Identificati caracteristicile predarii interdisciplinare la prescolar si scolarul mic

Identificati caracteristicile predarii interdisciplinare la prescolar si scolarul mic.

Abordarea interdisciplinar a devenit o preocupare n practica colar pentru ase

ajunge la formarea competenelor.

Interdisciplinaritatea implic un anumit grad de integrare ntre diferitele domenii ale

cunoaterii i diferite abordri, ca i utilizarea unui limbaj comun permind

schimburi de ordin conceptual i metodologic.(G. Videanu, 1988).

Abordarea interdisciplinar presupune dezvoltarea capacitii de a transfera rapid i

eficient cunotine, deprinderi, competene acumulate prin studierea diverselor

discipline n vederea rezolvrii unor situaii problem.

Interdisciplinaritatea poate fi privit ca o punte ntre discipline.

Interdisciplinaritatea are numeroase avantaje: stimuleaz realizarea de planificri

corelate(corelarea n timp) a predrii coninuturilor, la diverse discipline; ncurajeaz

colaborarea direct i a schimbului ntre specialiti n diferite discipline; ncurajeaz

pedagogiile active i a metodologiilor participative; ajut la formarea strategiilor de

rezolvare de probleme; sunt analizate teme din mai multe perspective; se formeaz

competene transversale, integrate, cheie i transdisciplinare.

Interdisciplinaritatea presupune abordarea predrii din perspectiv integrat.

Predarea integrat are ca referin nu o disciplin de studiu, ci o tematic unitar,

comun mai multor discipline.

Pornind de la o unitate tematic, profesorul realizeaz un design instrucional, astfel

nct s ating coninuturile din program n realizarea unor competene, innd cont

de stilul de nvare al elevului, dar i de stilul personal de predare.

Avantajele predrii integrate sunt: angajarea responsabil a elevului n procesul

nvrii; cadrul didactic este mediator, facilitator; profunzimea, trinicia i

reactivarea rapid a cunotinelor, generate de perspectiva integrat asupra

cunoaterii; ncurajarea comunicrii i a relaiilor interpersonale prin valorificarea

valenelor formative ale sarcinilor de nvare n grup.

Dintre limitele predrii integrate pot fi amintite: timp foarte mult alocat de ctre

profesor n realizarea designului instrucional; este dificil de corelat ntreaga palet

informaional cuprinse n disciplinele de studiu specifice curriculumului la nivele

diferite; la nivel gimnazial i liceal, predarea integrat presupune i predarea n

echipe de profesori de specialiti diferite ceea ce implic investiie mare de timp i

costuri materiale ridicate; se poate pierde coerena n studierea disciplinei de studiu.

Dei predarea interdisciplinar a devenit o practic obinuit pentru elevii claselor

pregtitoare i clasa nti, curriculum-ul pentru celelalte clase, n acest moment, nu

este foarte ofertant pentru realizarea unei predri interdisciplinare.

Cu toate acestea, pot fi realizate activiti care presupun o abordare

interdisciplinar, ca un prim pas n realizarea competenelor-cheie pentru elevii din

ciclul primar.