Şcoala…………………….. ………………, ArgeşDisciplina: Limba şi literatura românăProfesor: An şcolar: 2011/2012

TESTAREA INIŢIALĂ LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

I. Analiza evaluării iniţiale. II. Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi

I. Este bine cunoscut că evaluarea are un rol important în procesul instructiv – educativ, măsurând şi apreciind rezultatele obţinute, eficacitatea resurselor, a condiţiilor şi a operaţiilor folosite în activitate, cu scopul de a lua decizii privind ameliorarea activităţii în etapele viitoare.

La începutul acestui an şcolar, în cadrul comisiei metodice s-a discutat şi s-a hotărât câte un model de testare iniţială, conform precizărilor şi modelului propus de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, privind limba şi literatura română; scopul testării iniţiale a fost de a observa, analiza şi depista lacunele şi dificultăţile pe care elevii le au în însuşirea noţiunilor de limbă şi literatură. Testul utilizează diferiţi itemi, bazându-se pe structurile-model oferite până acum de Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, însoţite de baremele de evaluare şi de notare, precum şi de precizări referitoare la specificul testelor. Testele au fost programate după cele două săptămâni de recapitulare,cu scopul de a reîmprospăta cunoştinţele dobândite anterior; toţi elevii au primit informaţiile şi recomandările necesare din timp (scris citeţ, ordonat, corect şi cu răspunsul adecvat cerinţei, aşezarea în pagină, margine în partea stângă de 2 – 2,5 cm, alineatul de 2cm de la marginea lăsată, răspunsuri complete, citirea cu atenţie a subiectului etc.).

Structura testului iniţial/predictiv pentru anul şcolar 2011-2012 clasele a V-a – a VIII-a, constă, de fapt, într-o machetă cu două componente:

- partea I foloseşte ca suport un text literar la prima vedere/ studiat, pe baza căruia se formulează itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt si cu răspuns elaborat. (48 de puncte):

secvenţa A conţine 5 itemi obiectivi si/sau semiobiectivi cu răspuns scurt si cu răspuns elaborat, referitori la fonetică, lexic, ortografie si punctuaţie, morfologie, sintaxă. (6 puncte x 5 = 30 de puncte)

secvenţa B conţine 3 itemi obiectivi/ semiobiectivi care vizează înţelegerea textului sielemente de stilistică. (6p x 3 = 18 de puncte)

- partea a II-a conţine un item subiectiv, care presupune redactarea unei scurte compuneri.(30 de puncte); pentru redactarea întregii lucrări, se acordă 12 puncte. Textele alese pentru clasele a V-a si a VI-a aparţin genului epic, iar pentru clasele a VII-a sia VIII-a aparţin genurilor liric; limita de spaţiu pentru compunerea de la partea a II-a a fost corelată cu nivelul de clasă: 5-7rânduri (50-70 de cuvinte) pentru clasele a V-a si a VI-a, 6-8 rânduri (60 – 80 de cuvinte) pentru clasa a VII-a, 8-10 rânduri (70 – 100 de cuvinte) pentru clasa a VIII-a; durata testului a fost de 45 de minute.

În contextul acestei evaluări iniţiale, cu rol deopotrivă diagnostic si prognostic, s-au avut învedere competenţele fundamentale vizate de această disciplină, iar atenţia se concentreazăasupra îmbinării echilibrate a proceselor de receptare si a proceselor de producere a mesajului.Se au în vedere competenţele specifice din programa aferentă anului anterior de studiu,corelate cu cele din programa pentru anul de studiu curent. În acest fel, se pot identifica acelecunoştinţe, abilităţi/ deprinderi care stau la baza anticipării performanţelor elevilor si, mai ales,facilitează proiectarea activităţilor didactice prin corelare cu situaţia reală a elevilor, prin traseeparticularizate, cu caracter remedial sau stimulativ.

Selecţia temelor/conţinuturilor de evaluat în cadrul testului, cât si a competenţelor deevaluat ţine seama de trăsăturile si condiţiile specifice ale unei astfel de evaluări, respectiv de un

nivel mediu de dificultate, care să permită rezultatelor prin raportare la evaluările de la ieşirea dintr-un ciclu de învăţământ (evaluare naţională, bacalaureat); instrumentul care conferă validitate testului iniţial este matricea de specificaţii.

Modelul de teste, baremul, matricea de specificaţii, rezultatele elevilor şi interpretarea grafică sunt anexe ale acestei analize.Analizând lucrările elevilor, am constatat:

Clasa a V-a

Graficul notelor

1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10Media clasei

Noteleobţinute

1 1 - 5 4 5 3 3 - 5,92

Au participat la testarea iniţială: 22 de eleviPromovaţi: 68, 19 % Nepromovaţi: 31,81%Clasa a VI- aGraficul notelor

1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 Media clasei

Noteleobţinute

1 2 4 3 6 5 - 4 1 5.18

Au participat la testarea iniţială: 26 de eleviPromovaţi: 61, 54 % Nepromovaţi: 38,46%Clasa a VII-a

Graficul notelor 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10

Media clasei

Noteleobţinute

- 2 2 3 4 5 4 4 - 5,92

Au participat la testarea iniţială: 25 de eleviPromovaţi: 72 % Nepromovaţi: 28%Clasa a VIII-a Graficul notelor

1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 Media clasei

Noteleobţinute

- - 2 3 4 10 5 2 1 6,17

Au participat la testarea iniţială: 27 de eleviPromovaţi: 81, 49% Nepromovaţi: 18,51%

Analiza SWOT a rezultatelor evaluării iniţialeAnaliza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina limba şi literatura română de

către elevii claselor V-VIII permite descrierea detaliată a problemelor şi a dificultăţilor cu care se confruntă elevii ciclului gimnazial, dar şi reliefarea succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum reiese din lucrările supuse analizei.

La clasă, elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:La clasa a V - a şi a VI - a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

de fonetică, de vocabular şi de semantică –despărţirea cuvintelor în silabe, recunoaşterea categoriilor semantice învăţate, sinonime şi antonime, explicarea sensului unor expresii;

explicarea unor semne de punctuaţie şi ortografie; de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor

substantivului, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice; de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie; de identificare unor figuri de stil – enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare. exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a ideilor; de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;; de redactare a unor texte;

La clasele a VII-a şi a VII-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme: de fonetică, de vocabular şi de semantică –despărţirea cuvintelor în silabe, recunoaşterea

categoriilor semantice învăţate, sinonime şi antonime, explicarea sensului unor expresii, mijloacele interne de îmbogăţire a vocabularului;

explicarea unor semne de punctuaţie şi ortografie;

de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor substantivului, pronumelui sau adjectivului, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice etc.;

de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a algoritmului de analiză a părţilor de vorbire;

de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice şi a semnificaţiei unor figuri de stil – enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare, metaforă;

de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale; de redactare a unor texte narative; de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei opinii în raport cu o temă

dată; de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;

PUNCTE TARI (aproximativ 50%) PUNCTE SLABE(aproximativ 50%) cunoaşterea aprofundată a elementelor

de fonetică, vocabular şi semantică; identificarea relativ corectă a părţilor

de vorbire şi a părţilor de propoziţie şi discriminarea acestora;

identificarea corectă modurilor de expunere prezente într-un text dat / citat–naraţiunea, descrierea, dialogul, monologul;

formularea corectă a ideilor principale dintr-un text sau de redactare a unui rezumat al fragmentului / textului dat / citat;

redactarea corectă a unui rezumat; identificarea trăsăturilor fizice şi

morale ale personajelor prezente în diverse fragmente de texte literare;

identificarea corectă a procedeelor de expresivitate artistică;

probleme de ortografie şi punctuaţie; însuşirea precară a elementelor de

fonetică şi vocabular; dificultăţi de identificare a părţilor de

vorbire şi a părţilor de propoziţie şi de discriminare a acestora;

dificultăţi de exprimare corectă, coerentă, expresivă şi adecvată diferitelor tipuri de texte pe care trebuie să le redacteze;

dificultăţi de identificare a valorii expresive şi a semnificaţiei unor figuri de stil din textele literare;

probleme de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;

însuşirea mai puţin temeinică a structurii şi a tehnicii de redactare a compunerilor narative, descriptive şi dialogate;

dificultăţi de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei opinii în raport cu o temă dată;

dificultăţi de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI promovarea cu succes a evaluărilor

interne şi externe de pe parcursul actualului an şcolar;

finalizarea cu succes a anului şcolar şi a ciclului gimnazial;

posibilitatea de a continua studiile la un liceu în funcţie de profilul intelectual al elevului şi de rezultatele sale din ciclul gimnazial;

posibilitatea integrării active, responsabile şi competente în societate şi pe piaţa muncii, şi chiar realizarea unei cariere de succes;

corigenţa şi / sau repetenţia; dezinteresul şi / sau abandonul şcolar; reducerea şi / sau absenţa

perspectivelor educaţionale ulterioare şi abandonul şcolar;

imposibilitatea de a urma un liceu după finalizarea ciclului gimnazial;

imposibilitatea integrării active, responsabile şi competente în societate şi pe piaţa muncii şi marginalizarea socială şi profesională;

II. Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţiÎn urma evaluării elevilor din clasele a V- VIII aparţinând ciclului gimnazial de la Şcoala cu

clasele I-VIII „Petre Ţuţea” din Boteni se constată că gradul de promovabilitate al elevilor este relativ scăzut, iar rezultatele obţinute de aceştia sunt, per ansamblu, slabe sau medii.

Se impun, prin urmare, o serie de măsuri şi o planificare sistematică a activităţilor care trebuie organizate în vederea remedierii situaţiei actuale, pentru a se ajunge la un grad de promovabilitate mai mare şi a se atinge standardele de performanţă vizate.Clasa

Activitatea propusă Programul de activitate

Termen de evaluare

Rezultate anticipate

aV- a

Dictare;Exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; Exerciţii de utilizare corectă a semnelor de ortografie şi punctuaţie;Exerciţii de construcţie a unor enunţuri în care să utilizeze ortograme;Exerciţii de recunoaştere a părţilor de vorbire si de propoziţie;Exerciţii de construire corectă a propoziţiilor simple şi dezvoltate;Exerciţii de formulare a ideilor principale şi a celor secundare dintr-un text citit / ascultat; Exerciţii de expunere orală – individual sau în grup – a unui plan simplu şi/sau a unui plan dezvoltat de idei, pornind de la o temă dată;Exerciţii de stabilire a ideilor în jurul cărora se organizează o temă dată (idee principală, idee secundară);Exerciţii de utilizare corectă, în textul oral, a limbii literare;Exerciţii de redactare a unui text după un plan simplu construit de elevi sau dat de profesor (compunerea imaginativă – povestirea; relatarea unor fapte şi întâmplări); Exerciţii de redactare a unui text, pornind de la cuvinte date; alcătuirea de compuneri după un suport vizual;Activităţi de copiere / dictare a unor texte care să conţină dificultăţi privitoare la categoriile morfologice, în special pentru clasele cu elevi aparţinând minorităţilor etnice;Exerciţii de redactare de texte în contexte şi în scopuri variate;Activităţi de scriere imaginativă care să valorifice creativitatea elevilor; activităţi de scriere reflexivă (jurnal,relatarea unor fapte şi întâmplări) în care să-şi expună opiniile/sentimentele;

Consultaţii / ore suplimentareTeme pentru casă;Teme suplimentare;Observare sistematică;Conversaţia euristică la ora de limba şi literatura română;Fişe de muncă independentă;Fişe de muncă în echipă;Teste cu itemi cu alegere duală / multiplă;Teste cu itemi cu răspuns la alegere;Teste cu itemi cu răspuns scurt;Teste cu itemi cu răspunsuri de completare;Teste cu itemi obiectivi;Teste cu itemi semiobiectivi; Teste cu itemi subiectivi;Punerea în scenă a unor opere literare;Proiecte pe teme alese de comun acord cu copiii;Lecturi suplimentare; Fişe de lectură; Jurnalul de lectură;Referate;Redactarea de compuneri libere; Orele de limba şi literar română;Portofoliul

Sfârşitul semestrului ILucrare scrisă la limba şi literatura română pe semestrul I

Sfârşitul semestrului IILucrare scrisă la limba şi literatura română pe semestrul II

Se constată o relativă îmbunătăţire şi chiar o remediere totală a situaţiei dificile şi a problemelor cu care se confruntă elevii;Se observă vizibil creşterea gradului de promovabilitate a testelor de evaluare formativă şi sumativă; Se ating obiectivele şi standardele de performanţă vizate de programa şcolară;Se poate observa progresul şi succesul şcolar;

a VI-a

Exerciţii de fonetică; Exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; Exerciţii de utilizare a sinonimelor, antonimelor, omonimelor în contexte

Consultaţii / Ore suplimentare: Teme pentru casă;Teme suplimentare;

Se constată o relativă îmbunătăţire şi chiar o remediere

date; alcătuirea unor familii lexicale sau a unor câmpuri lexico-semantice;Exerciţii de determinare a sensurilor unor cuvinte şi de explicare a semnificaţiei acestora în contexte diferite; Exerciţii de determinare a sensurilor unor cuvinte şi de explicare a semnificaţiei acestora în contexte diferite; Exerciţii de construire corectă a propoziţiilor simple şi dezvoltate; construirea unor fraze prin utilizarea corectă a coordonării şi subordonării;Exerciţii de recunoaştere a părţilor de vorbire si de propoziţie;Exerciţii de analiză morfo-sintactică şi sintactico-morfologică;Exerciţii de identificare a caracteristicilor operelor epice: naraţiunea la persoana a III-a şi lapersoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul şi spaţiul în naraţiune, autor, narator, personaj; Exerciţii de sesizare a rolului dialogului şi al descrierii într-o naraţiune; sesizarea rolului descrierii în realizarea portretului şi a tabloului; observarea rolului dialogului în caracterizarea personaj; Identificarea şi comentarea rolului figurilor de stil învăţate în diferite texte; identificarea tipurilor de rimă în catren şi a măsurii în textele în versuri;Exerciţii de formulare a ideilor principale, de structurare a detaliilor în jurul ideii principale; exerciţii de redactare a unor scrisori şi a unor anunţuri; Exerciţii de identificare şi ordonare a secvenţelor narative dintr-un text dat, în vederea rezumării acestuia;Exerciţii de transformare a textului dialogat în text narativ;Exerciţii de rezumare, în scris, a textelor citite;Exerciţii de povestire a unor texte narative văzute etc.; exerciţii de redactare a unor descrieri de tip tablou şi de tip portret; sau dialogate; exerciţii de scriere imaginativă, compuneri libere;

Observare sistematică;Conversaţia euristică la ora de limba şi literatura română;Fişe de muncă independentă;Fişe de muncă în echipă;Teste cu itemi cu alegere duală / multiplă;Teste cu itemi cu răspuns la alegere;Teste cu itemi cu răspuns scurt;Teste cu itemi cu răspunsuri de completare;Teste cu itemi obiectivi;Teste cu itemi semiobiectivi; Teste cu itemi subiectivi;Punerea în scenă a unor opere literare;Proiecte pe teme alese de comun acord cu copiii;Lecturi suplimentare; Fişe de lectură; Jurnalul de lectură;Referate;Redactare de eseu;Redactarea de compuneri libere; Orele de curs;Orele de limba şi literartura română;

Portofoliul

totală a situaţiei dificile şi a problemelor cu care se confruntă elevii;Se observă vizibil creşterea gradului de promovabilitate a testelor de evaluare formativă şi sumativă; Se ating obiectivele şi standardele de performanţă vizate de programa şcolară;Se poate observa progresul şi succesul şcolar;

a VII-a şi a VIII-a

Exerciţii de recunoaştere a părţilor de vorbire si de propoziţie; exerciţii de analiză morfo-sintactică şi sintactico-morfologică;

Consultaţii / Ore suplimentareTeme pentru casă;Teme suplimentare;

Se constată o relativă îmbunătăţire şi chiar o remediere

Exerciţii de construire a unui monolog sau a unui dialog; exerciţii de descriere a unor obiecte, a unor tablouri din natură, a unor fenomene; exerciţii de construire a unor naraţiuni simple; exerciţii de utilizare expresivă a limbiiLectura unor texte diverse, cu scopul de a înţelege semnificaţiile acestora şi de a putea comenta sensul lor global; Exerciţii de identificare a structurii textelor epice şi lirice; exerciţii de identificare a trăsăturilor specifice celor două genuri în textele literare studiate;Exerciţii de identificare şi de interpretare a unor procedee de expresivitate artistică;Exerciţii de redactare nuanţată în raport cu structura şi motivaţiile personale: exerciţii de descriere a unor personaje sau persoane considerate drept modele şi de motivare a opţiunilor; exerciţii de comentare a unor secvenţe din textelestudiate sau a titlului unor texte;Comentarea unor secvenţe din textele studiate sau a titlului unor texte;Scrierea unor compuneri narative, descriptive,informative;Exerciţii de exprimare a propriei opinii şi de motivare a acesteia în raport cu o situaţie reală sau cu o secvenţă textuală dată / text studiat şi de integrare corectă a argumentelor şi a conectorilor adecvaţi la nivelul propoziţiei şi al frazei; exprimarea gusturilor, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, stabilirea unei analogii, a unei comparaţii, exprimarea unei impresii personale; exerciţii de folosire a unor grupuri verbale şi nominale pentru a spori expresivitatea comunicării;Exerciţii de redactare a unor texte narative, descriptive şi dialogate, exerciţii de scriere imaginativă;

Observare sistematică;Conversaţia euristică la ora de limba şi literatura română;Fişe de muncă independentă;Fişe de muncă în echipă;Teste cu itemi cu alegere duală / multiplă;Teste cu itemi cu răspuns la alegere;Teste cu itemi cu răspuns scurt;Teste cu itemi cu răspunsuri de completare;Teste cu itemi obiectivi;Teste cu itemi semiobiectivi; Teste cu itemi subiectivi;Punerea în scenă a unor opere literare;Proiecte pe teme alese de comun acord cu copiii;Lecturi suplimentare; Fişe de lectură; Jurnalul de lectură;Interpretarea unor texte la prima vedere, a semnificaţieie titlului unei opere; Referate;Redactare de eseu;Redactarea de compuneri libere; Portofoliul; Orele de curs; Orele de limba şi literatura română;

totală a situaţiei dificile şi a problemelor cu care se confruntă elevii;Se observă vizibil creşterea gradului de promovabilitate a testelor de evaluare formativă şi sumativă; Se ating obiectivele şi standardele de performanţă vizate de programa şcolară;Se poate observa progresul şi succesul şcolar;

Clasa a V-a

NR.CRT. NUME ŞI PRENUME NOTA

12

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

  Media clasei