14850526 caiet de practic pedagogic

5/10/2018 14850526 Caiet de Practic Pedagogic - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/14850526-caiet-de-practic-pedagogic 1/93

UNIVERSITATEA SPIRU HARET DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Lector univ.dr . Roxana Tudorică Lector univ. drd. Nadia Flore

CAIETDE

PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

2007



Student:………………………………………………Anul de studiu:…… Telefon:……………………Facultatea:………………………….Specialitatea:………………………..

Unitatea de învăţământ pilot ……………………………………………………………sector……..Adresa unităţii de învăţământ: ……………………………………………………………………….Telefon/fax: …………………………Mijloace de transport: …………………………………………………………………………………

Profesor mentor:Directorul unităţii de învăţământ pilot (semnătură şi ştampilă):

Coordonatorul practicii pedagogice din Universitatea Spiru Haret :

Directorul Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic:Decanul facultăţii:

2



CUPRINS

Obiectivele practicii pedagogiceConţinutul şi secvenţele practicii pedagogicePlanificarea activităţilor de practică pedagogică3.1. Orarul săptămânal al profesorului mentor 3.2. Planificarea lecţiilor de probă şi a lecţiei finale

Evaluarea practicii pedagogice:

A) Documentele portofoliului de evaluare:4.1. Fişa de asistenţă4.2. Grilă de observare a lecţiei4.3. Planificare calendaristică4.4. Proiectul unităţii de învăţare4.5. Proiect de lecţie4.6. Proiect didactic pentru activităţi educative4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extraşcolară4.6.2. Proiect didactic pentru dirigenţie4.7. Fişă de caracterizare psihopedagogică4.8 Fişe de evaluare a lecţiilor 4.8.1. Fişă de evalua a lecţiei de probă nr.14.8.2. Fişă de evalua a lecţiei de probă nr.24.8.3. Fişă de evaluare a lecţiei finale B) Proiect didactic-sinteză

1. Obiectivele practicii pedagogice. Practica pedagogică, parte integrantă a procesului de învăţământ, are următoarele obiective:- consolidarea şi aprofundarea pregătirii de specialitate, psihopedagogice şi metodice;- învăţarea, exersarea şi formarea abilităţilor şi competenţelor necesare exercitării profesiunii didactice;- cunoaşterea documentelor şcolare care fundamentează organizarea şi conducerea procesului didactic;- aplicarea particularizată la disciplinele de învăţământ a tuturor componentelor procesului general de predare-învăţare-evaluare (principii

finalităţile, conţinutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor şcolare);- formarea şi dezvoltarea abilităţilor practice de proiectare didactică;- efectuarea şi exersarea unor acţiuni specifice procesului de învăţământ pe baza pregătirii teoretice de psihologia educaţiei, pedagogie,

didactică a specialităţii;- formarea capacităţii de cunoaştere a elevilor (individual şi în grupul şcolar), în vederea tratării diferenţiate a acestora;

3



- cultivarea abilităţilor şi a capacităţilor de autoevaluare şi de integrare a rezultatelor autoevaluării în proiecţia personală a dezvoltării profesionale.

2. Conţinutul şi secvenţele practicii pedagogicea) Componentele de bază ale conţinutului practicii pedagogice sunt :

- cunoaşterea unităţilor de învăţământ, ca organizaţii sociale având ca misiune formarea, educarea şi socializarea tinerei generaţii;- cunoaşterea structurii organizatorice, a relaţiilor funcţionale dintre compartimentele şi serviciile componente, a sistemelor manageriale a

unităţilor şcolare;- cunoaşterea sistemului de activităţi didactice, educaţionale, administrative, economico-financiare, etc., a relaţiilor şi a interacţiunilor reci

dintre acestea;- înţelegerea raporturilor reciproce dintre şcoală-familie-organizaţiile sociale şi ale administraţiei locale, comunităţile locale şi a schimbur

permanente cu mediul în care acţionează;

- asimilarea principalelor componente, calificări, responsabilităţi, îndatoriri şi drepturi ale profesiei de cadru didactic ;- capacitatea de transpunere a conţinutului ştiinţific, de specialitate al obiectelor de studiu, în conţinuturi didactice, în măsură să facă posiaccesibilă însuşirea de către elevi a valorilor ştiinţei, tehnologiei şi culturii;

- construirea de demersuri şi strategii didactice adecvate finalităţilor şi conţinuturilor disciplinelor de studiu, formarea şi dezvoltareadeprinderilor de apreciere şi susţinere a activităţilor didactice cu elevii;

- formarea abilităţilor şi a capacităţii de observare şi de studiere a particularităţilor de vârstă şi individuale ale elevilor;- dezvoltarea capacităţii de evaluare şi apreciere a activităţilor instructiv-educative proprii, ale elevilor şi ale colegilor.

b) Structura practicii pedagogice. Sistemul practicii pedagogice este structurat şi conţine următoarele etape şi secvenţe:- etapa pregătitoare, de început a practicii, în care se realizează primul contact cu realităţile unităţilor şcolare şi se asigură cunoaşterea de

studenţi a tuturor elementelor teoretice şi a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zisă a activităţilor practice;- practica observatorie care urmăreşte formarea capacităţilor de identificare a principalelor componente ale procesului de învăţământ,

precizarea etapelor activităţilor didactice în succesiunea lor şi a capacităţii de observare a fiecărui eveniment al diferitelor forme de activdidactice (tipuri de lecţii, activităţi educative şcolare şi extraşcolare, dirigenţie etc.);

- proiectarea didactică care se concretizează în realizarea următoarelor documente şcolare: planificare calendaristică, proiectarea unei unitînvăţare, proiectarea principalelor tipuri de lecţii; stabilirea, în timp util, a datelor necesare acţiunilor de proiectare, analiza curriculumulu

şcolar, identificarea obiectivelor cadru/competenţelor generale şi a obiectivelor de referinţă/competenţe specifice, diagnoza nivelului de pregătire a elevilor ca premisă în formularea obiectivelor operaţionale ale lecţiei;- desfăşurarea lecţiilor de probă şi a lecţiilor finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii

didactice adecvate conţinuturilor şi finalităţilor educaţionale urmărite; integrarea acţiunilor evaluative în funcţie de celelalte componente procesului didactic; exersarea capacităţilor de stimulare a creativităţii, motivaţiei, interesului elevilor prin intermediul interacţiunilor şicomunicării educaţionale;

- integrarea feed-back-ului în proiecţia personală a dezvoltării profesionale prin analiza şi autoanaliza activităţilor educaţionale (lecţii,activităţi extraşcolare, ore de dirigenţie) desfăşurate.

c) Îndrumarea practicii pedagogicePractica pedagogică, în ansamblul său este coordonată de către Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

4



şi se efectuează în şcolile pilot de aplicaţie, stabilite de inspectoratele şcolare, pe baza unor protocoale încheiate între RectoratulUniversităţii şi inspectorate. Îndrumarea şi realizarea efectivă a practicii pedagogice este asigurată:

a) de personalul didactic al Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic şi al facultăţilor de profil care:- face legătura cu conducerile şcolilor şi cu profesorii-mentori care vor îndruma nemijlocit practica studenţilor;- asigură documentaţia ştiinţifică necesară studenţilor în pregătirea activităţilor din cadrul practicii pedagogice;- analizează şi avizează proiectele didactice pentru fiecare tip de activităţi practice ale studenţilor;- analizează şi evaluează împreună cu profesorii- mentori rezultatele obţinute de studenţi la practica pedagogică;- înscrie în documentele şcolare de evidenţă-activităţile fiecărui student efectuate în perioadele de practică pedagogică.

b) de către profesorii-mentori din şcolile pilot (de aplicaţie), care acţionează ca agenţi şi garanţi ai realizării şi calităţii practicii pedagogice asigu- planificarea activităţilor instructiv-educative înscrise în programele de practică;- repartizarea săptămânală a studenţilor la activităţile didactice pe care le desfăşoară profesorii-mentori;- îndrumarea ştiinţifică de specialitate şi didactică a studenţilor pentru toate categoriile şi tipurile de activităţi practice ce se realizează, pe

durata practicii pedagogice;- analizează, apreciază şi evaluează rezultatele obţinute de studenţi la practica pedagogică.

Desfăşurarea optimă şi realizarea corespunzătoare a obiectivelor practicii pedagogice implică în mod necesar participarea efectivă şi responsabilă astudenţilor la toate acţiunile, proiectele şi programele înscrise în sistemul general al practicii pedagogice, componentă organică, esenţială a pregătirii pe profesiunea didactică.

5



3.PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

3.1.ORARUL SĂPTĂMÂNALAL PROFESORULUI MENTOR (pentru orele şi activităţile demonstrative)

ORA LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERIDisciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa

8 TIC IX D TIC IX B TAC XIIA9 TIC IX D TIC IX B TAC XIIA10 TAC XI C TAC XI D TIC X F TIC IX A

11 TAC XI C TAC XI D TAC XI B TIC XC TIC IX A12 TIC IX C TAC XI B TIC X B13 TIC IX C Dirigentie X B

3.2.PLANIFICAREA LECŢIILOR DE PROBĂ ŞI A LECŢIEI FINALE

Lecţia de probă nr.1 Lecţia de probă nr.2 Lecţia finalăData/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Subiectul Clasa

Luni, ora8-9

Reţele decalculatoare

IX D Miercuri,ora 10-11

Prezentareaprimelor

noţiuni decalcul tabelar

X F Joi, ora11-12

Test de verificareşi apreciere arezultatelor

şcolare

X C

4.EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE:

6



A) Documentele portofoliului de evaluare4.1.Fişa de asistenţă

Data:Clasa : IX-a A Durata : 50 minuteNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI COMUNICAŢIEIUnitatea de învăţare : Mijloace moderne de comunicare- InternetSubiectul lecţiei : test de evaluareTipul lecţiei1 : de verificare si apreciere a rezultatelor scolare

Scopurile lecţiei/O.R./C.S. :Verificarea deprinderilor de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare – reţeaua InternetObiective operaţionale :La sfarşitul orei elevii vor şti să :O1:definească noţiunile legate de „arhitectura” InternetuluiO2:enumere serviciile oferite în Internet şi descrierea acestoraO3:clasifice şi să folosească modul de adresare în Internet Strategii didactice:

- Metode de invatamant:• Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa de autoevaluare si evaluare• Metode bazate pe actiune: exercitii

- Forme de organizare a activitatii de evaluare:• individuala in etapa de rezolvare a testului si de autoevaluare• colectiva in etapa de apreciere a lucrarii

- Forme de dirijare a activitatii de evaluare:• dirijata de profesor, prin materiale didactice;• independenta

- Resurse psihologice ale desfasurarii activitatii:• Capacitatea de invatare a clasei Elevii si-au insusit notiunile teoretice predate la capitolul Mijloace moderne de comunicare- Internet , precum si modul de utiliz

acestuia.• Diagnosticul motivatiei

1 Fişă de asistenţă aplicabilă la toate tipurile de lecţie (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare şi evaluare) şi la toate lecţiile şi activităţiledemonstrative la care s-a asistat

7



Interesul pentru insusirea cunostintelor necesare este acelasi la intregul colectiv• Motivatie Se vor constientiza elevii de necesitatea utilizarii Internetului pentru documentare, comunicare si prezentarea informatiilor din dom

propriu de activitate- Resurse materiale:

• test cu itemi cu alegere multipla, cu raspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere duala• barem de notare detaliat a testului• flipchart• materiale bibliografice: Pentru elevi:

•

Tehnologia informatiei si a comunicatiilor , M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005 Pentru profesor:• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor , M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000

Desfasurarea lectiei Intrebari si observatii pe bazadiscutiilor cu profesorul mentor

• Moment organizatoric:- Pregătirea lecţiei- Intocmirea proiectului didactic, unităţii de învăţare,- Conceperea variantelor de test, a punctajului şi grilei de notare•Organizarea si pregătirea clasei pentru test(2min)- Verificarea frecvenţei elevilor- Verificarea existenţei resurselor materiale•Captarea atenţiei elevilor (2 min)- Prezentarea conţinutului ce urmează a fi verificat şi forma de evaluare- Distribuirea testelor cu itemi cu alegere multiplă, cu răspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere duală.•Desfăşurarea testului(25 min)•Autoevaluarea testului(10min)- Elevii sunt rugaţi să aprecieze răspunsurile din lucrarea colegului şi să le noteze conform baremului de notare

indicat.•Predarea testului (1 min)- Elevii sunt rugaţi să predea lucrările profesorului.•Aprecierea rezultatelor (10 min)

În alcătuirea unui test este indicafolosească mai multe tipuri de iteacest caz se folosesc itemi cu amultipla, cu raspuns scurcompletare, de tip perechalegere duala) pentru ca ele poată da răspunsuri Prezentarea baremului de notdă elevilor posibilitatea sautoevalueze şi, evaluând lucolegului, să înţeleagă modnotare a unui test.Dupa încheierea testului se fverificare orală a răspunsuricătre elevi sub condu profesorului, astfel aceştia posibilitatea de a înţelege

8



- Profesorul stabileşte împreună cu elevii răspunsurile corecte, ele sunt notate pe flipchart.- simultan, dacă timpul permite, profesorul va nota la întâmplare câteva lucrări- Profesorul face aprecieri cu privire la modul de desfăşurare a activităţii şi a rezultatelor parţiale

greşit şi de a reţine răspuncorecte.

4.1.Fişa de asistenţă

Data:23.02.2007Clasa : IX-a C Durata : 50 minuteNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 27/29Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI COMUNICAŢIEIUnitatea de învăţare : Formatarea şi dezvoltarea deprinderilor de utilizare a unui procesor de texte Subiectul lecţiei : Împârţirea (splitarea) liniilor şi coloanelor în tabelele wordTipul lecţiei2 : Dobândire de noi cunoştinţeScopurile lecţiei/O.R./C.S. :Dobândirea de abilităţi de lucru cu tabele folosind Microsoft Word din cadrul pachetului Microsoft OfficeObiective operaţionale :La sfarşitul orei elevii vor şti să :O1: utilizeze editorul de texte Microsoft WordO2: lucreze cu tabele în cadrul Microsoft WordO3: proiecteze tabele cu rubricaţie complexă (coloane intercalate). Strategii didactice:


- Forme de dirijare a activitatii de evaluare:• dirijata de profesor, prin materiale didactice;

• independenta- Resurse materiale:• Fişe de lucru• Suport de curs• materiale bibliografice: Pentru elevi:

• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor , M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005


9



Pentru profesor:• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor , M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000


1. Moment organizatoric.2. Enunţarea titlului şi formularea obiectivelor.3. Scurtă recapitulare:

- Pentru proiectarea unui tabel activez Table apoi: a. Format b. Table AutoFormat sau Insert.- La ce foloseşte opţiunea Formula… ?

4. Prezentarea conţinutului:- Pentru realizarea tabelelor mai complicate se poate utiliza atât editorul automat de tabele cât şi “creionul” sau “guma” puse

la dispoziţie de Microsoft Word.- Opţiunea Table Autoformat pune la dispoziţia utilizatorilor o întreagă colecţie de formate în care pot fi “îmbrăcate” tabelele

brute create.5. Distribuirea fişelor.

6. Sarcină de lucru suplimentarăSă se răspundă la următoarele întrebări:a.- La ce foloseşte funcţia Product ?b.- Ce semn se pune în faţa unei formule ?c.- Ce paşi se parcurg pentru a efectua un total pe orizontală într-un tabel ? d.- Se pot efectua şi calcule pe verticală ?e.- Ce înseamnă Above ?f.- Ce facilităţi oferă “guma” în desenarea tabelelor ?

7. Fixarea prin întrebări:a. Fixarea terminologiei:

- ce efect are autoformatarea unui tabel ?- ce înţelegeţi prin Cap de tabel ?- ce înseamnă formatarea titlului ?

b. Fixarea acţiunilor:- pentru a desena linii în interiorul unui tabel, activăm:

a. DrawTable b. Insert sau c. AutoFit ? - pentru dezactivarea creionului, facem: a. clic sau b. clic-clic

- pentru calculul unui total pe orizontală util izeăm:a. funcţia Sum(Abowe) sau b. Sum(Left) ?

Fixarea cunoştinţelor este impdeoarece în acest fel elevul pleac

parte din cunoştinţele noi însuşclasă şi totodată are posibilitate

pune întrebări în cazul în careînţeles ceva din explicaţiile profesSe lucrează mult pe sistemul întrăspunsuri, între profesor şi

existând un dialog permanent.

10



8. Notarea activităţii şi anunţarea temei orei următoare: Data viitoare vom învăţa să ilustrăm paginile Word.

Exerciţiul nr.1

a) Deschideţi documentul Evidenţă_vânzări.doc; scrieţi titlul utilizând WordArt :Situaţia vânzărilor pe primele 5 luni în anul 2006

b) Sub titlu, desenaţi tabelul:

c) Calculaţi totalurile pe semestre şi anuale, utilizând formule. d) Îmbrăcaţi tabelul obţinut într-un format ales din colecţia TableAutoFormat.Rezolvare: a)-deschidem fişierul Evidenţă_vânzări.doc :

- clic-dr NewMicrosoft Word Document - introducem numele

- clic-clic deschidem

- scriem titlul cu Word Art

b)-Generăm tabelul cu 2 coloane şi 6 linii :

- clic pe Table Insert Table

- introducem nr. linii şi coloane

- apoi OK

Grup de produse

Vânzări pe lunare

Ianuarie Februarie Martie Aprilie Mai Vânzări pe5 luni

Televizoare 134 138 125 131 138Frigidere 104 112 98 102 106Maşini de spălat 27 56 47 63 52Aspiratoare 77 68 81 91 84Totalul:

11



- înălţăm prima coloană ( cu mouse-ul )

- activăm creionul Table Draw Table - trasăm o linie

- împărţin coloana mijlocie în cinci (cu creionul) - începem să introducem datele în tabel

c)- Calculăm totalurile pe semestre (verticală)- poziţionez sub coloana Ianuarie- clic pe Table Formula…

- introducem formula =SUM(ABOWE)

- apoi OK - pentru calculul

adunărilor pe orizontală d)- Îmbrăcăm tabelul (autoformatare):

- selectăm tabelu ( clic pe cruciuliţa din stânga-sus)

- clic pe Table Table AutoFormat …

- aleg modelul preferat

- apoi Apply

Exerciţiul nr.2 a) În fişierul Evidenţă_semestrială.doc scrieţi titlul: Situaţia vânzărilor pe primul semestru

b) Sub titlu, desenaţi tabelul:

12



4.1.Fişa de asistenţăData:29.03.2007Clasa : XI DDurata: 50 minuteNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32

Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI COMUNICAŢIEIUnitatea de învăţare : Utilizarea aplicatiilor specializate pentru realizarea unor operatii de prelucrare graficaSubiectul lecţiei : Functii specifice de desenare ,linii drepte,curbe, dreptunghiuri, elipseTipul lecţiei3 : Lectie mixta (comunicare/însuşire de noi cunoştinţe ; formarea sau consolidarea anumitor deprinderi )Scopurile lecţiei/O.R./C.S. :

La sfarşitul acestei ore elevii vor fi capabili să utilizeze funcţiile grafice ale editoarelor graficeObiective operaţionale :La sfarşitul orei elevii vor şti să :O1: utilizeze instrumentele dreptunghi,e lipsaO2: utilizeze instrumentul linie dreapta,linie curbaO3: folseasca comenzile de rotire, ingustare/alungire a imaginiiO4: cunoasca modalitatile de modificare a culorii sau grosimii conturuluiStrategii didactice:Procedee de instruire:

-explicaţia în etape de comunicare;-învăţarea prin descoperire, prin rezolvarea de aplicaţii;-conversaţia de consolidare în etapa de fixare a cunoştinţelor.

Forme de organizare: -frontală Forme de dirijare: dirijată de profesor Resurse materiale:-material bibliografic:

-manual,calculator, fişă de lucru, InternetMetode de evaluare:


13



- chestionare orală- verificare prin lucru în echipă (fişa de lucru şi calculatorul)- observare sistematica a elevilor

Desfasurarea lectiei Intrebari si observatii pe badiscutiilor cu profesorul men

1. Organizarea şi pregătirea clasei (1 min):- verificarea frecvenţei elevilor;- verificarea stării reţelei de calculatoare

2. Captarea atenţiei elevilor(1 min):- anunţarea subiectului temei respective;- anunţarea obiectivelor urmarite;

- anunţarea modului de desfăşurare a activităţii.3. Actualizarea cunostintelor anterioare(5 min):- care sunt principalele instrumente de desenare? pensula de diferite grosimi, creion, radiera,- cum se lucreaza cu caseta de culori? se foloseste butonul de umplere4.Transmiterea noilor cunostinte (15min):

Editorul grafic Paint dispune de posibilitatea trasarii unor forme geometrice de baza : elipsa (cerc), dreptunghi precum si a unor contururi neregulateExista 3 optiuni la trasarea acesora :- dreptunghi (elipsa, poligon) gol- dreptunghi plin cu contur - dreptunghi plin fara contur Mai sunt de asemenea accesibile instrumente de trasare a liniilor drepte si curbe, de diferite grosimi, selectate din caseta cuoptiuniModul de utilizare:- se selecteaza instrumentul dorit- culoarea de contur se selecteaza dand click stanga pe una din culorile din paleta , sau dublu click pt acces la alte culori- culoarea de umplere a conturului se obtine cu click dreapta pe una din casutele paletei de culori- tinand butonul stanga apasat deplasam mouse-ului pana la obtinerea dimensiunii dorite-daca nu am obtinut forma sau dimensiunea dorita ,se poate anula actiunea cu comanda Undo

Trasarea liniilor se face prin selectarea cu mouse-ul a instrumentului dorit si deplasarea cu butonul stang apasat pana la obtinereaformei dorite. In prealabil , trebuie aleasa culoare si grosimea dorita.Pentru liniile curbe, dupa eliberarea butonului mouse-ului se da din nou click stanga pe un punct al liniei, si se trage intr-o altadirectiePentru mai multa precizie in realizarea desenelor se recomanda a se utiliza instrumentul "lupa" care permite marireaimaginii de 2, 4, 6 ori, ( sau utilizarea comenzii Image/ Zoom/ Large) dupa care se revine la scara normala.

14



5.Consolidarea cunostintelor(25 min):•Profesorul propune spre realizare o fişă de aplicaţii. Solicită elevilor prezentarea modalităţilor de realizare a aplicaţiilor.

elevii realizeaza sarcinile de pe fisa de lucru, modifica dimensiunea , culoarea desenului obtinut6.Evaluarea (5 min):

Se verifica daca elevii si-au terminat sarcinile propuse pe fisa de lucru, se studiaza aspectul paginii si modul de salvare alaplicatiilor. Se vor face aprecieri individuale şi colective asupra activităţii desfăşurate. Eevii sunt atenţi la aprecieri şi larecomandările făcute de profesor 4.1.Fişa de asistenţăData: 29.11.2006Clasa : XII ADurata: 100 minuteNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32Disciplina : TEHNOLOGII ASISTATE DE CALCULATOR Unitatea de învăţare : Identificarea tipurilor de date si a operatiilor specifice acestoraSubiectul lecţiei : Modalitati de realizare a reclamei in spatiul virtualTipul lecţiei4 : Fixare si formare de deprinderi si priceperiScopurile lecţiei/O.R./C.S.

♦ INFORMATIV-fixarea si consolidarea notiunilor teoretice prin aplicatii concrete;

♦ FORMATIV-formarea deprinderilor de utilizare corecta a aplicatiilor PowerPoint, a retelei Internet si a aplicatiei Word;

♦ EDUCATIV-dezvoltarea atitudinii pozitive fata de introducerea calculatorului in toatedomeniile de activitate;

-dezvoltarea motivatiei invatarii, a intereselor de cunoastere si a trairilor intelectuale;

-exprimarea unui mod de gandire creativ in structura si rezolvarea problemelor;Obiective operaţionale :La sfarşitul orei elevii vor şti :O1: -să-şi formeze deprinderi de lucru specifice temei de studiu;O2: să-şi dezvolte gândirea logică, capacitatea de generalizare si problematizareO3: să argumenteze avantajele utilizării utilitarului PowerPoint şi a aplicatiei Word;O4: să aprecieze corect soluţiile oferite de colegi;


15



O5: sa se implice cu placere si interes la toate etapele lectiei;Strategii didactice:

- Metode de invatamant:- metode de comunicare orala: conversatia, explicatia;- metode de actiune: exercitiul, problematizarea;- Forme de organizare a activitatii de evaluare:- frontala;- individuala;- pe grupe;

Resurse materiale:

-Un calculator (sistem de operare Windows, pentru utilizare: Microsoft Office) -Caiet de notiţe; -Proiect didactic; -Fişe de lucru.

Material bibliografic de specialitate - Tehnologia informatiei si a comunicatiilor

Manual pentru clasa a X – aAutoare : Daniela Oprescu, Cristina Eugenia Damacus

Spatiu de instruire :laboratorul de informaticaMetode de evaluare

-evaluare sumativa;-evaluare continua (cu ajutorul calculatorului);-evaluare formativa;


1. Momentul organizatoric♦ pregatirea lectiei-intocmirea proiectului didactic;

♦ organizarea si pregatirea clasei-verificarea frecventei elevilor;-verificarea existentei resurselor materiale;

2. Captarea atentiei clasei♦ anuntarea obiectivelor operationale♦ explicarea modului de desfasurare a activitatii

Elevii sunt rugati de profesor sa porneasca calculatoarele si sa lanseze in executie aplicatia Microsoft PowerPoint si aplicatia

Înainte de trecerea la noi prezentexplicarea noilor cunoştinţenecesară o recapitulare a cunoştacumulate anterior, chiar în anterioare, indiferent dacă consideră aceste cunoştinţe ca“arhicunoscute”, deoarece în acese reîmprospătează vocabularnoţiunile uitate şi se face matrecerea la termenii noi ce urmeaexplicaţi, sau în cazul acestei le

16



Word.Se trece apoi la reactualizarea cunostintelor.3. Reactualizarea cunostintelor

Profesorul are la dispoziţie un set de intrebări prin care va verifica oral nivelul de cunoştiinte.a) Ce este o reţea de calculatoare ?

O retea de calculatoare reprezinta un ansamblu de calculatoare (sisteme de calcul) interconectate prin intermediulunor medii de comunicatie (cablu coaxial, fibra optica, linie telefonica, ghid de unde) in scopul utilizarii in comunde catre un numar foarte mare de utilizatori

b) Ce este reţeaua Internet ? Mediul Internet este un ansamblu de retele de calculatoare interconectate care impreuna cu miile decalculatoare individuale (terminale, statii de lucu) si milioane de utilizatori , constituie comunitatea Internet care arela dispozitie un mediu informational si de calcul cu foarte multe servicii informatice si resurse (baze de date diverse,

biblioteci de programe, documentatii, etc.).

c) Care este clasificarea reţelelor de calculatoare ?• retele locale ( LAN - Local Area Networks) - lucreaza la nivelul unei cladiri sau al unui grup de cladiri avand distanta

intre statiile de lucru de 10-1000 m;• retele orasenesti ( MAN - Metropolitan Area Networks ) - lucreaza la nivelul unui oras avand distanta intre statiile de

lucru de ordinul kilometrilor;• retele regionale/mondiale ( WAN - Wide Area Networks ) - lucreaza la nivelul unei regiuni sau la nivel mondial avand

distanta intre statiile de lucru de ordinul miilor de kilometri;• retele publice ( PDN - Public Data Networks )

d) Ce este poşta electronică sau e-mailul ?Poşta Internet – Email-ul este o formă modernă de comunicare, ce combină rapiditatea unui apel telefonic cuînregistrarea şi expedierea unei scrisori.

4. Intensificarea retinerii si asigurarea transferului de informatii (aplicatie)Realizati utilizand aplicatia Microsoft PowerPoint, aplicatia Word si reteaua Internet o reclama a liceului vostru. Puteti

implementa utilizand slid-urile o reclama liceului sau clasei voastre, astfel ca fiecare slide sa contina:• Informatii utile;• Scurt istoric;• Specializari;• Discipline optionale;• Structura anului scolar;• Profesori;• Elevi;• Clase;• Rezultate deosebite;• Baza materiala;

Informatile despre aceste campuri se vor realiza in word astefel veti putea realiza o legatura intre PowerPoint si Word. Iar in

pot aplica aceste cunoştinţe mai uAceste aplicaţii sunt uitle destimulează creativitatea eoferindu-le posibilitatea să cunoştinţe de la mai multe materişi exprime punctul de vedere unei teme date, abor

personalizat.

17



incheiere veti putea trimite aceste informatii in mailurile fiecaruia sau persoanelor care sunt interesate de liceul vostru.

5. Concluzii si notarea elevilor

Se vor face aprecieri individuale si colective asupra activitatii desfasurate.Se trag concluzii privind insusirea de catreelevi a modului de implementare si utilizare prezentarilor. Se remarca utilitatea acestora.

4.2. GRILĂ DE OBSERVARE A LECŢIEIData : 11.03.2007Clasa : IX -DNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32

Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI A COMUNICAŢIEISubiectul lecţiei :– REŢEAUA INTERNETTipul lecţiei : DOBÂNDIRE DE NOI CUNOŞTINŢEResurse procedurale (metode, procedee, interacţiuni, forme de organizare a activităţii elevilor) :

Metode şi procedee :- conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperirea- aplicaţii pe calculatorForme de organizare a activităţii elevilor :

- Individual- Pe grupe- La nivelul întregii clase

Resurse materiale (mijloace de învăţământ):- CD cu soft educaţional – Instruire asistată de calculator utilizând un program de predare « Curs de informatică interactiv » rea

de I.S.A.- reţea proprie de calculatoare

- suport de curs (manualul)- fişe de lucru- material didactic (placa de retea, calculator dezmembrat)- planşe pe format A2- Prezentare Power Point : INTERNETUL – Reţeaua cu cea mai mare extindere

Indicatori Recunoaştereaacţiunii indicatorilor( se bifează)

Aspecte semnificative privind etapele lecţiei, în funcţiede indicatori, în vederea elaborării proiectelor de lecţie

18



1.Aspect informativ- conţinut ştiinţific X- adaptarea la nivelul clasei X

Desi aceasta lectie necesita un bogat continut stiintific,doamna profesoara s-a adaptat la nivelul de cunostinte alclasei

- încadrarea noilor cunoştinţe în sistemulcunoştinţelor anterioare

X

- realizarea cerinţelor programei şcolare (obiective-cadru, obiective de referinţă; competenţe generale,competenţe specifice)

X

s-a realizat o legătură între cunoştinţele anterioare si cele noi prin referire la arhitectura calculatorului respectându-secerinţele programei şcolare

2.Aspect formativ- utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de

programa şcolară)

X

- realizarea conexiunii inverse X- dezvoltarea capacităţilor intelectuale X- valorificarea valenţelor educative ale temei X- dezvoltarea capacităţii de transfer (realizarea decorelaţii intra/inter/transdisciplinare)

X

s-au utilizat metode moderne de predare-învăţare sugerate

de programa şcolară inclusiv prin utilizarea dezvoltării deabilităţi de comunicare orală, lucru pe care s-a pus accent,doamna profesoara dovedind a avea cunostinte bogate demetodica si pedagogie

3. Metodologia didactică - aplic. metodelor şi a procedeelor didactice X- utilizarea mijloacelor de învăţământ X- încadrarea în timp X4. Evaluarea activităţii elevilor - iniţială X- formativă X- finală X

s-a folosit conversaţia în toate tipurile ei, realizându-se unfeed-back permanent. Încadrarea în timp a lăsat de dorit,deoarece numărul mare de activităţi solicita o perioadă maimare de timp.

5. Relaţia profesor-elev; elev-elev- atmosferă de lucru în clasă X- organizarea activităţii pe grupe sauindependent/individual

XAtmosfera in laboratorul de informatică a fost o atmosferărelaxată, elevii putând discuta atât între ei cât si cu doamna profesoară, nedepăşind limitele impuse de aceasta. Lucrul s-a desfăşurat atât pe grupe cât şi individual, oferind posibilitatea tuturor elevilor de a participa interactiv la lecţie

6. Alţi indicatori

19



4.3. Planificare calendaristică (semestrială/anuală)În interiorul planificării anuale se poate face o demarcaţie între semestre.Clasa: a IX aDisciplina: Tehnologia informaţiei si a comunicaţieiNr. de ore /săptămâna: 2 ore / săptămână

Nr. de ore total: 70UNITATEA DE ÎNVĂŢARE

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ /COMPETENŢE SPECIFICE CONŢINUTURI NR.

ORESĂPT

DEFINIREA CONCEPTELOR DEBAZĂ ALE UNUI SISTEM DE

CALCUL, ALE REŢELELOR DECALCULATOARE PRECUM ŞI

IMPLICAŢIILOR PRIVINDUTILIZAREA LOR Utilizează componentele hard şi soft

ale unui calculator

• Identificarea componentelor hard şi soft ale unuicalculator

• Descrierea funcţionării unui calculator personal• Definirea conceptului de reţea de calculatoare şi

enumerarea avantajelor lucrului în reţea.• Argumentarea necesităţii securizării computerelor şi

a reţelelor • Descrierea implicaţiilor utilizării calculatorului, din

punct de vedere al sănătăţii

10

S1

S2

S3

S4

S5

UTILIZAREA SITEMULUI DEOPERARE WINDOWS PENTRUSTOCAREA, PRELUCRAREA ŞIPREZENTAREA INFORMAŢIEI

Utilizează elementele specificelucrului cu informaţii, stocareaacestora şi tipărirea lor

• Operarea corectă la nivel elementar

• Descrierea interfeţei sistemului de operare

• Descrierea organizării informaţiilor pe suport extern• Dobândirea deprinderilor de lucru cu discuri logice,

directoare, fişiere• Aplicarea modalităţii de tipărire a unui fişiei• Realizarea unor aplicaţii practice.

12

S6S7

S8S9S10S11

FORMAREA ŞI DEZVOLTAREAABILITĂŢII DE TASTARE

CORECTĂ ŞI RAPIDĂUtilizează elementele specificeabilităţii de tastare corectă şi rapidă

• Cunoaşterea tastaturii ca dispozitiv de introducere adatelor şi în special de editare. Funcţiile mouse-ului

• Dobândirea deprinderilor de utilizare a tastaturii• Operarea ergonomică şi eficientă cu tastatura

12

S12S13S14S15S16

20



• Realizarea unor deprinderi practice de lucru rapid. S17

FORMATAREA ŞI DEZVOLTAREADEPRINDERILOR DE UTILIZARE

A UNUI PROCESOR DE TEXTEUtilizează elemente specifice aplicaţieide editare texte Word

• Enumerarea şi aplicarea operaţiilor de bază necesare prelucrării unui text

• Utilizarea operaţiilor de bază în procesarea textului

• Aplicarea modalităţilor de formatare a textului• Utilizarea avansată a editorului de texte• Formatarea finală a unui document• Descrierea şi aplicarea corectă a modului de tipărire

a unui document• Descrierea facilităţilor de utilizare a poştei

electronice, a faxului şi prezentării oferite de editor

• Realizarea unor aplicaţii practice• Deprinderea redactării corecte şi rapide a unor

documente

12

S18

S19

S20

S21

S22

S23

FORMATAREA ŞI DEZVOLTAREADEPRINDERILOR DE UTILIZAREA MIJLOACELOR MODERNE DE

COMUNICARE – REŢEAUAINTERNET

Utilizează elemente specifice accesuluila o reţea locală şi la Internet

• Definirea noţiunilor legate de „arhitectura„ internetului

• Enumerarea serviciilor oferite de Internet şidescrierea acestora

• Enumerarea componentelor necesare accesului laInternet

• Clasificarea şi folosirea modului de adresare înInternet

• Utilizarea posibilităţilor de căutare a informaţiilor • Aplicarea modalităţilor de folosire a serviciului de e-

mail• Descrierea şi aplicarea măsurilor de securitate în

utilizarea Internetului• Utilizarea serviciului de conversaţie• Utilizarea corectă a regulilor de comportare în

reţeaua Internet• Realizarea unor aplicaţii practice

12

S24

S25

S26

S27

S28

S29

• Utilizarea operaţiilor de bază necesare realizării unei pagini HTML

• Folosirea elementelor de bază pentru inserarea în pagină a elementelor: text, imagine

• Aplicarea operaţiilor de bază necesare pentru

S30

S31

S32

21



FORMAREA DEPRINDRILOR DECREARE A UNEI PAGINI WEB

Utilizează elemente specifice realizăriiîn fază iniţială a unei pagini web

realizarea unei pagini – copiere, mutare, ştergere• Enumerarea şi aplicarea modalităţilor de a realiza o

hiper-legătură• Utilizarea tabelelor într-o pagină WEB• Realizarea unor aplicaţii practice• Transformarea documentelor text obişnuite sau a

prezentărilor PPT în pagini WEB

12S33

S34

S35

4.4. Proiectul unităţii de învăţareClasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei si a comunicaţiilorUnitatea de învăţare: DEFINIREA CONCEPTELOR DE BAZĂ ALE UNUI SISTEM DE CALCUL, ALE REŢELELOR DE CALCULATOARE

PRECUM ŞI IMPLICAŢIILOR PRIVIND UTILIZAREA LOR.Număr de ore alocate: 10 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Saptamanile 1 – 5NR.CRT.

COMPETENŢE SPECIFICEVIZATE

CONŢINUTURI RESURSE EVALUARE

22



1 Identificarea componentelorhard şi soft ale unui calculatorpersonal

• Unitatea centrală• Dispozitive de intrare• Dispozitive de ieşire• Memorii• Conceptul de sistem de

operare• Tipuri de software

2 Descrierea funcţionării unuicalculator personal

• rolul şi funcţiilecomponentelor unuicalculator personal

3 Definirea conceptului de reţea

de calculatoare şu enumerareaavantajelor lucrului în reţea

• tipuri de reţea (LAN, MAN,

WAN, Internet)• partajare resurse,

comunicaţii in Internet4 Argumentarea necesităţii

securizării computerelor şi areţelei

• drepturi de acces• viruşi informatici şi

antiviruşi5 Descrierea implicaţiilor

utilizării calculatorului, dinpunct de vedere al sănătăţii.

• Ergonomia postului de lucru• Măsuri de sănătate şi

siguranţă în utilizareacalculatorului

• Afecţiuni provocate de unmediu de lucru inadecvat.

6 Descrierea aspectelor de bazălegale privind utilizarea soft-ului

• Legislaţia referitoare ladrepturile de autor privind

produsele software•

Aspecte economice alenerespectării legislaţiei(pentru producător, pentruutilizator)

Resurse:

pedagogice –Metodica predăriiinformaticii, cursuri universitare, ghid deevaluare modernăoficiale: - programa şcolarăpsihologice: - cunoştinţe dobândite decătre elevi la disciplina Informatică

- umane - colectiv eterogen Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura :All- echipamenteledecalcul ale laboratorului ;- software AEL

Metode, strategii didactice: conversaţia:frontală, individuală, recapitulativă

dezvoltată şi expozitivă, explicaţia,descoperireaAplicaţii pe calculator

Forme de organizare: activitate frontală,individuală

Aplicaţii practice din care să rezulteelevii cunosc dispozitivele de intrarieşire precum şi ca au dobândit conde sistem de operareAplicaţii practice care dovedesc că ştiu cum funcţionează un calculatorAplicaţii practice din care să rezulteelevii cunosc noţuinea de reţea, ştiulucreze in reţea şi de asemenea com

pe InternetAplicaţii practice din care să rezulteelevii cunosc importanţa securizării

informaţiilor în reţea.Aplicaţii practice diverse în care seurmăreşte respectarea regulilor desănătate şi siguranţă în utilizareacalculatorului

Aplicaţii practice care folosesc softlicenţă şi urmărirea respectării utilizde către elevi a softului licenţiat

Clasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilorUnitatea de învăţare: UTILIZAREA SISTEMULUI DE OPERARE WINDOWS PENTRU STOCAREA, PRELUCRAREA ŞI PREZENTAREAINFORMAŢEINumăr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Săptămânile 6 – 11

23



NR.CRT.

COMPETENŢESPECIFICE VIZATE


1 Operarea corectă lanivel elementar

• Pornirea-oprirea corectă – repornireacalculatorului

• Vizualizarea informaţiilor referitoare larsursele hardware şi software ale calculatorului

2 Descrierea interfeţeisistemului de operare

• desktop: data şi ora, volumul, opţiuni desktopde afişare

• pictograme• ferestre: descriere, vizualizare conţinut

3 Descrierea organizării

informaţiilor pe suportextern

• disc logic, director, fişier: identificare,

proprietăţi, vizualizare conţinut4 Dobândirea

deprinderilor de lucrucu discuri logice,directoare, fişiere

• operaţii cu directoare şi fişiere: creare,copiere,mutare, ştergere, căutare, redenumire,realizarea unei copii de siguranţă pe dischetă,

pe CD, sau pe un alt suport extern• schimbarea discului de lucru curent• schimbarea directorului de lucru curent

5 Utilizarea unoraccesorii ale sistemuluide operare Windows

• notepad• paint• calculator

6 Aplicarea modalităţiide tipărire a unuifişier

• imprimantă

• instalarea în sistem a unei imprimante

7 Realizarea unoraplicaţii practice

• sugestii: realizarea unei felicitări, realizareaunei diplome, editarea unui afiş sau a unei foi

publicitare• organizarea aplicaţiilor realizate într-o

structură de directoare proprii

Resurse:

pedagogice –Metodica predăriiinformaticii, cursuri universitare,ghid de evaluare modernăoficiale: - programa şcolarăpsihologice: - cunoştinţe dobânditede către elevi la disciplinaInformatică

- umane - colectiv eterogen Mijloace de învăţământ:

- manual şcolar-editura :Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura :Allautor:Mariana Panţîru;

- echipamentele de calcul alelaboratorului ;

- software AEL Metode, strategii didactice:conversaţia: frontală, individuală,recapitulativă

dezvoltată şi expozitivă, explicaţia,descoperireaAplicaţii pe calculator

Forme de organizare: activitatefrontală, individuală

Aplicaţii practice din care să că elevii ştiu să lucreze corcalculatorul şi că ii componenteleAplicaţii practice în care rezuelevii cunosc interfaţa sistemuoperare utilizatAplicaţii practice în cadrul elevii folosesc informaţii

suport externAplicaţii practice din care rezelevii ştiu să lucreze cu directfişiereAplicaţii practice din care rezelevii ştiu să folosească

NotepadAplicaţii practice din care rezelevii ştiu să foloseasimprimantă

Aplicaţie practică: realizareaafiş publicitar din care să rezuelevii folosesc cunodobândite până acum

Clasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiiloUnitatea de învăţare: FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA ABILITĂŢII DE TASTARE CORECTĂ ŞI RAPIDĂNumăr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Săptămânile 12 – 1NR.CRT.

COMPETENŢE SPECIFICEVIZATE


24



1 Cunoaşterea tastaturii cadispozitiv de introducere a datelorşi în special de editare

• descrierea diverselor tipuri detastaturi

• funcţiile tastelor • taste speciale Windows.

Deplasarea cursorului şiclick-uri obţinute cu tastatura

2 Dobândirea deprinderilor deutilizare a tastaturii în procesulde procesare text sau grafică

• taste de editare• tastele funcţionale, rol• shortcut-uri, combinaţii de

taste3 Operarea ergonomică şi eficientă

cu tastatura

• poziţia corpului în timpul

lucrului• utilizarea corectă a mâinilor

în timpul lucrului• conştientizarea lucrului

eficient prin exerciţii practice4 Realizarea unor deprinderi

practice de lucru rapid• jocuri practice şi aplicaţii

dedicate învăţării• folosirea unui software de

instruire specializat

Resurse:

pedagogice –Metodica predăriiinformaticii, ghid de evaluare modernăoficiale: - programa şcolarăpsihologice: - cunoştinţe dobândite decătre elevi la disciplina Informatică

- umane - colectiv eterogen Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura :All

Metode, strategii didactice: conversaţia:

frontală, individuală, recapitulativădezvoltată şi expozitivă, explicaţia,descoperireaAplicaţii pe calculator


Aplicaţii practice din care rezulelevii ştiu să utilizeze corect tasşi cunosc funcţiile tastelor speciAplicaţii practice din care rezulelevii cunosc amplasarea tastelotastatură, şi ştiu să foloseascăshortcut-uriAplicaţii practice în cadrul cărourmăreşte poziţia corectă a elevfaţa calculatorului

Jocuri practice şi aplicaţii dedicînvăţării

Clasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiiloUnitatea de învăţare: FORMAREA ŞI DEZVOLAREA DEPRINDERILOR DE UTILIZARE A UNUI PROCESOR DE TEXTENumăr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Săptămânile 18 – 23NR. COMPETENŢE SPECIFICE CONŢINUTURI RESURSE EVALUARE

25



CRT. VIZATE

26



1 Enumerarea şiaplicarea operaţiilorde bază necesareprelucrării unui text

• lansarea unei aplicaţii de procesare text• deschiderea unui document existent –

modificarea şi salvarea lui• crearea unui document nou• închiderea unui document• utilizarea „ajutor-ului”

2 Utilizarea operaţiilorde bază în procesare textului

• iniţializarea paginii de lucru• introducerea informaţiilor în text, funcţia

„anulare”• selectarea informaţiilor – caracter, cuvânt,

paragraf, întregul document•

copierea, mutarea, ştergerea – folosireacomenzilor „Copiere”, „lipire”, „decupare”, etc• căutarea şi înlocuirea – utilizarea comenzilor

„găsire”, „înlocuire”3 Aplicarea diferitelor

modalităţi de formatare atextului

• schimbarea dimensiunii şi tipului caracterelor • folosirea stilului : bold, italic şi subliniere• marcarea vizuală paragraf, text• utilizarea culorilor în text• alinierea textului în cadrul documentului• spaţierea rândurilor • copierea formatului unui text selectat• folosirea şi setarea tabulatorilor

4 Utilizarea avansată aeditorului de texte

• folosirea listelor • utilizarea instrumentelor de pe bara de desenare• inserarea şi formatarea tabelelor într-un

document, operaţii cu tabele• inserarea şi formatarea graficelor şi imaginilor • importarea obiectelor, tabelelor, graficelor,

fişierelor • inserarea bordurilor de pagină

5 Formatarea finală a unuidocument

• stiluri şi paginare – aplicarea stilurilor existenteunui document, numerotarea paginilor

• antet şi subsol, introducerea datei, autorului,numărului de pagină

Resurse:

pedagogice –Metodica predăriiinformaticii, ghid de evaluaremodernăoficiale: - programa şcolarăpsihologice: - cunoştinţedobândite de către elevi ladisciplina Informatică

- umane - colectiv eterogen

Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura :All

Metode, strategii didactice:conversaţia: frontală, individuală,recapitulativă dezvoltată şi expozitivă,explicaţia, descoperireaAplicaţii pe calculator

Forme de organizare: activitate

Aplicaţii practice din carerezulte că elevii cunosc nintroductive despre un edtexteAplicaţii practice din carerezulte că elevii ştiu să utoperaţii de bază în procestextuluiAplicaţii practice din carerezlte că elevii cunoscmodalităţile de formataretextului

Aplicaţii prcatiice din carreiese că elevii ştiu să utiopţiunile avansate aleeditorului de texteAplicaţii prcatice din carereiese că elevii cunoscelemente de amănunt în c

priveşte formatarea textuAplicaţii practice din carereiese că elevii ştiu sătipărească documentul luAplicaţii practice din carereiese că elevii cunosc

modalităţile de utilizare a poştei lectronice şi a faxuAplicaţie practică din carrezultă că elevii ştiu să apceea ce au învăţat până ac

27



Clasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilo

Unitatea de învăţare: FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA DEPRINDERILOR DE UTILIZARE A MIJLOACELOR MODERNE DE COMUNICARE REŢEAUA INTERNETNumăr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Săptămânile 24 – 29

NR.CRT.



28



1 Definirea noţiunilorlegate de „arhitectura”Internetului

• istoria Internetului• protocolul de transmisie TCP/IP

• DHCP într-o reţea locală• Adresa IP, DNS• Browser – protocolul http• Host şi client• DNS• proxi

2 Enumerarea serviciiloroferite în Internet

• WWW• E-mail• Chat

• Chat, exepmplificare pe NETMEETING• Newsgroup• FTP• PORTAL• E-comerce• Formulare în Internet• Baze de date on-line• Operaţii bancare prin Internet

3 Enumerarea componentelornecesare accesului laInternet

• Tipuri de comunicaţii• Modemul• Calculatorul• Browser • Provider • Configurarea sistemului de operare pentru

stabilirea legăturii cu un provider

4 Clasificarea şi folosireamodului de adresare peInternet

• Adresarea de Internet• Adrese de e-mail• browsere

5 Utilizarea posibilităţilor decăutare a informaţiilor

• motoare de căutare

6 Aplicarea modalităţilor defolosire a serviciului de e-mail

• programe de poştă: Outlook Express, Netscape Messenger, Eudora, Pegasus, etc

• citirea, întocmirea, trimitearea,redirecţionarea unui mesaj

• folosirea facilităţii „ataşare fişiere”

Resurse:

pedagogice –Metodica predăriiinformaticii, ghid de evaluare modernăoficiale: - programa şcolarăpsihologice: - cunoştinţe dobândite decătre elevi la disciplina Informatică


Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura :All

Metode, strategii didactice: conversaţia:frontală, individuală, recapitulativădezvoltată şi expozitivă, explicaţia,descoperireaAplicaţii pe calculator


Aplicaţii practice din carereiese că elevii au înţelescunosc arhitectura InterneAplicaţii prcatice din carereiese că elevii cunoscserviciile oferite in InternAplicaţii practice din carereiese că elevii cunosccomponentele necesareaccesului la InternetAplicaţii practice din carereiese că elevii cunosc mde adresare in InternetAplicaţii practice din carereiese că elevii ştiu să cauinformaţii pe InternetAplicaţii practice din carereiese că elevii ştiu săfolosească serviciul de e-Aplicaţii practice din carereiese că elevii cunoscmodalităţile de securitateinformaţiilor Aplicaţii practice din carereiese că elevii cunoscmodalităţile de conversaţAplicaţii practice din carereiese că elevii cunosc reg

de comportare în reţea

29



Clasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiiloUnitatea de învăţare: FORMAREA DEPRINDERILOR DE CREARE A UNEI PAGINI WEB

Număr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Săptămânile 30 – 3

NR.CRT.



30



1 Utilizarea operaţiilor debază necesare realizării uneipagini HTML

• lansarea editorului HTML• interfaţa editorlui

2 Folosirea elementelor debază pentru inserarea înpagină a elementelor: text,imagine

• inserarea şi formatarea unui text: corp deliteră, mărime, stil, culoare – obţinereaculorii – legătura cu aplicaţia Paint

• inserarea unei imagini – modificarea proprietăţilor imaginii: poziţionare,dimensiuni, încadrare text

• formatarea unui fundal sau a unei teme3 Aplicarea operaţiilor de bază

necesare pentru realizareaunei pagini – copiere,mutare, ştergere

• folosirea instrumentelor Copiere, decupare,lipire pentru a copia text, imagine

4 Enumerarea şi aplicareamodalităţilor de a realiza ohiper-legătură

• realizarea unei legături pe un text• realizarea unei legături pe o imagine• maparea unei imagini

5 Utilizarea tabelelor într-opagină web

• inserarea unui tabel• formatarea tabelului

6 Realizarea unor aplicaţiipractice

• sugestii:; întocmirea unei pagini web personale, realizarea paginii clasei utilizând paginile personale

• modalităţi de depozitare a paginii7 Transformarea

documentelor text sau aprezentărilor PPT în paginiweb

• aplicaţii practice

Resurse:

pedagogice – Metodica predăriiinformaticii, ghid deevaluare modernăoficiale: - programaşcolarăpsihologice: -cunoştinţedobândite de cătreelevi la disciplinaInformatică

- umane - colectiveterogen

Mijloace deînvăţământ:

- manual şcolar-editura:Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura:All

Metode, strategii didactice: conversaţia:frontală, individuală,recapitulativă ,explicaţia, descoperireaAplicaţii pe calculator Forme de organizare:

activitate frontală,individuală

Aplicaţii practice din care rezultă căelevii cunosc editorul HTML

Aplicaţii practice din care rezultă căelevii cunosc elementele de bază

pentru inserarea în pagină a unui textsau imagine

Aplicaţii practice din acare reiese căelevii cunosc opersaţiile de bază

pentru realizarea unei paginiAplicaţii practice din acare reiese căelevii cunosc modalităţile de realizare

a unei hiper-legăturiAplicaţii practice din care reiese căelevii cunosc modul de utilizare atabelelor într-o pagina webAplicaţie practică din care reiese căelevii pot aplica ceea ce au învăţat

Aplicaţii practice din care reiese căelevii ştiu să transforme texte in paginiweb

4.5. Proiect de lectie 2

DISCIPLINA: TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR CLASA : A IX-A DSUBIECTU: REŢELE DE CALCULATOARETIPUL LECTIEI: DOBÂNDIRE DE NOI CUNOŞTINŢESCOPURI:

31



DE A ÎNŢELEGE CONCEPTUL DE REŢEA DE CALCULATOARE ŞI DE A ENUMERA AVANTAJELE LUCRULUI IN REŢEA, ÎN MODSPECIAL IN REŢEAUA INTERNET

CONTINUTUL INFORMATIV:Lecţia conţine informaţii teoretice şi aplicaţii practice cu privire la reţele de calculatoare cunoscute, făcându-se referire la reţeaua Internet. Sunprezentate noţiuni precum: reţea, modem, rooter, swich, Internet, Intranet, etc.

OBIECTIVE OPERATIONALEPână la sfârşitul orei, elevii vor fi capabili să:O1: înţeleagă impactul tehnologiilor informatice în societate precum şi a necesităţii utilizării reţelelor de calculatoareO2: definească o reţea de calculatoare şi componentele acesteia

O3: înţeleagă modul de conectare fizică şi de instalare a softului aferentO4: realizeze o shemă generală, pe baza prezentărilor oferite de colegi, cu elementele definitorii ale unei reţeleO5: să-şi formeze şi să-şi dezvolte deprinderile de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare – reţeaua InternetO6: să-şi formeze un mod de gândire creativ, în structurarea şi rezolvarea sarcinilor de lucru iar la sfârşitul orei să se autoevalueze

RESURSE MATERIALE (MIJLOACE DE INVĂŢĂMÂNT)- CD cu soft educational – Instruire asistată de calculator utilizând un program de predare « Curs de informatică interactiv » rea

de I.S.A.- reţea proprie de calculatoare- suport de curs (manualul)- fişe de lucru- material didactic (placa de retea, calculator dezmembrat)- planşe pe format A2- Prezentare Power Point : INTERNETUL – Reţeaua cu cea mai mare extindere

RESURSE PROCEDURALE(METODE ŞI PROCEDEE)Metode şi procedee :- conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperirea- aplicaţii pe calculatorORGANIZAREA ACTIVITĂŢII ELEVILOR :

- Individual- Pe grupe- La nivelul întregii clase

STRATEGIE DE EVALUARE :- Chestionar de autoevaluare

32



- Fişe de evaluareCONDIŢII INIŢIALE DE REALIZARE:Lecţia se desfăşoară în Laboratorul de informatică, Sala 2, laborator dotat cu 25 de calculatoare conectate la o reţea locală şi la reţeaua de Inte

DESFĂŞURAREA LECŢIEILecţia se desfăşoara folosind metode moderne de predare+învăţare, şi anume metoda centrată pe elev, în care predarea se face ţinând cont de sde învăţare al elevului.Scopulpredării

Strategii de predare Timpalocat

Strategii de învăţareElevi cu dominantăvizuală

Elevi cu dominantăauditivă

Elevi cu dominantă practicăResurs

Oferirea de

informaţielegată dereţelele decalculatoare

Instruirea asistată

de calculatorutilizând unprogram depredare : „Curs deinformaticăinteractiv” realizatde I.S.A.

15

min

Descoperă punctele

principale aleprezentării multimedia(sunt prezentate tipurilede reţea, exemple,entităţi participante,conectarea fizică astaţiilor într-o reţea şiinstalarea soft-ului,animate şi însoţite desunet);

Ascultă prezentarea

animată de intervenţiaprofesorului cu exemplelegate de reţelele utilizatela ora actuală;Pun intrebări înmomentele de oprire aprezentării multimedia;

Utilizează tastatura pentru

luarea notiţelor cu cuvinteproprii într-un editor de texte;Desenează schematic tipurile dereţele şi elementele definitoriiale acestora;

CD cu s

educaţiReţeaupropriecalculat

Explicareaconceptelorteoretice

Suport de curs şifişe de lucru

10min

„observă” concepteleteoretice din suportulde curs în care punctelecheie sunt evidenţiateprin fonturi cu italic;

Subliniază cu culori sau încadrează în chenarprincipalele noţuinilegate de reţele;

Completează spaţiilegoale din fişele de lucru,pe măsură ce sederulează prezentareamultimedia;

Studiază o placă de reţea pusăla dispoziţia lor de profesor şi o încorporează pe placa de bază;Simulează instalarea softuluipentru reţeaua din laborator;

Citesc şi rezolvă testulprogramat pe calculator de lasfârşitul prezentăriimultimedia;

Suport curs;Fişe delucru;Placă d

reţea;Test pecalcula

De la teorie lapractică: ceamai mare şides utilizatăreţea,Internetul

Predarereciprocă(Aplicaţie:Internetul – reţeauacu cea mai mareextindere);Profesorul

15min

Prezintă colegilortrecerea de la conceptulgeneral de „reţea” la„reţeaua Internet”,componentele şiaplicaţiile necesare

Pun întrebări colegilor(vizual) care „ predau”pe baza suportului decurs, oferindu-le, înacelaşi timp, celor cudominantă practică

Simulează şi realizează oschemă generală, pe bazaprezentărilor oferite de colegi, atransferului informaţiilor cuajutorul internetului, printr-unmodem sau cablu de reţea sau

ReţeaupropriecalculatPlanşe format

33



monitorizeazăactivitatea (vine cucompletări legatede tehnologia deultimă generaţie„Wireless”);

funcţionării acesteia (pebaza suportului de cursşi a experienţeipersonale);

şansa de a-şi realizaschema;Întocmesc un raportverbal în privinţamesajelor cheie(feedback);

unde radio;

Dezvoltareade abilităţi decomunicareorală

Dezbateri 15min

Răspund întrebăriloradresate de ceilalţicolegi şi apelează laprofesor;

Aduc argumente pro şicontra utilizăriidiferitelor tipuri de reţelepentru navigarea peInternet

Utilizează diagramele realizatepe parcursul orei, pentru ideileprincipale şi legăturile dintreacestea;Se leagă de realitate pentru a

interveni în dezbatere;Autoevaluare Completareaindividuală achestionarului

5 min Chestionar deautoevaluare

Chestionar deautoevaluare

Chestionar de autoevaluare

Evaluarea lecţiei:Ce a decurs bine?Ce trebuie modificat în viitor?

Data : 22.03.7007Clasa : X FNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) :28/30Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI COMUNICAŢIEISubiectul lecţiei : PREZENTAREA PRIMELOR NOŢIUNI DE CALCUL TABELAR Tipul lecţiei : DOBÂNDIRE DE NOI CUNOŞTINŢE

34



Resurse procedurale (metode, procedee, interacţiuni, forme de organizare a activităţii elevilor) :Metode si procedee :- conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperirea- aplicaţii pe calculatorForme de organizare a activitatii elevilor :

- Individual- Pe grupe- La nivelul intregii clasei

Resurse materiale (mijloace de învăţământ):- CD cu soft educational – Instruire asistata de calculator utilizand un program de predare « Curs de informatica interactiv » rea

de I.S.A.

- suport de curs (manualul)- fişe de lucru

Indicatori Recunoaşterea acţiuniiindicatorilor( se bifează)

Aspecte semnificative privind etapele lecţiei, înfuncţie de indicatori, în vederea elaborării proiecde lecţie


Lecţia are un bogat conţinut ştiinţific, dar care a fost prezentat astfel încât să se adapteze la nivelul clasei,care in acest caz este destul de ridicat

- încadrarea noilor cunoştinţe în sistemul cunoştinţelor anterioare X- realizarea cerinţelor programei şcolare (obiective-cadru, obiectivede referinţă; competenţe generale, competenţe specifice)

XÎn desfăşurarea lecţiei s-a urmărit corelarea noilor cunoştinţe cu cele anterior dobândite, respectându-secerinţele progamei şcolare

2.Aspect formativ

- utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programaşcolară)

X

- realizarea conexiunii inverse X- dezvoltarea capacităţilor intelectuale X- valorificarea valenţelor educative ale temei X- dezvoltarea capacităţii de transfer (realizarea de corelaţiiintra/inter/transdisciplinare)

X

Respectând programa şcolară s-au utilizat metode ac participative, doar realizarea de corelaţii interdiscipla lăsat de dorit, acesta fiind o clasă cu specific mecalucru greu de aplicat în practică

3. Metodologia didactică

35



- aplic. metodelor şi a procedeelor didactice X- utilizarea mijloacelor de învăţământ X- încadrarea în timp X4. Evaluarea activităţii elevilor

Doamna profesoara a aplicat la clasă metode modern predare, dovedind cunoştinţe solide în acest sens.Încadrarea în timp a fost buna, deşi s-a lucrat pe grup

- iniţială X- formativă X- finală X Pe tot parcursul desfăşurării lecţiei a avut loc o evalu

permanentă a elevilor atât cu privire la cunoştinţeleanterioare cât şi cu privire la cele nou acumulate

5. Relaţia profesor-elev; elev-elev- atmosferă de lucru în clasă X- organizarea activităţii pe grupe sau independent/individual X

Atmosfera în clasă a fost, şi de acestă dată, relaxată,dovedind o bună comunicare cu doamna profesoară,aceasta reuşind să menţină un cadru de lucru lejer, dtotodată ordonat, deşi lucrul s-a desfăşurat pe grupe acest caz este mai dificil de menţinut ordinea în sală

6. Alţi indicatori

4.3. Planificare calendaristică (semestrială/anuală)În interiorul planificării anuale se poate face o demarcaţie între semestre.

Clasa: a X-aDisciplina: TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI A COMUNICATIEI

36



Nr. de ore /săptămâna: 1Nr. de ore total: 36

Unitatea de invaţare Continuturi ale unitaţii de învaţare Competenţe vizate Nrore

0 1 2 3UTILIZAREA

APLICAŢIILOR SOFTWARE

SPECIALIZATE PENTRUREALIZAREA UNEI

PREZENTĂRI POWER

POINT

Aplicarea operaţiilor de bază necesare realizării unei prezentări Aplicarea elementelor de bază în procesarea textului Utilizarea operaţiilor de bază necesare pentru realizarea unei prezentări - copiere,

mutare, ştergere Aplicarea modalităţilor de formatare a unei prezentări Utilizarea elementelor grafice în prezentare Utilizarea diagramelor Inserarea imaginilor şi altor obiecte într-o prezentare Realizarea animaţiei într-o prezentare Realizarea unei prezentări Identificarea modalităţilor de a realiza tipărirea prezentării realizarea unor aplicaţii practice

Utilizeazăelementelespecifice realizăriiunei prezentăriPower Point

12

UTILIZAREAAPLICAŢIILOR

SOFTWARESPECIALIZATE PENTRUCALCULUL TABELAR -

EXCEL

Aplicarea operaţiilor elementare şi a conceptelor de bază ale aplicaţiei Excel Utilizarea opţiunilor de formatare şi gestionare a datelor din foile de calcul Utilizarea formulelor şi a funcţiilor Utilizarea corectă a optiunilor de tipărire a unei foi de calcul Utilizarea unor tehnici şi procedee de realizare de grafice şi diagrame Realizarea de import obiecte Realizarea unor aplicaţii practice

Utilizeazăelementelespecifice lucruluicu tabele şiefectuării de calcultabelar

12

UTILIZAREAAPLICAŢIILOR SOFTWARE

SPECIALIZATE PENTRUBAZE DE DATE - ACCESS

Aplicarea operaţiilor elementare şi a conceptelor de bază ale aplicaţiei Access Operarea cu baze de date Crearea şi utilizarea formularelor Utilizarea informaţiilor dintr-o bază de date Crearea şi utilizarea rapoartelor Realizarea unor aplicaţii practice

Utilizeazăelementelespecifice realizăriiunei baze de date şirealizează aplicaţii practice

36

4.4. Proiectul unităţii de învăţare

Clasa : a X-a Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI COMUNICATIEI

37



Unitatea de învăţare: UTILIZAREA APLICAŢIILOR SOFTWARE SPECIALIZATE PENTRU REALIZAREA UNEI PREZENTĂRI POWER POINNumăr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : s1 – s11NR.CRT



38



1 Aplicarea operaţiilor debază necesare realizăriiunei prezentări

• Pornirea aplicaţiei• Deschiderea unei prezentări existente –

modificarea şi salvarea prezentării• Închiderea prezentăriiFolosirea „Ajutor” – ului

2 Aplicarea elementelor debază în procesareatextului

• Crearea unei noi prezentări

• Alegerea caracteristicilor pentru diapozitiv ( slide) – modificarea acestora

• Inserarea unui text• Inserarea unei imagini

3 Utilizarea operaţiilor de

bază necesare pentrurealizarea unei prezentări – copiere, mutare,ştergere

• Folosirea instrumentelor Copiere, Decupare,

Lipire pentru a copia text, imagine, diapozitive încadrul unei prezentări sau între mai multe prezentări active

• Ştergerea obiectului selectat• Reordonarea diapozitivelor într-o prezentare• Ştergerea unei/unor folii dintr-o prezentare

4 Aplicarea modalităţilorde formatare a uneiprezentări

• Formatarea textului – corp de literă, stil, mărime,culori, centrare, aliniere

• Redimensionarea şi mutarea casetelor text într-undiapozitiv

5 Utilizarea elementelorgrafice în prezentare

• Inserarea obiectelor grafice în prezentare: linii,casete, cercuri

• Modificarea poziţiei şi aspectului unui obiectgrafic - mutarea, mărime, culoare, umbriri

6 Utilizarea diagramelor • Crearea unei diagrame•

Modificarea structurii unei diagrame• Crearea de diferite tipuri de diagrame: bar chart,

pie chart, etc.7 Inserarea imaginilor şi

altor abiecte într-oprezentare

• Inserarea unei imagini – modificarea proprietăţilor imaginii, mutarea ei în alt diapozitiv,

• Importarea altor obiecte în prezentare: text, foi decalcul, tabele, diagrame, fişiere grafice

8 Realizarea animaţiei într-o prezentare

• Adăugarea de efecte de animaţie• Schimbarea efectelor de animaţie preselectate• Adăugarea de efecte de tranziţie a diapozitivelor

Resurse:

pedagogice – Metodica predăriiinformaticii, cursuriuniversitare, ghid deevaluare modernăoficiale: - programaşcolarăpsihologice: -cunoştinţe dobânditede către elevi ladisciplina

Informatică- umane - colectiveterogen

Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura:Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura:Allautor:Mariana Panţîru;- echipamentele de

calcul alelaboratorului ;

- software AEL Metode, strategii didactice: conversaţia:frontală, individuală,recapitulativă

dezvoltată şiexpozitivă, explicaţia,descoperireaAplicaţii pe calculator

Forme de organizare:activitate frontală,individuală

Aplicaţii practice din care să rezulte căştiu să deschidă aplicaţia, pot să sa autodocumenteze colosind Help

Elevii să realizeze o prezentare formatăslide-uri apoi să modifice conţinutul, săinsereze o imagine, să şteargă un slide,salveze prezentarea.

Aplicaţii practice din care să rezulte căştiu să modifice conţinutul unui slide, scopie o imagine dintr-un fişier, să copie

slide dintr-o altă prezentare, să şteargă slide, să salveze prezentarea.

Aplicaţii practice din care să rezulte că pot să formateze conţinutul unui slide,realizând o prezentare atractivă.

Elevii să ştie să adauge elemente de gra prezentării.

Aplicaţii practice din care să rezulte căştiu să realizeze o prezentare care săevidenţieze prin grafice progresul lor şc

Aplicaţii practice din care să rezulte căştiu să lucreze cu imagini, pentru a real prezentare reuşită.

Aplicaţii practice din care să rezulte că pot să realizeze efecte de animaţie atât obiectelor unui slide cât şi asupra preze

Aplicaţii practice din care să rezulte căştiu să facă prezentarea unui moment cajutorul Power Point, folosind programîn timp a diapozitivelor, note pentru39



Clasa : a X-a Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI COMUNICATIEIUnitatea de învăţare: UTILIZAREA APLICAŢIILOR SPECIALIZATE PENTRU CALCUL TABELAR - EXCELNumăr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : s12 – s23NR.CRT



40



1 Aplicarea operaţiilorelementare şi aconceptelor de bazăale aplicaţiei Excel

• Deschiderea aplicaţiei• Deschiderea, salvarea unei foi/registru de calcul• Folosirea funcţiei „ajutor”• Închiderea aplicaţiei• Moduri de vizualizare

2 Utilizarea opţiunilorde formatare şigestionare a datelordin foile de calcul

• Formatarea documentului: stabilirea dimensiunilor şimarginilor paginii, orientarea acesteia, adăugare antet şisubsol, introducere numere pagină, etc.

• Formatarea celulelor în conformitate cu tipul datelor ce levor conţine

• Introducerea de informaţii într-o celulă: numere, text,

simboluri• Formatarea textului: font, dimensiune, stil, culoare, orientare

• Selectarea unei celule sau a unui grup de celule adiacentesau neadiacente, a unei linii, a unui rând

• Copierea/mutarea conţinutului unei celule într-o altă celulă aaceleiaşi foi de calcul sau a altei foi de calcul active sau întreregistre

• Ştergerea unei celule sau a unui grup de celule adiacente, aunei linii, a unui rând

• Căutarea/înlocuirea conţinutului unei celule

• Inserarea de rânduri/coloane

• Modificarea dimensiunilor liniilor şi coloanelor

• Unirea celulelor şi stabilirea tipului de aliniere

• Stabilirea tipurilor de margini utilizate pentru o celulă sau ungrup de celule

• Sortarea datelor după unul sau mai multe criterii3 Utilizarea formulelor

şi a funcţiilor• Introducerea unei formule simple într-o celulă

• Formule aritmetice şi logice pentru adunări, scăderi,înmulţiri şi împărţiri

• Completarea automată a unei serii de date (autofill).

• Folosirea funcţiilor: min, max, count, sum, average

• Funcţia IF• Folosirea referinţei relative, absolută sau mixtă a unei celule

în formule sau funcţii

Resurse:

pedagogice – Metodica predăriiinformaticii, cursuriuniversitare, ghid deevaluare modernăoficiale: - programaşcolarăpsihologice: -cunoştinţe dobânditede către elevi ladisciplina

Informatică- umane - colectiveterogen

Mijloace deînvăţământ:

- manual şcolar-editura:Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura:Allautor:Mariana Panţîru;- echipamentele de

calcul alelaboratorului ;

- software AEL

Metode, strategii didactice: conversaţia:frontală, individuală,

Aplicaţii practice din care să rezultelevii ştiu să deschidă aplicaţia, potauto documenteze folosind HelpAplicaţii practice din care să rezultelevii ştiu să deschidă/închidă un renou, să insereze, să şteargă şi săredenumească foile dintr-un registrinsereze/şteargă linii/coloane intr-osă selecteze celule şi grupuri de celusă le copie pe aceeaşi foaie sau altă să îmbine celule, să bordeze grupurcelule.

Elevii să ştie să folosească formulearitmetice pentru calcularea anumitcâmpuri, să cunoască câteva funcţiiinteres general, să folosească referirelative, absolute şi mixte în formuAplicaţii practice din care să rezultelevii pot să tipărească o secţine dede calcul sau un registru de calculAplicaţii practice din care să rezultelevii pot să utilizeze insereze şi sălucreze cu diagrameAplicaţii practice din care să rezultelevii ştiu să importe imagini, grafişi să lucreze cu ele

41



Clasa : a X-a Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI COMUNICATIEIUnitatea de învăţare: UTILIZAREA APLICAŢIILOR SPECIALIZATE PENTRU BAZE DE DATE - ACCESSNumăr de ore alocate: 12Data/date corespunzătoare numărului de ore : s24 – s36NR.CRT



42



1 Aplicarea operaţiilorelementare şi aconceptelor de bază aleaplicaţiei Access

2 Deschiderea aplicaţiei3 Deschiderea, modificarea, salvarea

şi închiderea unei baze de dateexistente

4 Folosirea funcţiei „ajutor”5 Închiderea aplicaţiei6 Moduri de vizualizare

2 Operarea cu baze dedate

2 Proiectarea unei baze de date3 Crearea unei tabele4 Definirea unei chei primare5 Stabilirea unui index6 Modificarea proprietăţilor unui câmp7 Introducerea de date în tabelă8 Vizualizarea informaţiilor dintr-o

tabelă9 Modificarea datelor într-o tabelă10 Adăugarea de înregistrări într-o bază

de date11 Ştergerea de înregistrări într-o bază de

date3 Crearea şi utilizarea

formularelor• Crearea unui formular simplu• Introducerea datelor în baza de date

folosind formulare simple• Formatarea textului• Schimbarea culorii fondului într-un

formular • Importul unei imagini sau fişier text

într-un formular • Modificarea modului de aranjare a

obiectelor în formular 4 Utilizarea informaţiilor

dintr-o bază de date• Conectarea la o bază de date existentă• Căutarea unei înregistrări• Crearea unei interogări simple• Crearea unei interogări multiple• Salvarea unei interogări

Resurse:

• pedagogice –Metodica predării informaticii,cursuri universitare, ghidde evaluare modernă

• oficiale: - programaşcolară

• psihologice: - cunoştinţedobândite de către elevi ladisciplina Informatică


Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura:Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura :Allautor:Mariana Panţîru;

echipamentele de calcul alelaboratorului ;• software AEL Metode, strategii didactice:conversaţia: frontală,individuală, recapitulativă

dezvoltată şi expozitivă,explicaţia, descoperireaAplicaţii pe calculator

Forme de organizare:activitate frontală, individuală

Aplicaţii practice din care să rezulte că ştiu să deschidă/închidă un tabel, să insesă şteargă şi să modifice articolele dintrtabel, să sorteze şi să filtreze articolele, realizeze duplicate ale tabelelor

Aplicaţii practice din care să rezulte că ştiu să stabilească o relaţie între tabele cau un câmp comun folosind facilităţile ode aplicaţie.Aplicaţii practice din care să rezulte că

pot realiza elemente de interfaţă simplefolosind facilităţile oferite de aplicaţie.Aplicaţii practice din care să rezulte că ştiu să stabilească o relaţie între tabele cau un câmp comun folosind facilităţile ode aplicaţie.Elevii să ştie să folosească întocmeascărapoarte cu datele pe care le au în tabelefolosind facilităţile oferite de aplicaţie.

Aplicaţii practice din care să rezulte că şi- au format deprinderi de lucru cu ace

43



4.5. Proiect de lecţie5

DISCIPLINA: TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR CLASA : A X-A FSUBIECTU: PREZENTAREA PRIMELOR NOŢIUNI DE CALCUL TABELAR TIPUL LECTIEI: DOBÂNDIRE DE NOI CUNOŞTINŢESCOPURI:SCOPUL ÎNTREGII SESIUNI ESTE DE A ÎNŢELEGE ŞI UTILIZA PRIMELE NOŢIUNI DE CALCUL TABELAR

CONTINUTUL INFORMATIV:Lecţia conţine informaţii teoretice şi aplicaţii practice cu privire la modul de calcul tabelar, făcându-se referire la Microsoft Excel. Sunt prezennoţiuni precum: foaie de lucru, registru, celule, formule, etc.

OBIECTIVE OPERAŢIONALEPână la sfârşitul orei, elevii vor fi capabili să:O1: cunoască şi să utilizeze aplicaţia Microsoft Excel din pachetul Microsoft OfficeO2: să-şi dezvolte deprinderi de lucru cu foi de calcul şi celuleO3: să-şi formeze capacitatea de a utiliza instrumente informatice în procesul de predare – învăţare, respectiv de a identifica lecţia de pe reţea a o utiliza de câte ori este nevoie.RESURSE MATERIALE (MIJLOACE DE INVATAMANT)

- CD cu soft educaţional – Instruire asistată de calculator utilizând un program de predare « Curs de informatică interactiv » reade I.S.A.

- reţea proprie de calculatoare- suport de curs (manualul)- fişe de lucru- Prezentare Power Point : EXCEL-un mod usor de calcul tabelar

RESURSE PROCEDURALE(METODE SI PROCEDEE)Metode si procedee :- conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperirea- aplicaţii pe calculatorORGANIZAREA ACTIVITĂŢII ELEVILOR :

- Individual- Pe grupe- La nivelul intregii clase

STRATEGIE DE EVALUARE :5 Proiect de lecţie aplicabil la toate tipurile de lecţii din sistem (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare, evaluare)

44



- Chestionar de autoevaluare- Fişe de evaluare

CONDITII INIŢIALE DE REALIZARE:Lecţia se desfăşoară în Laboratorul de informatică, Sala 2, laborator dotat cu 25 de calculatoare conectate la o reţea locală şi la reţeaua de IntDESFĂŞURAREA LECŢIEILectia se desfasoara conform metodelor moderne de invatare predare în care se pune accent pe stilurile de invăţare ale elevuluiScopul predării Strategia de

predareTimp alocat Strategii de invatare

Elevi cu dominantăvizuală

Elevi cu dominantăauditivă

Elevi cu dominantapractică

Resurse

Oferirea deinformatii:

operatii de bazaspecificecalculului tabelar

Instruire asistatăde calculator

utilizând o lecţierealizată inMicrosoft PowerPoint

10 min Descoperă puncteleprincipale ale

prezentării PowerPoint si urmărescexplicaţiileprofesorului

Ascultă prezentareaanimată de intervenţia

profesorului si urmărescindividual lecţiaPun intrebări in momentelede oprire a prezentăriiPower Point

Desenează schematicprincipalele comenzi ce

urmează a fi folosite peparcursul lecţiei

Reţeaua propcalculatoare

Elevii copiazălecţia in caietPrezentare PoPoint a lecţiei

Explicareaconceptelorteoretice

Suport de curselectronic inPower Point şi fişede lucru

15 min Urmăresc prezentareaPower Point ,identifică şi subliniazădin suportul de cursoferit principaleleetape necesare lucruluicu editorul de calcultabelar

Urmăresc prezentareaPower Point şi completeazăspaţiile goale din fişele delucru, pe baza informaţiilor„auzite” de până acum

Verifică schema desenatăanterior urmărind încă odată prezentarea PowerPoint

Fişe de lucru;Prezentarea PPoint a lecţiei

De la teortie lapractică

Practicăindividuală pecomputer

15 min Aplică cunoştinţeleteoretice dobândite,folosind o fişă de lucrupregătită anterior

Urmează indicaţiile oferitede fişa de lucru,consultând, în caz denevoie, prezentarea PowerPoint

Răspunde cerinţelorelaborate de profesor prinfişa de lucru. Se potdeschide aplicaţii Excel

Fişe de lucru

Evaluarea lecţiei Test interactiv 10 min Test interactiv pentrugrupa de vizuali

Test interactiv pentrugrupa de auditivi

Verificarea implementăriifişei de lucru pe computer

Test pe compucu autocorect

Evaluarea lecţiei:Ce a decurs bine?Ce trebuie modificat în viitor?

4.2. GRILĂ DE OBSERVARE A LECŢIEI

45



Data : 23.05.2007Clasa : IX CNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) :28/30Disciplina : Tehnologia informaţiei şi comunicaţieiSubiectul lecţiei : test de verificareTipul lecţiei : de verificare si apreciere a rezultatelor scolareStrategii didactice:


- Forme de organizare a activitatii de evaluare:• individuala in etapa de rezolvare a testului si de autoevaluare• colectiva in etapa de apreciere a lucrarii

- Forme de dirijare a activitatii de evaluare:• dirijata de profesor, prin materiale didactice;• independenta

- Resurse psihologice ale desfasurarii activitatii:• Capacitatea de invatare a clasei Elevii si-au insusit notiunile teoretice predate la capitolul Mijloace moderne de comunicare- Internet , precum si modul de utiliz

acestuia.• Diagnosticul motivatiei Interesul pentru insusirea cunostintelor necesare este acelasi la intregul colectiv

• Motivatie Se vor constientiza elevii de necesitatea utilizarii Internetului pentru documentare, comunicare si prezentarea informatiilor din dom

propriu de activitate- Resurse materiale:

• test cu itemi cu alegere multipla, cu raspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere duala• barem de notare detaliat a testului• flipchart• materiale bibliografice: Pentru elevi:

• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor , M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005 Pentru profesor:

• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor , M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 200546



• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor ,D.Oprescu, C.Damacus, Editura Niculescu 2006• Didactica predarii Informaticii, Cristian Masalagiu, Ioan Asiminoaei, editura Polirom

Indicatori Recunoaşterea acţiuniiindicatorilor( se bifează)

Aspecte semnificative privind etapele lecţiei, în fude indicatori, în vederea elaborării proiectelor de


- încadrarea noilor cunoştinţe în sistemul cunoştinţelor anterioare X- realizarea cerinţelor programei şcolare (obiective-cadru, obiectivede referinţă; competenţe generale, competenţe specifice)

X

2.Aspect formativ- utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programaşcolară)

X

- realizarea conexiunii inverse X- dezvoltarea capacităţilor intelectuale X- valorificarea valenţelor educative ale temei X- dezvoltarea capacităţii de transfer (realizarea de corelaţiiintra/inter/transdisciplinare)

X

3. Metodologia didactică - aplic. metodelor şi a procedeelor didactice X- utilizarea mijloacelor de învăţământ X- încadrarea în timp X

4. Evaluarea activităţii elevilor - iniţială X- formativă X- finală X5. Relaţia profesor-elev; elev-elev- atmosferă de lucru în clasă X- organizarea activităţii pe grupe sau independent/individual X6. Alţi indicatori

47



4.5. Proiect de lecţie6

DISCIPLINA:TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI COMUNICAŢIEICLASA:X CSUBIECTUL : Aplicatii practice de laborator

TIPUL LECŢIEI: Fixare si formare de deprinderi si priceperiSCOPURI:

♦ INFORMATIV-fixarea si consolidarea notiunilor teoretice prin aplicatii concrete;

♦ FORMATIV-formarea deprinderilor de utilizare corecta a aplicatiilor PowerPoint;

♦ EDUCATIV-dezvoltarea atitudinii pozitive fata de introducerea calculatorului in toatedomeniile de activitate;

-dezvoltarea motivatiei invatarii, a intereselor de cunoastere si a trairilor intelectuale;

-exprimarea unui mod de gandire creativ in structura si rezolvarea problemelor;

NIVELUL INITIAL AL CLASEI:-elevii cunosc sistemul de operare Windows-elevii au cunostinte despre utilitarul Microsoft Word

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:Până la sfârşitul orei vor fi capabili să:O1: definească noţiunea de prezentare;O2: lanseze în execuţie aplicaţia, şi să introducă corect date;RESURSE PROCEDURALE( METODE ŞI PROCEDEE):

♦ metode de invatamant-metode de comunicare orala: conversatia, explicatia;-metode de actiune: exercitiul, problematizarea;

♦ procedee de instruire-conversatia de consolidare;-explicatia (in etapa de asimilare a noilor cunostinte);-exercitii de consolidare;

♦ forme de organizare a activitatii instructive

6 Proiect de lecţie aplicabil la toate tipurile de lecţii din sistem (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare, evaluare)48



-frontala;-individuala;-pe grupe;

♦ forme de dirijare a activitatii-dirijata de profesor sau prin materiale didactice;-independenta;

♦ resurse materiale-Un calculator (sistem de operare Windows, pentru utilizare: Microsoft Office)-Caiet de notiţe;-Proiect didactic;-Fişe de lucru.

♦ material bibliografic de specialitate - Tehnologia informatiei si a comunicatiilor

Manual pentru clasa a X – aAutoare : Daniela Oprescu, Cristina Eugenia Damacus

♦ spatiu de instruire :laboratorul de informatica♦ metode de evaluare

-evaluare sumativa;-evaluare continua (cu ajutorul calculatorului);-evaluare formativa;

DESFASURAREA ACTIVITATII1. Momentul organizatoric♦ pregatirea lectiei

-intocmirea proiectului didactic;♦ organizarea si pregatirea clasei

-verificarea frecventei elevilor;-verificarea existentei resurselor materiale;

2. Captarea atentiei clasei♦ anuntarea obiectivelor operationale♦ explicarea modului de desfasurare a activitatii

Elevii sunt rugati de profesor sa porneasca calculatoarele si sa lanseze in executie aplicatia Microsoft PowerPoint.Se trece apoi la reactualcunostintelor.

3. Reactualizarea cunostintelor:Profesorul are la dispoziţie un set de intrebări prin care va verifica oral nivelul de cunoştiinte.

49



INTREBARE RASPUNS ASTEPTAT1. Ce este o aplicatie PowerPoint? Aplicatia PowerPoint este un editor grafic care ne ajuta sa creem prezentari de proiecte, promovarea unor pro

sau servicii, rapoarte privind realizarile unei firme intr-o perioada data, rezentari cu caracter personal(album sfotografii).

2. Ce este o slide-ul sau diapozitivul?Elementul de baza al unei al unei aplicatii este slide-ul sau diapozitivul.

3. Cum se lanseaza in executie o aplicatiePowerPoint?

Meniul Start Programs Microsoft PowerPoint;Se efectueaza dublu click pe pictograma de pe descktop;

4. Cum se realizeaza salvarea unei prezentari? Caresunt modalitatiile de vizualizare a unei prezentari?

Salvarea unei prezentari se realizeaza in felul urmator:

Meniul File Save As (Fisier Salvare ca);Vizualizarea unei prezentari se realizeaza in felul urmator:Meniul Expunere diapozitiv – Vizualizare diapozitiv.

Cu ajutorul butonului sau tastei F5.

4. Intensificarea retinerii si asigurarea transferului de informatii (cu exercitii initiale de verificare)

Fisa 1 - Microsoft PowerPoint1.Realizati o prezentare care sa contina textul urmator:Diapozitiv 1“Modalitati de formatare a unei prezentari Conceptul de formatare se refera la schimbarile care se fac in aspectul unei prezentari. Pentru a formata un text ce urmeaza a fi introdus, se muta cursorul in locul in care se doreste introducerea textului si apoi se da comanda de

formatare. Pentru a formata un text deja introdus, acesta se selecteaza si apoi i se da comanda de formatare.”

Formatarea caracterelor-pentru titlul: fontul utilizat Arial, dimensiune font 16, italic, culoare font verde, aliniere la centru-pentru text: fontul utilizat Times New Roman, dimensiune font 12, italic, culoare font rosu, culoare fond galben, aliniere la stangaDiapozitiv 2“Formatarea caracterelor Caracterele sunt reprezentate de litere, numere, simboluri (&,*,$), semen de punctuatie si spatii.Termenul de formatare al caracterelor se refera la atributele pe care le au caracterele individuale intr-o prezentare.In cadrul unui text, caracter

utilizate sunt bine definte de anumite marimi cum ar fi: tipul fontului, stilul si dimensiune acestuia.”Formatarea caracterelor-pentru titlul: fontul utilizat Arial, dimensiune font 14, ingrosat, culoare font rosu, aliniere la centru

50



-pentru text: fontul utilizat Arial, dimensiune font 14, ingrosat, culoare font verde, culoare fond albastru, aliniere la stangaDiapozitiv 3“Cum se redimensioneaza caseta de text? Pasul 1 –se executa clic in sectiunea titlului sau a textului.Acesta va fi incadrat de un cadru In coltul cadrului precum sip e fiecare din cele patru laturi ale acestuia, se observa punctele pentru redimensionare(mici patratele) Pasul 2-pentru redimensionarea pe o singura directie(numai pe orizontala sau numai pe verticala), se fixeaza cursorul mouse-ului pe unul din

patratele aflate pe directia dorita si tinand butonul apasat, se trage pana cand caseta a capatat dimensiunea dorita dupa care se eliberaeaza butonul”Formatarea caracterelor-pentru titlul: fontul utilizat Times New Roman, dimensiune font 16, ingrosat, culoare font portocaliu, aliniere la centru-pentru text: fontul utilizat Arial Narrow , dimensiune font 14, ingrosat, culoare font alb, culoare fond albastru deschis, aliniere la stang2.Salvati prezentarea cu numele modalitati de formatare .

3.Aplicati efecte de animatie diapozitivelor 4.Vizualizati prezentarea.

Fisa 2-Microsoft PowerPoint1.Realizati o prezentare cu numele APLICATIE (FISIER-SALVARE CA…)2.Inserati in prezentare 5 diapozitive.(INSERARE – DIAPOZITIV NOU)Diapozitiv 1Editati textul urmator:“ Programul Microsoft PowerPoint face parte din pachetul de programe Microsoft Office, alaturi de Word si Excel, este folosit pentru realiz

de prezentari animate in domenii cum ar fi cel publicitar.Fiind o aplicatie din pachetul Microsoft Office , Microsoft PowerPoint prezinta o interfatdestul de asemanatoare cu cea a programelor Word si Excel , avand o serie de elemente comune : aceeasi organizare a sistemului de meniuri si a bade instrumente.”

Formatarea caracterelor -pentru text: fontul utilizat Times New Roman, dimensiune font 16, cursiv, culoare font verde, culoare fond galben, aliniere la stanga FORMA

FONT,FORMAT-FUNDAL, butonul ALINIERE LA STANGA

-inserati o imagine din colectia Office INSERARE – IMAGINE - MINIATURADiapozitiv 2Editati textul urmator:“Fiind o aplicatie din pachetul Microsoft Office , Microsoft PowerPoint prezinta o interfata destul de asemanatoare cu cea a programelor W

si Excel , avand o serie de elemente comune : aceeasi organizare a sistemului de meniuri si a barelor de instrumente. Fisierele create cu aceste prog se numesc prezentari si au extensia .ppt (Microsoft PowerPoint).”

Formatarea caracterelor -pentru text: fontul utilizat Book Antiqua, dimensiune font 18, , culoare font rosu, culoare fond galben, aliniere la stanga FORMAT-FONT,

FORMAT-FUNDAL, butonul ALINIERE LA STANGA-inserati o imagine din colectia Office INSERARE – IMAGINE - MINIATURA

51



Diapozitiv 3 -inserati o diagrama INSERARE – DIAGRAMA…Diapozitiv 4 -inserati o nomograma INSERARE – NOMOGRAMA…Diapozitiv 5 -inserati 5 imagini din colectia Office INSERARE – IMAGINE - MINIATURA3.Adaugati efecte de animatie EXPUNERE DIAPOZITIVE-TRANZITIE DIAPOZITIV4.Vizualizati prezentarea EXPUNERE DIAPOZITIVE- VIZUALIZARE EXPUNERE

Fisa 3 - Microsoft PowerPoint1.Realizati o prezentare cu numele DIAGRAME (Fisier-Salvare ca…Nume fisier: DIAGRAME - butonul Salvare)2.Inserati in prezentare 4 diapozitive ( Inserare-Diapozitiv nou)Diapozitiv 1:-inserati diferite forme geometrice (Forme automate-Forme de baza) si aplicati-le efectul 3-D ( selectati figura geometrica-buton

Stil 3-D)

Diapozitiv 2:-inserati un tabel care sa contina orarul ( Inserare-Tabel-Numar de coloane:5 , Numar de randuri:7-butonul OK )Diapozitiv 3:-inserati o nomograma ( Inserare-Nomograma)

Diapozitiv 4:inserati imagini din colectia Office ( Inserare-Imagine-Miniatura)3.Adaugati efecte de animatie Expunere diapozitive-Tranzitie diapozitiv4.Vizualizati prezentarea Expunere diapozitive- Vizualizare expunere

Fisa 4 - Microsoft PowerPoint

1.Realizati o prezentare cu numele SCHITA UNEI DISCHETE (Fisier-Salvare ca…Nume fisier: SCHITA UNEI DISCHETE - butonul Salv2.Inserati in prezentare 5 diapozitive ( Inserare-Diapozitiv nou)Diapozitiv 1“Sistemul de intrare-iesire asigura comunicatia calculatorului cu lumea inconjuratoare prin intermediul unor echipamente specializate numite

dispozitive periferice.Ele sunt de trei tipuri:

1.dispozitive de intrare2.dispozitive de iesire3.dispozitive de intrare-iesire”

MicrosoftOffice

Microsoft Word Microsoft PowerPoint Microsoft Excel

52



inserati doua butone de actiune: Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul, Buton actiune:inapoi sauanteriorul

Diapozitiv 2: editati cuvantul : laborator - selectati cuvantul-meniul Inserare-Hiperlink…

- se alege o prezentare-butonul OK

inserati un buton de actiune: Expunere diapozitive-Butoane actiune- Buton actiune:inapoi sau anteriorul 3.Adaugati efecte de animatie Expunere diapozitive-Tranzitie diapozitiv4.Vizualizati prezentarea Expunere diapozitive- Vizualizare expunere

Fisa 5 -Microsoft PowerPoint1.Realizati o prezentare cu numele Elemente de design (Fisier-Salvare ca…Nume fisier: Elemente de design - butonul Salvare)2.Inserati in prezentare 4 diapozitive ( Inserare-Diapozitiv nou)Diapozitiv 1: editati cuvantul urmator:

o inserati un buton de actiune( Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul)

o culoare fond : albastru(Format-Fundal-Efecte de umplere)Diapozitiv 2:Construiti urmatorul tabel :

Elemente de design Mod de realizareInserare diapozitiv nou meniul Inserare-Diapozitiv

nou…Sabloane de aspect meniul Format-Aspect

diapozitiv…Sabloane forma meniul Format-Forma

diapozitiv…

Inserare text meniul Inserare-Caseta textInserare film si sunet meniul Inserare-Film sisunete

Inserare tabel meniul Inserare-Tabel…Inserare diagrama meniul Inserare-

Diagrama…Inserare diagrame relationale

(nomograme)meniul Inserare-

Nomograma… Inserare-Tabel...

53



inserati doua butone de actiune( Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul, Buton actiune:inapoi sauanteriorul)

culoare fond : albastru (Format-Fundal-Efecte de umplere)Diapozitiv 3:-inserati 6 forme geometrice suprapuse (Forme automate-Forme de baza) , aplicati-le efectul 3-D ( selectati figura geometrica-

butonul Stil 3-D) inserati doua butone de actiune( Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul, Buton actiune:inapoi sau

anteriorul)

culoare fond : albastru (Format-Fundal-Efecte de umplere)Diapozitiv 4: realizati un link catre o alta prezentare (editati cuvantul : LABORATOR - selectati cuvantul-meniul Inserare-Hiperlink…- se alege o

prezentare-butonul OK) inserati un buton de actiune( Expunere diapozitive-Butoane actiune- Buton actiune:inapoi sau anteriorul)

culoare fond : albastru (Format-Fundal-Efecte de umplere)3.Adaugati efecte de animatie ( Expunere diapozitive-Tranzitie diapozitiv)4.Vizualizati prezentarea( Expunere diapozitive- Vizualizare expunere)

5. Concluzii si notarea elevilor

Se vor face aprecieri individuale si colective asupra activitatii desfasurate.Se trag concluzii privind insusirea de catre elevi a moduimplementare si utilizare prezentarilor. Se remarca utilitatea acestora.

54



4.6. Proiect didactic pentru activităţi educative

4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extraşcolarăData : 22.02.2007Clasa : X BNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) :30/32Disciplina : Consiliere si orientare şcolarăSubiectul lecţiei : SPRING DAY

Tipul lecţiei : MIXTĂ

Obiectivele activităţii:La sfarsitul acestei lecţii elevii vor fi capabili să :

- explice semnificaţia zilei SPRIND DAY- cunoască ţarile Uniunii Europene- cunoască numeroase date despre ţara pe care şi-au ales să o reprezinte în concurs- dezvolte abilităţi de comunicare atât în clasă cât şi în cadrul unei competiţii

Strategia didactică : Resurse procedurale (metode, procedee, interacţiuni, forme de organizare a activităţii elevilor) :Metode si procedee :

- conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperirea- competiţia atât la nivelul clasei cât şi al şcolii

Resurse materiale (mijloace de învăţământ):- material didactic- CD-uri cu informaţii despre U.E. si ţările din componenţa ei- Internetul

Scenariul propriu-zis (organizarea clasei, motivarea elevilor, conduita didactică, oportunitatea alegerii temei, activitatea didactică, gradul deimplicare şi participare a elevului, asigurarea feed-backului – aprecieri, evidenţieri, situaţii conflictuale, elevi problemă, impasuri, observaţii):

55



In cadrul acestei lecţii, care se va desfăşura pe parcursul a mai multor săptămâni, se vor culege informaţii referitoare la ţara ce i-a fost repartizată claseia B , se vor căuta elemente de tradiţie specifice ţării ce vor putea fi folosite la împodobirea sălii de clasă in vederea desfăşurării unui concurs final la nivîntregii şcoli. Elevii sunt motivati să participe la acest gen de activitate deoarece in acest fel pot învăţa multe lucruri despre ţările vecine, ţări ce fac partU.E., de asemenea învaţă despre U.E. si normele ei, si, nu în ultimul rând, pot primi un premiu prin participarea şi câştigarea concursului cu care sefinalizează această activitate.

Dirigintele, împreună cu elevii, stabileşte sarcini pentru fiecare elev ce participă la competiţie. Deşi conflictele sunt inerente, se urmăreşte orezolvare a acestora, pe cale amiabilă, prin redistribuirea sarcinilor celor nemulţumiţi. Unii elevi se ocupă de culegerea şi sortarea datelor de pe Internetdin alte surse, referitoare la ţara respectivă, în timp ce alţii sunt preocupaţi cu procurarea hainelor specifice ţării respective, precum şi cu prepararea buc

reprezentative. Dacă apar elevi recalcitranţi, aceştia vor fi redistribuiţi, oferindu-li-se posibilitatea de a face ceva util si care să le şi placă. Acestora li seexplică, totodată, că lucrul în echipă presupune îndeplinirea sarcinilor ce le revin, chiar dacă, uneori, aceste sarcini nu sunt tocmai ceea ce şi-au dorit. Pea fi stimulaţi, elevilor li se propune un premiu de „bună purtare” , precum şi unul de „ cel mai bun documentarist”.

După culegerea datelor referitoare la ţara respectivă, un elev cu înclinaţii artistice va realiza un eseu referitor la tema primită. În final are locconcursul la nivelul şcolii, concurs finalizat cu premii şi surprize.

Deşi pare o activitate uşoară şi la îndemâna oricui, organizarea unei activităţi care să-i implice pe toţi elevii clasei, este uneori dificilă, deoarecefiecare elev are propria personalitate, şi , aproape fiecare, vrea să fie lider, deşi acest lucru nu se poate. Dirigintele trebuie să dea dovadă de o bunăcunoaştere a Managementului conflictelor, şi mai ales a Managementulu clasei de elevi, pentru a rezolva toate, sau aproape toate divergenţele ce apar înelevi.

56



4.6.2.Proiect didactic pentru dirigenţieData: 25.04.2007Subiectul activităţii:HEXAGONUL INTERESELOR Strategii de realizare (metode, procedee, mijloace, forme de organizare):- metode şi procedee: conversaţia, aprobarea, problematizarea, exemplul;

- forme de organizare: frontal, individual.- resurse materiale: fişă de lucru, cărţi, reviste, internet.

Scenariul desfăşurării activităţii:

1) Organizarea clasei în vederea desfăşurării activităţii

Elevii lucrează individual, folosind fişele de lucru puse la dispoziţie

2) Motivarea elevilor

„Meseria este brăţară de aur” – se urmăreşte sensibilizarea elevilor.După acest exerciţiu, elevii vor vedea dacă profesiile pe care şi le-au ales sun întradevăr pe măsura intereselor lor.

3) Anunţarea temei şi a obiectivului activităţii

Tema pentru această oră de consiliere şi orientare este HEXAGONUL INTERESELOR

Competenţe specifice:- identificarea şi ierarhizarea propriilor interese ocupaţionale;- relaţionarea acestor interese cu domenii ocupaţionale în care pot fi valorificate.Obiective operaţionale:O1 – identificarea intereselor personale; O2 – identificarea ocupaţiilor care corespund intereselor personale.

57



4) Desfăşurarea activităţiiEtapelelecţiei

Conţinutul informaţional al lecţiei Strategia didactică

Activitatea dirigintelui Activitateaelevilor

Metode şiprocedee

Forme deorganizare

Resumate

DozareMomentorganizatoric

(2 min)

-Consemnează absenţele.-Verifică existenţa resurselor materiale

-Răspund laîntrebări.

Conversaţia Frontal

Motivareaelevilor:sensibilizareacaptarea atenţiei(1 min)

„Meseria este brăţară de aur” Ascultăintroducerea făcutăde diriginte inaintede incepereaactivităţii efective

Frontal

Comunicareaobiectivelor lecţiei(3 min)

Se propun două abordări:- identificarea şi ierarhizarea propriilor interese ocupaţionale;- legătura între interese şi domenii ocupaţionale în care pot fivalorificate.

Notează subiectul propus şi punctelecare trebuie atinseîn dezbatere.

Frontal

Desfăşurareadezbaterii(30 min)

1.Distribuie elevilor fişa „Hexagonul intereselor” şi anunţă cădiscuţia va fi despre interese personale şi identificarea ocupaţiilor care corespund acestora. Precizează că identificarea intereselor personale îi poate ajuta să conştientizeze cât de potriviţi sunt pentrudomeniile de activitate pe care doresc să le aleagă.

2.Solicită elevilor să citească timp de 10 minute ocupaţiile aferentefiecărei categorii de interese, aşa cum apar ele în hexagon şi săaleagă acel grup de profesii pe care îl preferă. Cere apoi elevilor sănoteze pe fişa primită, în spaţiul liber, denumirea grupului ales.3.Cere elevilor să aleagă un al doilea grup care corespundeintereselor lor. Pe fişa intereselor, elevii vor nota a doua categorie deinterese (în al doilea spaţiu liber). Procesul se repetă pentru a treiaopţiune: alegerea unui al treilea grup şi notarea denumirii acestuia înspaţiul liber.4.Alocă un interval de 5 minute pentru ca elevii să investigheze

-Studiază fişa

- Completează fişade lucru

-Investigheazăocupaţiile aferentegrupurilor alese şiselecteazăocupaţiile pe carear dori să le

expunerea problematizareaconversaţia

Individual fişeindivid

58



ocupaţiile aferente grupurilor alese de ei şi să selecteze două sau treiocupaţii pe care ar dori să le exploreze.5.Cere elevilor să găsească câteva modalităţi prin care pot obţinemai multe informaţii despre ocupaţiile selectate.

exploreze.-Răspund laîntrebări.

Realizarea feed- back-ului(10 min)

- În ce măsură ocupaţiile listate în categoriile selectate se potrivesccu interesele personale?- Care au fost criteriile pe baza cărora au ales cele 2-3 ocupaţii dinmulţimea alternativelor oferite?- Sunt şi alte ocupaţii de interes care ar putea fi incluse în categoriilealese?- Cum ar putea obţine informaţii despre ocupaţiile alese?

răspund la întrebări conversaţia frontalindividual

Concluzii(3 min)

Formulează concluzii pe baza răspunsurilor elevilor. Îndrumă eleviisă consulta site-urile MEC, institutelor de învăţământ superior, biroului forţelor de muncă, bursei locurilor de muncă, etc.

Notează prelegerea

Anunţareatemei pentruacasă(1 min)

Să aleagă o ocupaţie şi să strângă informaţii despre aceasta. Sănoteze aceste informaţii, precum şi sursele de informare.

Notează tema

1) Asigurarea feed-back-ului

Asigurarea feed-back-ului se realizeaza prin conversatie, elevii raspunzand la intrebari de genul:- În ce măsură ocupaţiile listate în categoriile selectate se potrivesc cu interesele personale?

- Care au fost criteriile pe baza cărora au ales cele 2-3 ocupaţii din mulţimea alternativelor oferite?- Sunt şi alte ocupaţii de interes care ar putea fi incluse în categoriile alese?- Cum ar putea obţine informaţii despre ocupaţiile alese?

59



Fişă de lucru

Hexagonul intereselor

CONVENŢIONAL INVESTIGATIV

ARTISTIC

SOCIAL

inginer constructor, miner, mecanicauto, pădurar, depanator radio-tv,

tehnician dentar, electrician, bijutier,

instalator, maşinist, lăcătuş, pilot de

contabil, secretar, stenodactilograf,funcţionar public, expert financiar,

poştaş, casier, recepţioner,vânzător, ospătar

economist, medic, antropolog,astronom, fizician, chimist, laborant,

psihiatru, psiholog, cercetător, farmacist,operator PC, geolog, matematician,

statistician, meteorolog, biolog, horticultor,oceanograf, radiolog, sromatolog, radiolog,chirurg, proiectant, biochimist, bio-fozocian

analist financiar, agent comercial,agent de asigurări, bancher, avocat, procuror, judecător, crainic radio-

tv, jurnalist, mic întreprinzător,analist de sistem, manager

dansator, filosof, profesor deliteratură/muzică/arte plastice, regizor, actor,

jurnalist, reporter, muzician, dirijor, designer,decorator, creator demodă, arhitect, artist,fotograf, compozitor, manager publicitar,

fotomodel, moderator TV, scriitor

psihoterapeut, fizioterapeut,consilier şcolar, asistent social,

profesor, sociolog, asistentmedical, infirmier, ministru, bibliotecar, istoric, medic

specialist, consultant resurseumane, director de servicii

60

REALIST

ANTEPRENORIAL



1. În primul rând, mi-ar plăcea să fac parte din grupul................................................................

2. În al doilea rând, mi-ar plăcea să fac parte din grupul.............................................................

3. În al treilea rând, mi-ar plăcea să fac parte din grupul.............................................................

Trei ocupaţii despre care aş vrea să obţin mai multe informaţii:

.............................................

.............................................

.............................................

Referitor la activitatea de dirigenţie, ca document educaţional în sprijinul cadrelor didactice ce vor desfăşura astfel de demersuri educaţionale, importanCaietul profesorului-diriginte pentru că el reuneşte toate domeniile şi referinţele muncii educative. Structura acestui caiet ar putea fi următoarea:1. Catalogul clasei2. Profesorii clasei3. Comitetul de părinţi pe clasă4. Colectivul de responsabili ai clasei5. Orarul clasei6. Proiectul anual de activitate educativă

7. Proiectul semestrial de activitate educativă8. Scenarii de lecţii de dirigenţie (schiţe de proiecte ale orelor de dirigenţie)9. Asistenţe la orele clasei ş.a.10.Observaţii asupra clasei şi asupra elevilor 11. Fişele psihopedagogice (ce vor sta la baza realizării Caracterizărilor elevilor )

4.7. Fişă de caracterizare psihopedagogică A ) Dosarul şcolar al elevului (în vederea realizării sarcinilor de profesor diriginte)

1. Date personale generale (nume, prenume, data naşterii etc.)2. Fişa medicală

61



3. Fişa psihologică4. Fişa rezultatelor şcolare5. Rezultate la teste6. Fişa convorbirilor cu părinţii7. Fişa anchetei sociale8. Mediul familial (scurtă caracterizare)9. Dezvoltarea fizică (scurtă caracterizare)10. Trăsături de personalitate caracteristice11. Aptitudini speciale12. Activitate extraşcolară13. Interese, pasiuni14. Aspiraţii educaţionale15. Aspiraţii profesionale16. Realizări excepţionale17. Nevoi speciale18. Adaptarea socială19. Disciplina20. Alte informaţii

A) Fişă psihopedagogicăI. Date generale:

21. Numele şi prenumele22. Data naşterii23. Locul naşterii

II. Date familialeProfesia mamei

Profesia tatăluiFamilia: normală, mamă decedată, tată decedat, părinţi divorţaţi, tată vitreg, mamă vitregă Numărul copiilor Elevul este al… (în ordinea naşterilor)Atmosfera social-morală a familiei şi condiţiile de muncă ale elevuluiIII. Date medicaleBoli croniceDeficienţe fiziceAlte dateIV. Profil psihopedagogic

62



Nr.crt.

Indicatori (Se consemnează elementele semnificative; se recomandăcolaborarea cu profesorul consilier din şcoală)

1. Nivel intelectual2. Caracter 3. Stabilitate emotivă4. Sănătate5. Condiţia economică şi social culturală6. Interes-vocaţie specială pentru domeniile (obiectele)7. Lipsa de interes-vocaţie pentru domeniile (obiectele)8. Inteligenţa teoretică-practică

V. Situaţia şcolarăNr.crt.

Situaţia şcolară

1. Media generală anuală, ordinea clasificării, din x elevi2. Materii cu rezultatele cele mai bune, medii anuale, clasificarea3. Materii cu rezultatele cele mai slabe, medii anuale, clasificarea

63



4.8. FIŞE DE EVALUARE A LECŢIILOR 4.8.1 FIŞĂ DE EVALUARE A LECŢIEI DE PROBĂ nr.1

Data : Clasa : Disciplina : Subiectul lecţiei : Tipul lecţiei :

64

Nr.crt.

INDICATORI NOTE4 5 6 7 8 9 10

1. PROIECTAREA LECŢIEIDocumentare metodico-ştiinţifică (concordanţa cu programa, terminologie), formulareaobiectivelor operaţionale, unitatea obiective-conţinut-itemi de evaluare

2. DESFĂŞURAREA LECŢIEIParcurgerea adecvată a etapelor lecţiei, densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru, dozarea raţională atimpuluiPrezentarea conţinutului (ştiinţific, logic, accesibil, esenţial, exemplificat., interdisciplinar)Realizarea obiectivelor operaţionaleRealizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea şi tipologia întrebărilor,Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativităţii, a capacităţilor intelectuale, valorificareaeducativă a conţinutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare,motivare, activizareMijloace implicate în activităţile de învăţare, asigurarea caracterului practic-aplicativPERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ţinuta, autoritatea în faţa clasei; limbajul(corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea răspunsurilor greşite); elemente de creativitatedidactică (ex.: micro-decizii luate în situaţii de feed-back); atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie; relaţia profesor-elev, elev-elev.

3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite;conştientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării; propunerea unor măsuri corective pentrulecţia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţinizbutite



NOTA SEMNĂTURAProfesor- mentor

…………………………………

Nota finală = media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 = _________________ =3 ……… ….……………..

4.8.2 FIŞĂ DE EVALUARE A LECŢIEI DE PROBĂ nr.2


65



Nr.crt.





66



NOTA SEMNĂTURAProfesor- mentor

…………………………………

Nota finală = media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 = _________________ =3 ……… ….……………..

4.8.3 FIŞĂ DE EVALUARE A LECŢIEI FINALE


Nr.crt.





67



COMISIA NOTA SEMNĂTURA1. Profesor- mentor

…………………………………

Nota finală = media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 = _________________ =3 ……… ….……………..2. Profesor Didactica specialităţii

……………………………..………….. Nota finală = media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 = _________________ =

3 ……… ………………… B. Proiect didactic de sinteză- Lucrare de absolvire a modului de pregătire a personalului didactic -

Proiectul-sinteză constă în elaborarea unei lucrări de sinteză pe o temă, la alegerea candidatului, cu acordul profesorului de specialitate din domeniul Psiholoeducaţiei, Pedagogiei (Teoria şi metodologia curriculumului, Teoria şi metodologia instruirii şi Teoria şi metodologia evaluării), domeniul didacticii aplicate la

68



disciplinele de specialitate, domeniul practicii pedagogice, domeniul activităţilor educative prevăzute în curriculum-ul şcolar (inclusiv la dispoziţia şcolii), domeniulorganizării şi managementului unităţilor şi proceselor instructiv-educative.

În cadrul proiectului-sinteză, candidatul trebuie să demonstreze că a asimilat cunoştinţele teoretice prevăzute de programele de studii, că este în măsură să levalorifice la disciplinele de specialitate, pe baza experienţei dobândite prin intermediul practicii pedagogice efectuate.

NOTĂ:1. Începând cu anul universitar 2005-2006, tematica va fi stabilită de fiecare cadru didactic coordonator la disciplinele din Planul de învăţământ al D.P.P.D.:

Psihologia educaţiei, Pedagogie, Didactica specialităţii, Practică pedagogică, Sociologia educaţiei, Management educaţional, Informatică asistată de calcu2. Bibliografia se va stabili în colaborare cu profesorul coordonator.

NOTELE OBŢINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGICĂ

STRUCTURI ALE PORTOFOLIULUI Colocviul I(semestrul 6)

Colocviul II(semestrul 7)

ACTIVITĂŢILE DE PRACTICĂ OBSERVATORIE (4.1., 4.2.):

ACTIVITĂŢILE DE PROIECTARE (4.3., 4.4., 4.5., 4.6.):

ACTIVITĂŢI DE PREDARE–ÎNVĂŢARE-EVALUARE în cadrul lecţii lor de probă (4.8):

ACŢIUNILE EXTRAŞCOLARE (4.6.1.):

MATERIALE DIDACTICE rezultate din activitatea cu elevii – probe de evaluare, fişe de muncă independentă s.a:

CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVILOR (4.7.):

LECŢIA DE PROBĂ NR.1 (4.8.1.):

LECŢIA DE PROBĂ NR.1 (4.8.2.):

LECŢIA FINALĂ (4.8.3.):

MEDIA GENERALĂ (în cifre şi litere):

Semnătura coordonatorului de practică pedagogică:

69



CAIETUL DIRIGINTELUI

Numele şi prenumele_______________________________ Clasa_______________

Şcoala ________________________________

MOTO„Eu sunt copilul.Tu ţii în mâinile tale destinul meu. Tu determini, în cea mai mare măsură, dacă voi reuşi sauvoi eşua în viată ! Dă-mi, te rog, acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire. Educă-mă, terog, ca să pot fi o binecuvântare pentru lume ! "

(din Child's Appels, Mamie Gepe Cole)

ARGUMENT„Caietul dirigintelui”, conceput in aceasta forma dorim sa reprezinte un util instrument de lucru pentru profesorul diriginte.In realizarea lui am pornit de la legislatia in vigoare care reglementeaza munca dirigintelui in scoala si ne-amraportat permaanent la indicatiile metodice cuprinse in literatura pedagogica si psihologica, literatura carevizeaza metodologia activitatii educative.Pentru a asigura unitatea si continuitatea muncii educative desfasurata la clasa de elevi, caietul a fostconceput pe ani, oferind posibilitatea de consemnare a datelor chiar in cazul reorganizarii claselor pe parcursul anilor scolari. De asemenea, caietul poate fi utilizat pe parcursul a 4 ani scolari chiar in conditiileincadrarii diferite a dirigintilor de la un an la altul (in situatii deosebite, cand cadrele didactice nu sunttitulare). In acest caz, caietul trebuie predat conducerii la sfarsitul anului scolar, pentru a putea fi preluat denoul diriginte in anul urmator.In structurarea caietului ne-am straduit sa prevedem variante pentru consemnarea, pe cat posibil, a tuturor aspectelor muncii educative, asigurandu-i valabilitatea pentru ciclul gimnazial si liceal; precum si pentruinvatamantul seral, dar care necesita unele adaptari ce le pot realiza dirigintii.Pentru a dobândi operativitate şi pentru a fi completat cu uşurinţă de toate categoriile de personal didactic,

caietul oferă puncte de sprijin pentru fiecare aspect al muncii educative .Pentru completarea tabelelor cu numele elevilor ,se va întocmi un tabel cu elevii clasei ,care apoi se copie întoate tabelele.Fişa individuală se va multiplica pentru fiecare elev .



CUPRINS

1. STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR 2. COLECTIVUL CLASEI3. COLECTIVUL DIDACTIC AL CLASEI4. RESPONSABILITĂŢI ÎN CADRUL COLECTIVULUI5. OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII EDUCATIVE

6. SARCINILE DIRIGINTELUI7. TEMATICA ORELOR DE DIRIGENŢIE8. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI A ABSENŢELOR 9. ELEVII CU REZULTATE DEOSEBITE ÎN ACTIVITATEA ŞCOLARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ10. SITUAŢIA ELEVILOR PROBLEMĂ11. SITUAŢIA MANUALELOR PRIMITE/PREDATE12. PARTICIPAREA ELEVILOR LA VIAŢA COLECTIVULUI13. SITUAŢIA OPŢIUNILOR ŞCOLARE14. PLANIFICAREA LECTORATELOR CU PĂRINŢII15. PLANIFICAREA ŞEDINŢELOR CU PĂRINŢII16. OBSERVAŢII ASUPRA CLASEI

17. FIŞELE INDIVIDUALE ALE ELEVILOR 18. PLANURI DE LECŢIE



1. STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR

Componentelestructurale

Clasa a IX a Clasa a X a Clasa aXI a

Clasa XII a

Semestrul I Cursuri: 12 septembrie – 23decembrieVacanţă: 24 decembrie – 8 ianuarieCursuri :9 ianuarie –3 februarie

Vacanţă intersemestrială: 4 februarie – 12 februarie

cursuri:15 septembrie - 22 decembrievacanţă - 23 decembrie - 7 ianuariecursuri- 8 ianuarie - 2 februarievacanţă intersemestrială: 3 februarie -

11 februarie

Semestrul al II-lea

Cursuri :13 februarie – 14 aprilieVacanţă:15 aprilie 2006 – 24 aprilieCursuri :25 aprilie – 16 iunieVacanţa de vară :17 iunie– 31 august

Cursuri- 12 februarie -15 iunie şi vor fi întrerupte în intervalul 7 aprilie - 15aprilie de vacanţa de Paşte.Vacanţa de vară -16 iunie - 31 august

Examenul decorigenţă

Alte examene şiconcursuri

ORARUL CLASEI A X- A B

ora Luni Marti Miercuri Joi vineri8 HTML Antreprenoriala Lb. Italiană Lb. Română Fizică9 Informatică Biologie Geografie Desen Matematică10 Lb. Română Matematică Lb. Engleză Istorie Socio Umane

11 Lb. Română Matematică Muzica Ed. Fizică Mecanica12 Măsurări Tehn Fizică Ed. Fizică Electrotehnică Mecanica13 Măsurări Tehn Lb. Engleză Lb. Italiană Electrotehnică Chimie14 CDS Dirigenţie Religie



2. COLECTIVUL CLASEI

Nr.crt.

Numele şi prenumele Data şiloculnaşterii

Prenumele părinţilor

Ocupaţie,loc de muncă

Adresafamiliei

Obs.

1. Andriescu Alin2. Baba Gianina3. Bîz Ioana Anastasia4. Blag Mirabela5. Buză Petru6. Cojocaru Tatiana7. Criţan Dragoş Dorel8. Dănică Irinel9. Dobre Elena10. Dobre Mihai11. Dragotă Ion Gabriel12. Geacă Ioana Maria13. Istvan Cornelia14. Izvoran Marinela

15. Koharovics Gabriel16. Leban Adela17. Mihai Marius18. Munteanu Daniel19. Nătângă Verginica20. Neagu Eleonora21. Nicoară Lenuţa22. Nistor Bogdan23. Orban Marius24. Rus Cristian25. Serban Andreea26. Stanci Ioan Gabriel

27. Stănoiu Diana28. Stefănuţ Maria29. Stolcz Adrian30. Totoaşă Oana



3. COLECTIVUL DIDACTIC AL CLASEI

Nr.Crt.

Obiectul deînvăţământ

Numele profesorului

Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII a

1. Limba română Pantelimon Cornelia Pantelimon Cornelia

2. Limba latină

3. Limba franceză

4. Limba engleză Peter Esther Peter Esther

5. Limba …….italiana Stanescu Gabriela

6. Istoria Stoica Valentin Stoica Valentin

7. Geografie Piper Diana Piper Diana

8. Matematică Stanilescu Lucian Stanilescu Lucian

9. Fizică Sarpe Alina Sarpe Alina

10.. Chimie Hanes Teodora Hanes Teodora

11. Biologie Simulescu Iuliana Simulescu Iuliana

12. Educaţia muzicală Stanca Gabriela Stanca Gabriela

13. Educaţia plastică Ion Ion Ion Ion14. Educaţia fizică Ilea Ioan Ilea Ioan

15. Socio-umane Aspru Ioan Aspru Ioan

16. Religia Popescu George Popescu George

17. Opţional 1CDL

Liber Jenica Liber Jenica

18. Opţional 2CDL

Liber Jenica Liber Jenica



4. RESPONSABILITĂŢIa) ALE ELEVILOR

Nr.crt.

Responsabilităţi Numele şi prenumele elevilor Anul şcolar 2005 -2006

Anul şcolar 2006 2007

Anul şcolar 20__20__


Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII aŞeful clasei Orban Marius Cojocaru

TatianaLocţiitor Biz Ioana Biz IoanaCasier Nistor Bogdan Nistor

BogdanConsiliul elevilor Orban Marius Cojocaru

Tatianab) ALE PĂRINŢILOR

Nr.crt.

Responsabilităţi Numele şi prenumele elevilor Anul şcolar 2005-2006

Anul şcolar 2006 2007



Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII a

Şeful comitetului Orban Ion Orban IonMembru Geaca Ovidiu Geaca OvidiuMembru Dragota Maria Dragota

MariaMembru în consiliulde administraţie

Orban Ion Orban Ion

5. OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII EDUCATIVE1. Dezvoltarea respectului faţă de sine şi a atitudinilor pozitive faţă de propria persoană2. Dezvoltarea abilităţilor interpersonale necesare în şcoală, în familie, în grupul de prieteni şi în carieră3. Utilizarea abilităţilor de management al informaţiilor pentru obţinerea performanţei şi asigurarea

succesului4. Dezvoltarea resurselor personale şi managementul ofertelor de educaţie şi profesionale pentru planificarecarierei şi adaptarea optimă la cerinţele pieţei muncii5. Dezvoltarea abilităţilor de management al stilului de viaţă

6. SARCINILE DIRIGINTELUI

- organizează, conduce şi desfăşoară activităţi educative cu clasa la care a fost numit diriginte;- urmăreşte cum se asigură ordinea, curăţenia şi atmosfera generală în sala de clasă ce i-a fost repartizată;- se preocupă de cunoaşterea elevilor şi a clasei;- consiliază elevii şi părinţii acestora în probleme de învăţare, de viaţă, de integrare socială;

- sprijină orientarea şcolară şi profesională;- reprezintă elevii în colectivul didactic şi ţine legătura cu profesorii care predau la clasă în vedereaoptimizării eforturilor acestora;- ţine legătura cu părinţii elevilor, comunică periodic familiei situaţia la învăţătură şi disciplină;- acordă notele la purtare, iar când este cazul, supune situaţia disciplinară dezbaterii consiliului profesoral;- completează, în condiţii grafice corespunzătoare, catalogul clasei;- urmăreşte transcrierea mediilor în registrul matricol, atât la sfârşitul anului şcolar, cât şi după examenele decorigenţă;- completează caietul dirigintelui.7. TEMATICA ORELOR DE DIRIGENŢIE



PLANIFICARE ANUALĂ LA CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ- clasa a IX a

Componenta Subcomponenta Tema Sapt Nr de oreA.

Autocunoastere si dezvoltare personala

Autocunoastere-cunoasterea colectivuluide elevi-stima de sine

s1

s3 3Schimbare, crestere,dezvoltare

-adolescenta:schimbari fizice,sociale

si psihice

S4

-s7

3

B.Comunicare si abilitati

sociale

Exersarea tehnicilor de comunicare

-comunicarea –abilitate socialaforme de comunicare S8

-s11

3

Aplicarea tehnicilor demanagement al emotiilor

-managementul emotiilor S12-s15

3

C.Managementulinformatiilor si invatarii

Managementulinformatiilor

-resurse de informare cu privire lainvatare, munca si cariera

S16s119

3

Managementulinvatarii

- invatare permanenta:caracteristici, reglementari

europene si nationale,avantaje si dezavantaje

S20

S22

3

D.Planificarea carierei

Planificarea sidezvoltarea carierei

-cariera:definire, factorii careinfluenteaza alegerea carierei

S23S25

3

E.

Calitatea stilului de viata

Calitatea vietiipersonale

- calitatea vietii si stilul de viata-componentele calitatii vietii S26

S28

3

Calitatea relatiilor sociale

- violenta domestica-strategii de preventie in scoala sicomunitate

S29S31

3

Calitatea mediului

de munca

-conditii sociale ,economice,

politice si tehnologice in stilulde viata si tipurile de profesii pepiata muncii-planificarea carierei din perspectivastilului de viata-discutarea situatiilor

la invatatura

S32

S36

6

PLANIFICARE ANUALĂ LA CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ- clasa a X a NR



COMPONENTE SUBCOMPONENTE ORE TEMA DAT

A. MANAGEMENTULCLASEI CA GRUP

8 Analiza rezultatelor din clasa a IX a .Ambientul claseiRegulamentul claseiProprietatea individuală şi colectivăMunca in echipă: avantaj sau dezavantaj?Prietenia-o floare rară în lume

Analiza rezultatelor la sfârşitul anului şcolar Agresivitate şi violenţă

S1S2S3S15S16S36

S30

B. DEZVOLTAREAPERSONALITAŢII ŞIA CARIEREI

Dezvoltarea personalităţii

6 Cine este cel de lângă mine?Domenii profesionaleScrisoare de prezentareDeciziile mele.Mijloace de gândire direct atentăModă şi personalitate

Dezvoltarea carierei 2 Cum învăţămÎnvăţ pentru că îmi place trebuie sau sunt obligat

S4S19S25S9S33S13S5S12

C. EDUCAŢIAPENTRU VALORI

Educaţia pentru osocietate democrata

2 Cum ne văd ceilalţi?Drepturi si îndatoriri

Educaţia pentrumunca si calitate

2Pot si vreauÎntrecerea cu tine

Educaţia pentrureceptarea valorilor culturale

2Ce, cât şi cum citim ?Cunoştinţele obţinute prin studiu

Educaţia pentru viata privata

2 Familia – cel mai confortabil mediu de petrecere atimpului liber Despre mine, timp şi cunoştinţe

Educaţia pentrumediu 2

Calamităţile naturalePentru o viata curata

Educaţia pentrusănătate

2 Emoţiile meleIgiena si sănătatea personală

S26S6S11S20S27S22S7

S32S18S31S8

S14

D. EDUCAŢIAPENTRUSECURITATEAPERSONALA

Educaţia rutiera 3 Pietoni si şoferiSă circulăm corectConcurs pe teme rutiere

Educaţia pt. protecţiaconsumatorului

1 Cum citim o etichetă

Ed. pt. protecţiacivilă

2 Noţiuni despre protecţia civilăDespre cutremure

Ed. pt. apărareaîmpotriva incendiilor 1 Incendiile şi noi

Ed. juridică si prevenireadelicventei juvenile

2 Drogurile tutunul şi alcoolulTentaţia răului

S10S21S29S17S23S35S28S24

S34

PLANIFICARE ANUALĂ LA CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ- clasa a XI a NR



COMPONENTE SUBCOMPONENTE ORE TEMA DATA


8

B. DEZVOLTAREAPERSONALITAŢII ŞI ACARIEREI


Dezvoltarea carierei

6

2

C. EDUCAŢIA PENTRUVALORI

Educaţia pentru o societate democrataEducaţia pentru munca si calitateEducaţia pentru receptarea valorilor culturaleEducaţia pentru viata privataEducaţia pentru mediuEducaţia pentru sănătate

222211

D. EDUCAŢIA PENTRUSECURITATEA PERSONALA

Educaţia rutieraEducaţia pt. protecţia consumatoruluiEd. pt. protecţia civilăEd. pt. apărarea împotriva incendiilor Ed. juridică si prevenirea delicventei juvenile

31211

PLANIFICARE ANUALĂ LA CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ- clasa a XII a

COMPONENTE SUBCOMPONENTE NR ORE TEMA DAT


8

B. DEZVOLTAREAPERSONALITAŢII ŞI ACARIEREI


Dezvoltarea carierei

6

2

C. EDUCAŢIA PENTRUVALORI

Educaţia pentru o societate democrataEducaţia pentru munca si calitateEducaţia pentru receptarea valorilor culturaleEducaţia pentru viata privataEducaţia pentru mediuEducaţia pentru sănătate

222211

D. EDUCAŢIA PENTRUSECURITATEAPERSONALA

Educaţia rutieraEducaţia pt. protecţia consumatoruluiEd. pt. protecţia civilăEd. pt. apărarea împotriva incendiilor Ed. juridică si prevenirea delicventei juvenile

31

21

1



8. SITUAŢIA ŞCOLARĂa) LA ÎNVĂŢĂTURĂ

Nr.crt.

Numele şi prenumele Anul şcolar 2006-2007 Anul şcolar 20__20__ Anul şcolar 20__20__ Anul şcolar 20__20__ Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII aSituaţiaşcolară

Med purtare

Mediagenerală

Situaţiaşcolară

Med purtare

Mediagenerală

Situaţiaşcolară

Med purtare

Mediagenerală

Situaţiaşcolară

Med purtare

Mgen

1. Andriescu Alin P 10 9.252. Baba Gianina P 10 8.363. Bîz Ioana P 9 9.984. Blag Mirabela P 10 10

5. Buză Petru P 10 9.506. Cojocaru Tatiana P 10 8.257. Criţan Dragoş P 10 7.308. Dănică Irinel P 7 79. Dobre Elena P 10 9.2510. Dobre Mihai P 10 9.8711. Dragotă Ion P 10 9.3312. Geacă Ioana Maria P 10 9.7613. Istvan Cornelia P 10 9.3314. Izvoran Marinela P 10 9.6715. Koharovics Gabriel P 10 9.9116. Leban Adela P 10 9.5517. Mihai Marius P 10 9.8818. Munteanu Daniel P 10 9.5619. Nătângă Verginica P 10 9.45

20. Neagu Eleonora P 10 9.4421. Nicoară Lenuţa P 10 9.9222. Nistor Bogdan P 10 9.9723. Orban Marius P 10 9.3224. Rus Cristian P 10 8.2525. Serban Andreea P 10 8.3226. Stanci Ioan Gabriel P 10 8.2527. Stănoiu Diana P 9 8.3628. Stefănuţ Maria P 10 9.3329. Stolcz Adrian P 8 8.8930. Totoaşă Oana P 10 9.32

b) SITUAŢIA ABSENŢELOR



Nr.Crt.

Numele şi prenumele elevului Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII aSem. I Sem. II Sem. I Sem. II Sem. I Sem. II Sem. I Sem.

M N M N M N M N M N M N M N M1. Andriescu Alin 25 5 12 92. Baba Gianina 1 1 3 23. Bîz Ioana 20 10 12 114. Blag Mirabela 10 2 3 45. Buză Petru 5 1 12 36. Cojocaru Tatiana 12 12 10 27. Criţan Dragoş 10 1 14 48. Dănică Irinel 10 40 5 19. Dobre Elena 4 1 10 710. Dobre Mihai 5 5 5 511. Dragotă Ion 9 3 9 912. Geacă Ioana Maria 10 3 4 113. Istvan Cornelia 12 12 12 714. Izvoran Marinela 1 1 12 515. Koharovics Gabriel 14 12 12 616. Leban Adela 17 15 9 117. Mihai Marius 12 12 618. Munteanu Daniel 23 1 419. Nătângă Verginica 21 4 6 120. Neagu Eleonora 21 3 4 121. Nicoară Lenuţa 20 2 7

22. Nistor Bogdan 19 5 923. Orban Marius 13 4 524. Rus Cristian 11 1 325. Serban Andreea 1 126. Stanci Ioan Gabriel 10 1 127. Stănoiu Diana 12 1 3 128. Stefănuţ Maria 13 3 3 129. Stolcz Adrian 21 21 12 230. Totoaşă Oana 1 1

Nemotivate 231 215 203 198Motivate 231 215 203 198

TOTAL GENERAL 446 401 Neşcolarizaţi: 0

9. ELEVI CU REZULTATE DEOSEBITE



ÎN ACTIVITATEA ŞCOLARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ Nr.crt.

Numele şi prenumele Activitatea la care a obţinutrezultate

Performanţa * An şcolar

1. Neagu Eleonora Sport – volei mentiune 2006 - 20072. Stolcz Adrian Sport – tenis de masa Premiul I 2006 - 20073. Nistor Bogdan Concurs dans mentiune 2006 - 20074. Biz Ioan miss Premiul I 2006 - 20075.6.

7.8.9.10· M = menţiune specială; PS = premiu special; PIII = premiul al treilea; PII = premiul aldoilea; PI = premiul întâi

10. SITUAŢIA ELEVILOR PROBLEMĂ * Nr.crt.

Numele şi prenumele În ce constă problema Data consemnării Măsuri luate

1. Dănică Irinel ABSENTE NEMOTIVATE 13.03.2007 Discutii cu parintii2. Stolcz Adrian ABSENTE MOTIVATE 13.03. 2007 Discutii cu antrenorul3.

4.5.6.7.8.9.10.

- eşec şcolar - starea de sănătate- integrare dificilă - situaţie materială deosebită ( venituri f. mici)- comportament deviant

11. SITUAŢIA MANUALELOR PRIMITE/PREDATE



Nr.crt

Disciplina şcolară Manuale primite Manuale predateClasa a IX a Clasa a X a Clasa a IX a Clasa a X a

1 Limba română 32 32

2 Limba latină

3 Limba franceză

4 Limba engleză 32 32

5 Limba …….italiana 32 32

6Istoria 32 32

7 Geografie 32 32

8 Matematică 32 32

9 Fizică 32 32

10 Chimie 32 32

11 Biologie 32 32

12 Educaţia muzicală 32 32

13 Educaţia plastică 32 32

14 Educaţia fizică

15 Socio-umane 32 32

16 Religia 32 32

17 Opţional 1-CDL

18 Opţional 2-CDL

19202122

12. PARTICIPAREA ELEVILOR LA VIAŢA COLECTIVULUI



Nr.crt.

Numele şi prenumele Anul şcolar 2006 2007 Anul şcolar 2007 2008 Anul şcolar 20__20__ Anul şcolar 20__20__ Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII a

R I A R I A R I A R I1. Andriescu Alin X X2. Baba Gianina X X3. Bîz Ioana X X4. Blag Mirabela X X5. Buză Petru X X6. Cojocaru Tatiana X X7. Criţan Dragoş X X

8. Dănică Irinel X X9. Dobre Elena X X10. Dobre Mihai X X11. Dragotă Ion X X12. Geacă Ioana Maria X X13. Istvan Cornelia X X14. Izvoran Marinela X X15. Koharovics Gabriel X X16. Leban Adela X X17. Mihai Marius X X18. Munteanu Daniel X X19. Nătângă Verginica X X20. Neagu Eleonora X X21. Nicoară Lenuţa X X22. Nistor Bogdan X X

23. Orban Marius X X24. Rus Cristian X X25. Serban Andreea X X26. Stanci Ioan Gabriel X X27. Stănoiu Diana X X28. Stefănuţ Maria X X29. Stolcz Adrian X X30. Totoaşă Oana X XR – retras, izolat, dezinteresat de viaţa colectivuluiI – integrat în colectiv, dar fără să aibă iniţiativăA – are autoritate, bun organizator şi animator al colectivului

13. PLANIFICAREA ŞEDINŢELOR CU PĂRINŢII



Nr.crt.

Tema Data Observaţii

1. Discutarea situatiei la invatatura in anul scolar precedent 20.09.20062. Cei trei prieteni: parinte – scoala – elev 20.11.20063. Ocupatiile elevului in timpul liber 21.01.20074. Atitudinea in colectiv a elevilor 13.03.20075. Despre autoritatea parintilor 15.05.20076. Speram sa ne revedem cu bine la anul care urmeaza 3.07.2007

7.8.9.10.

14. OBSERVAŢII ASUPRA COLECTIVULUI CLASEIClasa este, in general omogena, toti elevii reusind sa se integreze in colectiv. Rezultatele sunt bune la invatatura, chiar daca mai lasa ddorit la absente, numarul acestora fiind destul de mare.Seful clasei reuseste sa-si indeplineasca sarcinile impreuna cu loctiitorul sau si cu ceilalti elevi din conducerea clasei. Profesorii carepredau la clasa sunt relativ multumiti de nivelul de pregatire al elevilor, disciplina fiind o problema, totusi nu este o clasa greu de stapci doar o clasa cu multa initiativa si cu elevi dornici sa invete, chiar daca uneori mai sunt si obraznici.



SCENARIU DIDACTIC

DISCIPLINA: Consiliere şi orientareCLASA. a X-a BDATA: 22 februarie 2006TEMA: Eu şi opinia clasei

DURATA: 50’OBIECTIVE: La sfârşitul activităţii elevul va fi capabil:• Să înţeleagă importanţa şi necesitatea unei atitudini decente în relaţiile interpersonale;• Să resimtă necesitatea stabilirii unor relaţii de colegialitate cu ceilalţi elevi;• Să dezvolte capacitatea de a accepta valorile care există in cadrul grupurilor umane.

METODE ŞI PROCEDEE:• conversaţia euristică;• problematizarea;• expunerea;• alegerea forţată;•

metoda ciorchinelui.• lectura întreruptă

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:• planşe;• flip-chart• fişe de lucru• post-it• texte

MOMENT ORGANIZATORIC:• Se împarte clasa în grupe de cate 4 elevi.• Se reaminteşte tema lecţiei al cărui titlu se scrie pe tablă şi se motivează opţiunea pentru temă

CAPTAREA ATENŢIEI:• Se distribuie elevilor blazonul personal şi li se cere să-l completeze.• Blazonul cuprinde 4 dreptunghiuri în care elevii vor nota: 2 calităţi personale, 2 defecte, un lucru p

care nu-l cunosc ceilalţi despre el, şi un hobby• Pe baza asemănărilor, defectelor sau hobby-urilor îşi vor grupa blazoanele pe o planşă. Se vor ved

astfel grupurile de afinităţi sau de prieteni. De ce v-aţi grupat astfel? Ce aţi avut în vedere?

Planşa cu blazoanele sa păstrează în clasă. La sfârşitul clasei a IX- a se reia tema şi se va urmă progresul făcut în abordarea imaginii de sine şi în evoluţia grupurilor de prieteni.

CONŢINUTUL LECTIEI:

• Se aplică metoda ciorchinelui pentru a vedea valorile morale şi atitudinile pe care le presupuncolectivul de elevi, grupul – clasă.



Se comentează împreună şi se cere să păstreze valorile pozitive.

• Se cere apoi elevilor să completeze împreună cu colegii de grupa chestionarul:Cum mă văd eu? ( fiecare elev pentru sine)Cum mă văd ceilalţi? (completează pentru colegii de grupă)Cum aş vrea să fiu? ( fiecare pentru sine)• Se interpretează răspunsurile. Se urmăreşte dacă sunt diferenţe mari între imaginea de sine

percepţia colegilor. Dacă sunt diferenţe mari, care este cauza acestora? O supraevaluare sausubestimare a realităţii? Se comentează cu elevii.

• Li se cere elevilor sa stabilească în grup, de comun acord, trei calităţi ale colegului ideal şi trdefecte care fac un coleg sa fie antipatic. Răspunsul se trece pe un post-it pe care un reprezentant grupei îl lipeşte pe flit-chart. Păstrându-se doar calităţile se obţine astfel imaginea clasei ideale,colectivului ideal. Se comentează cu elevii.

• Profesorul citeşte textul Elevul din clasa I . Urmându-se lectura întrerupta de întrebări se încearcă se obţină opiniile elevilor în legătură cu cazul prezentat.

„ Elevul din clasa I”

Odată, la începutul anului şcolar, un tată a venit la şcoală şi şi-a îndreptat paşii direct către birodirectorului .

- Vă rog să-mi înscrieţi băiatul în clasa I. Am mai fost la şase şcoli să-l înscriu dar nu l-au primit.- De ce nu l-au primit? Ce s-a întâmplat? întrebă directorul

Stop!1. Care credeţi că este motivul pentru care băiatul nu poate fi înscris la şcoală? Care este problema

Despre ce credeţi că este vorba în povestire?- Vedeţi, fiul meu este prea mare şi nu încape în clasă.- Dar pe coridor încape?- Nu încape nici pe coridor, zise tatăl.- Atunci îl punem în sala de sport.- Nu încape nici în sala de sport, zise tatăl cu tristeţe.- Atunci îmi pare rău, dragă domnule, dar nu-l putem primi nici noi, zise directorul.

Grupul - clasă



- Vă înţeleg, dar vă rog să mă înţelegeţi şi dumneavoastră pe mine. Pavko al meu e copil de scoală trebuie să meargă la şcoală. Nu pot să-l las fără educaţie. Şi nici nu am bani pentru amendă.

Stop!2. Ei, ce ziceţi acum? Aţi fost surprinşi? Cum credeţi că se simte Pavko? Dar tatăl lui? Ce

credeţi că se va întâmpla în continuare?În cele din urmă s-au înţeles să-l înscrie pe Pavko la şcoală. O să stea în curtea şcolii şi o să se ui

în clasă pe fereastră ca să urmărească lecţiile. Când o să vină iarna, Pavko o să stea tot în curte. O să poarte

haină de blană şi căşti pe urechi ca să audă ce se vorbeşte în clasă, pentru că ferestrele vor fi închise. De scrişi de desenat o să-i fie uşor. O să-şi pună o tablă pe genunchi. În ziua următoare Pavko veni la şcoală. Stânîn curtea şcolii îşi mişca nedumerit pantofii lui uriaşi, iar capul îi ajungea până la coşul de pe acoperCopiii fugiră în clase când îl văzură şi începură să se uite la el pe fereastră. Pavko se uita şi el pe fereastrcăutându-şi clasa. Altminteri era liniste. Copii uimiţi se zgâiau doar la el. Şi Pavko? Se zgâia şi el la ei.

Stop!3. Ce părere aveţi despre soluţia găsită pentru ca Pavko să poată veni la şcoală? E bună? D

ce?/ De ce nu? Ce credeţi că vor gândi ceilalţi copii din şcoală despre Pavko?Cum v-asimţi dacă aţi fi elevi şi aţi vedea pe fereastră un uriaş? Cum credeţi că se simţea PavkoCum v-aţi simţi voi în locul lui?

Deodată, de la o fereastră de la etajul întâi se auzi vocea unei fetiţe:- Est în clasa întâi?- Eu? Întrebă Pavko, aplecându-se puţin ca să vadă cu cine vorbeşte. Da, sunt în clasa întâ

spuse el dând din cap şi zâmbind fetiţei îndrăzneţe. Avea faţa rotundă, un năsuc mic şi părnegru.

- Şi eu sunt în clasa întâi şi mă cheamă Betka, zise fetiţa. Tata mi-a citit ieri o poveste despun uriaş bun. Şi tu eşti un uriaş bun?

Pavko dădu din nou din cap, dar îşi dădu seama că nu are nici o dovadă. Începu să se gândească. Betkvăzu lumina unui gând în ochii lui mari.

Stop!4. Acum ce credeţi? Ce va face Pavko? Credeţi că este un uriaş bun sau un uriaş rău? Dac

e bun cum o va dovedi? Ce credeţi că se va întâmpla în continuare? Ce va face Pavko? O va face peBetka să-i fie frică de el? Dar pe ceilalţi copii?Îşi întinse apoi o mână până la pădure. Când o aduse înapoi, în palma lui era o veveriţă.

O duse până la fereastră şi i-o dădu fetei.- O veveriţă! Ce frumoasă e! strigă Betka. Nu-i culegi un con? Pavko îşi întinse din no

mâna. Ajunse la vârful unui brad. Când îţi lăsă mâna jos, era plină de conuri.Ceilalţi copii erau entuziasmaţi. Spaima le trecu, pentru că îşi dădură seama că Pavko, deşi era uriaş, nu făcerău nici unei veveriţe. Apoi copii se jucară cu Pavko în fiecare pauză . Când se jucau de-a poarta de auPavko era poarta. Când se jucau fotbal, Pavko era portarul . Îi era uşor. Dacă întindea o mână acopere jumătate din poartă. Îi părea rău de un singur lucru: că nu putea să se joace de-a v-aţi ascunselea. Toată lumeîl vedea, oriunde era. Atunci copiii nu se mai jucară de-a v-aţi ascunselea, pentru că nu era interesant să joace fără Pavko. Toţi copii doreau să fie prieteni cu el. Dar prietena lui cea mai bună era…ştiţi voi cinBetka cea cu faţa rotundă, nasul mic şi părul negru. Fetiţa aceea care vorbise prima cu el.

Trebuie să adăugăm că Pavko era un elev bun şi că primea în fiecare zi un plus in caietul de teme.Stop!

5. Ce părere aveţi acum? Cum se simt Pavko şi ceilalţi copii acum? Dar tatăl lui Pavko?

• Temă de reflexie: Descrieţi o situaţie în care v-aţi simţit marginalizat. Ce sentimente aţi avut? Cuaţi depăşit momentul. Cine v-a ajutat?

Bibliografie:• Leca, M. C., Grecu, M. C, - Putem să schimbăm lumea împreună , Editura Alfa, 1997



• Ghica, V. – Ghid de consiliere şi orientare şcolară , Ed. Polirom, Iaşi, 1988.• # # # - Dirigintele, ora de dirigenţie, adolescenţii, vol. al III-lea, editor S.C. Tribun

Învăţământului

15. FIŞELE INDIVIDUALE ALE ELEVILOR

Caracterizarea psihopedagogică a unui elev

Fişa de observaţie a elevului

I.DATE ALE ELEVULUI: Numele: BÎZ initiala tatalui G. prenumele IOANAData nasterii 20.08.1985 locul nasterii PETROSANIDomiciliul : Str SATURN nr – bloc:16 sc:I ap 12Localitate : Slatina, Judetul OLTTelefon_______________ Data inscrierii in unitatea de invatamant SEPTEMBRIE 2005 nr matricol 261

II.STRUCTURA FAMILIEI SI MEDIUL FAMILIAL:

MEDIUL FAMILIALI.

□favorabil □ pasiv □ coercitiv □ nefavorabil

II.1. Starea de sanatate si dezvoltare fizica a elevului

Stare de sanatate dezvoltare fizica□ buna □ armonioasa□ medie □ buna□ precara □ deficitara

II2.Trasaturi individuale:

a) Performanta scolara:- Discipline preferate: romana, engleza- Discipline cu rezultate foarte bune: engleza, informatica- Discipline cu rezultate modeste: matematica, fizica-

b) Capacitatea si stilul de munca:

MEMBRI PROFESIA SI LOCUL DE MUNCA/STUDIUPARINTI TATA – GRIGORE

Unitatea economica: PENSIONAR MAMA – ILEANAUnitatea economica: CASNICA

FRATI / SURORI FRATI________________ SURORI_____________

ALTI MEMBRI AI FAMILIEI



CAPACITATE STIL□ mare □ interesat, actic□ medie □ sistematic□ redusa □ independent□ foarte redusa □ haotic

c) Inteligente definitorii:□ lingvistica □ corporal-chinestezica

□ logico-matematica □ inter-personala□ spatiala □ intra-personala□ muzicala

NIVELUL GENERAL DE INTELIGENTA□ foarte inteligent □ mediocru□ inteligent □ scazut

d) Echilibrul afectiv-emotional□ calm, echilibrat □ emotiv□ controlat, stapanit □ hiperemotiv, timid

e) Comportamentul si activitatile din cadrul colectivuluiIN FAMILIE

■ fata de parinti:□ atasament □ admiratie□ dependenta □ independenta□ docilitate □ respect

■ fata de frati / surori □ ocrotire □ dependenta

□ ajutorare □ indiferentaIN SCOALA

□ disciplinat □ politicos□receptiv □ independent□ maleabil □ destabilizant□ neparticipativ □ bravant□ dezinteresat

IN GRUP SI SOCIETATE□ bun coleg □ participa din obligatie□ apreciat pentru pozitia in clasa □ nu este apreciat de colectiv□ aprecieri extrascolare □ se sustrage de la sarcini□ bun participant dar fara opinie □ izolat□ autoritar dar bun organizator □ individualist, egoist□ dezinteresat □ lipsit de initiativa

f) Temperamentul:TIPUL NERVOS

□ agitat □ fermecator □ entuziastTIPUL SENTIMENTAL

□ inchis □ constiincios □ sensibilTIPUL ACTIV

□ exuberant □ intreprinzator □ bun camaradTIPUL PASIONAT



□ singur □ muncitor □ adora succesulTIPUL FLEGMATIC

□ serios □ ordonat □ lipsit de entuziastmTIPUL SANGVIN

□ abil □descurcaret □ posesivTIPUL NONSALANT

□nepasator □indolent □ apatic

TIPUL APATIC□ fara mari resurse □ incet □ ranchiunos

g) Trasaturi dominante de caracter • Atitudine fata de societate:

□ cinste □patriotism □ironie□atasament □sfidare □politete□rautate □loialitate perfidie□ bunatate □ipocrizie □indiferenta

• Atitudine fata de munca□sarguinta □temeinicie □exigenta

□indiferenta □nepasare □rutina□ seriozitate □initiativa □rutina□lene □neglijenta

• Atitudine fata de sine□ demnitate □indiferenta □modestie□ inganfare □optimism □laudarosenie □ spirit autocritic □aroganta □exigenta

III.ORIENTARE SCOLARA SI PROFESIONALA• Aspiratia elevului_________________ • Posibilitatile elevului:

□mari□ medii□ reduse

• Dorinta parintilor □ concordanta cu a elevului□ apropiata□ opusa

• Concluziile examenului de specialitate (dupa caz):□DA □NU

IV. APRECIERI GENERALE SI RECOMANDARI

a) sa aiba mai multa incredere in sine □ b) sa reuseasca sa ia decizii singur □c) sa nu se mai lase influentat de cei din jur □



ANCHETA SOCIALĂ

Nr 528 / 02.09.20Realizată de asistentul social MUNTEAN FLORINLocul şi data SLATINA, 02.09.2006Persoane prezente: PARINTII, DIRIGINTELEScopul STABILIREA SITUATIEI MATERIALE A COPILULUI

I. Date de identificare a copilului

Nume şi prenume: BÎZ G. IOANALocul şi data naşterii: PETROSANI, 20.08.1985

CNP:0/2/2/0/0/8/8/5/3/3/0/9/1/ B.I. OT 316920Domiciliul legal: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12Domiciliul în fapt: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12Etnia:ROMANA Religia: ORTODOXA

II. Date despre familie:

Date despre mama Nume şi prenume: BÎZ. C. MARIALocul şi data naşterii: BOTOSANI, 03.02.1967CNP: 0/2/0/3/0/2/6/7/0/3/0/8/5/ B.I. OT. 450983Domiciliul legal: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12Domiciliul în fapt: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12Stare civilă: CASATORITAStudii: MEDII Ocupaţia: CASNICAEtnia: ROMANA Religia: ORTODOXAStare de sănătate BUNA

Date despre tata Nume şi prenume: BÎZ C, GEORGELocul şi data naşterii: TARGU JIU, 03.02. 1967CNP: 0/2/0/3/0/2/6/7/0/1/9/5/3/ B.I. OT. 253489Domiciliul legal: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12Domiciliul în fapt: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12Stare civilă: CASATORITStudii: MEDII Ocupaţia: PENSIONAR Etnia: ROMANA Religia: CATOLICAStare de sănătate PRECARA, CIROZA HEPATICA



Date despre copiii din familie

Nr.crt. Nume si prenume Data naşterii Ocupaţia Locul unde seafla copilul:familie/instituţie

Observaţii

1 BÎZ G. IOANA 20.08.1985 ELEVA FAMILIE

2

3

4

5

Date despre alte persoane care locuiesc la aceeaşi adresă Nr.crt. Nume şi prenume Vârsta Stare civilă Ocupaţie1

2

3



III. Istoricul social al copiluluiCOPILUL PROVINE DINTR-O FAMILIE MODESTA, CINSTITA SI CU O BUNA REPUTATIE I

PLAN LOCAL

IV. Starea de sănătateBUNA

V. Situaţia materială/financiară a familiei

Locuinţa

Proprietate personală: da nu Numărul de camere: 2

□ Electricitate □ Apă curentă □ Încălzire □ Telefon

Starea de igienă: □ Satisfăcătoare □ Nesatisfăcătoare

VenituriStabile: PENSIA TATALUI, ALOCATIA COPILULUI

Ocazionale:_____________________________________________________

Suprafaţa de teren cultivată (tipul culturii):______________________________

Animale:________________________________________________________

Alte proprietăţi:___________________________________________________

VI. Relaţiile în familie şi comunitate

Relaţii în familie:

INTRE MEMBRII FAMILIEI EXISTA RELATII ARMONIOASE, AJUTANDU-SE INTRE EI

Relaţiile în comunitate:

CU COMUNITATEA RELATIILE SUNT DE ASEMENEA BUNE, FAMILIA FIIND APRECIATA S

RESPECTATA IN COMUNITATEA DIN CARE FACE PARTE, NIMENI NE AVAND NIMIC RAU DE ZIS L

ADRESA LOR

VII. Observaţii

VIII. Concluzii şi recomandări

Asistent Social

14850526 caiet de practic pedagogic

Documents