Continuturile Educatiei

Tema: Coninuturile educaiei Plan:

1. Educaia intelectual.2. Educaia moral3. Educaia tehnologic.

4. Educaia estetic.

5. Educaia fizic.Cuvinte cheie:Finalitate tendin sau orientare a cuiva sau a ceva spre un anumit scop;

Coninut totalitatea notelor eseniale ale unei noiuni, determinat n raport cu sfera acesteia, comprehisiune.Metodologie totalitatea metodelor de cercetare folosite ntr-o tiin;

Principiu element fundamental, idee, lege de baz pe care se ntemeiaz o teorie tiinific, o norm de conduit etc.

Coninuturile educaiei reprezint dimensiunile sau laturile activitii de educaie (n mod implicit i ale celei de instruire) care, conform unor valori fundamentale concentrate la nivelul unor finaliti (obiective) asigur formarea i dezvoltarea complex a personalitii (celui educat, educatului) n plan moral, intelectual, tehnologic, estetic i fizic.Metodologia educaiei intelectuale respect particularitile fiecrei vrste psihologice i sociale (colar, profesional etc.) care solicit strategii pedagogice angajate special pentru adaptarea interesului cognitiv la un obiect real, reflectat prin diferite sisteme i circuite valorice. Putem evidenia urmtoarele metode didactice, ndeosebi cele bazate pe investigaie: observarea, experimentul, modelarea, problematizarea, documentarea. Un rol major revine i exerciiului algoritmic i euristic, lecturii dirijate, descoperirii, demonstraiei, instruirii programate ...Principiile educaiei intelectuale ncearc s reglementeze i s ordoneze din punct de vedere normativ un set de cerine referitoare la: a) asigurarea interdependenei ntre cunotine i capaciti, ntre latura teoretic i latura practic a contiinei tiinifice; b) valorificarea prioritar a resurselor cognitive ale gndirii; c) respectarea particularitilor de vrst i individuale (n proiectarea i realizarea oricrei activiti cu obiective specifice educaiei intelectuale)Educaia moral

Educaia moral este acea dimensiune a educaiei prin care se urmrete formarea i dezvoltarea contiinei i conduitei morale a personalitii umane. Paradigma contemporan a educaiei morale mbin cunoaterea (moral ) cu aciunea (moral) n procesul formrii profilului moral al personalitii (Creu, 1999).Obiectivele educaionale subsumate formrii conduitei morale snt:

formarea deprinderilor morale componente automatizate ale conduitei morale, care se inculc prin exerciiu. Formarea lor este partea cea mai important a educaiei morale.Exemple: - venirea la timp la coal;- pregtirea contiincioas a leciilor;- folosirea cu grij a obiectelor aflate n dotarea colii etc. formarea obinuinelor morale obinuinele snt deprinderi interiorizate, puternic nrdcinate, definitorii pentru conduita uman; snt resimite ca trebuine interne. Formarea obinuinelor morale conduce la formarea unor trsturi de voin i caracter.Exemple de trsturi de voin:- perseverena;- rbdarea;- spiritul de independen etc. formarea capacitii de a svri mari acte morale, care depesc nivelul deprinderilor i obinuinelor. Marile acte morale constituie nivelul cel mai nalt al conduitei, deoarece implic trsturi puternice de caracter, ce au la baz detaarea total de fric i egoism. Capacitatea de a svri mari acte morale depete nivelul deprinderilor i obinuinelor morale, deoarece presupune trecerea de la un comportament moral automatizat la un comportament bazat pe raiune (Roman, 1978) i pe capacitatea de renunare la sine(Moise,C.; Cozma, T., 1996, p.138).

Coninuturile educaiei morale sunt proiectate n raport de obiectivul general i de obiectivele specifice prezentate anterior. Sunt coninuturi specifice de ordin civic, politic, juridic, religios, filozofic, economic ( atitudinea fa de munc), comunitar ( atitudinea fa de familie sau fa de colectiv, avnd ca rezultat integrarea sau neintegrarea la nivelul clasei de elevi etc), care exprim atitudinea moral fa de sistemul social i fa de propria personalitate (supraestimare, subestimare sau atitudine moral echilibrat). O mare parte a coninuturilor morale specifice sunt preluate de la nivelul "noilor educaii" care constituie rspunsuri la problematica lumii contemporane avnd o mare deschidere etic ( educaia pentru democraie, educaia pentru schimbare, educaia civic, educaia prin mass-media, educaia ecologic, educaia intercultural etc.)Metodologia educaiei moraleToate metodele didactice pot fi adaptate specificului educaiei morale : expunerea (povestirea, explicaia, prelegerea), conversaia, dezbaterea, exerciiul , etc. Cele mai multe dintre metode conduc ns doar la sensibilizarea elevului n raport cu problemele educaiei morale, dar nu duc, automat, la acte morale. Uneori, prost concepute i inoportun concretizate, metode precum prelegerea, explicaia moral, conferina etic, etc. pot conduce la reacii negative, de respingere a moralei. Eficiena acestor metode const n stimularea preocuprilor etice, iar cel ce recurge la ele trebuie s fie contient de posibilitile, dar i de limitele lor.

Cele mai cunoscute metode specifice educaiei morale snt:

Supravegherea-. Ca metod de educaie moral, implic nu doar o component constatativ, ci i una atitudinal : de a inhiba comportamentul imoral i de a stimula comportamentul moral;

Exemplul, care rspunde nevoii elevului de a urma un model, de a imita un comportament. Metoda aprecierii i sancionrii pozitive i negative. Ca metod de educaie moral, aprecierea const n prelucrarea rezultatelor comportamentului moral i are o funcie ameliorativ, de corectare a conduitei. Aprecierea se completeaz cu sanciunea pozitiv sau negativ care se aplic printr-o serie de procedee : lauda, aprobarea prin mimic, pantomim, gesturi de ncurajare, exprimarea recunotinei, recompensa, ca procedee ale sancionrii pozitive, i somaia, mustrarea, pedeapsa, ca procedee ale sancionrii negative.

Convorbirea moral: dialog ce urmrete clarificarea noiunilor sau normelor morale i dezvoltarea unor opinii i convingeri; Convorbirile pot fi: - convorbiri ocazionale/planificate;- convorbiri individuale/de grup. Exerciiul moral - executarea contient si repetat a unor fapte i aciuni n scopul formrii deprinderilor i obinuinelor de comportare moral; Studiul de caz;Dezabrobarea moral - apreciere nefavorabil a aciunilor i conduitei celor care se educ, nscopul prevenirii i combaterii manifestrilor comportamentale negative;Principiile educaiei morale care reglementeaz i normeaz, din punct de vedere pedagogic, proiectarea i desfurarea activitilor cu finalitate etic la nivel colar i extracolar: 1) asigurarea concordanei dintre contiina moral: teoretic - practic ( "unitatea dintre vorbe i fapte"); 2) valorificarea prioritar a trsturilor pozitive ale personalitii; 3) respectarea particularitilor de vrst i individuale; 4) valorificarea tuturor formelor de organizare existente n mediul colar i extracolar.

II. Educaia tehnologic.Educaia tehnologic reprezint activitatea de formare-dezvoltare a personalitii umane, proiectat i realizat prin aplicarea cunotinelor tiinifice din diferite domenii sociale, de natur economic, politic sau cultural.

Obiectivele educaiei tehnologice.

Cunoaterea unor elemente de baz ale principalelor ramuri ale tiinei i produciei moderne, sub raport tehnic, tehnologic, de organizare al produciei i a muncii. Printre principalele ramuri tiinifico-tehnice contemporane care trebuie avute n vedere n educarea tehnologic a tineretului se pot meniona : chimia (industria chimic), electrotehnica, energetica i electronica, mecanica, informatica, robotica i agrotehnica. Formarea unor deprinderi practice, de folosire a unor dispozitive i maini-unelte simple din domeniile artate, n cadrul orelor de predare a unei discipline de cultur tehnic general i a laboratoarelor i atelierelor coal sau dup caz, din producie, ca i n cadrul unor cercuri tehnice, care s conduc realizarea unor activiti utile.

Formarea unei atitudini i aprecieri pozitive fa de anumite activiti tehnico-practice, productoare de valori materiale i servicii, fa de munca desfurat i fa de cei ce practic anumite profesii (meserii). Asigurarea unei mai bune orientri colare i profesionale, datorit cunoaterii i activitii desfurate n unele domenii tehnico-practice. Realizarea unor elemente de preprofesionalizare prin activitatea tehnico-practic nemijlocit ntr-un anumit domeniu, formndu-se premisa nsuirii n condiii mai bune i eficiente a unei meserii (profesii), asigurnd mai bun adaptabilitate i chiar dragoste fa de profesia ce o va alege i n care se va pregti ca profesionist. Coninuturile specifice educaiei tehnologice corespund acestor obiective realizabile prin toate tiinele respective, prin toate disciplinele tiinifice studiate n cadrul procesului de nvmnt. Metodologia educaiei tehnologice valorific ndeosebi metodele didactice bazate pe aciuni practice ca:

- lecia de instruire tehnic; activitatea in atelier sau pe lotul colar; vizitele si practica n uniti de producie; cercurile tehnice, expoziiile, concursurile, simpozioanele pe terne tehnologice; ntlnirile i dezbaterile cu personaliti din domeniul vieii sociale (economice, politice, culturale etc); strategiile de organizare ergonomic a locului de munc i a relaiilor cu mediul etc. - dezbaterile etice; chestionarele, observaia sistematic pentru cunoaterea elevului, convorbirea individual, analiza rezultatelor n activitate, n mod special a rezultatelor obinute la lucrrile practice, analiza informaiilor dobndite prin mass-media, etc.Principiile educaiei tehnologice urmresc: a) asigurarea concordanei teorie-practic; b) valorificarea capacitilor aplicative pozitive ale fiecrei personaliti; c) orientarea colar i profesional progresiv i deschis; d) optimizarea orientrii colare i profesionale la nivelul raportului dintre cerinele sociale i posibilitile individuale.III. Educaia estetic Educatia estetica reprezinta activitatea de formare-dezvoltare a persoEstetica este tiina despre frumos , ea studiind legile i categoriile frumosului.

Educaia estetic reprezint activitatea de formare-dezvoltare a personalitii umane, proiectat i realizat prin receptarea, evaluarea i crearea frumosului existent n natur, societate,art.

Nucleul educaiei estetice l reprezint educaia artistic care este componenta de baz a educaiei estetice care urmrete formarea calitilor estetice ale personalitii prin intermediul artei. (Creu, 1999).Obiectivele generale ale educatiei estetice:

a) formarea atitudinii estetice prin receptarea, evaluarea i practicarea valorilor estetice; b) dezvoltarea aptitudinii estetice i integrarea ei n toate tipurile de activiti umane (arta, tiina, tehnologie, pedagogie etc).Obiectivele specifice ale educaiei estetice particularizeaz elementele structurale ale atitudinii i ale aptitudinii estetice prin: Dezvoltarea sensibilitii estetice, cultivarea gustului estetic capacitatea individului de a percepe, de a sesiza i de a gusta aspectele estetice ale naturii i vieii nconjurtoare. Dezvoltarea capacitii de apreciere a frumosului i a celorlalte categorii estetice(sublim, eroic, comic, tragic);

Formarea culturii estetice i a atitudinii estetice de preuire i promovare a frumosului: cultura estetic este o parte a culturii generale i cuprinde ansamblul ideilor, priceperilor i deprinderilor pe baza crora omul este capabil s perceap, s neleag i s aprecieze frumosul n toate manifestrile sale; Dezvoltarea motivaiei estetice: educarea intereselor estetice; educarea stilului de via estetic; educarea competenelor estetice pentru atingerea unui ideal estetic interdisciplinar; Dezvoltarea creativitii estetice: cultivarea aptitudinilor creative, generale i specifice; cultivarea atitudinilor creative, deschise (auto)perfecionrii;Coninuturile educaiei estetice se afl n raport de coresponden cu obiectivele menionate anterior, fiind adaptate la particularitile fiecrei trepte de colarizare i la cele de vrst. Proiectarea i realizarea acestor coninuturi implic toate valorile frumosului din art, societate i natur.Educaia estetic se poate realiza n cadrul colii, prin intermediul disciplinilor colare incluse n planul de nvmnt i al altor activiti complementare - excursii tematice, concursuri artistice, vizite, cercuri, serbri, audiii, etc., dar i prin activiti extracolare vizionri de spectacole de teatru, film, balet, concerte, expoziii de art, discuii cu artiti etc., ce vor fi valorificate, din punct de vedere educativ, de cadrele didactice.

Metodologia educaiei estetice. Metodele utilizate n realizarea educaiei estetice snt, n cea mai mare parte, aceleai ce snt folosite n toate activitile procesului instructiv-educativ. Se cere ns o adecvare mai pronunat ntre coninuturile specifice educaiei estetice i metodele utilizate.

Ca metode specifice amintim : exerciiul, explicaia, demonstraia, lectura, naraiunea, observaia, studiul de caz, jocul didactic, dramatizarea etc.

Principiile educaiei estetice vizeaz: a) asigurarea concordanei ntre cunotinele estetice i capacitile estetice, ntre receptare-trire i creaie estetic; b) valorificarea disponibilitilor estetice generale i speciale n raport cu particularitile de vrst i individuale; c) valorificarea tuturor resurselor estetice existente n mediul colar i extracolar, n condiii de educaie/instruire formal - nonformal - informal.

Din literatura de specialitate reproducem urmtoarea variant de formulare a principiilor educaiei: a) principiul educaiei estetice pe baza valorilor autentice; b) principiul receptrii creatoare a valorilor estetice; c) principiul perceperii globale, unitare a coninutului i formei obiectului estetic; d) principiul nelegerii i siturii contextuale a fenomenului estetic (idem, pag.148-150)

Educaia estetic necesit ndeplinirea unor cerine printre care precizm urmtoarele: folosirea n educaia estetic a celor mai valoroase creaii estetice din cele mai variate surse de frumos,prezentarea lor n cadrul educaiei estetice, n strns legtur cu mijloacele i modalitatea de exprimare estetice sunet, culoare, form, stil, materiale, etc., pentru asigurarea nelegerii semnificaiilor i valorilor creaiei estetice, a frumosului; realizarea educaiei estetice pe ct posibil prin contactul nemijlocit cu creaia estetic, simul i gustul pentru frumos; crearea condiiilor i asigurarea mijloacelor materiale i didactice pentru promovarea frumosului i dinamizarea spiritului de creaie estetic, n limita posibilitilor materiale i financiare este binevenit modernizarea mijloacelor de creaie estetic, aa cum este creaia estetic asistat de calculator, dinamizarea responsabilitii, a spiritului cu privire la inuta vestimentar, la mod i comportare, ci i la activitatea social-util;, realizarea unei educaii estetice de mas, care s formeze calitile fiecrui membru al colectivitii umane n spiritul idealului estetic, al valorilor estetice generale, precum i a celor specifice epocii n care trim; educaia estetic trebuie s evite produsele artistice inestetice, de prost gust, ceea ce alctuiesc kitsch-ul, concomitent cu educaia estetic s se dezvolte autoeducaia estetic.Educaia estetic l face pe om mai corect, mai bun, mai frumos. Educaia estetic, ndeosebi cea specific anumitor arte, poate avea chiar un efect terapeutic, de vindecare a unor boli, ndeosebi psihice, aa cum este meloterapia.

n condiiile progresului tiinifico-tehnice, al tehnologizrii i retegnologizrii, al informatizrii relativ intense a tuturor domeniilor vieii sociale, umanizarea omului prin frumos, prin educaia estetic reprezint o necesitate vital.Educaia psiho-fizic

O component indispensabil a culturii personalitii umane este sntatea psihic i

fizic.

Sensul noiunii cultur psiho-fizic const n asigurarea unui echilibru funcional ntre

componentele dezvoltrii integre a personalitii, ndeosebi ntre cea fizic i cea psihic.

Aadar, educaia pentru cultivarea psihofizic urmrete realizarea unei armonii i a

unui echilibru psiho-fizic prin valorificarea concomitent a elementelor biologice i a celor

psihice.

Aa dar, prin educaia psiho-fizic vom subnelege procesul de organizare a

activitii pedagogice orientate spre dezvoltarea forelor psiho-fizice i a sntii, formarea

deprinderilor igienice i a modului sntos de via.

Semnificaia educaiei psihofizice n dezvoltarea personalitii integre poate fi

neleas mai clar n contextul paradigmelor evideniate n literatura pedagogic.

De aici, obiectivele i coninutul educaiei:

cultivarea atitudinii optimiste fa de via i a satisfaciei fizice, intelectuale,

spirituale pentru nsui faptul vieii;

cultivarea interesului fa de modul sntos de via.

dezvoltarea i perfecionarea continu a calitilor fizice, deprinderilor i

priceperilor motrice;

dezvoltarea unor nsuiri i sentimente morale: spiritul de echip, sentimentul de

solidaritate, comuniune, curajul, spiritul de iniiativ, respectul, tolerana etc.

Mijloacele de baz ale educaiei psiho-fizice includ: factorii psihoigienici (regimul general al muncii i odihnei, alimentaia raional, igiena vestimentaiei, utilajului sportiv,odihna activ etc.); factorii ecologico-naturali (apa curat, aerul proaspt, lumina solar,

pmntul ca mijloc de clire, nsntoire a organismului), micarea, exerciiile fizice ca

componente ale regimului motrice integru al celor educai.

Coninutul acestui regim motrice l constituie activitatea de micare, special proiectat

i desfurat de sine stttor la dorina discipolilor, precum i micrile solicitate prin

implicarea copiilor n jocuri, munc, viaa de zi cu zi. O component aparte a regimului de

micare vizeaz exerciiile fizice, special selectate pentru formarea sistemelor i funciilor

organismului, munca de corecie, ele fiind incluse n activitile de grup i individuale cu

copiii (gimnastica, jocul, sportul, turismul).

Strategiile educaiei psiho-fizice se centreaz pe metodele bazate pe aciuni practice:

exerciiul, jocul (de micare, didactic, de creaie), activitile practice etc. Vor fi valorificate,

de asemenea, i diferite tehnici didactice, ca: observarea, demonstraia, explicaia,

conversaia, exerciiul algorimizat sau problematizat, instruirea programat. Pot fi utilizate i

metode ce in de valorile culturii artistice: tablouri, versuri i proz, cntece, muzic,

desenele copiilor (spre exemplu, pentru stimularea atitudinii pozitive fa de mijloacele de

clire a organismului, intensificarea efectului emoional i intelectual al practicrii

exerciiilor fizice). n calitate de procedee i tehnici de ridicare a dispoziiei, de ardere

momentan a emoiilor negative pot fi folosite mersul, alergarea, exerciiile de gimnastic. O

atenie permanent va fi acordat formrii i exersrii sistematice a inutei corecte, care

influeneaz nu doar estetica aspectului exterior, dar i funcionarea corect a organelor

interne encefalului, irei spinrii, inimii, plmnilor, ligamentelor etc. Aceasta favorizeaz

i dispoziia emoional a omului, deschiderea lui spre lume, demnitatea, ncrederea n sine,

optimismul. n scopul stimulrii dezvoltrii psihice, scoaterii ncordrii emoionale pot fi

utilizate muzica relaxant, meditativ, citirea unor cri, plimbrile n natur, interpretarea

unor melodii de suflet, exerciiile fizice, dansurile, terapia prin glume .a.

Educaia pentru cultivarea psihofizic a personalitii cuprinde o gam larg de forme

de organizare a activitilor la nivel de familie, clas, coal, localitate, etc., care converg

spre satisfacerea nevoii de micare a discipolilor. Printre ele pot fi enumerate:

activitatea comun cu ntreaga grup de copii la grdini;

ore de educaie fizic la coal;

ore de activiti sportive, desfurate pe grupe cu pregtire sportiv, compuse din

elevi selecionai din clase omogene dup vrst;

activiti sportiv-turistice organizate n timpul liber al elevilor (tabere, excursii,

drumeii, campionate colare, serbri sportive);

activiti sportive de performan, organizate n cadrul cluburilor colare, sportive;

activitatea motric independent a copiilor.

8