ACTIVITATI DE CONSILIERE

1) ,,PUR SI SIMPLU DIFERIT”

SCOP: intelegerea de catre elevi a faptului ca diferentele sunt un lucru bun si ca nu avem nevoie sa ne comparam cu altii;

OBIECTIV: sa intelega ca numai pentru simplul fapt ca oamenii sunt diferiti nu inseamna ca sunt mai buni sau mai rai, ii acceptam sau ii respingem;

MATERIALE: creioane;

DESFASURARE:

Li se cere elevilor sa-si scoata cate un element de scris utilizat frecvent.Elevii sunt rugati sa-si examineze cu atentie instrumentul de scris, sa caute acele

caracteristici care l-ar ajuta sa-l recunoasca mai tarziu.Elevii vor aduce respectivele instrumente in fata clasei pe catedra intr-o cutie.Dupa ce instrumentele de scris au fost amestecate, unul cate unul, elevii vor cauta

creionul / pixul.

EVALUARE: Care dintre voi v-ati recunoscut cu usurinta, creionul / pixul? Cum ati reusit?Ce caracteristici deosebite are creionul / pixul tau fata de ale colegilor tai?Daca am fi pus impreuna oameni si nu creioane / pixuri, ar insemna ca unii sunt

mai buni/ rai decat altii?Pe care ii acceptam si pe care ii respingem?Pentru ca tu sau creionul tau sunteti diferiti, asta inseamna ca sunteti mai buni?

Sau mai rai?*Ce s-ar intampla daca toti oamenii, toate lucrurile ar fi la fel?

2) ,,NIMENI NU MA PLACE”

SCOP: intelegerea de catre elevi a faptului ca si atunci cand cineva nu te place poti fi o persoana buna si valoroasa;

OBIECTIV: sa inteleaga ca nu este posibil sa fim iubiti de toata lumea;

MATERIALE: povestirea ,,Nimeni nu ma place”

DESFASURARE: Li se cere elevilor sa spuna daca vreodata si-au spus in sinea lor ca ,,Nimeni nu

ma place” (sa exemplifice: rude, prieteni, colegi, cadre didactice, etc).Elevii asculta cu atentie povestirea si vad daca se identifica cu personajele.Discutii cu elevii pe marginea povestirii.

EVALUARE: Doar pentru ca cineva nu este atent cu tine, nu te invita undeva sau nu manifesta

interes pentru ceea ce faci inseamna ca nu te place?Crezi ca este posibil sa te placa toata lumea?Esti sau nu o persoana buna daca cineva nu te place?

,,NIMENI NU MA PLACE” – povestire

Ioana s-a intors din pauza si s-a asezat linistita in banca. Se simtea absolut groaznic pentru ca in timp ce intra in scoala le auzise pe Raluca si pe Andreea despre faptul ca ele fusese invitate la ziua Cameliei. Ea de ce nu fusese invitata ,,Ce i-am facut? De ce nu ma place? Pentru ca sunt mai buna la invatatura ca ea?”. Aceste intrebari au framantat-o toata ziua pe Ioana la scoala. Invatatoarea chiar s-a suparat pe ea pentru ca nu era atenta.

Cand a ajuns acasa, Ioana a mers direct in camera ei. A incercat sa-si faca temele dar era prea suparata ca sa se poata concentra. In cele din urma, s-a decis sa mearga sa manance un mar. Cand a intrat in bucatarie, fratele ei Mihai a intrebat-o:

-Hei! Ce ai de esti suparata?-A! Nimic! a spus Ioana. Am avut o zi proasta.-Ei, o sa te simti mai bine daca vorbesti despre ceea ce te framanta? Ce s-a

intamplat?Asa ca Ioana i-a povestita intamplarea.-Uite cum sta treaba, a spus Mihai. Doar pentru ca nu te-a invitat la petrecere nu

inseamna neaparat ca nu te place, dar te-ai gandit vreun moment ca are voie sa invite doar cativa colegi? Nu poti fi sigur ca nu te place. Pentru aceasta nu trebuie sa te izolezi de colegele tale.

-Cred ca ai dreptate. Dar tot nu ma simt mai bine. -E firesc sa nu te simti bine, spuse Mihai. Ar fi timpul sa intelegi ca nu e posibil

sa te placa toate lumea. Tu esti cea mai buna din clasa. Si pentru asta, poate esti invidiata.Ioana s-a gandit la ce i-a spus Mihai. ,,Cel putin nu e nimic in neregula cu mine”

si-a spus ea.

3) ,,EU SUNT, EU ACTIONEZ”

SCOP: elevii vor fi capabil sa inteleaga ca parea lor despre ei insisi este adesea comunicata celorlalti prin intermediul comportamentelor si acest lucru ii influenteaza la randul sau, pe ceilalti sa ne trateze intr-un anumit fel. Si invers, daca cineva ne spune ca suntem intr-un anumit fel, aceasta poate sa ne influienteze parerea despre noi.

OBIECTIV: sa inteleaga relatia dintre acceptarea de sine si comportament

MATERIALE: cate un cartonas pentru fiecare elev, banda adeziva;

DESFASURARE:

Scrieti urmatoarele expresii pe cartonase, individuale: copil rau, stupid, mereu are probleme, istet, nu greseste niciodata un raspuns, super prietenos, ,,mister popularitate”, ales intotdeauna primul, nu face niciodata ceva bine.

Clasa se imparte in doua echipe iar elevii participa la un experiment despre etichetele pe care le punem oamenilor, bazandu-ne pe modul in care ne comportam si in care ne simtim.

Se lipeste cu banda adeziva cate un cartonas pe fruntea fiecarui membru al primei echipe. Membrii echipei nu trebuie sa vada ce scrie pe cartonas.

Se desemneaza pentru fiecare membru din prima echipa cate un corespondent din a 2-a echipa. Fiecare membru al echipei 2 incearca sa comunice prin cuvinte sau gesturi ceea ce scrie pe cartonasul partenerului sau, fara sa foloseasca cuvintele scrise pe cartonas.

De exmplu, elevul care trebuie sa comunica ,,copil rau” poate spune ,,nu puteai sa te feresti de necazuri?” / ,,nu poti fi niciodata cuminte?”. Membrii echipei 1 trebuie sa ghiceasca ce scrie pe cartonasele din fruntea lor.

Rolurile se pot inversa si se repeta activitatea.

EVALUARE: Ai putut sa ghicesti ce scria pe cartonasul tau? Daca da, cum ai reusit?Cum crezi ca sunt etichetati oamenii in viata reala?Esti sau nu constient de faptul ca etichetele care ti se atribuie pot influenta

parerea ta despre tine sau modul in care te comporti.Cum te face sa te simti faptul ca ti s-a pus o eticheta? Crezi ca ceilalti au tendinta

sa te trateze comform etichetei care ti s-a pus?Daca ai putea sa-ti schimbi aceasta eticheta, cum ti-ar placea sa se schimbe?

4) ,,EU SUNT, EU ACTIONEZ”

SCOP: intelegerea relatiei dintre sentimentele directionate spre propria persoana si riscul de a nu fi dezaprobat de ceilalti este extrem de importanta la aceasta varsta, cand presiunea scolara este atat de mare;

OBIECTIV: intelegerea importantei acceptarii de sine, in situatia existentei riscului de a fi dezaprobat de ceilalti

MATERIALE: hartie, creion.

DESFASURARE:

Elevii sunt intrebati daca au facut vreodata ceva si daca s-au simtit bine, insa despre care prietenii / colegii au ras sau i-au criticat. Exemple:

Elevii asculta urmatoarele situatii. Ei trebuie sa termine scenariile scriind un raspuns pentru fiecare caz:

1) Ioana este desteapta si poate sa ia note bune fara sa se chinuie, insa ridica mana sa raspunda tot timpul daca termina inaintea celorlalti, sau nu ii ajuta pe altii, .............................................................................................................................................

2) Horia este un actor cu adevarat bun, insa majoritatea prietenilor lui sunt atleti. Se gandeste sa nu participe la preselectia pentru piesa de teatru a scolii deoarece............................................................................................................................................

3) Maria cunoaste diferenta dintre bine si rau, insa totdeauna vrea sa se integreze.Atunci cand prietenii / colegii o incurajeaza sa faca ,,misto” de invatator/profesor, ea ii asculta deoarece ..............................................................................................................................

4) Ana stie ca nu este bine sa copiezi, insa atunci cand un coleg o roaga sa o lase sa se uite peste umar in timpul unui test, ea il lasa deoarece ..........................................................................................................................................................................................

Elevii ofera exmple de raspunsuri pentru fiecare scenariu.

EVALUARE:

V-a fost cunoscuta vreuna din aceste intamplari? Dati exemple.Ce ati facut in astfel de situatii?Consideri ca este bine sa risti sa fii dezaprobat de ceilalti si sa ai o parere buna

fata de tine insuti si deciziile tale sau sa faci ceea ce vor prietenii tai?

5) ,,PLANETA PERSONALA’’

OBIECTIVE:   - exprimarea unor nevoi, dorinţe, aspiraţii personale legate de

mediu şi stilul de viaţă;

- dezvoltarea creativităţii;

DESFASURARE:

Fiecare elev va fi îndemnat să încerce să-şi imagineze şi să descrie o „planetă personală” , respectiv o lume nouă, realizată după propriile preferinţe, căreia să-i dea un nume, să o populeze şi să o construiască astfel încât aceasta să reprezinte idealul său.

În funcţie de tema pe care dorim să o discutăm, instrucţiunile îl pot îndemna pe „creator” să pună accentul pe un anumit aspect. De exemplu, să descrie mai în amănunt viaţa de familie pe planeta X, cum sunt copiii, cum sunt relaţiile între oameni, între profesori şi elevi etc. 

„Planetele” fiecăruia vor fi apoi prezentate grupului de elevi.

EVALUARE:

Această descriere îl poate ajuta pe copil să-şi exprime opiniile legate de diferite aspecte în mod indirect, cu o mult mai mare libertate decât în cazul unor întrebări sau discuţii directe, de tipul:

„Cum ai vrea tu să se poarte colegii cu tine ?”. 

Tocmai de aceea, este bine să lăsăm o cât mai mare libertate în imaginarea „planetei personale” şi să evităm judecarea critică a descrierilor obţinute.

Acest exerciţiu poate fi deosebit de util si la clasele mici (I-VI), la care capacitatea de explicitare directă a nevoilor şi aspiraţiilor este mai redusă.

6) ,,ATOMUL SOCIAL’’

OBIECTIVE:    -     dezvoltarea capacităţii de autocunoaştere /

intercunoaştere;

- dezvoltarea capacităţii de a comunica /  interacţiona ;

- creşterea coeziunii grupului ;

DESFASURARE:

Participanţii vor desena trei cercuri concentrice, notând individual : prietenii foarte buni (în cercul cel mai mic), prietenii buni (în cercul de mărime medie) şi cunoştinţele / amicii (în cercul cel mai mare).

            În grupuri de câte 2 se vor trece în revistă persoanele din cele trei cercuri, apoi se vor discuta criteriile de selecţie pentru cele 3 categorii de persoane. De exemplu : ce calităţi trebuie să întrunească prietenii foarte buni, prietenii buni etc., punctele / aspectele pe care le au în comun cu cele 3 categorii de persoane, durata relaţiilor, debutul acestora, numărul persoanelor din cele 3 categorii etc. 

Această fază a exerciţiului poate fi urmată de discuţii în grupul mare.

7) ,, SENTIMENTELE SI EMOTIILE MELE’’

OBIECTIVE:    - sa inteleaga importanta relatiilor interumane ; - sa identifice modalitati prin care ei pot contribui la

mentinerea relatiilor bune cu ceilalti .

METODE : - conversatia, joc de energizare, « Ciorchinele », « Diamantul », munca pe echipe, munca independenta, « metoda palariilor ganditoare », « Roata emotiilor ».

DESFASURARE:

1. Joc de energizare «   Scaunul fierbinte   »

Fiecare elev isi va asocia un nume care il caracterizeaza. Elevul care se aseaza pe « scaunul fierbinte »pronunta cuvantul asociat de 3 ori, iar cel care l-a avut trebuie sa-l opreasca, pronuntandu-l rapid.

2. Discutii   :

Ce sentimente aveti fata de oameni, animale, palnte ?Ce sentimente incercati fata de parinti, frati, surori ?Dar fata de prieteni, colegi ?Ce sentimente aveti fata de doamna invatatoare ?

3. Conceptele cheie «   sentiment   », «   emotie   » sentiment = simtamant, pasiune

emotie = duiosie, induiosare

4) Joc «   Ciorchinele   »

SENTIMENTE

5) Joc «   Diamantul   »

Se imparte colectivul de elevi in doua echipe si vor completa spatiile libere, conform regulilor jocului, analizand cuvintele « sentiment » si « emotie ».

sentiment = simtamant, pasiune

emotie = duiosie, induiosat

SENTIMENT

puternic inaltator

patrundese simte se formeaza

sentimentull

puternic patrunde in suflet

simtamant

insusiri

actiuni

propozitie

sinonim

EMOTIE

puternica placuta

patrundese simte afecteaza

Emotia placuta Se simte in suflet

DUIOSIE

insusiri

actiuni

propozitie

sinonim

6) “Roata emotiilor”

Elevii isi vor exprima opiniile, in ce situatii isi vor manifesta anumite sintimenteexpuse pe disc si fata de ce persoane au aceste sentimente. Acul se va roti pe disc si se va analiza situatia data.