4. m 2 identificati caracteristicile predarii interdisciplinare la prescolar si scolarul mic
DESCRIPTION
Modul IITRANSCRIPT
Identificati caracteristicile predarii interdisciplinare la prescolar si scolarul mic
Identificati caracteristicile predarii interdisciplinare la prescolar si scolarul mic.
Abordarea interdisciplinar a devenit o preocupare n practica colar pentru ase
ajunge la formarea competenelor.
Interdisciplinaritatea implic un anumit grad de integrare ntre diferitele domenii ale
cunoaterii i diferite abordri, ca i utilizarea unui limbaj comun permind
schimburi de ordin conceptual i metodologic.(G. Videanu, 1988).
Abordarea interdisciplinar presupune dezvoltarea capacitii de a transfera rapid i
eficient cunotine, deprinderi, competene acumulate prin studierea diverselor
discipline n vederea rezolvrii unor situaii problem.
Interdisciplinaritatea poate fi privit ca o punte ntre discipline.
Interdisciplinaritatea are numeroase avantaje: stimuleaz realizarea de planificri
corelate(corelarea n timp) a predrii coninuturilor, la diverse discipline; ncurajeaz
colaborarea direct i a schimbului ntre specialiti n diferite discipline; ncurajeaz
pedagogiile active i a metodologiilor participative; ajut la formarea strategiilor de
rezolvare de probleme; sunt analizate teme din mai multe perspective; se formeaz
competene transversale, integrate, cheie i transdisciplinare.
Interdisciplinaritatea presupune abordarea predrii din perspectiv integrat.
Predarea integrat are ca referin nu o disciplin de studiu, ci o tematic unitar,
comun mai multor discipline.
Pornind de la o unitate tematic, profesorul realizeaz un design instrucional, astfel
nct s ating coninuturile din program n realizarea unor competene, innd cont
de stilul de nvare al elevului, dar i de stilul personal de predare.
Avantajele predrii integrate sunt: angajarea responsabil a elevului n procesul
nvrii; cadrul didactic este mediator, facilitator; profunzimea, trinicia i
reactivarea rapid a cunotinelor, generate de perspectiva integrat asupra
cunoaterii; ncurajarea comunicrii i a relaiilor interpersonale prin valorificarea
valenelor formative ale sarcinilor de nvare n grup.
Dintre limitele predrii integrate pot fi amintite: timp foarte mult alocat de ctre
profesor n realizarea designului instrucional; este dificil de corelat ntreaga palet
informaional cuprinse n disciplinele de studiu specifice curriculumului la nivele
diferite; la nivel gimnazial i liceal, predarea integrat presupune i predarea n
echipe de profesori de specialiti diferite ceea ce implic investiie mare de timp i
costuri materiale ridicate; se poate pierde coerena n studierea disciplinei de studiu.
Dei predarea interdisciplinar a devenit o practic obinuit pentru elevii claselor
pregtitoare i clasa nti, curriculum-ul pentru celelalte clase, n acest moment, nu
este foarte ofertant pentru realizarea unei predri interdisciplinare.
Cu toate acestea, pot fi realizate activiti care presupun o abordare
interdisciplinar, ca un prim pas n realizarea competenelor-cheie pentru elevii din
ciclul primar.