyarakat dan perkembangan menyeluruh watak dan sahsiah pelaar

uga kurang memuaskan.

1etapi seak akhir$ akhir ini, penglibatan pelaar$pelaar sekolah mahupun di

institusi$institusi pengaian tinggi semakin meningkat di dalam kegiatan ko

kurikulum sukan. 3ni mungkin selaras dengan kehendak 4alsafah endidikan

Negara yang meletakkan sukan adalah salah satu cara untuk membentuk pelaar

yang seimbang dari segi asmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Selain

daripada itu, kesederan ini uga dapat memupuk pelaar agar bergiat cergas di

samping dapat mengulang kai pelaaran mereka dengan pemikiran yang cerdas.


6/67

1idak dapat dinafikan bahawa motif penglibatan pelaar mempunyai

hubung kait secara langsung dan memainkan peranan yang penting untukmenggerakkan masyarakat khususnya pelaar sekolah dan institusi$institusi

pengaian tinggi supaya melibatkan diri dalam bidang ko$kurikulum bagi

mencapai hasrat -ementerian endidikan Malaysia.

Semoga dengan kaian yang dialankan ini dapat diadikan sumber ruukan

dan panduan di dalam melaksanakan rancangan dan program yang berkaitan

dengan kegiatan ko$kurikulum untuk keperluan generasi akan datang yang

sedang mengikuti arus pembangunan dan pemodenan agar wawasan 5"5"

dapat direalisasikan.

Pernyataan Masalah

Motif penglibatan merupakan salah satu faktor yang penting untuk

seseorang individu melibatkan diri dalam aktiviti atau kegiatan sukan.

Contohnya, baru$baru ini diadakan Sukan Sea di Singapura. -alau dilihat dari

sudut pencapaian, atlit kita tidak memenuhi kehendak yang diharapkan oleh

negara. 'usteru itu, pelbagai persoalan serta isu mula timbul dan menyatakan

bahawa, beberapa faktor yang menadi penyebab kepada penurunan prestasi

dan uga persembahan atlit di negara ini.

Salah satu faktornya ialah tiadanya motif penglibatan di kalangan mereka.

Mengapa pula motif ini dianggap penting6. 3anya dianggap penting kerana bolehmempengaruhi persembahan serta pencapaian atlit dalam sesuatu sukan dan

akhirnya, atlit tersebut dapat dikalahkan oleh pihak lawan. Mengapa pula ia

dapat mempengaruhi prestasi serta persembahan mereka 6. 7al ini kerana

tanpa adanya motif penglibatan di dalam diri setiap atlit, mungkin ia tidak dapat

memberi daya atau perangsang kepada diri atlit tersebut untuk menunukkan

persembahan yang terbaik seterusnya mencapai matlamat yang diingini.


7/67

)pakah yang dikatakan motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik 6

Motivasi intrinsik ialah satu daya yang membantu seseorang individu untuk

menunukkan perlakuan yang lebih baik dan ianya tersembunyi atau tersemat didalam iwa individu tersebut tanpa ada unsur luaran atau ganaran yang

mendorong mereka melakukannya. Contohnya, )li seorang atlit dan dia bertekad

untuk meningkatkan prestasi serta persembahannya dalam sukan bola baling di

sekolahnya untuk perlawanan akan datang, dan keinginannya ini tidak didorong

oleh sesiapapun. Manakala motivasi ekstrinsik ialah motivasi yang ada dorongan

dan sokongan dari luaran. Contohnya, apabila seseorang melibatkan diri dalam

kegiatan ko$kurikulum, motif penglibatan mereka adalah ingin mendapatkan

ganaran yang berbentuk wang, hadiah, kata$kata puian dan sebagainya.

'adi persoalannya, adakah penglibatan pelaar$pelaar di SM- k-ota

Masai asir 8udang ini dipengaruhi oleh faktor$faktor motif penglibatan ataupun

terpaksa untuk memilihnya kerana tiada alan lain lagi untuk mereka

menyelesaikannya. Sehingga kini tiada lagi kaian yang dapat mengukuhkan

kenyataan tersebut. 'adi, penyelidik ingin benar mengetahui apakah faktor$faktor

itu tadi yang mempengaruhi mereka atau sebaliknya. 2iharapkan dengan kaian

yang dialankan ini dapatlah ia memberi gambaran yang sebenar dan dapat

menyakinkan kepada orang ramai bahawa isu ini amat penting dalam

membangunkan kegiatan sukan tersebut.


8/67

Kepentingan Kajian

-epentingan kaian ini adalah untuk 9

1.Mengetahui gambaran sebenar bagi membuktikan kenyataan tentangpenglibatan pelaar$pelaar SM- -ota Masai, asir 8udang dalam

kegiatan ko$kurikulum adalah menggalakkan.

2. Memberi peluang atau membantu pihak pengurusan dan pentadbiran

di SM- -ota Masai, asir 8udang untuk merancang program dan

penyediaan kemudahan bagi menalankan sesuatu aktiviti ko$

kurikulum supaya dapat menyokong konsep :Malaysia Cergas: dan

secara tidak langsung dapat meningkatkan prestasi pelaar bukan

sahaa dalam bidang akademik malahan uga dalam bidang sukan.

Objektif Kajian

0bektif kaian ini dialankan adalah untuk 9


9/67

M

e

n

g

e

n

a

l

p

a

s

ti

f

a

k

t

o

r

$

f

ak

t

o

r

m

o

ti

f

p

e

n

g


10/67

li

b

a

t

a

n

p

e

l

a

a

r

d

a

l

a

m

ke

g

i

a

t

a

n

k

o

$

k


11/67

u

r

i

k

u

l

u

m

h

o

k

i

d

i

S

e

k

o

l

ah

M

e

n

e

n

g

a

h

-


12/67

e

b

a

n

g

s

a

a

n

-

o

t

a

M

a

s

a

i,

a

s

i

r

8

u

d

a

n

g

,

'


13/67

o

h

o

r

Persoalan Kajian

-aian ini dialankan bertuuan memenuhi keperluan hipotesis iaitu 9

7o 9 )dakah terdapat perbezaan yang signifikan motif penglibatan di

kalangan pelaar ko$kurikulum hoki di Sekolah Menengah

-ebangsaan -ota Masai, asir 8udang,'ohor

Delimitasi

-aian ini terbatas kepada ;" orang pelaar iaitu 5; orang pelaar lelaki

dan 5; orang pelaar perempuan di Sekolah Menengah -ebangsaan -ota Masai,

asir 8udang, 'ohor sahaa. -esemua pelaar ini terdiri daripada pelaar

tingkatan satu hingga enam bawah tersebut. 0leh kerana kaian ini terhad

kepada sebuah sekolah sahaa, maka hasilnya tidak boleh digeneralisasi

terhadap sekolah lain di Malaysia.


14/67

Limitasi

-aian ini dialankan dengan menggunakan borang soal selidik yang

mungkin mempunyai kelemahan. 3ni kerana soal selidik telah diteremahkan

dari +ahasa 3nggeris kepada +ahasa Melayu. 0leh sebab itu mungkin

terdapat penteremahan yang tidak tepat.

2i samping itu, masa yang singkat uga membataskan penyelidik

menalankan kaian dengan lebih mendalam. Selain daripada itu, keuuran

dan keikhlasan para pelaar ko$kurikulum hoki di sekolah ini uga sukar

dikawal oleh penyelidik.

Definisi Operational

4aktor$4aktor - ,enyebab kepada perkara$perkara yang berkaitan

Mempengaruhi - 4aktor yang menggalakkan

Motif - Satu daya yang membantu peningkatan serta

pengekalan perlakuan seseorang individu.

10

Motivasi 3ntrinsik - Motivasi yang tersemat atau tersembunyi dalam diri

seseorang individu untuk melakukan sesuatu perkaraatau aktiviti.

Motivasi


15/67

englibatan - enyertaan individu untuk melakukan aktiviti sukan

secara individu atau berkumpulan yang dirancang

atau sukarela.

-o$kurikulum - -egiatan selain dari kegiatan akademik, tetapi

mempunyai hubungan dengannya dan dilakukan di

luar bilik darah atau kuliah pada masa$masa selain

dari masa kegiatan akademik.


16/67

BAB II

KAJIAN BERKAITAN

-aian ini dialankan adalah untuk melihat faktor$faktor motif penglibatan

pelaar dalam kegiatan ko$kurikulum hoki di Sekolah Menengah -ebangsaan

-ota Masai. 2alam kaian ini dinyatakan beberapa kaian tempatan dan luar

negara yang mempunyai hubungan erat dengan bidang masalah yang

ditumpukan oleh penyelidik.

elbagai definisi telah diutarakan oleh pakar$pakar motivasi atau psikologi

untuk menerangkan pengertian yang sebenar tentang motif penglibatan. 2i

antara definisi yang paling popular ialah definisi Sage (!& yang menyatakan

bahawa pengertian motif penglibatan meruuk kepada arah dan intensiti usaha

seseorang individu sama ada untuk menghampiri atau menauhi sesuatu

keadaan atau situasi. Manakala, intensiti usaha pula ialah tahap kekuatan usaha

seseorang individu untuk menghampiri atau menauhi situasi tersebut.

Menurut %ann (!! menelaskan motif penglibatan adalah sebagai satu

proses kebangkitan dalam diri seseorang individu yang boleh membantu usaha

mengarah serta mengekalkan perlakuan yang diingini oleh seseorang individu, di

mana definisi beliau uga mengambil kira faktor$faktor arah dan intensiti usaha

sebagaimana yang dikemukakan oleh Sage pada tahun !&&.


17/67

'adi di sini bolehlah dikatakan bahawa motif penglibatan adalah satu daya

yang membantu peningkatan serta pengekalan perlakuan atau tingkah laku

seseorang individu.

Selain itu, motif penglibatan uga mempunyai pelbagai enis,di antaranya ialah enis motif pencapaian di mana ianya lebih mencenderungkan

diri seseorang individu atau atlit sama ada untuk mendekati atau mengelakkan

diri dari situasi yang kompetitif atau berasaskan pencapaian di mana motif enis

ini lebih bersifat intrinsik dan uga ekstrinsik untuk memenuhi kehendak serta

mendapatkan ganaran, penghormatan dan sebagainya yang bersifat material.

'enis motif penglibatan yang kedua ialah motif keyakinan diri yang

bermaksud seseorang individu yang merasakan bahawa dirinya berkemampuan

dan boleh melakukan sesuatu aktiviti atau tugasan yang khusus dengan ayanya.

ersoalannya di sini ialah, adakah kedua$dua motif penglibatan ini dapat

memenuhi kehendak atau mempengaruhi penglibatan pelaar di sekolah6.

2i dalam bab ini penyelidik akan mengupas dan mengutarakan isu$isu

yang berkaitan dengan motif penglibatan pelaar tersebut sama ada ia

mempengaruhi penglibatan pelaar dalam kegiatan ko$kurikulum hoki di Sekolah

Menengah -ebangsaan -ota Masai, asir 8udang, 'ohor ataupun sebaliknya.

Selain itu, pelbagai teori motif penglibatan telah dikemukakan untuk

memperelaskan lagi tentang sesuatu enis motif dalam penglibatan sukan. 2i

antara teori yang mengupas tentang pendekatan motif pencapaian ini adalah

model motif pencapaian McClelland dan )tkinson.

ada sekitar !&"$an, 1eori -ognitif telah muncul dan dapat menarik

perhatian ramai penyelidik untuk melihat serta mengupas sesuatu isu menerusi

perspektif ini. 2isebabkan ketikupayaan model McClelland dan )tkinson inilah

ramai penyelidik beralih kepada perspektif kognitif ini. )ntara konsep yang

menadi tarikan para penyelidik ialah konsep keyakinan diri. )rkes dan 8arske


18/67

(!*5# menelaskan bahawa ramai penyelidik melihat pengaruh keyakian diri

sebagai faktor yang membezakan individu yang tinggi motif pencapaiannya

berbanding mereka yang rendah motif pencapaiannya.

-onstruk keyakinan diri adalah sama dengan konstruk instrinsik motif

pencapaian iaitu motif untuk mencapai keayaan. +agi model keyakinan diri, atlit

yang berkeyakinan tinggi mempunyai motif atau sebab yang kuat untuk beraya

serta ekspektasi yang tinggi untuk mencapai keayaan.

'usteru itu, kita akan melihat secara ringkas beberapa teori yang

menelaskan tentang motif penglibatan seseorang individu di dalam sesuatu

aktiviti berdasarkan model keyakinan diri. 2i antaranya ialah 1eori Self-Efficacy

Bandura iaitu berkaitan dengan keyakinan seseorang individu bahawa beliau

mampu serta boleh melakukan sesuatu tugasan yang khusus dengan ayanya.


19/67

3ndividu yang mempunyai self-efficacy ini lazimnya mempunyai keyakinan diri

yang tinggi. 3anya menadi kayu ukur sama ada individu tersebut akan menyertai

atau menauhi dari situasi yang berasaskan pencapaian (Co=, !!*#.Menurut +andura (!*5# dalam situasi yang kompetitif, semakin tinggi

tahap self-efficacy, semakin tinggi pencapaian individu tersebut serta semakin

menurun kebangkitan emosinya. Self-efficacy boleh ditingkatkan dengan

beberapa cara iaitu melalui perlakuan atau prestasi yang beraya, pengalaman

lalu, kata$kata semangat atau perangsang serta kebangkitan emosi (+andura,

!*>#.

-esimpulannya, individu atau kumpulan yang mempunyai self-efficacy

yang tinggi lazimnya akan berusaha bersungguh$sungguh, kekal lama dalam

melaksanakan tugasan tersebut serta mencapai tahap pencapaian yang tinggi

ika dibandingkan dengan mereka yang rendah tahap self-efficacy .

1eori yang seterusnya ialah 1eori Motif -ecekapan 7arter. 3a telah

diilhamkan berdasarkan motif pencapaian oleh %hite (Co=, !!*#. 1eori ini cuba

menelaskan motif pencapaian berdasarkan kepada aspek kecekapan diri atlit

(7arter, !&*#. 2alam konteks ini, atlit yang berasa bahawa dirinya mempunyai

kecekapan yang diperlukan untuk melaksanakan sesuatu tugasan lazimnya akan

menghampiri situasi tersebut, manakala bagi mereka yang tidak mempunyai

kecekapan yang diperlukan akan menauhi atau mengelakkan diri dari situasi

tersebut. Menurut 7arter (!&*# lagi, setiap individu mempunyai keinginan serta

motif untuk menonolkan kecekapan dalam perkara yang melibatkan pencapaian.


20/67

+agi memenuhi keinginan ini, individu tersebut akan berusaha untuk menguasai

serta memahirkan diri dengan kemahiran tersebut.

1eori yang terakhir ialah 1eori ersepsi -ebolehan Nicholls. 1eori ini

dianggap hasil gabungan dan lanutan dari 1eori Self-Efficacy +andura dan uga

1eori Motif -ecekapan 7arter. 3a melihat motif pencapaian berdasarkan fasa

pembangunan manusia. Menurut Nicholls (!*?# dan 2uda (!*, motif

pencapaian boleh dilihat berdasarkan bagaimana kanak$kanak membentuk

persepsi tentang kebolehan diri mereka. ersepsi ini berbeza dari satu tahap

pembangunan ke tahap pembangunan manusia yang berikutnya.

Selain itu, Model -eyakinan Sukan Spesifik @ealey yang dikemukakan

oleh @ealey (!*>, !**# menelaskan tentang fenomena motif pencapaian dan

keyakinan diri dalam bidang sukan dengan meruuk sukan secara spesifik. 3a

dibina berdasarkan pemerhatian dalam bidang sukan secara langsung tanpa

meminam kaedah atau pendekatan dari bidang yang lain seperti teori$teori yang

dibincangkan sebelum ini. Model ini digunakan untuk menangka prestasi serta

perlakuan individu yang ingin beraya dalam bidang sukan. erlakuan ini akan

menzahirkan persepsi yang subektif terhadap keputusan sesuatu pertandingan.

Contoh persepsi yang subektif termasuklah kepuasan pemain, persepsi

terhadap keputusan pertandingan serta sebab$sebab kekalahan atau

kemenangan.

Selain itu, teori ini uga cuba menelaskan tentang atlit yang

berorientasikan proses dan keputusan dalam setiap kemahiran yang disertainya.

2alam konteks ini, atlit yang berorientasikan tugasan sebenarnya mementingkan


21/67

16

proses menguasai kemahiran atau tugasan yang dilakukannya, sementara atlit

yang berorientasikan ego sebenarnya lebih mementingkan keputusan. )tlit yang

berorientasikan tugasan pula lebih cenderung kepada strategi dan usaha untukmeningkatkan kemahiran diri serta menggunakan prestasi kendiri sebagai kayu

ukur untuk mendapakan keayaan. Manakala, atlit yang berorientasikan ego lebih

cenderung kepada kriteria luaran sebagai pengukur keayaannya.

2i samping itu, terdapat uga beberapa kaian yang berkaitan dengan

bidang yang dikai oleh penyelidik. 2i antaranya ialah kaian yang dialankan oleh

Ayckman dan 7amel (!!#, mendapati bahawa kerasama di dalam kumpulan

adalah faktor motif yang utama bagi mendorong penglibatan pelaar di dalam

sukan. 3anya disokong oleh 8eorge dan 4eltz (!!;#, yang menyatakan bahawa

kerasama boleh menyebabkan pasukan mencapai keayaan di dalam sesuatu

pertandingan. 3ni adalah unuran perasaan serta menghargai idea ahli kumpulan

dan seterusnya meningkatkan motif penglibatan sesuatu pasukan.

Menurut Ayckman dan 7amel (!!# dalam kaiannya lagi, mendapati

bahawa salah satu penyumbang kepada penglibatan atlit di dalam sukan ialah

kerana minat terhadap sukan yang diceburinya di mana, atlit yang mempunyai

keupayaan fizikal yang tinggi melibatkan diri di dalam sukan adalah disebabkan


22/67

17

oleh minat mereka sendiri dan bukannya kerana ada ganaran luaran dan

sebagainya.

Seterusnya, kaian tersebut telah disokong oleh 4ortier, @allerand, +rieredan rovencher (!!;#, yang mendapati bahawa faktor minat yang mendalam

terhadap aktiviti sukan dapat meningkatkan motif penglibatan seseorang individu

untuk melibatkan diri dalam kegiatan sukan. -aian ini telah dialankan ke atas

atlit rekreasi yang terdiri daripada &! orang atlit iaitu && atlit lelaki dan "5 atlit

wanita dan ia menunukkan prestasi motif penglibatan yang tinggi. 7al ini kerana

mereka mempunyai minat yang tinggi dalam sukan yang diceburi oleh mereka

itu.

Selain itu, menurut +utt dan Co= (!!5#, faktor persaingan uga boleh

mempengaruhi penglibatan pelaar dalam bidang sukan dan seterusnya

meningkatkan motif penglibatan mereka. -aian ini telah dialankan terhadap ?>

orang pemain tenis di universiti dan pemain tenis rekreasi. 2alam kaian mereka,

didapati bahawa atlit menunukkan dan mempamerkan persembahan yang

terbaik dalam kemahiran masing$masing. 1ahap persaingan yang tinggi dan

keyakinan bertanding akan meningkatkan lagi motif penglibatan di kalangan

mereka.

Menurut Aonnie dan %an Aafaei (!!5 B !!# di dalam kaiannya ke atas

;" orang atlit iaitu &! orang daripada mereka ialah atlit Sukan S


23/67

melibatkan diri dalam bidang sukan.

Seterusnya kaian yang dialankan oleh +akker, 8root, -oning dan

Schenau (!!#, menunukkan bahawa keseronokan adalah faktor yang utama

atau kunci penglibatan atlit di dalam sukan. -aian ini berdasarkan kepada kaianScanlan, Stein dan Aaizza (!*!#, yang menyatakan faktor keseronokan

merupakan motif utama penglibatan atlit remaa di dalam sukan. 3ni telah


24/67

19

dibuktikan daripada kaian yang telah dialankan terhadap 5 orang atlit remaa

luncur ais +elanda yang terdiri daripada & orang lelaki dan ; orang

perempuan. 7asilnya didapati mereka melibatkan diri dalam kegiatan sukantersebut adalah kerana faktor motif keseronokan yang tinggi dalam diri mereka

sendiri.

Menurut /aporan 'awatankuasa -abinet (!&!#, memberikan penegasan

bahawa kegiatan ko$kurikulum yang dialankan adalah sangat penting untuk

menyemai, memupuk dan menanam perasaan kekitaan ataupun Despirit de corp:

di kalangan pelaar$pelaar daripada pelbagai kaum dan latar belakang yang

berbeza. 3a uga bertuuan untuk melatih para pelaar supaya bersikap

bertanggungawab, berdisiplin, berdedikasi dan berkemahiran dalam sesuatu

lapangan yang mereka ceburi.

Selain itu, mengikut kaian )b. )ziz usof dan 'uhary )li dalam Seminar

rosiding endidikan -ebangsaan (5"""#, menelaskan bahawa pelaar perlu

lebih banyak berkongsi maklumat berkaitan dengan akademik dan aktiviti sosial

yang akan memberi kesan positif kepada pembangunan mereka pada masa

akan datang.

'elaslah bahawa, hasil kaian ini menunukkan gambaran mengenai

pendapat individu terhadap pengaruh motif penglibatan di kalangan pelaar

dalam kegiatan ko$kurikulum bagi menentukan kecemerlangan mereka dalam

bidang yang diceburi seiring dengan pembangunan di negara kita.


25/67

BAB III

ETODOLOGI KAJIAN

2i dalam bab ini terdapat beberapa perkara yang akan dibincangkan iaitu

reka bentuk kaian, sampel kaian, instrumen kaian dan pengumpulan data.

Rekabentuk Kajian

-aian ini akan dilaksanakan dengan menggunakan kaedah soal selidik

yang merangkumi " soalan iaitu ; soalan yang berkenaan dengan motivasi

intrinsik dan ; soalan lagi berkaitan dengan motivasi ekstrinsik. -aedah ini

dipilih kerana ianya sesuai untuk memenuhi keperluan hipotesis serta

memudahkan penyelidik untuk mengumpul maklumat yang dikehendaki dari para

pelaar yang melibatkan diri dalam kegiatan ko$kurikulum hoki di SM- -ota

Masai, asir 8udang, 'ohor. 2ata ini akan diukur dengan menggunakan nombor

yang dinamakan sifat kuantitatif.Selain itu, melalui soal selidik yang akan diedarkan kepada para pelaar di

sekolah tersebut, penyelidik akan dapat mengetahui faktor$faktor motif

penglibatan pelaar yang mendorong penyertaan mereka dalam kegiatan ko$

kurikulum hoki di sekolah berkenaan.


26/67

!ampel Kajian

Sampel kaian terdiri daripada pelaar$pelaar yang melibatkan diri dalam

kegiatan ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor. Sampel

kaian ini dipilih secara rawak mudah iaitu seramai ;" orang pelaar yang terdiri

daripada 5; orang pelaar lelaki dan 5; orang pelaar perempuan yang

melibatkan diri dalam kegiatan ko$kurikulum tersebut.

Saiz sampel yang dipilih adalah mengikut panduan kasar oleh Mohd.

Maid -onting (5"""#, di mana beliau telah menyarankan bahawa setiap

kumpulan sampel perlulah melebihi " unit. 7al ini kerana beliau mendapati

bahawa andaian taburan normal, biasanya dipenuhi apabila saiz sampel

melebihi " unit.

Instr"men Kajian

3nstrumen kaian yang digunakan ialah borang soal selidik yang

mengandungi faktor$faktor motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik berdasarkan

pengukuran motivasi iaitu Darticipation Motivation Euestionnaire: (ME#. Fian

ini telah dialankan oleh 8ill, 8ross dan 7uddlestone (!*#. Soal selidik ini telah

diteremahkaan dari +ahasa 3nggeris kepada +ahasa Malaysia dan diubahsuai

bagi penyesuaian dengan situasi dan budaya tempatan untuk kaian faktor motif

penglibatan pelaar yang mempengaruhi mereka dalam kegiatan ko$kurikulum

hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor. 3anya diubahsuai kerana untuk

memudahkan para pelaar menawab soalan soal


27/67

selidik serta memudahkan penyelidik untuk mengumpulkan maklumat dan

seterusnya menganalisis data yang diterima. 1ahap kebolehpercayaan soalan

soal selidik ini dengan skala alpha ialah .>*. 3ni sudah tentu dapat membantumewuudkan satu kertas soalan soal selidik yang berkualiti.

Soalan soal selidik ini terbahagi kepada dua bahagian, iaitu 9

+ahagian ) 9 Soalan$soalan yang berkaitan dengan butir peribadi pelaar

ko$kurikulum hoki di sekolah tersebut.

+ahagian + 9 " soalan yang menyediakan maklumat berkaitan dengan

faktor$faktor motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik bagi

penglibatan para pelaar dalam kegiatan ko$kurikulum

tersebut. Soalan$soalan ini merangkumi ; soalan yang

berkaitan dengan motivasi intrinsik (soalan hingga soalan

;# dan ; soalan yang berkaitan dengan motivasi ekstrinsik

(soalan > hingga soalan "#.


28/67

Peng"mp"lan Data

Maklumat yang diperolehi daripada soalan soal selidik yang diedarkankepada para pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor

akan diproses dan dianalisis secara terperinci dengan menggunakan Statistical

ackage for the Social Science (SSS#.


29/67

23

BAB I#

PENGANALI!I!AN DATA

+ab ini membincangkan analisa data hasil tindak balas responden

terhadap soal selidik yang diberikan dan membincangkan dapatan kaian yang

berkaitan dengan persoalan kaian sama ada ianya terawab atau pun tidak.

enganalisisan data dilakukan mengikut beberapa peringkat iaitu membuat

perbandingan min skor motif penglibatan instrinsik dan ekstrinsik antara pelaar

ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor. Melalui uian Dt:,

dapatan kaian memfokuskan kepada aspek perbezaan dari segi intrinsik dan

ekstrinsik antara pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang,

'ohor. Setelah data disusun dan dianlisis secara sistematik, maka dapatan dari

pemprosesan data digunakan untuk membuat kesimpulan mengenai kaian ini.

Selain daripada itu, uian Dt: uga digunakan untuk menentukan sama ada

terdapat perbezaan yang signifikan antara pembolehubah yang dikai dan

seterusnya menawab persoalan kaian. 2apatan kaian ditunukkan dalam

bentuk adual dengan menyenaraikan min dan sisihan piawai bagi menganalisis

kaian yang dialankan. engiraan skor min, sisihan piawai dan nilai Dt: dilakukan


30/67

24

dengan menggunakan rogram G Statistical ackage for the Social Science

(SSS# .; for Microsoft %indowsH.

Ja$"al %& Tab"ran Respon$en engik"t Penglibatan

Penglibatan Bilangan Perat"s '()

0 I tahun 5! ;*

?I & tahun 5 ?5

'umlah ;" ""

+ilangan sampel adalah seramai ;" orang. Mereka yang melibatkan diri

dalam ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor ialah " hingga

tahun seramai 5! orang atau ;*J dan ? hingga & tahun seramai 5 orang atau

?5J.

Ja$"al *& Tab"ran Respon$en engik"t +m"r

+m"r Bilangan Perat"s '()

I ; tahun 5* !?

> I * tahun 55 >

'umlah ;" ""

Seramai ?& orang atau !?J daripada umlah keseluruhan penglibatan

pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor yang berumur

di antara hingga ; tahun dan seramai atau >J sahaa mereka yang

berumur di antara > hingga * tahun.


31/67


32/67

25

Ja$"al ,& Tab"ran Respon$en engik"t Permainan -ang Di.eb"ri

Permainan Bilangan Perat"s '()

+ola +aling C >

+ola Sepak ; "

+ola 1ampar 5 ?

7oki ? 5*

0lahraga ; "

+ola 'aring 5>

+adminton & ?

1enis 5

'FM/)7 ;" ""

'adual di atas menunukkan bahawa, orang atau >J daripada pelaar

ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor. gemar kepada

permainan bola baling. 2iikuti oleh bola sepak seramai ; atau "J, bola baling

seramai ? orang atau 5*J. Selain itu, sukan olahraga seramai ; orang atau

"J, bola aring seramai orang atau 5>J, sukan badminton seramai & orang

atau ?J dan tenis seramai orang atau 5J.


33/67

26

Analisis in $an !isi/an Pia0ai $alam otif Penglibatan $i

Kalangan Respon$en1

+erikut merupakan analisis min dan sisihan piawai bagi motif penglibatan

di kalangan pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor.

2ata ini dianalisis dengan menggunakan DStatistical ackage for the Social

Science (SSS# .; for Microsoft %indows:.

Ja$"al 2& Analisis in $an !isi/an Pia0ai otif Penglibatan Pelajar Ko3

K"rik"l"m 4oki Bagi -ang Berpengalaman

No1 5aktor Penglibatan Bilangan in '!D)

-eseronokan ? $ & tahun 5 5.> (.5

5 eningkatan -emahiran ? $ & tahun 5 5.;? (.?>#

0rientasi -ecergasan ? $ & tahun 5 5.;" (.?

? 0rientasi asukan ? $ & tahun 5 5.?5 (.*#

; Membebaskan 1enaga ? $ & tahun 5 5.?" (.5"#

> ersahabatan ? $ & tahun 5 5. (.?#

& 4aktor Situasi ? $ & tahun 5 5.! (.55#

* Status encapaian ? $ & tahun 5 .&; (.?;#

'adual ; menunukkan min dan sisihan piawai motif penglibatan pelaar

ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor. mengikut ketinggian

min bagi pelaar yang berpengalaman di antara > hingga " tahun. 4aktor


34/67

keseronokan menunukkan min adalah 5.> (.5K Seterusnya min bagi faktor

peningkatan kemahiran adalah 5.;? (.?>#K min bagi faktor orientasi kecergasan

adalah 5.;" (.?K manakala min bagi faktor orientasi


35/67

27

pasukan adalah 5.?5 (.*#K min bagi faktor membebaskan tenaga ialah 5.?"

(.5"#, seterusnya faktor persahabatan pula min adalah 5. (.?#K min bagi faktor situasi ialah 5.! (.55#K dan min faktor status pencapaian adalah .&; (.?;#.

Ja$"al 6& Analisis in $an !isi/an Pia0ai otif Penglibatan Pelajar Ko3

K"rik"l"m 4oki Bagi -ang K"rang Berpengalaman

No1 5aktor Penglibatan Bilangan in '!D)

eningkatan -emahiran " I tahun 5! 5.5? (.;5#

5 0rientasi asukan " I C tahun 5! 5.& (.!#

Membebaskan 1enaga " I C tahun 5! 5.; (.>#

? 0rientasi -ecergasan " I tahun 5! 5. (.?5#

; -eseronokan " I tahun 5! 5." (.??#

> ersahabatan " I tahun 5! .*> (.?;#

& 4aktor Situasi " I tahun 5! .*" (.#

* Status encapaian " I tahun 5! .;; (.;

'adual > menunukkan min dan sisihan piawai motif penglibatan pelaar

ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor. mengikut ketinggian

min bagi pelaar yang kurang berpengalaman iaitu di antara " hingga tahun.

-ebanyakan di antara mereka memilih faktor peningkatan kemahiran sebagai

faktor yang utama. Min bagi faktor tersebut adalah 5.5? (.??#K seterusnya min

bagi faktor orientasi pasukan adalah 5.& (.!#K min bagi faktor yang ketiga iaitu

faktor membebaskan tenaga ialah 5.; (.>#K min bagi faktor keseronokan

adalah 5." (.??#K manakala min bagi faktor persahabatan


36/67

28

ialah .*> (.?;#K min bagi faktor situasi adalah .*" (.# dan min bagi faktor

terakhir iaitu faktor status pencapaian adalah .;; (.;.

Analisis +jian 7t8 Bagi otif Penglibatan Pelajar Ko3K"rik"l"m 4oki $i !K

Kota asai Pasir G"$ang9 Jo/or1

)nalisis uian Dt: dilakukan untuk melihat perbezaan min di antara

responden yang berpengalaman dengan kurang berpengalaman. Fian ini

dilakukan dengan menggunakan D3ndependent 1$1estD melalui program DStatistical

ackage for the Social Science (SSS# .; for Microsoft %indowsD.

Ja$"al : & Analisis +jian;T Bagi Pelajar Ko3K"rik"l"m /oki $i !K Kota asai

Pasir G"$ang9 Jo/or1

!ig

No 5aktor Penglibatan in n +jian t Df '* taile$)

Status encapaian 0 I tahun .;; 5! $.!"* " .&"

? I & tahun .&; 5

5 0rientasi asukan 0 I tahun 5.& 5! $.>"" " .!

? I & tahun 5.?5 5

C 0rientasi -ecergasan 0 I tahun 5. 5! $5."5 " ."?L


37/67

? I & tahun 5.;" 5

? Membebaskan 1enaga 0 I tahun 5.; 5! $.&>! " ."*>

? I & tahun 5.?" 5

; 4aktor Situasi 0 I tahun .*" 5! $C.5& " .""L

? I & tahun 5.! 5

> eningkatan -emahiran 0 I tahun 5.5? 5! $.?*; " .?&

? I & tahun 5.;? 5

& ersahabatan 0 I tahun .*> 5! $5.>5 " ."L

? I & tahun 5. 5* -eseronokan 0 I tahun 5." 5! $C.** " .""L

? I & tahun 5.> 5


38/67

29

)nalisis uian Dt: dilakukan untuk melihat perbezaan min di antara

responden yang berpengalaman dengan kurang berpengalaman. Fian inidilakukan dengan menggunakan D3ndependent 1$1estD melalui program DStatistical

ackage for the Social Science (SSS# .; for Microsoft %indowsD.

Ja$"al : & Analisis +jian;T Bagi Pelajar Ko3K"rik"l"m /oki $i !K Kota asai

Pasir G"$ang9 Jo/or1

!ig

No 5aktor Penglibatan in n +jian t Df '* taile$)

Status encapaian 0 I tahun .;; 5! $.!"* " .&"

? I & tahun .&; 5

5 0rientasi asukan 0 I tahun 5.& 5! $.>"" " .!

? I & tahun 5.?5 5

C 0rientasi -ecergasan 0 I tahun 5. 5! $5."5 " ."?L

? I & tahun 5.;" 5

? Membebaskan 1enaga 0 I tahun 5.; 5! $.&>! " ."*>

? I & tahun 5.?" 5

; 4aktor Situasi 0 I tahun .*" 5! $C.5& " .""L

? I & tahun 5.! 5

> eningkatan -emahiran 0 I tahun 5.5? 5! $.?*; " .?&

? I & tahun 5.;? 5

& ersahabatan 0 I tahun .*> 5! $5.>5 " ."L

? I & tahun 5. 5

* -eseronokan 0 I tahun 5." 5! $C.** " .""L

? I & tahun 5.> 5


39/67


40/67

31

BAB #

PERBIN


41/67

32

3anya menyokong pendapat 7alliwell (!*"# menyatakan bahawa dalam

bidang sukan terdapat ramai orang yang mempunyai motif penglibatan intrinsik

apabila menyertai sesuatu aktiviti tanpa mendapat sebarang hadiah. 3ni

menunukkan bahawa, ramai pelaar lebih suka melibatkan diri dalam arena

sukan semenak kecil kerana pada masa itu pengaruh daripada rakan$rakan

sebaya serta ingin mendapatkan keseronokan dalam bermain.

-aian ini mengukuhkan lagi pendapat 8ill (!*>#, bahawa motif

penglibatan intrinsik dan ekstrinsik memainkan peranan penting dalam sukan.

Menurut beliau, kebanyakan atlit yang melibatkan diri dalam sukan adalah

berdasarkan faktor intrinsik kerana ingin keseronokan, suka akan sukan tersebut,

beraksi dan ada kepuasan. 1ambah beliau lagi, ganaran seperti pemberian bau,

piala atau biasiswa yang disertakan dengan faktor intrinsik membolehkan

individu terbabit berlatih dan mempunyai semangat uang yang tinggi.

1erdapat pelbagi faktor motif penglibatan yang menadi motif utama

penglibatan pelaar dalam sesuatu aktiviti sukan. +erdasarkan dapatan kaian,

secara keseluruhan daripada lapan faktor yang dikategorikan, faktor motif

penglibatan yang paling ketara di kalangan pelaar ko$kurikulum hoki di SM-

-ota Masai asir 8udang, 'ohor ialah faktor keseronokan. 3tem$item yang

terkandung dalam faktor ini seperti minat, menyeronokkan dan mendapat

kepuasan daripada sukan yang diceburi. 3ni merupakan pemangkin kepada

penglibatan pelaar dalam kegiatan ko$kurikulum hoki.

'elas menunukkan bahawa, faktor keseronokan dalam sukan yang disertai

merupakan faktor yang utama dalam naluri kanak$kanak. -aian oleh Scanlan

dan /ewthwaite (!*>#, uga menyatakan bahawa keseronokan dalam sukan

sebagai kesan kepada motivasi diri. 'usteru itu, faktor keseronokan dalam sukan

yang diceburi menyumbang kepada keinginan serta naluri pelaar untuk


42/67

melibatkan diri dalam kegiatan sukan yang mereka minati.

4aktor peningkatan kemahiran merupakan faktor yang kedua dalam motif

penglibatan pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor.

Menurut 8ill dan rakan$rakannya (!*# yang melakukan kaian terhadap &;"

orang pelaar lelaki dan ?* orang pelaar perempuan dari Summer Sports

School mengemukakan keputusan yang diperolehi sebab utama mereka

menyertai sukan ialah untuk memperbaiki kemahiran, untuk cabaran dan untuk

kecergasan fizikal. )nalisis kaian mereka selanutnya menunukkan faktor

peningkatan kemahiran adalah salah satu faktor yang menadi pilihan responden.

-aian oleh /onghurst dan Spink (!* ke atas lima enis sukan uga

menunukkan motif utama atlit melibatkan diri dalam sukan yang diceburi adalah

untuk peningkatan kemahiran. -eputusan kaian membawa implikasi yang baik

dan ini menunukkan persepsi pelaar terhadap bidang sukan bukanlah suatu

bidang yang tidak penting bagi mereka. 3ni bersesuaian dengan pendapat yang


43/67

34

dikemukan oleh -im (!!#, bahawa atlit perlu dimotivasikan untuk mencapai

prestasi cemerlang dan DsuperiorD dari segi kemahiran dan tahap psikologinya.

4aktor orientasi kecergasan merupakan faktor ketiga yang terpenting bagi

pelaar ko$kurikulum hoki di sekolah tersebut. %alaupun ianya tidak sependapat

dengan keputusan kaian oleh /onghurst dan Spink (!*, di mana kaian

mereka mendapati bahawa motif penglibatan sukan untuk kecergasan fizikal

adalah faktor yang kedua penting selepas motif untuk memperbaiki kemahiran.

ercanggahan keputusan kaian tidak menafikan bahawa faktor ini turut

memainkan peranan penting dan mempengaruhi penglibatan seseorang individu

dalam sukan. Namun, keutamaan faktor$faktor motif di antara individu adalah

berbeza.

7asil kaian ini mendapati bahawa faktor orientasi pasukan merupakan

faktor keempat terpenting bagi pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai

asir 8udang, 'ohor. 3ni mengukuhkan lagi kenyataan yang dibuat oleh Cruz dan

@iana (!*!#, di mana untuk mengenalpasti motif penglibatan atlit dalam

permainan berpasukan iaitu bola tampar dan bola baling menunukkan faktor

minat kepada semangat berpasukan uga merupakan motif penglibatan atlit

untuk beraya.

4aktor orientasi pasukan penting bagi sesuatu sukan yang lebih kepada

berpasukan atau berkumpulan. Semangat serta kerasama pasukan wuud

apabila setiap individu dalam pasukan menganggap dirinya sebahagian daripada


44/67

35

dikemukan oleh -im (!!#, bahawa atlit perlu dimotivasikan untuk mencapai

prestasi cemerlang dan DsuperiorD dari segi kemahiran dan tahap psikologinya.

4aktor orientasi kecergasan merupakan faktor ketiga yang terpenting bagi

pelaar ko$kurikulum hoki di sekolah tersebut. %alaupun ianya tidak sependapat

dengan keputusan kaian oleh /onghurst dan Spink (!*, di mana kaian

mereka mendapati bahawa motif penglibatan sukan untuk kecergasan fizikal

adalah faktor yang kedua penting selepas motif untuk memperbaiki kemahiran.

ercanggahan keputusan kaian tidak menafikan bahawa faktor ini turut

memainkan peranan penting dan mempengaruhi penglibatan seseorang individu

dalam sukan. Namun, keutamaan faktor$faktor motif di antara individu adalah

berbeza.

7asil kaian ini mendapati bahawa faktor orientasi pasukan merupakan

faktor keempat terpenting bagi pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai

asir 8udang, 'ohor. 3ni mengukuhkan lagi kenyataan yang dibuat oleh Cruz dan

@iana (!*!#, di mana untuk mengenalpasti motif penglibatan atlit dalam

permainan berpasukan iaitu bola tampar dan bola baling menunukkan faktor

minat kepada semangat berpasukan uga merupakan motif penglibatan atlit

untuk beraya.

4aktor orientasi pasukan penting bagi sesuatu sukan yang lebih kepada

berpasukan atau berkumpulan. Semangat serta kerasama pasukan wuud

apabila setiap individu dalam pasukan menganggap dirinya sebahagian daripada


45/67

36

pertandingan.


46/67

37

mendapat pengiktirafan dan ianya menadi faktor yang menyokong serta

mengukuhkan lagi minat dan keinginan mereka untuk terus menceburi bidang ini.

R"m"san

Melalui perbincangan elas menunukkan bahawa banyak faktor yang

mempengaruhi seseorang individu untuk beraya dalam sukan yang mereka

ceburi. elbagai usaha diteruskan untuk mendorong pelaar bergiat aktif dalam

sukan. 'elaslah di sini bahawa, motif penglibatan dapat mempengaruhi

tingkahlaku seseorang individu. enguian persoalan kaian membuktikan

bahawa terdapat perbezaan yang signifikan di antara motif penglibatan pelaar

dalam kegiatan ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor pada

empat motif iaitu orientasi kecergasan, faktor situasi, persahabatan dan

keseronokan.

Menurut Aobert (!*?#, menelaskan bahawa aspek motivasi dalam

psikologi sukan harus difahami dan diberi penekanan oleh guru, urulatih,

ibubapa dan masyarakat keseluruhannya untuk mendorong pelaar melibatkan

diri dalam aktiviti sukan. 3ni kerana sukan memainkan peranan yang penting

dalam kehidupan sosial kanak$kanak. 7al ini menyokong lagi kenyataan oleh

Suinn (!*"#, menyatakan bahawa bidang psikologi merupakan satu bidang

pengetahuan yang terpenting dalam semua aspek kehidupan.

2apatan kaian yang dibincangkan menuukkan bahawa faktor

keseronokan merupakan motif utama penglibatan pelaar ko$kurikulum hoki di

SM- -ota Masai asir 8udang, 'ohor dan diikuti oleh faktor peningkatan


47/67

kemahiran dan orientasi kecergasan. 4aktor pembebasan tenaga dan orientasi

pasukan uga dianggap penting sebagi motif penglibatan pelaar dalam ko$

kurikulum yang diceburi. Seterusnya, faktor persahabatan tidak kurang

pentingnya dalam mempengaruhi penglibatan responden dalam kaian ini. +agi

faktor situasi dan status pencapaian masing$masing berada pada faktor yang

ketuuh dan kelapan terpenting dalam motif penglibatan pelaar ko$kurikulum hoki

di sekolah tersebut.

'elaslah menunukkan bahawa, faktor keseronokan merupakan pilihan

utama yang mendorong pelaar ko$kurikulum hoki di SM- -ota Masai asir

8udang, 'ohor melibatkan diri dalam kegiatan tersebut. 3ni adalah kerana faktor

keseronokan dapat memberi kepuasan dan uga erti keseronokan sebenar

kepada mereka untuk bersaing dalam arena sukan yang diminatinya.

7asil kaian ini memberi gambaran yang elas bahawa penglibatan pelaar

dalam sukan didorong oleh motif penglibatan sama ada intirinsik atau pun

ekstrinsik. +erlandaskan kaian$kaian lampau, terdapat pelbagai faktor motif

yang menggalakkan penglibatan seseorang individu dalam sukan. 'adi,

terpulang kepada pelaar itu sendiri untuk memastikan mereka sentiasa didorong

oleh motivasi ini untuk terus mau dalam sukan yang diceburinya.

'usteru itu, urulatih perlu peka dan menggunakan pendekatan yang

berkesan bagi memastikan dan menerapkan faktor$faktor motif penglibatan

intrinsik dan ekstrinsik di kalangan pelaar atau


48/67

39

atlit mereka agar beraya dalam sukan yang diminati seterusnya keperingkat

yang lebih berpresti.


49/67

atlit mereka agar beraya dalam sukan yang diminati seterusnya keperingkat

yang lebih berpresti.


50/67

40

kebolehpercayaan yang tinggi dan mencapai obektif yang

dikehendaki.

3. 4aktor englibatan

1erdapat pelbagai motif penglibatan selain terkandung dalam kaian ini.

0leh itu adalah lebih baik sekiranya kaian terhadap motif penglibatan

yang lain divariasikan dan dikai untuk memberi alternatif yang

mencukupi kepada responden terhadap motif penglibatan yang benar$

benar mempengaruhi penyertaan mereka dalam sesuatu enis sukan.

4. erancangan program latihan

'urulatih harus menalankan kaian berkaitan dengan motif penglibatan

pelaar atau atlit untuk merancang program latihan yang berkaitan

serta persediaan psikologi yang perlu untuk memperkukuhkan motivasi

pelaar terhadap sukan yang mereka sertai.

5. eranan pihak atasan

kebolehpercayaan yang tinggi dan mencapai obektif yang


51/67

dikehendaki.

6. 4aktor englibatan

1erdapat pelbagai motif penglibatan selain terkandung dalam kaian ini.

0leh itu adalah lebih baik sekiranya kaian terhadap motif penglibatan

yang lain divariasikan dan dikai untuk memberi alternatif yang

mencukupi kepada responden terhadap motif penglibatan yang benar$

benar mempengaruhi penyertaan mereka dalam sesuatu enis sukan.

7. erancangan program latihan

'urulatih harus menalankan kaian berkaitan dengan motif penglibatan

pelaar atau atlit untuk merancang program latihan yang berkaitan

serta persediaan psikologi yang perlu untuk memperkukuhkan motivasi

pelaar terhadap sukan yang mereka sertai.

8. eranan pihak atasan


52/67

41

semasa supaya mereka senantiasa dibekalkan dengan pelbagai

informasi.


53/67

RUJUKAN

)b. )ziz usof dan 'uhary )li (5"""#. Seminar prosiding pendidikan kebangsaan

2000 . +angi9 4akulti endidikan Fniversiti -ebangsaan Malaysia.

+akker, 4. S., 8root, 8. 2., -oning, '. '., Schenau, 8. '. (!!#. Motivation of

young elite speed skaters. Journal of Sports Psychology , 5?9?5$??5.

+utt, 2. S., Co=, 2. /. (!!5#. Motivational pattern in davis cup, university and

recreation tennis player. International Journal of Sport Psychology , 59$.

4ortier, M. S., +riere, N. M., roveche, . '. (!!;#. Competitive and

recreational sport structures and gender9 a test their relationship with sport

motivation. International Journal of Sports Psychology, 5>9!*$>.

8eorge, 1. A., 4eltz, 2. /. (!!;#. Motivation in sport from a collective efficacy

perspective. International Journal of Sports Psychology , 5>9!*$>.

8ill, 2. /., 8ross, '. +., 7uddlestone, S. (!*#. articipation motivation

uestionnaire in youth sports. International Journal of Sport

Psychology , ?9$?.


54/67

7amel, '., Ayckman, A. M. (!!#. erceived physical ability differences in

the sport participation motives of young athletes. Journal of Sports

Psychology , 595&"$

5*.

-ementerian elaaran Malaysia (!&!#. aporan !a"atankuasa kabinet#

mengka!i pelaksanaan dasar pela!aran. -uala /umpur9 2ewan +ahasa

dan ustaka.

Mahmood Nazar Mohamad. (!!"#. Pengantar psikologi satu pengenalan

asas !i"a dan tingkah laku manusia. -uala /umpur9 -ementerian

endidikan

Malaysia, 2ewan +ahasa dan ustaka.

Mohd. Maid -onting (5"""#. $aedah penyelidikan pendidikan. -uala /umpur9

2ewan+ahasa dan ustaka.


55/67

43

Aonnie 0oi Sew 1eik %an Aafaei )bdul Aahman. (!!5B!!#. sikologisukan9 motivasi di kalangan atlit. Jurnal Psikologi %alaysia, *95&$5*.

Scanlan, 1. -., Aavizza, -., Stein, 8. /. (!*!#. )n in$depth study of former

elite figure skater9 one intruduction to the roect. Journal of Sports

Psychology ,9;?$;>.

Shaharudin )bd. )ziz (5""#. %engaplikasi teori psikologi dalam sukan. -uala

/umpur9 Ftusan ublication 2istributors Sdn. +hd.

Syarifah )lawiyah )lsagoff (!*. &alsafah pendidikan. -uala /umpur9

7eineman+ooks /td.

usoff 3smail (!**#. $egiatan ko-kurikulum sukan# satu pendekatan mengurus.

3poh9 ustaka Muda.


56/67


57/67

PARTI+E!TIONNAIRE 'P>)

!OAL !ELIDIK

Sukacita dimaklumkan bahawa anda telah dipilih untuk mengisi borang soal

selidik yang berkaitan dengan faktor$faktor motif penglibatan anda di dalam

kegiatan ko$kurikulum hoki di Sekolah Menengah -ebangsaan -ota Masai, asir

8udang, 'ohor


58/67

Peringatan &

1. Soalan soal selidik ini mempunyai dua bahagian dan anda

dikehendaki menawab kedua$dua bahagian tersebut.

2. +aca dan fahamkan dengan teliti soalan$soalan yang

dikemukakan.

3. Nama dan semua maklumat anda akan dirahsiakan.

4. -erasama daripada anda amatlah dihargai dengan awapan

yang uur serta ikhlas tanpa terpengaruh dengan mana$mana

pihak.


59/67

BA4AGIAN A & BIODATA PELAJAR

1andakan ( B # di dalam petak yang disediakan serta isikan awapan di tempat

kosong.

. +erapakah usia anda 6

. I; tahun

5. > I * tahun

5. +erapa lamakah anda telah menceburi diri dalam bidang sukan 6

1. " I tahun

5. ? I & tahun


60/67

. ada usia berapakah anda telah mula melibatkan diri dalam bidang sukan 6

. & I 5 tahun

5. I * tahun

?. ilih salah satu sahaa sukan yang paling diminati.

. Aagbi

5. 7oki

. +ola Sepak

?. +ola 1ampar

;. +ola +aling

>. 0lahraga

&. +ola 'aring

*. +adminton

!. 1enis


61/67


62/67

TP P !P

% * ?

oti=asi Intrinsik

. Saya ingin meningkatkan kemahiran diri 5

5. Saya ingin mendapatkan tenaga 5

. Saya sukakan pengembaraan 5

49

?.

Saya ingin

mengekalk

an bentuk

badan 5

;.

Saya

sukakan

keseronok

an 5

>.

Saya ingin

belaar

kemahiran

yang baru 5

TP P !P

% * ?

&.

Saya suka

melakukan

sesuatu

yang

berfaedah 5 untuk diri

saya

*.

Saya ingin

melepaska

n tekanan 5 !. Saya suka

melakukan

5


63/67

latihan".

Saya

suka

sesuatu

yang

boleh

saya

lakukan 5 .

Saya

sukakan

aksi 5

5.

Saya

ingin ke

tahap

yang

lebih

tinggi 5 .

Saya

inginkan

kecerga

san

fizikal 5 ?.

Saya

sukakan

cabaran 5 ;.

Saya

sukakan

kegembi

5


64/67

raan

oti=asi

Ekstrinsik

.

Saya ingin

bersamarakan$

rakan 5

5.

Saya

sukakan

kemenang

an 5

.

Saya suka

bekera

secara

berpasuka

n 5

?.

3bu bapa

dan rakan

baik

inginkan

saya

bermain 5

;.

Saya ingin

mendapatk

an kawan

baru 5

49

?.

Saya ingin

mengekalk

an bentuk

badan 5 ;. Saya

sukakan

keseronok

5


65/67

an

>.

Saya ingin

belaar

kemahiran

yang baru 5

TP P !P

% * ?

&.

Saya suka

melakukan

sesuatu

yang

berfaedah 5

untuk diri

saya

*.

Saya ingin

melepaska

n tekanan 5

!.

Saya suka

melakukan

latihan 5 ".

Saya

suka

sesuatu

yang

boleh

saya

lakukan 5

.

Saya

sukakan

aksi 5 5.

Saya

5


66/67

ingin ke

tahap

yang

lebih

tinggi.

Saya

inginkan

kecerga

san

fizikal 5 ?.

Saya

sukakan

cabaran 5 ;.

Saya

sukakan

kegembi

raan 5


67/67

!EKIAN9

TERIA KA!I4 DI ATA! KEJ+J+RAN DAN KEIK4LA!AN ANDA

ENJA@AB1

asigment psikologi

Documents