valoarea formativa a sectoarelor de activitate in gradinita

Importana sectoarelor de activitate n grdini

Prof. Talp Claudia Irina

Grdinia PP Turceni

Copiii nva prin joc, iar nvarea eficient este n dependen de mediul nvrii. Un

mediu eficient pentru nvare la vrstele mici este un mediu care favorizeaz jocul liber ales n

direcia dezvoltrii globale a personalitii copilului. Jocul pe care copilul l alege singur, dintre

opiunile pe care i le propune mediul din sala de grup, este un joc creativ i liber, n cadrul cruia

vor fi antrenate posibilitile maxime de rezolvare de probleme. Copiii pun ntrebri, comunic ntre

ei i cu educatoarea i construiesc activiti n care antreneaz structurile de baz ale limbajului.

ntreaga activitate din grdini impune centrarea activitilor pe copil. Educatoarea trebuie

s fie preocupat s descopere nclinaiile i preferinele fiecruia, valorificnd n mod optim

trsturile personale i capacitile fiecrui copil. Pentru ca acest lucru s se realizeze cu succes

spaiul grupei noastre trebuie delimitat n diferite zone de interes: Biblioteca, Joc de mas, tiin,

Art, Construcii, Csua ppuii. Acestea au rolul de a favoriza nvarea prin joc i socializarea

copiilor. Amenajarea spaiului din grdini n spirit educativ ofer sprijin adecvat nivelului

individual de dezvoltare. Dac acesta ndeplinete aceste cerine, el devine un spaiu eficient

nvrii i dezvoltrii copiilor.

n cadrul sectoarelor de activitate copiii se exprim cu ncredere, scond la iveal lucruri

minunate i nebnuite. Toate acestea se ntmpl dac educatoarea abordeaz o tematic adecvat i

pune la dispoziia copiilor, n cadrul acestor sectoare, multiple materiale didactice. Aici copiii se

simt mai n largul lor, se regsesc alturi de ali colegi cu care mprtesc interese comune. Pe de

alt parte aceste sectoare permit educatoarei s se apropie mai mult de cte un copil, mai ales dac a

descoperit c acela are nevoie de atenie, de ncurajare. Pe lng toate acestea fiecare sector de

activitate ofer avantajele sale.

Sectorul Art ofer copiilor ocazia de a

transpune pe hrtie, pe sticl sau alte materiale ceea ce ei

nu pot exprima prin cuvinte. Pictura/desenul reprezint un

limbaj grafic al copilului, prin care el i exteriorizeaz

impresii, comunic, i apreciaz reciproc lucrrile i

triesc satisfacia propriei creaii. Educatoarea reuete,

astfel, s-i organizeze un colectiv unit n care copiii se

simt bine, le cunoate progresele dezvoltrii psihice i

sesizeaz eventualele probleme.

Sectorul Biblioteca reprezint poarta prin

care copilul poate ptrunde n lumea minunat a

cuvintelor, n lumea plin de vraj i mister a

basmelor i povetilor ilustrate. Acest sector trebuie

trebuie realizat ntr-un loc linitit, confortabil. Aici

copilul nelege simbolurile literelor, nva despre

cri i le rsfoiesc. El se poate opri la povestea

ndrgit i poate asocia imaginea cu coninutul.

n cadrul sectorului tiin copiii devin

mici cercettori. Ei folosesc microscop, lupe,

eprubete, termometre, familiarizndu-se cu

instrumentele specifice unui laborator, nva

denumirile acestora i iau contact astfel cu

activitatea tiinific. Copilul afl adevruri prin

propriile puteri, devenind tot mai ncreztor i mai

curios. Completnd zilnic Calendarul naturii sau

Calendarul anotimpurilor copilul i lrgete orizontul de cunoatere, sistematizeaz informaii i

ajunge s neleag c orice efect este rezultatul unei cauze, c tot ceea ce se petrece n jur are o

explicaie tiinific.

Centrul de activitate Construcii este unul

dintre cele mai frecventate de copii. Acestui sector

trebuie s i se ofere suficient spaiu i pentru plasarea

construciilor realizate de copii. Construind,

precolarul i dezvolt gndirea datorit relaiilor pe

care le stabilete ntre obiecte i datorit unor situaii

pe care le ntmpin n realizarea construciilor. n

cadrul acestui sector copiii i comunic ideile,

descriu construciile, numesc i chiar eticheteaz construcii, dezvoltndu-i astfel limbajul. n

cadrul jocurilor de la sectorul Construcii se poate solicita copiilor s foloseasc anumite piese

(mari/mici, roii/albe, rotunde, etc), un anumit numr de cuburi aezate dup poziii spaiale

indicate. Este foarte important ca noi, educatoarele s apreciem pozitiv construciile, s le expunem,

premiem, pentru ca precolarii s-i ntreasc ncrederea, curajul.

Centrul Csua ppuii stimuleaz

creativitatea, copiii ptrunznd prin joc n

lumea fictiv a imaginarului, n care se pot

nscoci o diversitate de scenarii. Ei i

dezvolt capacitatea de a folosi informaiile

obinute n activitile frontale, imit gesturi,

atitudini, comportamente ale adulilor. n

cadrul acestui sector se dezvolt domeniul

socio-afectiv al limbajului i al comunicrii, al

sntii i igienei personale, dar i cel senzorial.

Jocurile de rol stimuleaz nvarea spontan i l pune pe copil n ambiana cultural a

spaiului social n care el va deveni o personalitate independent i contient de sine. Desfurnd

jocurile de rol copiii nva s recunoasc monedele i bacnotele, neleg i i formeaz deprinderi

necesare cumprtorului. Educarea precolarului n spiritul economiei de pia comport abordri

multiple, de la dezvoltarea unor trsturi de caracter la dezvoltarea intelectual a copilului.

Tot n cadrul acestui centru copiilor li se construiesc conduitele sociale de apartenen la

grup, de colaborare, de disciplin n grup, de ascultare a opiniilor altor copii, de toleran.

Educatoarea trebuie s fie prezent, dar s nu-i stinghereasc, s poat interveni cu sfaturi, idei,

lund diferite roluri, n cazul n care copii i solicit sau se ncurc.

Jocurile de mas sunt un centru preferat de copii datorit diversitii materialelor. Aici

copiii i dezvolt capacitatea de discriminare vizual, deprinderile de mbinare, triere, numrare,

etc.. Deasemenea, perseverena i sentimentul de bucurie la finalizarea unei sarcini conduc la

dezvoltarea ncrederii n sine.

Comunicarea realizat n fiecare sector de activitate, manifestarea iniiativei i trirea

sentimentului de satisfacie, motivaia, toate se perfecioneaz n cadrul activitilor integrate. Pe

baza cunotinelor, observaiilor, descoperirilor din sectoarele de activitate, copiii grupeaz obiecte,

identific clase, neleg relaii, acceptnd i respectnd reguli care vor contura comportamente. n

cadrul acestor arii de stimulare se va dezvolta personalitatea precolarilor, acetia vor fi obinuii s

colaboreze, s munceasc n grup i s se respecte. Ei trebuie s se simt valorizai, iubii i s tie

s iubeasc.

Bine selectate i organizate, ariile de stimulare dau posibilitatea educatoarei de a-i manifesta

creativ, asigurnd activiti frontale care s-i intereseze pe copii. Educatoarea realizeaz n acest fel

un nou tip de relaie educator-copil, devenind un animator al aciunii lor.

Rolul educatoarei n cadrul ariilor de stimulare este foarte important. Ea este ceacare

planific, organizeaz i amenajeaz acest spaiu. Ea propune copiilor, descoper materialele

mpreun cu ei i tie ct, cum i cnd s foloseasc anumite suplimentri de materiale. n plus,

educatoarea stimuleaz dezvoltarea copiilor printr-o atitudine deschis, flexibil i reflexiv. Astfel,

ea ntreab copiii cum se joac, discut cu ei despre joc i caut chiar s se implice. Aceasta i face

s se simt importani, le dezvolt capacitile de nelegere, comunicare li exprimare.

Jean Piaget (1970) consider c nvarea la copiii mici este rezultatul interaciunii dintre

gndire, idei i oamenii cu care ei vin n contact. n acest sens,educatoarea i prinii au datoria de a

stimula aceste interaciuni prin amenajarea adecvat a spaiului de via i educare a copiilor.

Bibliografie:

-Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Curriculum pentru nvmntul precolar

(3-6/7 ani), 2008.

-Dumitru, A.; Dumitru, V. G., Activiti transdisciplinare pentru grdini i ciclul primar,

Editura Paralela 45, Ploieti, 2004.