pip coperta2

Plan Educaional Individualizat

Informaii despre elev:Nume: C.S.Data naterii: 17 iun. 2004Vrsta:9 aniPrinii: mama casnic; tatl lucreaz n strintate(ambii prini de etnie rrom)Frai: 4 frai (4, 6,11 i 14 ani)Adresa:Telefon:Clasa a II-a

Istoric colar: Elevul nu a frecventat grdinia fiind nscris n clasa I la Liceul Teoretic Iris, la vrsta de 8 ani. Absenteaz foarte mult, familia nu este preocupat de educaia elevului. Cu toate acestea, elevul s-a adaptat uor la cerinele colii, evoluia sa fiind neuniform, ns nregistrnd un trend ascendent (cu momente de progrese i stagnri datorit frecvenei reduse a elevului la cursuri).

Descrierea strii actuale:Diagnostic medical: ambii ochi cataract congenital; ochiul stng leucom corneean.Diagnostic psihologic: Pseudodeficien mintal datorit lipsei de stimulare cognitiv. Extrovertit, capacitate de comunicare foarte bun, prietenos, linitit, se implic n sarcini. Capacitatea de concentrare a ateniei este foarte bun; atenia vizual este afectat datorit deficienei. Explorarea vizual este deficitar, parcelar, att n plan apropiat, ct i de la distan, torticolis compensator. Are nevoie de mult timp pentru a identifica obiecte noi, chiar dac i sunt cunoscute. Capacitatea de analiz este dezvoltat, n detrimentul capacitii de sintez.Dezvoltare cognitiv: afectat datorit lipsei de stimulare, ns are capacitatea de a asimila foarte repede lucruri noi, capacitatea de concentrare a ateniei nefiind afectat. Este motivat de o mare curiozitate n nvare, ns prezint lacune n plan cognitiv.

Limbaj i comunicare: Capacitate bun de comunicare; nu prezint tulburri de limbaj.Socializare i relaionare: Este foarte prietenos, comunicativ, stabilete rapid relaii cu congenerii. Capacitate de adaptare bun.

Dezvoltare psihomotric: Motricitatea, att motricitatea fin, ct i cea grosier, este afectat ca efect secundar al deficienei de vedere. Postur defectuoas; mers nesigur. Explorarea se realizeaz att cu sprijin tactil ct i cu sprijin vizual.

Autoservire/autonomie personal: Este independent doar parial n autoservire. Dei deine un restant vizual ce i-ar putea permite desfurarea anumitor activiti, n mod independent, este obinuit ca sora lui s l nsoeasc peste tot ceea ce-i scade posibilitatea de a-i antrena i dezvolta autonomia personal.

Deprinderi: Nu deine deprinderi de nvare idependent; de asemenea, n rutina sa zilnic este dependent de ceilali datorit atitudinii hiperprotective a celor din familie.

Diagnostic educaional: Necesit adaptarea materialelor curriculare prin mrirea imaginilor, a literelor; bagajul de reprezentri vizuale este redus ceea ce-i afecteaz nvarea. Acest lucru se datoreaz i faptului c este tentat, n explorarea vizual, s se opreasc asupra elementelor de detaliu, fr a surprinde ansamblul, esenialul; n acest sens, se impune necesitatea de a dobndi o serie de strategii eficiente de explorare vizual. De asemenea, pentru a-i dezvolta independena este indicat dezvoltarea capacitii de orientare i ncurajarea explorrii spaiale independente.

Data evalurii: 16 septembrie 2012Durata de desfurare a programului: 17 septembrie 17 decembrie 2012Evaluare final: 18-20 decembrie 2012Responsabil: Profesorul de educaie vizual

I. Obiectiv pe termen lung

1.mbuntirea strategiilor de explorare vizual.

Obiective pe termen scurt:

O1.1. Utilizarea unor criterii specifice pentru discriminarea vizual a obiectelor.

O1.2. Dezvoltarea capacitii de identificare a obiectelor n prezena mai multor stimuli vizuali.

O1.3. Exersarea i dezvoltarea capacitii de analiz i sintez a imaginilor

II. Obiectiv pe termen lung:2. Formarea i dezvoltarea capacitii de orientare spaial Obiective pe termen scurt:O2.1. nsuirea conceptelor spaiale.O2.2. Dezvoltarea capacitii de orientare n spaiul restrns. O2.3. Dezvoltarea capacitii de orientare n spaiul larg.