2.2 Comunicarea didactica.

Comunicarea educationala sau pedagogica este cea care mijloceste realizarea fenomenului educational in ansamblu sau , indiferent de continuturile, nivelurile, formele sau partenerii implicati.Din perspectiva educatiei formale, comunicarea didactica constituie baza procesului de predare-asimilare a cunostintelor in cadrul institutionalizat al scolii si intre parteneri cu status-roluri determinate: profesor-elev.

Atat comunicarea educationala.,cat si cea didactica pot fi considerate ca fiind forme specializate ale fenomenului extrem de complex si dinamic al comunicarii umane

In acceptiunea sa cea mai larga, acestapoate fi definita ca fiind relatia bazata pe co-impartasirea unei semnificatii.Daca informatia este premisa absolut necesara unui act de comunicare,ea nu este insa si suficienta.Absenta intelegerii acelei informatii si a cadrului relational care sa-i ghideze si sa-i fixeze semnificatia, anuleaza „starea de comunicare”.

In esenta, a comunica inseamna „a fi impreuna cu”, a impartasi si a te impartasi, a realiza o comuniune de gand, simtire, actiune. Perspectiva amintita este astazi una din directiile teoretice de analiza a comunicarii.

Acceptiunea propusa include cateva axiome:

-comportamentul uman, in ansamblul sau, ii este intriseca dimensiunea informationala, care receptata si corect decodificata, devine comunicare;

-a comunica inseamna cu mult mai mult decat a stapani cuvinte; putem vorbi fara sa comunicam si sa ne „impartasim” celorlalti fara a rosti nici un cuvant.Prin natura misiunii sale, omul scolii este obligat sa constientizeze acesta si sa actioneze ca un profesionist al comunicarii (Oliver,B.,1992;Romano,C.,s.a.,1987);

-absenta intentiei comunicative nu anuleaza comunicarea. Nehotararea, nelinistea, blazarea, neputinta etc, le transmitem elevilor chiar si atunci cand nu o dorim.Ele se incorporeaza in baza relationala care, vom vedea, filtreaza mesajul didactic centrat pe continuturile disciplinei. Acesta si face ca profesori diferiti, cu aceeasi clasa si chiar aceeasi tema, sa obtina rezultate diferite.

Se remarca faptul ca, in aceasta acceptiune, nu apar restrictii de continut (invatarea poate fi in egala masura centrata pe dobandirea de cunostinte, deprinderi, motivatii, atitudini etc.), de cadruy institutional (poate exista comunicare didactica si in afara procesului de invatamant, in diversele forme ale educatiei nonformale si informale) sau privitoare la parteneri. Nu prezenta „personajelor’’ profesor-elev/elevi da unei comunicari caracterul didactic, ci respectarea legitatilor presupuse de un act sistematic de invatare. Astfel, comunicarewa didactica poate aparea intre diferiti alti „actori”: elev-elev, manual-elev, carte-persoana care invata, intructor-intruiti, amtrenor-antrenati, initiat-ucenici etc. Conditia este ca „personajul-resursa” sa depaseasca statutul de informator.

Schema oricarei comunicari, ca ansambluy al aspectelor ce concura la realizarea ei, cuprinde:

Factorii (actori/ personajele/ agentii) comunicarii; Distanta dintre acestia; Dispozitia asezarii lor. Ambele sunt importante pentru precizarea particularitatilor

canalului de transmitere a mesajului; Cadrul si contextul institutional al comunicarii, ceea ce imprima , automat un anumit tip

de cod:oficial, mass-media, colocvial, didactic, secret etc; Situatia enuntiativa (interviu, dezbatere, lectie, sesiune stiintifrica etc; Repertoriile active sau latente ale emitator-receptorilor; Retroactiunile practicate; Elementele de bruiaj (zgomotele).

Este evident ca pentru fiecare dintre acestea, comunicarea in clasa are specificul sau, determinat de cadrul institutional in care se desfasoara si de logica specifica activitatii dominante-invatarea ( ca modalitate esentiala de instruire si educare). O ampla prezentare a specificului comunicarii educative si didactice o realizeaza E.Paun (1982, pp. 151-167), urmarind coordonatele: factorii comunicarii educative, cadrul acesteia, circuite de comunicare in clasa, rasportul relatie educativa-relatie de comunicare, blocaje ale comunicarii educative, randamentul comunicarii didactice etc.