2 ani cum disciplinam

7/25/2019 2 Ani Cum Disciplinam

1/9

Ce presupune educarea copilului de doi ani?

De cnd ncepe s se mite nestingherit prin cas, copilul se lovete de anumite interdicii,

menite n primul rnd s-l fereasc de pericole. Dac copilul a nceput s vorbeasc i esteautonom, nseamn c poi face primii pai spre educarea lui. Poate te-ai ntrebat i tu ce estenormal s i cerem copilului de doi ani n materie de respectat reguli, care sunt riscurile uneidisciplinri prea severe i ce se ntmpl dac nu ncepem nc educarea lui. Pentru a rspunde laaceste ntrebri, te invit mai nti s nelegi la ce i folosete copilului de doi ani disciplina.

Care este scopul educrii la doi ani?

l aut pe micu s neleag c lumea n care triete este supus unor reguli, i deci esteordonat i oarecum previ!ibil.

"opilul nelege c orice aciune pe care o face are anumite consecine #aa cum aciunilebune au consecine po!itive i cele rele au consecine negative$.

%icuul i d seama c poate s-i fac pe prini mndri de el.

&l se simte stimulat s creasc, pentru c primete primele responsabiliti i este apreciatcnd le ndeplinete.

"opilul are un sentiment mai puternic de control asupra propriei persoane, pentru cncetul cu ncetul nva s i domine dorinele i impulsurile.

%icuul este stimulat s i de!volte gndirea, pentru c trebuie s gseasc o re!olvareacceptabil la conflictul dintre propriile dorine i interdiciile e'terioare.

Ce este normal s i cerem copilului de doi ani n materie de

disciplin?

"opilul trebuie s tie care sunt principalele reguli. (tunci cnd ntrebi) este voie s faciasta?copilul trebuie s tie dac are voie sau nu.

&ste foarte important ca el s evite ceea ce i pune n pericol viaa. (sta nseamn c el vati s stea lng tine cnd trecei strada, i va retrage mna cnd se apropie de un obiectinter!is #pri!a, focul de la araga!$, i va nghii numai substane comestibile #chiar dacmai bg n gur i lucruri necomestibile$.

n decursul celui de-al doilea an copilul trebuie s se obinuiasc cu folosirea oliei, saumcar s spun de fiecare dat cnd are nevoie la toalet # nu contea! prea mult dac sentmpl uneori i accidente$.


2/9

&ste foarte recomandat ca micuul s i nsueasc primele norme sociale) s salutepersoanele din ur, s mulumeasc i s spun *te rog+. De asemenea, atunci cnd i secere, el trebuie s mpart ucria sau mncarea cu unul din membrii familiei. a aceastvrst copilul trebuie s nvee s mpart nu pentru a deveni un altruist, ci pentru a-i daseama c n cadrul interaciunii cu ceilali regula este i s primeasc dar i s ofere.

Disciplinarea sntoas presupune ca micuul s fie dornic s coopere!e cu prinii i sncerce s i aute la sarcinile de lucru. (stfel, el va fi mai receptiv la cererile celor dinur, i pe ct posibil va ncerca s le ndeplineasc. Devenind tot mai receptiv la ceilali,el va nva s depeasc egoismul specific acestei etape de vrst.

(ceast vrst este potrivit pentru formarea unor deprinderi de ba!) folosirea corect atacmurilor, mnuirea cnii pentru a bea. De asemenea el trebuie s dobndeasccapacitatea de a se spla pe dini i pe mini singur.

"a i abiliti mai comple'e, copilul trebuie s nvee s se mbrace i s se de!brace

singur, cu autor din partea ta #i deschei capsele i fermoarul, l aui s i trag blu!iapeste cap, etc.$.

De cele mai multe ori nceputul disciplinrii tensionea! relaia ntre prini i copil. Pe o parteprinii ncearc s fie consecveni cu educaia, iar pe cealalt parte copilul se mpotriveteoricrei limitri. n aceast situaie unii prini pot adopta dou atitudini e'treme) fie devin preatolerani i renun la efortul de a-i educa copilul, fie devin foarte pretenioi i intransigeni. nprima e'trem, indulgena e'cesiv din partea prinilor duce la ntr!ierea de!voltrii auto-controlului. ormarea autocontrolului nu vine de la sine, ci se formea! pas cu pas ninteraciunea dintre printe i copil. n cea de-a doua e'trem, severitatea e'cesiv a prinilorpoate nfrnge dorina natural a copilului de a e'plora spaiul, i n felul acesta de!voltarea lui

cognitiv poate fi ntr!iat.

Dac copilul tu tie s fac lucrurile enumerate mai sus, nseamn c nu eti n e'trematoleranei e'cesive. Dac micuul tie s fac lucrurile enumerate mai sus ns este foarte speriat,plnge foarte des sau are probleme cu somnul de noapte, este posibil s fii prea sever cu el.

Sfaturi privind educarea copilului de doi ani

Pe ct posibil, nu i inter!ice copilului s e'plore!e mediul nconurtor, dect dac estefoarte periculos. Pentru copilul de doi ani principala modalitate de a cunoate lumea este

prin intermediul simurilor i nevoia lui de a e'plora este foarte presant. Dac iinter!ici constant s ating, s se uite, s demonte!e sau s bage n gur, el va fi foartetensionat i frustrat.

n afara momentelor cnd face n!btii, pstrea! o relaie cald, strns i iubitoare cucopilul. a aceast vrst copilul se teme foarte tare s nu piard iubirea prin ilor. Dacprinii par mereu nemulumii de el, copilul va crede c nu este destul de bun i valoros


3/9

ca s fie iubit. &l se va strdui s le fac pe plac acestor prin i nemulumii, dar fiecareeec va fi trit mult mai dramatic de el.

rdonea! regulile n ordinea importanei. /rebuie s i aduci la cunotin n timp toateregulile, ns reacia ta atunci cnd nu le respect trebuie s fie diferit n funcie de

importana lor.

"nd copilul ncalc o regul foarte important, arat-i clar c te superi. "nd micuulreali!ea! c te-ai suprat i este nelinitit, spune-i cu ce a greit i ce trebuie s fac nviitor s nu te mai supere. 0u trebuie s te mpaci cu el prea repede, pentru c el nu va luasuprarea ta n serios, dar nici prea tr!iu, cnd el dea este disperat i nu mai tie ce sfac s i intre n graii.

ii consecvent cu respectarea regulilor. De fiecare dat cnd copilul ncalc o regul,arat-i c ai observat acest lucru. %uli prini i pedepsesc grav pe copii cteodat, pecnd alte ori nici nu bg n seam aceeai greeal. n consecin copiii devin confu!i i

au impresia c triesc ntr-un univers imprevi!ibil.

Pe ct posibil, ncearc s elimini anumite reguli inutile. (sta nseamn s ncerci selimini obstacolele din urul copilului, ca s nu l mpovre!i cu reguli suplimentare. 1pree'emplu, n loc s spui mereuNu atinge telefonul mobil! poi mai bine s l iei din ra!alui de aciune.

aud-i copilul cnd respect o regul. a aceast vrst, autocontrolul chiar este oreali!are2 (precierea pe care o oferi copilului cnd face ceva bun l va motiva s ncercei n continuare s i fac pe plac.

3n printe iubitor nu este ntotdeauna blnd i permisiv. 4ubirea se poate manifesta uneori i prinfermitate, struin i perseveren. 5i, chiar dac acum micuul nu este prea ncntat cnd ncercis l discipline!i, mai tr!iu va reali!a c efortul tu susinut de a-l educa a fost o dovad dedragoste i atenie.

Disciplina pozitiva a copilului

Disciplina este un proces de pregtire i nvare care va rezulta n formarea moral a copilului.Cuvntul este derivat din acelai cuvnt care nseamn discipol, adic cel ce nva. Nici un copil nueste druit de la natere cu stpnire de sine autocontrol! i nici nu are o suficient e"perien de

via nct s tie cum s se disciplineze singur. #rinii sunt cei ce ndeplinesc acel rol de nvtori ntimp ce copiii sunt ucenicii care deprind de la ei un fel de via

$etodele de disciplinare sunt foarte sc%im&toare n zilele noastre. 'n ultimii ani a avut loc odestindere general a metodelor trecndu(se la metodele permisive i democratice populare n vremeare&eliunii tineretului din anii )*+. #arte a acestei sc%im&ri se datoreaz acceptrii de ctre teoreticieniiseculari a idei c purtarea re&el nu este rezultatul unui educaii printeti deficiente ci ea rezult dinceva mult mai elementar, i anume din natura copilului. Cu certitudine c o educaie printeascdeficient ncuraeaz nclinaia copilului spre o autonomie re&el, dar nu o i creeaz .


4/9

Din moment ce rostul principal al disciplinei pozitive a copilului este de a insufla un comportamentresponsa&il din punct de vedere moral, o &un cretere sau corectitudine, disciplina educaiaprinteasc! va atinge acel scop cu un mult mai mare succes dect stilurile educaionale permisivedeci, tolerante! i autoritare. -spectele pozitive ale disciplinei sunt sinonime cu educaia i

ndrumarea prin aceea c ea accentueaz dezvoltarea interioar luntric, sufleteasc!,responsa&ilitatea personal i autocontrolul. oate aceste caliti conduc la un comportament a crui

motivaie vine din inima copilului.

$uli prini consider disciplina pozitiva a copilului ca fiind un miloc de control al aciunilor demoment ale copilului. /ucrul acesta este adevrat, dar numai parial. 0&iectivul principal al disciplineiprivete viitorul i este de durat. 0rice aciuni e"pediente care sunt luate pentru moment tre&uie sse armonizeze cu o&iectivul ei principal. 1ste adevrat c orice pedeaps, deocamdat pare o pricinde ntristare, i nu de &ucurie2 dar mai pe urm aduce celor ce au trecut prin coala ei, mai multeimpliniri.

Disciplina pozitiva a copilului const dintr(un numr de principii eseniale i de fapte aciuni!, unelencuraatoare iar altele corective. #artea de ncuraare include3 afirmare, premii sau, stimulente!,laude i rspli. #artea corectiv const din3 reproul ver&al, consecinele naturale, izolarea,restriciile, pierderea privilegiilor i pedeapsa. 4iecare aciune are un scop, un sens i ocup un loclegitim n procesul general al disciplinei.

Ce actiuni trebuie intreprinse disciplina pozitiva a copilului

5iata de zi cu zi ofer principii suficiente pentru creterea copiilor, dar aa cum am mai afirmatanterior nu ofer i un model detailat al fiecrei aciuni ce tre&uie ntreprins.

#entru a menine armonia n procesul de pregtire educaie!, urmtoarele principii sunt fundamentaleconcepiilor noastre3 toate activitile de disciplinare, att cele negative ct i cele pozitive, tre&uie sfie compati&ile . Nici una dintre aceste activiti nu pot fi antagonice .

6rmatorul plan descrie un numr de concepte disciplinare care sunt compati&ile cu modelul pozitiv decretere a copiilor. #rocesul ncepe cu ndrumarea printeasc, care este ntrit printr(o com&inaie deactiviti pozitive i negative. 'n acest capitol, vor rezuma scopul fiecrei aciuni sau, activiti! irelaia ei cu strategia general a disciplinei pozitive.

NVAREA (NDRUMAREA sau !N"#RU!REA$

'nvtura7ndrumarea este punctul de plecare al educaiei creterii! copilului. - nva un copil striasc cu nelepciune se face att ver&al ct i prin e"emplu. Dac nu v nvai copiii cum vor tiivreodat ce li se cere 8 Dac tu nu trieti virtutea pe care o susii, ct de mult poate ea s nsemne

ntr(adevr 8

Nu toate aciunile sunt morale n natura lor. 6nele sunt neutre din punct de vedere moral, i privescdeprinderile de &az i dezvoltarea talentelor. - nva s noate, s(i lege ireturile, s mearg cu&icicleta, a lovi mingea, a se cra pe frng%ie, s cnte la pian, sau a nva pe de rost ta&la

nmulirii, toate reprezint nite activiti ne(morale. -cestea sunt deprinderi asociate darurilornaturale, talentelor i capacitilor intelectuale. - recunoate diferena dintre comportamentul moral icel neutru din punct de vedere moral este un important prim pas n educaia copilului. 'ncuraarea iprocesul de corectare n vederea dezvoltrii unei deprinderi sau a unui talent difer de cel al


5/9

modificrii7sc%im&rii compartamentului. Cel de pe urm i gsete rdcinile nu n capacitilenaturale ale copilului, ci n inima lui.

Deprinderile talentele %i d&ruirea copilului'

Deprinderile si talentele se pot defini dup cum urmeaz. Deprinderile sunt de &az la toate fiineleumane. - merge cu o &iciclet, a nva s noate, a arunca mingea. alentele naturale sunt daruridate de Dumnezeu. 1le se deose&esc de deprinderi prin aceea c nu sunt date n mod universal,tuturora. oat lumea are talente, dar nu neaprat aceleai talente. 'nzestrarea reprezint un darpronunat. 1"ist muli muzicieni talentai natural, ns $ozart putem spune c a fost nzestrat.

6na dintre cele mai importante i rapide domenii de cretere din timpul anilor fragezi ai vieii copiluluio reprezint dezvoltarea capacitilor motrice. Din neautorata stare de infantilitate nou(nscut!,deprinderile mo&ile ale copilului se dezvolt n permanen. $ulte deprinderi se formeaz n etapeprogresive. -tunci cnd un copila arunc o minge, el o face cu tot corpul lui. #e msur ce(i vadezvolta coordonarea aciunile mo&ile! va aunge s arunce mingea doar cu mna.

Deprinderile naturale ale copilului, talentele i darurile sale au adesea nevoie de formare. - nva smearg cu &icicleta este o deprindere, dar a merge cu ea n aa fel nct s nu loveasc pe nimeninseamn &un purtare. - nva s noate este o deprindere, dar a(i speria n ap pe ali copiireprezint un comportament greit. 4olosim aceste contraste pentru c este important s nelegemdiferena dintre cele dou comportamente. 1ste greit s considerm o aciune moral ca fiind odeprindere, i este la fel de greit s considerm deficienele n deprinderi ca nsemnnd sl&iciunimorale.

1"ist trei elemente eseniale necesare n dezvoltarea deprinderilor3 r&darea, ndrumarea sau,cluzirea! i motivarea. #entru ca un copil s fie dispus s investeasc timp i efort n practicaesenial dezvoltrii unei deprinderi, tre&uie s e"iste o anume form de satisfacie care s(l motiveze.-cea motivare apare din lauda venit din partea printelui sau a stimulentelor sta&ilite de acesta

pentru formarea deprinderilor necesare copilului.

auda verbal&

0 surs cunoscut de motivare a copilului n vederea formrii la acesta a deprinderilor este satisfaciapersonal o&inut din lauda ver&al primit de la printe . De e"emplu, -i prins foarte &ine mingea,-ndrei 9 #ot s vd ct de mult te(au autat e"erciiile ce le(ai fcut. :au, -ndrei , te ascult cum cnila pian. #ot s(mi dau seama ct de mult ai progresat n ultima sptmn n care ai adugat doarcinci minute la leciile tale9.

/eag cuvintele tale de ncuraare de cauza i efectul eforturilor copilului tu. 'n am&ele ilustraii demai sus, lauda oferit a avut legtur cu ctigurile sau progresele o&inute ca i rezultat al

e"erciiului sau, nvrii, practicii ; etc.!. - lega ncuraarea ta de o anume aciune sau activitate lva auta pe copil s aprecieze valoarea e"erciiului practicii, efortului! su i(l va ncuraa s(icontinue efortul.

-deseori copiii vor mprti prinilor micile lor succese cu scopul de a fi ludai. 0 asemeneaconfirmare i va ncuraa, ntr(adevr nsufleindu(i. De e"emplu, cnd


6/9

deprinderi apare atunci cnd copilul nu o ateapt. :pre e"emplu, dac mama ar fi o&servat peneateptate ct de &ine s(a ncadrat fetia n desen i ar fi ludat(o, ar fi nsemnat i mai mult pentruea. . 4iindc lauda a fost neateptat, ea va fi amintit de fiecare dat cnd este repetat. /audaneateptat a copilului devine stimulentul tcut al performanelor.

)re*iile (sau sti*ulentele$

0 a doua modalitate de a(i ncuraa pe copii este folosind premiile. 'n lim&a englez goal incentives,are sensul de stimulente care i sunt date n vederea atingerii unui el, fie n deprinderea unui o&icei&un sau renunarea la unul ru . #remiile sunt nite recompense e"terioare palpa&ile folosite pentrumotivarea copilului s se strduiasc ntr(un anume domeniu al dezvoltrii sale. #remiile sunt folositepentru motivarea aciunilor asociate deprinderilor, talentelor i calitilor fizice nnscute naturale!,dar nu pentru sc%im&area comportamentului.

#remiile pot fi folosite pentru a(l auta pe copil s nvee s mearg cu &icicleta, s coloreze un desen,s o&in o not &un sau s nvee s scrie la maina de scris. oate aceste activiti neutre din punctde vedere moral sunt vrednice de premii. $erit premiate. 'ns nu toate activitile neutre moral suntlegate i de deprinderi. :pre e"emplu, mncatul seminelor n fotoliu este o activitate neutr moral,dar nu are nici o legtur cu formarea7dezvoltarea unei deprinderi.

/ocuind lng un lac noi am dorit ca, copiilor notri s nu le fie fric de ap i s se simt n sigurann ap, nvnd s noate. #entru a o auta pe


7/9

4iecruia dintre noi i place s fie &tut pe spate i s aud foarte &ine fcut din partea cuiva cuinfluen. >sim plcere n a auzi cum le(au plcut aciunile faptele! noastre unora, sau cum le(aufost de autor altora. Nici copiii notri nu sunt mai diferii la acest capitol. :unt ncuraai atunci cnd leeste adresat o laud ustificat. Din nefericire acesta este un domeniu n care muli prini dau gre,mai ales n primii ani ai copilului. 'n acea perioad prinii sunt att de preocupai s pun stpnirepe situaie nct i corecteaz copiii ncontinuu uitnd s(i mai i ncuraeze. ?i &ineneles, cu toii

tim din e"periena personal c a&sena ncurarii este descuraatoare.

)re,activitatea

'ncuraarea din pre(activitate vine ver&al nainte ca un anumit comportament s fie ateptat. Celedou modaliti prin care un printe poate ncuraa mai dinainte un anume comportament, se facefolosind amintirile ver&ale i ntre&rile de dialog.

A*intirea verbal&

#rinii ar tre&ui s ncuraeze comportamentul corect prin aduceri aminte ver&ale. eorgescu ia astzi masa cu noi. Caut s o salui cnd intr n cas. -a i vei arta respect. :au,-ndrei, amintete(i c nu se alearg n magazin. . 'n amndou e"emplele copilului i este amintitver&al ce se ateapt de la el i motivul pentru care se ateapt acele lucruri.

ntreb&ri de dialo-

'ncuraarea din pre(activitate se mai face i prin ntre&rile de dialog. #rin aducerile aminte ver&ale ispui copilului ce se cere de la el, iar prin metoda dialogului, copilul i spune ce se ateapt de el.-ceast metod este folosit cu precdere dar nu e"clusiv pentru copiii su& cinci ani. $ergnd la piamama poate ntre&a3 Cine mi poate spune care sunt regulile la pia, sau magazin. 6nul din copiipoate rspunde, Nu se alearg, nu se ating vitrinele, i tre&uie s stm lng tine. $ama poaterspunde cu cuvinte de laud pentru rspunsurile corecte.

Copiii mai fragezi sunt mult mai nclinai s(i asume responsa&ilitatea comportamentului lor atuncicnd ver&alizeaz singuri dau glas la! regulile de comportare i primesc lauda cuvenit pentrurspunsurile lor &une.

)ost,activitatea

'ncuraarea din post(activitate deci, dup svrirea aciunii! consolideaz comportamentul dupaciune. 1a se face prin folosirea potrivit a rsplilor recompenselor! i a laudei ver&ale.

Reco*pensele %i lauda

@ecompensele rsplile! sunt fie materiale deci, palpa&ile! ; un pac%et de gum, de e"emplu, fieimpalpa&ile ; o plim&are prin parc. 1le sunt oferite pentru a consolida comportamentul, nu pentru a(lstimula. /auda ver&al i ncuraarea vor stimula comportamentul, ns scopul unei recompense estede a confirma i de a consolida respectivul comportament. -ndrei, fiindc ai fost att de cuminteastzi la magazin sau, pia 9!, mama vrea s(i cumpere ceva &un. -cesta este un e"emplu dersplata a copilului. 1l atrage atenia asupra &unei lui purtri de la magazin i de asemenea apreciereamamei fa de aceasta.


8/9

0ferindu(le copiilor votri ceva n sc%im&ul unei purtri &une nainte de a aunge la magazin, sau lapia nseamn mituirea lor i nu recompensarea lor. Copiii ar tre&ui rspltii pentru ascultarea lor, inu s fie fcui asculttori pentru rsplat.

Cnd se a&uzeaz cu recompensele, copilul devine condiionat, c%iar dependent de primirea lor. Cndle primete copilul s(ar putea s parcurg toate etapele e"terioare ale &unei purtri, ns doar

demonstrnd o conformitate e"terioar i nu interioar. Ca i papagal dresat, copilul a nvat s(ifac trucurile pentru a(i o&ine premiul de la sfritul demonstraiei lui. 'n acest caz, ascultarea luieste &azat pe stimuli e"teriori i nu pe ceva luntric. $ituind un copil va aduce rezultate temporare.Dar a(l recompensa cum se cuvine pe un copil, l va motiva pe acesta n inim, de fapt locul pe carevrei, ca i printe, s(l influenezi.

Corectarea (sau .ndreptarea$

An disciplina pozitiva a copilului prinii tre&uie s corecteze att greelile copilreti ct i sfidareadirect. 4elul de corectare folosit depinde de prezena sau de a&sena inteniilor rele. - fost unaccident, sau a fost intenionat 8 Doi copii pot svri aceeai aciune, dar pentru unul aceasta s

nsemne nes&uin iar pentru cellalt copilrie. -ceste denumiri devin factorul determinant pentrutipul de corecie potrivit. De fapt, prima ntre&are care ar tre&ui s i(o pun prinii atunci cnd aparenecesitatea coreciei, este3 -u fost aciunile copilului meu rezultatul copilriei, sau ale rutii lui 8Cum vei rspunde la aceast ntre&are va determina ce fel ce corectare este necesar.

Copilriile

Dea am definit copilriile ca fiind o imaturitate inocent. ermenul inocen se refer la motive. Nuorice comportament greit este iniiat dintr(o intenie re&el. Dac ar fi fost aa, ar fi rutate i atuncii(ar atrage o serie cu totul diferit de consecine. 'n ce punct copilriile devin rutate 8 'n clipa cndprintele a oferit ndrumarea dar ea nu este primit7ascultat de copil. #n cnd

ndrumarea7instruirea nu este dat aciunile nere&ele, rmn simple copilrii.

>reelile care nu sunt svrite din rzvrtire i greelile copilreti, nu tre&uiesc lsate necorectatedeoarece un copil lsat n voia impulsurile sale copilreti naturale va aduce ruine mamei lui. Copilulale crui copilrii nu sunt corectate se va forma ca i fctor de rele i cnd va crete mare poatedeveni un rufctor. #rimul pas n corectarea comportamentului copilresc ncepe cu avertizarea, cuun avertisment. Dac avertismentul nu este ascultat consecinele cuvenite tre&uiesc aplicate.

Ad*onestarea

Corectarea purtrii copilreti ncepe cu admonestarea. Cuvntul admonestare nseamn, a pune nminte sau a avertiza. 'n creterea copilului admonestarea unui copil nseamn a(l avertiza denes&uina aciunilor sale i c acestea i pot cauza att lui ct i altora, mari necazuri.

-ndrei de o&icei i pune &icicleta n spatele garaului. -stzi, ns, tatl lui a gsit(o n faa casei.#entru acea infraciune minor tatl l(a avertizat s(i pun &icicleta la adpost cnd nu o maifolosete. -cel avertisment a sluit la ncuraarea lui -ndrei s devin responsa&il. Dac a doua zi&icicleta era gsit, din nou, n faa casei, atunci tatl lui poate aplica anumite msuri pentrucorectarea nereuitei lui -ndrei de a se purta responsa&il. -ceasta este in mare parte o disciplinapozitiva a copilului.


9/9

2 ani cum disciplinam

Documents