dimensiunile creativităţii. cultivarea creativităţii la elevi prof. vionelia Ştefu

Dimensiunile creativităţii. Cultivarea creativităţii la eleviProf. Vionelia ŞTEFU

1

Creativitatea

Termenul de creativitate îşi are originea în cuvântul latin "creare“ care înseamnă "a zămisli", "a făuri", "a crea", "a naşte".

Creativitatea defineşte un proces, un act dinamic care se dezvoltă, se desăvârşeşte şi cuprinde atât originea cât şi scopul.

expresie sensibilă a Ideii Absolute (Hegel), revelaţie pură (A. Brémond), act gratuit, aleator sau simplu joc (K. Gross), procedeu fundamental pentru producţia de idei (Alex Osborn)

“NU am nici in har deosebit, sunt doar un curios pasionat.”Albert Einstein

04/24/23 2

Procesul creativ - etape

• prezentarea problemei

• pregătirea

• generarea ideilor şi responsabilităţilor

• validarea

• evaluarea rezultatelor

How To Stimulate the Creative Process

Procesul creativ – analogie cu “prepararea supei”

Deprinderi de gândire și de muncă creative

Deprinderi specifice unui domeniu

Motivația intrinsecă

Aspecte ale creativităţii în şcoli

04/24/23 5

BLOOM- ierarhia perfomanțelor cognitive:

- stîpânirea materiei – nivel inferior,

- cunoașterea și ințelegerea – nivel mediu,

- creativitatea - nivel maxim.

Aptitudini creative: Selectivitate la probleme (pertinența întrebărilor); Fluiditatea gândirii creative;

Verbală (limbaj adecvat); Ideativă (bogăție de idei); Asociativă (corelații intre - intradisciplinare); Expresională (idei nou – context nou).

Flexibilitatea gândirii creative (combină divergent relații, idei, teorii);

Originalitatea gândirii (răspunsuri ingenioase); Elaborarea gândirii (structuri noi pe baza informațiilor

dobândite anterior, organizarea informațiilor, etc.).

Gândirea creativă

Utilizări neobişnuite ale unei cărămizi

Metoda utilizărilor neobişnuite

Se apreciază:•fluiditatea - întrebuinţare relevantă;•flexibilitatea - categorie (clasă) de utilizare;•originalitatea –raritatea şi caracterul neobişnuit al utilizărilor, prin

comparaţie cu răspunsurile celorlalţi elevi.

Se dă un obiect… Imaginaţi-vă cât mai multe utilizări ale acestuia.

Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative

Fluiditate

Amintiţi-vă şi daţi cât mai multe exemple de ... (sisteme, mărimi fizice,

stări, fenomene, legi etc.) care încep cu litera ..., nume de ... care încep

cu litera ... etc.

Timp de lucru: câte 3 min pentru fiecare categorie.

Se apreciază:

fluiditatea - număr total de răspunsuri adecvate, relevante, corecte.

Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative

Compoziţie

Scrieţi o scurtă povestire (eseu ştiinţific, povestire SF, povestirea unei

experienţe personale) interesantă, deosebită, utilizând următoarele

cuvinte:………………..

Timp de lucru: 10 min.

Se apreciază:

originalitatea –răspunsurile deosebite, în raport cu ceilalţi elevi;

elaborarea –respectarea criteriului realităţii (adecvării la realitate,

plauzibilitate, aplicabilitate).

Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative

Îmbunătăţirea soluţiilor Cum ar putea fi îmbunătăţită ... (colectarea datelor, planul de lucru etc.),

pentru ca lucrarea elaborată să acopere cât mai interesant sarcina de lucru?

Daţi soluţii cât mai interesante, chiar ciudate sau nepotrivite.

Timp de lucru: 10 min. Se apreciază: fluiditatea – număr de soluţii; originalitatea – răspunsuri pertinente şi inteligente; elaborarea – număr total de soluţii aplicabile

Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative

Reprezentări grafice

Se dau: un pătrat, două linii paralele şi o figură în formă de T. Adăugaţi ce

credeţi de cuviinţă acestor figuri, pentru a obţine desene care reprezintă

obiecte ce pot fi recunoscute. Faceţi desene cât mai multe şi mai

interesante. Scrieţi ce reprezintă fiecare desen.

Timp de lucru: 5 min pentru fiecare figură.

Se apreciază:

fluiditatea – număr total de desene realizate;

flexibilitatea – număr total de categorii de desene

originalitatea – desene reprezentative.

Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative

Ce s-ar întâmpla dacă?

a) S-ar reduce forţele de frecare? b) S-ar mări suprafaţa de contact? c) Ar

ploua tot timpul? Scrieţi cât mai multe consecinţe posibile, cât mai

interesante, chiar absurde sau caraghioase.

Timp de lucru: 15 min.

Se apreciază:

fluiditatea – numărul total de răspunsuri;

flexibilitatea – numărul total de categorii (clase) de răspunsuri;

originalitatea –răspunsurile neşteptate, neobişnuite;

elaborarea – numărul total de consecinţe adecvate, realizabile, probabile,

plauzibile.

Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative

Clase de obiecte cu aceeaşi proprietate/utilizare/manifestare

Enumeraţi cât mai multe materiale, corpuri care: a) par totdeauna reci;

b) se electrizează uşor; c) sunt conductoare termice; d) sunt

instrumente de măsură.

Timp de lucru: 10 min.

Se apreciază:

fluiditatea – număr total de obiecte enumerate;

flexibilitatea – număr total de categorii de obiecte;

originalitatea – răspunsurile neşteptate, statistic.

Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative

Asemănări şi deosebiri

Enumeraţi, din punctul de vedere ... (de exemplu, al proprietăţilor fizice),

cât mai multe asemănări şi deosebiri între perechile: copac – stâlp;

fulger – ţipăt; ....

Timp de lucru: 10 min.

Se apreciază:

fluiditatea – număr total de răspunsuri date;

originalitatea – răspunsuri neaşteptate.

Modalităţi de identificare/valorificare a aptitudinilor creative

Activitate pe grupe

Prezentaţi o modailitate de învăţare creativă a unei teme la disciplina pe

care o predaţi.

Timp de lucru: 10 min

“Copilul să nu știe nimic pentru că i-ai spus ,

ci pentru că a înțeles el însuși;

să nu învețe știința , ci s-o descopere” JEAN-JACQUES ROUSSEAU

Să dăm frâu liber creativităţii!”

Realizaţi o pălărie caracteristică statutului de formator/cursant.

Timp de lucru 10 min.