antet isj - edunews · web view– solicită elevul să aleagă unul sau mai multe răspunsuri...

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI BRAŞOV

_______________________________________________________________

Nr……………………………. MOTTO:

„Să ţii în palmă sufletul unui copil este, cu siguranţă, un privilegiu; să fii important în viaţa unui copil este, poate, un dar divin.”

ORIENTĂRI METODICE

Învăţământ primar An şcolar 2012 – 2013

STR.SIRUL GH. DIMA NR.4 RO-500123 BRAŞOV ; TEL:004-0268-415104 FAX:004-0268-475621; [email protected]

PARTENERI ÎN EDUCAŢIE

1

mailto:[email protected]


_______________________________________________________________

„Elevii învaţă mai bine atunci când le pasă despre ceea ce învaţă, când sunt direct motivaţi să realizeze un

lucru, când există un scop, când există o responsabilitate şi un angajament asupra ceea ce au de

făcut.” (P. Appelbaun)

“ Sucesul în viaţa personală, profesională şi socială e dat tocmai de capacitatea de a ieşi din cutia disciplinară, de capacitatea de a realiza conexiuni care să conducă la realizarea eficientă a problemelor concrete.” ( L. Ciolan, Dincolo de discipline)

ORGANIZAREA ACTIVITĂŢII METODICE



2

Inspectoratul Şcolar JudeţeanBraşov

coordonează, consiliază, monitorizează şi evaluează activitatea didactică la nivelul ciclului primar; proiectează, organizează şi susţine activităţi metodice, simpozioane concursuri la nivel judeţean şi naţional; monitorizează aplicarea legislaţiei şcolare şi politicile educaţionale în teritoriu;monitorizează debutanţii prin activităţi de mentorat şi inspecţie şcolară/ monitorizează formarea continuă;evaluează competenţe profesionale;evaluează nivelul de achiziţii al elevilor

Casa Corpului Didactic Braşov

organizează formarea învăţătorilor.oferă consultanţă pentru programe şi proiecte

educaţionale constituie centru de informare şi documentare

implementează politicieducaţionale în teritoriu prin metodişti şi formatori

Universitatea “Transilvania” Braşov - D.P.P.D.

Universitatea “Spiru Haret”Braşov

alţi furnizori de formarepropune şi organizează module de formare

continuă ( ex. “Academica”).constituie centru de informare şi documentareorganizează examene pentru obţinerea gradelor

didactice

Centre Metodice

proiectează şi coordonează activitatea metodică la nivelul judeţului ; experimentează modalităţi de predare;aplică noile direcţii de formare;diseminează tematici abordate la diferite cursuri;

identifică nevoia de formare a cadrelor didactice;formează învăţători necalificaţi sau în curs de formare;

Comisii Metodiceelaborează propriul plan de activitate corelat cu planul

managerial al directoruluiaplică personalizat la condiţiile şcolii priorităţile dezbătute în

centrele metodice;monitorizează cadrele didactice debutante şi cadrele didactice

în curs de calificare evaluează competenţele profesionaleevaluează nivelul de achiziţii al elevilor



_______________________________________________________________

ORGANIZAREA CENTRELOR METODICE

CENTRUL METODIC ŞCOLILE ARONDATE RESPONSABILI

Liceul“Andrei Mureşanu”

Braşov

Coordonatori Savu Claudia

Şcoala Gimnazială Nr.19 Braşov Vakulovski Carmina

Liceul”Andrei Mureşanu”Braşov

Liceul „Andrei Mureşanu“ BraşovŞcoala Gimnazială Nr.19 Braşov, Şcoala Gimnazială FeldioaraŞcoala Primară ReconstrucţiaŞcoala Gimnazială RotbavŞcoala Gimnazială MaieruşŞcoala Primară Arini

Cornelia Dorina - Şcoala Gimnazială Nr.31 BraşovSalade Alina - Şcoala Gimnazială FeldioaraDracea Gabriela – Şcoala Gimnazială MaieruşBeldiman Cristina - Liceul “Andrei Mureşanu” BraşovMareş Monica - Şcoala Gimnazială Nr. 19 Braşov



3



_______________________________________________________________

Şcoala Gimnazială Nr.1 Braşov

Coordonatori: Sandu Maria

Şcoala Gimnazială Nr.1 Braşov Savin Valerica


Şcoala Gimnazială Nr.1 BraşovŞcoala Gimnazială Nr.25 BraşovLiceul de Arte Plastice”Hans Mattis Teutsch”Liceul cu Program Sportiv Şcoala Gimnazială din Budila

Borulea Iuliana - Şcoala Gimnazială Nr. 1 BraşovBelc Elena - Şcoala Gimnazială Nr. 1 BraşovBartha Marta - Şcoala Gimnaziala Nr. 25 BraşovCornea Roxana - Liceul de Arte Plastice “ Hans Mattis Teutsch” BraşovVărzaru Camelia Şcoala Gimnazială Nr. 25 Braşov

Şcoala Gimnazială Nr. 2“Diaconu Coresi

Braşov

Coordonatori: Dârstariu Cristina

Şcoala Gimnazială Nr. 2 “Diaconu Coresi”Braşov

Panik RodicaŞcoala Gimnazială Nr. 3 “Gheorghe Lazăr” Braşov

Şcoala Gimnazială Nr. 2 “ Diaconu Coresi” BraşovŞcoala Gimnazială Nr. 3 “ Gheorghe Lazar” BraşovColegiul Tehnic“ Remus Răduleţ”Şcoala Gimnazială Bod SatŞcoala Gimnazială Bod Colonie

Tălpau Elena - Şcoala Gimnazială Nr. 2 “ Diaconu Coresi” BraşovSarmasi Lucica - Şcoala Gimnazială Nr. 2 “ Diaconu Coresi” BraşovTomuta Angela - Şcoala Gimnazială BodJinga Ioana - Şcoala Gimnazială Nr. 3 “Gheorghe Lazăr” BraşovBoamfă Laura - Şcoala Gimnazială Nr. 3 “Gheorghe Lazăr” Braşov

Şcoala Gimnazială Nr.5Braşov

Coordonatori: Marina Adela

Şcoala Gimnazială Nr.6 “Iacob Mureşianu’Braşov

Nica AdrianaŞcoala Gimnazială Nr. 5 Braşov

Şcoala Gimnazială Nr.5 BraşovŞcoala Gimnazială Nr.6 “Iacob Mureşianu” din Braşov;Şcoala Gimnazială Ghimbav Şcoala Gimnazială HălchiuŞcoala Gimnazială Satu-nou, Şcoala Gimnazială CrizbavŞcoala Primară Cutus,

Balint Ivona- Şcoala Gimnazială HălchiuPancu Alexandra- Şcoala Gimnazială Nr.5 din BraşovDicu Mariana- Şcoala Gimnazială Nr.5 din BraşovPepine Lucia - Şcoala Gimnazială Nr. 6 “Iacob Mureşianu’BraşovDima Laura- Şcoala Gimnazială Nr. 6 “Iacob Mureşianu’Braşov

Şcoala Gimnazială Nr. 9 ”Nicolae Orghidan”Braşov

Coordonatori: Hammas Ilonka

Şcoala Gimnazială Nr. 9 “Nicolae Orghidan” Braşov

Marinescu GabrielaŞcoala Gimnazială Sânpetru

Şcoala Gimnazială Nr. 9 ”Nicolae Orghidan”BraşovLiceul Teoretic “Mihail Săulescu “ Predeal Şcoala Gimnazială SânpetruŞcoala Gimnazială Vama BuzăuluiŞcoala Primară BuzaielŞcoala Primară Acriş

Melcu Cornelia- Şcoala Gimnazială Nr. 9 ”Nicolae Orghidan”BraşovTonie Maria- Şcoala Gimnazială Vama BuzăuluiVoinea Raluca- Liceul Teoretic “Mihail Săulescu “ Predeal Luca Ionela- Şcoala Gimnazială Vama BuzăuluiMuntean Viorica- Şcoala Gimnazială Sânpetru



4



_______________________________________________________________

Şcoala Gimnazială Nr. 11 “Ştefan Octavian Iosif”

Braşov

Coordonatori: Gava Mihaela

Şcoala Gimnazială Nr. 8 Braşov Popovici Gabriela

Şcoala Gimnazială Nr.11 “Ştefan Octavian Iosif ” Braşov

Şcoala Gimnazială Nr. 11 “Ştefan Octavian Iosif” Braşov Şcoala Gimnazială Nr. 8 BraşovLiceul de Muzică “ Tudor Ciortea”Şcoala Gimnazială TărlungeniŞcoala Primară PurcăreniŞcoala Primară Zizin

Marian Anda - Şcoala Gimnazială Nr. 8 BraşovAldea Alina - Şcoala Gimnazială Nr. 8 BraşovIlie Florentina - Şcoala Gimnazială Nr. 11 “Ştefan Octavian Iosif” Braşov Ene Anca - Liceul de Muzică “ Tudor Ciortea” BraşovLonean Dorina - Şcoala Gimnazială Nr. 11 “Ştefan Octavian Iosif” Braşov

Şcoala Gimnazială Nr. 12

Braşov

Coordonatori: Buta Anca

Şcoala Gimnazială Nr.12 Braşov Măciucă Ionela


Şcoala Gimnazială Nr.12 BraşovŞcoala Gimnazială Nr.14 Braşov Şcoala Gimnazială CristianŞcoala Gimnazială ApaţaŞcoala Gimnazială AugustinŞcoala Gimnazială Ormeniş, Şcoala Gimnazială RacoşŞcoala Primară Mateiaş

Grosu Tiu Corina- Şcoala Gimnazială Nr.12 BraşovLapadat Simona- Şcoala Gimnazială Nr.14 BraşovRusu Cristina- Şcoala Gimnazială CristianCiordas Natalia- Şcoala Gimnazială ApaţaMoarcas Alexandra- Şcoala Gimnazială Nr.14 Braşov

Şcoala Gimnazială Nr. 27 “Anatol Ghermanschi”

Braşov

Coordonatori: Constantin Mariana

Şcoala Gimnazială Nr.15 Braşov Ionescu Florica

Şcoala Gimnazială Nr. 27Anatol Ghermanschi” Braşov

Şcoala Gimnazială Nr.15 BraşovŞcoala Gimnazială Nr.27 BraşovŞcoala Gimnazială TeliuŞcoala Primară Teliu- Vale Şcoala Gimnazială Hărman, Şcoala Primară Podu- OltŞcoala Gimnazială PrejmerŞcoala Gimnazială Lunca Câlnicului

Brenci Emanuela- Şcoala Gimnazială Hărman Enoiu Daniela - Şcoala Gimnazială Nr. 27 “Anatol Ghermanschi” BraşovSimona Popovici - Şcoala Gimnazială Lunca CâlniculuiFarcaş Rodica – Şcoala Gimnazială Teliu-ValeBurcă-Tutunaru Geanina - Şcoala Gimnazială Nr.15 Braşov

Şcoala Gimnazială Nr. 30Braşov

Coordonatori: Ciulu Delia

Şcoala Gimnazială Dumbrăviţa Robu Rodica


Şcoala Gimnazială Nr.13 BraşovŞcoala Gimnazială Nr.30 BraşovColegiul Tehnic “MirceaCristea” BraşovŞcoala Gimnazială Dumbraviţa Şcoala Primară Vlădeni

Maloş Mirela - Colegiul Tehnic “Mircea Cristea” BraşovStroe Mariana – Şcoala Gimnazială Nr. 30 BraşovDeaconeasa Manuela – Şcoala Gimnazială Nr.13 BraşovGavrola Marioara- Şcoala Gimnazială Vlădeni



5



_______________________________________________________________

Şcoala Gimnazială Nr. 2Codlea

Coordonatori: Irod Medina

Şcoala Gimnazială Nr. 2 Codlea Mihaila Simona

Liceul Teoretic Codlea

Liceul Teoretic CodleaŞcoala Gimnazială Nr.2 Codlea Şcoala Gimnazială Nr. 3 Codlea Şcoala Gimnazială VulcanŞcoala Primară Mina 1 MaiŞcoala Gimnazială HolbavŞcoala Primară Holbav Deal

Carstea Marcela- Şcoala Gimnazială Nr. 3 CodleaMalureanu Laura - Şcoala Gimnazială Nr. 2 CodleaPiticas Bianca - Şcoala Gimnazială Nr. 3 CodleaRatan Alexe - Liceul Teoretic CodleaCiumarnean Marcela- Şcoala Gimnazială Vulcan

Şcoala Gimnazială Nr. 2 din Râşnov

Coordonatori: Pivariu Felicia

Şcoala Gimnazială Nr.2 Râşnov Puşcaru Lucia

Şcoala Gimnazială Nr.3 Râşnov

Şcoala Gimnazială Nr.2 RâşnovŞcoala Gimnazială Nr.3 RâşnovŞcoala Gimnazială Moeciu de Jos Şcoala Primară Moeciu de SusŞcoala Gimnazială MăguraŞcoala Gimnazială CheiaŞcoala Gimnazială PeşteraLiceul Teoretic ” Sextil Puşcariu” BranŞcoala Gimnazială SohodolŞcoala Gimnazială ŞirneaŞcoala Gimnazială Fundata

Noaghea Ileana – Liceul” Sextil Puşcariu” BranGârbacea Cristina – Şcoala Gimnazială Moeciu de JosAvram Neluţa - Şcoala Gimnazială Nr. 3 RâşnovDomintean Melania - Şcoala Gimnazială Nr.2 RâşnovStoian Cecilia - Şcoala Gimnazială Nr.2 Râşnov


Zărneşti

Coordonatori: Coraiu Maria

Şcoala Gimnazială Nr.3 Zărneşti Olteanu Ligia

Şcoala Gimnazială Nr.2 Zărneşti

Şcoala Gimnazială Nr.1 ZărneştiŞcoala Gimnazială Nr.2 ZărneştiŞcoala Gimnazială Nr.3 ZărneştiLiceul Teoretic ZărneştiŞcoala Gimnazială Nr.1 Poiana MăruluiŞcoala Gimnazială Nr.2 Poiana Mărului (Între Văi)Şcoala Gimnazială Şinca Nouă Şcoala Primară Paltin

Savu Anca- Şcoala Gimnazială Nr. 1 ZărneştiPorfir Adriana- Liceul Teoretic ZărneştiPurcăroiu Ioana- Şcoala Gimnazială Nr. 1 Poiana MăruluiUscoiu Marioara- Şcoala Gimnazială Şinca Nouă Oratie Ramona- Şcoala Gimnazială Nr.2 Zărneşti


Săcele

Coordonatori: Antal Georgeta

Şcoala Gimnazială Nr.1 Săcele Buta Iuliana

Liceul “G. Moroianu”Săcele

Şcoala Gimnazială Nr.1 SăceleŞcoala Gimnazială Nr.4 ”Fraţii Popeea” SăceleŞcoala Gimnazială Nr.5 Săcele Liceul Teoretic “George Moroianu” din Săcele

Mimi Zaiter - Şcoala Gimnazială Nr. 5 Săcele Daniela Iosim - Şcoala Gimnazială Nr.4 ”Fraţii Popeea” SăceleRodica Greiner – Şcoala Gimnazială Nr. 5 Săcele Lili Oancea - Liceul Teoretic “George Moroianu” din SăceleMaria Coteanu – Şcoala Gimnazială Nr.1 Săcele

Şcoala Gimnazială Nr. 2 Şcoala Gimnazială Nr. 2 Făgăraş Paler Mariana – Şcoala Gimnazială



6



_______________________________________________________________

“Ovidiu Densuşianu”Făgăraş

Coordonatori: Negra Angelica

Şcoala Gimnazială Nr.2 Făgăraş Stan Adriana

Liceul Teologic Ortodox „Sf. Constantin Brâncoveanu” Făgăraş

Liceul Teologic Ortodox”Sf. Constantin Brâncoveanu”Colegiul Tehnic” Aurel Vijoli” FăgăraşŞcoala Gimnazială Cincu Şcoala Primară ToarclaŞcoala Gimnazială MândraŞcoala Primară IleniŞcoala Primară Sona Şcoala Primară Rauşor, Şcoala Gimnazială ŞoarşŞcoala Primară FelmerŞcoala Gimnazială Bărcuţ

Nr.2 „Ovidiu Densuşianu” FăgăraşHertea Monica - Liceul Teologic Ortodox „Sf. Constantin Brâncoveanu” FăgăraşPavelescu Elena- Liceul Teologic Ortodox „Sf. Constantin Brâncoveanu” FăgăraşOsalciuc Elena- Şcoala Gimnazială Nr.2 „Ovidiu Densuşianu” FăgăraşMolnar Adriana- Şcoala Gimnazială Nr.2 „Ovidiu Densuşianu” Făgăraş

Colegiul Naţional “Radu Negru” Făgăraş

Coordonatori: Culda Codruţa

Colegiul Naţional “Radu Negru” Făgăraş

Mija TeofilColegiul Naţional “Radu Negru” Făgăraş

Colegiul Naţional ”Radu Negru”Şcoala Gimnazială ŞercaiaŞcoala Primară HălmeagŞcoala Primară VadŞcoala Gimnazială Şinca Veche Şcoala Gimnazială ŞercăiţaŞcoala Gimnazială PerşaniŞcoala Gimnazială ReceaŞcoala Primară DejaniŞcoala Primară Gura Văii, Şcoala Primară Berivoi Şcoala Primară Savastreni, Şcoala Gimnazială Harseni, Şcoala Primară BecleanŞcoala Primară Boholt

Boer Maria - Colegiul Naţional ”Radu Negru”Sasu Viorica- Colegiul Naţional ”Radu Negru”Grama Ioan- Şcoala Primară Beclean Spiridon Elena- Şcoala Gimnazială ŞincaNovac Teodora- Colegiul Naţional ”Radu Negru”

Colegiul Naţional

”D-na Stanca” Făgăraş

Coordonatori: Neagoş Zenovia

Colegiul”D-na Stanca”Făgăraş Plumb Mioara

Colegiul”D-na Stanca”Făgăraş

Colegiul “D-na Stanca” FăgăraşLiceul “I.C. Dragusanu” VictoriaŞcoala Gimnazială Ucea de Jos Şcoala Gimnazială Viştea de JosŞcoala Gimnazială DraguşŞcoala Gimnazială LisaŞcoala Primară BreazaŞcoala Gimnazială VoilaŞcoala Primară DridifŞcoala Primară Cincşor Şcoala Primară Sâmbata de JosŞcoala Gimnazială Sâmbata de Sus

Costea Rodica - Liceul “I.C. Draguşanu” Victoria Rodocea Liliana - Colegiul “D-na Stanca” FăgăraşManiu Dorina - Colegiul “D-na Stanca” FăgăraşRogozea Iuliana - Liceul “I.C. Draguşanu” Victoria Neagoş Livia - Liceul “I.C. Draguşanu” Victoria

Şcoala Gimnazială Comăna de Jos- Rupea

Coordonatori : Ciulei Cornelia

Şcoala Gimnazială Hoghiz

Şcoala Gimnazială Comăna de JosŞcoala Primară Ticuşu NouŞcoala Gimnazială CrihalmaŞcoala Gimnazială Ticuşu VechiŞcoala Primară Cobor Şcoala Gimnazială Hoghiz Şcoala Gimnazială Cuciulata

Georgescu Carmen – Şcoala Gimnazială HoghizCrăciun Ioan – Şcoala Gimnazială CrihalmaRadu Anca – Şcoala Gimnazială Ticuşu VechiPandrea Monica – Şcoala Gimnazială



7



_______________________________________________________________

Rosala EugeniaŞcoala Gimnazială Comăna de Jos

Şcoala Primară BaiesiŞcoala Primară DopcaŞcoala Primară BogataŞcoala Gimnazială ParauŞcoala Primară Veneţia de Jos Şcoala PrimarăVeneţia de Sus Şcoala Primară Grid

Părău Banu Georgeta – Şcoala Gimnazială Comana de Jos

Grup Şcolar Industrial “Şt. O. Iosif” Rupea

Coordonatori: Macriniuc Maria

Grup Şcolar Industrial “Şt. O. Iosif” Rupea

Petcu LucicaGrup Şcolar Industrial “Şt. O. Iosif” Rupea

Grup Şcolar Industrial “Şt. O. Iosif” RupeaŞcoala Gimnazială Comăna de JosŞcoala Gimnazială UngraŞcoala Gimnazială DaişoaraŞcoala Gimnazială BuneştiŞcoala Primară RoadeşŞcoala Primară CriţŞcoala PrimarăViscriŞcoala Primară Mesendorf Şcoala Gimnazială JibertŞcoala Primară GranarŞcoala Gimnazială DaciaŞcoala Gimnazială HomorodŞcoala Gimnazială Mercheasa Şcoala Gimnazială CaţaŞcoala Primară Beia

Bragau Bogdan Mihail – Şcoala Gimnazială JibertBaia D. Maria- Grup Şcolar Industrial “Şt. O. Iosif” RupeaBuja Mioara- Grup Şcolar Industrial “Şt. O. Iosif” RupeaBaia I Maria - Grup Şcolar Industrial “Şt. O. Iosif” RupeaHanco Rozalia- Grup Şcolar Industrial “Şt. O. Iosif” Rupea

TEMATICA ORIENTATIVĂPENTRU ACTIVITĂŢILE METODICE ORGANIZATE ÎN CADRUL

MICROCERCURILOR ŞI COMISIILOR METODICE

"EXISTĂ UN SINGUR OBIECT DE STUDIU PENTRU EDUCAŢIE ŞI ACELA ESTE VIAŢA ÎN TOATE MANIFESTĂRILE EI”

Alfred North Whitehead

Abordarea integrată a proiectării şi organizării activităţii didactice

Integrarea curriculară şi curriculum integrat. Treptele integrării curriculare ( intradisciplinaritate, multidisciplinaritate/ pluridisciplinaritate, interdisciplinaritate, transdisciplinaritate)



8



_______________________________________________________________

„Cel mai puternic argument pentru integrarea disciplinelor este însuşi faptul că viaţa nu este împărţită pe discipline.” ( J .Moffett)

Interdisciplinaritatea – element definitoriu în progresul cunoaşterii

„ Se acordă mai multă importanţă omului care merge decât drumului pe care îl urmează. Astăzi disciplinele sunt invadate de un gigantism care le înăbuşă, le abate de la rolul lor simplificator şi le închide în impasul hiperspecializării. Inconvenientele tot mai evidente ale compartimentării, necesitatea din ce în ce manifestă a unor perspective globale şi contestarea unui devotament faţă de obiect care face ca omul să fie uitat, au dus treptat la conceperea şi la promovarea a ceea ce s-a numit interdisciplinaritate”.

(L’ D Hainaut)

Clasa pregătitoare- liant între grădiniţă şi şcoală.

Să ţii în palmă sufletul unui copil este, cu siguranţă, un privilegiu; să fii important în viaţa unui copil este, poate, un dar divin.”

” De ce o disciplină numită Comunicare în limba română şi nu Limba şi literatura română?”

Dimensiunile complementare în studiul limbii române

Serveşte interacţiunii între copii/copii şi adulţi

Este un instrument de reprezentare a realităţii (funcţia referenţiala a limbii române)

Este o disciplină care necesită observare şi manipulare

Construcţia activităţilor de învăţare prin abordarea tipologiilor propuse de G. Canole ( ca dominantă sau o combinaţie a acestora, în funcţie de modul în care înţelegem învăţarea, dar şi de specificul ariei curriculare)

Managementul clasei

Managementul spaţiului

Managementul resurselor umaneSTR.SIRUL GH. DIMA NR.4 RO-500123 BRAŞOV ; TEL:004-0268-415104 FAX:004-0268-475621; [email protected]


9



_______________________________________________________________

Management în relaţia cu familia

Managementul timpului

Managementul conflictului

Fundamente psihologice ale interdisciplinarităţii în învăţământul primar – de la clasa pregătitoare la clasa a IV-a: curriculum pentru învăţământul primar şi formarea competenţelor cheie la şcolarii mici.

PROGRAME, PROIECTE, CONCURSURI JUDEŢENE ŞI NAŢIONALE

Parteneriate, Proiecte educaţionale

„ Laboratorul Verde al Reciclării” MECTS , ECO-ROM, ISJ Braşov

„Manualul didactic Eco-Rom” MECTS, ECO-ROM, ISJ Braşov



10



_______________________________________________________________

„ Şcoala – Sănătate pentru ADHD” MECTS, MS- Centrul Naţional de sănătate mintală şi lupta antidrog, SC ELI-LILLY România SRL, ISJ Braşov, CJRAE Braşov

„Îngeraşul meu” ISJ Braşov, Zao Park, Trustul de presă MIX

„Dezvoltarea creativitătii elevilor, prin intermediul atelierelor de creaţie” Cleopatra Creativ- Magazinul Re Creativ şi Educativ

„ Asociaţia A.C.A.S.A – pentru copii „ Asociaţia A.C.A.S.A. – pentru copii şi ISJ Braşov

Concursuri

Olimpiada de Educaţie civică “Democraţie şi toleranţă” Concursul „ECOlimpiada elevilor” face parte din proiectul de promovare a auxiliarului curricular „Învățăm să reciclăm ambalajele!” Concurs naţional ,,Evaluare în Educaţie” Concursul “Fii inteligent” Concursul “Comunicare.Ortografie.ro” Concursul “Cangurul” Concursul ,,Aşii Cunoaşterii Concursul ”România, citeşte-m!”

ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE -Programul educaţional „Să ştii mai multe, să fii mai bun”Săptămâna 1 – 5 aprilie 2013 va fi dedicată activităţilor educative şi extraşcolare.

PRECIZĂRI ŞI PROPUNERI:

Se recomandă cadrelor didactice care predau la clasa pregatitoare să întocmească un registru al clasei în care să consemneze observaţiile curente asupra copiilor, pe baza cărora vor realiza, la sfârşitul semestrului I o analiză SWOT privind: adaptarea copiilor la programul şcolar; rezistenţa la



11



_______________________________________________________________

efort; capacitatea de parcurgere a programelor şcolare; frecvenţa; progresul copiilor.

Se recomandă vizitele la domiciliu pentru cunoaşterea mediului din care provin copiii şi problemele cu care se confruntă.

Se recomandă realizarea programului de recuperare/ remediere, aprofundare şi dezvoltare şi consemnarea orelor susţinute în condica de prezenţă;

Se recomandă transmiterea informaţiilor, în cadrul consultaţiilor, sedinţelor şi lectoratelor cu părinţii privind modul de organizare, desfăşurare şi evaluare a activităţilor didactice; implicarea acestora în activităţile extraşcolare.

Se recomandă, in cadrul şedintelor cu părinţii, abordarea unor teme privind nonviolenţa.

Conform adresei MECTS nr. 44366 ,din 10 sept. 2010, dezvoltarea dimensiunilor atitudinale şi valorice ale personalităţii, cultivarea respectului şi a încrederii în sine şi în ceilalţi, valorizarea relaţiilor interpersonale, responsabilitatea în luarea deciziilor, empatia faţă de nevoile celorlalţi etc. „se abordează transdisciplinar, în timpul orelor de curs, pe durata pauzelor, precum şi în timpul activităţilor extraşcolare”. Activitatea de consiliere se va derula în mod continuu şi nu se include în schema orară.

Programele de opţional se vor verifica de responsabilul Comisiei metodice a

învăţătorilor din unităţile şcolare şi se vor aviza în Consiliul de Administraţie.

Opţionalul „Educaţie pentru sănătate” sau orice alt opţional din aria Consiliere şi orientare nu se evaluează prin calificative. Se completează denumirea opţionalului în catalog (pentru consemnarea absenţelor) şi în registrul matricol ( pentru a se evidenţia ce opţional au parcurs elevii).

În orarul săptămânal va exista o oră distinctă de lectură .

Temele pentru acasă trebuie să fie diferenţiate, relevante şi să nu aibă un volum mare. Acestea trebuie verificate şi corectate de către cadrul didactic. Se fac aprecieri, recomandări care să aibă caracter stimulativ pentru elevi, pentru a avea finalitate, pentru individualizarea învăţării.

La testările iniţiale, precum şi la cele finale, elevii nu vor fi ierarhizaţi!



12



_______________________________________________________________

Auxiliarele didactice nu se impun ; ele vor fi atent selecţionate şi achiziţionate ca urmare a consultării părinţilor.

Se recomandă monitorizarea absenţelor elevilor.

Planificările calendaristice oferite de M.E.C.T.S. sunt doar orientative. E necesară personalizarea acestora de către fiecare învăţător, în funcţie de nevoile reale ale clasei. Detalierea unităţilor de învăţare va fi elaborată ritmic, pe parcursul anului şcolar, pe măsură ce se finalizează implementarea proiectului unităţii anterioare.

Recomandăm abordarea învăţării din perspectivă transdisciplinară, stimularea comunicării, încurajarea iniţiativei elevilor.

Sarcinile de învăţare să nu se reducă la reproducere, să nu implice preponderent memoria elevilor. Să se creeze situaţii de învăţare adecvate intereselor copiilor, în care să înveţe să caute informaţii şi să le utilizeze, să facă unele conexiuni între acestea, să analizeze critic o informaţie, să caute informaţia în diverse surse, astfel încât aceştia să înveţe cu plăcere.

Cadrele didactice debutante şi necalificaţii au obligatia realizării proiectelor didactice zilnice, care vor fi vizate de responsabilul comisiei metodice din şcoală.



13



_______________________________________________________________

PRECIZĂRI privind activit ãţ ile în cadrul microcercurilor

Microcercurile pedagogice vor avea loc semestrial : semestrul I – 23 noiembrie 2012, orele 9,00; Raportarea – Şcoala Generală Nr. 19 din Braşov – 14 dec. 2012, la ora 14.00

semestrul al II-lea – 26 aprilie 2013 ,orele 9,00; Raportarea – Şcoala Generală Nr. 5 din Braşov – 29 aprilie, la ora

14.00

Fiecare şcoală va prezenta la întâlnirea de microcerc: - materiale legate de tema anunţată pentru dezbatere (studii de caz,

exemple de bune practici);- materialele vor avea precizate şcoala, numele cadrului didactic care a

realizat materialul şi vor fi realizate în două exemplare ( 1 ex. în şcoala din care provine cadrul didactic, 1 ex. în şcoala centru metodic).

Pentru analiză, mapa coordonatorilor va conţine următoarele documente: - proces verbal – xerocopie autentificată de director; - tabel nominal cu prezenţa cadrelor didactice- original; - sinteza activităţii metodice realizată de responsabilii de microcerc

(descriere scurtă) semnată de către aceştia şi autentificată de directorul şcolii centru.

Reponsabilii centrelor metodice vor rezuma activitatea prin prezentări originale, concise şi atractive pe suport electronic. Aceste prezentări vor fi realizate în două exemplare – 1 ex. I.S.J. şi 1 ex. în centrul metodic.

Consultaţi permanent: www.edu.ro şi www.isjbrasov.ro



14

!


http://www.isjbrasov.ro/

http://www.edu.ro/


_______________________________________________________________

Inspector şcolar de specialitateProf. Eugenia CreţoiProf. Mihaela Zugravu

ANEXA 1

ATRIBUŢII

Atribuţiile coordonatorilor de cerc pedagogic:

Organizează activitatea în cadrul cercului pedagogic; Coordonează activitatea responsabililor de microcercuri pedagogice; Indrumă responsabilii de microcerc privind selectarea temelor, forma de

organizare şi locul desfăşurării; Monitorizează activitatea responsabililor de microcercuri; Colectează materialele de la responsabilii de microcercuri pedagogice,

sugestii şi propuneri; Solicită informaţii privind clasa pregatitoare (analiza SWOT, argumente

pro şi contra); Prezintă meterialele în şedinţa de raportare.

Atribuţiile responsabililor de microcercuri pedagogice:

Organizează activitatea în cadrul microcercurilor pedagogice, pe nivel de clase/cicluri curriculare;

Coordonează activitatea la nivel de microcercuri pedagogice; Colectează materialele prezentate ; Transmite materialele coordonatorilor de cerc pedagogic, în timp util.

Atribuţiile metodiştilor şi membrilor Consiliului Consultativ al învăţătorilor

Participă activ la şedintele Consiliului consultativ şi propun măsuri în ceea ce priveşte managementul acesteia;

Monitorizează activitatea cercurilor pedagogice şi fac propuneri de îmbunătăţire;



15



_______________________________________________________________

Realizează inspecţii curente, speciale şi tematice şi prezintă în timp util rapoartele de inspecţie;

Organizează grupe de lucru şi de proiect pe tematici stabilite în cadrul Consiliului consultativ;

Participă şi sprijină cercetarea pedagogică pentru ameliorarea calităţii predării- învăţării;

Participă la monitorizarea clasei pregătitoare şi elaborează rapoarte pe baza analizei SWOT;

Sprijină inspectorii de specialitate în organizarea concursurilor şi olimpiadelor şcolare;

Asigură diseminarea în unităţile şcolare a informaţiei privind noutăţile legislative şi metodologice la nivel de învăţământ primar;

Sprijină inspectorii de specialitate în realizarea activităţilor de formare.

ANEXA 2

CADRUL NORMATIV

Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr.18 din 10.01.2011;

OMECTSnr. 3753/2011, privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ;

Legea nr. 87/2007 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;

Instrucţiune pentru punerea în aplicare a art. 253 din Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011;

Ordin nr. 4292/24.05.2011 privind structura anului şcolar 2012 – 2013; Ordinul Ministrului Educaţiei şi Cercetării Nr. 5198/ 01.11.2004; Ordinul Ministrului Educaţiei şi Cercetării Nr. 3919/ 20. 04.2005; Ordinul Nr. 4858 / 22.10.1998 (privind parcurgerea a 2 ani într-un an); Ordinul Nr. 3281 / 16.02.2006 (privind funcţionarea învăţământului cu

predare simultană); Ordinul Nr. 34001 / 12.06.2006 (privind eliminarea repetenţiei la sfârşitul

clasei I); Nota Nr. 33201 / 25.05.1999 (privind acordarea premiilor şi a diplomelor la

sfârşitul anului şcolar); Ordinul Ministrului privind dezvoltarea problematicii diversităţii în

curriculumul naţional şi a celui referitor la constituirea claselor pe principiul desegregării;

Ordinul Ministerului Educaţiei Cercetării şi Tineretului Nr. 2268 / 28.09.2007, Anexa 2. şi Metodologia privind organizarea procesului de învăţământ în cadrul Programului „A doua şansă” – învăţământ primar;

Ordin nr. 4114/04.05.2011 privind aprobarea sumelor repartizate inspectoratelor şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti pentru



16


http://www.isjsibiu.ro/Metodologii/OMECTS%20nr%204114_04_05_2011.pdf


http://www.isjsibiu.ro/Metodologii/Instructiunea%203%20aplicare%20art.%20253%20Legea%20educatiei.pdf

http://www.isjsibiu.ro/Metodologii/Instructiunea%203%20aplicare%20art.%20253%20Legea%20educatiei.pdf


_______________________________________________________________

achizitionarea de rechizite şcolare ce vor fi acordate elevilor în anul şcolar 2011-2012 ;

Ordinul M.E.C.T. nr. 33201/25.05.1999 privind acordarea premiilor şi a diplomelor la sfârşitul anului şcolar);

Ordinul M.E.C.T.S. nr 4140 din 14.06.2010, pentru modificarea anexei la OMEC nr. 5435 / 2006, privind Regulamentul de acordare a distincţiilor şi premiilor personalului didactic din învăţământul preuniversitar de stat;

Legea Educaţiei, Cercetării şi Inovării nr. 5132 / 2009, Cap. 4 Dispoziţii finale, Art.8, precizările referitoare la activităţile specifice funcţiei de diriginte sunt valabile şi pentru activităţile corespunzătoare ale învăţătoarei / învăţătorului;

Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar, aprobată prin Ordinul Nr. 5720 / 20.10.2009;

Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului;

Buletinele Informative ale Ministerului Educaţiei , Cercetării ,Tineretului şi Sportului;

Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă, publicate în Monitorul Oficial;

Strategia postaderare 2007-2013 a Ministerului Educaţiei , Cercetării şi Tineretului.

ANEXA 3

PORTOFOLIUL ÎNVĂŢĂTORULUI

Structură recomandată:1. Cadrul legislativ specific 2. C.V- ul cadrului didactic2. Banca de date-curriculum

structura anului şcolar; planul cadru; programele şcolare; procedura privind prezentarea ofertei cursurilor opţionale, elaborarea şi

avizarea programei de curs opţional; documentele specifice cursului opţional avizat de către inspectorul de

specialitate: fişa de avizare, programa3. Banca de date- evaluare

situaţia participării elevilor la concursuri şcolare şi a rezultatelor obţinute.

4. Proiectarea învăţării – evaluării schema orară; planificarea calendaristică; proiectele unităţilor de învăţare parcurse şi în curs de implementare;



17





_______________________________________________________________

planificarea anuală a cursului opţional şi proiectele unităţilor de învăţare; planurile de lecţie (pentru cei care nu au gradul didactic definitiv), schiţe.

5. Proiectarea activităţii nonformale graficul activităţilor extraşcolare; graficul activităţilor de educaţie rutieră; graficul desfaşurării activităţilor din cadrul programului “Şcoala altfel”.

6. Evaluarea rezultatelor elevilor conţinutul probelor de evaluare planificate la finele unităţilor de învăţare şi

descriptorii de performanţă; conţinutul fişelor de ameliorare/ dezvoltare utilizate după aplicarea probelor

de evaluare la finele unităţii de învăţare; fişa privind rezultatele obţinute la probele de evaluare aplicate la sfârşitul

unităţilor de învăţare ; caietul de evaluare în care se descriu competenţele elevilor prin raportare la

obiectivele de referinţă, în scopul urmăririi progresului individual; pentru a decide structura caietului de evaluare, se recomandă studierea Ghidului de evaluare pentru învăţământul primar, Bucureşti 1999 şi a ghidului pentru profesori Evaluarea curentă şi examenele - PROGNOSIS, Bucureşti 2001, pag.52 – 54

portofolii ale elevilor ( Ghidul de evaluare pentru învăţământul primar, Bucureşti 1999, pag.126-128)

proiecte ale elevilor – la nivelul disciplinei, pluridisciplinare sau transdisciplinare (Evaluarea curentă şi examenele - ghid pentru profesori, PROGNOSIS, Bucureşti 2001, pag.60 – 61)

instrumentele specifice pentru monitorizarea progresului individual al elevilor .

7. Comunicarea şcoală - familie componenţa comitetului de părinţi; graficul întâlnirilor cu părinţii; agenda întâlnirilor; procese verbale încheiate la întâlnirile cu părinţii, numele şi prenumele

părinţilor participanţi şi semnăturile acestora; acordul scris al părinţilor pentru materialele auxiliare utilizate la clasă (cu

precizarea de către învăţător a titlului auxiliarului şi a editurii); chestionare aplicate părinţilor etc.



18



_______________________________________________________________

ANEXA 4

DOCUMENTELE COMISIEI METODICE

1. Componenţa comisiei metodice (Numele şi prenumele, clasa la care predă, gradul didactic, vechimea în învăţământ, atribuţiile fiecărui membru al comisiei metodice, repartizarea cadrelor didactice debutante pe lângă un învăţător tutore din şcoală )

2. Decizia dată de conducerea şcolii prin care un cadru didactic cu experienţă este desemnat să consilieze activitatea debutantului (aflat în primii 2 ani de activitate)

3. Raportul de activitate pentru anul şcolar trecut4. Analiza de nevoi (puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări) – în

baza căreia se va elabora planul managerial pentru anul şcolar 2012-20135. Lista nevoilor de formare pentru fiecare membru al comisiei metodice6. Lista cursurilor de formare finalizate de catre fiecare membru al

comisiei metodice, cu specificarea nr. credite transferabile acumulate.7. Rezultatele obţinute la probele de evaluare aplicate la nivelul

comisiei metodice (evaluare iniţială, evaluare finală – la sfârşit de semestru şi an şcolar)

8. Lista cursurilor opţionale care se derulează la fiecare clasăSTR.SIRUL GH. DIMA NR.4 RO-500123 BRAŞOV ; TEL:004-0268-415104 FAX:004-0268-475621; [email protected]


19



_______________________________________________________________

9. Planul managerial al comisiei metodice: Domeniul de competenţă: *Organizare *Coordonare *Evaluare *Relaţii – comunicare *Dezvoltare profesională

Obiective Activităţi (atenţie la formularea acestora pentru a nu se confunda cu

obiectivele) Termen Responsabilităţi Indicatori de performanţă (nivelul acceptat pentru ca o activitate /

obiectiv să fie considerate reuşite/ realizate.)10. Graficul semestrial al activităţilor comisiei metodice11.Graficul activităţilor de educaţie remedială12. Schemele orare13. Procesele verbale de la activităţile metodice14. Proiectele lecţiilor susţinute în cadrul comisiei metodice15. Fişele de asistenţă întocmite de membrii comisiei metodice pentru lecţiile

susţinute la nivelul comisiei16. Fişele de asistenţă, întocmite de responsabilul comisiei metodice cu prilejul

asistenţelor efectuate membrilor comisiei şi cu precădere stagiarilor (conform atribuţiilor din Regulamentul de organizare şi desfăşurare a activităţii în învăţământul preuniversitar)

17. Fişele de interasistenţă18. Materiale suport (acte normative, note interne etc.)

ANEXA 5

Şcoala este deschisă pentru toţi cei care au nevoie de educaţie, satisface nevoia elevului de a se simţi competent, integrat în colectiv şi independent. Elevii sunt pregătiti pentru o lume în schimbare, formându-le capacităţi, deprinderi şi competenţe care să le permită să-şi găsească locul şi menirea socială. Şcoala va fi capabilă să promoveze competenţele de bază: a învăţa pentru a şti, pentru a face, pentru a fi, pentru a trăi împreună cu ceilalţi.

Curriculumul naţional pentru învăţământul primar şi gimnazial se axează pe 8 domenii de competenţe cheie care determină profilul de formare a elevului:



20



_______________________________________________________________

a) competenţe de comunicare în limba română şi în limba maternă, în cazul minorităţilor naţionale;b) competenţe de comunicare în limbi străine;c) competenţe de bază de matematică, ştiinţe şi tehnologie;d) competenţe digitale de utilizare a tehnologiei informaţiei ca instrument de învăţare şi cunoaştere;e) competenţe sociale şi civice;f) competenţe antreprenoriale;g) competenţe de sensibilizare şi de expresie culturală;h) competenţa de a învăţa să înveţi.

Evaluarea se centrează pe aceste competente, oferind un feed-back real elevilor si stând la baza planurilor individuale de învătare.

Evaluarea trebuie să urmărească progresul copilului în raport cu el însuşi şi mai puţin raportarea la norme de grup (relative). Progresul copilului trebuie monitorizat cu atenţie, înregistrat, comunicat şi discutat cu părinţii (cu o anumită periodicitate). Evaluarea trebuie să îndeplinească trei funcţii:

măsurare (ce a învăţat copilul?), predicţie (este nivelul de dezvoltare al copilului suficient pentru stadiul

următor şi, în special, pentru intrarea în şcoală?) diagnoză (descrierea stării de fapt şi identificarea aspectelor care perturbă

dezvoltarea copilului).Evaluarea, ca parte integrantă a procesului de învăţământ, generează informaţii care au o funcţie autoreglatoare pentru creşterea eficienţei instruirii.Tipuri de evaluare:După modul în care se integrează în desfăşurarea procesului didactic, evaluarea este:Evaluare iniţială – are scopul fundamental de a diagnostica nivelul de pregătire a celor care învaţă, aflaţi la începutul unui nou ciclu de învăţare Evaluare formativă (continuă, curentă, de progres) – are scopul de a asigura o verificare permanentă, pe tot parcursul actului didactic, având efect ameliorativ Evaluare sumativă (finală) – are scopul de a măsura rezultatele obţinute la sfârşit de capitol, semestru, an şcolar.Metodele de evaluare:a) Metodele tradiţionale Probe:• orale• scrise• practice.

b) Metode complementare:• observarea sistematică a elevilor• investigaţia• proiectul



21



_______________________________________________________________

• portofoliul• tema pentru acasă• tema de lucru în clasă• autoevaluarea

Testul (proba) este instrumentul de evaluare proiectat, administrat şi corectat de profesor.

Clasificarea itemilor: Aceştia pot fi:

A. OBIECTIVI ( realizează o structurare a sarcinilor propuse elevilor, în concordanţă cu obiectivele pe care testele şi le asumă). Aceşti itemi testează un număr mare de elemente de conţinut într-un timp scurt. Pentru această categorie de itemi nu este necesară o schemă de notare, punctajul corespunzător acordându-se sau nu, în funcţie de marcarea răspunsului corect la item.Principală trăsătură: obiectivitatea ridicată în măsurarea rezultatelor învăţării.

Variante de itemi obiectivi:1. Itemi cu alegere duală (binari)– solicită celui examinat asocierea unuia sau mai multor enunţuri cu una dintre componentele următoarelor grupuri de alternative duale: adevărat-fals, corect-greşit da-nu Direcţiile de utilizare ale acestor itemi sunt: - investigarea cunoaşterii unor termeni, principii, definiţii,proprietăţi - testarea capacităţii de a diferenţia faptele de opinii - testarea capacităţii de a identifica relatia de tip cauză-efect2. Itemi de tip pereche ( de asociere) – solicită din partea celor examinaţi stabilirea unor corespondenţe (asociaţii) între cuvinte, propoziţii, fraze, litere, formule sau alte categorii de simboluri, distribuite pe două coloane. Elementele din prima coloană constituie premisele, iar cele din a doua coloană răspunsurile.3. Itemi cu alegere multiplă – solicită elevul să aleagă unul sau mai multe răspunsuri corecte dintr-o listă de alternative oferită pentru o singură premisă. Variantele de răspuns incorecte se numesc distractori. Cel mai adesea in calitate de distractori se folosesc greşelile tipice ale elevilor.

B. SEMIOBIECTIVI



22

Item = Intrebare + răspunsul aşteptat.



_______________________________________________________________

(Cer celui examinat să ofere un răspuns în totalitatea lui sau o parte componentă a unei afirmaţii sau a unor reprezentări grafice, astfel încât acestea să capete valoare de adevăr).Caracteristici: - obiectivele, enunţul, schema de notare trebuie precizate din start; - sarcina este puternic structurată; - răspunsul este limitat ca spaţiu, formă şi conţinut;- libertatea celui examinat de a reorganiza răspunsul în forma dorită este foarte redusă.

Variante de itemi semiobiectivi: 1. Itemi cu răspuns scurt – solicită răspunsul sub forma unei propoziţii, expresii, a unui cuvânt sau simbol. Se foloseşte o întrebare directă.2. Itemi de completare – solicită drept răspuns doar 1-2 cuvinte care să se încadreze în contextul suport oferit: un enunţ (frază lacunară) sau o reprezentare grafică incompletă (desen lacunar).3.Itemi cu intrebari structurate– mai multe subîntrebări legate printr-un element comun. Răspunsul la fiecare întrebare nu trebuie să depindă de răspunsul corect la subîntrebarea precedentă. În realizarea acestui tip de item se pleacă de la la un text suport.

C.SUBIECTIVI (CU RĂSPUNS DESCHIS)(Sunt reprezentaţi prin sarcini pe care elevul le rezolvă într-un mod personal, liber, având posibilitatea ca pe lângă cunoştinţe să demonstreze şi capacităţile sale de exprimare, de gândire logică şi creatoare). 1. Rezolvare de probleme (situaţii problemă) – se evaluează gândirea convergentă şi divergentă, operaţii mentale complexe (analiză, sinteză, transfer)2. Itemi de tip eseu: - cere construirea unui răspuns liber în conformitate cu cerinţele date. După dimensiunile răspunsului aşteptat, poate fi: eseu cu răspuns restrâns, în care este precizată limita de cuvinte, paragrafe sau rânduri; eseu cu răspuns extins, la care operează doar limita timpului de rezolvare.



23



_______________________________________________________________

ANEXA 6

BIBLIOGRAFIE

Berca, Ion, Metodica predării limbii române, vol II, EDP, Bucureşti, 1974 Bocoş, M. şi Jucan, D., Ghidul de evaluare pentru învăţământul primar,

Bucureşti 1999 Bocoş, M., Teoria şi practica cercetării pedagogice, Editura Casa Cărţii de

Ştiinţă, Cluj-Napoca, 2003 Cerghit Ioan, Sisteme de instruire alternative şi complementare.

Structuri, stiluri şi strategii, Editura Aramis, Bucuresti, 2004 Chiş, V., Pedagogia contemporană - Pedagogia pentru competenţe, Cluj-

Napoca: Editura Casa Cărţii de Ştiinţă, 2005 Ciolan, L., Învăţarea integrată. Fundamente pentru un curriculum

transdisciplinar, Iaşi, Editura Polirom, 2008 Clinciu, Aurel, Fundamentele psihologiei, note de curs, EUT, Braşov, 2006 Clinciu, Aurel Ion, Metodologia cercetării psihopedagogice – Note de

curs, EUT, Braşov, 2007 Creţu, C., Conceptul de curriculum (etimologie, evoluţii semantice ale

conceptului de curriculum, definiţii, componentele curriculumului, tipuri de curriculum),

*Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice, (coord. Cucoş, C.), Iaşi, Ed. Polirom, 1998.

Cristea, S., Dicţionar de termeni pedagogici, Bucureşti, E.D.P., 1998. Curriculum pentru clasele I , a II-a, a III-a si a IV- a – MECT, Centru

Naţional de Formare a Personalului din Învăţământul Preuniversitar, Bucureşti, 2003

De Landsheere, V., De Landsheere, G., Definirea obiectivelor educaţiei, Bucureşti, E.D.P., 1979

Dewey J., Fundamente pentru o ştiinţă a educaţiei, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1992



24



_______________________________________________________________

Ionescu, M., Clasic şi modern în organizarea lecţiei, Cluj-Napoca, Ed. Dacia, 1982.

Ionescu, M., Bocoş, M., Cercetarea pedagogică şi inovaţia în învăţământ, în "Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor", Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2001

Iucu Romita, Instruire şcolară. Perspective teoretice şi aplicative, Editura Polirom, Iaşi, 2001

Iucu Romita şi Manolescu Marin, Pedagogie, Editura Fundaţiei Dimitrie Bolintineanu, Bucureşti, 2000

Jinga Ioan şi Istrate Elena, Manual de pedagogie, Ed. All Educaţional, Bucureşti, 2001.

Joita E., Eficienţa instruirii, Editura Didactică şi Pedagogică R. A., Bucureşti, 1998

Huditean , A., Devianţa comportamentală la elevi, Psihomedia , Sibiu, 2002 Lisievici P., Ţaranu Mihaela şi Tudorica Roxana, Pedagogie. Concepte,

metode şi tehnici esenţiale, Editura Fundatiei România de Mâine, Bucureşti, 2005

Marin, T., Teoriile învăţării şi didactica în schimbare văzute din perspectivă constructivistă, Bucureşti, 2009, Editura V & I Integral

Manolescu M., Curriculum pentru Învăţământul Primar şi prescolar, Editura Credis, Bucureşti, 2004

Manolescu M., Evaluarea şcolară - un contract pedagogic, Editura Fundaţiei Dimitrie Bolintineanu, Bucureşti, 2002

Manolescu, M., Teoria şi metodologia evaluării, Editura Universitară, Bucureşti, 2010

*Meyer, G., De ce şi cum evaluăm, Iaşi, Ed. Polirom, 2000. Mihalaşcu, D., Curriculum, instruire, evaluare, Bucureşti, 2010, Editura V &

I Integral Mitrofan , N., Agresivitatea, la Neculau, A., Psihologie sociala, Ed.Polirom,

Iasi, 1996STR.SIRUL GH. DIMA NR.4 RO-500123 BRAŞOV ; TEL:004-0268-415104 FAX:004-0268-475621; [email protected]


25



_______________________________________________________________

Miţoi, E şi Volintiru, M., Metodica predării limbii şi literaturii române în învăţământul primar, Humanitas, Bucureşti, 2001

Nemtu, Cristina, Devianţa şcolară- Ghid de intervenţie în cazul problemelor de comportament al elevilor, Editura Polirom, Iaşi, 2003

Niculescu, Rodica Mariana, Teoria şi managementul curriculum-ului, EUT, Braşov, 2003

Nicolae Ioan, Pedagogie şcolară, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1980

Norel, Mariana, Metodica predării limbii şi literaturii române – Note de curs, EUT, Braşov, 2007

Paun , E., Şcoala. Abordare sociopsihopedagogică, Editura Polirom , Iaşi, 1999

Panţuru, Stan (coord.), Teoria şi metodologia instruirii; Teoria şi metodologia evaluării, EUT, Braşov, 2006

Piaget Jean, Psihologie şi pedagogie, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972

Postelnicu Constantin, Fundamente ale didacticii şcolare, Ed. Aramis, Bucureşti, 2000.

Potolea, D.; Manolescu, M., Teoria şi practica evaluării educaţionale, MEC, Bucureşti, 2005

Preda, V., Delincvenţa juvenilă. O abordare multidisciplinară, în Presa Universitara Clujeana, Cluj – Napoca, 1981

Programa şcolară pentru clasele I şi a II-a, a III-a şi a IV-a, MEC, Bucureşti, 2004

Radu, I., Ionescu, M., Cercetarea pedagogică – moment al perfecţionării şi creativităţii, în "Experienţă didactică şi creativitate", autori I. Radu, M. Ionescu, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1987

Radu I.T., Evaluarea în procesul didactic, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucuresti, 2000 şi 2005



26



_______________________________________________________________

Radulescu, S. , Banciu, D., Introducere în sociologia delincvenţei juvenile,1990

Serviciul Naţional de Evaluare şi Examinare; Consiliul Naţional pentru Curriculum – Descriptorii de performanţă pentru învăţământul primar, Editura Pro Gnosis, Bucureşti,2000

Stan, Mihail, Aspecte ortografice, otroepice şi morfologice ale limbii române, EDP, Bucureşti, 1984

Stan, Mihail, Ghid de evaluare la limba şi literatura română, 2005, Ed. Aramis

Stoica, A., Evaluarea progresului şcolar. De la teorie la practică, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti,2003.

Ungureanu, D., Teoria curriculum-ului, Timişoara, Ed. Mirton, 1999 Voiculescu Elisabeta, Factorii subiectivi ai evaluării şcolare, Ed. Aramis,

Bucureşti, 2001



27


antet isj - edunews · web view– solicită elevul să aleagă unul sau mai multe răspunsuri...

Documents