ANALIZA METAFOREICurs to Click 8 edit Master subtitle style

5/4/12

Teoria metaforei (G. Lakoff i M. Johnson)

n 1980, George Lakoff i Mark Johnson au publicat teoria metaforei, care permite descrierea structurilor cognitive din viaa de zi cu zi, utiliznd modele lingvistice. Lucrarea lor st la baza creerii unei metode de cercetare calitativ bazat pe lingvistica cognitiv (dup Schmitt, 2005). majoritatea metodelor de cercetare calitativ, limbajul este n acelai timp subiect i mediu de cercetare. Aceste metode caut referiri la coninut dincolo de 5/4/12 limbaj: patternuri de relaii, structuri latente

Pentru

Actualmente, putem diferenia urmtoarele patternuri n utilizarea metaforei n cercetarea calitativ din tiinele sociale (dup Schmitt, 2005):1. Metafora ca instrument retoric. Metaforele individuale sunt extrase din context fr o reconstrucie sistematic, fiiind utilizate i criticate ca dovezi ale unei poziii opuse. Din aceast abordare lipsete complet gndirea metodico-empiric i nu se face nici o referire la posibilele limite ale gndirii metaforice. 2. Metafora ca metod terapeutic. Utilizarea metaforei n psihoterapie are o lung tradiie. n context terapeutic, scopul 5/4/12 terapeutului este de a dezvolta metafore i

abordri susin ideea c metaforele ce cuprind soluii trebuie s fie ct mai apropiate posibil de limbajul clientului. Metaforele sunt privite ca instrumente pe care terapeutul le utilizeaz intenionat i deliberat, adic contient. Aceast idee vine n contradicie cu aceea c metaforele sunt incontiente. Noi ns, ca indivizi, avem patternuri de gndire metaforic incontiente. Teoria metaforei propus de Lakoff i Johnson propune o modalitate de analiz a acestor 5/4/12 patternuri. Metaforele nu sunt instrumente, Noile

3. Cutarea unor metafore specifice ntrun material cercettorul caut n datele culese prin interviu expresiile legate de o anumit tem. Spre exemplu, ntr-un studiu realizat n 2003, Super i Harkness au analizat metaforele ce aveau legtur cu teoria lui Popper (formalism, mecanicism, contextualism, organicism) n interviuri cu prini i psihiatri care lucrau cu copii cu devieri comportamentale. 4. Obinerea de metafore explicite de la 5/4/12 participanii la cercetare. O alt modalitate

Principalele asumpii fcute de Lankoff i Johnson (dup Schmitt, 2005):1.

Conceptele metaforice. Metaforele nu apar izolate, ci formeaz concepte metaforice, care pot fi reconstruite. Numrul conceptelor metaforice fundamentale este limitat. Modelele corporale. Metaforele i preiau structura din experiene fizice de tip gestaltist (ex: nlime i adncime), pe care o transfer ulterior la subiecte sociale complexe (ex: ajutorul psiho-social). Sursele lor sunt adesea dimensiuni experimentate fizic. Utilizarea modelelor ce exprim experiena fizic pentru a categoriza fenomene noi i complexe s-a dovedit o foarte bun tehnic de interpretare a lumii. Metaforele furnizeaz schemele pe care se adaug ulterior detaliile, cu scop de clarificare. Omogenitatea dintre gndire i limbaj. Utilizarea i legarea metaforelor ntre ele nu ine de ans, ci indic faptul c intr n aciune patternuri ale gndirii, percepiei, comunicrii i activitii. Lakoff i Johnson pleac de la premiza c exist o foarte puternic omogenitate ntre gndire i limbaj. 5/4/12

2.

3.

Analiza sistematic a metaforei ca metod de cercetare calitativde cercetare calitativ fac foarte greu legtura dintre procedurile metodologice i subiectivitate sau autoreflexie. Metoda de analiz sistematic a metaforei i propune s ilustreze factorii care apar n relaia dintre procedurile metodologice i subiectivitate (Schmitt, 2005). Analiza sistematic a metaforei i propune s reconstruiasc modele de gndire, limbaj i aciune. Metodele5/4/12

Metoda i are rdcini multiple:istoria filosofiei - scrierile care spun c modelele metaforice determin gndirea; n practica terapeutic - unde metaforele utilizate n comunicarea terapeut-client sunt un instrument vital cu ajutorul cruia clientul este ajutat s neleag sensul situaiilor dificile cu care se confrunt. n urma unui studiu de psihologie experimental realizat n 2001, Moser (citat de Schmitt, 2005) demonstreaz faptul c metaforele induc att procese de direcionare a ateniei, ct i procese 5/4/12 cognitive. n

final a acestor studii este c metaforele furnizeaz o orientare preconceptual cu referire la gndire i experien care este greu acesibil sau accesibil doar cu mijloace analitice ntr-o discuie raional. Din acest motiv, noi trebuie s analizm metaforele printr-o metod care s mbine sistematic percepia, limbajul, gndirea i aciunea. Concluzia

5/4/12

Metoda analizei sistematice a metaforei Pleac

de la modelul propus de Lakoff i Johnson, la care adaug o reconstrucie sistematic, pas cu pas, a modelelor metaforice. Nu exist ns o metodologie sistematic de extragere i interpretare a metaforelor. Metoda este de fapt o art aplicat (Schmitt, 2005). Pentru a nelege imaginile lingvistice ale altei persoane, cercettorul trebuie s cunoasc bine persoana respectiv. Procesul de nelegere este limitat ns de caracterul, 5/4/12 experiena de via i nivelul de educaie al

Paii analizei sistematice a metaforei (dup Schmitt, 2005): A.

Identificarea zonei int a cercetrii determinarea topicii de cercetare i construirea unui plan de urmrire i evaluare. Selectarea nesistematizat a metaforelor de baz este o faz pregtitoare a cercetrii i are ca scop documentarea cu privire la necesitatea cultural de a descrie fenomenul respectiv. Cercettorul caut metafore ntr-o gam 5/4/12 larg de material bibliografic (enciclopedii,

B.

Etapa are dou stadii:C1: Identificarea metaforelor prin segmentarea textelor

Analiza ncepe prin identificarea metaforelor coninute n text. Un cuvnt sau o propoziie sunt identificate ca metafore dac: pot fi nelese dincolo de sensul literar din context; sensul literar vine dintr-o zon de experien senzorial sau cultural (zona surs); sensul este transferat la o alt zon, de regul abstract (zona int). 5/4/12

C2: Reconstrucia conceptelor metaforice (sinteza modelelor metaforice colective)

i Johnson susin c metaforele nu apar independent, prin ans, ci exist reguli care leag mai multe metafore n concepte care au n comun att zona surs ct i zona int. Scopul analizei calitative a metaforei este de a reconstrui aceste concepte sau modele metaforice. Toate metaforele care aparin aceleiai imagini surs i care descriu aceeai zon int sunt grupate n concepte metaforice sub acelai titlu. Astfel, printr-un proces de Lankoff5/4/12

D. Reconstituirea apariiei individuale a conceptelor metaforice n aceast etap se compar rezultatele n interiorul grupului de subieci studiai.

5/4/12

E. Interpretarea conceptelor metaforice este de asemenea un proces subiectiv, ce ine de experiena cercettorului. Interpretarea se face prin: Compararea

conceptelor metaforice; Identificarea valorilor; Identificarea resurselor metaforice; Identificarea limitelor metaforelor ce aspecte nu sunt cuprinse n metafor; Identificarea aciunilor motivate de metafore; Identificarea conflictelor dintre modelele metaforice; Interpretarea absenei modelelor metaforice; Rolul metaforelor n metacomunicare; Metaforele ca un ecran de proiecie5/4/12 spre

TEHNICA INCIDENTELOR CRITICEClick to edit Master subtitle style

5/4/12

Tehnica incidentelor critice: consideraii generale Tehnica

incidentelor critice a fost creat n timpul celui de-al doilea rzboi mondial de John Flanagan, eful Programului Psihologic al Aviaiei SUA. a constatat un nivel foarte ridicat de erori de pilotaj n timpul antrenamentelor. n prim faz a studiat trsturile de personalitate ale piloilor, dar aceast metod nu l-a ajutat s identifice predictorii pentru o mai bun pregtire a acestora. Ca 5/4/12 alternativ, Flenagan a analizat incidentele

Flanagan

este cel mai bine descris de autorul ei, John Flanagan, n articolul The Critical Incident Technique publicat n Psychological Bulletin n iulie 1954. Prin incident nelegem orice activitate uman observabil care este suficient de complet pentru a permite s se fac inferene i predicii despre persoana care desfoar activitatea. Pentru a fi critic un incident trebuie s apar ntr-o situaie n care scopul sau intenia aciunii este clar pentru observator 5/4/12 i n care consecinele sunt suficient definite Tehnica

Procedura de aplicare a tehnicii incidentelor criticeincidentelor critice nu const dintrun set rigid de reguli de colectare a datelor privind comportamentul indivizilor n situaii definite. Ea trebuie privit mai degrab ca un set flexibil de principii care trebuiesc modificate i adaptate pentru a se potrivi ct mai bine situaiilor specifice n care utilizm tehnica (Flanagan, 1954). Esena tehnicii const n faptul c cercettorul trebuie s fac doar aprecieri simple i obiective. Acurateea i 5/4/12 obiectivitatea aprecierilor depind de precizia Tehnica

Flanagan

descrie cinci pai n aplicarea tehnicii incidentelor critice (Flanagan, 1954):

5/4/12

1. Stabilirea scopului general al activitii studiate.Condiia de baz pentru orice activitate este formularea unei descrieri funcionale a activitii i o orientare n termeni de scopuri ale activitii. Flanagan propune o list de trei ntrebri utile n stabilirea scopului general al activitii studiate: Propoziie introductiv: Facem un studiu de ... (se specific activitatea). Considerm c dv. suntei n msur s ne spunei 5/4/12 despre ... (se specific activitatea).

2. Planificare i specificaii.a-i centra atenia pe acele aspecte ale comportamentului care sunt cruciale pentru formularea unei descrieri funcionale a activitii studiate, observatorilor trebuie s li se dea instruciuni precise. De asemenea trebuie delimitat grupul de subieci pe care se realizeaz studiul. Cea mai eficient metod de culegere a datelor este de a obine nregistrri ale incidentelor critice de la persoanele implicate. Aceste incidente sunt comportamente 5/4/12 extreme care duc fie la o foarte bun Pentru

Atunci cnd descriem o situaie critic trebuie s culegem explicit urmtoarele tipuri de date:1. 2.

3.

delimitarea clar a situaiei ce urmeaz a fi observat; relevana cu scopul general al activitii odat ce am decis c o situaie particular este potrivit pentru a fi observat, trebuie s decidem dac comportamentul observat este relevant pentru scopul general al activitii; extinderea efectului asupra scopului general cercettorul trebuie s decid dac incidentul studiat are un efect important asupra scopului activitii prin 5/4/12

Specificri privind observaiile: Persoana

care face observaiile:

S aib cunotine privind activitatea observat; S stabileasc o relaie cu indivizii observai; S fie antrenat

Grupurile

ce vor fi observate:

Descriere general Locaie Persoane Timpi Condiii

Comportamentele

ce vor fi observate:5/4/12

Tipul general de activitate Comportamentele specifice

3. Colectarea datelor. Este

foarte important ca datele culese prin observaie s fie evaluate, clasificate i nregistrate ct sunt nc proaspete n mintea observatorului. Este preferabil ca aceste operaii s se fac n timpul observaiei, astfel nct toate faptele s fie bine verificate. Tehnica incidentelor critice este adesea utilizat pentru colectarea datelor din observaii fcute anterior i reconstituite din memorie. Rapoartele sunt cu att mai valide cu ct evenimentul critic descris este mai 5/4/12 recent i observatorii au fost motivai s fac

O

alt problem practic ce apare n procesul de colectare a datelor referitoare la incidentele critice este legat de modul n care ar trebui s obinem datele de la observatori. descrie patru proceduri:

Flanagan

5/4/12

a. Interviurile individualeutilizeaz personal antrenat pentru a colecta datele de la observatori. Li se dau observatorilor urmtoarele informaii: instituia care realizeaz studiul, scopul studiului, grupul intervievat, confidenialitatea datelor. ntrebrile care se pun observatorului sunt de tipul: Spune-mi cum s-a comportat angajatul care a cauzat o aa de mare scdere a produciei. ntrebrile trebuiesc ntotdeauna testate pe un grup mic de observatori nainte de a fi utilizate pentru studiul propriu-zis. 5/4/12 Se

Trebuie s avem grij ca n cadrul interviului s culegem urmtoarele tipuri de date: descrierea

comportamentului; dac a fost observat de cel ce raporteaz; dac au fost furnizai toi factorii relevani pentru situaie; dac observatorul face aprecieri legate de ct de critic este comportamentul descris; dac observatorul spune clar de ce crede c subiectul observat s-a comportat n acel fel.

5/4/12

b. Interviurile de grup. Datorit

faptului c interviurile individuale sunt costisitoare din punct de vedere al costurilor, timpului i personalului, Flanagan a dezvoltat o tehnic de interviu n grup. pstreaz avantajele interviurilor individuale n ceea ce privete contactul personal, explicaiile i disponibilitatea cercettorului de a rspunde la ntrebri, la care adaug posibilitatea de a verifica datele ntre observatori. Paii sunt urmtorii:

Aceasta

cercettorul face prezentarea introductiv a 5/4/12 studiului;

c. Chestionarele. Dac grupul de observatori este mare, interviul de grup devine chestionar aplicat n grup. d. Descrieri scrise li se cere observatorilor s povesteasc cu cuvintele lor derularea evenimentului critic.

5/4/12

O alt problem legat de faza de colectare a datelor este dimensiunea eantionului, adic numrul de evenimente critice luate n studiu. Flanagan susine c dac activitatea studiat este una simpl este suficient s colectm ntre 50 i 100 de evenimente critice. Apoi, pentru fiecare criteriu comportamental adugm cte 100 de evenimente.

5/4/12

4. Analiza datelor.etapei de analiz a datelor este de a sumariza i descrie datele ntr-o manier eficient, astfel nct s poat fi utilizate n scopuri practice. Paii analizei datelor sunt urmtorii: Scopul

selectarea unui cadru general de referin n funcie de care se clasific incidentele; dezvoltarea inductiv a unui set de categorii; este o activitate subiectiv ce ine de experiena i cunotinele cercettorului; incidentele sunt grupate n categorii i subcategorii; determinarea celui mai potrivit nivel de specificitate-generalizare pentru datele ce 5/4/12 urmeaz a fi raportate.

5. Interpretarea i raportarea. Interpretarea

rezultatelor este, ca n orice cercetare calitativ, una descriptiv. n interpretare se descriu clar paii anteriori i toate aspectele care ar putea influena rezultatele (scopul general, observatorii, grupul observat, procedurile de colectare a dateloretc.).

5/4/12