ACTIVITATEA INTEGRATA IN GRADINITA DE COPII COMISIA METODICA GRADINITA MEA Educatoare: Patru Gabriela 23.02.2011 1. CE ESTE O ACTIVITATE INTEGRATA? Activitatea integrata armonizeza si sintetizeaza informatii din diferite domenii, renuntandu-se la logica lor particulara, cu scopul crearii unui tablou integrativ al realitatii cu care copilul intra in contact. ntr-un curriculum integrat, experienele de nvare planificate nu le ofer celor ce nva doar o viziune unificat asupra cunoaterii existente, ci motiveaz i dezvolt puterea copiilor de a percepe noi relaii i de a crea noi modele, sisteme i structuri. Interdisciplinariatea reprezinta o viziune asupra cunoaterii i o abordare a curriculumului care aplic n mod contient metodologia i limbajul din mai multe discipline pentru a examina o tem central, o problem sau o experien. 2. PARTICULARITI ALE NVRII INTEGRATE: interaciunea obiectelor de studiu; centrarea pe activiti integrate de tipul proiectelor; relaii ntre concepte, fenomene i procese din domenii diferite; corelarea rezultatelor nvrii cu situaiile din viaa cotidian; unitile tematice, conceptele sau problemele ca principii organizatoare ale curriculumului; flexibilitatea n gestionarea timpului colar i n gruparea copiilor; rezolvarea de probleme cea mai important for motrice a integrrii, datorit relevanei sale practice. 3. CARACTERISTICI DEFINITORII ALE ACTIVITII INTEGRATE: Finalitile activitii integrate sunt selectate din listele de obiective-cadru i de referin ale domeniilor experieniale, iar obiectivele operaionale vor constitui un set unitar i restrns de patru-cinci obiective, cu referire direct la experienele de nvare vizate.

Coninuturile abordate sunt selectate i abordate n strns relaie cu nucleul de integrare curricular (tema sptmnii, tema anual de studiu...) Fiecare din situaiile de nvare proiectate i desfurate n cadrul activitii integrate contribuie la explicitarea, analiza, rezolvarea temei activitii. Activitatea integrat trebuie s vizeze antrenarea de abiliti disciplinare i/sau transferabile, oferind copiilor ocazii de comunicare, cooperare, utilizare a unor surse variate de informaii, investigaie, experimentare, identificare de soluii, testare de ipoteze etc. \ 4. TIPURI DE ACTIVITATI INTEGRATE INTALNITE IN APLICAREA NOULUI CURRICULUM: A. Activitate integrata care inglobeaza toate activitatile din programul unei zile si care se desfasoara pe parcursul intregii zile B. Activitate integrata care inglobeaza ALA si ADE din ziua respectiva C. Activitate integrata care inglobeaza ADE dintr-o zi D. Activitate integrata in care activitatea de baza este un anumit tip de ADE din ziua respectiva, in care sunt inglobate elemente din mai multe domenii experientiale, indiferent de programul zilei Activitatile care fac parte din activitatea integrata isi pierd statutul de activitati de sine statatoare, ele fiind elemente constitutive ale unui demers global. De aceea, pentru activitatea integrata se realizeaza un singur proiect didactic, indiferent de continutul acesteia.

Exemple: 1. Activitate didactic de sine stttoare, avnd coninuturi integrate, care articuleaz armonios coninuturi referitoare la dou sau mai multe domenii experieniale. Durata unei astfel de activiti va fi aceea a unei activiti didactice din grdini, conform vrstei copiilor. Tema sptmnii fiind Oameni i case, se poate desfura ntr-una dintre zile o activitatea integrat care poate conecta coninuturi din dou domenii : Estetic i creativ i tiine. Astfel, activitatea poate fi organizat n jurul unei activiti practice de construcie a unor case din materiale diverse, fapt care implic i rezolvarea unor probleme matematice (s msoare, s mpart n dou sau n sferturi, s grupeze elementele date/materialele dup form, mrime i culoare, s foloseasc un numr dat de elemente n forme geometrice diferite etc. La sfritul activitii, fiecare copil/grup de copii i va prezenta casa, iar colegii, n funcie de criteriile stabilite de comun acord la nceput, i

vor acorda cheia potrivit, respectiv o cheie care are numrul corespunztor notei care i se potrivete lucrrii (chei cu note de la 1 la 10). 2. Activitate integrat care include mai multe secvene didactice situaii de nvare ale cror coninuturi (ale dou sau ale mai multor domenii experieniale sau categorii de activitate) se articuleaz n jurul unui nucleu de integrare curricular. O astfel de activitate didactic integrat se va desfura pe parcursul duratei de timp dedicate activitilor comune. Tema proiectului este Iepurele i proiectul dureaz doar o sptmn. ntr-una din zile, se poate desfura cu copiii o activitate integrat care se articuleaz n jurul conceptului de iepure i care include situaii de nvare din Domeniul Limb i comunicare i din Domeniul tiine. Astfel, copiii vor fi invitai s se aeze pe pernue i s vizioneze un spectacol de teatru: "Coliba iepuraului". Teatrul va fi prezentat de educatoare, pn la momentul n care iepuraul rmne fr cas i este azvrlit afar de vulpe. Pe fundalul plnsetului iepuraului din poveste, un lucrtor de la magazinul specializat n vnzarea animalelor mici de cas va intra n clas cu un iepura, spunndule c este chiar iepuraul din poveste. Educatoarea va folosi acest prilej pentru a deturna atenia copiilor i pentru a lsa copiii s fac cunotin cu iepuraul, s discute despre el cu lucrtorul care l-a adus, dar i ntre ei, mprtindu-i din experienele proprii legate de ntlnirea cu un iepura, etc. Se va pune un accent deosebit pe nvarea activ i pe libertatea copiilor de a investiga, fiecare dup dorin i dup posibiliti ceea ce este de interes pentru ei. n final, o discuie de grup, cu toi copiii strni pe pernue n jurul iepuraului i cu posibilitatea de a-l mngia fiecare sau de a-l ine n brae puin, va stabili ceea ce tiu ei despre iepure. Drept mulumire pentru iepura, c a fost cuminte i s-a lsat "studiat", i pentru lucrtorul care l-a adus i le-a spus attea lucruri interesante despre iepura, copiii vor interpreta, mpreun cu educatoarea, jocul cu text i cnt "Iepuraul up ". Dup un moment de pauz, copiii se vor ntoarce la teatru, urmrind, n continuare, ce s-a ntmplat cu iepuraul i cu csua acestuia. 3. Program de activitate integrat avnd coninuturi articulate n jurul unui nucleu de integrare curricular, care cuprinde o parte sau toate activitile comune ale zilei i o parte sau toate activitile alese. Tema sptmnii este Pdurea, iar tema zilei poate fi n excursie. Scenariul va cuprinde fragmente de educaie muzical (DEC) i de educaie fizic (DPM), de activitate matematic (D) i de educaie moral-civic (DOS), dup cum urmeaz.

Copiii sunt aezai pe covor, n poziia ntins pe spate, cu ochii nchii, i sunt invitai s audieze ceva la casetofon. La casetofon se va auzi o nregistrare cu zgomote din natur (fonet de frunze, vnt, ciripit de psrele), toate pe un fundal muzical linititor. n timpul audiiei educatoarea va trece printre copii i le va sugera s se relaxeze, s ncerce s-i imagineze c sunt ntr-o pdure, ntr-o zi frumoas de primvar, c soarele le mngie feele, c sunt o mulime de flori n jurul lor i c miroase a iarb crud, etc. Dup cinci minute, nregistrarea va fi oprit i educatoarea va mngia cte un copil pe cretet, rugndu-l s deschid ochii i s spun ce a vzut i ce a simit n visul lui de o clip. Dup ce sunt ascultate impresiile a 3-4 copii, educatoarea va invita copiii ntr-o excursie, tot imaginar, prin aceast pdure. Astfel, copiii se vor alinia, i vor pune rucsacurile n spate i, cu atenie, vor pi n cerc, n urma educatoare, executnd diferite forme de mers i alergare. Printre formele de mers i alergare se poate intercala jocul cu text i cnt "Cantecul veveritei" (Ill be gathering all the acorn till theyre gone.....). n timpul excursiei copiii vor ntlni obstacole (crengi, buturugi sau mlatini) pe care le vor trece cu grij i corect, rnd pe rnd. La un moment dat, ei vor ajunge ntr-o poieni, unde se vor aeza pentru a se odihni. Aici, educatoarea le va atrage atenia asupra florilor frumoase care i nconjoar i i va invita s lucreze i ei flori asemntoare acestora cu materialele pe care ea le-a luat n propriul rucsac (ptrate de hrtie glasat de diferite culori, foarfece, lipici). Fiecare copil va lucra la floarea lui, dup cum dorete i simte, apelnd la tehnica pe care o stpnete cel mai bine. Florile vor fi puse de ctre copii ntr-un co de rchit. Dup ce au lucrat, copiii vor prepara i servi, mpreun cu educatoarea, cartofi copi n jar (surpriza excursiei). ncep pregtirile: fiecare copil va fi invitat s ia cte un cartof; un copil va numra bieii, iar altul va numra fetele, dup care vor stabili care grup este mai numeros i cu ct anume; copiii vor stabili dac numrul cartofilor deinui de biei este mai numeros dect cel al fetelor i cu ct; un copil va fi invitat s descopere ci cartofi mai sunt n co; pentru cartofii rmai copiii sunt invitai s ofere soluii (dac vor fi mprii, cum vor fi mprii etc); fiecare copil va fi pus n situaia de a strnge i aduce tot attea crengue pentru foc ci cartofi au fost n plus n co. Educatoarea, asistat de copii, va aranja crenguele pentru foc, va aprinde" focul i va discuta cu copiii despre aceste lucruri subliniind nite reguli de comportare importante despre locul care se alege pentru un foc n pdure, despre cum se face, ntreine i pzete focul, despre cum se folosete el, despre cum ne comportm atunci cnd suntem n preajma lui, etc. Evident, experiena copiilor legat de aceste lucruri va fi i ea folosit n timpul discuiilor. Dup prepararea cartofilor acetia vor fi servii, innd cont de alte reguli, stabilite i discutate cu copiii. Excursia va lua sfrit, dup stingere" focului i strngerea tuturor lucrurilor personale sau a deeurilor care ar putea strica aspectul pdurii, odat cu ntoarcerea spre cas, care se va face tot n ir ordonat dup doamna educatoare i n pas vioi, pentru a nu ne prinde ploaia....