7.4. raportul procesului de...

7.4. RAPORTUL PROCESULUI DE AUTOEVALUARE

Numele unităţii de ÎPT LICEUL TEHNOLOGIC GHERLA

Adresa unităţii de ÎPT

telefon – fax – email

Str. Piata Libertatii, nr. 5-7

Tel: 0264/241514, fax: 0264/241514, email: [email protected]

Perioada acestui raport de

autoevaluare

de la 01.09.2013

zi/luna/an

până la 31.08. 2014

zi/luna/an

Numele directorului

Prof. Mureșan doina

Semnătura directorului

Data raportului procesului

de autoevaluare

10.09.2014

Data Validării

28.11.2014

Numele inspectorului

Hirian Maria Răduț Ioana

Semnătura inspectorului

Această secţiune evidenţiază puncte tari şi puncte slabe cheie ale unităţii de ÎPT (care se vor reflecta în PAS).

Puncte tari cheie

Încadrarea cu personal didactic calificat şi bine pregătit

Cresterea interesului personalului didactic pentru

perfecţionare şi formare continuă

Realizarea planului de scolarizare

Accesul la soft educational

Promovabilitate la examenele de certificare a competenţelor

profesionale

Scolarizarea elevilor in meserii atractive

Rezultate bune la concursuri şi

o olimpiade

Colaborarea cu agentii economici pentru desfasurarea

practicii

Relaţii de parteneriat cu comunitatea locală în desfaşurarea

unor acţiuni(primărie, poliţie, biserică, alte şcoli)

Implicarea şcolii în programe de dezvoltare în beneficiul

elevilor

Curriculum de specialitate specific dezvoltarii locale care

răspunde cerinţelor pieţei muncii şi nivelului elevilor

Oferta Educaţională a şcolii asigură inserţia elevilor pe piaţa

muncii

Desfăşurarea activităţii în toate sectoarele pe baza celor 7

principii ale Calităţii

Aplicarea consecventă a procesului de învăţare cu metode

“centrate pe elevi ” folosind instrumente de evaluare

adaptate la nivelul elevilor

Stabilirea CDL - urilor conform nevoilor elevilor

Corelarea PRAI, PLAI si PAS

Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare

Comunicarea activa si eficienta cu toti factorii implicati in

procesul educativ

Implicarea in proiecte educative : “Ziua europeană a

limbilor”- 26.09.2013, “Ziua alimentatiei”- 16.10.2013,

“Cupa liceului la fotbal”- octombrie 2013, Campania pentru

sanatatea sanilor- oct. 2013, “Holocaustul”- 11.10.2013,

Ziua europena de lupta impotriva trafgicului de personae-

18.10.2013, Proiect Comenius –“Tradition, diversity and

acceptance”-30.10.2013, „Saptamana educatiei globale”-

18-24 noiembrie 2013, “Balul bobocilor”- 08.11.2013, „1

Decembrie – Ziua Naţională a României”-02.12.2013,

“Colinde romanesti”- dec. 2013, “Targul lui Mos Nicolae”-

6.12.2013, “Targul de Craciun”- 7.12.2013, „In memoriam

Mihai Eminescu ”- 15.01.2014, Proiect de parteneriat

Puncte slabe cheie

Cladiri ale scolii in reabilitare nefinalizata si incetarea

finantarilor

Dotare materială insuficientă

calitativ si cantitativ pentru disciplinele tehnologice;

Nivel slab de pregatire a elevilor de inceput de ciclu

Rezultate nesatisfăcătoare la

examenul de bacalaureat ale

absolventilor

Stare necorespunzătoare a atelierelor scolii

Utilizare insuficienta a soft-urilor educationale

Motivatie redusa a profesorilor si elevilor pentru performanta

Angajarea elevilor din ciclul superior in campul muncii si

renunţarea la continuarea studiilor

Absenteism ridicat

Implicare slaba a parintilor in viata scolii

Lipsa sugestiilor elevilor de la Consiliul elevilor (neimplicare ,

dezinteres);

Programele de pregatire suplimentara nu sunt frecventate

corespunzator de catre elevi;

Nu totii profesorii recurg la o analiza riguroasa prin utilizarea

graficelor de progres;

Feed-back-ul din partea elevilor nu este asigurat in

totalitate;

Planul de imbunatatire privind absenteismul nu a dat

rezultatele preconizate;

Participarea scazuta a maistrilor- instructori la activitati de

interasistenta;

“Educatie rutiera”- ian. 2014, Unirea Principatelor Romane-

24.01.2014, Grupul Impact- ian.-febr. 2014, “Ziua sigurantei

pe internet”- 11.02.2014, “Valentine's Day vs. Dragobete”-

24.02.2014, Proiect Comenius –“Tradition, diversity and

acceptance- febr. 2014, „Zilele mărţişorului”- martie 2014,

“Francofonia”- martie 2014, “Ora pamantului”-22.02.2014,

“Ziua internaţională a apei”- 23.02.2014, “Alungă tentaţia!”-

martie 2014, “Şcoala altfel”- 7-11. 04. 2014, Proiect

Comenius –“Tradition, diversity and acceptance- aprilie

20104, „Paştele – sărbătoarea reînnoirii sufleteşti”- aprilie

2014, „ Europa în scoala ta”- 9.05.2014, “Ziua internaţională

a mediului”- iunie 2014.

Orientarea si consilierea elevilor aflati in clasele terminale in

alegerea carierei

Fundamentarea planului de scolarizare raportat la resursele

din retea si la domeniile prioritare ale regiunii

Mediatizarea şcolii, modernizarea, intretinerea si

imbunatatirea bazei materiale

Utilizarea eficienta a metodelor si resurselor in procesul de

predare-invatare si formare a abilitatilor care raspund

nevoilor elevilor in functie de cerintele programelor si

respectarea stilurilor de invatare

Analiza SWOT in comisii metodice si in CA, elaborarea

planurilor de imbunatatiri la nivelul comisiilor

Apreciere generală

-Scoala ofera sanse egale educabililor intr-un mediu de instruire sigur, modern, bine dotat , coordonat cu profesionalism de echipa de

management; .

-Personalul didactic si nedidactic asigura conditiile pentru activitatile instructiv educative la standardele unei scoli europene.

-Parteneriatele cu agentii economici , colaborarile cu institutii si ONG-uri ,cu comunitatea locala si relatiile internationale stabilite sunt

oportunitati valorificate de elevi, profesori si personal administrativ pentru dezvoltarea competentelor personale in diverse domenii .

Date statistice şi de performanţă Pentru autoevaluare sunt necesare date statistice. Aceste informaţii pot fi preluate din Planul de Acţiune al Şcolii (PAS),unde sunt

anexate :

numărul total de elevi înscrişi, pe nivele de învăţământ, sexe, medii de rezidenţă (pentru ultimii trei ani);

numărul total de elevi înscrişi pe filiere, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională (pentru ultimii trei ani);

rata de promovare, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională, sexe, medii de rezidenţă (pentru ultimii trei ani);

rata abandonului şcolar, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională, sexe, medii de rezidenţă (pentru ultimii trei ani);

rata de succes la examenul de bacalaureat şi la examenele de certificare a competenţelor profesionale, sexe, medii de rezidenţă

(pentru ultimii trei ani).

-

Baza de date a unităţii de ÎPT va fi actualizată permanent, fiind colectate şi păstrate toate acele informaţii solicitate de

Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului şi de organismele şi instituţiile afiliate acestuia. De asemenea, vor fi colectate

informaţii care să permită unităţilor de ÎPT raportarea în funcţie de Setul de referinţăal indicatorilor de calitate elaborat la nivel

european (prezentaţi detaliat în Anexa G ). În această etapă a dezvoltării, nu sunt disponibile toate informaţiile solicitate şi nici

nu sunt dezvoltate toate mecanismele care să permită colectarea lor; unitatea de ÎPT trebuie însă să aibă în vedere colectarea

acestor informaţii în momentul în care mecanismele dezvoltate la nivel de sistem vor permite acest lucru.

EFECTIVE DE ELEVI :

Repartizarea elevilor pe niveluri de invatamant

Nivel 2011-2012 2012-2013 2013 - 2014

Liceu zi 429 441 392

Liceu seral 176 148 158

TOTAL 605 589 550

o Statistica populatiei scolare pe sexe :

An scolar 2011-2012

An scolar 2012-2013

An scolar 2013 - 2014

Baieti – 327 Baieti –332 Baieti – 316

Fete - 278 Fete - 257 Fete - 234

An scolar 2011-2012

An scolar 2012-2013

An scolar 2013 - 2014

605 589 550

Provenienta elevilor pe ultimii 3 ani :

a) Mediu urban :

An scolar 2011-2012

An scolar 2012-2013

An scolar 2013 - 2014

310 307 249

b) Mediu rural :

An scolar 2011-2012

An scolar 2012-2013

An scolar 2013 - 2014

295 282 301

B) INFORMAŢII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI la începutul anului şcolar: 2011-2012

Nivel de

învăţământ

Număr

de clase

Număr

de elevi

Forma

de învăţământ

Limba de

predare

Liceal

(ciclul inferior)

din care

cls. a IX-a 4 109 Zi Română

cls. a X-a 4 110 Zi Română

Total 8 219 Zi Română

Liceal

(ciclul superior)

ruta progresiva

cls. a XII-a Zi Română

cls. a XIII-a 2 37 Zi Română


Liceal

(ciclul superior)

ruta directa

cls. a XI-a 5 114 Zi Română

cls. a XII-a 2 59 Zi Română


Liceu , seral Cls. A IX-a 1 20 seral Română

Cls. A X-a 1 21 seral Română

Cls. A XI-a 1 34 seral Română

Cls. a-XII-a 1 32 seral Română

Cls. a-XIII- a 1 20 seral Română

Cls. a-XIV-a 2 49 seral Română

Total 7 176 seral Romană

TOTAL: 605

Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar trecut, în funcţie de filieră, profil / domeniu, specializare

Nr.

Crt.

Nivel Filieră Profil/

Domeniu

Specializare /

Calificare profesionala

Număr clase Număr

elevi

1. Liceal

Tehnologica Servicii Tehnician in turism si alimentatie a IX-a 2 54

Tehnic Tehnician mecanic de intretinere

si reparatii

a IX-a 1 28

Tehnic Tehnician in industria textila a IX-a 1 27

Servicii Tehnician in turism si alimentatie a X - a 2 60

Tehnic

Tehnician in industria textila a X - a 1 23

Tehnic

Tehnician mecanic de intretinere

si reparatii

a X - a 1 22

2.

Liceal

rută

directa

Tehnologica Tehnic Tehnician mecanic a XI-a 1 26

Servicii Tehnician in turism a XI-a 1 25

Servicii Tehnician in gastronomie a XI-a 1 25

Tehnic Tehnician in industria textila a XI-a 2 38

3. Liceal ruta

directa

Tehnologica Servicii Tehnician in gastronomie a-XII-a 1 34

Tehnic Tehnician mecanic a-XII-a 1 25

4.

Liceal ruta

progresiva

Tehnologica

Tehnic Tehnician mecanic a XIII-a 1 16

Servicii Tehnician in gastronomie a XIII-a 1 21

5.

Liceu

Seral

Tehnologica

Tehnic Tehnician in industria textila a IX-a 1 20

Tehnic Tehnician in industria textila a X-a 1 21


Tehnic Tehnician in industria textila a-XII-a 1 32

Tehnic Tehnician in industria textila a XIII-a 1 20

Servicii Tehnician in gastronomie a XIV-a 1 32

Tehnic Tehnician in industria textila a XIV-a 1 17


Nivel de

învăţământ

Număr Număr

de elevi

Forma de

învăţământ

Limba de predare

Liceal

(ciclul inferior)

Din care




Liceal

(ciclul superior)

ruta directa




Liceal

(ciclul superior)

ruta progresiva

Cls. a-XIII-a 2 42 Zi Română

Total 2 42 ZI Română

Liceu , seral Cls. a-IX-a 1 20 seral Română

Cls. a-X-a 1 21 seral Română

Cls. a-XI-a 1 20 seral Română


Cls. a-XIII-a 1 37 seral Română




Nr.

Crt.


Domeniu

Specializare /


Număr clase Număr

elevi

1 Ruta

directa

Tehnologica Servicii

Tehnician in turism si

alimentatie

a IX-a 2 54

Tehnic Tehnician designer

vestimentar

a IX-a 1 27

Tehnic Tehnician mecanic de

intretinere si reparatii

a IX-a 1 28

Servicii Tehnician in turism si

alimentatie

a X - a 2 60

Tehnic Tehnician mecanic a X - a 1 22


vestimentar

a X - a 1 23

Servicii Tehnician in turism a XI- a 2 64

Tehnic Tehnician mecanic de

intretinere si reparatii

a XI- a 1 28

Servicii Tehnician in turism a XII-a 1 24

Servicii Tehnician in gastronomie a XII-a 1 22

Tehnic Tehnician mecanic a XII-a 1 20

Tehnic Tehnician in industria

textila

a XII-a 2 27

2. Liceal rută

progresivă

Tehnologica Servicii Tehnician in gastronomie a XIII-a 1 23

Tehnic Tehnician mecanic a XIII-a 1 19

3. Ruta

directa

Tehnologica Tehnic Tehnician designer

vestimentar

a-IX-a 1 20


vestimentar

a-X-a 1 21


textila

a XI-a 1 20


textila

a XII-a 1 30

Servicii Tehnician in gastronomie a XIII-a 1 37


textila

a XIV -a 1 20


Nivel de

învăţământ

Număr Număr

de elevi

Forma de

învăţământ

Limba de predare

Liceal

(ciclul inferior)

Din care




Liceal

(ciclul superior)

ruta directa




Scoala profesionala Cls. a-X-a 2 41 Zi Română


Liceu , seral

(ruta directa)

Cls. a-IX-a 1 20 seral Română

Cls. a-X-a 1 20 seral Română

Cls. a-XI-a 1 20 seral Română


Total 4 80 seral Română

Liceu , seral

(ruta progtesiva)


Cls. a-XIII-a 1 20 seral Română




Nr.

Crt.


Domeniu

Specializare /


Număr clase Număr

elevi

1. Liceal

Tehnologic

a

Servicii Turism si alimentatie a IX-a 2 54

Tehnic Mecanica a IX-a 1 29

Tehnic Designer vestimentar a IX – a 1 20

Servicii Tehnician in gastronomie a X - a 1 26

Servicii Tehnician in turism a X - a 1 20

Tehnic Tehnician mecanic pentru

intretinere si

reparatii

a X - a 1 20

2.

Liceal

rută

directa

Tehnologic

a


Servicii Tehnician in turism a XI-a 1 27


vestimentar

a XI-a 1 22


intretinere si

reparatii

a XI-a 1 25

3. Liceal ruta

directa

Tehnologic

a

Servicii Tehnician in turism a-XII-a 2 56


intretinere si

reparatii

a-XII-a 1 21

5.

Liceu

Seral

Tehnologic

a


vestimentar

aIX-a 1 20


vestimentar

a X - a 1 20


vestimentar

a X I- a 1 20


textila

a-XII-a 1 20

6. Liceu Seral

Ruta progresiva

Tehnologic Servicii Tehnician in gastronomie a-XII-a 1 30

Servicii Tehnician in gastronomie a-XIII-a 1 20

Servicii Tehnician in gastronomie a-XIV-a 1 28

7. Scoala

Profesio-

nala

Tehnologic

a

Servicii Cofetar patiser a X-a 1 20

Tehnic Mecanic auto a X-a 1 21

c) Rata de promovabilitate

AN SCOLAR 2011– 2012



Nivel

Inscrisi Ramasi Repetenti Promovati Procent

promovabilitate

Liceu zi 429 365 15 350 81.58%

Liceu seral 176 89 - 89 50.56%

Liceu FR - - - - -

Sc. de maistri - - - - -

Postliceal - - - - -

Nivel

Inscrisi Ramasi Repetenti Promovati Procent

promovabilitate

Liceu zi 441 417 11 406 92.06 %

Liceu seral 148 92 5 87 58.78%

Scoala

profesionala

- - - - -

Sc. de maistri - - - - -

Postliceal - - - - -

Nivel Inscrisi Ramasi Repetenti Promovati Procent

promovabilitate

Liceu zi 351 329 23 306 88.01%

Liceu seral 158 104 4 100 63.29%

Sc.prof. 41 42 3 39 95.12%

Scoala de maistri

- - - - -

Scoala postliceala

- - - - -

Total

Rata de suces la examene

Rezultate obţinute la Examenul de Bacalaureat

Rezultate obţinute la Examenul de certificare a competentelor profesionale

Abandon scolar :

An şcolar Prezentaţi Promovaţi %

2011/2012 58 58 100

2012/2013 124 124 100

2013-2014 60 60 100

An şcolar Total elevi Abandon scolar %

2011/2012 - - -

2012/2013 - - -

An şcolar Prezentaţi %

2011-2012 35 20,05%

2012-2013 27 62,9%

2013-2014 14 85,71%

Principiul Calităţii 1 –Managementul calităţii

Managementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de

autoevaluare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE1

+ 0 -

1A CONDUCERE

1.1 personalul de conducere se implică activ în asigurarea şi îmbunătăţirea calităţii organizaţiei; acesta elaborează

misiunea, viziunea şi valorile organizaţiei în urma unor procese consultative

1.2 obiectivele politicilor locale, regionale, naţionale şi europene se reflectă în scopurile/ţintele stabilite

1.3 personalul de conducere elaborează documentele de planificare strategică (Planul de Acţiune al Şcolii - PAS) şi

operaţională şi le comunică prin mijloace adecvate factorilor implicaţi

1.4 personalul de conducere se asigură că valorile şi codurile de conduită ale organizaţiei sunt vizibile în practică şi

este model al unei culturi a excelenţei

1.5 conducătorul organizaţiei este direct responsabil de calitatea organizaţiei şi a ofertei educaţionale iar

managementul operaţional al calităţii este asigurat de către conducătorul instituţiei sau de către coordonatorul

calităţii numit de acesta (Art. 11.3 din Legea asigurării calităţii)

1.6 personalul de conducere se asigură că toţi membrii personalului şi factorii interesaţi se implică în asigurarea

calităţii organizaţiei şi a ofertei educaţionale

1.7 împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (CEAC) este

clară şi eficientă

1.8 recomandările de îmbunătăţire a calităţii sunt dezbătute cu CEAC şi puse în aplicare, acolo unde acest lucru este

posibil

1B Manualul calităţii

1.9 organizaţia are un manual al calităţii (suma tuturor politicilor şi procedurilor, planurilor strategice şi operaţionale şi

a documentaţiei privind asigurarea calităţii); strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii este accesibil

principalilor factori interesaţi

1.10 strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii respectă reglementările interne şi externe şi este periodic

revizuit şi actualizat conform cerinţelor

1.11 strategiile şi procesele garantează calitatea şi consistenţa tuturor aspectelor ofertei educaţionale; există proceduri

sistematice de revizuire a predării, instruirii practice şi învăţării şi de îmbunătăţire a rezultatelor elevilor (vezi şi PC

3C + 3D)

1.12 manualul calităţii cuprinde proceduri eficiente de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 4.8) şi proceduri

pentru a aplica şi monitoriza recomandările de îmbunătăţire a calităţii

1C Monitorizarea internă a procedurilor

1.13 organizaţia are o strategie de monitorizare internă a managementului calităţii unităţii de ÎPT şi a manualului

calităţii

1.14 procedurile şi politicile sunt monitorizate şi evaluate în mod regulat pentru a se garanta că sunt eficiente şi

respectate şi procesele sunt adecvate

1.15 se stabilesc proceduri privind neconformitatea şi se implementează măsuri corective în cazul nerespectării

regulilor

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

0

0

1 0 pentru nivel mediu, - pentru punct slab, + pentru punct tare

Apreciere

-tot personalul este responsabilizat si raspunde solicitarilor pentru realizarea viziunii si misiunii propuse ;

-exista o organigrama bine structurata cu relationare clara ,

- fisele individuale ale postului includ sarcini specifice corelate cu competentele personale ,

-au fost elaborate politici si proceduri care sunt intelese si aplicate ,

-exista PAS care indeplineste cerintele de evaluare (este corelat cu PRAI si PLAI ),

-sistematic/periodic sunt identificate punctele slabe pentru actualizarea planurilor de inbunatatire ale comisiilor metodice care genereaza

planul de inbunatatire al scolii;

Dovezi în sprijinul aprecierii

1A CONDUCERE

- planul de activitate pe anul scolar 2013-2014, PAS, oferta educationala, organigrama, misiunea, viziunea scolii elaborate si afisate in

scoala;

- fişe de autoevaluare anuală a activităţii individuale a personalului angajat cu calificative anuale prezentate în CA şi CP; circularele

şcolare; RI, rapoarte de activitate în CA şi CP, PV ale CEAC, Consiliul Elevilor, activităţi, parteneriatele cu alte şcoli, acţiuni umanitare,

protocoalele de colaborare cu O.N.G.-uri, asociaţii culturale, nonprofit, instituţii publice şi unităţi de învăţământ superior si agenti

economici;

- adeverinţe de participare la sesiuni de comunicări ale cadrelor didactice şi / sau ale elevilor;

- fisa de observatie inclusa in catalog, cu notarea ritmică, note la purtare;

- decizie de numire a coordonatorului CEAC;

- decizie de numire a membrilor CEAC;

- fişă de atribuţii pentru coordonator şi pentru membrii CEAC;

- planul operaţional include strategia activităţii CEAC;

- planificarea observărilor, fişe de observare a predării-învăţării, PV ale CEAC cu analiza şi întocmirea fişei de monitorizare internă şi

stabilirea Planului de îmbunătăţiri;

- PV ale CA, CP, CM, raport de autoevaluare;

- rapoarte de evaluare, planuri de îmbunătăţiri in urma asitentelor la activitati didactice si extrascolare.

1B Manualul calităţii

- corelarea dintre PLAI, PAS şi Planul Operaţional reflectată în activităţile planificate din PAS şi Planul Operaţional al CEAC;

- participarea membrilor CEAC la elaborarea Planului Operaţional şi a Procedurilor – procese verbale;

- rapoarte semestriale de evaluare a activitatii metodice pe arii curriculare, responsabilitatile membrilor comisiilor;

- proceduri;

- întocmirea fişelor de Monitorizare internă din 3 în 3 luni;

- raport de activitate semestrial a comisiei;

- tabele cu rezultatele testelor de evaluare iniţiale, cu interpretare şi stabilirea măsurilor de remediere;

- fişe de observaţie a activităţii instructiv-educative a cadrelor didactice din baza de date a comisiei de calitate;

- rapoarte semestriale de evaluare a activităţii metodice pe arii curriculare prezentate în CA şi CP;

- bilanţ contabil;

- planificarea observărilor la nivelul şcolii, fişe de observare a predării-învăţării pe arii curriculare;

- înregistrări ale secretariatului care deţine evidenţa contestaţiilor;

- sistem de colectare a sugestiilor si reclamatiilor.

1C Monitorizarea internă a procedurilor

- fişe de observaţie a activităţii instructiv-educative a cadrelor didactice;

- rapoarte semestriale de evaluare a activităţii metodice pe arie curriculară;

- raport de activitate a tuturor compartimentelor din şcoală prezentate în CA şi CP şi PV de consemnare a analizei acestora;

- stabilirea procedurilor si monitorizarea lor;

- procedurile elaborate şi revizuite pe baza Planului de îmbunătăţire vor fi implementate şi evaluate în primul interval de autoevaluare.

Puncte tari cheie

-PAS-ul este realist si functional;

-Comisia CEAC a fost bine alcatuita si functioneaza corespunzator

Puncte slabe cheie

PRINCIPIUL CALITĂŢII 2 – Responsabilităţile managementului

Organizaţia asigură un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării

programelor de învăţare.


APRECIERE

+ 0 -

2A Conducere

2.1 personalul de conducere demonstrează sprijin activ şi implicare în ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea

programelor de învăţare şi ale altor servicii asigurate de organizaţie; personalul de conducere acţionează cu

eficacitate pentru îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de organizaţie şi pentru sprijinirea tuturor elevilor

2.2 personalul de conducere supraveghează eficient direcţia strategică şi monitorizează permanent calitatea

predării, instruirii practice şi învăţării, rezultatele elevilor şi toate serviciile oferite de organizaţie

2.3 în mod regulat departamentele/compartimentele fac rapoarte către conducere, utilizând indicatori specifici (ex.

4.9)

2.4 programele de învăţare / curriculum la decizia şcolii (CDS)/curriculum în dezvoltare locală (CDL) sunt aprobate

de conducere şi alte autorităţi, conform reglementărilor în vigoare şi respectă obiectivele strategice şi etosul

organizaţiei

2.5 se promovează egalitatea şanselor şi se evită discriminarea în toate activităţile

2.6 personalul de conducere îşi evaluează cu regularitate performanţele

2B Comunicarea

2.7 comunicarea în cadrul organizaţiei şi cu factorii interesaţi externi este eficientă

2.8 există proceduri eficiente care garantează că misiunea, obiectivele strategice, ţintele şi valorile organizaţiei sunt

comunicate şi înţelese de către toţi membrii personalului şi de către factorii interesaţi (inclusiv de către

furnizorii de stagii de practică)

2.9 rolurile, responsabilităţile, autoritatea şi răspunderile tuturor membrilor personalului sunt clar definite, alocate,

comunicate şi înţelese de toţi factorii interesaţi (în special de către membrii personalului şi de către elevi) (vezi

şi 3.15)

2.10 informaţiile despre rezultatele organizaţiei, ale elevilor şi ale membrilor personalului sunt disponibile şi/sau

publicate în mod regulat

2.11 se iau măsuri de rezolvare a oricărei probleme pe măsură ce aceasta apare / este identificată

2C Parteneriate

2.12 se dezvoltă, se menţin şi se revizuiesc permanent parteneriate şi colaborări eficiente cu factori interesaţi externi

2.13 se colectează în mod sistematic informaţii în legătură cu nevoile, aşteptările, interesele şi caracteristicile tuturor

factorilor interesaţi (ex. parteneri economici), şi se folosesc aceste informaţii pentru a îmbunătăţi experienţa de

învăţare şi a dezvolta programe de învăţare (vezi şi PC 4A)

2.14 se dezvoltă şi se monitorizează parteneriate cu alţi unităţi de ÎPT pentru îmbunătăţirea experienţei de învăţare

2.15 se crează legături cu alţi parteneri şi departamente ale administraţiei locale pentru a face procesul de învăţare

mai accesibil şi sigur (ex. asigurarea transportului, cazării, mesei elevilor, servicii medicale şi educaţie sanitară)

2.16 proiectele de parteneriat şi programele de învăţare contribuie la creşterea participării la programele de învăţare

şi a capacităţii de ocupare a unui loc de muncă la nivel local, regional şi, dacă este posibil, la nivel naţional şi

european

2D Sistemul de informare

2.17 membrii conducerii şi ai personalului utilizează sisteme de informare şi analizează sistematic informaţiiile în

planificarea, elaborarea şi implementarea strategiilor

2.18 sunt colectate, stocate şi analizate în mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

0

0

evoluţiile de ordin social, ecologic, economic, juridic şi demografic

2.19 există un sistem de informare a tuturor factorilor interesaţi; toţi membrii personalului şi toţi elevii au acces

imediat la informaţiile relevante

2.20 informaţiile sunt exacte, actualizate (cel puţin semestrial), stocate în deplină siguranţă şi confidenţialitate, pot fi

inspectate (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale)

2.21 informaţiile despre activităţile, realizările şi rezultatele din interiorul organizaţiei sunt colectate, stocate şi

analizate periodic

2.22 datele privind elevii, rezultatele învăţării şi certificării sunt înregistrate şi păstrate în conformitate cu legislaţia în

vigoare

2E Finanţe

2.23 dezvoltarea şi susţinerea serviciilor pentru elevi se bazează pe un management financiar responsabil

2.24 există o contabilitate eficientă şi se efectuează audituri financiare periodice în conformitate cu reglementările

fiscale şi juridice; acestea sunt transparente şi sunt publicate (în raportul financiar)

2.25 cheltuielile efectuate în cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura

că se obţine valoare în schimbul banilor

2.26 priorităţile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învăţare

şi priorităţile planificate şi reflectă într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele unităţii de ÎPT

2.27 factorii interesaţi (în special membrii personalului) sunt implicaţi în procesul de consultare iar interesele

financiare ale tuturor factorilor interesaţi sunt echilibrate şi satisfăcute cu eficacitate

+

+

+

+

+

+

+

+

0

Apreciere

Se diversifica si se dezvolta permanent parteneriate si colaborari cu factorii interesati si necesari pentru satisfacerea nevoilor educabililor


2A Conducere

- documente de planificare ale comisiilor metodice, procese verbale ale CA şi ale comisiilor;

- PAS şi Planul Operaţional al CEAC;

- rapoarte semestriale şi anuale;

- evaluare periodică în CA (procese verbale), raport de autoevaluare si plan de imbunatatiri;

- grafic de observare a predării-învăţării;

- fişe de observare a lecţiilor/activităţilor din şcoală;

- procese verbale ale diseminărilor în CP;

- rezultatele elevilor de la concursuri şi olimpiade şcolare, BAC si concursuri profesionale;

- dosare de burse, tabel cu elevii bursieri, ajutoare sociale, asigurarea manualelor gratuite;

- sesiune de examene de diferenţă;

- proiecte educative;

- suport de curs pentru teme educative de dezvoltare personala,de documentare-educatie antreprenoriala pentru sprijinirea insertiei

elevilor pe piata muncii;

- excursii tematice, vizite la agenţi economici;

- baza de date privind elevii care au părinţii plecaţi în străinătate, program de sprijinire;

- orar de consiliere a elevilor cu probleme (psiholog scolar);

- materiale auxiliare „Alege cariera” pentru elevii claselor a XI-a;

- oferte educaţionale, pliante, broşuri pentru consilierea elevilor din ciclurile terminale;

- procese verbale ale consiliilor profesorilor clasei;

- evidenţa prezentei elevilor la psihologul şcolar;

- monitorizarea încadrărilor personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic;

- orar de consultaţii şi pregătire a elevilor pentru performanţă, cat si pentru cei cu nevoi speciale;

- participarea personalului didactic la cursuri de formare (dosarul Comisiei de formare);

- proiecte educative (dosarul Consilerului educativ);

- teste unice pe nivel / an de studiu.

2B Comunicarea

- planurile de activitate ale CM şi compartimentelor au obiective cuprinse în PAS;

- contracte de colaborare cu agenţi economici; sustinerea obiectivelor strategice prin oferta educativa;

- protocoale de colaborare cu organizaţii nonguvernamentale;

- acte adiţionale privind efectuarea instruirii practice a elevilor încheiate cu agenţii economici zonali;

- indeplinirea obiectivelor scolii;

- comisii de evaluare şi certificare a competenţelor profesionale din care fac parte şi reprezentanţi ai agenţilor economici – raport

favorabil;

- sponsorizări materiale de către agenţii economici, premierea olimpicilor;

-ROFUIP, elaborare RI, Regulamentul de organizare şi funcţionare a CEAC, fişa postului cu sarcini suplimentare, organigrama, atribuţii şi

responsabilităţi la nivelul comisiilor metodice, decizii de numire a comisiilor;

- rapoarte semestriale de evaluare a activităţii metodice pe arii curriculare;

- criterii pentru acordarea premiilor;

- distribuirea adreselor din corespondenţa zilnică cu ISJ şi MEC, CNDIPT, CCD etc. persoanelor responsabile;

- convocator cu şedinţele CA, CP, circulare, note telefonice, anunţuri;

- prezentarea modificărilor legislaţiei privind salarizarea, acordarea de ajutoare sociale, burse, subvenţii;

- afişe în sala profesorală, anunţuri, materiale etc.;

- procese verbale ale CA, CP şi comisii metodice.

2C Parteneriate

- proiecte educative, parteneriate cu Primăria, ONG-uri, Preventoriul TBC de copii Ilisua, Agentia de turism “ Euro Travel”Dej, Capela

ortodoxa militara Dej, pr.Both Petru, Biserica Sfantul Nectarie Dej reprezentata prin pr. paroh Buftea Ionut, Muzeul mun. Dej,

Clubul copiilor Dej

- materiale scrise şi pe suport magnetic de parteneriate sociale, educaţionale;

- acte adiţionale privind efectuarea instruirii practice a elevilor, încheiate cu agenţii economici zonali;

- comisii de evaluare şi certificare a competenţelor profesionale din care fac parte şi reprezentanţi ai agenţilor economici;

- contracte de colaborare cu Primăria Dej

- protocolul de colaborare cu Poliţia Municipiului Dej;

- plan de şcolarizare întocmit pe baza consultării elevilor, părinţilor şi agenţilor economici;

- întâlniri elevi – părinţi – profesori privind OSP;

- mediatizarea şcolii;

- proiecte educative: : “Ziua europeană a limbilor”- 26.09.2013, “Ziua alimentatiei”- 16.10.2013, “Cupa liceului la fotbal”- octombrie

2013, Campania pentru sanatatea sanilor- oct. 2013, “Holocaustul”- 11.10.2013, Ziua europena de lupta impotriva trafgicului de

personae-18.10.2013, Proiect Comenius –“Tradition, diversity and acceptance”-30.10.2013, „Saptamana educatiei globale”- 18-24

noiembrie 2013, “Balul bobocilor”- 08.11.2013, „1 Decembrie – Ziua Naţională a României”-02.12.2013, “Colinde romanesti”- dec. 2013,

“Targul lui Mos Nicolae”- 6.12.2013, “Targul de Craciun”- 7.12.2013, „In memoriam Mihai Eminescu ”- 15.01.2014, Proiect de parteneriat

“Educatie rutiera”- ian. 2014, Unirea Principatelor Romane- 24.01.2014, Grupul Impact- ian.-febr. 2014, “Ziua sigurantei pe internet”-

11.02.2014, “Valentine's Day vs. Dragobete”- 24.02.2014, Proiect Comenius –“Tradition, diversity and acceptance- febr. 2014, „Zilele

mărţişorului”- martie 2014, “Francofonia”- martie 2014, “Ora pamantului”-22.02.2014, “Ziua internaţională a apei”- 23.02.2014, “Alungă

tentaţia!”- martie 2014, “Şcoala altfel”- 7-11. 04. 2014, Proiect Comenius –“Tradition, diversity and acceptance- aprilie 20104, „Paştele –

sărbătoarea reînnoirii sufleteşti”- aprilie 2014, „ Europa în scoala ta”- 9.05.2014, “Ziua internaţională a mediului”- iunie 2014.

2D Sistemul de informare

- inserţia socio-profesională a elevilor;

- parteneriat cu AJOFM Cluj;

- evidenţa elevilor şi a personalului in ACCES;

- evidenţa burselor: sociale, de orfan, de studii, Bani de liceu;

- evidenţa elevilor navetişti, decontarea transportului elevilor cu domiciliul în zonele limitrofe municipiului Cluj;

-chestionare aplicate părinţilor şi elevilor;

- PAS reactualizat 2011-2013;

- evidenţa carnetelor de alocaţie cu situaţia lunară la ISJ, ştampilarea carnetelor de alocaţie lunar;

- evidenţa cererilor şi eliberărilor foilor matricole, adeverinţelor pentru elevi şi deciziilor pentru exmatriculări;

- dosar cu licitaţii;

- site-ul şcolii, revista scolii, publicitate în mass-media;

- oferta educaţională a şcolii, film despre şcoală, acţiuni publicitare în şcolile din oraş;

afişe, pliante, avizierul şcolii;

- rapoarte de analiză la nivel de CA;

- rapoartele de analiza ale CM, planurile de imbunataţiri;

- proiect - propunere de plan de şcolarizare;

- planificarea bugetului alocat 2013-2014;

- dosar de colaborare ş Poliţia de Proximitate, proiecte şi programe ale şcolii;

- informaţiile privind managementul financiar sunt asigurate prin Hotărâri, extrase de pe Internet, prin colaborarea cu ISJ Cluj, Primăria

Dej, Administraţia Financiară Dej;

- arhiva şcolii păstrată în condiţii de securitate;

- program LEGIS, abonamente la Colecţii de Legi, Hotărâri, Internet, Fax, Monitorul Oficial;

- registru de procese verbale al CA si CP.

2E Finanţe

- se urmăreşte încadrarea în bugetul aprobat cu respectarea articolelor şi aliniatelor pe forme de învăţământ;

- auditul se efectuează de către auditorii din cadrul Primăriei Dej;

- evidenţa contabilă sintetică şi analitică a mijloacelor fixe de gestiune asigurată prin baza de date conform legislaţiei în vigoare (balanţe

de verificare şi bilanţ, note de constatare, conturi de execuţie);

- monitorizarea cheltuielilor cu personalul angajat;

- contracte cu furnizori pentru servicii, utilităţi şi consumabile, pe baza de achizitii cu licitatie;

- planificarea alocării sumelor din buget conform necesităţii şcolii/elevilor;

- contracte de sponsorizări de la Primărie şi diferiţi agenţi economici;

- intocmirea bugetului de venituri extrabugetare;

- cheltuielile se efectuează conform bugetului aprobat pe forme de învăţământ cu încadrarea pe articole şi aliniate (buget, execuţia

bugetară, deconturi, normare consumuri, deconturi de materiale);

- evaluarea periodică în CA;

- plan de lucrări pentru şcoală (pe termen scurt, mediu si lung);

- facturi, deconturi, state de plată, venituri proprii;

- lucrări efectuate cu elevii şi maiştri instructori în activitatea de instruire practică;

- facturi, deconturi de materiale, evidenţa veniturilor proprii, statele de plată, contracte de închiriere;

- responsabilităţi conform fişei postului sau fişei comisiei metodice;

- procese verbale de la CA, CP;

- rapoarte periodice către CA sau conducerea şcolii;

- încadrare în normele de consum, în buget pe capitole, articole, aliniate;

- decizii de inventariere, procese verbale de inventariere anuala;

- amenajare săli de clasă, laboratoare şi lucrări de finisaje în clădirile şcolii, cu precadere in corpul B.

Puncte tari cheie

- recunoasterea performantelor atat la elevi cat si la personal;

- obiectivele, tintele si valorile sunt comunicate si intelese de

catre toti colaboratorii

- existenta proiectelor de parteneriat

Puncte slabe cheie

PRINCIPIUL CALITĂŢII 3 – Managementul resurselor

Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos, care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate

şi evaluate de personal competent şi calificat.


APRECIERE

+ 0 -

3A Siguranţa mediului de învăţare

3.1 se gestionează, se întreţin, se monitorizează, se evaluează şi se actualizează siguranţa, gradul de adecvare şi de

utilizare a echipamentelor de specialitate, a resurselor de învăţare şi a spaţiului (inclusiv a spaţiilor administrative,

auxiliare, a bibliotecii şi a centrului de documentare şi TIC)

3.2 condiţiile de învăţare satisfac cerinţele privind siguranţa, sănătatea şi resursele fizice, precum şi orice alte condiţii

prevăzute de lege acolo unde este cazul

3.3 există resurse eficiente, gestionate astfel încât să sprijine procesul de învăţare, resurse care sunt însoţite de

instrucţiuni de funcţionare clare, uşor de înţeles şi într-o varietate de formate

3.4 condiţiile de lucru şi mediile de învăţare sunt eficiente, promovează practicile de siguranţă în muncă şi sunt

revizuite periodic; elevii, membrii personalului şi alţi factori interesaţi se simt în siguranţă, iar orice comportament

violent sau alte perturbări sunt evitate

3.5 membrii personalului şi elevii au acces la serviciile medicale (vezi şi 2.15)

3.6 se elaborează procedurile de urgenţă şi pentru situaţii de criză; acestea sunt comunicate, simulate periodic şi

înţelese de către toţi membrii personalului, de către elevi şi de către alţi factori interesaţi

3B Resurse fizice

3.7 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de învăţământ

sunt revizuite/înlocuite în mod regulat pentru a fi actualizate şi relevante nevoilor de educaţie şi formare

profesională, diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor programelor de învăţare, standardelor de pregătire

profesională

3.8 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC), materialele, mijloacele de învăţământ

sunt adecvate specialităţii (unde este cazul) şi îndeplinesc standardele industriale curente

3.9 elevii, inclusiv cei cu nevoi speciale, au acces la resurse de învăţare, spaţii şcolare şi auxiliare care răspund

nevoilor lor, sunt adecvate atât studiului eficient în grup, cât şi celui individual şi sunt accesibile tuturor elevilor

3.10 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele, materialele, mijloacele de învăţământ sunt accesibile

tuturor factorilor interesaţi, membrilor personalului şi grupurilor de elevi, sunt semnalate prin indicatoare şi sunt

uşor de localizat

3.11 revizuirea programului de învăţare ia în considerare sugestiile elevilor, ale membrilor personalului şi ale altor

factori interesaţi relevanţi, privind un mediu de învăţare îmbunătăţit

3.12 există proceduri de monitorizare a progresului tehnologic şi se implementează inovaţiile importante, acolo unde

este posibil

3C Managementul personalului

3.13 personalul de conducere identifică cerinţele minime în ceea ce priveşte calificările şi experienţa personalului

didactic în funcţie de profilul şi de specializările/calificările profesionale existente în oferta educaţională

3.14 toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia în vigoare

3.15 toate rolurile şi responsabilităţile membrilor personalului sunt înţelese, iar poziţiile de autoritate sunt recunoscute

(vezi şi 2.9)

3.16 performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată eficient conform unei strategii de

evaluare care are ca rezultat planuri de acţiune şi îmbunătăţire

3.17 se stabileşte un echilibru între nevoile organizaţiei, echipelor şi persoanelor individuale

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

0

0

0

0

0

-

3.18 conflictele şi problemele personale sunt rezolvate în mod eficient; soluţiile găsite sunt satisfăcătoare pentru toate

părţile implicate şi răspund nevoilor acestora

3D Dezvoltare profesională continuă

3.19 politica de dezvoltare a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniţierea noilor membri şi la

dezvoltarea profesională continuă

3.20 toţi acei membri ai personalului care nu deţin o calificare primesc sprijin în vederea obţinerii unei calificări

3.21 dezvoltarea profesională a întregului personal contribuie la sporirea eficacităţii şi oferă posibilitatea reflecţiei

asupra propriei practici

3.22 datele privind rata de retenţie şi rata de absolvire a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuţie potenţiale

aspecte legate de dezvoltarea profesională a personalului

3.23 toţi membrii personalului au acces la cunoştinţe utile şi valide privind sarcinile şi obiectivele lor

3.24 sunt dezvoltate cunoştinţele managerilor în ceea ce priveşte managementul educaţional şi managementul calităţii

3.25 cadrele didactice demonstrează că posedă cunoştinţe, competenţă tehnică şi experienţă actualizate la un nivel

care să asigure un proces eficient de predare, instruire practică, învăţare şi evaluare

3.26 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la proiecte/lucrări de cercetare ştiinţifică în acord cu scopurile şi

obiectivele organizaţiei; rezultatele lucrărilor/cercetării ştiinţifice sunt publicate în buletine sau cărţi de specialitate

şi dacă este posibil, sunt implementate şi monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

3.27 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la activităţi metodice; rezultatele sunt implementate, acolo unde

este posibil acest lucru, şi sunt monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Apreciere

Scoala ofera conditii optime pentru desfasurarea procesului instructiv educativ (Sali de clasa, laboratoare si ateliere

sigure,spatioase,moderne,dotate corespunzator pentru a fi deservite de cadre didactice interesate si competente;


- utilizarea echipamentelor şi a tuturor resurselor se asigură în starea bună de funcţionare (liste de inventar actualizate anual);

- se efectuează instructaje de protecţia muncii regulat şi ori de câte ori este nevoie (tabele nominale semnate);

- se monitorizează utilizarea echipamentelor in cadrul asistentelor la ora;

- testarea întregului personal de către firma specializata in medicina muncii;

- se completează fişele de protecţia muncii individuale /elev/cadre didactice/personal nedidactic;

- plan de măsuri PSI, Plan de intervenţie, Măsuri de Pază şi Stingerea Incendiilor;

- Plan de măsuri pe linie de Protecţia Muncii;

- Autorizaţie de Funcţionare, Autorizaţii Sanitare de Funcţionare;

- Plan de pază;

- Procese verbale pe linie de Protecţia Muncii, Control Poliţie, Poliţia Sanitară (pentru asigurarea securităţii şi durabilităţii în exploatare

laboratoarele de informatica au fost dotate cu gratii metalice în corpul de clădire B, s-au montat usi metalice in cladirea B);

- executarea rampelor de acces pentru persoane cu handicap motor;

- echipamentele şi materialele didactice sunt actualizate şi răspund standardelor tehnice în vigoare (certificate de calitate la achiziţie)

– listele de inventar;

- elevii incluşi în programul de învăţare pe nivele şi specialităţi au accesul direct şi nemijlocit la toate echipamentele prevăzute specializării

lor adaptat cerinţelor şi standardelor în vigoare;

- dovezi: portofolii elevi, proiecte elevi, activităţi practice în şcoală;

– reparaţii şi amenajări;

- metodele şi instrumentele de predare respectă programele de învăţare elaborate de MEC, de asemenea metodele şi instrumentele de

evaluare propuse prin curriculum se regăsesc în planificări şi în fişele de lucru;

- analize periodice în CM (procese verbale);

- analize periodice în CA (rapoarte, PV);

- analiza fişelor de observare;

- liste cu inventarul sălilor şi echipamentelor;

- spaţii semnalizate prin indicatoare;

- echipamente dotate cu instrucţiuni de utilizare şi funcţionare şi PSI;

- repartizarea pe săli de clasă, numerotarea acestora;

- programare a activităţilor pe laboratoare;

- PV cu sugestiile elevilor de la consiliul elevilor;

- CDL- urile reactualizate şi avizate de ISJ în urma consultării agenţilor economici;

- tabele cu opţiunile elevilor pentru anul următor de studiu ( Comisia de curriculum);

- CDL- urile cuprinse în curriculum şcolar conform cerinţelor agenţilor economici;

- auxiliare curriculare;

- toate cadrele didactice sunt încadrate conform pregătirii lor la fel şi personalul nedidactic şi auxiliar, dosarele de încadrare şi

adeverinţele de obţinere a gradelor didactice;

- fişa de încadrare a şcolii, PV în urma verificărilor;

- întocmirea contractelor individuale de muncă pentru angajaţii şcolii;

- operarea cu exactitate în carnetele de muncă a tuturor modificărilor privind salarizarea, gradele didactice, treptele, gradaţiile şi alte

drepturi cuvenite angajaţilor;

- State de funcţii;

- Statelor de plata a drepturilor;

- carnete de munca;

- fişa postului, decizii de numire a comisiilor la nivelul şcolii, responsabilităţi pe fiecare membru;

- întocmirea şi transmiterea în format electronic şi scris a declaraţiilor CAS, şomaj, Casa de sănătate,

- ROFUIP,

- RI,

- rapoarte periodice ale responsabililor de CM şi compartimentelor;

- Comisia de disciplină: dosar – rezoluţii;

- evidenţa în registrul psihologului şcolar;

- analiza periodică în CA (PV);

- consemnarea în planul de activitate al şcolii a comisiei de tutori pentru iniţierea membrilor nou veniţi în şcoală;

- fişe de interasistenţă la lecţie prezentate în CA la sfârşitul fiecărui semestru (câte 5/semestru);

- implicarea şi participarea la seminarii, sesiuni de comunicări etc.

- înscrierea şi participarea la examene de obţinere a gradului didactic;

- registru de pre-inspecţii şi inspecţii pentru grade didactice sau curente;

- cursuri de formare a cadrelor didactice (CCD sau altele) ;

- diseminarea informaţiilor la nivelul catedrelor şi în CP în urma cursurilor şi seminarilor de formare;

- formare secretariat si contabilitate;

- pentru că nu există la nivelul şcolii personal calificat pentru specializarea tehnician procesare text-imagine , orele de specialitate au

fost acoperite cu colaborator extern;

- adeverinţe de grade didactice, de participare la cursuri de perfecţionare continua - Magister, de formare, seminarii, sesiuni de

comunicări din portofoliul profesorului;

- diplome pentru dublă specializare;

- planul de activitate al şcolii şi al comisiilor metodice cu responsabilităţile fiecărui membru;

- raport de activitate anual şi semestrial;

- instruirea periodică a personalului privind sănătatea şi securitatea;

şi seminarii (portofolii);

- diseminări la nivelul şcolii (în CM şi CP);

– rapoarte, PV ale CM şi CP;

- consilii profesorale tematice;

- statistici semestriale şi anuale;

- simulări de examene;

- orar de consultaţii şi pregătiri suplimentare pentru elevii cu performanţă şi pentru pregătirea elevilor pentru examenele de ieşire din

sistem;

- tabele cu rezultate ale elevilor la examene şi concursuri, olimpiade şcolare;

- prezentare în CA şi CP.

Puncte tari cheie

- dotarea cu resurse materiale si reamenajarea spatiilor de învăţare;

- amenajarea de sala festiva si sala Comenius

- împărţirea responsabilităţilor pe persoane;

- condiţii bune de învăţare;

- programe de formare ale personalului didactic;

- rapoartele favorabile ale agentilor economici

Puncte slabe cheie

- lipsa sugestiilor elevilor de la Consiliul elevilor (neimplicare ,

dezinteres);

- participarea redusa a parintilor la sedintele cu parintii

PRINCIPIUL CALITĂŢII 4 – Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare

Organizaţia este receptivă faţă de nevoile tuturor factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare.


APRECIERE

+ 0 -

4A Proiectarea programelor de învăţare

4.1 programele de învăţare sunt proiectate pentru a satisface nevoile identificate ale tuturor factorilor interesaţi şi alte

cerinţe externe, sunt receptive faţă de situaţia la nivel local, regional, naţional şi european şi sunt îmbunătăţite pe

baza feedback-ului primit de la factorii interesaţi

4.2 programele de învăţare sunt proiectate pentru a pune elevii pe primul loc şi pentru a răspunde nevoilor lor într-un

mod cât mai flexibil cu putinţă în ceea ce priveşte opţiunile şi accesul acestora

4.3 programele de învăţare au un caracter de includere din punct de vedere social, asigurând egalitatea în ceea ce

priveşte accesul şi şansele elevilor şi demonstrează o implementare activă a politicii privind egalitatea de şanse

4.4 programele de învăţare sprijină şi sporesc valoarea învăţării prin activităţi practice şi teoretice

4.5 programele de învăţare includ procese eficiente de evaluare formativă şi sumativă şi de monitorizare a învăţării

4.6 programele de învăţare prevăd rezultate ale învăţării, criterii şi metode de evaluare sumativă care sunt adecvate

scopului şi care sunt revizuite regulat

4.7 programele de învăţare definesc în mod clar traseele de continuare a studiilor

4.8 programele de învăţare cuprind proceduri de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 1.12)

4B Dezvoltarea şi revizuirea programului de învăţare

4.9 programele de învăţare au o serie de indicatori de performanţă prin care poate fi măsurat gradul de succes al

programului; ţintele privind îmbunătăţirea sunt stabilite în conformitate cu reperele instituţionale, locale,

regionale, naţionale sau europene

4.10 procedurile de evaluare a rezultatelor învăţării sunt revizuite periodic

4.11 programele de învăţare sunt revizuite cel puţin o dată pe an, iar elevii contribuie la procesul de revizuire

4.12 programele de învăţare sunt dezvoltate şi revizuite pe baza feedback-ului primit de la toţi factorii interesaţi; în

acest scop, se colectează feedback de la elevi, agenţi economici şi reprezentanţi ai comunităţii şi se utilizează la

dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare

4.13 procedurile de revizuire a programelor de învăţare conduc la o îmbunătăţire a procesului de predare, instruire

practică, învăţare şi a rezultatelor învăţării

4.14 informaţiile privind evaluarea învăţării şi rezultatele obţinute, inclusiv analiza performanţei diferitelor grupuri de

elevi, sunt folosite ca punct de plecare pentru dezvoltarea programelor de învăţare

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

0

0

0

Apreciere

-programele de invatare promoveaza egaliatatea sanselor

-metodele de invatare sunt adaptate la nivelul si stilul de invatare al elevilor cu ajutorul aplicatiilor practice

-oferta educationala cu programele de invatare sunt elaborate si propuse dupa consultatrea cu partenerii economici si colaboratori din

partea comunitatii locale

-feedback-ul este obtinut de la elevi, parinti si parteneri sociali prin chestionare prelucrate si valorificate in planurile de inbunatatire


- CDL - uri avizate de agenţii economici; - diversificarea formelor de invăţare;

- tabele cu opţiunile elevilor pentru CDS - uri;

- tabel cu semnăturile elevilor privind metodologia de continuare a studiilor;

- tabele cu elevii ce continuă studiile in cls. a XI-a, a XII-a liceu

- orar de consultaţii;

- teste cu autoevaluare;

- referate şi proiecte elaborate de elevi;

- participarea elevilor la parteneriate cu proiecte

- colaborare cu Direcţia de Protecţie a Copilului, Poliţia de Proximitate, Primărie, Prefectură (dosar parteneriate);

- tabele cu elevii navetişti;

- tabele cu elevii bursieri, tabele cu elevii care au „Bani de liceu”

- actiuni educative cu caracter de includere;

- situaţia stastică pentru elevii înscrişi de etnie Romă;

- tabele cu rezultatele elevilor la examene şi la sfârşit de ciclu;

- participări la activităţi educative şcolare şi extraşcolare;

- orarul şcolii, schemele orare;

- orarul de desfăşurare a practicii şi a practicii comasate;

- curriculum şcolar cu strategii de învăţare;

- planificări anuale, semestriale şi pe unităţi de învăţare din portofoliul profesorului;

- portofolii şi proiecte ale elevilor;

- chestionarul aplicat elevilor cu determinarea stilurilor de învăţare, existent în fiecare catalog al claselor nominal pe fiecare elev

- curriculum şcolar cu strategii de învăţare;

- planificări anuale, semestriale şi pe unităţi de învăţare din portofoliul profesorului;

- modele de teste de evaluare cu bareme de corectare;

- grafice cu rezultatele testelor/ clasă/ profesor;

- portofoliul elevului şi al profesorului;

- teste unice sumative, elaborate la toate ariile curriculare, pe nivel de studiu semestrial; interpretarea acetor teste;

- fişe recapitulative;

- rutele de calificare, oferta educaţională;

- mediatizare elevi/părinţi prinpliante, site web;

- mediatizarea şcolii la targul de oferta educationala;

- prelucrarea metodologiei de continuare a studiilor;

- registrul cu înregistrări a secretariatului; - comunicarea scrisa către management din partea consiliului elevilor;

- modele lecţie cu bareme de evaluare si descriptori de performanţă pentru lecţiile ţinute de profesorii care-şi susţin gradele didactice

- analiza lecţiilor deschise efectuate la nivel de comisii metodice;

- bareme de evaluare pentru teste şi lucrări ;

- plan de îmbunătăţire al CM şi al şcolii;

- rezultatele elevilor la olimpiade şi concursuri, procentul de promovabilitate;

- CDS-uri, CDL-uri reactualizate conform cerinţelor educaţionale ale elevilor, avizate de ISJ şi de agenţi economici

- raport de analiză a comisiilor metodice în CA;

- întocmirea Ofertei educaţionale;

- rapoarte de analiză anuale şi semestriale;

- simulări de examene şi rezultatele elevilor la BAC;

- diplomele de la concursuri şi olimpiade şcolare;

- rezultatele elevilor la examanele de BAC, absolvire (raport de activitate pe an şcolar);

- evidenţa elevilor la ieşirea din sistemul preuniversitar;

Puncte tari cheie

- corelarea obiectivelor scolii cu nevoile comunităţii si îndeplinirea

acestora;

- Programele europene sunt orientate si centrate pe nevoile

elevilor;

- Participarea la diferite manifestari educative: proiecte si

parteneriate, excursii tematice regasite in proiectele activitatilor

din cadrul saptamanii „Sa stii mai multe, sa fii mai bun”

Puncte slabe cheie

PRINCIPIUL CALITĂŢII 5 – Predarea, instruirea practică şi învăţarea

Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii.


APRECIERE

+ 0 -

5A Servicii de sprijin pentru cursanţi

5.1 elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente; elevii

primesc ajutor pentru a înţelege, a obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor lor

5.2 evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi

anterioare) este utilizată pentru a oferi o imagine exactă pe baza căreia se poate planifica un program adecvat de

învăţare şi sprijin, inclusiv activităţi extracurriculare pentru elevi

5.3 elevii au acces la servicii eficiente şi confidenţiale de sprijin în probleme personale, de învăţare şi de progres;

există o varietate de oportunităţi de orientare şi consiliere pe toată durata şcolarizării

5.4 drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite

5.5 elevii au acces la activităţi extracurriculare conform obiectivelor locale, regionale, naţionale, şi/sau europene şi

care au o contribuţie directă şi eficientă în atingerea ţintelor şi obiectivelor stabilite în politicile educaţionale şi

documentele programatice la nivel naţional, judeţean sau local

5.6 sunt prevăzute perioade pentru revizuirea şi reevaluarea activităţilor de sprijin şi extracurriculare destinate

elevilor, pe baza nevoilor individuale ale acestora, legate de progresul în cadrul programului de învăţare

5.7 informaţiile despre activităţile de sprijin şi extracurriculare sunt înregistrate şi păstrate în siguranţă

5.8 informaţiile, orientarea şi consilierea sunt eficiente, îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi

continua studiile după absolvire

5.9 informaţiile referitoare la progresul elevilor după absolvire (ex. urmarea altor programe de învăţare şi/sau

angajarea pe piaţa muncii) sunt colectate şi înregistrate

5.10 rata de retenţie al elevilor şi rezultatele obţinute sunt în concordanţă cu datele similare la nivel local, naţional sau

internaţional

5C Relaţia cadru didactic – elev

5.11 cadrele didactice stabilesc şi menţin relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii, alte cadre didactice, alţi

membri ai personalului şi ai echipei de conducere

5.12 cadrele didactice folosesc măsuri eficiente pentru a promova egalitatea şanselor şi pentru a evita discriminarea,

astfel încât elevii să îşi poată atinge potenţialul

5.13 cadrele didactice folosesc o gamă variată de strategii (ex. învăţarea centrată pe elev, învăţarea prin activităţi

practice) pentru a răspunde stilurilor de învăţare individuale, abilităţilor, culturii, genului, motivării fiecărui elev

5.14 cadrele didactice selectează şi menţin o gamă variată de resurse/materiale pentru a oferi sprijin în funcţie de

diferitele nevoi ale elevilor

5.15 evaluarea formativă şi înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor şi programului, sunt riguroase,

juste, exacte şi se efectuează în mod regulat

5.16 programele de învăţare respectă un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor 5D Studiul individual

5.17 elevii sunt încurajaţi să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare (ex. sunt conştienţi de

propriile puncte tari şi puncte slabe, acţionează conform feedback-ului primit, propun noi obiective de învăţare)

5.18 toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja învăţarea individuală

centrată pe elev, învăţarea în cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte

5.19 elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, informaţii despre modul în care pot

stabili noi criterii individualizate pentru a acoperi lipsurile în învăţare

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

0

0

0

0

0

5.20 elevii sunt implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedback-ul sunt folosite

pentru planificarea învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor

5.21 elevii cunosc planificarea activităţilor de evaluare şi sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare formativă şi

sumativă înainte ca evaluarea finală să aibă loc

+

0

Apreciere

Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii:

-elevii sunt informati despre programele de invatare;

-elevii sunt consiliati in legatura cu stilul de invatare si ajutati prin consultatii pentru inbunatatirea progresului scolar ;

-evaluare este ritmica, obiectiva si argumentata;

-metodele si mijloacele de munca ale cadrelor didactice sunt centrate pe elev cu asigurare egalitatii sanselor;


Raport privind calitatea educației oferite de şcoală;

Dosarul comisiei de înscriere;

Fişele de opţiuni ale elevilor;

Regulamentul de ordine interioară;

Documente privind drepturile şi responsabilităţile elevilor;

Procese verbale ale orelor de dirigenţie şi ale şedinţelor cu părinţii

Fişe de observare a lecţiilor

Teste iniţiale, de progres, sumative

Chestionare pentru elevi şi profesori

Portofoliile cadrelor didactice

Portofoliul consilierului psihologic

Statistici privind retenţia, promovarea, rezultatele învăţării

Rezultatele la olimpiade şi concursuri şcolare

Imagini, procese-verbale de la activităţile extracurriculare

- statutul şcolii (existenta actului de infiintare a scolii, schimbarile de nume ce au fost facute pana in prezent, Cartea Scolii ,Anuarul

scolar),

- R.I. (regulamentul intern a fost prezentat tuturor elevilor, parintilor si evident personalului din scoala),

- misiunea şcolii (este afisata la loc vizibil in holul scolii, este prezenta in materialele de promovare si marketing , le este prezentata

elevilor la fiecare inceput de an viziunea şcolii (explicatii identice cu cele de la misiune)

- oferta şcolii (prezentarea ofertei scolii pe pliantele care se inmaneaza elevilor din clasele a VIII-a, la avizierul scolar, la targul de

oferta educationala etc.)

- pliante cu şcoala (Existenta pliantelor, ghidurile judetene) ,

- acţiuni O.Ş.P. (vizite in universitati,la agenti economici, etc.)

- sedintele C. A. si C.P (existenta proceselor verbale in registrele speciale)

- planul de scolarizare (existenta planului de scolarizare atat pe site-ul scolii cat si la aviziere )

- sesiunile de examene de diferenţe, cererile de transfer, oferta educaţională, tabele cu opţiunile elevilor de înscriere în anul de

completare la S.A.M. sau în ciclul superior al liceului ( existenta unei comisii specializate care urmareste efectuarea acestor activitati,

proc.verbale ale sedintelor de analiza si aprobare plan, transferuri din C.A si C.P.)

- procese verbale de discutare şi avizare a CDL-urilor şi CDS-urilor în cadrul comisiei, existenţa şi utilizarea celor avizate de I.S.J.

(existenta vizelor ISJ pe CDS, CDL –urile agreate)

- elevii respinşi la examenele de la BAC, primesc consiliere individuala de la diriginţi, consilierul educativ, consilierul psiholog, în ceea ce

priveşte înscrierea lor la altă meserie , (caietele diriginţilor, procesele verbale ale şedinţelor Consiliului profesorilor clasei, registrul de

evidenta al psihologului scolar)

- chestionare aplicate elevilor pentru identificarea inteligenţei predominante şi a stilului preferenţial de învăţare ( existenta in catalogul

clasei la fiecare elev a tabelelor cu stilul de invatare, tipul de inteligenta)

- teste iniţiale şi analiza lor, grafice comparative, caietele elevilor, portofolii ale elevilor şi profesorilor, proiectarea unităţilor de învăţare

(dosare ale comisiilor metodice, existenta planuri de imbunatatire in dosarele comisiilor)

- sesiune de examene de diferenţe, fişe de înscriere, cereri de transfer, tabele cu opţiunile elevilor in vederea înscrierii în anul de

completare S.A.M. sau în clasa A XI-a liceu

- teste de evaluare initiala,rezultate, concluzii, masuri

- fişele de înscriere ale elevilor, portofolii ale elevilor, rezultate la concursuri şi olimpiade, CDŞ, CDL, oferta educaţională, cercuri

ştiinţifice de specialitate pentru elevi, revista şcolii

- Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Învăţământului Preuniversitar, R.O.I., fişe de NTSM, acordul de parteneriat cu părinţii,

carnetul de elev, caietul dirigintelui

( Consiliul Consultativ al elevilor, care se intalneste saptamanal, procese verbale, probleme ridicate conducerii scolii, elevii semneaza la

fiecare inceput de an ROI, si li se prelucreaza sub semnatura ROFUIP, exista procese verbale ale comitetului de parinti pe scoala, activitati

gen Scoala Parintilor)

- RI

- caietul dirigintelui, planificarea orelor de orientare şi consiliere ,registrul de evidenţă al psihologului şcolar, Consiliul Elevilor

- comisia de orientare scolara

- procese verbale ale Consiliului Profesorilor Clasei, grafice cu orele de pregătiri suplimentare pentru BAC şi examene de certificare a

competenţelor profesionale, procese verbale ale comisiei dirigintilor,

- simulări de examene, procese verbale de analiză a rezultatelor acestora şi măsuri de îmbunătăţire a rezultatelor elevilor, auxiliare

curriculare

- programe guvernamentale si bani de liceu

- program de meditatii pentru elevii cu nevoi speciale

- vizite la agenţi economici, întălniri cu foşti elevi ai şcolii, oferte de la facultăţi , lecţii de dirigenţie cu teme de O.Ş.P.

- rata de retentie buna,

- Evidenta absolventilor care si-au continuat studiile (rapoarte ale dirigintilor)

- cataloage şi registre matricole, analiza activităţii pe anul precedent, caietul dirigintelui, evidenţa diriginţilor de la clasele terminale

privind încadrarea socio-profesională a absolvenţilor

- Situatia incadrarii socio-profesionale (Este in PAS, si in rapoartele dirigintilor claselor terminale)

-masuri pentru elevii cu probleme de handicap

- activităţi de învăţare şi evaluare diferenţiate,

- Oferta educationala atractiva ambelor sexe

- Participarea la Programe europene

(Exista cadre didactice si elevi care au participat la programe internationale in care printre obiective se regasesc egalitatea sanselor, in

Romania, Spania, Italia,Polonia; chestionare date de catre elevi pentru a vedea diferentele si asemanarile)

- procese verbale ale Consiliului Elevilor, interasistenţe, interasistenţe şi fişe de observare a lecţiilor asistate, chestionare pe tema

relaţiei profesor-elev,procese verbale ale şedinţelor de catedră, ale şedinţelor cu părinţii

- rezultate deosebite ale scolii evidentiate de massmedia

- intalniri ale conducerii cu comisiile metodice

- procesul de învăţare este împărţit în paşi mici, portofoliile elevilor şi profesorilor, proiecte realizate de elevi, fişe de lucru, fişe

tehnologice lucrul pe grupe şi în echipă, proiectarea U.Î. pe baza rezultatelor testelor iniţiale

- note , medii semestriale si anuale, evaluari prin diferite metode (exista , din pacate, profesori care inteleg mai greu necesitatea

folosirii metodelor noi de predare-invatare si evaluare, la care inertia traditionalismului mai persista, dar acestia sunt din ce in ce mai

putini numerosi);

- graficul pregatirii pentru elevii cu rezultate slabe la invatatura ( Exista preocupare din partea unor profesori pentru recuperarea

materiei cu elevii cu rezultate slabe)

rezultatele si concluziile evaluarilor initiale pe arii curiculare/clasa

- fişe de lucru, fişe de documentare, referate de laborator, portofoliile elevilor, proiecte de grup cu sarcini diferenţiate, materiale auxiliare

- proiectarea activităţii de predare se face pe unităţi de învăţare, iar evaluarea este corelată cu temele studiate, cu competenţele cerute

de SPP-uri, cu nivelul claselor

( Exista profesori in scoala care au facut parte din grupul national de elaborare,verificare si aprobare SPP-uri si au avut activitati de

diseminare la nivelul scolii si chiar la nivelul municipiului)

- cerintele programelor de invatare si a materialelor de studiu prezentate elevilor

planificări anuale şi proiecte ale U.I., caietele elevilor, fişe tehnologice şi fişe de lucru, cu formularea obiectivelor, fişe de evaluare a

competenţelor, fişe individuale de descriere a activităţii elevilor în timpul practicii desfăşurate la agenţii economici;

- chestionare aplicate elevilor pentru identificarea inteligenţei predominante şi a stilului preferenţial de învăţare

- lucrul pe grupe , proiectarea didactică, planurile de lecţii, fişele de observare a lecţiilor, mijloacele şi aparatele din dotare, interasistenţe,

activitatea didactică bazată pe învăţarea centrată pe elev .

-preocuparea pentru modernizarea şi lărgirea bazei materiale, dotarea bibliotecii, reţele PC, internet, realizarea de materiale didactice în

colaborare cu elevii, fişe de lucru, teste, portofolii, lecţii proiectate pe calculator, machete,proiecte de absolvire,

- planificările calendaristice, proiectarea U.I., fişele de observare a lecţiilor, interasistenţele, cercurile de elevi, practica la agenţi economici

de specialitate

- -analiza testelor iniţiale , de progres, finale, pe baza criteriilor de evaluare, împreună cu elevii, procesele verbale ale comisiei privind

discutarea rezultatelor testelor, grafice de progres, notarea ritmică, catalogul profesorului, orarul pregătirilor suplimentare şi a

consultaţiilor

-proiecte de U.I., grafice de progres, grafice comparative, evidenţa notelor parţiale în înregistrări personale ale profesorilor, teste de

autoevaluare, portofoliile elevilor, cataloage, revizuirea planificărilor în funcţie de rezultatele obţinute

- în planificări sunt prevăzute evaluări initiale, formative si sumative,

- proiecte, portofolii, referate, teste, lucrări de laborator, lucrări practice, catalogul clasei, registre matricole, fişe de observare a lecţiei,

diplome

- lista cu temele de proiecte, rezultatele de la olimpiade, rezultatele la simulări, lista cu temele de lucrări practice pentru examenele de

certificare a competenţelor profesionale

- elevilor li se aplică diverse forme de evaluare : iniţială, de progres, sumativă

-fişe de recapitulare la sfârşit de U.I., lucrări practice complexe, teste, proiecte, portofolii, referate, observarea sistematică, grile de

evaluare

(se folosesc activitati de evaluare formativa prin fise de observare, de inregistrare a rezutatelor etc.)

-registre matricole, cataloage, banca de date, arhivă, documentele comisiei metodice şi ariei curriculare, rezultatele la concursuri şi

olimpiade, portofoliul elevului, profesorului

Puncte tari cheie

- Elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre

toate programele de învăţare existente; elevii primesc ajutor pentru

a înţelege, a obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor lor;

- Evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de

învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi anterioare) este utilizată

pentru a oferi o imagine exactă pe baza căreia se poate planifica un

program adecvat de învăţare şi sprijin;

Puncte slabe cheie

- Programele de pregătire suplimentară nu sunt frecventate de

către majoritatea elevilor;

- Elevii nu cunosc de cele mai multe ori planificarea activităţilor de

evaluare şi nu sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare

formativă şi sumativă;

- Nu toate cadrele didactice folosesc o gamă variată de strategii

didactice;

- Elevii au acces la servicii eficiente şi confidenţiale de sprijin în

probleme personale, de învăţare şi de progres; există o varietate de

oportunităţi de orientare şi consiliere pe toată durata şcolarizării;

- Drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite în RI;

- Rata de retenţie al elevilor şi rezultatele obţinute sunt în

concordanţă cu datele similare la nivel local, naţional sau

internaţional;

- Cadrele didactice stabilesc şi menţin relaţii de lucru şi comunicare

eficiente cu elevii, alte cadre didactice, alţi membri ai personalului

şi ai echipei de conducere;

- Cadrele didactice folosesc măsuri eficiente pentru a promova

egalitatea şanselor şi pentru a evita discriminarea, astfel încât elevii

să îşi poată atinge potenţialul.

- In activităţi extracurriculare nu sunt implicaţi toţi elevii;

- informaţiile referitoare la progresul unor elevi după absolvire nu

sunt înregistrate şi colectate.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 6 – Evaluarea şi certificarea învăţării

Organizaţia utilizează procese eficiente de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.


APRECIERE

+ 0 -

6A Evaluarea sumativă şi certificarea

6.1 procedurile şi condiţiile privind evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt comunicate în mod

clar tuturor factorilor interesaţi

6.2 cerinţele specifice de evaluare ale elevilor (de ex, pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale) sunt identificate şi

îndeplinite atunci când este posibil

6.3 evaluarea sumativă este folosită pentru a monitoriza progresul elevilor şi pentru a informa elevii în legătură cu

progresul pe care l-au realizat şi cu modul în care îşi pot îmbunătăţi performanţa

6.4 elevii au oportunitatea de a se înregistra la o nouă procedură de evaluare sumativă (dacă este posibil) şi/sau au o

“a doua şansă” de a fi evaluaţi

6.5 toate evaluările sunt adecvate, riguroase, corecte, exacte şi sunt efectuate în mod regulat; evaluarea sumativă şi

certificarea sunt în conformitate cu standardele naţionale şi cu legislaţia în vigoare

6.6 procedura de înregistrare a elevilor pentru certificare îndeplineşte reglementările în vigoare

6.7 evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt efectuate de cadre didactice cu calificare adecvată

şi experienţă corespunzătoare

6.8 în mod regulat sunt selectate şi revizuite metodele şi instrumentele de evaluare sumativă; constatările rezultate

sunt luate în considerare în acţiuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecvenţa şi corectitudinea

procesului de evaluare; cadrele didactice participă în mod regulat la activităţi de standardizare a evaluării

+

+

+

+

+

+

+

+

Apreciere

Organizaţia utilizează procese eficiente de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.

Evaluarea sumativă şi certificarea se fac conform standardelor naţionale, de către cadre didactice cu pregătire şi experinţă adecvate

Dovezi în aprecierii

Procese verbale ale CA, CP;

Procese verbale ale şedinţelor de catedră;

Graficul cu planificarea tezelor;

Fişele de înscriere la examenele de bacalaureat sau competenţe „a doua şansă”;

Cataloagele şcolare;

Cataloagele examenelor de certificare a competenţelor profesionale;

Portofoliile cadrelor didactice;

Documentele Comisiei de Evaluare şi asigurare a Calităţii;

Fişe de observare a lecţiilor.

- fişe de recapitulare conform planificărilor

- grafice cu rezultatele testelor de evaluare

- simulări de examene

- întâlniri cu părinţii şi profesorii clasei

- fişe de observare a predării-învăţării

- Formular de monitorizare internă ,catalog,

- tabel cu planificarea tezelor, curriculum şcolar, tabele cu tematica proiectelor de absolvire şi certificare LICEU;

- tabele nominale cu temele proiectelor de atestare şi certificare la clasele LICEU ;

- referate tematice din portofoliul elevilor

- proiectele de practică comasată ale elevilor de la clasele de liceu XI şi XII

-chestionare aplicate elevilor pentru determinarea stilurilor de învăţare

- tabele cu rezultatele testelor (catedre), grafice de progres

- proiecte ale elevilor / capitole/ disciplină

- orar de consultaţii ;

- grafice comparative de progres pe clasă/ disciplină

- orar de pregătiri pentru recuperare/performanţă

- simulări de examene cu planuri de îmbunătăţire

- sesiunile de corigenţă si clasificare

- perioada de clasificare a amânaţilor medical sau din alte motive în proces-verbal din CA şi CP

– reînscrierea la un nou examen de atestare a competenţelor profesionale pentru clasa X-a SAM şi anul de completare

-note in plus pentru cei in pericol de corigenta;

- cursuri de formare, diplomele profesorilor pentru dublă specializare/ atestate sau adeverinţe din portofoliile personale

- modele de teste cu bareme de corectare şi cu descriptori de performanţă - simulări de examene cu stabilirea unui plan de îmbunătăţiri,

analize periodice în CM şi CP - tematic ( rapoarte, PV)

- rezultate la concursuri şi olimpiade şcolare, sesiuni de comunicări

- examene de atestat şi de sfârşit de ciclu

- portofoliul profesorului

-adeverinţele şi certificatele obţinute în urma cursurilor de formare(portofoliu personal)

- decizii de numire în comisii de evaluare

- cataloage de examen ( decizii de numirea în comisiile de examinare )

- evaluările interne şi externe sunt efectuate conform legislaţiei în vigoare ( dosare de examen, raporte de inspecţii, etc)

Puncte tari cheie

- Rezultatele examenelor de certificare a competentelor

profesionale confirma buna pregătire a elevilor;

- Cerinţele specifice de evaluare ale elevilor (de exemplu, pentru

elevii cu cerinţe educaţionale speciale) sunt identificate şi

îndeplinite;

- Agentii economici participă activ în comisiile de certificare a

competentelor profesionale.

Puncte slabe cheie

- Unii profesorii nu recurg la o analiză riguroasă a constatărilor

rezultate în urma evaluărilor sumative astfel încât să poată fi

luate în considerare în acţiuni ulterioare de evaluare

PRINCIPIUL CALITĂŢII 7 – Evaluarea şi Îmbunătăţirea calităţii

Performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată; procesul de autoevaluare are ca rezultat planul de îmbunătăţire; îmbunătăţirile

sunt implementate şi monitorizate


APRECIERE

+ 0 -

7A Procesul de autoevaluare

7.1 personalul de conducere este angajat şi implicat în mod activ în procesul de autoevaluare; procesul de

autoevaluare este sistematic, efectuat anual împreună cu întregul personal şi ia în considerare opiniile exprimate

de toţi factorii interesaţi interni şi externi

7.2 o politică clară privind autoevaluarea este comunicată tuturor factorilor interesaţi şi este înţeleasă de aceştia

7.3 toate aspectele referitoare la organizaţie, inclusiv programele de învăţare şi alte servicii, sunt supuse procesului

de autoevaluare

7.4 pentru monitorizarea eficacităţii programelor de învăţare şi a altor servicii oferite de unitatea de ÎPT sunt folosite

instrumente adecvate şi benchmarkingul (compararea cu buna practică în domeniu)

7.5 sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare regulată (cel puţin o dată pe an) a feedback-ului din

partea elevilor şi a altor factori interesaţi interni şi externi privind toate aspectele organizaţiei, indicatorii şi

standardele naţionale

7.6 sunt utilizate instrumente specifice (ex. Chestionare, interviuri, focus grupuri etc.) pentru a identifica „gradul de

satisfacţie” al beneficiarilor

7.7 performanţa este analizată pe baza indicatorilor cheie de performanţă interni şi externi, a ţintelor stabilite pentru

a identifica noi ţinte de îmbunătăţire; autoevaluarea riguroasă are drept rezultat identificarea priorităţilor şi

stabilirea unor obiective ambiţioase de îmbunătăţire şi de planificare a acţiunii

7.8 există proceduri pentru monitorizarea internă şi validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de

autoevaluare şi a aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate

7.9 raportul procesului de autoevaluare este aprobat de echipa de conducere; procesul de autoevaluare este

monitorizat extern iar raportul procesului de autoevaluare este validat extern de către reprezentanţii

inspectoratelor şcolare

7B Procesul de îmbunătăţire

7.10 se stabilesc procedurile de dezvoltare a punctelor tari, de rezolvare a punctelor slabe şi de implementare a

îmbunătăţirilor, iar rezultatele procesului şi ale raportului de autoevaluare se folosesc ca resurse pentru dezvoltări

ulterioare

7.11 planul de îmbunătăţire ia în considerare toate puncte slabe identificate, inclusiv pe acelea a căror îmbunătăţire nu

s-a realizat în ciclul anterior; domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunătăţite reprezintă un răspuns

adecvat la punctele tari şi slabe ale unităţii de ÎPT

7.12 planul de îmbunătăţire stabileşte în mod adecvat costurile şi resursele şi, defineşte în mod clar ţintele, priorităţile,

sarcinile, responsabilităţile şi termenele; criteriile de succes sunt specifice, măsurabile şi posibil de atins

7.13 implementarea planurilor de acţiune, a îmbunătăţirilor şi a măsurilor corective este monitorizată şi evaluată; sunt

aduse modificări în conformitate cu rezultatele; performanţa îmbunătăţită a organizaţiei este monitorizată şi

analizată

7.14 toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii

7.15 toţi membrii personalului şi toţi factori interesaţi primesc informaţii şi feedback în legătură cu rezultatele

procesului de autoevaluare şi cu planul de îmbunătăţire (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale)

7.16 tendinţele privind performanţa în timp demonstrează o îmbunătăţire continuă sau menţinerea unor standarde

foarte înalte; progresul este măsurat pe baza ţintelor, indicatorilor şi standardelor de la nivel naţional

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

0

0

0

7.17 concluziile specificate de organisme externe sunt comunicate personalului în cauză şi sunt aplicate măsuri

corective

7.18 planul de îmbunătăţire al unităţii de ÎPT este aprobat de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare

+

+

Apreciere

-Toate aspectele referitoare la organizaţie sunt supuse autoevaluării anuale.

-Procesul de autoevaluare are ca rezultat identificarea punctelor tari respectiv punctelor slabe şi stabilirea unor obiective de îmbunătăţire.

-Procesul de autoevaluare este monitorizat extern.

-La nivelul fiecărei comisii metodice se realizează analize SWOT şi pe baza lor se stabileşte un plan de îmbunătăţire


Formulare de monitorizare;

Raportul de autoevaluare;

Planul de îmbunătăţiri;

Raportul inspecţiei de monitorizare externă ;

Chestionare pentru profesori, elevi, părinţi;

Dosarul cu proceduri;

Procese verbale ale CP;

Dosarele de înscriere ale elevilor în clasa a IX-a

Rezultatele elevilor la examenele finale

Puncte tari cheie

- Personalul de conducere este angajat şi implicat în mod activ în

procesul de autoevaluare;

- Toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de

îmbunătăţire continuă a calităţii;

- Planul de îmbunătăţire stabileşte în mod adecvat costurile şi

resursele şi, defineşte în mod clar ţintele, priorităţile, sarcinile,

responsabilităţile şi termenele.

Puncte slabe cheie

- Nu au fost chestionaţi toţi beneficiarii;

- Planul de îmbunătăţire privind absenteismul nu a dat rezultatele

preconizate;

- Nu toţi indicatorii acţiunilor propuse sunt măsurabili cantitativ

sau calitativ şi deci posibil de atins.

7.4. raportul procesului de...

Documents