portofoliul de învățare – cdp, clasa a v-a · • rezolvare nonviolentă a conflictelor •...

Evaluare.

Portofoliul de învățare – CDP,

Clasa a V-a

Tatiana Vîntur – IȘJ Suceava

Strategii de evaluare

Tradiționale:

• probe orale

• probe scrise

• probe practice

Strategii de evaluare

Alternative:

• observarea sistematică a elevilor

• investigaţia

• chestionarul

• proiectul (miniproiectul)

• portofoliul

• tema pentru acasă

• tema de lucru în clasă

• grile de evaluare

• scale de evaluare

• autoevaluarea

Metodele alternative de evaluare permit:

• Evaluarea produsului și a

procesului care a condus la

obținerea lui

• Evaluarea holistică a progresului

• Consolidarea deprinderilor și

abilităților de comunicare și

cooperare

• Consolidarea abilităților de

autoevaluare

• Evaluarea gradului de atingere a

unor obiective ce vizează aptitudini,

atitudini, comportamente ce nu pot

fi evaluate prin metode tradiționale

Metodele alternative de evaluare vizează:

• Aptitudini de comunicare:

– Comportamente: vorbirea, tăcerea, ascultarea comunicarea

nonverbală

• Atitudine față de activitate și sarcinile curente

– Comportamente:eficiența planificării, consecvența în

performarea sarcinilor eșalonate în timp, utilizarea timpului și a

altor resurse, spirit de inițiativă, creativitatea, încredeea în sine,

autoperfecționare

• Atitudini sociale:

– Comportamente: respect față de norme, cooperare, relații

interumane, repect față de interesele celorlalți

Metodele alternative de evaluare vizează:

• Atitudini intelectuale:

– Comportamente: receptivitate față de nou, spirit critic și interogativ,

luarea deciziilor, curiozitate

• Aptitudini emoționale:

– Comportamente: gestionarea sentimentelor, a stărilor afective,

exprimarea sentimentelor, manifestarea atitudinii față de

activitate, tonusul afectiv;

• Aptitudini de adaptare:

– Comportamente: reacția la autoritate, preluarea de

responsabilități, integrarea în grupul de lucru, gestionarea

stărilor de conflict, adaptare la schimbare

Fișa de observare sistematică (Gronlund)

• Date generale despre elev

• Particularități ale proceselor intelectuale: gândire,

limbaj, memorie, atenție, spirit de observație

• Aptitudini și interese

• Trăsături de afectivitate

• Trăsături de temperament

• Atitudini: față de sine, față de ceilalți, față de obligații școlare

• Evoluția aptitudinilor, atitudinilor, intereselor și a

nivelului de integrare

Abilități intelectuale:

• Scris, citit, exprimare orală

• Abilități de raționare: definire,

comparare, analiză, clasificare,

generalizare, concretizare

• Identificarea prejudecăților,

stereotipurilor, situații de

manipulare,discriminare;

Abilități sociale

• Recunoașterea și acceptarea

diferențelor

• Relații pozitive

• Comunicare nonviolentă

• Rezolvare nonviolentă a conflictelor

• Asumare de responsabilități

• Participare la menținerea unui climat

stimulativ

• A pune întrebări

• A cere ajutorul

• A demonstra empatie

• A asculta cu răbdare, activ

• A lucra în echipă

• A colabora, a-și asuma roluri, a evalua

Proiectul

1.Identificare temei/problemei

2. Culegerea, organizarea, prelucrarea și

evaluarea informațiilor legate de

probleme/tema aleasă

3.Elaborarea unui set de soluții posibile ale

problemei

4. Evaluarea soluțiilor și efectuarea unei

opțiuni (cea mai bună, soluție optimă)

5. Aplicarea soluției (opțională)

Portofoliul

• Evaluează progresul

• Rezultate la activități scrise: teme acasă, sarcini

suplimentare

• Rezultate activități de cercetare: chestionare,

investigații, proiecte

• Rezultate studiu individual

• Fișă individuală de observare/evaluare a elevului

• Fișă de autoevaluare

• Chestionare de atitudini (la început și sfârșit de an)

• Alte rezultate relevante

Autoevaluarea

• Am rezolvat suficient de bine sarcina de lucru?

• Sunt mulțumit de ceea ceam realizat?

• Ce m-a împiedicat să obțin un rezultat mai bun?

• Prin ce se deosebesc rezultatele mele de ale colegilor?

• Ce trebuie să fac pentru a-mi îmbunătăți rezultatele?

• Ar fi bine să-mi fixez termene?

• Ce mă nemulțumește în activitate mea?

• Cine m-ar putea ajuta?

• Elevii încurajați să: am învățat...., am aflat/descoperit,..

.am folosit metoda.... În situații similare voi folosi...

Autoevaluare - exemplu

Exemplu – Fișă comportament

Comportamentul elevului

1.Este atent în clasă2.Folosește materialele informative solicitate3.Ii ascultă cu atentie pe colegi4.Participă la discutii5.Interventiile lui au legatura cu dezbaterea6.Cere explicatii cand nu a inteles7.Studiaza bibliografia indicata in clasa8.Aduce material bibliografic suplimentar la scoala9.Isi asuma raspunderea realizarii unei sarcine10.Coopereaza cu ceilalti colegi in realizarea unei sarcini11.Duce la bun sfarsit sarcinile pe care le-a primit12.Propune idei sau activitati noi13.Dovedeste capacitatea de relationare, toleranta fata de ceilalti14.Isi asuma rolul de lider in activitatile in echipa/grup15.Emite judecati de caracter general in aprecierea activitaiicolegilor16.Are discernamant, spirit critic si autocritic17.Are capacitate de concentrare si de efort18.Se dovedeste interesat de activitati suplimentare-olimpiadeetc19.Isi face temele permanent si cu seriozitate20.Dovedeste creativitate in abordarea unei problemeScara de apreciere este de la 0 la 20 de puncte, elevul primindpentru fiecare DA un punct si 0 puncte pentru fiecare NU.

Evaluare chestionar

Calificativ Punctaj

Excelent 18-20 puncte

Foarte activ 13-17 puncte

Acceptabil/bun 8-12 puncte

Satisfăcător 3-7 puncte

Nesatisfăcător 0-2 puncte

Ce a funcționat: Ce vă propuneți să

realizați data viitoare:

*

*

*

*

*

*

PENTRU CE? DE CE?

Competențele vizate Invață?

CUM? CE?

Cum se folosesc conceptele,

termenii, activitățile în alte

contexte?

Achiziții s-au făcut? (CAA)

Prezentați activitatea desfășurată (și folosirea

instrumentului ales), răspunzând la cele 4 întrebări ce

reflectă stilurile de învățare:

Jurnal de reflecție 1

Informaţii necesare Resurse/ Materiale necesare

Jurnal de reflecţie I Data : Focalizare: pe sine

Evenimente semnificative pentru mine săptămâna aceasta:

Exemplu pentru diriginți; Cercul pedagogic - CDP

Ca rezultat al acestor evenimente, am învăţat .....................

Am înţeles că am nevoie să ştiu mai mult despre: ...............

Cea mai interesantă experiență ............................................

Am fost mulțumită .................................................................

Mi-aș dori ................................................................

Jurnal de reflecție 2

EVALUARE PERSONALĂ

1. Cred că pot fi un bun dirginte pentru că...

2. Cred că pot fi un bun diriginte, pentru că...

3. Cred că pot fi un bun diriginte, pentru că...

4. Cred că pot fi un bun diriginte, pentru că...

5. Cred că pot fi un bun diriginte, pentru că...

6. Cred că pot fi un bun diriginte, pentru că...

7. Cred că pot fi un bun diriginte, pentru că...

8. Cred că pot fi un bun diriginte, pentru că...

9. Cred că pot fi un bun diriginte, pentru că...

10.Cred că pot fi un bun diriginte, pentru că...

Chestionar de evaluare

- activitatea metodică

Evaluare

Mulțumesc!

• Tatiana VÎNTUR

• tatianavintur@yahoo.com

• www.educatiafnonf.worpress.com