· web viewla programul educaţional ,,Şcoli pentru un viitor verde”aflat în derulare, s-au...

RAPORT PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUIÎN SEMESTRUL I AL ANULUI ŞCOLAR

2009-2010

ROMÂNIAMINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ŞI SPORTULUI

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI NEAMŢStr. Lt. Drăghiescu Nr. 4A, Cod. 610125, Mun. Piatra Neamţ, Jud. NeamţTel. 0233/ 214860, Fax: 0233/215807, e-mail: isj_Neamţ@yahoo.com

mailto:[email protected]

1. CONTEXTUL LEGISLATIV ACTUAL, PREMISĂ A ASIGURĂRII FUNCŢIONALITĂŢII

SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT

a. PreliminariiDocumentele care au stat la baza proiectării, organizării, desfăşurării şi evaluării activităţii

Inspectoratului Şcolar al Judeţului Neamţ au fost elaborate în conformitate cu politicile educaţionale promovate de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului.

Principalele scopuri au vizat asigurarea unei funcţionalităţi sporite întregului sistem de învăţământ preuniversitar. Pornind de la aceste scopuri au fost formulate obiectivele generale, specifice şi operaţionale ale întregii activităţi la nivelul judeţului Neamţ.

În activitatea de coordonare a învăţământului preuniversitar nemţean obiectivele au fost adaptate la specificul şi particularităţile pe care le implică reţeaua şcolară.

Categoriile de obiective urmărite prin activitatea Inspectoratului Şcolar al Judeţului Neamţ în semestrul I al anului şcolar 2009-2010 s-au subordonat scopurilor principale ale activităţii şcolii.

Obiective generale: cunoaşterea realităţilor din şcolile nemţene; evaluarea activităţilor de predare-învăţare-evaluare; îndrumarea şi consilierea activităţilor şcolare şi extracurriculare; reglarea procesului instructiv-educativ şi de evaluare din şcoli; aplicarea politicilor educaţionale în şcolile din judeţ; corelarea activităţii din şcolile nemţene cu realităţile sistemului românesc de

învăţământ. Obiective specifice:

organizarea şi funcţionarea reţelei de învăţământ; desfăşurarea inspecţiei şcolare la parametrii de eficienţă; aplicarea legislaţiei şcolare şi respectarea cadrului legal şi regulamentar; şcolarizarea elevilor; asigurarea resurselor umane şi de personal pentru buna funcţionare a unităţilor

şcolare din judeţ; organizarea şi îndrumarea activităţilor de perfecţionare şi de formare continuă; asigurarea, utilizarea corespunzătoare şi dezvoltarea bazei didactico-materiale; organizarea examenelor şi a concursurilor din sistemul de învăţământ.

Obiective operaţionale: să sprijine unităţile şcolare în asigurarea resurselor materiale, umane şi

informaţionale; să definească criteriile de evaluare a eficacităţii şi eficienţa activităţii din

unităţile de învăţământ; să asigure condiţii de implementare a strategiilor educaţionale locale şi judeţene; să monitorizeze aplicarea corespunzătoare a curriculumului naţional, judeţean şi

local; să realizeze controlul permanent al procesului instructiv-educativ-evaluativ din

şcoli; să intervină în prevenirea unor disfuncţii şi în reglarea disfuncţiilor semnalate; să asigure condiţii legale, regulamentare şi unitare pentru controlul, măsurarea,

aprecierea şi valorificarea obiectivelor proprii asumate de unităţile şcolare; să realizeze un control eficient al activităţii de la nivelul şcolilor; să sprijine conducerile de şcoli în realizarea politicilor educaţionale proprii;

of 113

să ofere cadrul pentru realizarea de analize multiple, de sinteze şi de interpretări ale datelor din şcoli;

să propună soluţii ameliorative, să asigure condiţii optime de realizare a lor şi să urmărească aplicarea acestora;

să finalizeze activităţile de control şi evaluările prin măsuri corective şi/ sau de ameliorare (care nu exclud recompensele şi sancţiunile);

să ofere date şi situaţii pentru organizarea de variate acţiuni metodice şi de formare continuă a cadrelor didactice;

să controleze aplicarea prevederilor legale şi regulamentare, a normelor pedagogice în proiectarea, organizarea, desfăşurarea şi finalizarea concursurilor şcolare şi examenelor naţionale;

să faciliteze informaţiile necesare pentru alcătuirea unor baze de date ale unităţilor şcolare.

b. Asigurarea calităţii în educaţie şi în formare profesională

O dată cu aprobarea Legii 87/2006 privind asigurarea calităţii în educaţie, a fost creat cadrul legal pentru dezvoltarea unui sistem naţional de asigurare a calităţii în educaţie, la nivel de sistem şi la nivel de unitate şcolară. În conformitate cu prevederile legii, agenţiile responsabile cu asigurarea calităţii în învăţământul superior (ARACIS) şi preuniversitar (ARACIP) au elaborat standarde, ghiduri şi metodologii de asigurare a calităţii pentru cele două subsisteme. Pentru învăţământul profesional şi tehnic, cu sprijinul asistenţei PHARE a programelor multianuale PHARE-TVET şi sub coordonarea Centrului Naţional pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic, a fost elaborat Cadrul naţional de asigurare a calităţii. Toate aceste dezvoltări care vizează asigurarea calităţii în educaţie au aceleaşi valori cheie:

OMECT nr. 6308 /19.12.2008 cuprinde Manualul de autoevaluare şi Manualul de inspecţie pentru monitorizarea externă a calităţii educaţiei şi formării profesionale

Descriptorii de performanţă din Cadrul naţional de asigurare a calităţii în ÎPT sunt corelaţi cu indicatorii de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar. Fiecare indicator are asociat un număr de descriptori de performanţă; aceştia descriu activităţile care trebuie realizate pentru ca performanţa unităţii de învăţământ la indicatorul respectiv să fie considerată optimă.

De aceea, aprecierile şi dovezile din Raportul procesului de autoevaluare vor sta la baza acordării calificativelor pentru indicatorii de performanţă în Raportul anual de evaluare internă (elaborat de ARACIP) şi a elaborării planului de îmbunătăţire a calităţii educaţiei şi formării profesionale.

Activităţile de autoevaluare şi de elaborare a planului de îmbunătăţire trebuie sprijinite de evaluări externe de calitate şi de exerciţii de analiză comparativă, componente fundamentale ale sistemului de management al calităţii.

Toate unităţile de ÎPT îşi autoevaluează anual performanţa. Esenţa autoevaluării o constituie o evaluare bazată pe răspunsurile la indicatorii de performanţă. În întocmirea raportului procesului de autoevaluare, unităţile de ÎPT trebuie să facă aprecieri asupra performanţei lor şi să identifice punctele tari, punctele slabe şi alte aspecte ale ofertei lor care au nevoie de îmbunătăţire.

Următoarele principii sunt aplicabile pentru inspecţiile de validare. Aceste principii garantează faptul că rezultatele inspecţiei sunt valide, fidele, consecvente şi contribuie la procesul de îmbunătăţire, precum şi faptul că inspecţiile sunt efectuate într-o manieră transparentă faţă de toţi cei inspectaţi.

a. Inspecţia se desfăşoară în interesul elevilor, pentru a încuraja existenţa unei oferte educaţionale de înaltă calitate, care să răspundă unor necesităţi diverse şi să promoveze egalitatea.

b. Inspecţia de validare oferă un feedback clar şi constructiv, evaluând şi în acelaşi timp punând un diagnostic.

of 113

c. Inspecţia de validare ia în considerare constatările procesului de autoevaluare al unităţii de învăţământ şi validează raportul de autoevaluare.

d. Inspecţia de validare se finalizează cu elaborarea unui raport scris care identifică punctele tari şi punctele slabe şi evidenţiază domeniile de activitate care trebuie îmbunătăţite.

f. Aprecierile formulate de inspectori se bazează pe descriptorii de performanţă din CNAC (Cadrul Naţional de Asigurare a Calităţii) şi sunt justificate prin dovezi valabile, fidele, suficiente, actuale, autentice şi consecvente.

f. Inspecţia de validare este efectuată de persoane care dispun de cunoştinţe profesionale şi instruire adecvate şi suficiente.

Inspecţia de validare reflectă codul de conduită profesională şi respectă cerinţele de asigurare a calităţii.

Beneficiile autoevaluării şi asigurării calităţiiUnităţile şcolare au diferite tipuri de clienţi, fiecare cu cerinţe şi aşteptări diferite. Oferta de

învăţământ trebuie să ia în considerare nevoi variate de calificare şi trebuie elaborată într-un asemenea mod încât să satisfacă cerinţele:

elevilor, care doresc posibilităţi de învăţare corespunzătoare aspiraţiilor lor profesionale şi personale. Este necesar ca aceste calificări să constituie un „paşaport” pentru angajare, certificând abilităţile şi competenţele elevului;

angajatorilor, care doresc calificări valide şi fidele, recunoscute prin acreditarea calităţii şi nivelului de competenţă al angajaţilor;

sectoarelor publice, care doresc ca oferta şcolară să poată susţine dezvoltarea economică şi să sprijine politicile guvernamentale.

Asigurarea calităţii ofertei de învăţământ este menită să ofere certitudinea că respectivele competenţe sunt semnificative şi creează beneficii concrete pentru elevi, angajatori, autorităţi publice şi pentru unităţile de învăţământ.

Beneficii pentru elevi: standarde ridicate pentru învăţarea individuală; capacitate crescută de ocupare a unui loc de muncă; egalitatea şanselor; mai bună informare despre posibilităţile de învăţare şi traseele de dezvoltare; implicare activă în desfăşurarea programului de învăţare şi în procesul de îmbunătăţire

a sa; feed-back-ul constructiv furnizat de evaluări, care să demonstreze că punctele de

vedere şi comentariile elevilor sunt apreciate şi respectate; responsabilitatea şi sentimentul de proprietate asupra programului de învăţare, care să

mărească implicarea şi realizările elevilor; apreciere şi grad de satisfacţie mai mari manifestate de elevii implicaţi în programul de

învăţare.Beneficii pentru angajatori:

număr mare de angajaţi cu competenţe de bază solide; competenţe crescute la angajaţii cu abilităţi profesionale mai înalte; aport la profitabilitatea organizaţiei; o mai rapidă integrare a noilor angajaţi în forţa de muncă stabilită şi acomodare cu

practicile de muncă; încredere în soliditatea şi calitatea învăţământului şi a competenţelor achiziţionate.

Beneficii pentru autorităţi publice: abilităţi crescute de angajare; standarde mai ridicate în oferta de învăţământ; competenţe de bază mai bune; un nivel mai ridicat al abilităţilor pentru atragerea investiţiilor interne; încredere în soliditatea şi calitatea învăţământului şi a competenţelor achiziţionate.

of 113

Beneficii pentru unităţile ÎPT: informaţii despre buna practică; comparaţii cu alte unităţi ÎPT; încrederea în propria ofertă şi în capacitatea de a promova programele de învăţare în

mod corespunzător; maximizarea potenţialului de angajare al elevilor; dovezi vizând oferta de calitate pentru organismele finanţatoare; contribuţie la dezvoltarea regională şi a comunităţii locale; legitimitate şi recunoaştere crescute.

c. Obiectivele activităţii manageriale asumate de ISJ Neamţ pentru semestrul I al anului şcolar

Obiectivele generale, stabilite prin planul managerial al inspectorului şcolar general, care au vizat atât activitatea desfăşurată în inspectoratul şcolar, cât şi activitatea desfăşurată în unităţile de învăţământ din judeţ, au fost următoarele:

Asigurarea calităţii în procesul instructiv-educativ, creşterea capacităţii instituţionale pentru elaborarea şi gestionarea de proiecte.

Coordonarea prin compartimente a domeniilor funcţionale de intervenţie managerială (curriculum, resurse, relaţii comunitare, management).

Descentralizarea învăţământului preuniversitar şi creşterea autonomiei şcolilor. Dezvoltarea unui curriculum la decizia şcolii bazat pe formarea competenţelor. Asigurarea egalităţii de şanse şi sporirea accesului la educaţie. Derularea unor campanii de informare a publicului cu privire la programele

guvernamentale, MECTS şi ISJ Neamţ. Asigurarea securităţii elevilor în şcoală şi combaterea violenţei. Colaborare eficientă cu instituţiile conexe (CCD, CJRAE). Fundamentarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2010-2011 împreună cu

partenerii sociali, pe baza analizei de nevoi educaţionale ale elevilor şi intereselor părinţilor acestora, pe baza evaluării sistematice a cererii de pregătire profesională în raport cu dezvoltarea pieţei muncii, în conformitate cu prevederile PLAI si PRAI.

Elaborarea algoritmilor de implementare/derulare/creare a structurilor organizaţionale pentru programele şi proiectele prioritare în anul şcolar 2009-2010 (Proiectul strategiei de descentralizare a învăţământului preuniversitar, proiectele PLAI, PRAI, Proiectul pentru învăţământul rural, Proiectul Phare RO).

Dezvoltarea de parteneriate cu agenţii economici pentru îmbunătăţirea calităţii si eficienţei formării profesionale şi o mai bună inserţie socială.

Educaţia permanentă în vederea obţinerii unor noi calificări, a extinderii specializării şi perfecţionării.

Organizarea, monitorizarea şi evaluarea examenelor naţionale, concursurilor (elevi, cadre didactice).

Formarea resurselor umane. Managementul şcolar şi evaluarea instituţională. Educaţia permanentă în vederea obţinerii unor noi calificări, extinderii specializării şi

perfecţionării.

d. Priorităţi pentru anul şcolar 2009-2010

În vederea îmbunătăţirii activităţii generale a Inspectoratului Şcolar al Judeţului Neamţ, compartimentele de resort au urmărit aspectele majore ale managementului educaţional şi au monitorizat în permanenţă activitatea din şcoli, având în vedere următoarele recomandări cu caracter general:

of 113

1. Conducerile şcolilor vor realiza programe riguroase cu activităţi suplimentare pentru toate disciplinele, în vederea eliminării problemelor de citit, scris, înţelegere a unui conţinut ştiinţific, atât pentru elevii cu probleme, cât şi pentru elevii capabili de performanţă şcolară.

2. Stabilirea unor măsuri concrete pentru responsabilizarea cadrelor didactice privind pregătirea zilnică pentru lecţie, de perspectivă şi pentru examenele şi tezele cu subiect unic semestriale.

3. Utilizarea, în procesul de predare-învăţare-evaluare, a unor strategii prin care să se concretizeze principiile învăţării active.

4. Renunţarea la abordarea tradiţionalistă a procesului didactic şi integrarea în lecţii a metodelor activ-participative, sporirea gradului de atractivitate a lecţiilor, cultivarea unei atmosfere de lucru stimulative şi a unei relaţii profesor-elev bazată pe respectul copilului şi pe cultivarea nevoilor de dezvoltare ale elevilor.

5. Proiectarea didactică va deveni o activitate permanentă, pentru toate cadrele didactice.6. Monitorizarea permanentă a progresului înregistrat de elevi la fiecare disciplină în parte.7. Pregătirea formaţiilor cultural artistice, cercurilor, echipajelor şcolare, pentru etapele

concursurilor locale, judeţene, interjudeţene şi naţionale.8. Participarea elevilor şi profesorilor la viaţa cultural-artistică şi sportivă a comunităţii

locale prin realizarea de spectacole, expoziţii, întreceri sportive între şcolile din comună.9. Realizarea de parteneriate educaţionale cu şcoli din alte localităţi şi alte judeţe, în vederea

lărgirii orizontului de cunoaştere al elevilor.10. Achiziţionarea de soft-uri educaţionale, cărţi (beletristică), materiale didactice pentru

accesibilizarea şi esenţializarea cunoştinţelor.11. Completarea, diversificarea şi îmbogăţirea bazei didactico-materiale.12. Integrarea copiilor cu nevoi speciale.13. Personalizarea şi avizarea tuturor documentelor şcolare de proiectare, organizare,

desfăşurare, evaluare şi evidenţă.14. Includerea orelor de dirigenţie în programul de asistenţe al directorului, program care să

se desfăşoare la toate structurile din subordine.15. Eficientizarea activităţii comitetelor de părinţi prin implicarea acestora, pentru realizarea

proiectelor propuse.

of 113

2. ANALIZA INSTITUŢIONALĂ A INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN NEAMŢ

a. Managementul ISJ Neamţ

Inspectoratul Şcolar al Judeţului Neamţ, ca instituţie descentralizată a M.E.C.T.S, şi-a desfăşurat activitatea prin aparatul propriu, în strânsă legătură cu unităţile şcolare din reţea, în colaborare cu Palatul şi Cluburile Elevilor din judeţ şi cu sprijinul unităţilor conexe: Casa Corpului Didactic şi Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică.

Pentru o organizare eficientă a inspectoratului şcolar s-au realizat următoarele demersuri: respectarea organigramei aprobată de către MECTS; elaborarea fişei postului, actualizându-se sarcinile specifice care revin angajaţilor în

raport cu poziţia postului în organigramă şi atribuţiile repartizate prin planul managerial şi programele operaţionale de acţiune;

s-au validat Consiliul de administraţie şi comisiile de lucru ale inspectoratului şcolar reanalizându-se componenţa acestora şi atribuţiile specifice ce revin membrilor acestora;

s-a propus şi aprobat tematica şedinţelor Consiliului de administraţie; s-a stabilit programul de lucru şi de audienţe al instituţiei; s-a reorganizat biroul de relaţii publice pentru a asigura transparenţa deciziilor şi

accesul la informaţiile de interes public; a fost refăcut Regulamentul de Ordine Interioară al Inspectoratului Şcolar.

Creşterea calităţii activităţilor specifice instituţiei a fost asigurată prin facilitarea accesului inspectorilor şcolari, personalului tehnic, profesorilor metodişti, a întregului personal care face parte din structura inspectoratului şcolar la seminarii de formare şi dezvoltare profesională.

Acestea s-au organizat la nivelul instituţiei şi au avut drept scop: cunoaşterea standardelor ocupaţionale specifice fiecărei funcţii; consilierea managerială a inspectorilor cu referire la alcătuirea documentelor

manageriale ale şcolilor; informarea privind oportunităţile oferite şcolilor prin proiecte europene şi alte linii de

finanţare; abilitarea privind dezvoltarea legăturilor parteneriale: şcoală – comunitate - autoritate

locală.La nivelul compartimentelor inspectoratului şcolar s-au luat măsuri privind respectarea

legalităţii cu referire la: pregătirea, organizarea şi desfăşurarea examenelor naţionale şi concursurilor şcolare; mobilitatea cadrelor didactice; gestionarea şi completarea actelor de studii; rezolvarea sesizărilor şi reclamaţiilor, a litigiilor de muncă şi a celor privitoare la

patrimoniu; acordarea concediilor fără plată; gestiunea economico-financiară şi auditului intern; normarea şcolilor şi dimensionarea reţelei şcolare.

În învăţământul preuniversitar nemţean, funcţiile manageriale se exercită competent, cu multă responsabilitate, întreaga activitate concretizându-se prin politici de implicare activă a Inspectoratului Şcolar şi a unităţilor de învăţământ în problematica reformei, cu accent pe stimularea performanţei, potrivit cerinţelor şi aşteptărilor comunităţii, politici transformate în direcţii şi obiective de dezvoltare, cum sunt:

Compatibilizarea demersurilor proiective cu cele acţionale şi evaluative.

of 113

Monitorizarea calităţii procesului educaţional. Sprijinirea dezvoltării instituţionale. Încurajarea capacităţii de inovare la nivelul unităţilor de învăţământ. Valorificarea superioară a resurselor umane. Valorificarea calitativă a resurselor materiale de care dispune învăţământul din judeţul

Neamţ. Folosirea eficientă a mijloacelor de transport pentru elevi. Eficientizarea reţelei şcolare. Formarea managerilor şcolari. Formarea continuă a inspectorilor şcolari, metodiştilor, mentorilor.

Inspectoratul Şcolar a urmărit perfecţionarea sistemul de comunicare cu MECTS, realizând la timp şi corect lucrările solicitate.

Viziunea managerială integratoare, construcţia instrumentelor de exercitare a funcţiilor de conducere (strategii, planuri, programe, proiecte) se bazează pe o bună cunoaştere a realităţii şi stării învăţământului din judeţ.

S-au acordat asistenţă, consultanţă şi sprijin tuturor directorilor şcolilor de către compartimentul de management al ISJ Neamţ.

b. Relaţia ISJ Neamţ cu administraţia locală, judeţeană şi cu alte instituţii descentralizate

Cooperare activă între ISJ Neamţ şi celelalte instituţii de la nivel local, judeţean şi naţional s-a concretizat prin:

dezvoltarea de parteneriate cu Instituţia Prefectului, Consiliul Judeţean, Primăriile oraşelor Piatra-Neamţ, Roman, Tg. Neamţ, Bicaz, Roznov, ONG-uri etc.;

dezvoltarea de parteneriate cu Universităţi, ISJ Harghita, ISJ Iaşi, ISJ Bihor şi depunerea de proiecte comune cu finanţare nerambursabilă;

colaborarea eficientă cu instituţii ale administraţiei publice locale, judeţene, cu organizaţii non-guvernamentale în implementarea proiectelor: - „Cântă bucium pe Ceahlău” proiect iniţiat de Consiliul Judeţean Neamţ în colaborare

cu ISJ Neamţ;- „Fii activ! Participă! Implică-te!” şi „Prioritate ZERO a anului 2009”, privind

protejarea mediului în parteneriat cu Asociaţia de Iniţiativă Locală Roman.- „Eu, întreprinzătorul”, proiect care are drept scop promovarea antreprenoriatului în

rândul tinerilor, derulat în parteneriat cu Asociaţia de Iniţiativă Locală Roman.- „Un mediu sănătos începe cu noi”, program privind formarea de comportamente

ecologice la tineri care să se implice în protejarea resurselor Planetei, proiect finanţat de Ambasada Franţei la Bucureşti, în parteneriat cu Asociaţia de Iniţiativă Locală Roman.

schimb şi transfer de experienţa şi bună practică privind metodele şi conţinuturile utilizate de fiecare partener din cele şase judeţe ale Regiunii Nord-Est, în cadrul „Conferinţei regionale de valorizare a metodelor de bune practici realizate de şcolile din Phare TVET”;

participarea conducerii ISJ Neamţ la toate acţiunile şi evenimentele organizate de Consiliul Judeţean, Instituţia Prefectului, Primăriile oraşelor Piatra-Neamţ, Roman, Tg. Neamţ, Bicaz, Roznov sau alte instituţii publice din judeţ;

c. Activitatea compartimentelor de audit şi contencios administrativ

În perioada analizată, pe rolul instanţelor judecătoreşti au fost înregistrate un număr de 218 dosare, în care Inspectoratul Şcolar Judeţean Neamţ, respectiv unităţile de învăţământ care au solicitat reprezentarea în instanţă de către ISJ Neamţ, au avut calitatea de pârât (cu excepţia

of 113

cauzelor penale unde ISJ Neamţ are calitatea de parte civilă – 3 dosare şi de parte responsabilă civilmente – 1 dosar), din care:

A. Litigii de muncă, Legea nr. 168/1999, 184 dosare: soluţionate: 26 dosare; pe rol: 158 dosare.

B. Revendicări imobile - Legea nr. 10/2001, 3 dosare: soluţionate : 2 dosare; pe rol : 1 dosar.

C. Cauze civile, 15 dosare: soluţionate: 10 dosare; pe rol: 5 dosare .

D. Legea nr. 554/2004 – contencios administrativ, 8 dosare: soluţionate: 8 dosare.

E. Legea 544/2001 – comunicarea de informaţii publice, 1 dosar: soluţionate : 1 dosar.

F. Cauze penale, 4 dosare: soluţionate : 1 dosar; pe rol: 3 dosare.

G. Colegiul de disciplină de pe lângă I.S.J. Neamţ, 2 dosare: soluţionate: 2 dosare.

Aspecte urmărite: S-a urmărit apariţia dispoziţiilor cu caracter normativ de interes general şi specifice

învăţământului, aducând la cunoştinţa conducerii şi compartimentelor inspectoratului conţinutul acestora.

A fost consiliat personalul din inspectorat ori de câte ori s-a solicitat în legătură cu prevederile cuprinse în regulamente, instrucţiuni, decizii şi alte acte normative.

S-au întocmit şi/sau verificat, după caz, documentaţiile pentru concursurile organizate de către Inspectoratul Şcolar Judeţean Neamţ, pentru funcţiile de director, director adjunct, inspector de specialitate ş.a.

Activitatea compartimentului contencios a constat şi în consilierea inspectorilor în rezolvarea sesizărilor si petiţiilor adresate Inspectoratului Şcolar Judeţean Neamţ.

Activitatea compartimentului contencios a constat şi în rezolvarea sesizărilor şi petiţiilor adresate Inspectoratului Şcolar Judeţean Neamţ, în număr de 98, repartizate spre soluţionare compartimentului susnumit.

S-a acordat asistenţă juridică în toate problemele de legislaţie precum şi în cazul unor litigii în care au fost implicate unităţile de învăţământ, la un număr de 186 dosare.

An activitatea de organizare s-a avizat temeinicia şi legalitatea contractelor de închiriere şi prestări servicii, deciziile emise de inspectorul şcolar general.

Acte normative apărute în semestrul II al anului 2009 şi semestrul I al anului 2010 care privesc exclusiv învăţământul sau au legătură cu acesta:

a. Legea nr. 387/2009 privind aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 40/2009 pentru modificarea şi completarea Legii învăţământului nr. 84/1995 şi a Legii nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic.

b. HG nr. 1618/2009 privind finanţarea unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat, finanţate din bugetele locale, pe baza standardelor de cost pe elev/preşcolar pentru anul 2010.

c. HG nr. 1613/2009 privind aprobarea diferenţierii pe zone geografice şi localităţi a indemnizaţiei ce se acordă personalului didactic calificat de predare, potrivit prevederilor pct. 4 din anexa nr. II/1.4 la Legea-cadru nr. 330/2009 privind salarizarea unitară a personalului plătit din fonduri publice.

of 113

d. Legea nr. 329/2009 privind reorganizarea unor autorităţi şi instituţii publice, raţionalizarea cheltuielilor publice, susţinerea mediului de afaceri şi respectarea acordurilor-cadru cu Comisia Europeană şi Fondul Monetar Internaţional.

e. OUG nr. 1/2010 privind unele măsuri de reîncadrare în funcţii a unor categorii de personal din sectorul bugetar şi stabilirea salariilor acestora, precum şi alte măsuri în domeniul bugetar.

f. OUG nr. 114/2009 privind unele măsuri financiar-bugetare.g. Legea nr. 330/2009 privind salarizarea unitară a personalului plătit din fonduri

publiceh. HG nr. 81/2010 privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Educaţiei,

Cercetării, Tineretului şi Sportului.

of 113

3. REŢEAUA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT CARE FUNCŢIONEAZĂ ÎN ANUL ŞCOLAR 2009-2010.

SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ

a. Unităţi şcolare

Tip unitate şcolarăNumăr unităţi şcolare

cu personalitate juridică

Observaţii

Grădiniţe 0 298 grădiniţe cu program normal 23 grădiniţe cu program prelungit 1 grădiniţă cu program săptămânal

Şcoli cu clasele I-VIII 87 54 structuri arondate cu clasele I-VIII 115 structuri arondate cu clasele I-IV

Colegii, Licee, Grupuri şcolare 32

5 Colegii Naţionale7 Colegii Tehnice8 Grupuri Şcolare5 Licee şi Seminarii teologice2 Licee cu program sportiv1 Liceu teoretic1 Liceu pedagogic1 Liceu de artă1 Liceu economic-administrativ1 Liceu comercial

Şcoli de Arte şi Meserii 27Şcoli postliceale 1Total 147Alte unităţi 3Şcoli de artă 1Şcoli speciale 4Palate şi cluburi ale copiilor 5 1 Palat şi 4 Cluburi

Cluburi Şcolare Sportive 1 1 CSS cu personalitate juridică 2 CSS secţii arondate liceelor cu

program sportiv

of 113

b. Statistică şcolară

Nivel Număr clase Număr eleviPreşcolar 674 15476Primar 1145 22068Gimnaziu 1056 23040Liceu zi ruta directă 599 16163Liceu zi rută progresivă 60 1430Liceu frecvenţă redusă 32 1047Liceu seral 23 638SAM zi 74 1733SAM seral 6 149An completare zi 45 1221An completare seral 3 95Postliceal/ maiştri buget 15 427Postliceal/ maiştri taxa 11 312

of 113

c. Situaţia la învăţătură la sfârşitul semestrului I

Învăţământ primar

Indicatori TotalElevi înscrişi la început de an şcolar 22068Elevi rămaşi la sfârşitul semestrului I 21910Promovabilitate (%) 96,39Elevi cu situaţia neîncheiată 0Elevi neşcolarizaţi 25

Învăţământ gimnazial

Indicatori TotalElevi înscrişi la început de an şcolar 23040Elevi rămaşi la sfârşitul semestrului I 23003

of 113

Promovabilitate (%) 87,92Elevi cu situaţia neîncheiată 0Elevi neşcolarizaţi 45

Învăţământ liceal (ZI)

Indicatori TotalElevi înscrişi la început de an şcolar 17593Elevi rămaşi la sfârşitul semestrului I 17384Promovabilitate (%) 83,35

Învăţământ profesional

Indicatori TotalElevi înscrişi la început de an şcolar 3226Elevi rămaşi la sfârşitul semestrului I 3160Promovabilitate (%) 72,43

of 113

Învăţământ liceal (seral + frecvenţă redusă)

Indicatori TotalElevi înscrişi la început de an şcolar 1685Elevi rămaşi la sfârşitul semestrului I 1663Promovabilitate (%) 79.27

d. Clase cu specific de artă

Total Muzică Arte plasticeclase elevi clase elevi clase elevi11 205 8 160 3 45

e. Cluburi sportive şcolare; efective şcolare/ clase/ norme

Licee cu program sportiv:1.L.P.S. Piatra Neamţ – 17 clase cu un număr de 492 elevi, din care: 6 clase V-VIII, cu 181 elevi şi 11 clase IX-XII, cu 311 elevi şi 20,32 norme didactice.2.L.P.S. Roman – 21 clase cu un număr de 565 elevi, din care: 9 clase V-VIII, cu 216 elevi şi 12 clase IX-XII, cu 349 elevi şi 21,32 norme didactice.

Cluburi sportive şcolare: 1.C.S.S.Piatra Neamţ – 45 grupe cu 785 sportivi şi 18 norme didactice. 2.C.S.S.Roman – 20 grupe cu 280 sportivi şi 9 norme didactice. 3.C.S.S. Târgu Neamţ – 25 grupe cu 409 sportivi şi 11 norme didactice.

f. Autorizaţii sanitare de funcţionare 2009-2010

of 113

Număr unităţi şcolare cu personalitate juridică: 156. Număr unităţi şcolare care au la această dată autorizaţie de funcţionare: 128. Număr unităţi şcolare care nu au la această dată autorizaţie de funcţionare: 28.

Unităţi şcolare în curs de autorizare de funcţionare pentru anul şcolar 2009-2010:1. SAM Borleşti

Unităţi şcolare care nu au aviz sanitar: 28Motivele pentru care unităţile şcolare nu au putut obţine autorizaţiile de funcţionare şi

avizele sanitare sunt:1. Nepotabilitatea apei din punct de vedere chimic şi bacteriologic;2. Grupuri sanitare necorespunzătoare, nevidanjabile sau lipsa acestora;3. Nu există sisteme de evacuare a apelor reziduale;4. Unele lucrări începute nu s-au finalizat;5. Investiţii în derulare;6. Absenţa unor locuri speciale pentru colectarea unor reziduuri solide;7. Multe structuri nu corespund din punct de vedere sanitar.

of 113

4. RESURSE UMANE, PERSONAL (CADRE DIDACTICE, PERSONAL DIDACTIC

AUXILIAR ŞI PERSONAL NEDIDACTIC)

În semestrul I al anului şcolar 2009-2010 activitatea Compartimentului resurse umane al ISJ Neamţ s-a axat pe următoarele direcţii:

şedinţele publice de repartizare din septembrie pe posturile rămase neocupate în urma concursurilor din luna iulie, pentru încadrarea cu personal didactic a tuturor unităţilor de învăţământ;

refacerea dispoziţiilor de numire pe post, în urma restructurării reţelei şcolare şi a schimbării denumirii unităţilor de învăţământ;

discutarea metodologiei privind mişcarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar valabilă pentru anul şcolar 2010-2011 cu directorii unităţilor de învăţământ;

pregătirea proiectelor de încadrare a unităţilor de învăţământ pentru anul şcolar 2010-2011;

verificarea încadrării unităţilor de învăţământ.În urma acţiunilor de mobilitate a personalului didactic, încheiate cu

şedinţele publice de repartizare din septembrie, toate unităţile de învăţământ din judeţul Neamţ au fost încadrate cu personal didactic începând cu data de 15 septembrie 2009, nici un post/catedră nefiind vacantă la acea dată.

Situaţia încadrării cu personal didactic pentru anii şcolari 2008-2009 şi 2009-2010 se prezintă astfel:

Resurse umane, personal (cadre didactice, personal didactic auxiliar şi nedidactic)

a. Cadre didactice, personal didactic auxiliar şi personal nedidactic

RESURSE UMANE

Personal didactic

Personal didactic auxiliar

Personal nedidactic Total

Norme2008-2009 6136 868 1836 8840

Norme2009-2010 5793.46 872 1747.50 8412.96

of 113

b. Situaţia încadrării personalului didactic în sistem în anul şcolar 2009-2010

Norme/posturi didacticeTotal2008-2009

din care: Total 2009-2010

din care:

Urban Rural Urban Rural

Norme/posturi didactice 6136 3118 3018 5793,46 2895,96 2897,50Titulari 4236 2185 2052 4248,13 2194,29 2053,84Titulari (cumul sau plata cu ora) 225 163 62 208,43 148,22 60,21Suplinitori calificaţi, participanţi la concursul de titularizare, cu note peste 5(cinci)

846 473 373 929,86 418,86 511

Suplinitori calificaţi,participanţi la concursul organizat de ISJ 507 197 310 256,47 96,27 160,20

Personal didactic asociat/pensionari 86 43 43 50,34 24,92 25,42

Institutori, cu a doua specializare 26 3 23 9,28 0 9,28Cu studii superioare în alt domeniu 87 40 47 39,57 5,46 34,11

Studenţi, în curs de calificare 47 4 43 20,46 2,59 17,87Studii medii 74 11 63 30,93 5,36 25,57

Mod încadrare

Număr norme

an şcolar 2008-2009

Număr norme

an şcolar2009-2010

Norme/posturi didactice 6136 5793,46Titulari 4236 4248,13Titulari (cumul sau plata cu ora) 225 208,43Suplinitori calificaţi, participanţi la concursul de titularizare, cu note peste 5(cinci)

846 929,86

Suplinitori calificaţi, participanţi la concursul organizat de ISJ

507 256,47

Personal didactic asociat/pensionari 86 50,34Institutori, cu a doua specializare 26 9,28Cu studii superioare în alt domeniu 87 39,57Studenţi, în curs de calificare 47 20,46Studii medii 74 30,93

of 113

4236

4248,13

225

208,43

846

929,86

507

256,47

86

50,34

26

9,28

87

39,57

47

20,46

74

30,93

0 1000 2000 3000 4000 5000

Număr norme anşcolar 2008-

2009

Număr norme anşcolar 2009-

2010

Studii medii

Studenţi, în curs de calif icare

Cu studii superioare în altdomeniu

Institutori, cu a douaspecializare

Personal didacticasociat/pensionari

Suplinitori calif icaţi,participanţi la concursulorganizat de ISJ

Suplinitori calif icaţi,participanţi la concursul detitularizare, cu note peste5(cinci)Titulari (cumul sau plata cuora)

Titulari

Disciplinele cele mai deficitare în ceea ce priveşte încadrarea cu personal didactic calificat, la nivelul judeţului Neamţ sunt limbile moderne, limba şi literatura română. Pentru a ocupa cu cât mai mult personal calificat aceste discipline am fost nevoiţi să apelăm la cadre didactice pensionare. Cele mai bine încadrate discipline cu personal didactic calificat sunt matematică, informatică, fizică, chimie, istorie, geografie. Faţă de anul şcolar trecut se constată o diminuare semnificativă a numărului de norme încadrate cu suplinitori cu studii medii, fapt care a fost unul dintre obiectivele prioritare ale compartimentului.

c. Priorităţi pentru semestrul al II-lea (mobilităţi de personal 2010)

recrutarea şi selectarea personalului se vor face cu obiectivitate, transparenţă şi corectitudine, în conformitate cu prevederile legale;

informarea tuturor categoriilor de personal didactic cu privire la etapele şi specificul mişcării personalului didactic în anul şcolar 2010-2011;

aplicarea metodologiei de mişcare a personalului didactic; realizarea situaţiei statistice nominale a cadrelor didactice din judeţ după modul de

încadrare.

d. Situaţia încadrării unităţilor cu directori Tematica inspecţiilor de management:

Proiectarea activităţii manageriale. Organizarea şi administrarea şcolii, activitatea compartimentelor funcţionale. Îndrumarea, controlul şi evaluarea realizate de către directorul şcolii. Activitatea de decizie a directorului de şcoală.

Pentru activitatea desfăşurată de directorii de şcoli în semestrul I al anului şcolar 2009-2010 reliefăm următoarele:

Puncte tari: Managementul eficient al majorităţii unităţilor de învăţământ. Baze de date a şcolii. Preocuparea conducerilor unităţilor şcolare pentru dezvoltarea bazei materiale.

of 113

Colaborarea eficientă şi promptă cu instituţiile administraţiei publice locale. Participare la programe de formare managerială. Colaborare eficientă cu familia, privită ca principal partener educaţional.

Puncte slabe: Disfuncţionalităţi ale fluxului informaţional între şcoală şi Inspectoratul şcolar. Disfuncţionalităţi în managementul comunicării, stresului, al timpului în activitatea

unor directori. Lipsa de adaptare sau conservatorismul unor manageri şcolari. Amânarea, fără reper temporal, a rezolvării unor probleme sau rezolvarea lor parţială. Lipsa de experienţă în gestionarea directă a resurselor financiare, în contextul

descentralizării învăţământului preuniversitar. Lipsă de responsabilitate în întocmirea documentelor elaborate, lipsa diagnozei,

formalism în întocmirea planurilor operaţionale, a implicării resurselor umane, materiale şi informaţionale, a indicatorilor de performanţă, a procedurilor de evaluare şi monitorizare.

Insuficienta implicare în actul decizional. Ineficienţă în identificarea şi valorificarea unor resurse extrabugetare.

Măsuri ameliorative: organizarea de schimburi de experienţă, în diferite şcoli, pentru popularizarea bunelor

practici manageriale; cursuri de management educaţional pentru directorii tineri.

Situaţia încadrării unităţilor şcolare cu directori:Directori/directori adjuncţi=216

Directori=158 Directori adjuncţi=58

numiţi prin concurs =135

numiţi prin detaşare în interesul

învăţământului =23

numiţi prin concurs =49

numiţi prin detaşare în interesul

învăţământului =10

Activitatea de perfecţionare a directorilor şi directorilor adjuncţi realizată prin

of 113

cercurile pedagogice.Directorii şi directorii adjuncţi, organizaţi în 10 grupe, au participat la acţiunile de formare

continuă, organizate la nivel judeţean, unde s-au dezbătute temele: Analiza diagnostică, analiza prognostică - factor determinant în proiectarea planului

de şcolarizare. Strategii şi proceduri privind asigurarea eficacităţii, eficienţei şi efectivităţii planului de şcolarizare.

Comunicarea managerială şi rezolvarea conflictelor.a. Comunicarea în contextul dezvoltării culturii organizaţionale.b. Comunicarea şi relaţionarea intra şi intersistemică.c. Strategii, tactici de mediere şi negociere a conflictelor.

Temele dezbătute au prezentat interes pentru participanţi, aceşti au participat activ în desfăşurarea activităţilor.

Puncte tari: Prezenţa foarte bună la activităţi. Implicarea directorilor care au absolvit cursuri de management educaţional în

realizarea materialelor de formare. Prezentarea unor materiale de calitate cu exemple concrete din viata şcolii, referate,

sinteze, mape tematice, CD-uri. Parcurgerea temelor s-a realizat pe ateliere, activitatea devenind astfel mai eficientă,

fiecare director participând activ în dezbaterea temei. Evaluarea activităţii s-a realizat printr-un portofoliu pentru fiecare temă.

Puncte slabe: Deşi s-au constatat îmbunătăţiri în activitatea financiară la multe unităţi şcolare,

apreciem că managementul financiar este încă neperformant.Propuneri:

Dezbaterea în cadrul cercurilor pedagogice a unor teme juridice, de management financiar şi de managementul proiectelor.

Invitarea la cercurile pedagogice ale directorilor a unor specialişti din domeniul juridic şi contabil.

of 113

5. MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE

a. Obiectivele şi priorităţile activităţii de formare şi perfecţionare a cadrelor didactice din judeţul Neamţ

Plecând de la principiul că formarea personalului didactic reprezintă un proces continuu şi cumulativ de dobândire şi dezvoltare a competenţelor personalului didactic care se întemeiază pe conceptul educaţiei permanente, prin planul managerial elaborat la nivelul compartimentului Formare continuă al Inspectoratului Şcolar Judeţean Neamţ, s-au propus următoarele obiective ce au fost urmărite pe parcursul semestrului I al anului şcolar 2009-2010:

previzionarea nevoilor de formare a cadrelor didactice pe termen mediu si lung; realizarea unei analize de nevoi pe termen scurt privind formarea continuă a cadrelor

didactice din judeţ; identificarea posibilităţilor de formare continuă pe plan local, regional şi naţional; valorificarea resurselor umane – surse de formare la nivelul judeţului – şi a

patrimoniului de experienţe şi valori acumulate, în activitatea de formare continuă şi perfecţionare a cadrelor didactice;

acordarea la specificul şcolilor din judeţ a nevoilor de formare profesională; formarea unei atitudini responsabile în privinţa propriei dezvoltări a carierei cadrelor

didactice în conformitate cu politicile naţionale şi europene; diseminarea experienţelor de succes ale şcolilor şi profesorilor din judeţ; corelarea carierei didactice cu standardele educaţionale actuale şi asigurarea unei

dinamici profesionale prin utilizarea sistemului creditelor profesionale transferabile; extinderea competentelor specifice ale cadrelor didactice în utilizarea tehnologiilor

informaţionale şi de comunicare; dezvoltarea profesională a cadrelor didactice necalificate; ameliorarea/eliminarea disfuncţiilor constatate în activitatea personalului didactic şi

didactic auxiliar.Pornind de la obiectivele stabilite pentru dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, prin

intermediul proceselor evolutive de formare continuă şi perfecţionare, au fost identificate priorităţi şi direcţii de acţiune pentru toate nivelurile de referinţă ale acestui domeniu.

b. Direcţii de acţiune pentru semestrul I al anului şcolar 2009-2010, în ceea ce priveşte formarea continuă a cadrelor didactice

1. Stabilirea strategiei de coordonare şi direcţiile de dezvoltare ale activităţii de formare continuă şi de perfecţionare a cadrelor didactice şi a personalului de conducere, de îndrumare şi control.

2. Crearea premiselor pentru formarea continuă a personalului didactic şi didactic auxiliar prin programe realizate de inspectoratul şcolar şi de inspectoratul şcolar în colaborare cu CCD, în anul şcolar 2009-2010.

3. Perfecţionarea cadrelor didactice prin activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice, organizate la nivelul unităţilor şcolare sau grupurilor de unităţi şcolare, respectiv comisii metodice, catedre şi cercuri pedagogice.

4. Coordonarea şi monitorizarea activităţilor de perfecţionare a cadrelor didactice „o dată la 5 ani”.

5. Coordonarea şi monitorizarea perfecţionării cadrelor didactice prin definitivarea în învăţământ şi grade didactice.

of 113

6. Coordonarea şi monitorizarea activităţii de formare continuă prin sesiuni metodico-ştiinţifice de comunicări, schimburi de experienţă pe probleme de specialitate şi psihopedagogice etc.

Priorităţile operative pentru semestrul I în activitatea de formare şi perfecţionare a cadrelor didactice au fost:

Realizarea bazei de date cu privire la starea de fapt a perfecţionării cadrelor didactice. Analiza privind nevoia de perfecţionare şi formare continuă la nivelul judeţului.

Realizarea activităţilor planificate de informare/formare a responsabililor cu perfecţionarea şi a responsabililor colectivelor metodice din şcoli.

Reorganizarea comisiilor metodice, acolo unde este cazul, în aşa fel încât să fie asigurată eficienţa activităţilor de formare de la nivelul unităţilor de învăţământ.

Monitorizarea şi controlul activităţilor de formare din şcoli şi din cadrul cercurilor pedagogice.

Înscrierea cadrelor didactice la grade conform calendarului naţional şi transferarea bazelor de date către departamentele de pregătire profesională din ţară.

Programarea pentru 2009-2010 a 500 de cadre didactice din judeţul Neamţ care nu au participat în anul şcolar precedent la cursurile de “formare o dată la 5 ani” – Modul I cu 30 de credite profesionale transferabile.

c. Activităţi de formare continuă realizate pe parcursul semestrului I

Activitatea de perfecţionare a directorilor şi directorilor adjuncţi realizată prin cercurile pedagogice La nivelul judeţului s-au constituit 10 cercuri pedagogice având ca membri personalul de

conducere al unităţilor de învăţământ din judeţ. Prima sesiune a acestor foruri s-a desfăşurat în luna octombrie, şi a cuprins analize şi evaluări privind procesul de învăţământ şi factorii care determină eficienţa acestuia.

Temele dezbătute în semestrul I au fost: 1. Analiza diagnostică, analiza prognostică - factor determinant în proiectarea planului de

şcolarizare. Strategii şi proceduri privind asigurarea eficacităţii, eficienţei şi efectivităţii planului de şcolarizare

2. Comunicarea managerială şi rezolvarea conflictelor. Comunicarea în contextul dezvoltării culturii organizaţionale. Comunicarea şi relaţionarea intra şi intersistemică. Strategii, tactici de mediere şi negociere a conflictelor.

Forme de abordare: ateliere de lucru, prezentare, dezbateri, studii de caz.

Puncte tari : Organizarea exemplară a activităţilor de cerc, în toate unităţile de învăţământ care au

fost desemnate pentru aceasta. Realizarea unor materiale tematice de calitate, ce au permis abordări de specialitate din

cultura managerială, valorificarea experienţelor manageriale ale participanţilor, evaluarea factorilor implicaţi în comunicarea managerială.

Realizarea mapelor tematice pentru toţi participanţii. Organizarea lucrului pe ateliere, dinamica activităţii şi dezbaterile interesante pe baza

celor două teme au favorizat schimbul de experienţă şi participarea activă a directorilor.

Prezenţa la activitate a fost foarte bună.Cercurile pedagogice ale cadrelor didactice pe discipline s-au realizat conform structurii

planificate şi publicate pe site-ul oficial al Inspectoratului Şcolar al Judeţului Neamţ, în ,,Programul activităţilor de formare continuă a personalului didactic şi didactic auxiliar prin cercuri pedagogice”. Această activitate răspunde următoarelor obiective specifice:

of 113

Cunoaşterea, aplicarea creativă şi diversificarea modalităţilor de implementare a Curriculum-ului Naţional, în funcţie de condiţiile specifice şcolii, de caracteristicile colectivelor de elevi şi de interesele elevilor.

Însuşirea şi aplicarea de noi metodologii de predare, învăţare şi evaluare, astfel încât acestea să contribuie la caracterul formativ al învăţământului.

Stimularea interesului cadrelor didactice pentru perfecţionare şi autoperfecţionare profesională, precum şi promovarea de modele de bună practică.

Puncte tari constatate: Facilitarea transferului de experienţă şi prin organizarea cercurilor pedagogice pe

grupe mixte de şcoli, provenite atât din localităţile urbane, cât şi din mediul rural. Organizarea cercurilor pedagogice în timpul săptămânii. Valorificarea experienţei pozitive a cadrelor didactice, diseminarea informaţiilor şi a

exemplelor de bune practici, introducerea calculatorului în proiectarea şi realizarea lecţiilor şi folosirea platformei AeL în procesul educaţional;

Ridicarea standardului de calitate al activităţilor şi o prezenţă activă a cadrelor didactice prin implicarea inspectorilor de specialitate şi monitorizarea consecventă de către aceştia a tuturor activităţilor din cadrul cercurilor pedagogice.

Valorizarea experienţei didactice a profesorilor în lecţii demonstrative, referate şi dezbateri.

Realizarea unui veritabil schimb de experienţă, organizarea unor activităţi tip atelier ce au facilitat schimbarea mentalităţii, valorificarea gândirii colective în elaborarea documentelor şcolare.

d. Perfecţionarea cadrelor didactice prin activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice în cadrul comisiilor metodice şi colectivelor de catedră În urma activităţilor de monitorizare şi control a activităţii comisiilor metodice din şcoli s-au constatat următoarele:

Puncte tari: Organizarea, funcţionarea si conducerea comisiilor metodice din şcolile monitorizate

sunt realizate conform Regulamentului de Organizare şi Funcţionarea a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar.

La începutul anului şcolar s-a făcut analiza rezultatelor anterioare ale elevilor/ grupelor de preşcolari, precum şi analiza rezultatelor evaluării iniţiale şi condiţiilor de la care s-a pornit în noul an.

Fiecare comisie metodică are definite obiectivele activităţii pentru semestrul I. Programul semestrial al comisiilor metodice cuprinde o diversitate de activităţi de

perfecţionare pe parcursul semestrului I: lecţii demonstrative, referate, dezbateri, valorizarea şi diseminarea proiectelor existente în şcoală.

Tematica abordată în cadrul catedrelor şi comisiilor metodice este în concordanţă cu probleme fundamentale ale reformei curriculare.

Implicarea motivată a cadrelor didactice în activităţile de catedră şi/sau comisie metodică a favorizat creşterea calităţii activităţilor, în multe cazuri predominând dimensiunea interactivă.

Puncte slabe: Documentele manageriale ale comisiilor metodice nu cuprind analiza contextului

social şi pedagogic specific în care se desfăşoară procesul de învăţământ. Abordarea unei tematici repetitive an de an, axată pe aspecte tradiţionale şi

convenţionale din didactica disciplinei. Lipsa din tematicile comisiilor metodice a unor teme din pedagogia modernă: experienţele interactive, învăţarea asistată de calculator, învăţarea avansat distribuită, modele de integrare curriculară, curriculum în dezvoltare locală etc.

of 113

Lipsa de preocupare pentru stabilirea şi aplicarea pârghiilor de autoreglare şi ameliorare a procesului de învăţământ, în funcţie de rezultatele evaluării din fiecare etapă (anul anterior, semestrul I, teste naţionale).

Organizarea comisiilor metodice pe arii curriculare şi la nivelul mai multor unităţi de învăţământ are eficienţă mai scăzută.

Suprapunerea sau asimilarea activităţilor extracurriculare cu elevii, cu activităţile de perfecţionare/formare continuă a cadrelor didactice din cadrul comisiilor metodice.

Tratarea superficială a activităţii de perfecţionare în unele şcoli şi neconcordanţa dintre nevoile de formare ale cadrelor didactice raportate la specificul şcolii şi tematica de perfecţionare stabilită pentru activităţile lunare ale comisiei.

e. Activitatea de perfecţionare a cadrelor didactice din unităţile şcolare cu atribuţii în perfecţionare/formarea continuă

În fiecare unitate şcolară este numit, prin decizia directorului, responsabilul cu dezvoltarea profesională şi personală a cadrelor didactice din şcoală. Acesta are atribuţii concrete de informare, consiliere, monitorizare, organizare şi promovare a activităţilor de formare continuă la nivelul şcolii.

Activităţile la care au participat responsabilii cu dezvoltarea profesională şi personală a cadrelor didactice, în semestrul I au fost:

informări privind metodologia de înscriere a cadrelor didactice la definitivat şi grade didactice;

cursuri de formare organizate prin CCD Neamţ – grupe constituite în zona Târgu Neamţ;

gestionarea bazelor de date pentru evidenţa formării/perfecţionării cadrelor didactice la nivelul şcolii.

Activitatea de planificare, proiectare, organizare, monitorizare şi evaluare a colectivelor metodice reflectată de documentele verificate demonstrează o reală implicare a responsabililor cu perfecţionarea din majoritatea şcolilor. În unele şcoli controlate există spaţii special amenajate pentru cabinetul metodic, iar în altele sunt amenajate colţuri metodice. În şcolile unde există cabinete metodice s-a constatat că este asigurat accesul la informaţie tuturor cadrelor didactice.

În categoria personalului cu atribuţii în perfecţionarea cadrelor didactice intră şi membrii corpului de metodişti ai Inspectoratului Şcolar Judeţean Neamţ. În semestrul I a avut loc selecţia în vederea completării corpului de metodişti, la care au participat 90 de cadre didactice şi au fost admise 66. Astfel, în acest an şcolar corpul de metodişti cuprinde 377 de cadre didactice cu atribuţii specifice.

Strategia compartimentului Formare continuă al ISJ cuprinde activităţi de formare a profesorilor metodişti, cu precădere a celor nou cooptaţi. Primele activităţi de formare care s-au desfăşurat pe cele trei zone din judeţ, au avut peste 300 de participanţi, iar tema abordată a fost: Cadrul legislativ şi aspecte operative în realizarea inspecţiei speciale. De asemenea, în luna noiembrie 2009 au fost organizate cursuri de formare continuă pentru profesorii metodişti, la disciplinele Limba franceză şi Limba engleză, cu tema Activitatea metodiştilor în sprijinul asigurării calităţii în educaţie şi formare.

Cadrele didactice debutante, dar şi cele care pe parcursul studiilor universitare nu au absolvit modulul de pregătire psihopedagogică, în judeţul Neamţ au fost organizate cursuri specifice de psihopedagogie, obligatorii pentru cei care lucrează în sistemul educaţional din România. Astfel prin Departamentului de Pregătire a Personalului Didactic al Universităţii „Al. Ioan Cuza” din Iaşi, o grupă de 70 de cadre didactice, profesori, medici, economişti, parcurg cursurile la Colegiul Naţional „Calistrat Hogaş”, conform unui orar stabilit cu profesorii formatori. Finalizarea nivelului I, necesar predării la gimnaziu, va avea loc în luna aprilie.

of 113

f. Formarea continuă „o dată la 5 ani” Activităţile de formare continuă „o dată la 5 ani” în semestrul I s-au axat pe finalizarea

cursurilor iniţiate în anul şcolar precedent. Astfel, o grupă de 42 de cadre didactice parcurge Modulul I, „UNIVERSITARIA 1 Program universitar de formare continuă a personalului didactic din învăţământul preuniversitar”, organizat de Inspectoratul Şcolar Judeţean Neamţ, furnizor fiind Universitatea „Al. Ioan Cuza” Iaşi. Menţionăm faptul că programul a început în anul universitar 2008-2009 şi a avut ca grup ţintă 462 de cadre didactice: învăţători, educatoare, geografie, religie, ed-fizică, limba engleză, limba franceză, chimie, biologie. Cursurile sunt acreditate de Centrul Naţional de Formare Profesională şi valorează 30 de credite profesionale transferabile (100 ore).

Din punct de vedere al formării continue la nivel managerial, au fost înscrişi şi au finalizat cursuri de management educaţional 120 de manageri şcolari, în anul universitar încheiat. Pentru anul şcolar 2009-2010 vor fi programaţi încă 100 de directori şi inspectori şcolari care vor participa la cursul „Managementul instituţiilor educative” furnizat de Casa Corpului Didactic Neamţ şi acreditat de Centrul Naţional de Formare Profesională.

g. Perspectiva formării continue prin proiecte educaţionale cu finanţare europeană POS DRU 2007-2013

1. Profesionalism la toate nivelele învăţământului preuniversitar, având o valoare de 2 milioane de euro, proiect realizat în parteneriat cu I.S.J. Harghita. Astfel, 1460 persoane din învăţământul preuniversitar din cele două judeţe (personal didactic auxiliar şi manageri din instituţiile cu personalitate juridică), vor fi instruite în domenii de specialitate şi se va îmbunătăţi oferta de formare continuă pentru personalul didactic cu rol de decizie.

2. Profesionalizarea carierei didactice-noi competenţe pentru actori ai schimbărilor în educaţie din judeţele Harghita si Neamţ cu o valoare de 5 milioane de euro, I.S.J. Neamţ fiind partener al I.S.J. Harghita. Obiectivul general al acestui proiect îl reprezintă formarea şi dezvoltarea competenţelor personalului didactic din sistemul de învăţământ preuniversitar în vederea îmbunătăţirii managementului şi calităţii procesului educaţional.

3. Reţea interregională de formare în sistem e-learning a cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar, proiect în parteneriat cu Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” Iaşi.

h. Formarea continuă realizată prin parcurgerea etapelor de obţinere a definitivării în învăţământ şi gradelor didactice

Activitatea de perfecţionare a cadrelor didactice prin definitivat şi grade didactice pe parcursul semestrului I a avut următoarele coordonate:

Prelucrarea Metodologiilor formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar (Ordin 3770/1997 şi Ordin 5721/20.10.2009); difuzarea în toate unităţile şcolare a materialelor privind cadrul legislativ privind perfecţionarea prin grade didactice.

Înscrierea cadrelor didactice la definitivat şi grade didactice. S-au înscris în acest an şcolar 1145 de cadre didactice din care:

708 cadre didactice pentru susţinerea probelor la definitivat şi grade; 437 cadre didactice au solicitat efectuarea primei inspecţii curente

necesare înscrierii la grade. Crearea bazei de date la nivelul judeţului pentru monitorizarea şi gestionarea

inspecţiilor speciale. Rezolvarea cererilor de amânare şi prelungire a perioadei de susţinere a probelor

pentru cadrele didactice cu situaţii speciale.

of 113

Relaţionarea cu centrele de perfecţionare din sistemul universitar şi preuniversitar; transmiterea dosarelor candidaţilor la colocviu către 14 centre cu atribuţii de perfecţionare din ţară.

Organizarea corpului de metodişti ai ISJ; repartizarea inspecţiilor de perfecţionare şi realizarea parţială a acestora.

Monitorizarea cadrelor didactice care au susţinut colocviul de admitere la gradul I.Din punct de vedere statistic, situaţia participării cadrelor didactice la probele specifice

perfecţionării prin grade este prezentată în cele ce urmează:

Gradul didactic

Def. 2010

Gr. II 2010

Gr. I2010

Gr. II 2011

Gr. I2011

Gr. II2012

Gr. I2012

Gr. I2013 TOTAL

Nr. cadre didactice înscrise

253 196 203 229 216 222 226 215 1760

Numărul de inspecţii speciale care se vor susţine în acest an şcolar este de 1505, dintre care 626 inspecţii speciale finale şi 879 inspecţii curente.

of 113

6. CASA CORPULUI DIDACTIC NEAMŢ

a. Obiective şi priorităţi în anul şcolar 2009-2010

Noile direcţii de dezvoltare la nivelul politicilor educaţionale prevăzute de documente şi reglementări la nivel european impun schimbări semnificative în toate sistemele de educaţie ale statelor membre ale Uniunii Europene în direcţia:

1. profesionalizării carierei didactice;2. creşterii atractivităţii carierei didactice;3. orientării carierei didactice către dezvoltare continuă şi auto-reflexivitate în planul

competenţelor educaţionale;4. plasării în contextul european al dezvoltării profesionale continue/ învăţării şi formării

pe parcursul întregii vieţi („life long learning”);5. promovării mobilităţii, atât la nivelul formării iniţiale, cât şi la nivelul formării continue

în plan local, regional, european.Formarea continuă este o necesitate cu caracter de permanenţă atât pentru toate cadrele

didactice, indiferent de ciclul de învăţământ la care lucrează sau vechimea în sistem, cât şi pentru personalul didactic auxiliar şi nedidactic. Activităţile de formare continuă îşi propun să răspundă atât nevoilor personale, celor profesionale ale personalului didactic, didactic auxiliar si nedidactic, cât şi celor organizaţionale.

În aceeaşi măsură, acestea favorizează schimbarea mentalităţii, componentă indispensabilă în realizarea reală a reformei învăţământului.

Astfel, formarea continuă îşi propune: să anticipeze schimbările; să dezvolte competenţele profesionale al personalului didactic, didactic auxiliar şi

nedidactic, competenţe de ordin declarativ, practic-aplicativ şi contextual.În acest sens activitatea de formare continuă vizează p rofesionalizarea carierei didactice

prin stabilirea şi urmărirea obiectivelor legate de pregătirea psihopedagogică, metodică şi de specialitate (revizuirea metodelor de predare - învăţare - evaluare), abilităţi cu caracter social (cultivarea şi dezvoltarea unor aptitudini şi atitudini socio-profesionale optime, schimbarea mentalităţilor, colaborarea cu comunitatea într-o manieră care să conducă la dezvoltarea elevilor, încurajarea autoreflecţiei şi dezvoltării profesionale), competenţe constructiv-creative, constructiv - acţionale.

Strategia de dezvoltare a C.C.D. Neamţ (bazată pe corelarea dintre diagnoza mediului intern/extern şi priorităţile de formare identificate prin analiza nevoilor de formare în învăţământul preuniversitar în plan local) este elaborată pe baza următoarelor documente:

a. Priorităţile stabilite de M.E.C.T.S. în domeniul formării continue pentru învăţământul preuniversitar.

b. Rapoartele de inspecţie generală realizate de Inspectoratul Şcolar al Judeţului Neamţ în anul şcolar 2008-2009.

c. Direcţiile strategice şi analiza de nevoi în formarea continuă în viziunea Inspectoratului Şcolar al Judeţului Neamţ.

d. Analiza nevoilor de formare continuă ale cadrelor didactice din judeţul Neamţ pe baza interpretării chestionarelor aplicate de C.J.R.A.E. Neamţ directorilor de unităţi şcolare, responsabililor cu formarea şi cadrelor didactice.

e. Sinteza dezbaterii nevoilor de formare continuă ale cadrelor didactice din judeţul Neamţ în cadrul Focus – Grupurilor (formate din responsabilii cu formarea) organizate în Filialele Bicaz, Roman, Săbăoani şi Târgu Neamţ si la sediul instituţiei 10-11 iunie 2009.

of 113

f. Analiza programelor de formare continuă desfăşurate de C.C.D. Neamţ în anul şcolar 2008-2009.

g. Analiza S.W.O.T. a activităţilor desfăşurate de C.C.D. Neamţ în anul şcolar 2008-2009;h. Raportul privind diagnoza instituţională organizată de Institutul de Ştiinţe al Educaţiei

Bucureşti.i. Planul naţional de dezvoltare 2007-2013. POSDRU- documente de politică prin care

România urmăreşte ţintele stabilite prin Agenda Lisabona în domeniul educaţiei, formării profesionale şi ocupării.

b. Obiective strategice ale activităţii C.C.D, corelate cu obiectivele strategice ale I.Ş.J. în domeniul resurselor umane şi al perfecţionării/ formării continue:

stabilirea strategiei de coordonare şi direcţiile de dezvoltare ale activităţii de formare continuă şi de perfecţionare a cadrelor didactice, a directorilor şi a inspectorilor şcolari de specialitate/ inspectori şcolari;

sporirea eficienţei managementului educaţional la toate nivelurile şi realizarea unui echilibru optim între funcţiile de proiectare, de planificare, de organizare, de control şi de evaluare;

creşterea calităţii pregătirii profesionale a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic;

stimularea participării cadrelor didactice la realizarea de proiecte de cooperare locală, judeţeană, naţională, internaţională.

Aceste obiective se regăsesc în activitatea C.C.D. Neamţ de formare continuă pentru învăţământul preuniversitar sub următoarele forme:

formarea continuă a personalului de îndrumare şi de control, a managerilor şcolari şi a personalului didactic;

formarea continuă a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic; formarea continuă a personalului didactic prin programe internaţionale şi naţionale.

DOMENII Obiective

I. Formarea continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar

1. Creşterea eficienţei managementului educaţional, prin realizarea unui echilibru optim între funcţiile de proiectare, de planificare, de organizare, de control şi de evaluare2. Îmbunătăţirea pregătirii profesionale a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic3.Consilierea şi/sau formarea personalului în domeniul programelor europene4. Stabilirea şi/sau reînnoirea unor parteneriate/ acorduri locale, naţionale şi internaţionale

II. Informare, documentare, consultanţă1.Implicarea activa la întâlniri periodice: consfătuiri pedagogice, colocvii metodice (cu responsabilii de cercuri pedagogice şi cu profesorii metodişti/ inspectori asistenţi)2. Optimizarea activităţii C.D.I.-urilor3. Diversificarea activităţilor de informare şi consultanţă didactică şi psihopedagogică4. Realizarea serviciilor de consiliere şi informare pentru persoane provenind din alte medii sociale.5. Iniţierea dialogurilor didactice prin

of 113

intermediul publicaţiilor proprii.6.Administrarea paginii web a C.C.D. Neamţ

III. Organizarea de activităţi ştiinţifice, metodice, culturale

1. Stimularea participării personalului didactic şi a elevilor la sesiuni de comunicări ştiinţifice, metodice şi cultural-educative2. Organizarea Simpozionului Naţional „Şcoala Modernă”— sesiune de comunicări pentru personalul didactic din învăţământul preuniversitar3. Omagierea unor personalităţi ştiinţifice sau culturale4. Transfer de experienţă în domeniul auxiliarelor didactice şi mijloacelor de învăţământ create în şcolile din Piatra-Neamţ - Expodidactica

IV. Editarea şi difuzarea de carte şi de publicaţii

1. Editarea unor ghiduri de bună practică 2. Editarea de lucrări didactice3. Editarea revistei didactice „Şcoala Modernă”4. Editarea unor instrumente de lucru, suporturi didactice electronice etc.

V. Promovarea parteneriatului 1. Consolidarea parteneriatelor cu alte C.C.D.-uri din ţară.2. Stabilirea unor parteneriate cu alte instituţii

VI. Marketing educaţional, publicitate/ diseminare

1. Promovarea imaginii C.C.D. ca centru de resurse, inovaţie şi consiliere a personalului din învăţământul preuniversitar2. Mediatizarea şi promovarea ofertei de programe a C.C.D.3. Colaborare cu mass-media locală4. Editarea şi difuzarea de pliante, afişe publicitare, buletine informative5. „Săptămâna porţilor deschise”

VII. Dezvoltarea profesională a personalului instituţiei

1. Participarea la stagii de formare continuă2. Participarea la simpozioane, conferinţe şi seminarii locale, regionale, naţionale şi internaţionale

c. Centre de informare şi documentare funcţionale coordonate de Casa Corpului Didactic Neamţ

Nr. crt.

Unitatea şcolară/ localitatea Responsabil CDI Responsabil din partea CCD Neamţ

1. Şcoala cu cls. I-VIII Nr.2, Piatra-Neamţ

Zub LăcrămioaraRusu Iuliana Lăcrămioara Tincă

2. Şcoala cu cls. I-VIII Nr.1, „Vasile Alecsandri”, Roman Ciobanu Laura Mioara Roşu

3. Colegiul Tehnic „Ion Creangă”, Târgu-Neamţ Spiridonescu Magda Gabriela Curpănaru

4. Şcoala cu cls. I-VIII, Roznov Ilarie Oana Mioara Roşu

5. Grupul Şcolar „Mihail Sadoveanu”, Borca

Loghin MirelaGheorghiu Despina Lăcrămioara Tincă

of 113

6. Liceul Teoretic „Vasile Alecsandri”, Săbăoani

Andronache Cristina Mioara Roşu

7. Şcoala cu cls. I-VIII Bodeşti Popa Camelia Gabriela Curpănaru8. Şcoala cu cls. I-VIII,

Brusturi Vrăjitoru Irina Elena Lenuş Pintilie

9. Şcoala de Arte şi Meserii, Rediu Ciangu Ionuţ Mioara Roşu

10. Grădiniţa cu Program Normal, Tarcău Bejan Georgeta Gabriela Curpănaru

11. Grupul Şcolar, Bicaz Cordel Georgeta Gabriela Curpănaru12. Şcoala cls. I-VIII Nr.2, Bicaz Văideanu Ramona Gabriela Curpănaru13. Şcoala de Arte şi Meserii, loc.

Ion Creangă Uncrop Maria Lăcrămioara Tincă

14. Şcoala cu cls. I-VIII „Constantin Romanescu”, loc. Dreptu, com Poiana Teiului

Olaru Milica Lăcrămioara Tincă

15. Şcoala cu cls. I-VIII, Tămăşeni- Avereşti Gavril Loredana Mioara Roşu

16. Şcoala cu cls. I-VIII, Gherăieşti Gheorghiţă Corina Mioara Roşu

17. Şcoala cu cls. I-VIII Nr.2, Săvineşti Blaga Rodica Mioara Roşu

18. Şcoala cu cls. I-VIII „Dumitru Almaş”, Negreşti Gugiu Neculai Gabriela Curpănaru

19. Şcoala cu cls. I-VIII Nr.1, Ţibucani Baciu Maria Gabriela Curpănaru

20. Şcoala cu cls. I-VIII, Dumbrava Roşie Hanganu Mariea Mioara Roşu

21. Liceul Teologic Ortodox „Cuvioasa Parascheva” Mănăstirea Agapia

Popescu Elena Lenuş Pintilie

22. Şcoala cu cls. I-VIII Nr.1, Zăneşti Ciubotaru Mihaela Mioara Roşu

23. Şcoala cu cls. I-VIII, Văleni Glodeanu Mihaela Carmen Gabriela Curpănaru

24. Şcoala de Arte şi Meserii, Buruieneşti Botez Rozinica Lăcrămioara Tincă

25. Şcoala cu cls. I-VIII, Moldoveni

Ghidoarcă Anca-Loredana Lăcrămioara Tincă

26. Şcoala cu cls I-VIII „N. Grigorescu”, Agapia Hobincă Gina Lenuş Pintilie

27. Şcoala cu cls I-VIII, Grumăzeşti Hizanu Elena Lenuş Pintilie

28. Şcoala cu cls I-VIII Nr. 1, Bicaz-Chei Marin Cristina Iuliana Gabriela Curpănaru

29. Şcoala cu cls I-VIII, Izvoare-Bahna

Anghel IoanMiron Adriana Lăcrămioara Tincă

30. Şcoala cu cls. I-VIII, Timişeşti Blaga Violeta Lenuş Pintilie

31. Şcoala de Arte şi Meserii, Bîra Nemeşu Ana Lăcrămioara Tincă

32. Şcoala cu cls. I-VIII, Stăniţa Isciuc Cătălin Lăcrămioara Tincă of 113

TOTAL: 32 C.D.I.- urid. Programe de formare continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar

Programe de formare ale altor instituţii, acreditate de C.N.F.P. şi derulate prin C.C.D. Neamţ

Nr. crt.

Furnizorul programului

acreditat

Denumirea programului Nr. deciziei de acreditare

Nr. credite

Număr participanţi

1. SIVECO Romania S.A.

“Intel Teach – Instruire în societatea cunoaşterii” – Grant NE

132/07.11.2007 a CNFP 25 75

TOTAL 75

Programe prioritare M.E.C.I., organizate prin Casa Corpului Didactic Neamţ

Nr. crt. Tema programului

Nr. adresei MECI de convocare

Grupul ţintă Durata Nr. cursanţi

1. Oracle Academy “Introducere în informatică

924/ 15.06.2003- la CCD Neamţ

Profesori de informatică din judeţele NT, MS, HR,CV

48 28

TOTAL 28

Programe de formare continuă din oferta de programe a C.C.D. Neamţ, avizată M.E.C.I.

Nr. crt. Tema Durata Nr. cursanţi

1.„Managementul conflictului”

3 grupe x 24 ore/ grupă

80

2.

„Consiliere şi orientare”

2 grupe x 24 ore/grupa

49

3. „Managementul proiectelor cu finanţare europeană” 3 grupe *24 ore 91

4. „Comunicarea în relaţia profesor–elev– părinte” 2 grupe * 24 ore 55

5. „Învăţare creativă” 3 grupe *24 ore 70

6. Proiecte de dezvoltare personală prin stagii de formare continuă Comenius, Leonardo da Vinci, Grundvig, Vizite de studiu, etc.

1 grupă * 24 ore 29

7 „Formarea inspectorilor asistenţi, a responsabililor de cercuri, de catedră / comisii metodice” 24 ore 25

8 „Strategii de lucru pentru copii cu probleme comportamentale şi hiperactivitate” 24 ore 131

1. „Limba engleză” – nivel intermediar 40 ore 172. „Metodologii alternative de învăţare a artelor plastice

pentru învăţământul preşcolar şi primar” 24 ore 32

of 113

TOTAL 579

Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de provenienţă

Categoria de personal Nr. personal existent în judeţ

Nr. personal participant la acţiuni de formare

desfăşurate în anul şcolar 2008-2009

Personal didactic 6552 676a) educatoare 816 132b)învăţători/ institutori 1326 211c) profesori 3912 324d) maiştri instructori 209 4e) personal didactic cu funcţii de

conducere, îndrumare si control289 5

Personal didactic-auxiliar 671 3Personal nedidactic 1485 3Total 8708 682

Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţia) urban 14 349b) rural 11 333Total 25 682

e. Acţiuni în domeniul informării, documentării, consultanţei: participare la comisii metodice; informări şi dezbateri în cadrul consfătuirilor didactice şi a colocviilor metodice,

privind cerinţele proiectării didactice; consultaţii metodice pentru cadrele didactice în vederea susţinerii gradelor didactice; acordarea de consultanţă bibliotecarilor şcolari; documentare metodică în cadrul laboratorului multimedia al C.C.D. Neamţ; punerea la dispoziţia cadrelor didactice a bibliografiilor solicitate; consfătuiri cu bibliotecarii şcolari privind proiectarea activităţii obligatorii din

bibliotecile şcolare; livrarea programelor de perfecţionare şi titularizare şi de planificări şi proiecte

didactice; împrumutarea soft-ului educaţional şi consultanţă pentru folosirea lui; consultanţă pentru utilizarea calculatorului şi internetului; consultanţă în achiziţionarea lucrărilor pedagogice şi de specialitate, cât şi a softului

educaţional; optimizarea activităţii filialelor C.C.D., pentru o mai eficientă informare a cadrelor

didactice din teritoriu prin: popularizarea cursurilor livrate de C.C.D. Neamţ şi a publicaţiilor C.C.D. apărute la editura „Alfa”;

monitorizarea C.D.I.-urilor din judeţul Neamţ şi consilierea pe teme care au vizat: amenajarea, dotarea şi gestionarea C.D.I., iniţierea şi formarea utilizatorilor în cercetarea documentară şi în domeniul noilor tehnologii ale informării şi comunicării, formarea şi dezvoltarea gustului pentru lectură, organizarea şi derularea unor activităţi cu caracter cultural şi civic, colaborarea cu parteneri din exteriorul unităţii de învăţământ;

of 113

îmbogăţirea fondului de publicaţii al bibliotecii C.C.D. Neamţ pentru a veni în sprijinul cadrelor didactice care participă la perfecţionarea prin grade didactice şi care desfăşoară o activitate ştiinţifică de cercetare;

promovarea noilor achiziţii prin realizarea de expoziţii tematice (expoziţia permanentă de carte editată prin Editura Alfa a C.C.D. Neamţ, expoziţii legate de diverse evenimente);

actualizarea periodic a paginii web a C.C.D. Neamţ; acordarea de consultaţii şi îndrumări metodologice pentru bibliotecari prin cercurile

pedagogice ale bibliotecarilor; comunicarea noutăţilor editoriale în paginile revistei „Şcoala Modernă”; multiplicarea, la cerere, a programelor pentru examenul de titularizare, de definitivat şi

de grade didactice; întocmirea de bibliografii tematice pentru cercurile pedagogice ale cadrelor didactice

şi directorilor de unităţi de învăţământ; informarea cadrelor didactice prin intermediul site-ului C.C.D. Neamţ

(www.ccdneamt.ro) cu informaţii mereu actuale privind: programele de formare, proiectele aflate în derulare, acţiunile viitoare, noile achiziţii de carte ale bibliotecii C.C.D. Neamţ şi diverse informaţii utile;

realizarea unor soft-uri educaţionale (prezentări power-point) pentru omagierea diverselor personalităţi culturale;

colaborare cu presa locală pentru marcarea evenimentelor de interes judeţean şi naţional;

împrumutarea soft-ului educaţional existent în cabinetul multimedia al C.C.D. Neamţ şi consultanţă pentru utilizarea acestuia;

acordarea de consultanţă în domeniul informatic pentru cursanţi şi autori de carte.

f. Activităţi ştiinţifice, metodice, culturale

Nr.crt.

Denumireaactivităţii

Tipul activităţii:simpozioane/sesi-uni/schimburi de

experienţă

Locul desfăşurăriiactivităţii

(CCD, filiale, CDI,unităţi de învăţământ)

Nr.partici-panţi

1.

Liviu Rebreanu - 65 de ani de la moartea scriitorului - expoziţie de publicaţii şi panou omagial

Activitate culturală C.C.D. Neamţ 250

2. “Ce am citit în vacanţă?” Activitate metodică Liceul Comercial „Spiru Haret” Piatra Neamţ 70

3. Consfătuirile bibliotecarilor şcolari

Sesiune de informare şi schimb de experienţă

C.C.D. Neamţ 40

4 Am citit, vă recomandămActivitate culturală. Expoziţie de documente

C.C.D. Neamţ 150

5. Ziua Mondială a Educatorilor 5 octombrie

Activitate culturalăExpoziţie de documente

C.C.D. Neamţ 100

6Supravieţuitori ai Holocaustului au povestit…..

Masă rotundă şi expoziţie de documente tematice

Liceul Comercial „Spiru Haret” Piatra Neamţ 35

7. Teatrul de hârtie Activitate metodică C.C.D. Neamţ 40

of 113

8. Scriitori nemţeni: Dumitru Almaş Dezbatere Şcoala Gârcina 30

9.Schimb de experienţă între bibliotecarii şcolari din judeţele Iaşi şi Neamţ

Activitate metodică Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” Iaşi 80

10. O carte în ţara piticilor Activitate metodică Şcoala nr. 2 Piatra Neamţ 30

11. Cercul pedagogic al bibliotecarilor şcolari

Sesiune de informare şi schimb de experienţă

Liceul Economic”Vasile Conta” Tg. Neamţ 27

12.

S-a dus Pann finul Pepelei… – 155 ani de la moartea poetului Anton Pann

Activitate culturală. Expoziţie de documente

Colegiul Tehnic Piatra Neamţ 100

13.Drepturile copilului în opera lui Mihail Sadoveanu

Activitate culturală. Expoziţie de documente

Şcoala de Arte şi Meserii „Ion Creangă” Pipirig 70

14. Lasă-mi, toamnă ,florile…

Expoziţie de lucrări tematice

S.A.M. Pângăraţi şi CCD Neamţ 200

15.De la idee la carte - 85 de ani de la naşterea poetei Nina Cassian

Activitate metodică Grădiniţa Floare de Colt 35

16. “Ziua Naţională a României”

Activitate culturalăExpoziţie de documente

C.C.D. Neamţ 150

17.Doi mari povestitori ai lumii: H.C. Andersen- Ion Creangă

Activitate culturală. Şcoala nr. 1 Piatra Neamţ 70

18. „Şi-am plecat să colindăm…”

Activitate culturală. Expoziţie de lucrări tematice

Şcoala Răuceşti,Şcoala Girov, S.A.M. Oglinzi 200

19. Petre Ispirescu şi basmul românesc nemuritor Activitate metodică Şcoala cu clasele I-VIII

„Daniela Cuciuc”70

20.Poezia lui Eminescu transpusă în limbajul plastic


Liceul de Artă „Victor Brauner”C.C.D. Neamţ

200

21. Culoarea poeziei eminesciene Activitate culturală. Şcoala cu clasele I-VIII

Girov 20

22. „Unire-n cuget şi-n simţiri”


C.J.R.A.E Piatra NeamţC.C.D. Neamţ 200

23. În vizită la … Caragiale Activitate metodică Şcoala „Elena Cuza” Piatra Neamţ 40

24. “Scriitori în contul liceenilor economişti”

Activitate culturală - şi expoziţie de carte

Liceul Economic „Vasile Conta”, Tg. Neamţ - Filiala C.C.D. Neamţ

40

of 113

g. Parteneriate (activităţi, proiecte, burse internaţionale)

Denumirea programului

Parteneri Forma de finalizareDin ţară Internaţio-

nali

Săptămâna Educaţiei Globale - „Hrană pentru toţi”- „STIL DE VIAŢĂ SĂNĂTOS”- Proiect tehnico-ştiinţific

-ISJ- Şcoala postliceala sanitara;- S.C. Simconsult SRL- Direcţia Sanitară Veterinară şi pentru Siguranţa Alimentelor Neamţ - Oficiul Judeţean pentru Protecţia Consumatorilor (OPC) Neamţ- Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională (CJRAE) Neamţ - Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă "Alexandru Roşca" Piatra Neamţ- Colegiul Tehnic "Gheorghe Cartianu" Piatra Neamţ - Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 5 Piatra Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 10 Piatra Neamţ - Grădiniţa cu Program Prelungit „Veronica Filip” Piatra Neamţ - Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 9 Piatra Neamţ

Campania de Informare - Educare – Comunicare (I-E-C) s-a finalizat cu înfiinţarea site-ului http://www.ccdNeamţ.ro/Stildeviatasanatos/index.html

Parteneriat între Casa Corpului Didactic Neamţ şi Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă "Alexandru Roşca" Piatra Neamţ - „DARURI DIN SUFLET”, în anul şcolar 2009-2010: 14.10. 2009 - 12.06. 2010

Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă "Alexandru Roşca" Piatra Neamţ

Oferirea de cadouri, cu ocazia sărbătorilor din an, unor copii nevoiaşi(În derulare)

Parteneriat între Colegiul Tehnic „Gheorghe Cartianu”, Piatra Neamţ şi Casa Corpului Didactic Neamţ pentru a implementa proiectul Grundtvig – Adult Learning In Cultural events11.01. - 11.06.2010

Colegiul Tehnic „Gheorghe Cartianu”, Piatra Neamţ

Diseminarea bunelor practici utilizate în activitatea de formare: expoziţie de produse artizanale. (În derulare)

of 113

http://www.ccdneamt.ro/Stildeviatasanatos/index.html



“Festivalul Naţional al Şanselor Tale’’ , 7 – 13 .12.2009

-ISJ Neamţ - Camera de comerţ şi industrie Neamţ- Consiliul Local Piatra-Neamţ-C.Ş.E.I. ,,Al. Roşca” Piatra-Neamţ- Liceul de Artă ,,V. Brauner” Piatra-Neamţ- Palatul Copiilor Piatra-Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII nr.2 Săvineşti- Şcoala cu clasele I-VIII nr.10 Piatra-Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII nr.3 Piatra-Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII nr.1 Piatra-Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII Cut-Dumbrava-Roşie

- promovarea învăţării pe tot parcursul vieţii şi consolidarea rolului instituţiilor şi unităţilor de învăţământ ca centre de resurse educaţionale la nivelul comunităţii;- program special de consultanţă, expoziţie de proiecte dezvoltate/produse ale proiectelor, vizionare de filme educaţionale, dezbatere, masă rotundă;- Raport de evaluare activităţi şi analiza SWOT

,,Muguri de gânduri” – Concurs naţional de reviste şcolare pentru învăţământul primar şi preşcolar

- IŞJ Neamţ-CCD Neamţ- Biblioteca ,,G. T. Kirileanu” Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII, Dragomireşti- Liceul Comercial ,,Spiru Haret”

- elaborarea unei reviste pentru semestrul I;- elaborarea unei reviste pentru semestrul al II-lea

,,Zbor spre înălţimi– Educaţia şi educatorul” – simpozion interjudeţean

- IŞJ Neamţ-CCD Neamţ-S.A.M. Vînători- Neamţ- Primăria Vînători- Neamţ- Parcul Natural Vînători- Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII Cristian - Sibiu

- prezentarea acţiunilor desfăşurate în revista şcolii S.A.M. Vînători- Neamţ şi în alte publicaţii de specialitate;- realizarea unei broşuri cu cod ISBN;- realizarea unei PPT cu activităţile desfăşurate

„Profesionalism la toate nivelele învăţământului preuniversitar”

-IŞJ Neamţ-IŞJ Harghita-CCD Neamţ-CCD Harghita

- participarea personalului din instituţiile şcolare ale judeţului la cursuri de formare

,,Trăirea profesiei şi activitatea bibliotecarilor şcolari”

- IŞJ Iaşi- Liceul Teoretic ,,Dimitrie Cantemir, Iaşi- CCD Iaşi- IŞJ Neamţ- CCD Neamţ- Colegiul Naţional ,,Petru Rareş, Piatra-Neamţ

- realizarea unui schimb de experienţă între bibliotecarii şcolari din judeţul Iaşi şi bibliotecarii şcolari din judeţul Neamţ;- seminar de dezbateri

,,Artă şi imaginaţie” – concurs naţional

- IŞJ Neamţ- CCD Neamţ- Muzeul de ştiinţe naturale - Piatra-Neamţ

- organizarea de expoziţii la C.C.D. Neamţ;- organizarea de expoziţii Muzeul de ştiinţe

of 113

- Şcoala Nr. 1 Răuceşti naturale - Piatra-Neamţ;

,,Creangă şi satul cu poveşti” – concurs naţional cultural - artistic

-IŞJ Neamţ-CCD Neamţ- Complexul Muzeal Judeţean Neamţ- Casa memorială ,,Ion Creangă”, Humuleşti- Primăria comunei Răuceşti- Fundaţia ,,Ion Creangă”, Tg. Neamţ-S.A.M. Oglinzi

- concurs de proiecte educaţionale;- concurs de prezentări power-point;- concurs de creaţie literară;- concurs de desene/colaje inspirate din opera lui Creangă;- concurs de scenete / monologuri inspirate din opera marelui scriitor(în derulare)

,,Educaţia multiculturală şi dimensiunea trans-disciplinară prin elemente de heraldică” – concurs internaţional

- CCD Neamţ- Şcoala ,,Daniela Cuciuc”, Piatra-Neamţ

Şcoala Medie nr. 35, Chişinău

- realizarea unui Catalog cu elemente de heraldică la nivelul celor două ţări şi judeţul/raionul din care provin

Concurs naţional de activităţi prezentate în Power-Point, pentru învăţământul primar şi preşcolar, ediţia I

-IŞJ Neamţ- Biblioteca ,,G. T. Kirileanu”, Neamţ-CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 3, Piatra-Neamţ- Grădiniţa ,,Cristos Rege”, Piatra-Neamţ

- elaborarea unei reviste pe semestrul I cu tema ,,Moş Nicolae”;- elaborarea unei reviste pe semestrul al II-lea cu tema ,,De ce vine iepuraşul ?”

,,Frumuseţile toamnei” – concurs naţional de creaţie plastică

-IŞJ Neamţ- Biblioteca ,,G. T. Kirileanu” Neamţ-CCD NeamţŞcoala cu clasele I-VIII, Dochia- Revista DOXI

- realizarea unei expoziţii cu lucrările elevilor

,,Grai şi dans popular – Izvor de comori strămoşeşti pe Valea Siretului” – concurs judeţean

- CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII,Tămăşeni

- realizarea unei expoziţii cu lucrările elevilor

,,Comoara de lângă noi – Datini şi obiceiuri de iarnă” – simpozion judeţean

-IŞJ Neamţ-CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII Stânca - Pipirig

- realizarea unui CD cu aspecte din timpul derulării activităţilor;- realizarea unui album cu fotografii;- diseminare în ziare locale şi revista şcolii ,,Mlădiţe”

,,Culoarea poeziei eminesciene” – concurs naţional omagial, ediţia I

-IŞJ Neamţ- Biblioteca ,,G. T. Kirileanu, Neamţ-CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII,

- realizare expoziţie-concurs de desene pe hârtie, tehnică la alegere, cu inspiraţie din tematica eminesciană;

of 113

Girov- Primăria comunei Girov

- realizare expoziţie-concurs de colaje cu temă din natură ce reies din lectura poeziilor marelui poet;- realizare expoziţie-concurs de fotografii din natură cu aceeaşi temă

,,Toleranţa în familie, în şcoală, în comunitate” – proiect educaţional în parteneriat

- CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII Dumbrava-Roşie, structura Cut

- realizarea unui dialog interactiv între părinţi – elevi – profesori

Protocol de colaborare -CCD Neamţ

- Centrul de Informare şi Orientare Profesională – Chişinău

- organizarea de activităţi de formare continuă a cadrelor didactice în domeniul consilierii şi orientării în carieră a elevilor

,,Unirea Principatelor Române” – concurs naţional

- IŞJ Neamţ- CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII Girov

- realizare expoziţie-concurs de desene pe hârtie, tehnică la alegere, cu inspiraţie din tematica concursului; - realizare expoziţie-concurs de colaje şi fotografii inspirate din tematica concursului; - susţinerea de referate despre ,,Unirea Principatelor Române”

Eveniment Happy Opened Universal Space of Education

- Colegiul Tehnic ,,Gheorghe Cartianu”, Piatra-Neamţ- CCD Neamţ

- realizarea de stagii de formare

,,Copilul în lumea cuvintelor” – concurs internaţional

- IŞJ Neamţ- CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 1 Răuceşti

- redactarea de texte literare pe diferite teme

,,Otilia Cazimir – poeta sufletelor simple”

- IŞJ Neamţ- CCD Neamţ- Primăria comunei Horia – Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII Otilia Cazimir, Cotu-Vameş

- valorificarea potenţialului educativ al creaţiei Otiliei Cazimir în rândul elevilor şi al cadrelor didactice

,,Copiii educaţi astăzi, cetăţeni responsabili mâine” – simpozion judeţean cu participare naţională, ediţia I

- IŞJ Neamţ- CCD Neamţ- S.A.M. Petricani

- publicarea unui volum de referate şi lucrări participante la simpozion prin Editura ALFA a CCD Neamţ

,,Rolul calculatorului în instruirea şi educarea copiilor din învăţământul primar”

- IŞJ Neamţ- CCD Neamţ- Şcoala Timişeşti, Neamţ

- realizarea unei colecţii de lucrări în format electronic

of 113

– simpozion judeţean

,,Ce am citit în vacanţă?”

- CCD Neamţ- Liceul Comercial ,,Spiru Haret

- realizarea expoziţiei tematice ,,Poveştile fraţilor Grimm”

,,Supravieţuitori ai Holocaustului au povestit …”

- CCD Neamţ- Liceul Comercial ,,Spiru Haret- C.J.R.A.E. Neamţ

- realizarea expoziţiei tematice ,,Supravieţuitori ai Holocaustului au povestit …”

,,Scriitori nemţeni: Dumitru Almaş”

- CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII, Gîrcina

- realizarea expoziţiei tematice ,,Scriitori nemţeni: Dumitru Almaş”;- prezentarea scenetei ,,Băiatul care a vorbit cu Vodă”

,,O carte în ţara piticilor”

-CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 2, Piatra-Neamţ

- realizarea expoziţiei tematice ,,O carte în ţara piticilor”;- prezentarea scenetei ,,Călătoria în Liliput”

,,De la idee la carte – 85 de ani de la naşterea poetei Nina Cassian”

- CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII ,,Daniela Cuciuc, Piatra-Neamţ- Grădiniţa ,,Floare de colţ”, Piatra-Neamţ

- realizarea mapei ,,Cartea şi meseriile ei”;- realizarea unei cărţi

,,Doi mari povestitori ai lumii H. C. Andersen - Ion Creangă”

- CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 1, Piatra-Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 1, Piatra Şoimului

- concurs tematic;- expoziţie de carte;- expoziţie cu ilustraţiile elevilor

,,Petre Ispirescu şi basmul românesc nemuritor”

- CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII ,,Daniela Cuciuc”, Piatra-Neamţ

- masă rotundă;- expoziţie de carte;- expoziţie cu ilustraţiile elevilor

,,În vizită la … Caragiale”

- CCD Neamţ- Şcoala cu clasele I-VIII ,,Elena Cuza”, Piatra-Neamţ

- expoziţie de desene;- recital de poezie;- dramatizare

h. Marketing educaţional (publicitate/diseminare)

Activităţi de mediatizare şi promovare a ofertei de programe: prezentarea pe site-ul propriu www.ccdneamt.ro a realizărilor C.C.D. Neamţ şi a

proiectelor de viitor ale instituţiei şi mediatizarea acestora în mass-media locală; lansarea ofertei de programe în cadrul “Săptămânii porţilor deschise” (realizarea

materialelor informative: invitaţii, afişe, comunicate de presă); promovarea ofertei de programe prin consultaţii individuale şi de grup, în cadrul

şedinţei cu directorii, a consiliilor de administraţie, a cercurilor pedagogice, prin

of 113

http://www.ccdneamt.ro/

intermediul notelor telefonice, e-mail-urilor sau faxurilor, postarea pe site-ul C.C.D. Neamţ etc.

scrisori de intenţie, rapoarte de activitate, broşuri, afişe, pliante etc.

Materiale informative şi activităţi realizate pentru promovarea imaginii instituţiei: publicitate prin deplasarea în zone defavorizate ale judeţului şi contactarea directă a

cadrelor didactice interesate de formare profesională continuă; elaborare de materiale: pliante, afişe, calendare, agende, bannere, cărţi de vizită, mape; reactualizarea informaţiilor pe site-ul al C.C.D. Neamţ; comunicate de presă; editarea revistei proprii, “Şcoala modernă”; participarea la seminarii, simpozioane, târguri şi expoziţii de carte proprii sau organizate

de alte instituţii (şcoli, C.C.D., I.S.J.); prezentări PowerPoint, filme de prezentare a activităţilor C.C.D. Neamţ, în cadrul

“Săptămânii porţilor deschise” prezentarea lucrărilor elaborate şi editate de C.C.D. (Catalogul programelor de formare,

revista “Şcoala modernă”) în cadrul diferitelor manifestări cu caracter didactic şi ştiinţific, atât la sediul central, cât şi în filialele C.C.D. Neamţ;

of 113

7. DIMENSIUNEA CALITATIVĂ A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI NEMŢEAN

7.1.1. Inspecţia şcolară – obiective

Din perspectiva managementului educaţional, inspecţia şcolară reprezintă un ansamblu de acţiuni pedagogice de evaluare şi de îndrumare a unităţilor şcolare, integrate activităţii de conducere globală, optimă şi strategică, a procesului de învăţământ precum şi de elaborare de politici educaţionale.

În conformitate cu proiectul managerial al Inspectoratului Şcolar al Judeţului Neamţ şi în limitele organigramei aprobate, activitatea de monitorizare, control, şi evaluare a unităţilor de învăţământ preuniversitar prin inspecţie şcolară se realizează de către inspectorii şcolari din ambele compartimente.

Deşi prin activităţile specifice de inspecţie şcolară, evaluarea calităţii procesului educaţional este realizată de către inspectorii de specialitate, iar monitorizarea unităţilor de învăţământ, evaluarea calităţilor manageriale a directorilor şi supravegherea respectării legislaţiei revin în sarcina inspectorilor de management, prin atribuirea de responsabilităţi teritoriale fiecărui inspector şcolar în parte am reuşit implicarea întregii echipe în procesul complex al cunoaşterii problematicii managementului şcolar din judeţ, respectiv al identificării şi soluţionării disfuncţiilor existente.

Fiecare inspecţie şcolară a fost realizată pe baza unei tematici cu obiective clar formulate şi cu precizarea metodelor activ-participative. Recomandările făcute şi măsurile care se impun pentru ameliorarea calităţii procesului educaţional în ansamblul său, pentru corectarea disfuncţiilor constatate au fost însoţite întotdeauna de termene de realizare şi de nominalizarea responsabilităţilor în acest sens.

Valorificarea inspecţiilor şcolare se realizează permanent, într-un continuu şi complex proces etapizat.

În scopul evaluării inspecţiei şcolare, s-au elaborat criterii şi instrumente de evaluare, în conformitate cu metodologiile de inspecţie utilizate.

Obiectivele vizate în activitatea de control, îndrumare, consiliere, propuse la Inspectoratul Şcolar Neamţ au fost:

Asigurarea resurselor umane calificate pentru formarea tinerei generaţii. Creşterea calităţii resursei umane prin profesionalizarea celei existente şi atragerea de

cadre didactice cu performanţe profesionale. Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politica educaţională, a reglementărilor

legale şi a metodologiilor specifice. Cunoaşterea conţinuturilor planurilor de învăţământ, a programelor şcolare, a

metodelor şi procedurilor de evaluare, precum şi valorificarea lor în elaborarea documentelor didactice de lucru (planificări, proiecte didactice, portofolii de evaluare etc.).

Selecţia manualelor alternative şi asigurarea distribuirii lor la clase. Asigurarea accesului egal şi sporit la educaţie a tuturor elevilor din judeţ. Adaptarea conţinuturilor învăţării la specificul elevilor (parcurgerea ritmică şi

integrală a materiei pe semestrul I conform planificărilor, ritmicitatea notării elevilor, verificarea periodică a caietelor de teme).

Pregătirea elevilor în vederea susţinerii examenelor naţionale şi a concursurile şcolare. Stabilirea strategiilor de dezvoltare instituţională a unităţilor de învăţământ particular.

of 113

Consilierea managerilor, a cadrelor didactice şi facilitarea schimbului de informaţii în vederea integrării instituţiilor de învăţământ private în sistemul naţional de învăţământ preuniversitar.

Monitorizarea şi evaluarea activităţii din subsistemul alternativelor educaţionale (Step by Step) conform precizărilor Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului privind evaluarea instituţională a învăţământului alternativ.

Promovarea ideii de activitate în echipă a cadrelor didactice în scopul utilizării experienţei pozitive la catedră, privind proiectarea unor activităţi de predare - învăţare –evaluare eficiente bazate pe specificul individual de învăţare (stil, ritm) şi chiar implicarea elevilor în actul proiectiv, prin exprimarea opiniei personale;

Asigurarea calităţii procesului didactic.

7.1.2. Curriculum – continuitate şi calitate în programul de reformă curriculară

Activitatea desfăşurată în semestrul I al anului şcolar 2009-2010 s-a realizat în conformitate cu cerinţele curriculum-ului naţional, s-a înscris în coordonatele proiectate de Strategia IŞJ Neamţ şi Planul Managerial al Compartimentului Curriculum şi Inspecţie Şcolară.

În acest context, activitatea de îndrumare, control şi evaluare s-a realizat în concordanţă cu prevederile M.E.C.T.S., graficul unic de control al Inspectoratului Şcolar Neamţ, privind inspecţia şcolară şi graficul de inspecţii ale inspectorului de specialitate.

Conform planului managerial şi graficului de monitorizare şi control, în semestrul I s-au derulat următoarele activităţi:

a. Consfătuirea cadrelor didactice.b. Inspecţiile şcolare.c. Perfecţionarea cadrelor didactice, la nivelul unităţilor şcolare şi la nivel judeţean prin

derularea proiectelor naţionale, ce au ca obiectiv calitatea învăţământului şi respectarea standardelor naţionale prin inspecţie şcolară.

d. Concursuri şi proiecte educaţionale.Direcţii principale : 1. Realizarea unui număr de 208 de note de control privind inspecţiile tematice efectuate în

unităţile de învăţământ, cu următoarele obiective: Stadiul de pregătire a unităţilor de învăţământ pentru deschiderea anului şcolar 2009-

2010. Verificarea modului de organizare a examenelor de diferenţă, corigenţă, încheierea

situaţiei şcolare pentru elevii amânaţi pe semestrul al II-lea. Validarea situaţiei la învăţătură la sfârşitul anului 2008-2009. Realizarea planului managerial pentru anul şcolar 2009-2010. Analiza strategiilor privind implementarea curriculum-lui naţional şi local la nivel de

unitate de învăţământ. Formarea continuă, între proiect şi realizare. Asigurarea calităţii educaţiei Proiectarea şi organizarea activităţii pentru vacanţa de iarnă 2009. Activitatea

extracurriculară. Monitorizarea şi consilierea cadrelor didactice şi a unităţilor de învăţământ privind

aplicarea noului curriculum bazat pe formare de competenţe. Monitorizarea activităţilor educative şi extraşcolare.

Tematica de control a fost selectată în funcţie de problematica şcolară specifică momentului parcurs, tocmai pentru a îndruma şi consilia managerii şcolari.

2. Inspecţiile în specialitate au abordat tematici diverse cum ar fi: Proiectarea şi organizarea demersului didactic. Aplicarea învăţării centrate pe elev. Predarea-învăţarea-evaluarea la învăţământul primar. Lecţia, între proiect şi realizare.

of 113

Managementul resurselor umane. Verificarea aspectelor legate de CDŞ şi CDL. Integrarea elevilor rromi în educaţia şcolară şi extraşcolară. Evaluarea componentelor didactice în instruire, managementul clasei. Verificarea proiectării şi planificării activităţilor de asistenţă şi consiliere

psihopedagogică. Asigurarea conţinutului ştiinţific şi educativ al activităţilor desfăşurate în unitatea de

învăţământ. Formarea continuă prin inspecţia de specialitate. Utilizarea eficientă a mijloacelor de învăţământ în predarea-învăţarea geografiei. Demersul didactic, modelul comunicativ – funcţional în lecţie, evaluarea şi

autoevaluarea, utilizarea auxiliarelor. Managementul conflictelor. Evaluarea şi notarea ritmică.

S-au realizat un număr de 131 ore de asistenţă în specialitate, însoţite de consilierea cadrelor didactice pe probleme de planificare-proiectare-desfăşurarea a demersului didactic şi evaluarea activităţilor.

3. În inspecţia complexă s-aa derulat, respectând pas cu pas Regulamentul şi Metodologia de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare O.M. Nr. 4682 din 28 septembrie 1998, 2 săptămâni de activitate de preinspecţie şi 2 săptămâni de evaluare frontală, în 4 unităţi şcolare după cum urmează:

Şcoala cu clasele I -VIII Nr. 1 (Slobozia) Roznov Şcoala cu clasele I - VIII Nr.11 Piatra Neamţ Şcoala cu clasele I - VIII Tupilaţi Şcoala cu clasele I - VIII Dragomireşti

Tematica pentru inspecţia frontală a unităţilor şcolare sus menţionate a fost “Evaluarea/monitorizarea şi sprijinirea unităţii şcolare în realizarea activităţilor la nivelul instituţiei” iar calificativul obţinut – Bun.

4. S-a constatat un stil de conducere transparent şi democratic; managerii mobilizează întregul personal al şcolii, prin motivare, convingere şi argumentare în realizarea acţiunilor planificate.

Aspecte pozitive: Pregătirea profesională bună a cadrelor didactice, implicarea majorităţii profesorilor

în realizarea unui învăţământ de calitate, deschiderea spre nou a multora. Preocuparea cadrelor pentru eficientizarea metodelor de lucru în condiţiile presiunii

timpului (scăderea numărului de ore în condiţiile menţinerii aceluiaşi curriculum), însuşirea tehnicilor moderne de evaluare şi aplicarea lor în activitatea la catedră.

Aplicarea corectă a prevederilor din Curriculum-ul Naţional de către majoritatea profesorilor şi respectarea programelor şcolare valabile.

Participarea şi organizarea de conferinţe pe teme de specialitate. Capacitatea de a maximiza eficienţa activităţii didactice prin reglarea optimă a

raportului dintre metode expozitive şi cele axate pe dialog. Lecţii în care profesorii realizează corelaţii interdisciplinare în aria curriculară dar şi

transcurriculară. Sporirea calităţii pregătirii elevilor din mediul rural demonstrată prin rezultate bune la

etapa locală şi judeţeană a olimpiadelor şcolare. Implicarea activă a profesorilor în programe de formare pe didactica disciplinei şi în

realizarea unui schimb de experienţă pozitivă şi bune practici în procesul de instruire, prin cerc pedagogic.

Stimularea performanţei şcolare prin activităţi comune în cadrul comisiei/catedră în scopul pregătirii suplimentare şi complete a elevilor dotaţi, astfel încât judeţul Neamţ să obţină rezultate bune la concursuri şi olimpiade.

of 113

Planificări întocmite pe unităţi de învăţare şi detalieri de conţinut, cu respectarea Curriculum-ului Naţional, care dovedesc, în general, înţelegerea raportului dintre competenţe şi conţinuturi, respectiv criterii de evaluare şi de notare.

Portofolii funcţionale, organizate pe structura recomandată de inspectorul de specialitate.

Majoritatea profesorilor abordează diferenţiat activitatea la clasă ţinând cont de particularităţile de vârstă şi psihointelectuale ale elevilor. Se remarcă o bună pregătire de specialitate a profesorilor în ceea ce priveşte corectitudinea ştiinţifică a conţinuturilor predate, evaluări sumative periodice bine realizate care permit reglarea demersului didactic.

Pregătirea elevilor pentru examenele naţionale este o prioritate a profesorilor de matematică, fizică, limba română, limbile străine, chimie, informatică. În multe şcoli se realizează ore suplimentare pentru acomodarea elevilor claselor a VIII-a cu subiecte similare celor de la evaluarea naţională precum şi recapitularea materiei învăţate în liceu în scopul pregătirii examenului de bacalaureat. Se organizează ore suplimentare atât pentru remedierea şcolară a elevilor rămaşi în urmă la învăţătură, cât şi cu elevii capabili de performanţă, participanţi la concursurile şcolare.

Aspecte negative: Documentele manageriale ale comisiilor metodice nu cuprind analiza contextului

social şi pedagogic specific în care se desfăşoară procesul de învăţământ. Nu există diversitate în tematica opţionalelor sau a modul de realizare a programelor

de opţional, şi, în mai mult în multe situaţii orele de opţional sunt prelungiri ale orelor de curs. Există şi situaţii în care se depăşesc termenele de avizare a opţionalelor

Lipsa creativităţii în activitatea de proiectare. Încă există comoditate şi adversitate la unii profesori, faţă de elementele de noutate,

atât cele legate de metodele de abordare a elevilor, cât şi a celor legate de schimbările din curriculum naţional.

Organizarea comisiilor metodice pe arii curriculare şi la nivelul mai multor unităţi de învăţământ are eficienţă mai scăzută.

Deşi accesul la materialele informative metodico-ştiinţifice nu mai constituie o problemă, mai sunt profesori care recurg doar la manual, care desfăşoară activitatea de predare-învăţare doar prin întrebări şi răspunsuri. Acolo unde nu există manuale suficiente, unii profesori nu suplinesc lipsa acestora cu alte materiale, lecţiile devenind ineficiente.

Slaba pregătire ştiinţifica, metodică şi pedagogică a unor profesori tineri sau chiar a unor cadre didactice experimentate, dar care se implică foarte puţin în actul didactic centrat pe elev şi în susţinerea lecţiilor pe principii moderne .

Tratarea superficială a activităţilor de perfecţionare în unele şcoli ori neconcordanţa dintre nevoile de formare ale cadrelor didactice, în raport de specificul şcolii şi tematica de perfecţionare stabilită pentru activităţile lunare ale comisiei.

Nu întotdeauna obiectivele de evaluat sunt în consens cu competenţele din programa şcolară.

Slaba valorificare a laturii practic-aplicative şi educative a disciplinelor, în formarea de aptitudini, abilităţi de lucru şi comportamente necesare pregătirii pentru viaţă.

Lipsa de colaborare între director şi autoritatea locală, datorată unor orgolii şi/sau vechi conflicte personale, director-primar.

Management neperformant, determinat, între altele, de faptul că directorii nu şi-au stabilit priorităţile în activitatea managerială, ignorând specificul unităţii în context local, cât şi finalităţile procesului de formare a elevilor pe trepte de învăţământ.

Lipsa de experienţă în gestionarea directă a resurselor financiare, în contextul descentralizării învăţământului preuniversitar.

Proiectul planului de şcolarizare nu este fundamentat pe analiza dezvoltării socio-

of 113

economică a judeţului, pe consultarea cu agenţii economici şi prin aplicarea prevederilor PRAI şi PLAI.

Formalismul monitorizării activităţii din şcoală reflectat în acordarea calificativelor. În proiectarea CDŞ-urilor nu se ţine cont de nevoile de formare ale elevilor.

7.1.3. Direcţiile de acţiune pentru activitatea viitoare: Sprijinirea şi încurajarea cadrelor didactice în abordarea interdisciplinară a unor teme

prin opţionale de sine stătătoare, care să atragă elevii în procesul educativ axat pe competenţe.

Optimizarea instrumentelor de evaluare a progresului şcolar, a rezultatelor obţinute de elevi în ceea ce priveşte achiziţiile cognitive şi formarea de competenţe în plan aptitudinal.

Participarea tuturor cadrelor didactice la activităţile de perfecţionare specifice disciplinelor.

Cursuri de formare pentru suplinitorii necalificaţi, cursuri susţinute de profesori metodişti din cadrul ISJ Neamţ.

Operarea corectă cu conţinutul ştiinţific al lecţiei şi asigurarea condiţiilor de calitate şi eficienţă ale acesteia: structurarea logică, corelaţiile intra-inter şi trans-disciplinare, nivelul ştiinţific, ş.a.

Construirea probelor de evaluare utilizând tehnici de evaluare obiectivă (descriptori de performanţă).

Evaluarea - se impune să fie realizată cu mare responsabilitate prin utilizarea diferenţiată şi corelată a tuturor instrumentelor specifice acestui demers didactic şi prin luarea în consideraţie a aspectelor psihopedagogice.

Derularea proiectelor naţionale privind reforma educaţiei timpurii. Întocmirea corectă şi completă a documentelor de planificare calendaristică şi

proiectare secvenţială pe unităţi de învăţare, adaptarea acestora la particularităţile intelectuale şi de vârstă ale elevilor.

Corelarea instrumentelor de evaluare continuă cu indicatorii de performanţă şi cu grila din CECRL; instruirea profesorilor din comisiile de bacalaureat – probe de competenţe privind exprimarea în limbă străină de către inspectorul de specialitate.

Profesorii vor urmări identificarea lacunelor în pregătirea elevilor şi cauzelor acestora, insistând pe remedierile care se impun în vederea reglării procesului de predare-învăţare.

Obţinerea unor rezultate meritorii la evaluarea elevilor de clasa a VIII-a şi la probele scrise din cadrul examenului naţional de bacalaureat.

Continuarea studiului referitor la identificarea opţiunilor şcolare şi profesionale ale absolvenţilor precum şi iniţierea unui studiu care vizează identificarea aptitudinii de şcolaritate a copiilor.

Stabilirea unor măsuri concrete pentru responsabilizarea cadrelor didactice privind pregătirea zilnică pentru lecţie şi de perspectivă, pentru examenele naţionale.

Pregătirea formaţiilor cultural- artistice, a cercurilor şi echipajelor şcolare, pentru etapele concursurilor locale, judeţene, interjudeţene şi naţionale.

Completarea, diversificarea şi îmbogăţirea bazei didactico-materiale. Realizarea de parteneriate educaţionale cu şcoli din alte localităţi şi alte judeţe, în

vederea lărgirii orizontului de cunoaştere al elevilor. Eficientizarea activităţii comitetelor de părinţi prin implicarea acestora, pentru

realizarea proiectelor propuse. Integrarea copiilor cu nevoi speciale. Includerea orelor de dirigenţie în programul de asistenţe al directorului, program care

să se desfăşoare la toate structurile din subordine.

of 113

7.2. Învăţământul preşcolar

Obiective urmărite:Activitatea desfăşurată în semestrul I al anului şcolar 2009-2010 s-a înscris în coordonatele

proiectate de Strategia IŞJ Neamţ şi Planul Managerial al Compartimentului Curriculum şi Inspecţie Şcolară, direcţiile principale fiind:

asigurarea resurselor umane şi materiale (cuprinderea populaţiei preşcolare în unităţile de învăţământ, asigurarea încadrării cu personal calificat);

proiectarea şi desfăşurarea procesului de predare, învăţare, evaluare; asigurarea eficienţei activităţilor de formare continuă; realizarea reformei în învăţământul preşcolar; asigurarea calităţii procesului didactic; asigurarea egalităţii de şanse; îndrumare şi control.

Conform planului managerial şi al graficului de monitorizare şi control, în semestrul I s-au derulat următoarele activităţi:

e. Consfătuirea cadrelor didactice.f. Inspecţiile şcolare.g. Perfecţionarea cadrelor didactice, la nivelul unităţilor şcolare şi la nivel judeţean prin

derularea proiectelor naţionale, ce au ca obiectiv reforma educaţiei timpurii.h. Concursuri şi proiecte educaţionale.

Aspecte constatate:a. Consfătuirile cadrelor didactice s-au desfăşurat conform graficului întocmit la nivelul

compartimentului ,,Perfecţionare” pe trei centre: a) Roman şi zonă.b) Tîrgu Neamţ. c) Piatra Neamţ şi Bicaz. Se apreciază participarea foarte bună a cadrelor didactice la această activitate, unde au fost

prezentate: raportul la învăţământul preşcolar, pentru anul şcolar precedent, direcţiile de acţiune pentru anul şcolar 2009-2010, noile precizări privind abordarea Curriculum-ului revizuit, categorii de auxiliare didactice avizate MECI, structura anului şcolar, organizarea activităţilor de perfecţionare prin cercuri pedagogice şi centre metodice, exemple de bune practici la nivelul judeţului ,prezentarea de imagini din grădiniţe şi experienţe europene - învăţământul preşcolar în Danemarca.

b. Inspecţia şcolară, a vizat în primul semestru al anului 2009-2010, un număr de 5 inspecţii tematice, 4 inspecţii frontale( Şcoala cu clasele I-VIII nr.1 Roznov, Şcoala cu clasele I-VIII nr.1 Piatra Neamţ, Şcoala cu clasele I-VIII Tupilaţi, Şcoala cu clasele I-VIII Dragomireşti - structurile Vad şi Hlăpeşti) 5 inspecţii în specialitate şi 2 inspecţii de perfecţionare gradul didactic II. Au fost realizate un număr de 48 ore de asistenţă la un număr de 30 cadre didactice. Realizarea acţiunii de reglare a procesului didactic prin inspecţia şcolară , a urmărit:

aplicarea corectă a curriculum-ului naţional şi a planului de învăţământ; calitatea activităţii cadrelor didactice; nivelul atingerii standardelor educaţionale; creşterea responsabilităţii cadrelor didactice privind conţinutul procesului de predare,

învăţare, evaluare; asigurarea unui climat favorabil dezvoltării multiple a preşcolarilor, din perspectiva

egalităţii de şanse; utilizarea materialelor şi a auxiliarelor didactice moderne în procesul instructiv-educativ;

of 113

identificarea exemplelor de bune practici şi diseminarea acestora pentru îmbunătăţirea activităţii la nivel preşcolar;

asigurarea fluxului informaţional; parteneriatele cu părinţii şi comunitatea; frecvenţa utilizării softurilor educaţionale în procesul didactic; utilizarea evaluării formative şi alternative ca modalităţi de eficientizare a învăţării.c. Perfecţionarea cadrelor didactice la nivelul judeţului s-a realizat prin cercuri

pedagogice organizate pe 4 zone (Piatra Neamţ, Roman, Tg. Neamţ, Bicaz) şi 2 niveluri (nivel I-grupele mici,mijlocii şi nivelul II - grupele mari, pregătitoare) şi prin intermediul centrelor metodice zonale , tematica abordată fiind determinată de interesul pentru educaţia timpurie, direcţiile de dezvoltare şi compatibilizarea sistemului educativ românesc cu sistemele europene. - La nivelul cercurilor pedagogice, a comisiilor metodice si a centrelor metodice zonale s-au proiectat şi derulat dezbateri, activităţi practice, schimburi de experienţă, vizionări de filme didactice, în scopul eficientizării activităţilor, a diseminării exemplelor de bune practici.- Proiectul naţional PRET, cofinanţat de Guvernul României şi Banca de Dezvoltare a Consiliului Europei s-a derulat pe următoarele direcţii:

componenta 2- dezvoltarea profesională a resurselor umane din cadrul grădiniţei, în programul de mentorat din 10 centre , cu participarea a 300 cadre didactice şi alte categorii de personal din unităţile preşcolare;

componenta 3- dezvoltarea capacităţii instituţiei de învăţământ de a oferi servicii de calitate, stabilirea reţelei de Centre de Resurse pentru Educaţie şi Dezvoltare(CRED).

Proiectul naţional a debutat cu selectarea centrelor de resurse, încheierea protocoalelor de colaborare între IŞJ Neamţ şi primăriile din municipiile şi oraşele judeţului, selectarea echipelor ce vor activa în aceste centre , respectiv 15 cadre didactice şi activitatea de formare a acestora. În perioada septembrie 2009-ianuarie 2010, fiecare organizaţie a fost consiliată şi monitorizată în ceea ce priveşte organizarea şi proiectarea activităţilor, categoriile de servicii şi lansarea acestora în comunitate. În judeţul Neamţ, funcţionează 5 centre CRED (Piatra Neamţ, Roman, Tîrgu Neamţ, Bicaz şi Roznov)- Proiectul pentru educaţia incluzivă (PETI) a vizat dezvoltarea resurselor umane, respectiv 2 formatori judeţeni, ce vor disemina informaţia în teritoriu, pentru categoriile de probleme ce vizează incluziunea socială şi sensibilitatea culturală.- La perfecţionarea prin grade didactice sunt înscrise un număr de 180 cadre didactice: 32 pentru definitivat , 88 gradul didactic II şi 60 gradul didactic I.

Puncte tari: cadrele didactice inspectate cunosc programele şcolare în vigoare, cerinţele de aplicare a

acestora, au întocmit planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare, cu respectarea particularităţilor pe grupe de vârstă;

planificările activităţilor didactice sunt diversificate în funcţie de complexitatea temei abordate şi de interesul copiilor (Şcoala cu clasele I-VIII nr.5 Piatra Neamţ, educatoare Enaru Denisa);

sunt stabilite cu claritate situaţiile de învăţare; se asigură caracterul ştiinţific şi practic-aplicativ al învăţării; se stimulează cooperarea, lucrul în echipă, la nivelul colectivelor didactice şi al

preşcolarilor (Şcoala cu clasele I-VIII nr.7 Roman, GPP2 cuplată cu creşă, educatoare Stoleru Dana, Tripşa Elena, Mihăilă Cristina);

se manifestă disponibilitate pentru adaptarea demersului didactic, la cerinţele învăţământului centrat pe elev (Şcoala cu clasele I-VIII nr.1 Piatra Neamţ, educatoare Fasolă Măriuţa);

experienţele copilului conduc la situaţii de învăţare (Şcoala nr.1 Roznov,educatoare Cimpoeşu Gabriela şi Muraru Carmen Ionela);

of 113

portofoliile cadrelor didactice şi ale copiilor sunt funcţionale şi utile, fiind valorificate atât în procesul de predare cât şi în cel de evaluare (GPP 2 Tg. Neamţ, educatoare Samoilă Cătălina);

se utilizează material intuitiv şi auxiliare didactice moderne; sunt diversificate metodele de educaţie ecologică şi parentală în grădiniţe (GPN a Şcolii

nr.3 Piatra Neamţ, institutor Ionescu Cristina); se manifestă interes şi susţinere în derularea Programului Naţional de Nutriţie în şcoli şi

grădiniţe şi se derulează activităţi pentru formarea unui stil de viaţă sănătos (Grădiniţa cu program normal a Şcolii nr.3 Piatra Neamţ, institutor Manuela Gheorghiu, GPP2 Piatra Neamţ-educatoare Tătaru Maria, Iuliana Irimia, Corfă Lăcrămioara, Amărinii Margareta, Grădiniţa cu program prelungit nr.12, educatoare Gina Botă);

se menţine o bună colaborare cu comunitatea locală (Grădiniţa Mărceni Bicaz, educatoare Ropotoaia Elena, Ramaşcanu Violeta, Andriescu Nicoleta);

sunt proiectate şi sunt în curs de derulare proiecte educaţionale ce includ schimburi de experienţă cu grădiniţe din spaţiul european. (Liceul Economic ,,Vasile Conta” Tg. Neamţ, Grădiniţa cu program prelungit nr.2, institutor Cozma Mariana);

cadrele didactice sunt preocupate de formarea continuă, un număr mare fiind înscrise la grade didactice, la cursuri organizate de CCD, la completări de studii.

Rezultate la disciplină: Vernisajul cu tema,,Oraşul vechi şi nou,,concurs judeţean - ediţia a III-a , organizat de

Centrul de Estetică, la care au participat cu creaţii plastice, un număr de 50 preşcolari. Concursul naţional,,Piticot” cu 47 premii şi menţiuni: 2 premii II (GPP5 a Şcolii nr 8 şi

GPP9 a Şcolii nr 3 , ambele din Piatra Neamţ, 11 premii III(Grădiniţele ,,Moldocim”Bicaz, GPP,,Spiru Haret”, GPP5 , GPP 6, GPP8, GPP9 Piatra Neamţ), 34 menţiuni.

La programul educaţional ,,Şcoli pentru un viitor verde”aflat în derulare, s-au înscris un număr de 12 şcoli, la secţiunea pentru învăţământul preşcolar.

La proiectul educaţional internaţional ,,Tambours pour la paix”, de asemenea în derulare, vor participa 15 grădiniţe cu peste 500 copii.

Puncte slabe: uneori menţinerea abordării conţinuturilor în sfera tehnicilor tradiţionale; conservatorism în diversificarea activităţilor şi dependenţă excesivă de programa

utilizată anterior; abordarea demersului didactic, preponderent frontal ; insuficienta preocupare pentru adaptarea învăţării la particularităţile individuale; situaţii de învăţare insuficient de clare ce determină confuzii, instabilitate, lipsă de

concentrare; neechilibrarea laturii descriptiv-expozitive cu situaţiile de explorare, experimentare, joc; insuficienta utilizarea a metodelor participativ-active; lipsa de interes pentru activităţile de tip integrat, ca urmare a necunoaşterii tipologiei şi

structurii; accent pe activitate individuală; uneori comunicare deficitară; neechilibrarea activităţilor din plan static cu cele dinamice; sporadic, nu sunt individualizate centrele de interes; reticenţă în utilizarea soft-urilor educaţionale; nu se utilizează o paletă largă de instrumente de evaluare.ConcluziiUnităţile de învăţământ preşcolar furnizează copiilor un curriculum echilibrat ce asigură

şanse egale şi o abordare corespunzătoare pe domenii pe dezvoltare dar este necesară îmbunătăţirea continuă a calităţii educaţiei furnizate în grădiniţe.

Priorităţi:

of 113

monitorizarea activităţilor didactice în scopul îmbunătăţirii calităţii serviciilor educaţionale;

derularea proiectelor naţionale privind reforma educaţiei timpurii; demultiplicarea experienţelor pozitive din grădiniţe.

7.3. Învăţământul primar

Obiective asumate în anul şcolar 2009-2010: implicarea în activitatea de proiectare şi dezvoltare instituţională; organizarea şi coordonarea activităţilor de îndrumare şi evaluare a învăţătorilor; realizarea şi coordonarea de activităţi de perfecţionare a învăţătorilor; organizarea de activităţi metodico-ştiinţifice, cultural-educative şi de valorificare a

experienţei pedagogice pozitive a cadrelor didactice; dezvoltarea managementului educaţional; creşterea şanselor de reuşită pentru toţi elevii; realizarea unor politici optime de personal; modernizarea bazei didactico-materiale a unităţilor de învăţământ; implicarea învăţătorilor în iniţierea de proiecte naţionale şi europene pentru

dezvoltarea învăţământului. În judeţul Neamţ există 125 unităţi de învăţământ cu personalitate juridică care şcolarizează

elevii claselor de la învăţământul primar din care 94 în mediul rural, iar 31 în mediul urban. Încadrarea s-a realizat cu personal calificat: învăţători/institutori, profesori de religie şi de limbă franceză/engleză. Au fost şi 2 situaţii în care, titularii, fiind în concediu fără plată, au fost supliniţi de cadre necalificate.

În semestrul I al anului şcolar 2009-2010 au fost inspectate(inspecţii generale) 4 unităţi cu personalitate juridică şi 2 structuri ale acestora; inspectorul de specialitate a efectuat 78 ore de asistenţă, ocazie cu care s-au acordat 20 calificative Foarte bine şi 5 calificative Bine. În urma celor 9 inspecţii tematice şi de specialitate s-au realizat 21 note de control.

Activitatea de formare continuă la nivelul învăţământului primar s-a organizat şi desfăşurat în semestrul I al anului şcolar 2009-2010 prin activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice realizate la nivelul unităţilor de învăţământ în comisii metodice, cercuri pedagogice, participare la simpozioane, sesiuni de comunicări, cursuri fără frecvenţă organizate de instituţii de învăţământ superior, perfecţionare prin definitivare în învăţământ şi acordarea gradelor didactice:

comisiile metodice au fost constituite pe ani de studiu, pe grupe de clase sau ciclu de învăţământ, conform art. 35 din ROFUIP, desfăşurându-şi activitatea conform art. 37 din acelaşi regulament;

activitatea de perfecţionare în cele 26 cercuri pedagogice s-a desfăşurat conform graficului; în anul şcolar 2009-2010 organizarea acestor centre s-a realizat conform OMEC nr. 3770, astfel încât numărul de membri să nu fie mai mic de 25 şi mai mare de 50;

un număr mare de învăţători îşi continuă studiile prin participare la cursuri organizate de către instituţii de învăţământ superior;

în acest an şcolar se vor realiza 294 de inspecţii speciale şi curente în vederea obţinerii definitivării şi gradelor didactice I şi II în învăţământ.

Puncte tari: existenţa multor spaţii bine amenajate şi întreţinute (Exemple: Şcoala Nr. 11 P. Neamţ,

Şcoala Nr.1 Roznov, Şcoala Tupilaţi);

of 113

documente de planificare în concordanţă cu obiectivele cadru şi de referinţă din Curriculum-ul Naţional, bine structurate pe unităţi de învăţare (Exemple: Hurjui Irina, Aprofirei Cornelia - Şcoala Dragomireşti, Ciubotaru Anca Diana - Şcoala Nr.1 Roznov, Gherghel Cornelia, Popârda Aurel - Şcoala Tupilaţi);

curriculum-ul furnizat elevilor cu diferite aptitudini, deprinderi, capacităţi intelectuale şi interese este în mare parte bine realizat, reuşindu-se atingerea standardelor de performanţă (Exemple: Bârsan Mia Ştefania - Şcoala Dragomireşti, Muraru Maria, Trifan Georgeta - Şcoala Nr.1 Roznov);

lecţii în care obiectivele au fost corelate cu conţinuturile, strategiile şi resursele, fiind favorizată totodată manifestarea spiritului de independenţă şi iniţiativă în acţiune, acordându-se elevilor libertatea de gândire şi decizie (Exemple: Secară Aurel, Popa Florentina – Şcoala Dragomireşti, Stângu Elena, Apalaghiei Kamelia - Şcoala Tupilaţi, Bonteanu Elena - Şcoala Nr. 11 P. Neamţ;

nivelul de pregătire al elevilor corespunde obiectivelor cadru şi de referinţă din Curriculum-ul Naţional, au bune deprinderi pentru toate disciplinele (Exemple: Asimine Carmen, Creţu Lili, Sandu Anişoara - Şcoala Nr. 11 P. Neamţ, Muraru Maria - Şcoala Nr.1 Roznov).

Puncte slabe: documente de planificare tipizate, nepersonalizate; lecţii improvizate, fără suportul intuitiv strict necesar; clase cu nivel slab de pregătire; dotare cu mijloace didactice necorespunzătoare; nerespectarea, în multe situaţii, a Art. 57 (4,5) din ROFUIP privind evaluarea; temele nu asigură totdeauna transferul de cunoştinţe, nu solicită efort din partea

elevilor, iar caietele de teme nu sunt corectate sistematic. Măsuri ameliorative:

întocmirea corectă şi completă a documentelor de planificare calendaristică şi proiectare secvenţială pe unităţi de învăţare; adaptarea acestora la particularităţile intelectuale şi de vârstă ale elevilor;

pregătirea imediată pentru lecţie (proiecte didactice, schiţe de lecţie, fişe de lucru, material didactic, etc.);

utilizarea unor strategii didactice de predare-învăţare-evaluare în conformitate cu conţinuturile şi resursele disponibile; folosirea metodelor şi procedeelor didactice care facilitează implicarea activă a elevilor;

construirea probelor de evaluare utilizând tehnici de evaluare obiectivă (descriptori de performanţă);

valorificarea rezultatelor elevilor obţinute în urma evaluărilor predictive, formative, sumative în scopul adaptării măsurilor de ameliorare a componentelor activităţii din învăţământul primar;

dezvoltarea unor programe de remediere şcolară care să conducă la reducerea analfabetismului;

utilizarea unui număr limitat de auxiliare didactice în activitatea de predare –învăţare-evaluare;

accesibilitatea temelor pentru acasă (ca volum şi conţinut); nivelul de dificultate să fie corespunzător particularităţilor şi intereselor elevilor;

corectarea sistematică a caietelor de teme; respectarea programului (8-14) la clasele cu predare simultană (dublu simultan).

Priorităţile în ceea ce priveşte învăţământul primar în anul şcolar 2009-2010 sunt următoarele:

şcolarizarea elevilor de vârstă şcolară mică; combaterea abandonului şcolar; cunoaşterea dinamicii populaţiei şcolare; asigurarea egalităţii de şanse şi creşterea participării la educaţie;

of 113

sprijinirea persoanelor marginalizate; realizarea unui număr important de activităţi de îndrumare şi control în unităţile

şcolare din unităţile defavorizate ale judeţului; asigurarea eficienţei activităţii de formare continuă; optimizarea alternativelor educaţionale; respectarea prevederilor legale privind mobilitatea elevilor.

În ceea ce priveşte învăţământul simultan la ciclul primar situaţia la nivelul judeţului Neamţ este următoarea:

45 unităţi şcolare cu un singur post de învăţător (dublu simultan); 79 unităţi şcolare cu câte 2 posturi de învăţător (simplu simultan); 21 unităţi şcolare cu câte 3 posturi de învăţător (două clase de sine stătătoare şi una de

simplu simultan).

7.4. Aria curriculară Limbă şi comunicare

7.4.1. Limba şi literatura română

Principalele obiective asumate pentru semestrul I al anului şcolar 2009-2010 au vizat următoarele aspecte ale predării - învăţării - evaluării la limba şi literatura română:

1. Stimularea progresului şcolar, asigurarea acestuia în procesul de predare – învăţare - evaluare, atingerea de către elevi a standardelor de performantă şcolară.

3. Asigurarea eficienţei activităţii de perfecţionare şi formare continuă, optimizarea competenţelor personalului didactic.

3. Evaluarea conţinutului managementului educaţional.4. Pregătirea elevilor pentru concursurile şcolare specifice disciplinei limba şi literatura

română (concursuri şi olimpiade).5. Promovarea unor acţiuni de creaţie literară şi cu caracter extracurricular (concurs

epistolar, alte concursuri naţionale şi judeţene, editarea de reviste, publicarea unor lucrări şi participarea la sesiuni de referate şi comunicări ale elevilor şi profesorilor).

Puncte tari:Predarea-învăţarea şi evaluarea la limba şi literatura română se realizează, de regulă, prin

utilizarea strategiilor de tip activ-participativ; evaluarea este stimulativă pentru activitatea de învăţare a elevilor.

Programul de dezvoltare a competenţelor de lectură a cunoscut concretizări de substanţă, mai ales în unităţile şcolare din mediul urban.

Utilizarea eficientă a auxiliarelor didactice, profesorii produc auxiliare menite să îl atragă pe elev spre actul învăţării, sunt preocupaţi pentru realizarea unui portofoliu personal, care să îi atragă şi să îi orienteze pe elevi în învăţarea limbii şi literaturii române.

Profesorii de limba şi literatura română exersează eficient competenţele de comunicare ale elevilor, valorificând, în lecţii, modelul comunicativ-funcţional, utilizează cu maximum de eficienţă spaţiul temporal al lecţiei pentru cultivarea continuă a capacităţii elevilor, oferind acestora exemple adecvate şi configurând secvenţe de învăţare eficientă.

Creşterea numărului şi eficienţei activităţii redacţiilor şcolare şi a lucrărilor publicate de elevi şi de profesori.

Activitatea desfăşurată în cadrul cercului pedagogic a venit în sprijinul îmbunătăţirii pregătirii metodico-ştiinţifice a profesorilor de limba şi literatura română din judeţ. Scenariile propuse de profesorii din şcolile organizatoare au fost reprezentative pentru activitatea de formare la nivelul comisiei metodice şi al cercului pedagogic.

Participarea la concursuri interjudeţene şi naţionale şi adjudecarea unor importante premii la Suceava, Giurgiu, Călăraşi, Teleorman.

of 113

Organizarea şi desfăşurarea în condiţii foarte bune a olimpiadei judeţene de limba şi literatura română la care au participat peste 500 de elevi şi aproape 100 de profesori.

Rezultatele foarte bune de la etapa naţională a olimpiadei “G. Călinescu” au fost adjudecate de elevii de la Şcoala nr. 3 Piatra-Neamţ, Şcoala nr. 5 Piatra-Neamţ, CN „Petru Rareş”, CN „Calistrat Hogaş”, CN „Roman-Vodă” şi CN „Ştefan cel Mare”. S-au obţinut 3 premii speciale, 1 menţiune, iar echipa judeţului s-a situat printre primele 10 judeţe din ţară ca punctaj total şi ca acurateţe a prestaţiei în cadrul olimpiadei.

Evidenţiem, în mod deosebit, următoarele unităţi şcolare şi profesori: Nastacă Nina, ŞAM Pipirig, Bârsan Petronela şi Mărunţelu Oana, Şcoala nr. 11 Piatra-Neamţ, Sfermaş Valerica şi Cristea Monica, Şcoala nr. 2 Piatra-Neamţ, Rodica Teodorescu şi Doina Budescu, Şcoala nr. 3 Piatra-Neamţ, Prăjescu Lucica, Ignat Stana şi Pâşnei Maria, Şcoala nr. 5 Roman, Oana Ilarie, Grup Şcolar Roznov, Nuţu Mirela şi Margine Adina, CN „Ştefan cel Mare” Tg. Neamţ, Olimpia Sima şi Orza Raluca, CT „Gh. Cartianu” Piatra-Neamţ, Elena Simionescu şi Rotaru Leonard, Şcoala nr. 8 Piatra-Neamţ.

Peisajul publicistic al limbii şi literaturii române s-a îmbogăţit cu peste 20 de titluri, prin contribuţia unor profesori de limba şi literatura română: Ilarie Oana, Brânzei Gheorghe, Neculăeş Cristina, Zaharescu Carmen, Sima Olimpia, Paul Alexandru, Prepeliţă Daniela. Dăscăliţa Daniela, Orza Raluca, Simionescu Elena.

Participarea la Colocviul Internaţional de Ştiinţe ale Limbajului «Emil Coşeriu» 2010 a fost asigurată de Gheorghe Brânzei şi Cătălina Tărcăoanu.

Implicarea unor profesori în activitatea grupurilor naţionale de lucru la limba şi literatura română (examene naţionale şi olimpiada de limbă, comunicare şi literatură română).

Puncte slabe: Nu întotdeauna planificările calendaristice şi proiectarea didactică a unităţilor de învăţare

se dovedesc a fi funcţionale în situaţiile de învăţare. Pregătirea imediată pentru lecţie prin proiecte didactice dezvoltate sau prin schiţe de

lecţie rămâne un obiectiv îndepărtat. Proiectarea didactică, în unele cazuri, nu ţine cont de nivelul de pregătire al elevilor şi nu

se utilizează, în mod constant, modalităţi de evaluare alternativă. Ineficienta colaborare dintre profesorii de toate specialităţile în vederea promovării cărţii

şi stimularea actului lecturii în rândul elevilor. Aspectele semnalate se regăsesc în activitatea suplinitorilor şi a profesorilor care îşi

completează norma didactică prin ore de limba şi literatura română, mai ales.

Priorităţi pentru semestrul al II-lea1. Realizarea de asistenţe si interasistenţe în cadrul comisiilor metodice a profesorilor de limba şi literatura română.2. Activităţi de formare pe tematici ale didacticii de specialitate şi curriculare sub

coordonarea C.C.D. Neamţ.3. Obţinerea unor rezultate meritorii la evaluarea elevilor de clasa a VIII-a şi la proba scrisă de limba şi literatura română din cadrul examenului naţional de bacalaureat.4. Finalizarea, în bune condiţii, a olimpiadei pentru clasele V-VI şi a concursurilor: Tinere condeie, concursuri de creaţie literară, concursul de jurnalism şi de reviste şcolare etc.).

7.4.2. Limbi romanice şi clasice

Obiective urmărite în activitatea de îndrumare şi control: Asigurarea resurselor umane, materiale şi informaţionale necesare atingerii standardelor

de calitate în pregătirea elevilor şi introducerii sistemului naţional de evaluare;

of 113

Atingerea performanţei şcolare prin responsabilizarea cadrelor didactice şi a elevilor, prin modificarea relaţiei acestora şi centrarea activităţii pe elev şi pe pedagogia prin proiect;

Asigurarea eficienţei activităţii de formare continuă a cadrelor didactice, în scopul modernizării lecţiei şi raportării la C.E.C.R.L. în evaluarea competenţelor de comunicare.

Aspecte pozitive: Activitatea profesorilor de limbi romanice a urmărit, în continuare, modernizarea

demersului didactic din perspectivă comunicativă şi funcţională. S-a realizat o mai bună adaptare a conţinuturilor de învăţare, a metodelor şi tehnicilor didactice la obiectivele urmărite şi la specificul grupului de elevi. S-a constatat faptul că profesorii diversifică materialele auxiliare folosite în ora de limbă modernă.

Apreciem efortul profesorilor care pun accent pe lecţiile de comunicare concretă, pe formarea deprinderilor de exprimare orală şi scrisă, dând acestora un caracter practic, motivant, folosind pedagogia centrată pe sarcină, pe proiect.

Activitatea de formare continuă a cadrelor didactice s-a concretizat prin cursuri organizate prin Casa Corpului Didactic şi ISJ, prin programul de mobilităţi individuale Comenius şi printr-o mai bună organizare şi desfăşurare a activităţii cercului pedagogic. Activităţile cercului pedagogic din semestrul I au fost organizate pe ateliere de dezbatere, Documentul autentic la ora de franceză, cercul devenind un moment real de informare / formare a cadrelor didactice. Lecţiile demonstrative au fost înlocuite de schimburi de bune practici, de exemple de activităţi la clasă, prezentarea rezultatelor unor proiecte.

Activitatea de îndrumare şi control a urmărit şi modul în care se valorifică în plan personal achiziţiile, şi cum se stimulează interesul elevilor pentru studiul limbilor moderne prin activităţi complementare orelor de curs.

Creşterea numărului elevilor din şcolile nemţene care doresc să obţină atestate D.E.L.F./D.A.L.F. la CCF Iaşi;

Profesorii debutanţi au fost consiliaţi şi sprijiniţi atât de inspectorul de specialitate, cât şi prin activităţi suplimentare de mentorat voluntar, susţinute de profesorii cu experienţă.

Activităţi desfăşurate în semestrul I al anului şcolar 2009-2010 în judeţul Neamţ, limbi romanice şi clasice:

1. Etapa locală a olimpiadei de limbi romanice şi clasice: 316 elevi (cu 78 mai mulţi decât anul şcolar trecut).

2. Concursuri: Oana CAPRĂ, CNCH, concurs "Olimpicii Cunoaşterii" (1 Menţiune, cls. a IX-a); Ruxandra CONSTANTINESCU, Gr. Şc. “Vasile Sav”, participare la Concursul naţional de poezie « George Ţărnea », Rm. Vâlcea ; Carmen LOZONSCHI, Gr. Şc. «V. Sav», organizarea în şcoală a Concursului internaţional Juvenes translatores; Maria RACHIERU, Şc. 1 Roman, Les Incorruptibles de la lecture, concurs organizat de CDDP din Châlons-en-Champagne; Carmen BOURCEANU, CNPR, premiul II Concurs naţional Protégez la nature, Craiova.

3. Concursul Internaţional „Cangurul lingvist”, lb. franceză – lb. spaniolă: noiembrie 2009 - 1210 elevi, cu 201 elevi mai mulţi decât anul trecut; 4 elevi la baraj, etapa naţională: 2 elevi de la CT „Danubiana”, Roman, 1 elev SAM Bozieni, 1 elev CN „Ştefan cel Mare”.

4. Organizare videoconferinţă la Târgu-Neamţ în data de 17.11.2009, cu tema „Agricultura şi bioenergiile” (partener Asociaţia Profesorilor de Limba Franceză de pe Valea Ozanei, CT „Ion Creangă”, ISJ Neamţ şi CRDP, Academia din Amiens, Franţa). Conferinţa a fost condusă de directorul CRDP al Academiei din Amiens, Reţeaua SCEREN, prof. dr. Dominique Lefèvre.

5. Înscrierea concursului Olimpiadele francofoniei pe lista concursurilor şi activităţilor extraşcolare la nivel naţional, CNPR în parteneriat cu Asociaţia franceză Le Roannais;

of 113

înscrierea concursului Poezia copilăriei al Şc. 10 PN, Livia ARMANU, pe lista concursurilor interjudeţene.

6. Constituirea filialei Neamţ a ARPF, parte a AIPF, care va fi validată în aprilie, la Adunarea Generală de la Galaţi.

7. Formare continuă/perfecţionare: CCF Iaşi – 1 profesor din Roman; CCD, ISJ – 15 metodişti de limbi romanice şi clasice; în anul şcolar 2009-2010, sunt 13 cadre didactice înscrise pentru definitivat la limba franceză, 28 - gradul II, 21 - gradul I, 1 – gradul I limba latină.

8. Master : CHELARU Elena, Universitatea din Bacău, Master de Practici de comunicare - 2008-2010; Carmen LOZONSCHI, an II în Master de Management educaţional; TINCĂ Lăcrămioara, Universitatea „Al. I. Cuza”, Iaşi.

9. Publicaţii/simpozioane/colocvii: Livia ARMANU, Şc. 10 PN, participare cu o lucrare la simpozionul naţional „Şcoala viitorului” organizat cu ocazia Zilelor Şcolii; postarea pe site-ul www.didactic.ro a mai multor materiale; Carmen BOURCEANU, CNPR, articol Linguistique et traduction în revista Incursiuni pedagogice ; Rodica MUREŞAN, Liceul Pedagogic «Gh. Asachi», a participat la Simpozionul Internaţional "Confluenţe" organizat de Colegiul Naţional "Dimitrie Cantemir" din Oneşti, sub egida M.E.C.I., a Universităţii Bacău şi a ISJ Bacău, cu lucrarea: Interdisciplinaritatea, evaluarea autentică şi învăţarea limbilor străine ; a publicat, în revista nr.4/2009 a liceului, „Pur şi simplu Adolescent”, articolul 2009 - Un Babel si mai fericit, despre participarea liceului „Gh. Asachi”, pentru al şaselea an consecutiv, la Festivalul Internaţional „Le Printemps des Poètes”; Raluca ENE, CNINFO, publicaţie în Anuarul Şcolii - L'authenticité dans la classe de français langue étrangère ; Cristina GRIGORI, CNPR, articolul Privirea celuilalt, in volumul I, Cultură, noutate, performanţă, realism, 140 de ani CNPR; Carmen BURUIANĂ, CNPR, Rimbaud et la quête de l’enfance dans le poème « Aube » (Illuminations), in volumul I, Cultură, noutate, performanţă, realism, 140 de ani CNPR.

10. Proiecte de parteneriat: Livia ARMANU, Şc. 10 PN, depunerea unui proiect Comenius bilateral cu o şcoală din Italia, Economiser l’énergie de la terre, c’est gagner notre propre énergie ; parteneriat cu şcoala „Daniela Cuciuc” în proiectul Vorbim diferit, suntem la fel; Cristina GRIGORI, CNPR : depunerea unui proiect Comenius de parteneriat multilateral cu şcoli din Belgia, Polonia, Bulgaria, Préservons l’espace naturel et culturel de notre région, afin de préserver l’espace naturel et culturel de l’Europe; Daniela TRAICU, Şc. 5 PN: Depunerea unui proiect Comenius bilateral cu o şcoală din Franţa; depunerea de proiecte de găzduire a unui asistent lingvistic Comenius de limbă franceză în şcolile: 5 PN, CNPR, 2 PN, CNRV; Carmen LOZONSCHI, Grup Şcolar „Vasile Sav”, Proiect eTwinning, Le Logiciel libre à l’école; Cristina GRIGORI, ISJ, proiect eTwinning cu CDDP din Marne, Instrumente ale proiectelor eTwinning; Consiliul General din Marne şi ISJ Neamţ (insp. de specialitate) au creat un parteneriat cu Şcolile 1 Roman şi 2 PN, cu CNPR şi CNRV, pentru primirea în şcolile din Châlons-en-Champagne a unor Ambasadori ai francofoniei în 2011; s-au depus 10 proiecte Comenius pe limba franceză la nivel de judeţ.

11. Ziua Europeană a Limbilor Străine: şcoli participante: Şc. 8 P. Neamț, prof. CHELARU Elena ; Gr. Şc. „Vasile. Sav”, prof. CONSTANTINESCU şi LOZONSCHI; Rodica MUREŞAN, Liceul Pedagogic „Gh. Asachi”; Angela SMĂRĂNDEANU, Gr. Şc. Bicaz; Raluca ENE, CNINFO.

12. D.E.L.F. scolaire (CCF Iaşi): 2 grupe la CNPR şi Şc. 3 PN; de anul acesta, semnarea unei convenţii de parteneriat prin care şcolile câştigă venituri proprii din aceste cursuri.

13. Selectarea a 16 elevi de la CNPR, CNRV, CN „Ştefan cel Mare”, pentru Centrul judeţean de excelenţă.

14. Cursuri opţionale: 16 cursuri opţionale ca disciplină nouă, LFR şi 1 curs opţional de italiană, la ciclul primar, la Şc. „Roman Muşat” din Roman; la CN „Roman Vodă” există 1 curs opţional de limba spaniolă.

of 113

http://www.didactic.ro/

Aspecte negative: Lipsa de preocupare a unor cadre didactice pentru realizarea unor documente de

planificare şi proiectare didactică funcţionale. Carenţe majore în formarea iniţială, în pregătirea ştiinţifică a unor cadre didactice

debutante. Din ce în ce mai puţine participări la concursurile de limba latină, greacă, italiană.

Nicio participare anul acesta la concursul de spaniolă. Mulţi profesori utilizează încă excesiv metodele expozitive, nu notează la tablă şi nu

invită pe copii să scrie în timpul orei, lecţiile devinind monotone. Se observă, uneori, o slabă antrenare la lecţie a elevilor cu ritm lent de lucru, nu se

realizează muncă diferenţiată cu aceşti elevi. Lipsa suporturilor vizuale, a auxiliarelor didactice corespunzătoare sunt aspecte

semnalate la majoritatea cadrelor didactice necalificate sau debutante. Se acordă prea mare spaţiu teoriei, în detrimentul practicării limbii în situaţii de

comunicare. Suplinitorii necalificaţi au neapărată nevoie de formare în comunicarea în limba franceză, deoarece se înregistrează greşeli nepermise; deasemenea nu posedă noţiuni de didactica disciplinei.

Priorităţi pentru semestrul al II-lea 2009-2010: 1. Cursuri de formare pentru suplinitorii necalificaţi, cursuri susţinute de profesori

metodişti din cadrul ISJ Neamţ.2. Seminar de formare eTwinning cu 15 profesori francezi şi 15 profesori din Neamţ,

aprilie-mai 2010, ISJ şi CCD Neamţ.3. Încurajarea participării elevilor la manifestări artistice, ştiinţifice, dedicate Francofoniei,

la concursuri internaţionale (Olimpiadele francofoniei, Roanne, Franţa, Concursul interjudeţean Poezia copilăriei); organizarea Festivalului Francofoniei, ediţia a II-a, la nivel de municipii.

4. Participarea mai multor profesori de limba franceză din Neamţ la Forumul Innover en français din 19 martie 2010, la Simpozioanele Internaţionale de la Buzău, Iaşi, la Zilele Francofoniei organizate de Univ. „Cuza”, Iaşi.

5. Încurajarea parteneriatelor externe cu Franţa şi alte ţări francofone; vizita unei delegaţii de la Liceul Ressins, Franţa la Gr. Şc. „M. Sadoveanu”, Horia şi Seminar Neamţ; parteneriat Ambasada Franţei, CCF Iaşi, Şcoli de circ („Magic Mouss” la CNRP şi Liceul de Artă) şi animaţie din Franţa; reorganizarea unei tabere de limba franceză, iulie 2010.

6. Încurajarea elevilor de a participa la concursuri naţionale şi internaţionale de limba franceză, de limba latină şi greacă veche, continuarea pregătirii elevilor participanţi la concursuri de limbă italiană şi spaniolă.

7. Corelarea instrumentelor de evaluare continuă cu indicatorii de performanţă şi cu grila din CECRL; instruirea profesorilor din comisiile de bacalaureat – probe de competenţe de exprimare în limbă străină, de către inspectorul de specialitate.

8. Profesorii vor urmări identificarea lacunelor în pregătirea elevilor şi cauzelor acestora şi vor insista pe remedierile care se impun în vederea reglării procesului de predare-învăţare.

9. În vederea obţinerii unor rezultate bune la etapa judeţeană a olimpiadelor şcolare, se va intensifica pregătirea suplimentară a elevilor selectaţi, printr-un program clar stabilit şi adus la cunoştinţa inspectorului de specialitate; pregătirea lotului judeţean de către doi profesori. Se va definitiva colecţia de subiecte propuse pentru concursurile şcolare naţionale, în vederea pregătirii lotului olimpic naţional.

10. La clasele mici, chiar la preşcolari, se va insista pe activităţile ludice, care facilitează învăţarea limbii şi motivează elevii. Participare numeroasă la Tambours de la paix, manifestare organizată pe 23 martie, în colaborare cu Maison de la poésie din Bruxelles.

of 113

Se va încerca, în colaborare cu directorii unităţilor şcolare, reintroducerea, în unele şcoli, a limbii franceze ca limbă 1 de studiu.

7.4.3. Limba engleză şi limba germană

Obiective:1. Asigurarea resurselor umane, materiale şi informaţionale. 2. Asigurarea progresului şcolar, atingerea de către elevi a performanţelor şcolare.3. Asigurarea eficienţei activităţii de perfecţionare, optimizarea competenţelor personalului

didactic (formarea continuă, perfecţionarea ştiinţifică şi metodică).4. Sprijinirea şi consilierea cadrelor didactice în vederea cunoaşterii şi atingerii standardelor

de performanţă de către elevi.5. Evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a nivelului atingerii standardelor de performanţă

de către cadre didactice şi elevi, la nivel judeţean şi local.6. Realizarea acţiunilor şi obiectivelor specifice activităţii generale a I.S.J. Neamţ.7. Pregătirea elevilor pentru concursurile şcolare şi pentru examenul de Bacalaureat 2010.

Puncte tari: Încadrarea personalului calificat, în majoritatea şcolilor. Interesul cadrelor didactice pentru perfecţionare continuă şi autoperfecţionare ( 110

cadre didactice aflate în diferite etape de perfecţionare prin definitivat şi grade didactice).

Existenţa disciplinei la nivelul segmentului educaţional cls. III-XII. Calitatea proiectării didactice (s-au respectat programele valabile precum şi manualele

aprobate; activităţile de învăţare au fost selectate şi corelate cu obiectivele urmărite; tipurile de lecţii au fost stabilite în conformitate cu sarcinile de învăţare; strategiile didactice au fost selecţionate urmărindu-se asigurarea unei instruiri eficiente şi diferenţiate. Ex: Colegiul Tehnic de Transporturi Piatra-Neamţ, prof Veniamin Loredana şi Lupei Loredana; Şcoala nr. 11 Piatra-Neamţ, prof. Aruxandei Letiţia).

Volumul de cunoştinţe transmis este conform cu planificările calendaristice şi riguros, din punct de vedere ştiinţific. Majoritatea profesorilor asistaţi au demonstrat că doresc să iasă din tiparele clasice şi să abordeze metoda comunicativă şi principiile procedeelor activ-participative de predare a limbii străine.

Demersul didactic se desfăşoară pe baza unor strategii clare, interactive, menite să dezvolte personalitatea elevilor şi interesul pentru cunoaştere.

Elevii posedă deprinderi, aptitudini şi abilităţi pe care le folosesc eficient în cursul procesului de învăţare; se exprimă corect în limba străină, ating nivele bune de performanţă; participă la diferite concursuri cu grade diferite de dificultate, rezultatele obţinute fiind bune şi foarte bune.

Cei mai mulţi profesori se străduiesc să cunoască elevii, să îi motiveze, să le cultive interesele şi să le descopere nevoile, urmărind realizarea unei comunicări eficiente cu ei.

Existenţa unor relaţii constructive între echipele manageriale şi personal, profesori şi elevi, profesori şi părinţi, şcoală şi comunitatea locală.

Rezultate

Olimpiada de limba engleză – clasele a VII-a şi a VIII-a: 80 de participanţi la etapa judeţeană, primele locuri fiind ocupate, la clasa a VII-a, de

elevi de la Colegiul Naţional „Roman-Vodă”, Şcoala nr. 2 Piatra-Neamţ,Colegiul of 113

Naţional „Petru Rareş”, Şcoala nr. 3 Piatra-Neamţ, Colegiul Naţional „Calistrat Hogaş”, Şcoala nr. 1 Roman, profesori: Timirgaziu Cristina, Zub Lăcrămioara, Iorgulescu Dana, Gheorghe Mihaela, Ciobanu Cristina, Andone Roxana.

La clasa VIII-A, primele locuri au fost ocupate de elevi ai profesorilor Marciuc Mariana, Arsenoaia Mihaella, Ciurea Elena, Andone Roxana, Enea Cristina de la Şcoala nr. 10 Piatra-Neamţ, Liceul Comercial “Spiru Haret” Piatra-Neamţ, Şcoala nr. 2 Piatra-Neamţ, Şcoala nr. 1 Roman, Şcoala nr. 9 Roman.

Olimpiada de limba engleză – clasele IX-XII: 61 de participanţi, primele locuri fiind ocupate de elevi ai profesorilor: Ciobanu

Cristina, Filimon Codruţa, Bucur Tania, Cîmpeanu Alina , de la Colegiul Naţional „Calistrat Hogaş” Piatra Neamţ, Gille Francisc Iosif, Colegiul Naţional „Petru Rareş” Piatra Neamţ, Chereji Monica şi Danciu Sorina, Colegiul Naţional „Roman Vodă” Roman.

În urma probelor de listening şi speaking, 5 dintre participanţii la etapa judeţeană au fost promovaţi la etapa naţională (Enciu Răzvan Mihail – clasa a IX-a, Colegiul Naţional “Calistrat Hogaş”, prof. Ciobanu Cristina; Enea Ioana - clasa a XI-a, Colegiul Naţional “Roman Vodă”, prof. Chereji Monica; Popovici Ioana - clasa a XI-a, Colegiul Naţional “Calistrat Hogaş”, prof. Ciobanu Cristina; Creţu Paula, clasa a XII-a, Colegiul Naţional “Calistrat Hogaş”, prof. Filimon Codruţa şi Dobrea Andrada, clasa a XI-a, Colegiul Naţional “Calistrat Hogaş”, prof. Ciobanu Cristina).

La etapa naţională, care s-a desfăşurat în acest an la Cluj Napoca, în perioada 1-6 februarie 2010, elevii Răzvan Enciu şi Ioana Popovici au obţinut menţiuni.

Puncte slabe: Nu întotdeauna planificarea / proiectarea ţine cont de nivelul de pregătire al elevilor şi

nu se folosesc modalităţi de evaluare alternativă. Lipsa creativităţii în activitatea de proiectare. Slaba pregătire metodică a absolvenţilor de facultate. Utilizarea redusă a muncii pe echipe, perechi şi a metodelor activ-participative. Deşi accesul la materiale informative metodico-ştiinţifice nu mai este o problemă, mai

sunt profesori care recurg doar la manual, care desfăşoară activitatea de predare-învăţare doar prin întrebări şi răspunsuri, sau doar prin exerciţii de traducere la tablă, folosind preponderent limba română.

Slaba implicare a cadrelor didactice în activităţi extracurriculare. Nu este urmărit şi interpretat constant progresul şcolar al elevilor. Mijloacele moderne de învăţământ nu sunt folosite destul de frecvent.

Priorităţi pentru semestrul al II-lea al anului şcolar 2009-2010: Monitorizarea şi îndrumarea permanentă a activităţii personalului din unităţile şcolare

din judeţ. Sprijinirea unităţilor şcolare şi a cadrelor didactice în procesul de îmbunătăţire a

activităţii de predare, învăţare şi evaluare. Creşterea calităţii serviciilor educaţionale; creşterea calităţii prestaţiei didactice prin

permanentă informare şi perfecţionare. Intensificarea pregătirii suplimentare a elevilor în vederea participării la concursuri

şcolare şi susţinerii examenelor naţionale.

7.5. Aria curriculară Matematică şi ştiinţe

7.5.1. Matematică

of 113

Obiectivele vizate în activitatea de control, îndrumare, consiliere, propuse de inspectorul de matematică au fost:

Asigurarea resurselor umane calificate pentru formarea tinerei generaţii. Creşterea calităţii resursei umane prin profesionalizarea celei existente şi atragerea de cadre didactice cu performanţe profesionale. Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politica educaţională, a reglementarilor legale şi a metodologiilor specifice; cunoaşterea conţinuturilor planului de învăţământ, a programelor şcolare, a metodelor şi procedurilor de evaluare, precum şi valorificarea lor în elaborarea documentelor didactice de lucru (planificări, proiecte didactice, portofolii de evaluare etc.); selecţia manualelor alternative şi asigurarea distribuirii lor la clase.

Asigurarea accesului egal şi sporit la educaţie tuturor elevilor din judeţ. Adaptarea conţinuturilor învăţării la specificul elevilor (parcurgerea ritmică şi integrală a materiei pe semestrul I conform planificărilor, ritmicitatea notării elevilor, verificarea periodică a caietelor de teme). Pregătirea elevilor în vederea susţinerii examenelor naţionale şi a concursurile şcolare.

Puncte tari: Încadrarea la disciplina matematică a fost făcută în totalitate cu profesori calificaţi. S-a îmbunătăţit comunicarea dintre cadrele didactice şi inspectorul de specialitate, au

fost mult mai bine urmărite comunicările postate pe site-ul ISJ Neamţ şi comunicarea prin mail s-a făcut mult mai bine. Întâlnirile pe care le-am avut cu responsabilii comisiilor metodice şi cu responsabilii de cerc pedagogic au dus la o mai bună cunoaştere atât a activităţii profesorilor de matematică, cât şi a problemelor existente.

Planificări întocmite pe unităţi de învăţare şi detalieri de conţinut, cu respectarea Curriculum-ului Naţional, care dovedesc, în general, înţelegerea raportului dintre competenţe şi conţinuturi, respectiv criterii de evaluare şi de notare.

Portofolii funcţionale, organizate pe structura recomandată de inspectorul de specialitate.

Majoritatea profesorilor abordează diferenţiat activitatea la clasă ţinând cont de particularităţile de vârstă şi psihointelectuale ale elevilor. Se remarcă o bună pregătire de specialitate a profesorilor în ceea ce priveşte corectitudinea ştiinţifică a conţinuturilor predate, evaluări sumative periodice sunt bine realizate ce permit reglarea demersului didactic.

Pregătirea elevilor pentru examenele naţionale este o prioritate a profesorilor de matematică. În multe şcoli se realizează ore suplimentare pentru acomodarea elevilor claselor a VIII-a cu subiecte de tipul evaluării naţionale şi pentru recapitularea materiei învăţate în liceu pentru pregătirea examenului de bacalaureat. Mulţi profesori organizează orele suplimentare atât pentru remediere şcolară cu elevii rămaşi în urmă la învăţătură, cât şi cu elevii capabili de performanţă, pentru pregătirea concursurilor şcolare.

A crescut interesul profesorilor din mediul rural pentru pregătirea elevilor în vederea participării la concursuri şi pentru propuneri de subiecte pentru concursul organizat în şcolile din mediu rural.

În semestrul I am participat la un cerc al directorilor şi la 4 cercuri pedagogice ale profesorilor de matematică, am participat la 4 inspecţii RODIS, am încheiat 12 inspecţii tematice, am organizate 8 întâlniri cu directorii sau informaticienii implicaţi în organizarea examenului de bacalaureat. Am asistat la ore de matematică la 14 profesori (23 ore).

Se remarcă cercurile pedagogice ale profesorilor de matematică din gimnaziu unde abordarea problemelor propuse se face cu foarte multă seriozitate.

S-a constatat o mai bună implicare în organizarea olimpiadei locale de matematică, în majoritatea celor 43 de centre organizate pentru elevii din gimnaziu şi în majoritatea liceelor.

of 113

Puncte slabe: Nu există diversitate în tematica opţionalelor sau a modului de realizare a programelor

de opţional şi în multe situaţii, orele de opţional sunt prelungiri ale orelor de curs. Există şi cazuri în care se depăşesc termenele de avizare a opţionalelor

Încă există comoditate şi adversitate la unii profesori faţă de elementele de noutate, atât cele legate de metodele de abordare a elevilor, cât şi cele referitoare la schimbările din curriculum naţional.

Încă există o slabă implicare a profesorilor de matematică în pregătirea suplimentară a elevilor pentru realizarea performanţei şcolare şi în propunerea de subiecte pentru concursuri.

A scăzut interesul profesorilor din mediul urban pentru pregătirea elevilor în vederea participării la concursuri şi pentru propuneri de subiecte destinate concursurilor şi olimpiadelor.

La cercurile pedagogice ale profesorilor din licee există multă superficialitate, profesorii nu-şi pregătesc materialele cerute şi nu se implică în discuţii.

Există şi licee în care organizarea olimpiadei locale de matematică şi a Concursului Naţional „Adolf Haimovici” nu s-a organizat cu simţ de răspundere. La Colegiul Tehnic Piatra Neamţ concursul s-a organizat la altă dată decât cea din calendar şi la Grupul Şcolar Economic Administrativ Piatra Neamţ nu s-a organizat cu subiectele date tuturor şcolilor din proasta organizare şi comunicare cu inspectorul de specialitate.

Au existat zone la olimpiada locală de matematică la care elevii au fost lăsaţi să colaboreze sau chiar au fost îndrumaţi spre rezolvare: zona de la Şcoala de arte şi meserii Ştefan cel Mare, zona de la Şcoala cu clasele I-VIII Galu, zona de la Şcoala de arte şi meserii Nisiporeşti, zona de la Şcoala de arte şi meserii Tarcău, zona de la Şcoala cu clasele I-VIII Tămăşeni, precum şi zone la care corectarea a fost mult mai indulgentă decât baremul: zona de la Şcoala cu clasele I-VIII nr. 1 Bicaz, zona de la Liceul Teoretic Săbăoani. Au existat şcoli care nu au considerat că este necesar ca elevii să participe la olimpiada locală: Şcoala cu clasele I-VIII Păstrăveni, Şcoala cu clasele I-VIII Mărgineni, Şcoala cu clasele I-VIII Războieni, Şcoala de arte şi meserii Cândeşti, Şcoala cu clasele I-VIII Bârgăoani.

Concursuri:În semestrul I al acestui an şcolar elevii nemţeni au participat şi au obţinut rezultate bune la

concursuri de matematică: Concursul Interjudeţean de matematică “Octav Onicescu” Botoşani, adresat elevilor de

liceu. Concursul Interjudeţean de matematica SIM Bacău, adresat elevilor de gimnaziu. Concursul de matematică Gaudeamus organizat de Univ. Al I Cuza Iaşi, adresat

elevilor de liceu. Concursul Interjudeţean de matematica SINUS Suceava, adresat elevilor de gimnaziu. Concursul Naţional „Lumina Math”, adresat elevilor de gimnaziu. Concursul de Matematică „Împreună câştigăm” adresat elevilor de gimnaziu, organizat

cu prilejul Zilelor Colegiului Naţional „Petru Rareş”. Festivalul Internaţional de Matematică organizat cu prilejul Zilelor Colegiului

Naţional de Informatică. La faza locală a Olimpiadei de Matematică organizată în 43 de centre pentru gimnaziu şi în

liceele teoretice şi tehnologice au participat 2188 elevi, din care 600 s-au calificat la faza judeţeană.

Priorităţi pentru semestrul al II-lea a anului şcolar 2009-2010:

of 113

Organizarea Olimpiadei Judeţene de Matematică şi a Concursului Naţional „Adolf Haimovici” pentru licee tehnologice – 7 martie 2010, precum şi pregătirea loturilor pentru etapele naţionale;

Organizarea concursurilor interjudeţene „Alfa” şi „Omega” pentru liceele tehnologice la Colegiul Tehnic „Petru Poni” şi Colegiul Tehnic „Danubiana” Roman – 26-28 martie 2010;

Organizarea concursului „Şi eu pot fi bun la mate” etapa locală (20 februarie 2010) şi judeţeană, (17 aprilie 2010) precum şi a simpozionului adresat elevilor: „Matematicieni români şi implicarea acestora în viaţa Societăţii de Ştiinţe Matematice din România şi a Gazetei Matematice” pentru şcolile din rural.

Organizarea Taberei „Dialoguri Matematice Nemţene” în colaborare cu judeţele Bacău, Vrancea şi Tulcea.

Organizarea şi supravegherea activităţii Centrului de excelenţă pentru elevii claselor IV – IX.

Pregătirea elevilor pentru evaluarea naţională a elevilor claselor a VIII-a şi pentru examenul de bacalaureat;

Organizarea mai bună a cercurilor pedagogice şi atragerea profesorilor pentru realizarea de teste de pregătire a elevilor pentru examenele naţionale şi realizarea unitară a planificărilor, precum realizarea unor opţionale care să atragă elevii spre studiul matematicii;

Realizarea de întâlniri cu profesorii de matematică şi a inspecţiilor de perfecţionare. Unul din obiectivele principale propuse în cadrul inspecţiilor şcolare va urmări aplicarea caracterului aplicativ al matematicii în cadrul orelor. Urmărirea activităţii tinerilor absolvenţi şi îndrumarea activităţii lor;

Organizarea de întâlniri cu Consiliul Consultativ pentru discutarea problemelor de disciplină la matematică.

7.5.2. Fizică

În anul şcolar 2009-2010, la disciplina fizică, s-au stabilit următoarele obiective în activitatea de control, îndrumare şi consiliere:

asigurarea instrumentelor manageriale; asigurarea resurselor umane şi informaţionale; valorificarea experienţei metodico-ştiinţifice a cadrelor didactice; cultivarea, motivarea şi evaluarea performanţei şcolare; aplicarea noilor precizări MECTS privind curriculum şcolar; evaluarea procesului de predare-învăţare-evaluare; realizarea obiectivelor formativ-educative; realizarea obiectivelor activităţii de perfecţionare; asigurarea resurselor materiale.

Puncte tari:a. Asigurarea resurselor umaneDin cele 190 norme didactice la fizică la nivelul judeţului, 134 sunt ocupate de profesori

titulari, 52 de profesori suplinitori calificaţi, 2 norme ocupate de suplinitori necalificaţi ( în mediul rural, zone mai greu accesibile), 2 norme pensionari.

Preocuparea cadrelor didactice care predau disciplina fizică pentru propria perfecţionare metodico-ştiinţifică este reflectată de numărul mare de profesori care au grade didactice: 3 cadre didactice au titlul ştiinţific de doctor, 113 au gradul didactic I, 33 au gradul didactic II şi 67 au definitivatul.

b. Asigurarea resurselor curriculare

of 113

Actualul curriculum are în vedere deplasarea semnificativă realizată prin programă de pe conţinuturi pe competenţe. Competenţele specifice sunt corelate cu unităţile de conţinut, corelaţia propusă având în vedere posibilitatea ca oricare competenţă specifică să poată fi atinsă prin diferite unităţi de conţinut.

Începând cu anul şcolar 2009-2010, la clasa a VIII-a a intrat în vigoare noua programă care oferă un cadru teoretic clar, permiţând multă independenţă în afirmarea creativităţii profesorului şi în care accentul pus pe competenţe şi aptitudini permite o mai mare corelare a conţinuturilor cu finalităţile predării fizicii.

Se recomandă studierea temeinică a programelor şcolare şi conformarea la cerinţele acestora; pentru profesor şi elev programa şcolară este obligatorie şi nu manualul, acesta fiind doar un instrument de lucru, o sursă de informare şi documentare, de selectare şi rezolvare a unor sarcini.

c. Reînfiinţarea Centrului Judeţean de ExcelenţăÎn semestrul I al anului şcolar 2009-2010 a fost reînfiinţat Centrul Judeţean de Excelenţă, la

care s-au înscris 75 de elevi şi 15 profesori care îşi vor desfăşura activitatea pe centre zonale, pregătirea elevilor pentru performanţă va duce la rezultate mai bune ale elevilor la concursurile naţionale. Printr-un parteneriat educaţional cu Facultatea de Fizică din cadrul Universităţii „Al. I. Cuza” Iaşi elevii de la CEX vor realiza pregătirea experimentală în laboratoarele facultăţii.

d. Opţionale la disciplina fizică în anul şcolar 2009-2010. La nivelul disciplinei fizică, pentru anul şcolar 2009-2010 au fost avizate un număr de 40 de CDŞ care prin tematica propusă elevilor sporesc interesul acestora pentru studiul şi aprofundarea fizicii atât la nivel gimnazial cât şi liceal.

e. Formarea continuă a cadrelor didactice s-a realizat şi prin cercurile pedagogice care prin tematică şi prin modalităţile de lucru (ateliere de lucru, lecţii deschise) au facilitat atingerea obiectivelor propuse. Activităţile de perfecţionare prin cercuri pedagogice au avut loc la Grup Şcolar Borca, Şcoala cu clasele I-VIII Făurei, ŞAM Bodeşti, ŞAM Rediu, ŞAM Pipirig, Colegiul Tehnic Petru Poni Roman.

Se recomandă profesorilor cu dublă specialitate participarea la aceste activităţi de perfecţionare la ambele discipline ţinând cont de specificul şi particularităţile disciplinelor.

Începând cu anul şcolar 2009-2010, la nivelul judeţului a fost organizat cercul de astronomie, care a avut loc la Colegiul Naţional Roman Vodă, prin intermediul căruia se doreşte o atragere spre studiul astronomiei şi a astrofizicii, atât a cadrelor didactice, cât mai ales, a elevilor.

f. Apariţia numărului 2 al revistei de fizică „Lecturi de fizică” prin intermediul căreia s-a valorificat experienţa metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice; revista prezintă domenii actuale ale cercetării în fizică (articole ale cadrelor didactice universitare) şi reflectă preocuparea profesorilor de fizică pentru o permanentă perfecţionare în specialitate, în metodica şi didactica disciplinei.

Rezultate la concursuri şi olimpiade şcolare Calitatea învăţământului la disciplina fizică in judeţul Neamţ rezultă şi din nivelul de

performanţă - olimpiada de fizica şi diverse etape ale concursurilor şcolare.Olimpiada de FizicăLa nivel gimnazial, olimpiada de fizica s-a desfăşurat pe centre zonale, subiectele au fost

unice si au participat 147 elevi la clasa a VII-a şi 99 de elevi la clasa a VIII-a. Faţă de anul şcolar 2008-2009 se constată o scădere a numărului de elevi participanţi , fapt ce se datorează suprapunerii perioadei de desfăşurare cu alte olimpiade (chimie, limba engleză, limba şi literatura română), dar şi neimplicării profesorilor de fizică din mediul rural, în special al celor cu dublă specializare (chimie-fizică, matematică-fizică) pentru a creşte interesul elevilor pentru studiul fizicii şi obţinerea de performanţe în cadrul disciplinei.

La nivel liceal, olimpiada de fizică s-a desfăşurat la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ.

of 113

La etapa judeţeană au participat 239 de elevi, după cum urmează: clasa a VII- a 60 elevi, clasa a VIII-a 41 elevi, clasa a IX-a 71 elevi, clasa a X –a 31 elevi, clasa a XI-a 30 elevi, clasa a XII-a 6 elevi şi un număr de 60 de profesori de fizică care au fost angrenaţi în comisii de organizare şi evaluare.

La Olimpiada naţională de fizică, desfăşurată în perioada 31 ianuarie-5 februarie la Constanţa, judeţul Neamţ a participat cu un lot format din 18 elevi, care au obţinut 3 menţiuni: la clasa a VII-a prin elevul Ştirbu Ciprian, de la Şcoala cu clasele I-VIII nr.1 Roman , profesor Văcaru Tereza,la clasa a VIII-a prin elevul Roibu Andrei-Claudiu, de la şcoala cu clasele I-VIII nr.1 Bicaz, profesor Luminiţa Cotfasă şi la clasa a IX-a prin elevul Rotaru Teodor de la Colegiul Naţional „Petru Rareş“ Piatra Neamţ, profesor Dorel Haralamb.

Concursuri ŞcolareLa Concursul Regional al Centrelor de Excelenţă desfăşurat la Suceava, elevul Roibu

Andrei-Claudiu, de la şcoala cu clasele I-VIII nr.1 Bicaz, profesor Luminiţa Cotfasă a obţinut premiul al II-lea.

Concursul Naţional de Referate şi Comunicări Ştiinţifice ˝Ştefan Procopiu˝, ediţia a XIX-a, organizat de Colegiului Tehnic „Gheorghe Cartianu” – Piatra-Neamţ a evidenţiat o participare deosebită din partea cadrelor didactice la secţiunea metodico-ştiinţifică cât şi a elevilor la toate secţiunile concursului: fizică gimnaziu şi liceu, tehnologii. Anul acesta au participad elevi din judeţele: Cluj, Vaslui, Iaşi, Vaslui, Brăila, Teleorman, iar marele premiu a fost obţinut de Ioana Grigoraş şi Andrei Zamfiroi de la Colegiul Naţional "Roman-Vodă", cu lucrarea "Dispozitiv pentru determinarea exponentului adiabatic, a căldurilor molare ale aerului, la volum constant şi la presiune constantă", coordonaţi de prof. Gheorghe Irimia.

Inspecţia şcolarăNumărul inspecţiilor efectuate în semestrul I în anul şcolar 2009-2010 :

Număr total de inspecţii

Număr total deinspecţii frontale

Număr inspecţii în specialitate

Număr inspecţii tematice

Număr profesori inspectaţi

16 3 8 5 10

Punctele slabe care au reieşit din aceste inspecţii şcolare au fost : lipsa dotării minimale a unităţilor şcolare din mediul rural, pentru flux informaţional

eficient; în unele cazuri se observă reţinere faţă de utilizarea metodelor active-participative; se

remarcă focalizarea pe conţinuturi/cunoştinţe, nu pe competenţe; tendinţe conservatoare la nivelul strategiilor didactice în special în mediul rural; lipsa evaluării formative şi a metodelor alternative de evaluare.

Priorităţi: Înfiinţarea unei Asociaţii a profesorilor de fizica la nivelul judeţului prin intermediul

căreia să se deruleze proiecte care să contribuie la creşterea calităţii şi obţinerea de performanţe la nivelul disciplinei.

Realizarea unor acţiuni constructive şi specifice eficiente la nivelul şcolii axate pe interdisciplinaritate;

Cultivarea şi motivarea performanţei şcolare, prin activităţi cât mai diversificate: pregătirea elevilor în cadrul CEX, excursii tematice la laboratoarele Facultăţii de Fizică din Iaşi, tabără de vară.

7.5.3. Chimie

a. Acţiuni şi activităţi propuse prin planul managerial pentru semestrul I, anul şcolar 2009-2010.

of 113

realizarea unei baze de date reale privind personalul didactic calificat chimie si didactic auxiliar – laboranţi, prin completarea unei fişe personalizate precum şi a comisiilor/ catedre care funcţionează în fiecare unitate şcolară;

consiliere şi îndrumare în întocmirea proiectării didactice, pornind de la particularităţile instruiţilor şi de la corelarea conţinuturilor detaliate cu activităţile centrate pe elev, cu metodele şi mijloacele necesare şi cu probele evaluative propuse pentru asigurarea feed-back-ului după fiecare secvenţă de învăţare (se va ţine cont că atingerea competenţe presupune mai multe activităţi, respectiv o activitate centrată pe elev poate răspunde mai multor competenţe);

promovarea ideii de activitate în echipă a cadrelor didactice în scopul utilizării experienţei pozitive la catedră, privind proiectarea unor activităţi de predare - învăţare –evaluare eficiente bazate pe specificul individual de învăţare (stil, ritm) şi chiar implicarea elevilor în actul proiectiv, prin exprimarea opiniei personale;

monitorizarea gradului de optimizare a raportului dintre instrumentele de evaluare folosite de profesori pentru creşterea progresului şcolar al elevilor în ceea ce priveşte achiziţiile cognitive şi formarea de competenţe în plan atitudinal - prezentarea exemplelor de bune practici în cadrul comisiilor/catedrelor/cercuri pedagogice;

verificarea stadiului de parcurgerea ritmică şi integrală a materiei; susţinerea, încurajarea şi motivarea pregătirii pentru performanţă şcolară; stabilirea criteriilor de selecţie a elevilor şi profesorilor pentru activitatea din centrul de

excelenţă; organizarea unor activităţi de perfecţionare în cadrul cercului pedagogic privind

„Metode active pentru creşterea motivaţiei şi calităţii în situaţii de învăţare şi distorsiuni şi divergenţe în evaluare”;

sprijinirea şi încurajarea cadrelor didactice în abordarea interdisciplinară a unor teme prin opţionale de sine stătătoare, care să atragă elevii în studiul disciplinei;

monitorizarea activităţilor propuse în planul managerial al comisiei/catedre din unităţile şcolare privind aspectele interdisciplinarităţii aplicabile anumitor conţinuturi detaliate din programa şcolară;

stimularea, susţinerea cadrelor didactice şi elevilor în prezentarea produselor activităţii de cercetare la sesiuni de comunicări şi referate organizate la nivelul unităţii şcolare sau la nivel judeţean, interjudeţean şi naţional.

b. Puncte tari - puncte slabe privind parametrii activităţii profesorului de chimiePuncte tari:

încadrarea cu personal didactic calificat în majoritatea unităţilor şcolare; competenţe de proiectare-planificare demonstrată de documentele existente în

portofoliile profesorilor asistaţi în controalele în specialitate, tematice, frontale sau inspecţii speciale: ŞAM Adjudeni, ŞAM Nisiporeşti, Şcoala Tupilaţi, Şcoala Nr. 11 P. Neamţ, Şcoala Dragomireşti, Colegiul Naţional „C. Hogaş” şi altele;

capacitatea de a maximiza eficienţa activităţii didactice prin reglarea optimă a raportului dintre metode expozitive şi cele axate pe dialog: prof. Condurat Gianina, Puscaşu Niculina, Bancu Lucreţia, Savin Anca Rodica;

implicare în utilizarea de metode active şi tehnici de învăţare, menite să menţină stabilă atenţia elevilor şi să stimuleze participarea efectivă a elevilor la asimilarea cunoştinţelor şi formarea abilităţilor: prof. Condurat Gianina, Puscaşu Niculina, Bancu Lucreţia;

lecţii în care profesorii realizează corelaţii interdisciplinare în aria curriculară dar şi transcurricular; Condurat Gianina;

abilitate pedagogică, creativitate, adaptabilitate în depăşirea situaţiilor problematice apărute în demersul didactic: prof. Condurat Gianina;

adoptarea de metode alternative de evaluare; evaluări succesive prin care este urmărită evoluţia elevilor în timp;

of 113

sporirea calităţii pregătirii elevilor din mediul rural demonstrată prin rezultate bune la etapa locală şi judeţeană a olimpiadei de chimie: Liceul Teoretic „V. Alecsandri” Săbăoani, SAM Pânceşti, SAM Vânători, Şcoala Nr. 1 Răuceşti, Şcoala Bicazu Ardelean;

preocupare şi interes pentru dotarea cu materiale, dar şi interes din partea conducerii unor unităţi şcolare de a decongestiona laboratoarele din alte destinaţii sau de a amenaja altele: Şcoala Nr. 3 Piatra Neamţ, Colegiul Tehnic de Transporturi;

organizarea unor concursuri şi activităţi în cadrul Zilelor şcolii, care au stimulat si dovedit interesul elevilor pentru disciplina chimie, Colegiul Naţional de Informatică, Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 10 P. Neamţ, Colegiul Naţional „Petru Rareş” , Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 2 P. Neamţ, Şcoala Girov etc.;

implicarea activă a profesorilor în programe de formare pe didactica disciplinei şi în realizarea unui schimb de experienţă pozitivă şi bune practici în procesul de instruire prin cerc pedagogic;

stimularea performanţei şcolare prin activităţi comune în cadrul comisiei/catedrei în scopul pregătirii suplimentare şi completă a elevilor dotaţi pentru ca judeţul Neamţ să obţină rezultate bune la concursuri şi olimpiade; Colegiul Naţional “Roman Vodă”, Liceul Teoretic Săbăoani, Şcoala 5 Roman”;

obţinerea premiului II – elevul Negreanu Dragoş, Şcoala 3 Piatra Neamţ, clasa a VIII a, îndrumat de profesor Rodica Şurubaru şi a 2 menţiuni MECTS – elevii Robu Victor, clasa a VIII a, îndrumat de profesor Scîrlat Anişoara şi Ţarnă Mihaela, clasa a IX a, îndrumată de profesor Mîrze Mihaela, ambii de la Liceul Teoretic „V. Alecsandri” Săbăoani;

Puncte slabe: deficienţe proiective datorată necorelării obiectivelor / competenţe cu activităţile de

învăţare, cu resursele implicate şi proba evaluativă; nedelimitarea precisă a activitatea profesorului de cea a elevului, chiar confundarea

activităţilor proiectate; demersurile didactice nu răspund, întotdeauna, necesităţilor de formare, capacităţilor

psihointelectuale şi sociale ale elevilor; slaba valorificare a laturii practic-aplicative şi educative a disciplinei în formarea de

aptitudini şi abilităţi de lucru şi pregătirea pentru viaţa cotidiană; slaba pregătire ştiinţifica, metodică, pedagogică a unor profesori tineri sau chiar a unor

cadre didactice mai experimentate, dar care se implică foarte puţin în actul didactic centrat pe elev şi în susţinerea lecţiei pe principii moderne;

există cadre didactice care prestează activităţi la clasă cu caracter tradiţional, din care este exclus elevul;

existenţa formală a unor comisii /catedre metodice; planurile de activitate nu conţin acţiuni concrete şi specifice problemelor şcolii şi disciplinei, nu se accentuează şi nu se împărtăşeşte din experienţa pozitivă sau „bune practici;

c. Priorităţi pentru semestrul al II-lea consiliere şi îndrumare în întocmirea proiectării didactice, pornind de la particularităţile

instruiţilor şi de la corelarea conţinuturilor detaliate cu activităţile centrate pe elev, cu metodele şi mijloacele necesare şi cu probele evaluative propuse pentru asigurarea feed-back-ului după fiecare secvenţă de învăţare (se va ţine cont că atingerea unei competenţe presupune mai multe activităţi, respectiv o activitate centrată pe elev poate răspunde mai multor competenţe);

sprijinirea şi încurajarea cadrelor didactice în abordarea interdisciplinară a unor teme prin opţionale de sine stătătoare, care să atragă elevii in studiul disciplinei;

monitorizarea modului în care profesorii valorifică latura educativă şi accentuează rolul benefic sau nociv al compuşilor chimici şi fenomenelor chimice în viaţa cotidiană;

of 113

optimizarea instrumentelor de evaluare a progresului şcolar, a rezultatelor obţinute de elevi în ceea ce priveşte achiziţiile cognitive şi formarea de competenţe în plan atitudinal;

analiza comparativă şi obiectivă a rezultatelor obţinute de elevi la olimpiada şcolară în ultimii 5 ani, în scopul stabilirii unor măsuri necesare pregătirii elevilor pentru performanţă pentru toate concursurile 2010.

7.5.4. Informatică – Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor

Obiective asumate: asigurarea resurselor solicitate: umane, materiale financiare, informaţionale; transpunerea în acţiuni concrete a finalităţilor şi ţintelor strategice; analiza de nevoi şi organizarea activităţii de formare continuă; monitorizarea şi evaluarea activităţii cadrelor didactice.

Puncte tari: participarea cadrelor didactice la cursuri de formare organizate la nivel naţional:

- Programare PL/SQL – Iulia Alterescu, Mihaela Biro, Gabriela Blaga, Marcela Buzenchi, Liliana Chirilă, Vasile Diaconu, Monica Hulea, Viorel Iftimie, Alina Mereuţă, Florin Moldovanu, Florentina Ungureanu;

un număr mare de opţionale propuse în special în clasele de gimnaziu; oferta de opţionale transcurriculare (Colegiul Naţional de Informatică); organizarea de competiţii la nivel internaţional - Colegiul Naţional de Informatică –

Festivalul internaţional de matematică şi informatică; participarea şi organizarea de conferinţe pe teme de specialitate:

- Şcoala de eficien ţă, Iaşi – Vasile Munteanu, Silvia Bortariu, Florentina Ungureanu, Elena Costrachevici, Florin Gavril, Elena Petrişor.

- Şcoli inovative, Bucureşti – Mihaela Sofronia, Vasile Munteanu, Silvia Bortariu, Florentina Ungureanu, Georgeta Nour, Gheorghe Manolache.

- Conferinţe Microsoft în cadrul Festivalului internaţional de matematică şi informatică.

participarea la un număr mare de competiţii a elevilor şi obţinerea unor rezultate deosebite.

Rezultate de excepţie Concursuri Naţionale:

Numele si prenumele elevului

Unitatea de învăţământ

Profesor îndrumător Concursul Rezultat

Crăciun Adrian-Petru

C. N. ”Petru Rareş Piatra-

Neamţ

Smaranda Lăcrămioara

Olimpiada Naţională de Informatică

MenţiuneCalificare

în lotul lărgit

Tărniceru Vlad Andrei

C.N. de Informatică

Piatra-Neamţ

Manolache Gheorghe

Olimpiada Naţională de Informatică

Menţiune

Festivalul internaţional de matematică şi informatică

Programare:

Numele şi prenumele Unitatea de învăţământ Clasa PremiulTarniceru Vlad Andrei C.N. de Informatica Piatra Neamţ IX I

of 113

http://www.hipo.ro/locuri-de-munca/vizualizareFirma/1079/grupuri

Craciun Adrian Petru C.N. „Petru Rareş” Piatra Neamţ IX IISpatariu Mihai C.N. „Roman-Vodă” Roman IX M

Roman Popovici Vlad C.N. de Informatica Piatra Neamţ IX MMoraru Alexandru C.N. de Informatica Piatra Neamţ X M

Cucuruz Ioana C.N. de Informatica Piatra Neamţ X MGrigore Cezar-Adrian C.N. „Petru Rareş” Piatra Neamţ XI III

Mihălcut Cristian C.N. de Informatica Piatra Neamţ XI MMiluț Petronela C.N. „Roman-Vodă” Roman XI MMarcu Florian C.N. „Roman-Vodă” Roman XII I

Atomei Cosmin C.N. de Informatica Piatra Neamţ XII MMunteanu Daniel C.N. de Informatica Piatra Neamţ XII M

Soft educaţional:

Numele şi prenumele elevului Clasa Şcoala Premiul

Anisia Ionut, Păduraru Alexandru 12 C.N. de Informatica Piatra Neamţ I

Băesu Vlad 11 C.N. de Informatica Piatra Neamţ III

Pali Cristian, Mărcănaşu Ionuţ 11 C.N. de Informatica Piatra Neamţ MŞtefan Cristina, Vrâncianu

Marius 11 C.N. de Informatica Piatra Neamţ M

Soft utilitar:

Numele şi prenumele elevului Clasa Şcoala Premiul

Ciucă Alin-Gabriel 11 C.N. „Petru Rareş” Piatra Neamţ M

Puncte slabe: la clasele a XII-a matematică-informatică se impune elevilor modulul ce urmează a fi

studiat şi există module ce nu sunt abordate în şcoli, datorită lipsei cursurilor de formare a cadrelor didactice pe respectivele module;

în şcolile cu număr mare de clase, nu toate orele de tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor se desfăşoară în laboratorul de informatică, aşa cum ar trebui şi cum este prevăzut în programa şcolară;

elevii care nu au posibilitatea de a utiliza calculatorul înafara şcolii reuşesc să-şi formeze deprinderi de operare doar la nivel elementar, numărul de ore de TIC fiind mult prea mic.

ConcluziiProfesorii de informatică şi TIC-TAC sunt preocupaţi de perfecţionarea şi formarea

continuă, participând la foarte multe cursuri de formare, atât de specialitate cât şi metodice. Este necesară în continuare valorificarea în activităţile la clasă a competenţelor dobândite prin aceste formări.

Priorităţi pentru semestrul al II-lea a anului şcolar 2009/2010: stabilirea unui sistem intensiv de pregătire a elevilor de clasa a XII-a în vederea

susţinerii probei de evaluare a competenţelor digitale; pregătirea examenului de atestat profesional şi a probei de informatică din cadrul

bacalaureatului;

of 113

stabilirea modului de valorificare a laturii educative, aspectele benefice sau riscurile folosirii incorecte sau în alt scop decât cel educativ a calculatorului;

implicarea unui număr mai mare de şcoli în proiecte şi parteneriate la nivel naţional şi internaţional.

7.5.5. Biologie

Obiective asumate în anul şcolar 2009-2010Susţinerea calităţii învăţământului la această disciplină a fost urmărită în semestrul I prin

inspecţii, aplicarea corectă a curriculumului naţional, asigurarea calităţii CDŞ-ului, utilizarea strategiilor didactice active şi interactive, adaptarea predării la nivelul colectivelor cu care se lucrează, antrenarea elevilor şi profesorilor de biologie în programe ecologice, menţinerea funcţionalităţii laboratoarelor de biologie. În cadrul activităţilor de formare au fost dezbătute exemple concrete de proiectare personalizată, au fost prezentate metode de predare-învăţare interactive: învăţarea prin cooperare, investigaţia, metoda cubului, metoda mozaicului menite să dezvolte spiritul de echipă şi creativitatea elevilor.

Puncte tari: Pregătirea profesională bună a cadrelor didactice, implicarea majorităţii profesorilor de

biologie în realizarea unui învăţământ de calitate, deschiderea spre nou a multora. Preocuparea cadrelor pentru eficientizarea metodelor de lucru în condiţiile presiunii

timpului (scăderea numărului de ore în condiţiile aceluiaşi curriculum de realizat), însuşirea tehnicilor moderne de evaluare şi aplicarea lor în activitatea la catedră.

Aplicarea corectă a prevederilor din Curriculumul Naţional de către majoritatea profesorilor şi respectarea programelor şcolare valabile.

Elaborarea conform cerinţelor a planificărilor calendaristice anuale şi semestriale. Înţelegerea rolului metodologiei proiectării personalizate de către unii profesori şi

realizarea acesteia cu succes, atât pe plan proiectiv cât şi pe plan acţional. Apreciem modul în care au fost organizate şi desfăşurate activităţile în majoritatea

cercurilor şi, mai ales, calitatea propunerilor făcute cu acest prilej (lucrul diferenţiat, în funcţie de nivelul de cunoştinţe al elevilor, ex. Şcoala cu clasele I-VIII nr.2 Piatra Neamţ - prof. Spiridon Victoria, Şcoala cu clasele I-VIII Dumbrava Roşie - prof. Laura Tuvichi, Şcoala cu clasele I-VIII Girov - prof. Raluca Humă, Şcoala cu clasele I-VIII Bicazu Ardelean - prof. Marcela Duculescu.

Puncte slabe: Nu la toate unităţile de învăţare detaliate, se regăseşte matricea cu instrumentele de

evaluare. Nu întotdeauna obiectivele operaţionale ale unităţii de conţinut sunt precis

individualizate, iar în plan acţional – pragmatic nu se reuşeşte îndeplinirea în bune condiţiuni a cerinţelor prevăzute de programă.

În unele situaţii de învăţare principiul accesibilităţii cunoştinţelor nu este întocmai respectat, ceea ce face ca o parte din elevi să nu poată participa activ, pe întreaga durată a lecţiei la procesul învăţării.

Nu în toate cazurile evaluarea parcurge etapele verificare – apreciere/argumentare – notare.

Nu se are în vedere formarea la elevi a unui vocabular biologic activ, corect şi complet.

Nu se urmăreşte cu exigenţă calitatea caietelor elevilor, a modului în care aceştia formulează răspunsurile, realizează schiţele şi desenele de pe tablă.

of 113

Se remarcă o implicare scăzută a profesorilor din mediul rural în activitatea extracurriculară şcolară şi extraşcolară, în viaţa şcolii, în programele ecologice;

Lipsa materialelor didactice în desfăşurarea lecţiei. Lipsa preocupării pentru motivarea elevilor în activitatea de învăţare. Slaba colaborare între elevi în cadrul orelor de biologie.

Ex. Şcoala cu clasele I-VIII Dumbrava Roşie - prof. Ancuta Raclariu, Şcoala cu clasele I-VIII Tupilaţi - prof. Butnaru Cornelia.

Concluzii:Activitatea desfăşurată la nivelul judeţului de către cadrele didactice ale disciplinei poate fi

considerată ca fiind una bună. Sunt foarte multe cadre didactice tinere cu dorinţă de afirmare şi pregătire continuă. Rezultatele obţinute de profesorii de biologie la formarea prin grade didactice a fost una foarte bună.

Priorităţi pentru semestrul al II-lea al anului şcolar 2009-2010 Susţinerea calităţii învăţământului la disciplina biologie prin:

inspecţii de specialitate, tematice, frontale de tip RODIS; aplicarea corectă a noilor programe şcolare, realizarea competenţelor generale,

asigurarea calităţii predării, utilizarea strategiilor didactice active şi interactive; antrenarea elevilor şi profesorilor de biologie în programe ecologice:Eco Şcoala, Eco

Verde etc. evaluarea unităţilor şcolare înscrise în programul Eco-Şcoala în vederea obţinerii

statutului de Eco-Şcoală şi a steagului verde.

7.6. Aria curriculară Om şi societate

7.6.1. Socio -umane

Predarea-învăţarea-evaluarea şi consilierea în cadrul inspecţiei de specialitate la disciplinele socio-umane au avut în atenţie, în semestrul I al anului şcolar 2009-2010, următoarele aspecte: preocuparea cadrului didactic privind asigurarea resurselor umane, materiale şi curriculare, cunoaşterea şi aplicarea programelor şcolare; realizarea predării-învăţării conform standardelor de competenţă la specialitate; atingerea obiectivelor de referinţă/competenţelor specifice prevăzute de programele şcolare; utilizarea strategiilor didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de activitate; îmbinarea adecvată şi eficientă a strategiilor clasice şi moderne în predare-învăţare- evaluare; adecvarea strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi; atingerea de către elevi a standardelor prevăzute de sistemul de evaluare în învăţământ; stimularea performanţei în rândul elevilor; realizarea conexiunilor inter şi trans-disciplinare; evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei învăţării; formarea continuă a cadrelor didactice în conformitate cu cerinţele modernizării predării disciplinelor socio-umane.

Puncte tari: În semestrul I al anului şcolar 2009-2010 s-a asigurat acoperirea integrală a catedrelor

şi grupurilor de ore cu cadre didactice de specialitate(78 profesori de discipline socio-umane, din care: 46 titulari, 27 cu gradul I, 25 cu gradul II şi 6 au doctoratul (Ursache Dumitru, Negru Teodor, Iftime Ovidiu, Neamţu Daniela, Chelaru Constanţa, Ioniţă Dumitru). La disciplina “Cultură civică” orele au fost repartizate, conform centralizatorului specializărilor, cadrelor didactice de specialitate sau, în completare, profesorilor de alte discipline. Educaţia civică la clasele a III-a şi a IV-a este predată, în continuare, de învăţători.

Au fost efectuate inspecţii de specialitate şi de perfecţionare la un număr de 11 cadre didactice din unităţile şcolare: Colegiul Tehnic “Gheorghe Cartianu” Piatra Neamţ,

of 113

Colegiul Tehnic de Transporturi Piatra Neamţ, Şcoala nr. 11 Piatra Neamţ, Şcoala nr. 1 Roznov, Şcoala Dragomireşti, Şcoala Tupilaţi, Grupul Şcolar Bicaz, Grupul Şcolar “Dimitrie Leonida” Piatra Neamţ, Liceul Pedagogic Piatra Neamţ, Colegiul Naţional „Calistrat Hogaş” Piatra Neamţ.

Inspecţiile în specialitate efectuate au evidenţiat faptul că, în cadrul scenariului didactic, profesorii de specialitate operează cu abordări diverse, diferenţiate, cu proiectări didactice personalizate care impun cooperarea cu elevii fiecărei clase, formarea competenţelor generale în domeniul ştiinţelor sociale, parcurgerea de către elevi a unui traseu cognitiv adecvat logicii interne a fiecărei discipline socio-umane, manifestarea creativităţii didactice a profesorului şi adecvarea demersurilor didactice la particularităţile elevilor cu care acesta lucrează;

Conţinutul ştiinţific al lecţiilor asistate respectă cerinţele programelor şcolare şi particularităţile colectivelor de elevi, constatându-se preocuparea profesorilor din majoritatea unităţilor şcolare de a furniza elevilor informaţie de specialitate corectă, sistematică, reprezentativă şi intuitivă, esenţializată şi structurată logic atât pe tablă cât şi în caietele de notiţe ale elevilor, de realizare a corelaţiilor intra-inter şi trans-disciplinare şi de raportare, îndeosebi la disciplinele “Cultură civică” şi “Educaţie civică”, la problematica socio-educaţională a colectivelor de elevi, la abordarea din perspectivă formativă, educaţională a unor fenomene şi situaţii cu un grad ridicat de risc pentru copii şi tineri: prevenirea agresivităţii şi violenţei, a comportamentelor deviante, a consumului de alcool, tutun şi alte substanţe dăunătoare sănătăţii, a exploatării muncii copiilor şi a altor forme de degradare umană;

Sub aspect metodic, se remarcă preocuparea cadrelor didactice privind modernizarea predării, utilizarea la lecţie a metodelor şi instrumentelor activ-participative, a fişelor de lucru, studiilor de caz, elaborării de portofolii, proiecte. Sunt de apreciat experienţele pozitive privind predarea asistată de calculator, integrarea în lecţie a microsesiunilor de comunicări şi referate ale elevilor, a studiilor de caz bazate pe situaţii tipice desprinse din realitatea cotidiană. Există preocupări privind asigurarea calităţii scenariului didactic, coerenţa şi succesiunea logică a momentelor şi demersurilor, complementarea şi alternanţa momentelor dificile/teoretice/expozitive cu cele mai puţin dificile, practic-aplicative, activ-participative, calitatea metodelor şi a demersurilor metodice, respectarea principiilor psihopedagogice, echilibrul instructiv-formativ, teoretic-aplicativ, între prestaţiile profesorului şi prestaţiile colectivelor de elevi.Exemple de bune practici: Colegiul Naţional de Informatică Piatra Neamţ (prof.

Neamţu Daniela), Colegiul Tehnic „Gheorghe Cartianu” Piatra Neamţ (profesori Dîrdără Adriana, Ahmed Alina, Dumitroaia Iolanda) Colegiul Naţional „Roman Vodă” Roman (prof. Lăpuşneanu Beatrice Oana), Colegiul Naţional „Calistrat Hogaş” Piatra Neamţ (prof. Lostun Petruţa), Colegiul Tehnic de Transporturi Piatra Neamţ) profesori Pavalache Cecile şi Popârda Rodica).

S-au desfăşurat etapele pe şcoală şi localitate ale olimpiadelor şcolare, evidenţiindu-se, pentru organizarea etapei pe localitate la disciplinele Cultură civică/Educaţie civică Şcoala nr. 10 Piatra Neamţ şi Şcoala “Mihai Eminescu” Roman (prof. Popârda Rodica, Lăpuşneanu Beatrice). Pentru etapa judeţeană au fost promovaţi 138 elevi la disciplinele: Filosofie, Logică, Psihologie, Sociologie,, Economie şi 190 elevi la disciplinele Cultură civică şi Educaţie civică.

Au fost lansate, în luna septembrie două concursuri de creativitate şi inovaţie în predarea Educaţiei/ Culturii civice, „Cele mai bune lecţii de civică”, ediţia 2009/2010 şi a proiectului "Mind Mosaic" (familiarizarea elevilor cu Carta drepturilor fundamentale a UE, prin câteva activităţi educaţionale ce pot fi integrate în orele de cultură civică, la clasele a VII-a sau a VIII-a);

of 113

A continuat proiectul “Teme monetare” prin lansarea numărului 4 al revistei “Teme monetare”, în cadrul manifestărilor dedicate zilelor Colegiului Naţional de Informatică Piatra Neamţ, prof. Neamţu Daniela.

Consfătuirile şi cercurile pedagogice ale profesorilor de discipline socio-umane au prilejuit organizarea activităţii de formare cu tema: „Utilizarea simulărilor în predarea disciplinelor socio-umane/ economice” (prof Lostun Petruţa şi prof. Lăpuşneanu Beatrice Oana, formatori ai Centrului Român pentru Educaţie Economică); informarea bibliografică a profesorilor de specialitate şi expoziţia de carte didactică; activităţi organizate la Colegiul Naţional “Calistrat Hogaş” Piatra Neamţ şi Colegiul Naţional “Roman Vodă” Roman.

Participarea la sesiunea de formare a cadrelor didactice “Valori civice şi acţiune civică”, proiect desfăşurat, în perioada 4-6 februarie 2010, la Sinaia, în cadrul programului “Educaţia civică-curriculum şi pregătirea profesorilor”, program derulat de Asociaţia de Educaţie civică, în parteneriat cu M.E.C.T.S. şi Ambasada S.U.A. şi care a avut ca grup ţintă profesori de discipline socio-umane la gimnaziu sau Educaţie civică la liceu: prof. Urdă Mirela, Grup Şcolar “Dimitrie Leonida” Piatra Neamţ şi prof. Ciurlea Ionuţ, Liceul cu Program Sportiv Piatra Neamţ şi Liceul Comercial “Spiru Haret” Piatra Neamţ.

Evidenţiem participarea doamnei prof Lostun Petruţa(Colegiul Naţional “Calistrat Hogaş” Piatra Neamţ) la Cursul Development of Participative Democracy and Active Citizenship, curs desfăşurat în perioada 18 – 22 ianuarie 2010, la Barcelona şi obţinerea “Certificatului de Mobilitate Europass" de către d-na prof Lostun Petruţa. Elevii Colegiului Naţional „Calistrat Hogaş” Piatra Neamţ sunt, de asemenea, implicaţi în 3 programe e-Twinning on-line ("Philosophical Phable", "Same or Different" şi "One Day in My Life") şi în 2 programe de educaţie economică bazate pe simulare economică şi managerială, gestionate de Junior Achievement România şi în competiţiile internaţionale on-line „Virtual Business Challenge 2009” şi „Entreprise Without Borders”.

Puncte slabe: Oferta educaţională la disciplinele socio-umane este insuficient diversificată, în unele

unităţi de învăţământ, mai ales liceal. Se remarcă o implicare scăzută a profesorilor de discipline socio-umane în activitatea

extracurriculară şcolară şi extraşcolară, în viaţa şcolii, în comisiile şi colectivele metodice de specialitate, în gestionarea unor situaţii socio-psihologice ale colectivelor de elevi, abordarea la clasă a unor probleme concrete din viaţa şcolii.

Tendinţa de utilizare excesivă a metodelor expozitive. Insuficienta diferenţiere şi individualizare a procesului de predare-învăţare-evaluare. Utilizarea excesivă a evaluării frontale în defavoarea evaluării individualizate şi

personalizate.

Măsuri şi recomandări pentru semestrul al II-lea, anul şcolar 2010-2011: Nivelul pregătirii elevilor trebuie să reprezinte un reper pentru întreaga activitate

educativă, cuantificarea progresului şcolar fiind dat de “valoarea adăugată” în procesul dezvoltării personale a elevului.

Modernizarea, diversificarea şi diferenţierea componentelor metodice ale lecţiei, elaborarea şi utilizarea la clasă a unor fişe de lucru, sinteze, aplicaţii, literatură de specialitate, dicţionare, grafice ş.a.

Antrenarea diferenţiată a elevilor la clasă, pe baza intereselor şi posibilităţilor acestora, acordarea unei atenţii sporite pentru pregătirea de performanţă a elevilor(olimpiade, examene, concursuri), stimularea progresului şi performanţei şcolare prin forme organizatorice şi financiar-materiale mai adecvate.

of 113

Comportamentul didactic, relaţia profesor-elev, comunicarea didactică, implicarea în lecţie a componentei psihologice trebuie să slujească mai evident realizarea obiectivelor şi competenţelor.

Integrarea în conţinutul lecţiilor a problematicii prevenirii fenomenelor de devianţă juvenilă (abandon şcolar, consumul de alcool sau de droguri, agresivitatea ş.a.);

Creşterea ponderii, în cadrul lecţiilor, a elementelor cu caracter aplicativ: fişe de lucru, teste, probleme, studii de caz, eseuri, referate, portofolii.

Creşterea preocupării şi exigenţei fiecărui cadru didactic faţă de propria pregătire de specialitate şi faţă de calitatea tuturor demersurilor didactice pe care le realizează.

7.6.2. Religie

Obiective urmărite în anul şcolar 2009-2010 (inclusiv priorităţile asumate şi urmărite în perioada menţionată):

Asigurarea educaţiei de bază prin educaţie formală, în spiritul valorilor religioase tradiţionale sau specifice.

Asigurarea monitorizării actului didactic prin inspecţii frontale, tematice, curente şi speciale.

Ridicarea nivelului de pregătire continuu a profesorilor de Religie prin: cursuri de perfecţionare organizate prin CCD, în special pentru suplinitorii cu studii medii şi necalificaţi; prin cercuri pedagogice şi prin consfătuiri tematice la nivelul comisiilor metodice.

Integrarea Religiei în învăţarea informatizată. Consilierea şi integrarea elevilor în comunităţile religioase locale. Asigurarea calităţii învăţământului din mediul rural, prin colaborarea şcoală-parohie în

susţinerea activităţilor extraşcolare şi implicarea profesorului de Religie în diminuarea abandonului şcolar.

Identificării unor noi alternative educaţionale, prin valorificarea experienţei ecumenice şi intercreştine în procesul de educaţie religioasă.

Puncte tari: completarea şi ocuparea tuturor catedrelor de Religie, inclusiv cele din zonele greu

accesibile numai cu profesori calificaţi; cunoaşterea şi aplicarea noilor programe şcolare de către profesori lor; distribuirea unor materiale primite de la MECTS cu multă operativitate la toate şcolile

din judeţ la cercurile pedagogice, şedinţele cu directorii, întâlnirile cu metodiştii şi membrii consiliului consultativ;

buna pregătire de specialitate a cadrelor didactice; disponibilitatea multor cadre didactice pentru activităţile de perfecţionare; tipărirea , auxiliarelor didactice-caiete de Religie, ghiduri metodice - ca şi a unor cărţi

de specialitate – au avut darul de a contribui la îmbunătăţirea procesului didactic al învăţământului religios;

pelerinajele au avut ca scop cunoaşterea spiritualităţii locale; susţinerea manifestărilor religioase sau naţionale locale ocupă un loc deosebit de la sine despre rolul pe care-l ocupă educaţia religioasă în şcoală;

spiritul ecumenic care s-a încetăţenit în şcoală acolo unde la nivel local sunt mai multe confesiuni este un adevărat câştig pentru învăţământ dar şi pentru comunitatea locală. Credem că şi acest din urmă aspect a contribuit la a determina pe elevi să declare, cu ocazia inspecţiilor, că Religia face parte dintre cele mai iubite obiecte de studiu; acelaşi lucru îl declară şi părinţii. Ei sunt mulţumiţi de efectul benefic al Religiei faţă de comportamentul şi integrarea socială a elevilor, faţă de diminuarea unor atitudini de comportament deviant sau a abandonului şcolar;

of 113

câştigul cel mai mare al educaţiei religioase îl constituie însă efectele benefice ale acesteia în rândul elevilor. Atât în mediul urban cât şi cel rural, educaţia religioasă a contribuit la conştientizarea elevilor în primul rând faţă de o ţinută civică şi comunitară.

Puncte slabe:Cu toate strădaniile depuse în aceşti ani nu au putut fi eliminate o serie de disfuncţionalităţi

dar şi o serie de lipsuri în privinţa resurselor umane sau materiale: lipsa de preocupare a unor cadre didactice pentru formarea continuă; pregătirea metodică deficitară a unor cadre didactice debutante; notarea şi aprecierea elevilor este încă deficitară sau i se acordă puţină importanţă; gestionarea necorespunzătoare a resursei timp; practicarea de către unele cadre didactice a unui proces didactic informativ în

detrimentul celui formativ; slaba preocupare privind, selecţia, pregătirea, motivarea elevilor pentru performanţă

şcolară, mai ales la şcolile din mediul rural; dezinteresul unor cadre didactice în a-şi procura material didactic; deficienţe în ceea ce priveşte valorificarea rezultatelor inspecţiei şcolare; materialele

prezentate de conducătorii de cercuri pedagogice şi metodişti nu sunt de multe ori realiste, obiective;

neimplicarea unor profesori în activităţi extracurriculare şi extraşcolare.

ConcluziiRezultatele obţinute ne onorează şi demonstrează că în judeţul Neamţ sunt profesori de

religie de înalt profesionalism şi că elevii iubesc această disciplină. Toate aceste evenimente deosebite din activitatea profesorilor de religie din judeţul Neamţ,

au fost prezentate pe larg de mass-media (1TV, „Monitorul de Neamţ”, „Lumina”, „Cronica Romanului”, etc.)

Ora de Religie are în prezent o importanţă deosebită, întrucât, prin impactul educaţiei religioase asupra comunităţii locale, se poate spune că, este unul din factorii decisivi de integrare comunitară şi inserţie socială, de amendare a unor conduite antisociale şi de armonizare a relaţiilor dintre Şcoală-Familie-Biserică, al căror rol este decisiv pentru afirmarea valorilor culturale, sociale şi morale în comunităţile locale.

Priorităţi pentru anul şcolar 2009-2010, stabilite în corelaţie cu neîmplinirile din anul şcolar precedent

a. Componenta curriculară: cunoaşterea documentelor curriculare: planurile cadru şi programele şcolare în

vigoare(modificate); studierea şi aplicarea ghidurilor metodologice; folosirea eficientă a auxiliarelor şcolare; conştientizarea preoţilor-profesori de importanţa întocmirii documentelor curriculare

personale.

b. Formarea cadrelor didactice şi performanţa în educaţie: încurajarea profesorilor în participarea la cursuri de formare organizate de CCD sau

alţi furnizori; implicarea profesorilor în activitatea de performanţă cu elevii pentru obţinerea de

rezultate deosebite la concursuri şcolare; implicarea profesorilor debutanţi în activităţi metodice ce vizează folosirea metodelor

moderne de predare.

of 113

c. Îmbunătăţirea bazei didactico-materiale: preocupări pentru înfiinţarea cabinetelor de religie; preocupări pentru confecţionarea şi achiziţionarea de material didactic; sensibilizarea preoţilor parohi în susţinerea materială în ceea ce priveşte dotarea

catedrelor şi cabinetelor de religie.

d. Componenta de evaluare: aplicarea testelor iniţiale la clasele de început de ciclu şi elaborarea de strategii de

predare în concordanţă cu rezultatele testelor, implementarea de acţiuni pentru eliminarea lacunelor în cunoştinţele elevilor;

practicarea unei evaluări formative, în favoarea elevului; notarea ritmică a elevilor şi monitorizarea progresului.

7.6.3. Istorie

Activitatea de predare-învăţare la disciplina istorie, în semestrul I, an şcolar 2009-2010, s-a realizat în conformitate cu cerinţele curriculum-ului naţional.

În acest context, activitatea de îndrumare, control şi evaluare s-a realizat în concordanţă cu prevederile M.E.C.T.S., cu graficul şi strategia conducerii Inspectoratului Şcolar, privind inspecţia şcolară, pe baza tematicii şi graficului de inspecţii ale inspectorului de specialitate.

Obiectivele propuse şi tematicile de îndrumare si control în specialitate au vizat: 1. Încadrarea pe catedrele de istorie cu personal didactic calificat 100%.2. Monitorizarea activităţii de elaborare a planificărilor anuale şi semestriale la nivelul

cerinţelor noii metodologii de proiectare didactică 3. Realizarea predării conţinutului ştiinţific conform programelor la disciplina istorie.4. Asigurarea unui nivel de pregătire al elevilor corespunzător standardelor educaţionale

actuale. 5. Stimularea performanţei şi progresului şcolar prin încurajarea participării elevilor la

concursuri şi olimpiade şcolare. 6. Realizarea acţiunilor extraşcolare specifice disciplinei.În cadrul inspecţiei şcolare au fost utilizate ca modalităţi de evaluare şi consiliere:

controlul documentelor şcolare; asistenţe la ore şi activităţi extracurriculare; consilierea metodică, de specialitate şi psihopedagogică; iniţierea, organizarea şi monitorizarea activităţilor extracurriculare specifice.

Puncte tari:1. Încadrarea la disciplina istorie cu personal calificat 100%, în toate şcolile din judeţul

Neamţ.2. Obiectivul principal al activităţii de inspecţie şcolară a vizat formarea competenţelor la

elevi şi orientarea procesului educaţional către dezvoltarea competenţelor specifice care permit respectarea unor exigenţe ale învăţării durabile, printre care: utilizarea unor metode active (de exemplu, învăţarea prin descoperire, învăţarea

problematizată, învăţarea prin cooperare, simularea, jocul de roluri), care pot contribui la dezvoltarea receptivităţii şi capacităţii de abordare raţională a problemelor personale şi publice, în contextul unui mediu economic, social şi cultural complex şi dinamic;

realizarea unor observaţii, studii de caz, elaborarea unor eseuri, realizarea de portofolii, individuale sau pe grupe de lucru;

luarea în considerare a potenţialului cognitiv – instrumental al elevilor format în anii anteriori de studiu;

of 113

continuarea dezvoltării gândirii critice a elevilor (creatoare, flexibile, interogative, deschise);

identificarea unor fapte, fenomene şi procese din domeniul social şi al relaţiilor dintre acestea, prin intermediul conceptelor specifice;

interpretarea rezultatelor unei analize sau cercetări; realizarea unor conexiuni între cunoştinţele dobândite şi aplicarea acestora în

evaluarea şi optimizarea soluţiilor unor situaţii-problemă.3. Baza materială necesară pentru predarea istoriei s-a înnoit cu hărţi, planşe şi materiale

ilustrative noi, în special în şcolile din mediul rural, datorită Proiectului pentru Învăţământul Rural.

4. S-au realizat inspecţii în specialitate, care au vizat profesorii de istorie debutanţi, aceştia au beneficiat de consiliere pe probleme de didactică şi metodică.

5. Majoritatea elevilor stăpânesc noţiunile şi cunoştinţele prevăzute de programa şcolară, la un nivel mediu şi peste mediu.

6. Promovarea de concursuri şcolare având ca temă istoria locală şi naţională. (Prof. Vasile Ciubotaru, Şcoala Girov, concurs de desene pe tema Zilei naţionale, organizat la nivel naţional. Au fost jurizate aproximativ 800 de lucrări, mare parte dintre ele au fost expuse şi la Muzeul de Istorie şi Arheologie Neamţ.)

7. Implicarea activă a profesorilor de istorie în activităţile organizate la nivelul comunităţii. (exemplu –ridicarea statuii generalului Nicolae Dăscălescu în faţa şcolii din Căciuleşti, comuna Girov, prin eforturile comunităţii dar şi prin angajarea directă a prof. Vasile Ciubotaru).

8. Implicarea în proiecte educaţionale la nivel internaţional (Colegiul Naţional „Roman Vodă”, prof. Tanovici Mihaela şi Albert Ovidiu)

9. Tematica cercurilor pedagogice pe semestrul I a avut un impact deosebit şi s-a axat pe competenţe necesare vieţii în secolul XXI, formate în procesul de predare –învăţare - evaluare, la disciplina istorie. Obiectivele specifice au fost următoarele: sensibilizarea faţă de valorile etice şi estetice ale istoriei şi culturii româneşti precum şi atragerea atenţiei autorităţilor asupra monumentelor istorice în pericol de degradare; dezvoltarea comportamentului civic prin exersarea deprinderilor sociale.

10. Facilitarea transferului de informaţie prin realizarea reţelei de networking prin Cluburile de istorie.( http://apir-Neamţ.blogspot.com)

Puncte slabe:1. Existenţa unui deficit de materiale didactice la disciplină, lipsesc în special

enciclopediile şi CD-uri educaţionale.2. Există şi cazuri izolate când profesorilor de istorie li se completează catedra cu ore de

alte discipline, fără a exista însă semnale că nu au asigurat predarea de calitate. 3. Insuficienta pregătire metodică a profesorilor pentru lecţie.4. Deficienţe privind comunicarea didactică, între profesor-elev.5. Menţinerea caracterului expozitiv al lecţiilor.6. Lipsa formulării clare a competenţelor şi succesiunea logică a secvenţelor de conţinut. 7. Proiectarea lecţiilor/ unităţilor de învăţare, este văzută de către unii profesori, ca o

activitate administrativă, formală.Priorităţi pentru semestrul al II-lea 1. Participarea tuturor cadrelor didactice la activităţile de perfecţionare specifice

disciplinei; 2. Implicarea conducerilor unităţilor şcolare prin:

- asistenţe la orele susţinute de cadrele didactice fără studii de specialitate; - solicitarea întocmirii zilnice a planurilor de lecţie detaliate, în special pentru

profesorii debutanţi.

of 113

http://apir-neamt.blogspot.com/

3. Stimularea şi dezvoltarea activităţii de performanţă în rândul elevilor la disciplina Istorie (olimpiadele şcolare, concursuri şcolare, simpozioane judeţene şi naţionale, examenele naţionale).

4. Implicarea cadrelor didactice de specialitate în activităţile extracurriculare specifice. 5. Perfecţionarea pregătirii imediate pentru lecţie a profesorilor de istorie prin consultarea

temeinică a literaturii de specialitate, a programelor şi manualelor şi pregătirea materialului didactic (hărţi, planşe, fişe de lucru, portofolii).

6. Selecţia riguroasă a elevilor pentru etapa naţională a Olimpiadei naţionale de Istorie;7. Operarea corectă cu conţinutul ştiinţific al lecţiei şi asigurarea condiţiilor de calitate şi

eficienţă ale acestuia: structurarea logică; corelaţiile intra-inter şi trans-disciplinare; nivelul ştiinţific al conţinutului ş.a.

8. Modernizarea, diversificarea şi diferenţierea componentelor metodice ale lecţiei.9. Evaluarea la disciplina Istorie, se impune să fie realizată cu mare responsabilitate prin

utilizarea diferenţiată şi corelată a tuturor instrumentelor specifice acestui demers didactic şi prin luarea în consideraţie a aspectelor psihopedagogice ale evaluării.

7.6.4. Geografie

Pe parcursul semestrului I, anul şcolar 2009-2010, ca inspector de specialitate am realizat activităţi de îndrumare şi control în unităţile de învăţământ, pe baza tematicilor şi graficului elaborat de către I.S.J. Neamţ şi a planului managerial.

Obiective asumate:1. Asigurarea resurselor umane, materiale şi informaţionale.2. Proiectarea şi planificarea procesului instructiv – educativ în concordanţă cu programele

şcolare în vigoare.3. Asigurarea progresului şcolar, atingerea de către elevi a performanţelor şcolare.4. Pregătirea elevilor pentru concursurile şcolare din calendarul naţional şi judeţean cât şi

pentru examenul de Bacalaureat 2010.5. Organizarea Simpozionului de geografie. 6. Continuarea publicării Revistei de geografie, revizuirea formatului.7. Lansarea blogului profesorilor de geografie.

Puncte tari: Încadrarea şcolilor în majoritate cu personal calificat. Existenţa unui corp didactic care îşi asumă perfecţionarea în specialitate (41 înscrieri la

grade didactice ). Diseminarea informaţiilor, primite cu ocazia activităţilor de formare la nivel naţional,

în rândul majorităţii cadrelor didactice de specialitate. Relaţiile interpersonale existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis,

stimulativ. Organizarea Concursului de geografie «Ioniţă Ichim», adresat profesorilor şi elevilor

de gimnaziu, respectiv pentru clasele V-VII, segment pe care nu era organizat nici un concurs de geografie.

Participarea efectivă a prof. Atudosiei Mihai, Bistriceanu Alina, Drăgan Tanţa, Pipirigeanu Ioan, Scripcaru Bogdan, Sofian Ioana la Congresul de alegeri a Societăţii de Geografie din România la Braşov.

Blogul profesorilor de geografie din judeţul Neamţ a devenit funcţional, prin implicarea prof. Preisler Octav, de la Colegiul Naţional de Informatică http://geografient.wordpress.com.

Prin efortul susţinut al profesorilor Mihai Atudosiei, Ioana Sofian, Mihai Ignat, Ionescu Dan Constantin cât şi a colegilor care au trimis articole de calitate, Revista de geografie a ajuns la numărul 9.

of 113

http://geografient.wordpress.com/

Cercul pedagogic cu tema: Evaluarea competenţelor - modul în care, pe baza unor suporturi ofertate sunt evidenţiate competenţele dobândite de elevi.

Lecţiile demonstrative şi referatele susţinute au fost apreciate pozitiv de către profesorii participanţi.

Cadrele didactice din şcoli folosesc eficient manualele alternative, AEL, metode activizante, cd-uri cu teme de geografie, care respectă programa şcolară (INTUITEXT), colecţii de hărţi speciale, fişe de lucru, teste de progres şi sumative care respectă programele de examen .

Profesorii de geografie cunosc conţinutul disciplinei, programele şcolare în vigoare, majoritatea profesorilor asistaţi folosesc metode, strategii şi tehnici didactice activizante care favorizează participarea activă a elevilor şi crearea unei atmosfere de lucru de colaborare, încredere şi respect.

La etapa de la nivelul şcolii a Olimpiadei de geografie au participat 630 de elevi, la etapa pe localitate au participat 420 de elevi, din care, 56 de elevi de liceu şi 40 de elevi de clasa a VIII-a au obţinut peste 90 de puncte,

Etapa Judeţeană a Olimpiadei de geografie se va desfăşura în data de 13 martie, vor participa 209 de elevi.

Puncte slabe: Elevii din clasele XI-XII nu au suficiente manuale şcolare. Deşi accesul la materiale

informative, metodico-ştiinţifice nu mai este o problemă, mai sunt profesori care recurg doar la manual, care desfăşoară activitatea de predare-învăţare doar prin întrebări şi răspunsuri. Acolo unde nu există manuale suficiente, unii profesori nu suplinesc lipsa acestora cu alte materiale, lecţiile devenind ineficiente.

Planificarea nu respectă programa şcolară în vigoare , exemplu: prof. Irimia Nicoleta de la Grup Şcolar Roznov.

Slaba pregătire metodică preponderent a unor profesori debutanţi: Agapi Camelia, Ş.A.M. Cândeşti.

La unele lecţii asistate s-a constatat utilizarea preponderentă a metodelor tradiţionale în care participarea elevilor este limitată.

Folosirea limitată a autoevaluării. Nu întotdeauna obiectivele de evaluat sunt în concordanţă cu competenţele din

programa şcolară . Uneori, testele aplicate la clasă nu au baremul de corectare şi notare.

Concluzii La disciplina geografie sunt încadraţi profesori de specialitate, în cea mai mare parte. Profesorii cunosc conţinutul disciplinei şi prevederile din programele şcolare în

vigoare. Există o bună comunicare între responsabilii de cercuri pedagogice-profesorii metodişti

- profesorii de geografie şi inspectorul de specialitate. Profesorii sunt preocupaţi de formarea continuă şi de pregătirea permanentă pentru ore Participarea unui număr mare de elevi la concursurile naţionale şi judeţene. Implicarea cadrelor didactice în general şi a membrilor Consiliului consultativ al

disciplinei în activităţile care se desfăşoară la nivel judeţean. În general, profesorii debutanţi au fost bine integraţi în colectivele din care fac parte. Este necesară diversificarea strategiilor şi metodelor utilizate, în favoarea celor

activizante. Utilizarea eficientă a evaluării pe competenţe şi diversificarea metodelor de evaluare.

Priorităţi pentru semestrul al II-lea1. Pregătirea suplimentară a elevilor pentru performanţa şcolară, precum şi pentru

examenele de bacalaureat.

of 113

2. Desfăşurarea în condiţii optime a concursurilor de geografie din programul naţional şi judeţean şi obţinerea de rezultate bune.

3. Desfăşurarea SIMPOZIONULUI DE GEOGRAFIE, in data de 8 mai 2010, la Colegiul Tehnic „Gheorghe Cartianu” din Piatra –Neamţ .

4. Publicarea numărului 10 al REVISTEI DE GEOGRAFIE.5. Monitorizarea parcurgerii ritmice a materiei şi a pregătirii permanente pentru lecţii prin

inspecţii de specialitate, interasistenţe în cadrul comisiilor metodice.6. Monitorizarea/ consilierea profesorilor suplinitori debutanţi de către directori, de către

responsabilii comisiilor metodice, de către responsabilii de Cercuri pedagogice şi de către inspectorul de specialitate.

7. Utilizarea eficientă a metodelor complementare/alternative de evaluare (referatul, investigaţia, proiectul, portofoliul şi autoevaluarea)

7.7. Aria curriculară Arte

Predarea-învăţarea disciplinelor din aria curriculară ARTE (Educaţie muzicală, Educaţie muzicală specializată, Educaţie plastică, Educaţie vizuală, Educaţie artistică) s-a realizat, în semestrul I al anului şcolar 2009-2010, în conformitate cu cerinţele Curriculum-ului naţional, cu metodologiile şi prevederile M.E.C.T./ M.E.C.I, în contextul evoluţiei reformei în învăţământ privind “dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, formarea personalităţii autonome şi creative”, ideal „întemeiat pe tradiţiile umaniste, pe valorile democraţiei şi pe aspiraţiile societăţii”, pe baza cerinţelor şi obiectivelor curriculare conform cărora, pentru ca un tânăr să răspundă adecvat unor realităţi tot mai complexe şi în schimbare, el trebuie:

să posede motivaţia şi disponibilitatea de a reacţiona pozitiv la schimbare – ca premisă a dezvoltării personale;

să dispună de: capacitatea de inserţie socială activă ; competenţele proprii gândirii critice; un set de atitudini şi valori personalizate.

Evaluarea şi consilierea cadrelor didactice în cadrul inspecţiei de specialitate la disciplinele artistice a avut ca obiective:

Realizarea predării-învăţării disciplinelor Educaţie muzicală şi Educaţie plastică la nivelul cerinţelor ştiinţifice, metodice şi psihopedagogice sub aspect conceptual, acţional şi evaluativ.

Preocuparea cadrului didactic privind asigurarea resurselor umane, materiale şi curriculare, cunoaşterea şi aplicarea programelor şcolare.

Atingerea obiectivelor de referinţă/competenţelor specifice prevăzute de programele şcolare.

Utilizarea strategiilor didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de activitate.

Îmbinarea adecvată şi eficientă a strategiilor clasice şi moderne în predare-învăţare-evaluare.

Adecvarea strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi. Atingerea de către elevi a standardelor prevăzute de sistemul de evaluare în

învăţământ. Stimularea performanţei în rândul elevilor. Susţinerea, încurajarea şi motivarea elevilor pentru performanţă şcolară, stimularea

performanţei cadrelor didactice şi elevilor prin participarea la concursuri, olimpiade, concerte, expoziţii, la nivel local, judeţean şi naţional.

Valorificarea componentei vocaţionale a personalităţii elevilor din perspectiva socializării şi integrării socio-profesionale a acestora .

Realizarea conexiunilor inter şi trans-disciplinare. Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei învăţării.

of 113

Formarea continuă a cadrelor didactice în conformitate cu cerinţele modernizării predării disciplinelor.

Realizarea unei baze de date reale privind personalul didactic calificat şi necalificat prin completarea unei fişe şi a comisiilor/catedre care funcţionează în fiecare unitate şcolară.

În privinţa asigurării calităţii resurselor didactice, în semestrul I disciplina Muzică a fost predată de 125 profesori calificaţi (85 titulari, 36 suplinitori, 4 profesori pensionari) şi 2 suplinitor necalificaţi, iar la Educaţie plastică au fost încadraţi 57 profesori calificaţi (37 titulari, 19 suplinitori, 1 profesor pensionar) şi 4 suplinitori necalificaţi.

Educaţia muzicală/plastică mai este predată, în completare de normă, de 23 cadre didactice specializate pe alte discipline, ce nu au tangenţe cu artele.

Inspecţia şcolară la disciplinele din aria curriculară ARTE, constând din 8 inspecţii în specialitate şi 2 inspecţii frontale în patru şcoli, s-a efectuat pe baza sistemului actual de evaluare în învăţământ şi a cuprins 12 şcoli şi 28 cadre didactice. S-au acordat 7 calificative.

Tematica inspecţiilor în specialitate a vizat: Cunoaşterea noilor programe de învăţământ şi a noului cadru legislativ. Verificarea

documentelor de planificare şi proiectare didactică la disciplinele Educaţie muzicală şi Educaţie plastică.

Preocuparea cadrului didactic pentru realizarea obiectivelor şi cerinţelor noului curriculum la disciplinele ariei curriculare “Arte”.

Consilierea cadrelor didactice debutante.

Puncte tari: încadrarea cu personal didactic calificat în unităţile şcolare din mediul urban; abilitatea şi capacitatea de proiectare-planificare demonstrată de documentele

existente în portofoliile profesorilor asistaţi în controalele în specialitate, tematice, frontale sau cercuri pedagogice: Liceul Pedagogic Piatra Neamţ, Şcoala nr. 3 Piatra Neamţ, Şcoala Bistriţa, Şcoala Dumbrava Roşie şi altele;

proiectarea, organizarea şi desfăşurarea de lecţii în care demersurile selectate de profesor se axează pe activităţi de învăţare planificate şi structurate pentru a încuraja învăţarea centrată pe elev, precum şi învăţarea în grup sau în diferite contexte;

existenţa preocupărilor pentru modernizarea tehnicilor de lucru; adoptarea de metode alternative de evaluare; sporirea calităţii pregătirii elevilor din mediul rural demonstrată prin participarea şi

rezultatele bune la concursurile de arte plastice; implicarea activă a profesorilor în programe de formare şi în realizarea unui schimb

de experienţă pozitivă şi bune practici în procesul de instruire prin cerc pedagogic; stimularea activităţilor de performanţă; stimularea performanţei şcolare prin activităţi comune în cadrul comisiei/catedrei în

scopul pregătirii suplimentare şi complete a elevilor dotaţi, pentru ca judeţul Neamţ să obţină rezultate bune la concursuri şi olimpiade: Şcoala de Artă Roman, Liceul de Artă „V. Brauner” Piatra Neamţ;

organizarea unor concursuri sau manifestări muzicale/plastice pe plan judeţean sau naţional: Concursul naţional „Emanuel Elenescu” şi „Victor Brauner” (Liceul de Artă „V. Brauner” Piatra Neamţ) ;

realizarea de ore de pregătire suplimentară cu elevii participanţi la manifestări cultural-educative pe plan local şi judeţean;

premii obţinute la concursuri internaţionale; participarea la expoziţii personale sau de grup ale cadrelor didactice şi elevilor; organizarea, în cadrul şcolilor, a unor momente muzicale ocazionate de evenimente

naţionale, sărbători religioase sau activităţi locale. Exemple de bune practici:

of 113

organizarea Concursului naţional de arte plastice pentru clasele primare „Victor Brauner” – Liceul de Artă „Victor Brauner” Piatra Neamţ;

premiul I la Concursul internaţional de pian de la Nisa – Panaite Miruna (prof. Raluca Nica - Liceul de Artă „Victor Brauner” Piatra Neamţ);

2 premii I, 3 premii speciale şi o menţiune la Concursul naţional pentru discipline teoretice organizat de Colegiul Naţional de Artă „O. Băncilă” Iaşi – elevii prof. Ionel Ceobanu - Liceul de Artă „Victor Brauner” Piatra Neamţ.

Puncte slabe: deficienţe, disfuncţii în încadrarea cu personal didactic la nivelul unităţilor şcolare

din mediul rural, prin repartizarea orelor în completarea catedrelor profesorilor titulari la alte discipline;

lipsa cadrelor didactice calificate în unele localităţile rurale; deficienţe proiective datorată necorelării competenţelor specifice cu activităţile de

învăţare, cu resursele implicate şi proba evaluativă; necunoaşterea conţinutului planului cadru şi programelor şcolare în vigoare la

disciplinele artistice de către unele cadre didactice, mai ales necalificate, având drept consecinţă ore improvizate, cu greşeli mari de conţinut;

demersurile didactice nu răspund, întotdeauna, necesităţilor de formare, capacităţilor psihointelectuale şi sociale ale elevilor;

creativitate moderată în proiectarea şi conducerea activităţilor de învăţare; slaba valorificare a laturii practic-aplicative şi educative a disciplinei în formarea de

aptitudini şi abilităţi de lucru şi pregătirea pentru viaţa cotidiană; există cadre didactice care prestează activităţi la clasă cu caracter tradiţional, din care

este exclus elevul; existenţa formală a unor comisii /catedre metodice; planurile de activitate nu conţin acţiuni concrete şi specifice problemelor şcolii şi

disciplinei, nu se accentuează şi nu se împărtăşeşte din experienţa pozitivă sau „bune practici;

utilizarea insuficientă a metodelor tehnicii asistate de calculator în predarea – învăţarea educaţiei muzicale şi plastice;

stocarea în mică măsură a informaţiei pe suporturi magnetice la nivelul instituţiilor şcolare;

există unităţi şcolare unde nu este valorificat potenţialul artistic al elevilor din următoarele motive: lipsa cadrelor didactice calificate / neimplicarea conducerii unităţilor de învăţământ în stimularea şi susţinerea preocupărilor artistice;

o redusă capacitate de a identifica şi investiga nevoile şi posibilităţile de formare în specialitate, prin colaborarea cu CCD;

participarea redusă a profesorilor la elaborarea şi implementarea unor proiecte şi programe educaţionale naţionale sau europene.

Măsuri de ameliorare a disfuncţionalităţilor constatate: Studierea temeinică a programelor, manualelor, literaturii de specialitate. Fundamentarea predării-învăţării pe o proiectare temeinică. Pregătirea imediată pentru lecţie. Operarea corectă cu conţinutul ştiinţific al lecţiei şi asigurarea condiţiilor de calitate

şi eficienţă ale acestuia: structurarea logică; densitatea optimă; corectitudinea, reprezentativitatea; esenţialitatea; intuitivitatea; corelaţiile intra-inter şi trans-disciplinare;

of 113

nivelul ştiinţific al conţinutului ş.a. Modernizarea, diversificarea şi diferenţierea componentelor metodice ale lecţiei. Încurajarea profesorilor în utilizarea lecţiilor AEL, identificarea în control de

specialitate a unităţilor şcolare în care cadrele didactice implementează metode moderne şi active de învăţare, stimulând interesul elevilor pentru disciplină.

Comportamentul didactic, relaţia profesor-elev, comunicarea didactică trebuie să slujească mai evident realizarea obiectivelor şi competenţelor.

Evaluarea la disciplinele din aria curriculară ARTE, se impune să fie realizată cu mare responsabilitate prin utilizarea diferenţiată şi corelată a tuturor instrumentelor specifice acestui demers didactic din prisma achiziţiilor cognitive şi formarea de competenţe şi prin luarea în consideraţie a aspectelor psihopedagogice ale evaluării.

Intensificarea activităţilor de identificare, motivare, susţinere a elevilor capabili de performanţă.

Abordarea Educaţiei muzicale şi plastice din perspectiva integrării tezaurului artistic românesc în cultura europeană.

Implicarea elevilor în evenimentele organizate de comunităţile locale prin activităţil cultural - artistice specifice.

Implicarea profesorilor de arte în dezvoltarea unor proiecte naţionale şi europene.

7.8. Aria curriculară Tehnologii şi discipline tehnice

Discipline tehnice şi Educaţie tehnologică

Activitatea de inspecţie şcolară în învăţământul profesional şi tehnic s-a axat pe informarea, consilierea, îndrumarea şi controlul cadrelor didactice care au asigurat formarea competenţelor specifice la elevi, în concordanţă cu standardele de pregătire profesională şi cerinţele de pe piaţa muncii exprimate de angajatori.

In cadrul inspecţiei şcolare în specialitate s-a avut în vedere preocuparea cadrelor didactice pentru asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic şi pentru pregătirea elevilor în vederea susţinerii examenului de certificare a competenţelor profesionale pe nivele de calificare.

Obiectivele urmărite în anul şcolar 2009-2010 Asigurarea resurselor umane necesare aplicării curriculumului naţional la liceul

tehnologic ruta directă şi ruta progresivă, SAM, an de completare şi şcoală postliceală. Diagnoza în cadrul disciplinei, prognoza activităţilor şcolare specifice, stabilirea

obiectivelor acestora. Dezvoltarea resurselor umane la specialitate, eficientizarea activităţilor comisiilor

metodice şi cercurilor pe discipline de specialitate. Aplicarea corectă a planurilor cadru şi a planurilor de specialitate pentru liceul

tehnologic, precum şi a curriculum-ului şcolar la disciplina Educaţie tehnologică; în acest sens am urmărit aplicarea HG nr.844 şi a precizărilor MECT nr. 13304/06.10.2008 privind aplicarea nomenclatoarelor de calificări profesionale.

Monitorizarea organizării şi desfăşurării procesului de învăţământ în colegii tehnice, grupuri şcolare, şcoli de arte şi meserii, şcoli postliceale: proiectarea activităţii didactice, utilizarea bazei materiale, preocupări pentru eficientizarea şi modernizarea acesteia.

Realizarea strategiei îmbunătăţite privind organizarea etapei locale a olimpiadelor la disciplinele din aria Tehnologii şi a concursurilor profesionale.

Organizarea şi desfăşurarea examenului de absolvire la şcoala postliceală şi a examenului pentru certificarea competenţelor profesionale pentru cele 3 nivele de pregătire în sesiunea ianuarie-februarie 2009-2010.

Sprijinirea învăţământului profesional şi tehnic, ca ţintă eligibilă prin proiectele cu finanţare nerambursabilă.

of 113

Puncte tari: elaborarea PAS de către toate unităţile de şcolare în care se desfăşoară învăţământul

tehnic şi profesional; un număr de 11 unităţi de învăţământ au solicitat la ARACIP autorizarea de

funcţionare provizorie în anul şcolar 2009-2010 pentru 12 calificări profesionale noi; colaborarea eficientă în derularea parteneriatelor cu agenţii economici în pregătirea

practică a elevilor; participarea la examenele de certificare a competenţelor profesionale a reprezentanţilor

agenţilor economici, ca vicepreşedinţi sau monitori de calitate în cadrul comisiilor din centrele de examen;

realizarea Rapoartelor de inspecţie privind activitatea de monitorizare a autoevaluării, pe linie de calitate a învăţământului în unităţile IPT, în conformitate cu OMECI 6308/2008.

o foarte bună colaborare cu CNDIPT pentru realizarea Planului Local de Acţiune în Învăţământ al judeţului Neamţ şi a Planului Regional de Acţiune în Învăţământ al regiunii NE;

respectarea normelor de securitate şi sănătate a muncii în activitatea de instruire practică desfăşurată în şcoală şi la agenţii economici şi aplicarea prevederilor Legii 319 din 2006. Printr-un protocol de colaborare cu ITM Neamţ la Colegiul Tehnic „Ion Creangă” Târgu Neamţ se desfăşoară proiectul „Valenţe culturale ale securităţii şi sănătăţii în muncă - 2010”;

participare la acţiuni de promovare a imaginii ISJ Neamţ – şedinţa cu directorii unităţilor cu profil de transporturi;

în autorizarea unităţilor de învăţământ pentru organizarea cursurilor de formare profesională a adulţilor, în concordanţă cu cerinţele exprimate de AJOFM Neamţ, se remarcă preocuparea conducerilor de şcoli şi a cadrelor didactice de specialitate de la Colegiul Tehnic „Gh. Cartianu”, Colegiul Tehnic „Petru Poni”, Colegiul Tehnic „Danubiana”;

la şcoala postliceală se remarcă preocuparea conducerilor de şcoli pentru şcolarizarea în domenii de pregătire cerute pe piaţa muncii: Construcţii şi lucrări publice la Colegiul Tehnic „Gh. Cartianu”, Fabricarea produselor din lemn la Grupul Şcolar „Mihail Sadoveanu” Borca, Maistru electromecanic auto la Colegiul Tehnic de Transporturi etc.

Rezultate obţinute la disciplinele din aria Tehnologii Concursul Naţional de Referate şi Comunicări Ştiinţifice „Ştefan Procopiu” organizat

de Colegiul Tehnic „Gh. Cartianu” a inclus secţiunea Ştiinţe şi tehnologii la care au participat 22 de elevi de la învăţământul profesional şi tehnic din judeţul Neamţ. Aceştia au câştigat 8 premii cu lucrări de specialitate, remarcându-se elevii de la Colegiul Tehnic „Gh. Cartianu” şi Grupul Şcolar „Vasile Sav”.

În semestrul I s-a desfăşurat Olimpiada la disciplinele din aria „Tehnologii” şi Concursul profesional – etapa locală, pentru 30 de calificări de nivel liceal şi 18 calificări la anul de completare.

Opt firme de exerciţiu din judeţul Neamţ au fost înregistrate la Centrala Reţelei Firmelor de Exerciţiu din România – ROCT; acestea sunt înfiinţate de elevi şi profesori ai Liceului Economic „Vasile Conta” şi Grupului Şcolar Economic Administrativ, acestea participă la Competiţia Business Plan organizată la nivel naţional.

Puncte slabe: majoritatea şcolilor nu asigură manuale de specialitate aprobate pentru

disciplinele/modulele de specialitate studiate în ciclul superior al liceului şi anul de completare; lipsa auxiliarelor curriculare pentru unele discipline tehnice cu caracter aplicativ, slaba difuzare a celor existente în rândul cadrelor didactice de specialitate;

of 113

există încă multe clase, în special la SAM în mediul rural, la care efectivele de elevi sunt reduse: SAM Pânceşti, SAM Ion Creangă, SAM Grinţieş şi SAM Nisiporeşti, de asemenea la clasa a XII-a şi a XIII-a rută progresivă există unele clase cu efective reduse;

curriculum în dezvoltare locală pentru liceul tehnologic nu respectă întotdeauna noile prevederi metodologice;

nu există suficientă consecvenţă în aplicarea instrumentelor de asigurarea a calităţii în unele unităţi şcolare.

ConcluziiÎn reţeaua unităţilor de învăţământ tehnic şi profesional din judeţul Neamţ s-au asigurat

premisele pentru dobândirea calificărilor de nivel 1, 2 şi 3, în conformitate cu standardele profesionale şi de calitate. Putem aprecia că s-a atins majoritatea obiectivelor propuse prin planul managerial la nivelul disciplinei.

Priorităţi pentru semestrul al II-lea al anului şcolar 2009-2010: organizarea etapei judeţene a Olimpiadei la disciplinele din aria Tehnologii a

Concursului profesional, cu accent pe elaborarea de subiecte în sistem centralizat şi pe evaluarea unitară şi obiectivă;

organizarea în condiţii optime a fazei naţionale a Olimpiadei la specializarea Tehnician în prelucrarea lemnului şi a Concursului profesional la calificările Pădurar şi Tâmplar universal;

formarea continuă a cadrelor didactice de specialitate şi maiştrilor instructori care nu au parcurs forme de perfecţionare în ultimii cinci ani, printr-un program iniţiat la nivelul judeţului;

monitorizarea reactualizării PAS, PLAI, PRAI; constituirea centrelor de examen şi comisiilor pentru examenele de certificare a

competenţelor în învăţământul profesional şi tehnic; consilierea şi sprijinul echipelor de elaborare şi implementare a proiectelor din şcoli,

pentru asigurarea unui grad ridicat de absorbţie a fondurilor europene pentru învăţământul tehnic;

activarea reţelelor de interasistenţă, privind generalizarea instrumentelor de asigurare a calităţii în educaţie şi formare profesională la nivelul învăţământului profesional şi tehnic din judeţul Neamţ;

pilotarea intervenţiilor în domeniul dezvoltării resurselor umane: transfer de metode şi tehnici didactice; diseminarea de bune practici între cadre didactice de aceeaşi specialitate.

7.9. Aria curriculară Educaţia fizică

Obiective asumate în semestrul I, an şcolar 2009-2010: Formarea continuă a cadrelor didactice prin activităţile desfăşurate în comisiile

metodice şi cercurile pedagogice. Atragerea în sistem a cadrelor didactice tinere calificate. Îndrumarea profesorilor debutanţi la locul de muncă, în comisiile metodice, în

cercurile pedagogice şi cu prilejul competiţiilor sportive, pentru a facilita procesul de integrare a lor în activitatea instructiv-educativă.

Realizarea unei baze de date reale privind personalul didactic calificat şi necalificat. Parcurgerea ritmică şi integrală a materiei. Stimularea, susţinerea cadrelor didactice şi a elevilor în pregătirea şi prezentarea

lucrărilor de cercetare ştiinţifică la sesiuni de comunicări şi referate organizate la nivel local, judeţean şi naţional.

Amenajarea şi dotarea bazelor sportive în vederea realizării cerinţelor programelor şcolare.

of 113

Antrenarea tuturor preşcolarilor şi elevilor în practicarea în mod organizat a exerciţiului fizic şi a sportului.

Obţinerea unui număr cât mai mare de rezultate foarte bune la toate disciplinele sportive la fazele locale şi judeţene ale Olimpiadei Naţionale a Sportului Şcolar.

Realizări: Organizarea în bune condiţii a Consfătuirilor Naţionale ale inspectorilor de educaţie

fizică şi a directorilor de cluburi sportive şcolare şi licee cu program sportiv din ţară la Seminarul Teologic Liceal Ortodox „Veniamin Costachi” Vânători-Neamţ, precum şi a Consfătuirilor Judeţene ale profesorilor de educaţie fizică şi sport în cele trei centre stabilite (Piatra Neamţ, Roman şi Târgu Neamţ).

Încadrarea cu personal didactic calificat în majoritatea şcolilor din judeţ, inclusiv la clasele I-IV.

Participarea profesorilor de educaţie fizică, într-un număr foarte mare, la perfecţionarea prin cele 8 cercuri pedagogice organizate la nivelul judeţului.

Sporirea calităţii pregătirii elevilor din mediul rural, demonstrată prin rezultatele bune obţinute la etapele locale ale O.N.S.S., în şcolile din localităţile: Vînători-Neamţ, Tămăşeni, Săbăoani, Borleşti, Borca şi Bălţăteşti.

Cuprinderea unui număr destul de mare de elevi în activităţile sportive organizate la nivelul unităţilor şcolare, a localităţilor şi chiar la nivel judeţean.

Priorităţi: Organizarea, cu sprijinul metodiştilor I.S.J., unor cursuri de formare la nivel judeţean

pentru cadrele didactice debutante şi necalificate, privind metodologia de predare a disciplinei educaţie fizică, precum şi utilizarea corectă a terminologiei de specialitate.

Sprijinirea unităţilor şcolare interesate în dezvoltarea bazei sportive şi îmbunătăţirea bazei materiale didactico-sportive.

7.10. Activitatea bibliotecilor şcolare şi a CDI-urilor

Obiectivele urmărite de bibliotecile şcolare au vizat următoarele aspecte:funcţionalitatea programelor manageriale şi a documentelor de proiectare a activităţii de

la nivelul fiecărei biblioteci;iniţierea unor programe locale de extindere a colaborării între biblioteci şi alte instituţii

şi organizaţii cu atribuţii educaţionale;dezvoltarea reţelei de biblioteci şi colaborarea acestora cu centrele de informare şi

documentare, cu biblioteca CCD Neamţ şi cu Biblioteca Judeţeană „G. T. Kirileanu”;formarea şi informarea bibliotecarilor, în scopul aplicării programului de informatizare a

bibliotecilor;organizarea şi desfăşurarea unor activităţi de promovare a cărţii pentru elevi şi cadre

didactice.

Puncte tari: Actualizarea şi îmbogăţirea fondului de carte al bibliotecilor prin achiziţionarea de

titluri care se constituie în bibliografie şcolară. Valorificarea unor iniţiative proprii menite să crească fondul de carte: sponsorizări,

donaţii, schimburi interbiblioteci etc. Utilizarea mai eficientă a fondului de carte existent printr-o monitorizare mai atentă a

circulaţiei cărţilor. Implicarea mai pronunţată a unor bibliotecari în proiectarea, organizarea şi

desfăşurarea activităţilor cultural-artistice şi de promovare a cărţii: lansări de carte, prezentări de carte şi de soft informaţional şi didactic, expoziţii tematice şi generale.

Iniţierea unor proiecte interjudeţene pentru promovarea lecturii în rândul copiilor şi of 113

adolescenţilor. Transformarea unor bibliotecari în adevăraţi consilieri de lectură ai elevilor. Înfiinţarea unor biblioteci virtuale care să se constituie, în egală măsură, şi în baze de

date. Amenajarea unor spaţii (săli de lectură) pentru a facilita consultarea unor cărţi aflate în

număr mic în fondul bibliotecii. Multe biblioteci şcolare se implică responsabil în viaţa şcolii, în promovarea imaginii

acesteia. Exemplificăm, în acest sens: Colegiul Naţional “Petru Rareş”, Colegiul Naţional

„Calistrat Hogaş”, Colegiul Naţional “Roman-Vodă”, Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare” Tg. Neamţ, Şcoala cu clasele I-VIII „I.I.Mironescu” Tazlău, Şcoala cu clasele I-VIII Tupilaţi, Şcoala cu clasele I-VIII Dragomireşti, Grupul Şcolar Construcţii de Maşini Roman, Liceul Teologic Romano-Catolic „Sfântul Francisc de Assisi” Roman, Grupul Şcolar Bicaz, Şcoala cu clasele I-VIII nr. 1 Slobozia – Roznov, Colegiul Naţional de Informatică Piatra-Neamţ etc.

Puncte slabe: Lipsa de interes a unor cadre didactice pentru lucrul în echipă şi pentru dezvoltarea

unor proiecte viabile în cadrul bibliotecii. Existenţa unui număr mare de volume uzate fizic şi moral; de asemenea, uzura

mobilierului din biblioteci. Lipsa unor programe adecvate prin care să fie atraşi elevii pentru lucrul cu cartea. Apelul tot mai frecvent la alte surse de informare, în detrimentul actului lecturii.

Măsuri ameliorative: Generalizarea sistemului informatizat de evidenţă a colecţiilor în bibliotecile şcolare

din judeţ, în funcţie de disponibilităţile şcolii şi ale consiliilor locale. Amenajarea sălilor de lectură în toate unităţile şcolare unde există spaţiu disponibil. Premierea şi stimularea elevilor care se remarcă în activitatea bibliotecii şcolare. Extinderea colaborării cu alte biblioteci, parteneriate educaţionale, schimburi

interbibliotecare între bibliotecile din mediul rural şi cel urban, transfer de carte de la bibliotecile mari către cele mici (exemplificăm cu experienţa pozitivă a bibliotecarilor din Piatra-Neamţ şi zonă care au organizat în două etape, în mai şi în octombrie 2009, un schimb de experienţă cu bibliotecari din Iaşi).

of 113

8. ACTIVITATEA EDUCATIVĂ ÎN ŞCOLI ŞI ÎN GRĂDINIŢE

Activitatea educativă şi de consiliere educativă în semestrul I al anului şcolar 2009-2010 a avut în vedere următoarele obiective:

Proiectarea, organizarea, monitorizarea şi evaluarea activităţilor educative extraşcolare şi de consiliere educaţională în conformitate cu Strategia M.E.C.T. privind educaţia formală şi non-formală, Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte, Calendarul activităţilor educative extraşcolare pentru anul şcolar 2009-2010, Strategia M.E.C.T. privind reducerea violenţei în mediul şcolar, Strategia naţională antidrog, Programul naţional „Educaţia pentru sănătate în şcoala românească”, a proiectelor şi planurilor operaţionale privind reducerea abandonului şi absenteismului şcolar, prevenirea delincvenţei juvenile şi a victimizării copiilor, pe baza analizei de nevoi privind aşteptările copiilor părinţilor şi comunităţii faţă de activitatea educativă furnizată de unităţile de învăţământ, în concordanţă cu celelalte reglementări în domeniul muncii educative şcolare şi extraşcolare.

Organizarea activităţilor educative extraşcolare la nivelul unităţilor şcolare, al claselor şi colectivelor de elevi(consiliul elevilor, formaţii artistice, cercuri, cenacluri literare şi artistico-plastice, echipe sportive, echipe de proiect, grupuri de lucru, grupuri de interes, colective redacţionale ş.a.).

Realizarea acţiunilor prevăzute în Calendarul naţional/regional/judeţean/local al activităţilor educative şcolare şi extraşcolare.

Proiectarea, organizarea şi desfăşurarea activităţilor de Consiliere şi Orientare educaţională/dirigenţie în conformitate cu reglementările în vigoare.

Coordonarea activităţii Consiliului Judeţean al Elevilor. Coordonarea şi realizarea activităţilor instructiv-educative în Palatul şi cluburile

copiilor. Organizarea şi desfăşurarea programului de excursii, a programelor de vacanţă şi de

timp liber. Realizarea parteneriatului educaţional. Asigurarea resurselor curriculare, umane, materiale şi informaţionale pentru activitatea

educativă şcolară şi extraşcolară. Formarea continuă a cadrelor care activează în domeniul muncii educative.

Puncte tari:a. Realizarea acţiunilor prevăzute în Calendarul Proiectelor Educative Şcolare şi Extraşcolare a urmărit:

Elaborarea, selectarea şi includerea în Calendarul naţional al M.E.C.T.S. şi în Calendarul regional al activităţilor educative extraşcolare pe anul 2010 a unui număr de 74 proiecte educaţionale(32 în calendarul naţional şi 42 în calendarul regional), proiecte educaţionale care includ activităţi şi concursuri din domeniile: educaţie civică, ecologie, tehnico-ştiinţific, cultural-artistic(literatură, arte plastice, teatru, muzică, folclor şi meşteşuguri artistice), sportiv-turistic din 46 de unităţi şcolare. S-au remarcat unităţile şcolare: Liceul de Artă „Victor Brauner”, Colegiul Naţional „Petru Rareş”, Colegiul Naţional „Calistrat Hogaş”, Colegiul Naţional de Informatică, Liceul Comercial „Spiru Haret”, Şcoala cu clasele I-VIII „Daniela Cuciuc”, Şcoala cu clasele I-VIII nr. 2, 3, 10 Piatra Neamţ,, Liceul Particular nr. 1 Piatra Neamţ, Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare” şi Colegiul Tehnic „Ion Creangă” Târgu Neamţ, Colegiul Tehnic „Miron Costin”, Colegiul Tehnic „Petru Poni”, Grup Şcolar “Vasile Sav”, Şcoala cu clasele I-VIII „Mihai Eminescu” Roman, Seminarul Teologic Liceal

of 113

Ortodox „Venianim Costache” M-rea Neamţ, Grup Şcolar „Mihail Sadoveanu” Borca, Grupul Şcolar Bicaz, Liceul Teoretic „Vasile Alecsandri” Săbăoani, Şcolile cu clasele I-VIII din Tămăşeni, Horia, Dragomireşti, Români, Dochia, Ţibucani, Girov, Agapia, Pipirig şi Stînca-Pipirig, Timişeşti, Tupilaţi, Ion Creangă, Nisiporeşti, Oglinzi-Răuceşti, Vânători-Neamţ, Petricani, Palatul Copiilor Piatra Neamţ, Cluburile Copiilor Roman, Săbăoani, Târgu Neamţ. Patru proiecte educaţionale din judeţul Neamţ au obţinut finanţare de la MECTS în valoare totală de 15 500 lei (Colegiul Tehnic „Miron Costin” Roman, Liceul Particular nr. 1 Piatra Neamţ, Clubul Copiilor Roman, Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare” Târgu Neamţ).Organizarea acţiunilor cuprinse în Calendarul naţional/regional/ interjudeţean al activităţilor extraşcolare: Concursul şi simpozionul naţional “Ştefan Procopiu”(Colegiul Tehnic “Gh. Cartianu” Piatra Neamţ), Festivalul internaţional de Matematică şi Informatică (Colegiul Naţional de Informatică Piatra Neamţ), Concursul naţional de arta decorativă şi design din materiale refolosibile(brazi decorativi din materiale reciclabile nedegradabile) „Copiilor le pasă, copiii creează”(Clubul Copiilor Roman), Concursul naţional de artă plastică „Roata anotimpurilor”(Şcoala cu clasele I-VIII Dragomireşti), festivalul “Deschide uşa creştine”(Şcoala Girov, interşcolar), Concursul Naţional de Interpretare Muzicală şi Coregrafie „Emmanuel Elenescu”(Liceul de Artă „Victor Brauner” Piatra Neamţ), Concurs naţional de pictură, grafică şi artă decorativă ”Culoarea versului eminescian” (Şcoala cu clasele I-VIII „Mihai Eminescu” Roman).

Acţiuni organizate unităţile şcolare şi de ISJ Neamţ în parteneriat educaţional: “Săptămâna educaţiei globale”, “Ziua Mondială a Educaţiei”, „Datini şi obiceiuri de iarnă”, proiectul interinstituţional “Prezenţi la şcoală-absenţi în penitenciar”, Concursul epistolar, în parteneriat cu Poşta Română, „Festivalul Naţional al şanselor tale”, “Educaţia pentru sănătate în şcoala românească”, „Viaţa mea-un joc serios”proiectele: “Împreună împotriva violenţei”, “Prevenirea violenţei în mediul şcolar”, “Să exmatriculăm violenţa!”, “Prevenirea delincvenţei juvenile”, “Prevenirea şi combaterea fenomenului infracţional şi de victimizare a elevilor prin activităţi educativ-preventive”,“Prevenirea şi combaterea traficului de fiinţe umane”, “Prevenirea exploatării muncii copilului”, “Prevenirea abandonului şi absenteismului şcolar”.

Participarea la acţiunile-concurs cu etape judeţene şi naţionale: concursul naţional de muzică tânără “Toamna baladelor”(Clubul Copiilor şi Şcoala Zăneşti, Colegiul Naţional “Ştefan cel Mare” Târgu Neamţ, Şcoala cu clasele I-VIII Piatra Şoimului), faza judeţeană a concursului epistolar cu tema "Cum compunem o scrisoare în care să explici de ce este important să vorbim despre SIDA şi să ne protejăm împotriva bolii" (Ilinca Theodora Ionescu, Şcoala cu clasele I-VIII nr. 2 Piatra Neamţ, locul I, Claudiu Nohai, Şcoala cu clasele I-VIII nr. 2 Piatra Neamţ, locul II, Anei-Delia Neculăeş, Colegiul Naţional "Calistrat Hogaş" Piatra Neamţ, locul III, menţiuni: Bianca Isache (Colegiul Naţional "Ştefan cel Mare" Târgu Neamţ), Denisa Macarie (Şcoala cu clasele I-VIII nr. 2. Piatra Neamţ) şi Cosmin-Gabriel Dimişca (Colegiul Naţional de Informatică, Piatra Neamţ).

Lansarea primei ediţii a Festivalului interjudeţean al formaţiilor folclorice ale elevilor din regiunea de Dezvoltare Nord-Est „Cântă bucium pe Ceahlău”.

Pilotarea materialelor curriculare ale M.E.C.T.S. privind educaţia rutieră a elevilor de liceu Viaţa în trafic – între risc şi siguranţa (Colegiul Tehnic de Transporturi Piatra Neamţ şi Colegiul Naţional „Roman Vodă” Roman).

Organizarea acţiunilor dedicate Zilei Siguranţei pe internet, aplicarea de chestionare în şcoli cu privire la utilizarea în siguranţă a internetului şi, în special, a site-urilor şi a platformelor de socializare, protejarea datelor personale, protejarea parolei, evitarea întâlnirilor cu persoane cunoscute pe internet sau anunţarea părinţilor despre intenţia unor astfel de întâlniri, selectarea atentă a imaginilor pe care le postează pe internet, respingerea unor contacte „agresive" venite din partea altor

of 113

persoane si anunţarea acestor incidente (Şcoala cu clasele I-VIII nr. 10 Piatra Neamţ, Clubul Copiilor Roman).

b. Organizarea şi desfăşurarea acţiunilor educative la nivelul unităţilor şcolare şi preşcolare:

Organizarea şi desfăşurarea etapelor pe clase şi şcoală ale acţiunilor din Calendarul activităţilor educative şcolare şi extraşcolare.

Organizarea unor activităţi dedicate unor evenimente importante din viaţa ţării şi comunităţii.

Participarea la acţiuni organizate de comunitatea locală: Zilele/sărbătoarea oraşului /municipiului/comunei…, festivaluri ale datinilor şi obiceiurilor de iarnă, spectacole şi acţiuni patronate de Prefectură sau primării, la acţiunile Teatrului Tineretului, ale bibliotecilor şi altor instituţii culturale locale şi naţionale, Zilele „Creangă”, „Sadoveniana”, „Eminesciana”.

Au continuat acţiunile din cadrul Reperelor de acţiuni educative-eveniment la nivelul şcolilor şi localităţilor: Zilele Şcolii; aniversarea datelor de înfiinţare a şcolilor sau a unor personalităţi locale, „Balul Bobocilor”; „Ziua copiilor născuţi în luna….", manifestări şi evenimente locale; serbările şcolare ş.a.;

Unităţile şcolare s-au preocupat de extinderea programelor de excursii în ţară şi în străinătate, fiind asigurate toate măsurile de siguranţă, fără a avea loc evenimente nedorite.

Implementarea Programului de prevenire a absenteismului şi abandonului şcolar: elaborarea planurilor operaţionale ale ISJ şi ale unităţilor de învăţământ privind prevenirea absenteismului şi abandonului şcolar; monitorizarea unităţilor şcolare care se înregistrează cu cazuri de abandon şcolar; monitorizarea zilnică a situaţiei absenţelor pe clase şi la nivelul unităţii de învăţământ; analiza periodică a situaţiei frecvenţei elevilor la cursuri şi a cauzelor absenteismului; aplicarea prevederilor Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi ale regulamentelor de ordine interioară; abordarea punctuală şi complexă a unor situaţii de absenteism şi abandon şcolar; raportarea lunară, la ISJ, a situaţiei absenteismului şcolar ; consilierea conducerilor de şcoli privind implementarea planurilor de acţiuni preventive şi de diminuare a abandonului şcolar; programarea unor teme educative specifice în cadrul activităţilor de formare a cadrelor didactice; prevenirea abandonului prin calitatea şi diversitatea activităţilor extracurriculare; implicarea responsabilă a familiei în prevenirea abandonului şcolar; intensificarea legăturii şcolii cu instituţiile implicate în prevenirea şi combaterea absenteismului şi abandonului şcolar; realizarea de proiecte educaţionale privind prevenirea absenteismului şi abandonului şcolar.

Implementarea Strategiei M.E.C.T.S. privind reducerea violenţei în mediul şcolar: constituirea comisiei judeţene privind reducerea violenţei în mediul şcolar; întocmirea şi înaintarea în şcoli a Programului de măsuri privind prevenirea violenţei în mediul şcolar pentru anul şcolar 2009-2010; realizarea parteneriatelor cu Poliţia, Jandarmeria, Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă, Poliţia Comunitară privind reducerea violenţei; iniţierea şi derularea de proiecte educaţionale specifice; actualizarea lunară a bazei de date; consiliere şi acţiuni de prevenire; constituirea comisiilor pentru prevenirea violenţei în mediul şcolar, întocmirea Planurilor operaţionale privind prevenirea violenţei în mediul şcolar şi monitorizarea implementării acestora; aplicarea măsurilor disciplinare prevăzute de regulamentele şcolare; dezvoltarea parteneriatelor educaţionale pentru prevenirea violenţei în mediul şcolar; iniţierea şi derularea de proiecte educaţionale specifice; continuarea acţiunilor

of 113

din cadrul proiectului „Împreună împotriva violenţei” cu implicarea părinţilor şi a comunităţii

Exemple de bună practică: şcolile cu clasele I-VIII „Elena Cuza”, nr. 6, nr. 8, nr. 10, nr. 11 Piatra Neamţ, şcolile cu clasele I-VIII din localităţile Dragomireşti, Cotu Vameş, Tămăşeni, Colegiul Naţional de Informatică Piatra Neamţ, Colegiul Naţional „Petru Rareş”, Colegiul Naţional „Calistrat Hogaş”, Colegiul Tehnic Piatra Neamţ, Colegiul Tehnic „Gh. Cartianu”, Liceul de Artă „Victor Brauner” Piatra Neamţ, Grup Şcolar „Dimitrie Leonida”, Palatul Copiilor, Negreşti, Colegiul Naţional „Roman Vodă”, Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare” Târgu Neamţ, Palatul şi cluburile copiilor Piatra Neamţ, Săbăoani, Roman, Bicaz, şi Târgu Neamţ.

Puncte slabe: Situaţia absenteismului şcolar în semestrul I al anului şcolar 2009-2010:

Total elevicare au înregistrat

absenţe nemotivate

(peste 10 absenţe)

Total elevi înscrişi

Procentul elevilor care au înregistrat absenţe nemotivate raportat la totalul

elevilor

Nr. total absenţe

nemotivate

Nr. elevi care nu s-au prezentat la

şcoală de la începutul anului

şcolar3 602 69 770 5,162 128 685 235

Statistica fenomenului violenţei - perioada-15 septembrie 2009-31 ian.2010: unităţile

şcolare care raportează frecvenţa manifestărilor violente în perioada-15 septembrie 2009-31 ian.2010: 221 unităţi şcolare; număr cazuri: 1 369; numărul elevilor care au comis abateri cu violenţă: elevi: 444(403 băieţi şi 41 fete), 58 elevi din învăţământul primar, 332 elevi din învăţământul gimnazial, 54 elevi din învăţământul liceal).

Tipuri de caz Nr.cazuri

Violenţă verbală şi psihologică (expresii jignitoare, tachinare ironizare, denigrare, ameninţare, hărţuire)

517

Violenţă fizică (bruscare, împingere, lovire, rănire ) 379Comportament care intră sub incidenţa legii(furt) 11Ofensă adusă statutului/autorităţii cadrului didactic(limbaj sau conduită ireverenţioasă, atitudine provocatoare, sfidătoare)

160

Comportament deviant în relaţie cu şcoala (întârzierea la ore, părăsirea clasei în timpul orei şi orice alt comportament ce încalcă Regulamentul Şcolar)

302

Total cazuri 1 369

c. Implementarea curriculum-ului educaţional, al activităţilor educative şcolare şi extraşcolare şi de consiliere educaţională: implementarea noului curriculum privind activitatea dirigintelui în conformitate cu Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte, realizarea activităţilor de „Consiliere şi orientare”/dirigenţie în conformitate cu programele şcolare şi cu reglementările în vigoare; organizarea de activităţi metodice în şcoli(cercuri pedagogice, comisii metodice, schimburi de experienţă, simpozioane, sesiuni de comunicări, concursuri, interasistenţe); sprijinirea şcolilor în organizarea, în cadrul orelor de consiliere/dirigenţie, a unor întâlniri cu specialişti în domeniul educaţiei, îndeosebi cu reprezentanţi ai Inspectoratului Judeţean de Poliţie, Centrului de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog, Direcţiei de Sănătate Publică, ai instituţiilor cultural-educative şi ai reprezentanţilor acestora în teritoriu.

Puncte tari: Tematica orelor de consiliere/dirigenţie respectă programa anuală şi planificarea

semestrială a orelor de consiliere/dirigenţie şi a activităţilor educative şi, la solicitarea elevilor, părinţilor şi, în funcţie de priorităţile educaţionale, sunt integrate teme şi

of 113

activităţi privind: prevenirea violenţei, paza şi securitatea şcolilor şi elevilor, prevenirea infracţionalităţii şi a consumului de alcool, tutun şi droguri, educaţia rutieră, educaţia pentru sănătate, formarea comportamentelor în situaţii de risc(inundaţii, cutremure, etc.), prevenirea traficului de persoane.

În marea majoritate a şcolilor verificate, tematica orelor de consiliere/dirigenţie şi a activităţilor educative este selectată în funcţie de vârsta şi particularităţile claselor de elevi şi se adaptează din mers sugestiilor şi nevoilor de dezvoltare ale colectivelor de elevi.

În cadrul orelor de dirigenţie sunt utilizate atât metode şi procedee tradiţionale cât şi metode moderne, alternative, activ-participative: studiul de caz, prezentări video sau pe calculator, întâlniri cu specialişti, reprezentanţi ai partenerilor educaţionali, elaborarea de către elevi a unor portofolii tematice, jocul de rol, grupurile de dezbatere, dialog şi opinie.

Exemple de bună practică: şcolile cu clasele I-VIII din Dragomireşti, Tupilaţi, Moldoveni, Bahna, Liceul Pedagogic „Gheorghe Asachi” Piatra Neamţ, Grupul Şcolar Bicaz, Colegiul Tehnic „Gheorghe Cartianu” Piatra Neamţ.

Puncte slabe: Insuficienta flexibilitate în adaptarea tematicii orelor de dirigenţie în funcţie de

priorităţile apărute în societate şi în şcoală; în tematica orelor de consiliere/dirigenţie nu se regăsesc suficiente teme care să vizeze preocupările şi interesele elevilor.

Caracterul predominant expozitiv-teoretic al unor ore de consiliere/dirigenţie; eficienţa scăzută a demersurilor privind managementul clasei de elevi.

Elevii nu sunt consultaţi în suficientă măsură în stabilirea tematicii orelor de consiliere/dirigenţie şi a activităţilor educative extraşcolare.

Percepţia părinţilor şi elevilor în multe situaţii este că orele de consiliere/dirigenţie nu răspund, mai ales sub aspect metodic, cerinţelor de educaţie ale elevilor, că abordarea temelor planificate nu are suficientă adresabilitate şi nu atinge standardele, problemele şi nevoile formative specifice diverselor categorii de vârstă a elevilor.

În unele şcoli, la unele clase, activităţile educative extraşcolare se limitează la serbări şcolare prilejuite de unele evenimente social-istorice şi culturale; calendarul proiectelor educative şcolare şi extraşcolare la nivelul şcolilor/claselor nu este comunicat elevilor, nu este avizat la loc vizibil şi nu este monitorizat de către persoanele responsabile(coordonator educativ, diriginte, director).

d. Coordonarea şi sprijinirea activităţii Consiliului Judeţean al Elevilor şi a consiliilor elevilor din şcoli: Consiliul Judeţean al Elevilor a realizat următoarele activităţi: organizarea întâlnirilor lunare, desfăşurarea proiectelor educaţionale conform regulamentului şi programelor de activitate proprii; consiliile elevilor de la nivelul şcolilor au o activitate mai susţinută, mai vizibilă la licee, acolo unde preşedintele C.J.E. face uz de dreptul conferit de Regulament, anume acela de a-i reprezenta pe elevi şi interesele lor în Consiliul de Administraţie al unităţii şcolare.

Puncte slabe: activitatea consiliilor elevilor din şcoli nu este susţinută în măsură suficientă de conducerile de şcoli; consiliile elevilor funcţionează pe baza unui regulament insuficient detaliat şi adaptat la particularităţile şi problemele colectivelor de elevi.

e. Coordonarea activităţii cluburilor şi Palatului copiilor din judeţ: Activitatea instructivă şi educativă desfăşurată în cele 5 cluburi şi Palat ale copiilor din judeţul Neamţ a urmărit: realizarea obiectivelor specifice stabilite prin programele şi regulamentele din domeniu în contextul continuării reformei în învăţământ; monitorizarea, consilierea şi evaluarea procesului instructiv-educativ; organizarea activităţilor extraşcolare şi participarea la acţiunile comunităţii, diversificarea ofertei educaţionale; egalizarea şanselor de educaţie pentru copiii de vârstă şcolară;

of 113

dezvoltarea parteneriatelor educaţionale şi a relaţiilor comunitare, organizarea cercurilor pedagogice.

Puncte tari: Profilurile şi oferta educaţională a cercurilor au fost diversificate în conformitate cu

cerinţele comunităţii locale; încadrarea cu personal didactic specializat; capacitatea organizatorică a majorităţii cadrelor didactice; comunicarea directă între Palat/cluburi şi unităţile şcolare; parteneriatele educaţionale realizate cu unităţile şcolare, instituţii, administraţie locală.

Cluburile copiilor au participat, de asemenea, la organizarea şi desfăşurarea majorităţii acţiunilor de amploare iniţiate de comunitatea locală (Zilele Municipiului/Oraşului/Comunei; Festivalul Datinilor şi Obiceiurilor de Iarnă, spectacole şi acţiuni patronate de Prefectură sau primării), la iniţierea şi organizarea unor acţiuni incluse în Calendarul naţional al activităţilor educative extraşcolare.

Puncte slabe: inconstanţă în pregătirea profesională, psihopedagogică şi metodică a unor cadre didactice; insuficienţa fondurilor necesare susţinerii activităţilor din Palat/cluburi; insuficienta valorificare a activităţii comitetelor de părinţi; lipsa unor programe unitare care să asigure coerenţă în pregătirea elevilor; probleme de asigurare a spaţiilor de învăţământ.

f. Realizarea parteneriatului educaţional Perfectarea şi derularea proiectelor de parteneriat cu: : Inspectoratul de Poliţie al

Judeţului Neamţ - Serviciul Prevenire şi Serviciul Circulaţie; Poliţia Comunitară, Inspectoratul de Jandarmi, Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă, Autoritatea pentru Sănătate Publică, Societatea de Cruce Roşie-filiala Piatra Neamţ, Colegiul Medicilor Neamţ, Oficiul Judeţean pentru Protecţia Consumatorului, Direcţia Muncii Neamţ, AJOFM Neamţ, Inspectoratul Teritorial de Muncă, Centrul Judeţean de Educaţie, Prevenire şi Consiliere Antidrog, Organizaţia “Salvaţi Copiii” - filialele Iaşi şi Neamţ, Primăria Piatra Neamţ, ARAS Piatra Neamţ, „Fundiţa Roşie”, „Alexiana”, Agenţia Internaţională „EuroConcept”, Asociaţia de Iniţiativă Locală „Roman 2002”, Asociaţia „Femina 2000”-Roman, Asociaţia Naţională Împotriva Corupţiei, Abuzurilor şi pentru Drepturile Omului, Asociaţia pentru Sănătate, Educaţie şi Familie Bucureşti, Asociaţia „Familia şi Viaţa”, Asociaţia „Olimpicii Cunoaşterii”. Grupul „Educativa”, Asociaţia Naţională Împotriva Traficului de Persoane, Asociaţia „Pro Democraţia” - filiala Neamţ, Asociaţia pentru Pluralism.

Perfectarea parteneriatelor educaţionale ale şcolilor cu principalii furnizori de educaţie: Biblioteca Judeţeană, Complexul Muzeal Judeţean, Teatrul Tineretului, Direcţia Judeţeană pentru Tineret şi Sport, unităţi şcolare şi preşcolare din judeţ, din alte judeţe sau din străinătate.

Derularea proiectelor de parteneriat educaţional: “Educaţia pentru sănătate în şcoala românească”, “Cercuri de sănătate şcolară”, “Prevenirea delincvenţei juvenile”, “Reducerea fenomenului violenţei în mediul şcolar”, “Să exmatriculăm violenţa!”, “Împreună împotriva violenţei”, “Stop accidentelor de circulaţie. Viaţa are prioritate”, “Prevenirea şi combaterea consumului de droguri”, “Traficul de persoane-sclavie”, “Şcoli fără fumat”, “Prezent în clasă-absent în penitenciar”, “Fii deştept. Nu fă parte din statistici”, “Alcoolul nu te face mare”, “Ştiu şi aplic”, “Avocatul Elevului”, “Şi Eu sunt Cetăţean al Uniunii Europene”, “Europa se deschide pentru Tine! Drepturile Omului în Uniunea Europeană”, “Uniţi pentru Viaţă!”, “Europa de mâine”, “Europa în şcoală”, “Europa la liceu”, “Tinerii faţă în faţă cu Viaţa”, “Toleranţă zero faţă de violenţa în familie”, “Viaţa mea-un joc serios”.

Realizarea parteneriatelor locale, implementarea unui sistem funcţional de informare reciprocă, identificarea de noi parteneri educaţionali, sprijinirea proiectelor şi acţiunilor iniţiate de parteneri, popularizarea ofertelor de parteneriat ale

of 113

Inspectoratului Şcolar, identificarea punctelor, problemelor, obiectivelor şi grupurilor ţintă ;

Realizarea unor activităţi adecvate de promovare a unor proiecte educaţionale;

Concluzii: Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară şi de consiliere educaţională desfăşurată

de unităţile de învăţământ din judeţ a înregistrat, în semestrul I al anului şcolar 2009-2010, multe elemente ale „valorii adăugate”.

Educaţia se confruntă în continuare şi în judeţul nostru cu fenomene sociale, microgrupale şi individuale cu caracter negativ, antisocial şi antiuman ce reclamă intervenţii educativ-preventive pertinente şi susţinute privind combaterea delicvenţei juvenile, a absenteismului şi abandonului şcolar, agresivităţii, consumului de alcool, tutun şi substanţe stupefiante, formarea la copii şi adolescenţi a conduitei şi deprinderilor de autoprotecţie.

Activitatea educativă nu este văzută în multe şcoli ca o responsabilitate de echipă ci doar ca o sarcină a unor persoane specializate cum ar fi diriginţii sau coordonatorii pentru proiecte şi programe educative.

Recomandări: Conducerile şcolilor, consilierii educativi şi responsabilii comisiilor metodice a

diriginţilor vor acţiona pentru implementarea, la nivelul cadrelor didactice şi al elevilor, a Strategiei M.E.C.T. privind educaţia formală şi nonformală, a Ordinului M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2010 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte, a programelor „Consiliere şi orientare”, a deprinderii de abordare pozitivă, dinamică, individuală şi colectiv-responsabilă a problematicii educaţiei.

Recomandăm folosirea în cadrul orelor de consiliere/dirigenţie a metodelor şi procedeelor activ-participative, problematizante, bazate pe studii de caz, astfel încât elevii să fie puşi în situaţii reale socio-educaţionale şi interpretative care să conducă la formarea componentelor personalităţii.

Se impune, de asemenea, dezvoltarea gamei de acţiuni prin care, atât elevii cât şi părinţii acestora, să fie atraşi în rezolvarea problemelor ce se ivesc la nivelul colectivelor de elevi, implicarea fiecărui cadru didactic (învăţător, profesor, diriginte) în cunoaşterea, identificarea şi rezolvarea unor situaţii socio-educaţionale care presupun consiliere, asistenţă, îndrumare şi monitorizare a elevilor aflaţi în situaţii de risc.

Organizarea acţiunilor din calendarul proiectelor educative extraşcolare va avea în vedere asigurarea caracterului de masă al participării elevilor la etapele pe şcoală şi localitate şi pregătirea acestora pentru etapele judeţene şi naţionale.

Conducerile unităţilor de învăţământ vor realiza programe de parteneriat educaţional cu instituţiile şi organizaţiile implicate în educaţia copiilor şi tinerilor, cu cluburile/Palatul copiilor din judeţ, în vederea realizării coerenţei şi continuităţii demersurilor educative.

Conducerile şcolilor vor acţiona pentru stabilirea ofertei educaţionale a şcolii pentru anul şcolar 2010-2011 conform metodologiei şi luând în consideraţie nevoile de formare ale elevilor şi cerinţele comunităţii locale.

of 113

9. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PARTICULAR

În judeţul Neamţ, în semestrul I al anului şcolar 2009 – 2010, au fost înregistrate şi au funcţionat 21 unităţi de învăţământ particular, din care:

Învăţământ preşcolar – 11 unităţi (din care trei acreditate). Învăţământ liceal – 4 unităţi (din care una acreditată pe toate nivelurile de învăţământ:

preşcolar, primar, gimnazial şi liceal). Învăţământ postliceal – 6 unităţi (din care una acreditată).

Dintre aceste unităţi, două sunt nou – înfiinţate: Grădiniţa „Happy Land” din Piatra Neamţ şi şcoala Postliceală Sanitară „FEG” Piatra Neamţ.

Şcoala Profesională „Hanu Ancuţei” din Roman a solicitat întreruperea activităţii didactice pentru anul şcolar în curs, pe motivul reorganizării şi restructurării unităţii, elevii fiind transferaţi la unităţi de învăţământ de stat.

Obiective urmărite:1. Stabilirea strategiilor de dezvoltare instituţională a unităţilor de învăţământ particular.2. Asigurarea calităţii educaţiei în învăţământul particular preuniversitar.3. Evaluarea instituţională a activităţii unităţilor de învăţământ particular preuniversitar.4. Consilierea managerilor, a cadrelor didactice şi facilitarea schimbului de informaţii în

vederea integrării instituţiilor de învăţământ private în sistemul naţional de învăţământ preuniversitar.

5. Monitorizarea şi evaluarea activităţii din subsistemul alternativelor educaţionale (Step by Step) conform precizărilor Ministerului Educaţiei, Cercetării,Tineretului şi Sportului privind evaluarea instituţională a învăţământului alternativ.

În vederea realizării obiectivelor propuse am întreprins următoarele demersuri:

a. Stabilirea unor strategii de dezvoltare instituţională a unităţilor de învăţământ particular: În cadrul consfătuirii cu directorii unităţilor de învăţământ particular din judeţ, desfăşurată

pe data de 10 septembrie la Liceul Particular Nr. 1 Piatra-Neamţ am accentuat necesitatea respectării cadrului legislativ privind politica încadrării cu personal didactic şi a înfiinţării personalităţii juridice a unităţilor de învăţământ privat, prin separarea documentelor contabile ale şcolii de cele ale asociaţiei, organizaţiei sau fundaţiei patronatoare, aspecte vizate şi în cadrul acţiunilor de evaluare ARACIP în vederea obţinerii acreditării.

Cele 11 inspecţii tematice efectuate în unităţile de învăţământ particular din judeţ pe parcursul acestui semestru au urmărit:

cunoaşterea nevoilor de dezvoltare ale fiecărei şcoli particulare; consilierea directorilor în vederea elaborării proiectelor şi programelor de dezvoltare

instituţională; stadiul evaluărilor ARACIP în vederea obţinerii acreditării; verificarea oportunităţii ofertei educaţionale a şcolii şi propuneri pentru optimizarea

procesului instructiv-educativ.

Puncte tari: colaborarea dintre Inspectoratul Şcolar Judeţean Neamţ şi conducerile şcolilor în

vederea eficientizării schimburilor de experienţă şi optimizării activităţii de învăţământ (Liceul „La Salle” – Pildeşti, Grădiniţa „Micul Prinţ” din Târgu Neamţ, Liceul Particular Nr. 1 Piatra – Neamţ, Grădiniţa Particulară „Sfânta Ana” Săbăoani, Grǎdiniţa „Cristos Rege” Piatra-Neamţ, Grădiniţa cu orar normal „Vincenzina

of 113

Cusmano” Piatra – Neamţ, Şcoala Postliceală Sanitară „Moldova” Roman, Şcoala Postliceală Sanitară „Roman Muşat” Roman);

planurile de dezvoltare instituţională pentru perioada 2006 – 2010, respectiv 2008-2012 sunt întocmite în funcţie de specificul fiecărei unităţi şcolare pe următoarele componente: misiunea şcolii, diagnoză, ţinte strategice, etape de aplicare, programe, resurse, responsabilităţi (Liceul Particular Nr. 1 Piatra Neamţ, Liceul „La Salle” – Pildeşti, Grădiniţa Particulară „Sfânta Ana” Săbăoani, Grădiniţa cu orar normal „Vincenzina Cusmano” Piatra Neamţ, Şcoala Postliceală Sanitară „Roman Muşat” Roman, Grădiniţa „Cristos Rege” Piatra Neamţ).

Puncte slabe: nu s-a ţinut cont de raportul cerere/ofertă pe piaţa muncii în proiectarea strategiilor de

dezvoltare instituţională (Grup Şcolar „Grigore Tăbăcaru” Piatra – Neamţ, Şcoala Postliceală Sanitară „Carol Davila” Piatra Neamţ, care în momentul de faţă funcţionează cu câte un rând de clase, aflându-se în etapa de lichidare);

b. Asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar particular.Conducerile unităţilor de învăţământ s-au preocupat de creşterea calităţii în educaţia elevilor

şi perfecţionarea cadrelor didactice. Ordonanţa de urgenţă nr. 75 din 12 iulie 2005 privind asigurarea calităţii precizează domeniile la care se raportează asigurarea calităţii în unităţile şcolare şi anume:

capacitatea instituţională - care rezultă din organizarea internă şi infrastructura disponibilă;

eficacitatea educaţională - constând în mobilizarea resurselor cu scopul obţinerii rezultatelor aşteptate ale învăţării;

managementul calităţii.În toate şcolile particulare s-au constituit comisiile pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

care au următoarele atribuţii: elaborarea şi coordonarea aplicării procedurilor şi activităţilor de evaluare şi asigurare

a calităţii, aprobate de şcoală; elaborarea raportului intern anual; elaborarea propunerilor de îmbunătăţire a calităţii educaţiei; colaborarea cu agenţia română specializată pentru asigurarea calităţii, cu alte agenţii şi

organisme abilitate sau instituţii similare din ţară sau străinătate. Avându-se în vedere Ordinul M.Ed.C nr. 5.656 din 22 decembrie 2004 privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a concursului pentru ocuparea posturilor/catedrelor didactice vacante din unităţile de învăţământ particular din învăţământul preuniversitar şi a Precizările M.E.C.T nr. 34536 din 18.06.2008 referitoare la încadrarea personalului didactic şi a personalului de conducere din cadrul unităţilor de învăţământ preuniversitar particular, s-a organizat concursul pentru ocuparea posturilor vacante, după cum urmează:

în intervalul 28 – 30 octombrie 2009 – concurs organizat de Şcoala Postliceală Sanitară “Petru Muşat” Roman, în urma căruia au fost titularizate 7 cadre didactice (medici şi asistenţi medicali).

Acest concurs a fost avizat de către conducerea ISJ Neamţ şi monitorizat de către inspectorul pentru învăţământ privat, conform metodologiilor în vigoare.

Puncte tari: începând cu 01.09.2009, au fost numiţi de către I.S.J. Neamţ, la propunerea unităţilor

şcolare, directori cu delegaţie pentru anul şcolar 2009 – 2010, avându-se în vedere prevederile art. 2 ale O.M.Ed.C. nr. 3142 din 25.01.2006, privind metodologia de organizare şi desfăşurare a concursului pentru ocuparea funcţiilor de director şi director adjunct din unităţile de învăţământ preuniversitar şi precizările M.E.C.T nr.

of 113

34536 din 18.06.2008 privind încadrarea personalului didactic şi a personalului de conducere din cadrul unităţilor de învăţământ preuniversitar particular;

dotarea cu mijloace de învăţământ moderne (Grădiniţa „Sfânta Familie” Gherăieşti, Grădiniţa „Micul Prinţ” din Târgu Neamţ, Liceul Particular Nr. 1 Piatra Neamţ, Grădiniţa Particulară „Sfânta Ana” Săbăoani, Grădiniţa cu orar normal „Vincenzina Cusmano” Piatra Neamţ, Grădiniţa „Sfântul Iosif” Adjudeni);

preocupări pentru asigurarea resurselor informaţionale: ghiduri metodologice, manuale, auxiliare didactice, lucrări de specialitate (Liceul Particular Nr. 1 Piatra Neamţ, Grădiniţa „Cristos Rege” Piatra Neamţ, Liceul „La Salle” Pildeşti, Şcoala Postliceală Sanitară „Roman Muşat” Roman, Şcoala Postliceală Sanitară „Moldova” Roman);

CDS oferă elevilor posibilitatea opţiunii pentru parcursuri individuale (Liceul Particular Nr. 1 Piatra Neamţ, Liceul „La Salle” Pildeşti);

înscrierea unui număr de 20 cadre de la şcolile postliceale sanitare pentru urmarea modulului psihopedagogic în specialitate.

Puncte slabe: o situaţie specială o reprezintă cadrele medicale din şcolile postliceale sanitare care au,

în mare parte, studii superioare de specialitate dar nu au parcurs modulul psihopedagogic şi nu au susţinut grade didactice (Şcoala Postliceală Sanitară „Carol Davila” Piatra Neamţ, Şcoala Postliceală Sanitară „Carol Davila” Roman, Şcoala Postliceală Sanitară „Roman Muşat” Roman, Şcoala Postliceală Sanitară „Vasile Alecsandri” Roman, Şcoala Postliceală Sanitară „FEG” Piatra-Neamţ).

Propuneri: proiectarea şi derularea unor activităţi de informare ştiinţifică în domeniul specialităţii

şi al ştiinţelor pedagogice, aplicaţii didactice, constituirea portofoliilor tematice; urmarea cursurilor modulului pedagogic de către toate cadrele didactice din domeniul

sanitar care funcţionează la şcolile de profil.

c. Evaluarea instituţională şi a managementului unităţilor de învăţământ particular.Activităţile de monitorizare, consiliere, îndrumare şi control au vizat compatibilitatea şi

integrarea învăţământului particular în sistemul naţional de învăţământ. Aceste activităţi au constat în instruiri ale managerilor şcolari, participări la cercurile pedagogice ale directorilor şi cadrelor didactice. Evaluarea instituţională a activităţii şcolilor s-a realizat prin controale tematice desfăşurate la: Liceul Particular Nr. 1 Piatra Neamţ, Grădiniţa „Cristos Rege” Piatra Neamţ, Liceul „La Salle” Pildeşti, Şcoala Postliceală Sanitară „Roman Muşat” Roman, Şcoala Postliceală Sanitară „Moldova” Roman, Grădiniţa cu orar normal „Vincenzina Cusmano” Piatra Neamţ, Şcoala Postliceală Sanitară „Carol Davila Piatra Neamţ);.

Referitor la evaluarea activităţii directorilor unităţilor de învăţământ s-au constatat următoarele: stilul de conducere este transparent, democratic, urmărindu-se antrenarea întregului personal din şcoli, prin motivare, convingere şi argumentare la realizarea acţiunilor planificate.

Toate cadrele didactice implicate în procesul instructiv – educativ şi-au întocmit documentele şcolare, materia este parcursă sistematic, iar evaluarea elevilor se realizează în conformitate cu metodologiile în vigoare.

S-a conştientizat mai mult eficacitatea muncii în echipă, pe programe proprii şi în colaborare cu organismele şi organizaţiile non-guvernamentale sau economice existente la nivelul fiecărei comunităţi.

În luna noiembrie 2009 au fost evaluate de către ARACIP, în vederea obţinerii acreditării, următoarele unităţi de învăţământ:

Grădiniţa „Sfânta Ana” Săbăoani, pentru nivel preşcolar. Grădiniţa „Sfântul Iosif” Adjudeni, comuna Tămǎşeni, pentru nivel preşcolar.

of 113

Pe data de 18 septembrie 2009, a fost evaluat, în vederea obţinerii autorizaţiei de funcţionare provizorie, Grădiniţa „Happy Land” din Piatra-Neamţ, care a obţinut această autorizaţie.

Puncte tari: există planuri manageriale concepute pe diagnoze şi prevederi realiste; directorii respectă, în general, procedurile legale în emiterea deciziilor interne şi sunt

consecvenţi în promovarea rolului consiliilor de administraţie / profesorale; majoritatea directorilor îşi realizează norma de asistenţe la orele de curs şi la activităţi

didactice şi motivează implicarea în rezolvarea situaţiilor / problemelor neprevăzute.

Puncte slabe: mici disfuncţionalităţi de comunicare între unele unităţi şcolare şi Inspectorat.

Propuneri: analizele periodice realizate de către directori să fie urmate de planuri concrete de

îmbunătăţire a activităţii din şcoală; valorificarea cu eficienţă sporită a tuturor resurselor materiale şi umane existente,

evitarea risipei, a formalismului şi superficialităţii; stimularea lucrului în echipă, a dialogului şi cooperării interne şi internaţionale

(participare efectivă la programele Uniunii Europene).

d. Propuneri pentru îmbunătăţirea actului educaţional în semestrul al II-lea al anului şcolar 2009 – 2010

dezvoltarea sistemului de învăţământ particular din judeţ prin înfiinţarea de noi unităţi şcolare;

o mai bună colaborare între grădiniţele particulare şi cele de stat din judeţ; o mai strânsă colaborare între grădiniţă şi şcoală; dezvoltarea schimburilor de experienţă la nivel local, judeţean, naţional, internaţional; ridicarea calităţii demersului didactic, ca urmare a dezvoltării profesionale (studiu

individual, participare la cursuri de perfecţionare prin grade didactice şi la cele organizate de către CCD Neamţ);

implicarea cadrelor didactice în derularea proiectelor educaţionale; realizarea unei colaborări deschise între şcolile sanitare din judeţ.

of 113

10. ÎNVĂŢĂMÂNTUL ALTERNATIV

Înfiinţarea claselor cu program alternativ Step by Step de către ISJ Neamţ s-a realizat în temeiul Legii 84/1995, la propunerea unităţilor de învăţământ, pe baza Convenţiei de parteneriat educaţional, încheiată de către Ministerul Educaţiei şi Cercetării cu Asociaţia Centrul Step by Step pentru Educaţie şi Dezvoltare Profesională.

În anul şcolar 2009-2010 la nivelul judeţului funcţionează clase step la: Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 10 Piatra Neamţ ( 2 clase I cu 53 elevi, 2 clase a II- a cu

38 elevi, 2 clase a III- a cu 41 elevi, 1 clasă a IV - a cu 29 elevi). Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 5 Piatra Neamţ ( 1 clasă I cu 34 elevi, 1 clasă a II- a cu 30

elevi, 1 clasă a III- a cu 28 elevi, 1 clasă a IV - a cu 30 elevi).Încadrarea claselor cu învăţământ alternativ Step by Step s-a făcut cu câte doi învăţători la

fiecare clasă conform Ordinului Ministrului 3618 din 27 aprilie 1998.În învăţământul alternativ Step by Step se aplică planurile şi programele şcolare în vigoare

pentru învăţământul de stat, iar metodologia didactică pentru învăţământul primar este cea specifică alternativei educaţionale step.

Instrumentele activităţii instructiv –educative şi de evaluare specifice acestei alternative sunt:

caietul individual de evaluare; caietul de corespondenţă cu familia; fişa pentru evidenţa frecvenţei; mapa cu lucrările semnificative privind evoluţia elevului.

În conformitate cu metodologia alternativă Step by Step, evaluarea activităţii instructiv-educative şi extraşcolare se face continuu, folosind instrumente specifice de evaluare, fără note sau calificative.

Nivelul de însuşire a cunoştinţelor, de formare a deprinderilor este consemnat în caietul individual de evaluare, document oficial care înlocuieşte catalogul din învăţământul tradiţional.

of 113

11. POLITICI DE INTEGRARE SOCIO-PROFESIONALĂ

a. Învăţământ special

Obiective asumate în anul şcolar 2009-2010 Aplicarea curriculum-ului specific la nivelul fiecărui centrul şcolar pentru educaţie

incluzivă. Încurajarea centrelor şcolare pentru educaţie incluzivă în vederea dezvoltării

serviciilor educaţionale de sprijin în cât mai multe unităţi şcolare din judeţ. Extinderea activităţii învăţătorilor/profesorilor de sprijin în mediul rural. Personalizarea ofertei educaţionale la nivel instituţional. Realizarea de mape tematice şi auxiliare didactice care să suplinească lipsa manualelor

în învăţământul special. Monitorizarea grupelor cu elevii cu CES şi a elevilor care beneficiază de servicii de

sprijin. Realizarea concordanţei între planul de servicii personalizat şi curriculum pentru

învăţământ special. Îmbunătăţirea tehnicilor de evaluare şi a metodelor de înregistrare a progresului.

Puncte tari: realizarea unei încadrări optime, cu specialişti calificaţi în centrele pentru educaţie

incluzivă; evaluarea elevului deficient prin folosirea unor instrumente specifice în concordanţă

cu nivelul de dezvoltare şi cu progresul realizat de elevul cu CES pe linia formării acestuia (recuperare, compensare, abilitare);

acordarea de asistenţă psihopedagogică şi de specialitate prin profesorii itineranţi copiilor/elevilor deficienţi sau cu dificultăţi de învăţare, menţinuţi în şcoala publică.

Puncte slabe: demersuri didactice ce depăşesc nivelul de înţelegere al elevului deficient, folosirea

manualelor vechi, fără o adaptare a textelor sau conţinuturilor; scăderea numărului activităţilor desfăşurate în colaborare cu voluntarii; imposibilitatea acordării de servicii specializate tuturor copiilor integraţi individual în

învăţământul public, şcolarizarea acestora fiind realizată pe întreaga arie a judeţului; etichetarea şi uneori izolarea copiilor integraţi în învăţământul public, integrarea

acestora fiind pur formală.

ConcluziiÎn analiza procesului instructiv – educativ, terapeutic – compensator s-a remarcat faptul că

majoritatea cadrelor didactice şi-au proiectat demersurile educaţionale astfel încât să creeze elevilor o motivaţie pozitivă pentru participare la propria dezvoltare, au urmărit utilizarea cunoştinţelor dobândite, au facilitat transferul de abilităţi şi deprinderi, contribuind astfel la compensarea personalităţii copilului cu C.E.S.

Priorităţi pentru semestrul al II-lea: Învăţarea centrată pe elev, generalizarea utilizării planurilor de intervenţie

personalizate. Realizarea adaptării curriculare.

of 113

Flexibilizarea conţinuturilor învăţării din perspectiva generalizării educaţiei speciale în şcoala de masă.

b. Cabinete logopedice

Obiective asumate în anul şcolar 2009-2010Activitatea desfăşurată în cele 10 cabinete de logopedie din judeţul Neamţ a avut ca obiectiv

principal terapia tulburărilor de limbaj. Un număr de 362 de preşcolari şi şcolari beneficiază de terapia tulburărilor de limbaj.Principalele obiective atinse în cadrul logoterapiei au fost:

depistarea populaţiei cu deficienţe de limbaj, începând cu vârsta preşcolară şi organizarea activităţii pentru prevenirea şi recuperarea handicapurilor de limbaj;

popularizarea ştiinţei logopedice şi pregătirea familiei şi a şcolii pentru a manifesta înţelegere şi sprijin faţă de logopat;

optimizarea activităţii logopedice atât pentru terapia handicapurilor de limbaj, cât şi pentru evitarea eşecurilor şcolare şi comportamentale.

Puncte tari: încadrarea cu personal calificat; depistarea copiilor/ elevilor cu tulburări de limbaj în toate unităţile şcolare arondate

fiecărui cabinet; constituirea grupelor de lucru pe tipuri de tulburare/ deficienţă şi nivel de şcolarizare

(preşcolar/ şcolar); realizarea planificărilor activităţilor de terapie logopedică cu identificarea priorităţilor,

evaluări iniţiale, curente, sumative, cu preluarea treptată a cazurilor, în funcţie de rezolvarea anumitor cazuri;

implicarea profesorilor logopezi în consilierea cadrelor didactice şi părinţilor în vederea stabilirii unei atitudini unitare în abordarea deficienţei de vorbire;

personalizarea cabinetelor logopedice şi crearea unei atmosfere optime de lucru (ex. Şcoala cu clasele I-VIII nr.11 Piatra Neamţ).

Puncte slabe: numărul insuficient de specialişti; nevoia de implicare a profesorilor logopezi în elaborarea/ publicarea unor materiale de

specialitate, materiale ce pot fi studiate şi utilizate de cadre didactice, părinţi; lipsa spaţiilor adecvate terapiei tulburărilor de limbaj în unele grădiniţe şi şcoli

arondate.

ConcluziiMulte tulburări de limbaj produc efecte negative asupra personalităţii şi comportamentului

copiilor, fiind trăite dramatic pe fondul frustrării şi anxietăţii. În acest context, profesorii logopezi desfăşoară activităţi cu caracter interdisciplinar, alături de tulburările de limbaj fiind abordate şi problemele de relaţionare şi cele emoţionale.

Priorităţi pentru semestrul al II-lea: finalizarea terapiei logopedice la elevii cu deficienţe medii de limbaj; dezvoltarea colaborării între profesorii de sprijin, logopezi şi psihologi pentru

abordarea complexă a cazurilor.

c. Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică

Obiective asumate în anul şcolar 2009-2010Principalele direcţii urmate de cei 3 profesori psihologi şi de asistentul social din C.J.A.P.

sunt:

of 113

asistenţa psihologică şi pedagogică acordată elevilor, părinţilor acestora şi cadrelor didactice;

informarea, orientarea şi consilierea în domeniul dezvoltării carierei.

Puncte tari: abilitarea specialiştilor (în cadrul unui proiect) în vederea aplicării unei baterii de teste

pentru stabilirea nivelului de dezvoltare al copiilor între 3-7 ani; realizarea studiului referitor la identificarea opţiunilor şcolare şi profesionale ale

elevilor din clasele a VIII-a; participarea profesorilor psihologi şi a asistentului social din C.J.A.P. la activităţile de

formare ale cadrelor didactice:- Consiliere şi orientare.- Strategii de lucru pentru copii cu probleme comportamentale şi hiperactivitate.

d. CJRAE Neamţ. Implicarea profesorilor psihologi în activităţile metodice ale educatoarelor şi învăţătorilor,

profesorilor şi profesorilor diriginţi, implicare ce a condus la clarificarea unor aspecte ce ţin de cauzele care influenţează negativ comportamentul elevilor, îmbunătăţirea performanţelor şcolare, dezvoltarea capacităţilor de comunicare şi relaţionare etc.

Puncte slabe: supraaglomerarea activităţii de consiliere, datorită numărului insuficient de posturi în

domeniu la nivelul judeţului; implicarea specialiştilor în elaborarea/publicarea unor materiale de specialitate; implicarea profesorilor psihologi în stimularea activităţilor de voluntariat ale tinerilor.

Concluzii: Activitatea C.J.A.P. s-a evidenţiat printr-o creştere a numărului de activităţi desfăşurate în

parteneriat cu unităţile şcolare şi prin diversificarea tematicii abordate.

Priorităţi pentru semestrul al II-lea: Continuarea studiului referitor la identificarea opţiunilor şcolare şi profesionale ale

absolvenţilor şi realizarea unui studiu care vizează identificarea aptitudinii de şcolaritate a copiilor.

of 113

12. POLITICI ŞCOLARE ÎN DOMENIUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PENTRU MINORITĂŢI

Obiectivul Strategiei M.E.C.I.S., este subscris politicilor educaţionale europene, care încearcă să reducă fenomenele legate de neparticiparea la educaţie şi abandonul şcolar, facilitând accesul la educaţie şi posibilitatea învăţării pe parcursul întregii vieţi.

Elaborarea cadrului normativ s-a realizat pe baza Ordinului M.E.C.T. nr. 2268/28.09.2007, Ordinului M.E.C.T. nr. 5160/06.10.2005, Ordinului M.E.C.T. nr. 5735/29.12.2005 prin care s-au aprobat Metodologia privind organizarea procesului de învăţământ în cadrul Programului „A doua şansă”, planurile – cadru şi programele.

Grupul ţintă al acestui program este format din persoane care au abandonat şcoala pe parcurs şi au depăşit vârsta maximă legală pentru a putea să se reînscrierea la cursurile din învăţământul obligatoriu.

Date calitative şi aspecte instituţionale ale acestui program: S-a realizat de către şcoli continuitatea încadrării cadrelor didactice pe posturi. Un număr mare dintre cadrele didactice sunt titulare ale şcolii în care se derulează

programul. Cadrele didactice care predau în program manifestă deschidere şi implicare. Au fost respectate prevederile legale privind organizarea şi desfăşurarea programului. S-au realizat parteneriate cu şcoli de arte şi meserii pentru a putea oferi pregătirea

profesională a cursanţilor. Activitatea s-a desfăşurat în regim de zi sau intensiv.

Aspecte care ţin de activitatea cadrelor didactice care predau la ADS: S-a realizat planificarea pentru fiecare nivel/ modul. S-au folosit ghiduri pentru cadre didactice si manuale pentru cursanţi specifice

programului ADS. Cursanţii au fost trataţi diferenţiat, conform nivelului fiecăruia de cunoştinţe,

identificat în săptămâna de interviu şi testare iniţială. S-a constituit o bază de material didactic, portofolii, fişe personalizate. Au fost folosite fişe de lucru, planuri individuale de învăţare, teme pentru acasă şi

lucru pe grupe. S-a monitorizat progresul fiecărui cursant şi li s-au acordat consultaţii individuale de

către cadrele didactice care predau în ADS. S-a asigurat şi monitorizat parcurgerea programei de pregătire practică . Evaluarea competenţelor dobândite s-a desfăşurat în sesiuni speciale organizate după

parcurgerea modulului. Aspecte referitoare la activitatea cursanţilor:

Unii absolvenţi ai ciclului secundar inferior au dorit să continue cursurile la SAM şi şcoli profesionale pentru a se specializa intr-o meserie.

Cursanţii participă la program pentru că doresc să obţină o calificare pe baza căreia să găsească un loc de muncă, de asemenea să obţină permisul de conducere, să învăţa să scrie, să citească, să socotească pentru a şti să se descurce singuri în orice situaţie.

Au fost implicaţi de către unele şcoli în activităţi extraşcolare. S-a realizat o comunicare bună între cadrele didactice şi cursanţi.

Abordarea problematicii cu care se confruntă comunităţile de romi din judeţul Neamţ în procesul de incluziune şcolară rezidă din aplicarea unor politici educaţionale coerente cu privire la grupurile dezavantajate şi transpunerea în practică a principiilor educaţionale existente în cadrul Uniunii Europene.

of 113

Inspectoratul Şcolar Judeţean Neamţ în planul educaţional de incluziune a romilor îşi propune următoarele obiective generale:

1. Promovarea principiilor educaţiei incluzive.2. Organizarea unor forme de educaţie complementară (remedială) în vederea finalizării

învăţământului obligatoriu pentru tinerii şi adulţii care au părăsit sistemul educaţional.Organizarea grădiniţelor estivale: 3. Promovarea unui parteneriat continuu şcoală – comunitate prin dinamizarea şi

implicarea comunităţilor locale a părinţilor în problematica educaţională a elevilor.4. Valorificarea istoriei şi tradiţiile romilor, introducerea studiului limbii romani.În judeţul nostru Limba Romani şi Istoria, tradiţiile romilor se studiază la Şcoala cu clasele

I-VIII CrăcăoaniCadrele didactice au fost pregătite în cadrul cursurilor de vară pentru limba şi istoria romilor

organizate de MECIS. 5. Formarea cadrelor didactice în vederea aplicării educaţiei incluzive şi centrării

demersului educaţional pe nevoile elevilor.Problemele discriminării, segregării şi rezolvarea lor stau în mod constant în atenţia

Inspectoratului Şcolar Judeţean Neamţ.Drept dovadă stau documentele instituţiei noastre:

Planul managerial al Inspectoratului Şcolar Judeţean Neamţ, Planul operaţional al Inspectoratului Şcolar Judeţean şi al Centrului Judeţean de

Resurse şi Asistenţă Educaţională (CJRAE), Planul de desegregare judeţeană, toate accesibile pe site-ul inspectoratului.

În Graficul unic de inspecţii în teritoriu au fost incluse inspecţii care verifică pe plan local implementarea planului judeţean de desegregare, cercetează eventuale cazuri de discriminare.

Cadrul educaţional din judeţul Neamţ s-a modificat în mare măsură prin aplicarea Planului de Desegregare. A crescut numărul şi frecvenţa copiilor de etnie romă, s-a îmbunătăţit dotarea tehnică şi materială a grădiniţelor şi şcolilor în care îşi desfăşoară activităţile iar cadrele didactice sunt mai reticente faţă de segregare.

Graficul de mai jos prezintă o sinteză a problemelor identificate şi a modului prin care se încearcă rezolvarea acestora.

Problema identificată Obiectivul propus Rezultatul activităţilor

1. Numărul mic de copii înscrişi în grupa pregătitoare

Înscrierea copiilor în programul ”Grădiniţa estivală”

Creşterea numărului de copii înscrişi în clasa I.

2. Lipsa cadrelor didactice cu competenţe în domeniul educaţiei incluzive

Formarea cadrelor didactice pentru Educaţie Incluzivă;Pregătirea mediatorilor şcolari

Îmbunătăţirea actului şi mesajului educaţional

3. Lipsa de pregătire a părinţilor

Programul ”Şansa a doua” Atragerea părinţilor în sistemul educaţional

4. Slaba dotare tehnică şi materială, insuficienţa spaţiului şcolar

Reabilitarea unor şcoli şi grădiniţe Creşterea frecvenţei şcolare

5. Reticenţa populaţiei majoritare faţă de educaţia incluzivă

Formarea comitetelor mixte de părinţi

Cunoaşterea şi respectul reciproc

6. Distanţa mare între comunitatea de romi şi unitatea şcolară

Asigurarea unor mijloace de transport Scăderea abandonului şcolar

Disciplina/ compartimentul: Minorităţi

of 113

Obiective: Identificarea comunităţilor compacte de rromi de pe raza judeţului Neamţ şi

contactarea liderilor acestor comunităţi. Realizarea unei baze de date privind situaţia şcolarizării copiilor rromi din judeţul

Neamţ. Şcolarizarea copiilor rromi şi prevenirea abandonului şcolar în unităţile de învăţământ

aflate în vecinătatea comunităţilor compacte de rromi. Înfiinţarea unor centre de alfabetizare şi recuperare şcolară a tinerilor rromi şi a altor

categorii defavorizate care au depăşit vârsta admisă în sistemul de învăţământ obligatoriu.

Stimularea interesului tinerilor rromi pentru cultivarea limbii materne şi a tradiţiilor culturii rrome.

Monitorizarea evoluţiei şcolare a elevilor rromi cu rezultate şi sprijinirea lor în admiterea la forme superioare de învăţământ.

Îmbunătăţirea cuprinderii în învăţământ a copiilor şi tinerilor din grupurile dezavantajate, la toate nivelurile de şcolaritate.

Crearea unui mediu educaţional stimulativ pentru copiii proveniţi din comunităţi dezavantajate.

Proiectarea şi asigurarea unei oferte educaţionale promotoare a integrării şi interculturalităţii.

Asigurarea accesului adulţilor romi la educaţie şi formare. Deschiderea şcolii către comunitate şi dezvoltarea parteneriatului cu actorii

comunităţilor locale. Proiectarea şi oferta sprijinului educaţional în vederea asigurării progresului şcolar

individual pentru toţi elevii.

Puncte tari: Elaborarea - completarea bazei de date cu privire la cuprinderea în grădiniţe,

învăţământ primar, gimnaziu, licee şi SAM a populaţiei rrome. Introducerea studiului limbii materne rromani. Realizarea de centre de recuperare şcolară de tip a doua şansă unde sunt cuprinşi atât

rromi cât şi nerromi care doresc să-şi completeze studiile, iar pentru tinerii rromi şi nerromi care doresc să-şi continue studiile liceale sau de arte şi meserii există forme de studii serale sau de scurtă durată.

Ocuparea locurilor la licee şi SAM rezervate rromilor prin măsuri afirmative ale M.E.C.I..

Ocuparea locurilor în învăţământul superior rezervate elevilor rromi. Instruirea şi formarea mediatorilor şcolari. Participarea elevilor la concursul naţional ‚Diversitatea – o şansă pentru viitor’’. Participarea cadrelor didactice rrome şi nerrome la cursuri de formare. Informarea la timp a tuturor factorilor de decizie asupra ordinelor, notificărilor şi

precizărilor M.E.C.I privind învăţământul pentru rromi. Continuarea derulării programului Phare “Accesul la educaţie pentru grupuri

dezavantajate”. Realizarea unor planuri de dezvoltare instituţională care să promoveze principiile

şcolii incluzive. Depistarea elevilor rromi predispuşi la abandon şcolar. Implicarea membrilor comunităţii locale pentru a sprijini şcoala şi pentru a dezvolta

cooperarea dintre şcoală, autorităţi locale şi comunitate.

Puncte slabe: Sprijinirea financiară /materială a elevilor care provin din familii cu venituri foarte

mici şi mici.

of 113

Există în continuare şcoli care abordează educaţia elevilor rromi discriminatoriu, considerând ca principali vinovaţi pentru insuccesul şcolar al acestora numai pe elevi şi părinţii rromi.

În continuare un număr considerabil de cadre didactice (care încă nu au participat la formări pe problematica învăţământului incluziv) nu-şi adaptează metodele la un învăţământ activ participativ, centrat pe nevoile elevului.

Încă este necesară intensificarea muncii cu familia rromă pentru a-şi schimba atitudinea de respingere a educaţiei.

Reticenţa directorilor vis-a vis de introducerea studiului limbii rromani. Datorită condiţiilor sociale precare un număr considerabil de părinţi rromi îşi folosesc

copii la diverse munci şi astfel îi îndepărtează de şcoală. Existenţa unor cadre didactice netolerante şi care nu acceptă diversitatea, ignoră

dreptul la educaţie al elevilor rromi. Menţinerea ratei de abandon în rândul elevilor rromi.

Priorităţi pentru semestrul al II-lea, anul şcolar 2009-2010: Prevenirea abandonului şcolar, asigurarea unei frecvenţe regulate a cursurilor de către

elevii rromi. Promovarea conceptului de nonviolenţă şi toleranţă în cadrul şcolilor, educaţie

democratică şi pentru democraţie. Sprijinirea şcolilor pentru a dezvolta un climat incluziv care să asigure educaţie de

calitate pentru toţi copiii (prin formarea cadrelor didactice) şi care permite implementarea măsurilor specifice de sprijin pentru copiii care întâmpină dificultăţi în şcoală (prin programe de după-amiază) sau pentru copiii care au abandonat şcoala (prin programe de şansa a doua).

Îmbunătăţirea colaborării dintre şcoală şi comunitate şi implicarea părinţilor în activităţile şcolare, cu sprijinul unor persoane care vor fi angajate în mod expres pentru această activitate (mediatorii şcolari).

Participarea la programe speciale destinate recuperării şi integrării sociale a tinerilor ce provin din familiile de etnie rromă.

Asigurarea egalităţii şanselor şi creşterea ratei de participare la educaţie a elevilor proveniţi din rândurile minorităţii rrome.

Realizarea unui echilibru etnic al efectivelor de elevi din şcoli sau clase la un nivel comparabil cu caracteristicile demografice ale respectivei localităţi.

of 113

13. INTEGRAREA EUROPEANĂ. RELAŢII INTERNAŢIONALE, PROGRAME,

PARTENERIATE

Educaţie, calitate şi performanţă prin programe europene

Pornind de la relaţia directă dintre dezvoltarea societăţii şi educaţie, şcolii nemţene îi revine sarcina să asigure dezvoltarea calitativă a învăţământului la toate nivelurile prin sporirea profesionalismului personalului didactic, dezvoltarea tehnologiilor informaţionale în învăţământ, sporirea competitivităţii sistemului de învăţământ pe plan internaţional, care pot contribui la dezvoltarea întregii societăţi.

Acţiunile noastre întreprinse în semestrul I din anul şcolar 2009-2010, au menirea de a acoperi nevoile educaţionale de toate tipurile atât în ce priveşte populaţia de vârstă preşcolară şi şcolară, prin realizarea şi implementarea de proiecte cu finanţare nerambursabilă, cât şi referitor la populaţia adultă, prin facilitarea accesului tuturor în sistemele educaţionale şi de formare profesională, considerând actul educativ ca vector orientat înspre reuşita în viaţă a fiecăruia.

Precizăm că în semestrul I, s-a reuşit dezvoltarea următoarelor ţinte strategice:

a. Consolidarea dimensiunii europene a educaţiei prin creşterea capacităţii instituţiilor şcolare de a elabora/gestiona fondurile de finanţare nerambursabilă prin:

- implementarea proiectelor de cooperare europeană, finanţate prin Programul Sectorial Comenius:

Nr. crt. Unitatea şcolară Titlul proiectului Tipul proiectului/

Suma aprobatăProiecte finanţate în anul 2008 şi care se finalizează în 2010

1 Liceul cu Program Sportiv Roman The Green House of Talents Proiect multilateral-

24000 euro2 Şcoala de Arta, Roman The Green House of Talents Proiect multilateral-

24000 euro3 Şcoala cu clasele I-VIII nr.

1 Roman Ecologic Expedition Proiect multilateral-24000 euro

4 Şcoala cu clasele I-VIII, Gâdinţi I play, I learn, I appreciate Proiect multilateral-

24000 euro5 Şcoala cu clasele I-VIII

„Roman Muşat” Roman Europe – A Cultural Puzzle Proiect multilateral-24000 euro

Proiecte finanţate în anul 2009 şi care se finalizează în 20111 Colegiul Naţional de

Informatică Piatra-Neamţ Finding Love of Nature Again Proiect multilateral-24000 euro

2 Colegiul Tehnic „Miron Costin” Roman

Dechets zero? Şi! Waste zero! Yes!

Proiect multilateral-24000 euro

3 Şcoala cu cls. I-VIII „Elena Cuza” Piatra-Neamţ

Multiculturalism through traditions and ecotourism


4 Şcoala cu cls. I-VIII “Mihai Eminescu” Roman Green harmony Proiect multilateral-

24000 euro5 Şcoala cu cls. I-VIII Sagna Be a young architect and artist Proiect multilateral-

24000 euro

of 113

6 Şcoala cu cls. I-VIII PîngăraţiOanţu

Multimendia E-Platform for the democratic learning of theforeign languages


7 Grup Şcolar Economic Administrativ Piatra Neamţ

Metieers en Europe: Histoire, actualite et developpementPersonnel


8 Şcoala cu cls. I-VIII “Otilia Cazimir” Cotu - Vameş

Rhythm of lifeProiect multilateral-15000 euro

9 Şcoala de Arte şi Meserii Vânători Neamţ

Improving key competence through stories and legendes


10 Colegiul Naţional de Informatica Piatra-Neamţ Advertising a Corner of Europe Proiect bilateral-

24000 euro11 Colegiul Tehnic

„Danubiana” Roman

Learning & Improving Knowledge ofEnglish în Every Environment

Proiect bilateral-15000 euro

12 Colegiul Naţional de Informatică Piatra-Neamţ

Grafica IT pentru o şansă mai bună pe piaţa europeana a muncii

Leonardo da Vinci -68863 euro

b. Creşterea capacităţii instituţiilor şcolare de a absorbi fondurile de finanţare nerambursabilă destinate educaţiei:- implementarea proiectelor finanţate prin POS DRU 2007-2013, începând din anul

şcolar 2009-2010:

Nr. crt. Unitatea şcolară Titlul proiectului Axa Prioritară/

Suma aprobată1 Colegiul Tehnic

„Gheorghe Cartianu” Piatra-Neamţ

Certificare ECDL şi formare continuă în judeţul Neamţ

A.P. 1 D.M.I. 1.31 101 980 lei

2 Colegiul Tehnic „Gheorghe Cartianu” Piatra-Neamţ

Şcoala în producţie A P 2 D.M.I. 2.1 499 600 lei

3 Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare” Tg. Neamţ

Activ în metode interactive A P 1 D.M.I. 1.3365 799 lei

4 Grupul Şcolar „Vasile Sav” Roman

Acces la un viitor de succes A P 2 D.M.I. 2.1 893 657 lei

5 Şcoala de Arte şi Meserii Rediu

Şanse egale pentru viitor-centru comunitar de consiliere şi formare

A P 2 D.M.I. 2.2

6 Centru Şcolar pentru Educaţie Incluzivă Roman

Învăţământ pentru toţi, împreună cu toţi – şanse pentru tine şi şanse pentru noi

A P 1 D.M.I. 1.31 521 156 lei

c. Creşterea capacităţii de elaborare şi gestionare a proiectelor la nivelul I.Ş.J:- implementarea proiectelor dezvoltate de Inspectoratul Şcolar al Judeţului Neamţ în

parteneriat cu alte instituţii, finanţate prin POS DRU 2007-2013, începând din anul şcolar 2009-2010:

of 113

Nr. crt. Titlul proiectului Solicitant Parteneri

Program finanţare

1 Proiectul pentru Reforma Educaţiei Timpurii – înfiinţarea în judeţul Neamţ a cinci Centre de Resurse pentru Educaţie şi Dezvoltare în învăţământul preşcolar la:- Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 12 Piatra-Neamţ;- Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 2 Roman;- Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.2 Tg. Neamţ;-Grădiniţa cu Program Normal Mărceni Bicaz;- Grădiniţa cu Program Normal Roznov.

Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Inovării prin Unitatea de Management a Proiectelor cu Finanţare Externă

ISJ Neamţ

Proiect strategic finanţat prin Banca de Dezvoltare a Consiliului Europei şi Guvernul României

2

„SCOALA – o sursă sigură pentru educaţia ta!” ISJ Neamţ

Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 1 Piatra-Neamţ, Şcoala cu clasele I-VIII Boghicea, Şcoala cu clasele I-VIII Crăcăoani, Şcoala cu clasele I-VIII Dragomireşti, Şcoala cu clasele I-VIII Icuşeşti, Şcoala de Arte şi Meserii Valea Ursului, Şcoala de Arte şi Meserii Oniceni,

Proiect grant finanţat prin POS DRU 2007-2013

3 „Profesionalism la toate nivelele învăţământului preuniversitar”

ISJ Neamţ ISJ HarghitaProiect strategic finanţat prin POS DRU 2007-2013

4 „Profesionalizarea carierei didactice-noi competenţe pentru actori ai schimbărilor în educaţie din judeţele Harghita şi Neamţ”

ISJ Harghita

ISJ NeamţUniversitatea Transilvania Braşov

Proiect strategic finanţat prin POS DRU 2007-2013

5 „Reţea interregională de formare în sistem e-learning a cadrelor didactice din învăţământul

Universitatea „Al. I. Cuza” Iaşi

ISJ Neamţ Proiect strategic finanţat prin POS DRU 2007-2013

of 113

preuniversitar”6 ,,Monitorizarea inserţiei

socio-profesionale pe piaţa muncii a absolvenţilor din învăţământul profesional tehnic – MISS”

ISJ Iaşi ISJ NeamţProiect strategic finanţat prin POS DRU 2007-2013

7

„Tinerii împotriva violenţei”

Ministerul Educaţiei, Cercetării Tineretului şi Sportului

ISJ NeamţOrganizaţia Salvaţi Copiii RomâniaCentrul judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Neamţ

Proiect strategic finanţat prin POS DRU 2007-2013

8

„Eu, întreprinzătorul”Asociaţia de Iniţiativă Locală Roman

ISJ Neamţ

Proiect finanţat prin Agenţia Naţională de Tineret

9 „Camera Deputaţilor pe înţelesul Neinteresaţilor”

Asociaţia de Iniţiativă Locală Roman

ISJ NeamţProiect finanţat prin Guvernul României

10 „Un mediu sănătos începe cu noi”

Asociaţia de Iniţiativă Locală Roman

ISJ NeamţProiect finanţat prin Ambasada Franţei la Bucureşti

d. Acordarea de consultanţă şi consiliere în vederea asigurării dezvoltării resurselor umane prin participarea la mobilităţi individuale de formare profesională:

- au fost organizate trei sesiuni de informare/formare privind accesarea burselor de formare profesională continuă a cadrelor didactice din judeţul Neamţ, repartizate pe zone: Roman şi zonă, Piatra-Neamţ şi zonă, Tg. Neamţ şi zonă, cu o participare medie de 50 cadre didactice la fiecare sesiune;

- creşterea numărului de cadre didactice care au depus candidatura de mobilitate la termenul de 15.01.2010, a crescut la 47 în acest an comparativ cu aceeaşi perioadă a anului 2009, unde 11 cadre didactice au solicitat mobilitate pentru formarea profesională continuă;

- dezvoltarea de parteneriate cu Universitatea „Al. I. Cuza” Iaşi, ISJ Harghita, ISJ Iaşi, ISJ Oradea şi depunerea de proiecte comune cu finanţare nerambursabilă pentru formarea personalului didactic, a personalului didactic auxiliar şi a cadrelor didactice cu rol de decizie la nivelul instituţiilor şcolare, parteneriate ce s-au finalizat cu câştigarea a patru proiecte strategice finanţate prin POS DRU 2007-2013.

e. Schimb şi transfer de experienţa şi bună practică privind metodele şi conţinuturile utilizate de fiecare partener:

- realizarea „Conferinţei regionale de valorizare a metodelor de bune practici realizate de şcolile din Phare TVET”, prin participarea unităţilor şcolare din cele şase judeţe ale Regiunii Nord-Est, care au beneficiat de finanţare în perioada 2001-2008, prin Programul Phare TVET;

- participarea la Forumul Secretariatului Tehnic Permanent AL Pactului Teritorial pentru Ocupare şi Incluziune Socială, Regiunea Nord-Est, prin implicarea activă a reprezentanţilor ISJ Neamţ la actualizarea şi elaborarea Planului Regional de Acţiune pentru Ocupare şi Incluziune Socială 2009-2011, Regiunea Nord-Est.

f. Premii:

of 113

- Premiul European Language Label 2009, a fost acordat Colegiului Naţional „Roman Vodă” Roman pentru proiectul „Arts and Crafts”;

- Premiile Campaniei „Săptămânile eTwinning”- secţiunea videoclip, a fost acordat doamnei prof. Carmen Corlăţeanu de la Colegiul Naţional de Informatică Piatra-Neamţ;

- Premiile Campaniei „Săptămânile eTwinning”- secţiunea slogan eTwinning 2009 se acordă d-rei prof. Filip Ilieş Lăcrămioara de la Şcoala cu clasele I-VIII Girov, Premiul pentru cel mai bun slogan – deplasare la un atelier de dezvoltare profesională Etwinning 2010, pentru proiectul „Everybody Together Winning” şi se acordă Premiul special pentru propunerile de slogan, d-lui prof. Ene Dumitru de la Colegiul Naţional de Informatică Piatra-Neamţ pentru proiectul Etwinning: un frate la două clikuri distanţă”;

- Premiile Campaniei „Săptămânile eTwinning”- secţiunea mascota eTwinning 2009 se acordă d-ei prof. Stafie Raluca de la Şcoala de Arte şi Meserii Vânători, Premiul pentru mascota eTwinning 2009 – deplasare la un atelier de dezvoltare profesională eTwinning 2010.

g. Direcţii de acţiune pe semestrul al II-lea: Sesiuni de informare/formare a potenţialilor beneficiari cu privire la completarea unei

cereri de finanţare pentru proiectele din cadrul Programului Sectorial Comenius. Sesiuni de valorizare a proiectelor finanţate prin programe comunitare (organizarea

concursului judeţean Made For Europe 2009). Informarea permanentă a directorilor de şcoli cu toate noutăţile apărute în materie de

finanţare nerambursabilă. Sesiuni de informare a potenţialilor beneficiari referitor la oportunităţile de finanţare şi

la modalităţile de accesare a asistenţei financiare din Fondul Social European. Promovarea pe site-ul instituţii a informaţiilor cu privire la noile modificări aduse

Axelor Prioritare din cadrul programului POS DRU şi POR. Diseminarea modelelor de bune practici realizate în cadrul proiectelor de finanţare

nerambursabilă. Realizarea unui buletin informativ pentru promovarea exemplelor de bune practici din

şcoli şi licee, a reuşitelor în implementarea proiectelor, etc.

of 113

14. SITUAŢIA BAZEI MATERIALE. INFRASTRUCTURA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI, DOTAREA,

RESURSELE MATERIALE. FACILITĂŢI

a. Starea clădirilor Din totalul de aprox. 1750 corpuri de clădire in care funcţionează 389 unităţi de învăţământ

(cu personalitate juridică, structuri sau secţii ale acestora), mai mult de 25% au o vechime de peste 50 de ani, 40 de clădiri sunt construite din materiale locale (chirpici, paiantă, lemn), starea lor actuala fiind nesatisfăcătoare. La începutul anului şcolar 2009-2010, un număr de 186 clădiri nu au avut autorizaţii sanitare de funcţionare din diferite cauze: degradări ale structurii de rezistenţă, lipsa apei potabile, grupuri sanitare necorespunzătoare, mobilier uzat.

b. Situaţia utilităţilor în şcoli şi grădiniţe42% dintre unităţile de învăţământ, adică 302 şcoli şi grădiniţe, sunt racordate la centrale

termice proprii sau la centrale termice de cartier alimentate cu combustibil gazos, lichid sau solid, iar diferenţa de 416 unităţi ( 58 %) sunt încălzite cu sobe cu lemne. Toate unităţile de învăţământ sunt racordate la energie electrica iar mai mult de 30% nu au sursa proprie de apa potabila.

c. Infrastructura. Lucrări de investiţii şi reparaţiiLa începutul anului şcolar 2009- 2010, în judeţul Neamţ erau deschise 101 puncte de lucru,

la tot atâtea clădiri, unde se derulau următoarele lucrări: investiţii noi la 32 obiective, lucrări de consolidare a structurii de rezistenţă la 4 clădiri, lucrări de reabilitare la un număr de 35 de clădiri, o lucrare de reparaţii capitale, la 24 clădiri lucrări de utilităţi şi 4 campusuri şcolare şi SAM.

În anul 2009, din bugetul Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului a fost alocată prin Lista de investiţii suma de 18 681 000 lei. Din aceasta, suma de 10 450 000 lei RON a fost aprobate în cadrul a 3 Hotărâri de Guvern, pentru un număr de 54 de clădiri din 35 de localităţi. Diferenţa de 8 231 000 lei RON a fost utilizată pentru alte 8 lucrări derulate la 8 unităţi, din care 3 la unităţile conexe.

La sfârşitul anului calendaristic 2009, valoarea totală a lucrărilor executate şi neplătite era de 16 041 000 lei RON.

d. Situaţia altor spatiiBiblioteca şcolară: total 251 biblioteci (64 %) din care:

76% rural 24% urban

Inspectoratul Şcolar al Judeţului Neamţ are în evidenţă 28 de cantine şcolare (23 în urban şi 5 în mediul rural) cu 4 760 locuri (4060 locuri urban şi 700 rural). 19 unităţi şcolare au în dotare internate ce dispun în total de 3240 locuri de cazare (2530 urban şi 710 rural).

e. Transportul şcolarÎn anul şcolar 2009- 2010 nu s-au mai achiziţionat microbuze. Până în prezent s-au înregistrat 22 de solicitări primite de la şcoli şi autorităţi locale pentru

un număr de 31 mijloace de transport, cereri care nu au fost onorate.

f. Programul pentru Învăţământul Rural Acest program este încheiat. S-au mai repartizat de la MECTS la începutul semestrului I,

37 buc. Laptop şi 37 buc. camere video pentru 37 şcoli cu personalitate juridică din mediul rural.

of 113

g. Execuţia bugetară pe anul financiar 2009Având în vedere că suntem ordonatori secundari de credite trebuie să ne încadrăm în

bugetele stabilite de ordonatorul principal de credite, Ministerul Educaţiei, Cercetării , Tineretului şi Sportului, obiectivele fiind încadrarea în bugetul asigurat de către acesta.

În anul 2009 s-au cheltuit 45078550 lei, din care: 7591811 lei pentru cheltuieli de personal; 1308945 lei pentru cheltuieli materiale; 4436746 lei pentru transferuri de capital; 6072126 lei pentru ajutoare sociale (decontare transport elevi, decontarea a 200 euro

pentru achiziţia de calculatoare, decontarea parţială a 100 euro pentru cadre didactice, manuale şcolare);

7003885 lei pentru burse (bani de liceu şi burse pentru moldoveni); 14798 lei pentru mentorat; 18671373 lei pentru investiţii.

Menţionăm că din sumele alocate nu a fost utilizată suma pentru achiziţionarea de rechizite şcolare deoarece firma câştigătoare nu a onorat contractul în perioada prevăzută din contract.

În 2009 s-au derulat următoarele programe :

Program Nr.beneficiari

Personal(lei)

Bunuri şiServicii(lei)

AsistenţăSocială(lei)

Altecheltuieli

Capital(lei) Total

Manualeşcolare 0 0 0 265397 0 0 265397

Euro 200 587 0 0 494345 0 0 494345Transportşcolar 6080 0 0 3429224 0 0 3429224

Cărţi profesori 5530 0 0 718883 0 0 718883

Mobilierşcolar 0 0 0 0 0 0 0

Bani de liceu 4990 0 0 0 7003885 0 7003885

Examenenaţionale 2690 768600 258300 0 0 0 1026900

Rechiziteşcolare 0 0 0 0 0 0 0

În anul 2010 sperăm să derulăm cel puţin aceleaşi programe ca în 2009 pentru care să asigurăm sumele necesare, sume repartizate de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului.

of 113

15. IMAGINE. RELAŢII PUBLICE

a. Imagine şi comunicare Pentru promovarea activităţilor şi facilitarea unei bune colaborări între ISJ Neamţ şi unităţile şcolare s-a realizat un nou site a inspectoratului, care permite şi promovarea rezultatelor şi a activităţilor din unităţile şcolare. Categoriile de beneficiari ale acestui site sunt: publicul intern (personalul instituţiei), publicul din reţeaua şcolară (manageri şcolari, profesori, elevi) şi publicul extern (părinţi, agenţi economici, asociaţii patronale, reprezentanţi ai mass-media, ONG-uri).

b. Creşterea vizibilităţii ISJ Neamţ la nivelul comunităţii locale şi la nivel naţional s-a realizat prin informări zilnice a presei cu informaţii de interes public din viaţa şcolilor şi din activităţile curente ale ISJ Neamţ.

Inspectoratul Şcolar al Judeţului colaborează cu 6 posturi TV locale (UNU TV, TV-M, ACTUAL-TV, TELE M Piatra Neamţ, TV CNS Roman, ROM TV), jurnalişti acreditaţi de la 6 cotidiene locale (Realitatea, Ceahlăul, Monitorul de Neamţ, Monitorul de Roman, Ziarul de Roman, Vestea), ocazional cu Naţional TV, România Actualităţi, TVR Iaşi, Radio Iaşi şi corespondenţi locali de la România Liberă şi Evenimentul. Comunicarea cu mass-media s-a desfăşurat zilnic, astfel: zilnic s-au furnizat materialele solicitate de mass-media precum şi alte noutăţi din activităţile ISJ, telefonic sau prin e-mail (comunicate de presă). Comunicatele de interes general pentru părinţi, elevi, cadre didactice, directori sunt afişate pe site-ul ISJ Neamţ.

Realizări: peste 10 comunicate de presă scrise şi trimise pe mail-grup de presă şi peste 20

materiale, din diferite domenii, postate pe site-ul ISJ Neamţ; informări şi rapoarte specifice pe probleme de comunicare şi relaţii publice, transmise

Instituţiei Prefectului; organizarea de evenimente de presă: interviuri , conferinţe de presă. Interviurile sunt

organizate de regulă la sediul ISJ, cu participarea inspectorului şcolar general, a inspectorilor şcolari generali adjuncţi, iar în cazul conferinţelor de presă, toată media locală şi regională este invitată telefonic, cu invitaţii transmise prin e-mail grup de presă sau prin site-ul ISJ;

la iniţiativa conducerii ISJ Neamţ s-a realizat un număr de 4 conferinţe de presă tematice cu participarea presei locale şi regionale, scrise şi audio-video;

participarea în cadrul unor emisiuni TV a inspectorului şcolar general, a inspectorilor generali adjuncţi şi a inspectorului de imagine al I.S.J. pe teme prioritare şi de actualitate din învăţământul nemţean;

reprezentarea ISJ Neamţ în diferite activităţi şi manifestări judeţene organizate în colaborare cu instituţiile descentralizate interesate de educaţie, de protecţia şi sănătatea copiilor;

mediatizarea exemplelor de bună practică a proiectelor din şcoli, diseminarea informaţiilor primite pe diferite căi (site ISJ Neamţ, întâlniri de diseminare), referitoare la oportunităţi de accesare a fondurilor prin proiecte.

c. Îmbunătăţirea comunicării cu publicul intern şi extern

Realizări: Soluţionarea eficientă a adreselor primite, completarea

documentelor de audienţă în cadrul audienţei săptămânale acordate de conducerea ISJ Neamţ. Cu acest prilej, părinţi, cadre didactice, agenţi economici, reprezentanţi ai diferitelor ONG-uri au solicitat

of 113

sprijin, consiliere s-au au reclamat aspecte nedorite din şcoli. În perioada de început de an şcolar, problemele ridicate fiind cele de încadrare, transferuri elevi, probleme sociale, sau neaplicarea corectă a legislaţiei în vigoare. Unele din problemele ridicate în audienţă au făcut obiectul unor deplasări în teritoriu pentru cercetare la faţa locului, petentul primind răspuns în termen legal. Alte probleme au putut fi soluţionate pe loc de conducerea ISJ în colaborare cu inspectorii de specialitate. Nu toate solicitările celor veniţi în audienţă au putut fi soluţionate în favoarea petentului, în acest caz ei au fost consiliaţi şi conştientizaţi că problema trebuie rezolvată doar în varianta legală şi mai ales în interesul copilului care are prioritate în actul de instruire - educare.

Colaborarea cu directorii unităţilor şcolare şi cu documentariştii din şcoli, pentru promovarea unei bune imagini a şcolii nemţene în comunitatea locală prin mediatizarea unor exemple de bună practică: lansarea de revistă şcolară, derulare de proiecte educaţionale, inaugurări obiective de infrastructură şcolară.

Realizarea unei atmosfere de lucru în echipă, printr-o bună comunicare şi colaborare cu colegii inspectori pentru o circulaţie eficientă a informaţiei şi documentelor.

Colaborarea cu jurnaliştii de la toate publicaţiile, indiferent de „profesionalismul” cu care prezintă informaţia primită.

Accesul mai direct al publicului extern instituţiei la informaţii, la consiliere din partea inspectorilor, prin afişarea programului de audienţe şi a programului de lucru cu publicul, acces la internet, ghiduri de accesare programe europene şi guvernamentale.

Colaborare cu alte instituţii interesate de educaţie şi realizarea de activităţi comune în beneficiul direct al copiilor.

INSPECTOR ŞCOLAR GENERAL,Prof. LUMINIŢA-GEORGETA VÎRLAN

LGV/VM/GhB/DD – 2 ex.02.03.2010Dosar Management 2010

of 113

· web viewla programul educaţional ,,Şcoli pentru un viitor verde”aflat în derulare, s-au...

Documents