titlul proiectului „cercul de geografie ”troienii”...de gulguțe care vor fii duse în centrul...

Nr. înreg…………/........

Avizat,

Dir. Unitate scolara

…………………………..

Titlul proiectului „Cercul de Geografie ”Troienii”

“Ceea ce ai fost nevoit să descoperi singur, lasă în minte o urmă pe care poţi păşi din

nou când se iveşte ocazia.” ( C. Lichtenberg )

Coordonatori: Prof. Trăistaru Gabriela – prof. de geografie

Perioada: Anul şcolar 2011 – 2012 (cu posibilitatea continuării în anii următori)

Parteneri: Direcţia Silvică Vâlcea - Ocolul Silvic ”Valea Oltului”

Agenţia pentru Protecţia Mediului Vâlcea

Primăria Municipiului Râmnicu Vâlcea

Argument

Mergând împreună cu elevii într-o excursie la Centrala Hidroelectrică Lotru-Ciunget pe

Valea Lotrului, am observat cum natura, în mărinimia ei a dăruit acestor locuri câteva din

minunile ei: sursa unei energii nepoluante - Lotrul, peisaje montane, lacuri glaciare, culmi cu

păşuni întinse, oameni deosebiţi, etc., dar m-am întristat când am remarcat gunoaiele lăsate de

turişti în zonele de campare şi suprafeţele mari de pădure care a fost tăiată. Astfel s-a născut ideea

de a înfiinţa un Cerc de geografie la Grupul Şcolar ”General Magheru” pentru a oferi elevilor

oportunitatea aprofundării cunoştiinţelor despre mediul înconjurător, explorării naturii şi

implicării în proiecte educaţionale cu scop ecologic.

Se admite că marile probleme cu care se confruntă naţiunile în materie de mediu sunt

provocate nu numai de proasta gestiune a ecosistemelor şi resurselor naturale, ci şi de acţiunea

desfăşurată pe baza unor decizii eronate datorate ignoranţei sau lipsei unei educaţii solide şi a

formării adecvate.

În prezent, în România, educaţia pentru mediu se află încă la început, majoritatea

realizărilor existente fiind datorate ambiţiei personale a profesorilor, care organizează diferite

activităţi în afara orelor de curs, administraţiilor ariilor protejate şi mai nou unui număr din ce în

ce mai mare de programe şi activităţi ecologice ce beneficiază de suportul Ministerului Educaţiei

şi Cercetării în parteneriat cu diverse ONG-uri. Formarea conştiinţei şi conduitei ecologice

devine o cerinţă deosebit de importantă pentru orice demers educativ, atât şcolar, cât şi

extraşcolar şi prin orice tip de educaţie, fie ea formală, informală sau nonformală. Criticăm mereu

stadiul de curăţenie a ţării noastre şi ne uităm cu invidie la curăţenia din ţările vecine. Pentru a

schimba conduita unui om este necesar în primul rând să-i schimbi conştiinţa, modul de gândire.

Ca să schimbi gândirea şi obiceiurile unei persoane sau a unei populaţii trebuie să-l informezi,

să-l educi, să-l ajuţi să ajungă la informaţie chiar şi atunci când el nu are timp pentru aşa ceva.

Scopul Cercului de Geografie ”Troienii” este conştientizarea elevilor despre îndatoririle

pe care le au faţă de natură şi societate, în contextul dezvoltării durabile prin implicarea lor în

acţiuni de informare şi educare în domeniul protejării mediului

Obiective

O.1 Observarea atentă a mediului încojurător şi identificarea elementelor unui peisaj şi a

factorilor lor cauzali;

O.2 Însuşirea abilităţilor necesare identificării şi investigării problemelor legate de mediu şi

rezolvării acestora;

O.3 Pregatirea elevilor pentru actiuni cotidiene : să călătorească, să înţeleagă informaţiile mass-

media, să fie cetăţean responsabil, preocupat de mediul în care trăieşte; să ia decizii pe baza de

informare şi analiză; să participe la viaţa comunităţii oferind soluţii, etc

O.4 Implicarea elevilor în Programul „LeAF - Learning About Forest” şi ”Şcoli pentru un viitor

verde”

O.5 Evidenţierea rolului ecosistemului forestier prin cercetarea lui amănunţită ca studiu de caz

din orizontul local;

O.6 Dobândirea de către elevi a unor deprinderi esenţiale pentru viaţă, cum ar fii lucrul în echipă,

comunicarea;

O.7 Constituirea pe pagina web a liceului a unei interfeţe de lucru accesibile printr-un link, pe

care să se posteze informaţii cu privire la activităţile şi acţiunile cercului ;

O.8 Realizarea unui schimb de experienţă cu tineri din alte ţări europene, în ceea ce priveşte

educaţia pentru mediul înconjurător;

O.9 Colaborarea cu ziarele şi posturile TV locale pentru popularizarea activităţilor cercului şi

oferirea de exemple de bună practică.

Grup ţintă :

- elevii claselor IX –XI, învăţământ liceal şi profesional

- cadre didactice,

- părinţi,

- comunitatea locală

Resurse umane

- minim 15 elevi voluntari din toate clasele;

- profesori

- părinţi

Resurse materiale:

- finanţare proprie

- atragerea unor eventuali sponsori

Evaluare:

rezultatele la olimpiadele şi concursurile şcolare

articole propuse pentru revista Cercului

portofolii personale ale elevilor în care vor fi trecute toate activităţile efectuate în cadrul

cercului,

fotografii

Planificarea activităţilor

Activitate nr.: 1

Titlul activităţii: ”Troienii la lucru”

Tipul activităţii: Elaborare, documentare, proiectare, editare

Data/perioada de desfăşurare: lunar, în prima săptămână

Locul desfăşurării: Cabinetul de geografie/ Biblioteca Virtuală

Numărul de participanţi: 18 elevi, bibliotecarul şcolii, informaticianul şcolii

Responsabil: Prof. Trăistaru Gabriela

Beneficiari: elevii, părinţii.

Mijloace: calculator, imprimantă, subiecte date la olimpiadele şcolare de geografie şi la

Concursul ”Ştiinţele Pământului”, schiţe, rapoarte.

Modalităţi de evaluare: Culegeri de impresii, chestionare, revista ”Agora”, proiectele elevilor

pentru Concursul de Referate şi Comunicări; rezultate la olimpiada – faza pe şcoală, faza pe

judeţ.

Descrierea activităţii:

Elevii vor participa la întruniri de lucru, îndrumaţi de doamna profesoară de informatică, vor

scrie, la început pe baza consultării resurselor bibliografice (îndrumaţi de doamna bibliotecar)

apoi din aplicaţiile făcute, câteva împresii, le vor introduce în calculator, vor redacta articole ce

vor fii publicate în revista școlii, alături de fotografii relevante. Aceste reviste vor fii răspândite în

școală, părinților și la ”Oferta educațională”. Se va realiza un link al cercului pe pagina web a

școlii. O parte dintre elevi, care vor dori să aprofundeze materia de la clasă și să participe la

olimpiadă/sesiune de comunicări/Științele Pământului, vor fii îndrumați de către doamna

profesoară de geografie conform unui plan de pregătire, prin discutarea variantelor de subiecte

date în anii anteriori dar și prin crearea unor situații-problemă care să le solicite diferite niveluri

ale gândirii. Se vor elabora teste în concordanță cu ierarhia nivelurilor cognitive bloomiene (de la

simplu la complex, de la cunoaștere la aplicare) și conținuturile evaluate. Se va realiza și matricea

de evaluare pentru toată perioada de pregătire.

Rezultate: articole în revistă, rezultate le olimpiadă/concursuri/, 2 proiecte pentru Sesiunea de

Comunicări ale elevilor;

Activitate nr. : 2

Titlul activității: ”Observăm și investigăm”

Tipul activității: drumeție - aplicație practică

Data/perioada de desfășurare: săptămâna 2, 10, 22, 31

Locul desfășurării: Dealul Troianu;

Numărul de participanți: 18 elevi, 2 cadre didactice


Beneficiari: elevii, părinții;

Mijloace: aparat foto, binoclu, microscop, busolă, hartă, agendă pentru consemnarea

observațiilor, colecţia de roci, ruletă, calculator, imprimantă pentru prelucrarea observațiilor și

datelor.

Modalități de evaluare: Albumul foto cu aspecte pozitive și negative observate

Descrierea activității: Elevii se vor deplasa pe teren și vor face primele exerciții de orintare cu

busolă sau fără busolă, primele observații cu privire la degradarea terenurilor, structura vegetației

forestiere, a fenofazelor, observații și studii în staționar asupra regenerării naturale. De asemenea

vor putea măsura diametrul arborilor, folosind formule geometrice pentru circumferința și arcul

de cerc. Se va realiza un album foto și se vor face relectii pe baza observațiilor efectuate. Se face

un ”brainstorming” al cunoștințelor despre pădure.

Rezultate: articole în revistă, fotografii;

Activitate nr. : 3

Titlul activității: ” Școli pentru un viitor verde”

Tipul activității: reciclare

Data/perioada de desfășurare: săptămânile 15 - 36

Locul desfășurării: Cabinetul de Geografie;

Numărul de participanți: 130 elevi, 8 cadre didactice, părinți



Mijloace: aparat foto, agendă pentru consemnarea observațiilor, calculator, imprimantă pentru

prelucrarea observațiilor și datelor, aparat pentru compactare TEPET;

Modalități de evaluare: Facturi pentru hârtia și plasticul predat unei firme de reciclare;

Descrierea activității: Membrii cercului vor populariza Concursul Național ”Școli pentru un

viitor verde”în rândul colegilor și al colectivului de profesori și se vor organiza pentru colectarea

selectivă a deșeurilor de hârtie și plastic. Acestea vor fii predate unei firme de reciclare iar din

banii obținuți se vor cumpăra consumabile necesare activităților. La final se vor acorda diplome

pentru elevii care au adus cea mai mare cantitate de deșeuri.

Rezultate: articole în revistă, fotografii,

Activitate nr. : 4

Titlul activității: ” Viața pe Terra”

Tipul activității: vizionare film documentar

Data/perioada de desfășurare: săptămânile 6 și 7

Locul desfășurării: Biblioteca virtuală;

Numărul de participanți: 30 elevi, 3 cadre didactice,



Mijloace: aparat foto, vidoeproiector, CD cu filmul ”Salvează planeta!”(2009)-

http://documentare.digitalarena.ro/acasa-salveaza-planeta-2009/, flip – chart, pălarii de culoare

albă, roșie, galbenă, neagră, albastră și verde;

Modalități de evaluare: jurnal de impresii, foi de flip – chart;

Descrierea activității: Se va viziona filmul ”Salvează planeta” pe baza căruia se va face o

dezbatere despre modul apariției vieții pe Terra și schimbările produse odată cu apariția omului,

folosind metoda „Pălăriilor gânditoare”, cu scopul de a conștientiza responsabilitatea pentru

viitorul planetei.

Rezultate: articole în revistă, fotografii,

Activitate nr. : 5

Titlul activității: ”Pădurea în viața lotrenilor” din cadrul Programul Internațional ” Să învăţăm

despre pădure - LeAF”

Tipul activității: aplicație practică în pădure

Data/perioada de desfășurare: Săptămâna 8, 11, 16, 20, 23,28, 32

http://documentare.digitalarena.ro/acasa-salveaza-planeta-2009/

Locul desfășurării: traseu Brezoi –Brădişor – Voineasa – Vidra – Obârşia Lotrului - ;

Numărul de participanţi: 18 elevi, 2 cadre didactice


Beneficiari: elevii, părinții, comunitatea locală;

Mijloace: aparat foto, agendă pentru consemnarea observațiilor, calculator, imprimantă pentru

prelucrarea observațiilor și datelor, bloc de desen, Ghid de determinare a plantelor lemnoase,

busolă, ceas, termometru ;

Modalități de evaluare: broșuri, prezentări power-point, ”copacul ideilor”, fotografii, jurnal de

impresii;

Descrierea activității: Activitatea cuprinde 2 etape:

Etapa de lucru în cabinet, unde elevii înpărțiți pe grupe, culeg informații despre: modul de

administrare al pădurii din țara noastră, caracteristici fizice și valorice ale celor mai importanți

arbori din pădurile noastre, importanța habitatului, importanța pădurii pentru societate și pentru

sine. De asemenea se vor familiariza cu principalele metode şi mijloace adecvate explorării/

investigării mediului înconjurător și norme privind regulile ce trebuie respectate atunci când merg

la pădure.

Etapa de lucru în pădure presupune: deplasarea pe un traseu și realizarea de observații în 4

locații. pentru a identifica tipuri de arbori, să realizeze măsurători de bază (meteorologice și

asupra arborilor), să observe și să stabilească relații între factorii de habitat și pădure, să

întocmească fișe biogeografice.

Rezultate: broșuri, profil biogeografic, histofenograma, fișe biogeografice, articole în revistă,

fotografii

Activitate nr. : 6

Titlul activității: ” ”Let̕s do it România”

Tipul activității: ecologizare

Data/perioada de desfășurare: săptămâna 30

Locul desfășurării: Malul Alb – Râmnicu Valcea;




Mijloace: aparat foto, saci pentru colectarea deşeurilor, mănuşi şi tricouri;

Modalități de evaluare: Albumul foto cu aspecte pozitive și negative observate

Descrierea activității: Elevii cercului vor populariza acțiunea tuturor colegilor. În ziua

anterioară acțiunii 2 elevi desemnați ca responsabili vor ridica materialele de la coordonatorul

județean. În ziua acțiunii se vor deplasa însoțiti de 3 cadre didactice la Malul Alb, unde vor

ecologiza zona.

Rezultate: 60 saci cu gunoaie, articole în revistă, fotografii;

Activitate nr. : 7

Titlul activității: ” Ora Pământului”

Tipul activității: masă rotundă, atelier

Data/perioada de desfășurare: săptămâna 24

Locul desfășurării: Biblioteca Virtuală;




Mijloace: Videoproiector, CD ”Earth hour”, 1 top hârtie A4;

Modalități de evaluare: fotografii

Descrierea activității: Elevii cercului vor populariza acțiunea tuturor colegilor. Vor posta câte

un afiș realizat cu acest scop, la intrarea în școală. Un reprezentant al Primăriei le va vorbi

elevilor prezenți despre acest eveniment și amploarea sa pe mapamond. Tinerii voluntari veniţi

din Franţa prin Programul Serviciul European de Voluntariat în cadrul unui proiect al Forumului

Cetăţenesc pentru Acțiune Socială şi Educaţie Civică Râmnicu Vâlcea vor prezenta ”Energiile

convenționale – energiile viitorului”, respectiv moduri de obținere a energiei neconvenționale și

cum sunt educați elevii în gestionarea responsabilă a energiei. Împreună cu elevii, vor realiza 200

de gulguțe care vor fii duse în centrul orașului și aprinse, pentru a participa la Campania ”Ora

Pământului”

Rezultate: 1 ppt despre sursele de energie, 200 gulguțe, articole în revistă, fotografii;

Diagrama Gantt :

Rezultate

În urma proiectului vor rezulta următoarele:

- realizarea unui link al cercului pe pagina web a liceului

- afișe, broșuri,

- 2 comunicări științifice ale elevilor care să abordeze problematica de mediu din zona Bazinului

Lotrului

- un CD cu poze din aplicațiile realizate

- articole publicate în revista școlii și mass – media locală;

- jurnalul cercului în care vor fii notate cele mai bune realizări ale Cercului;

Sustenabilitatea pe termen scurt şi lung

Ne propunem ca activitatea Cercului să continue și în următorul an şcolar 2012-2013, prin

abordarea altor teme/ componente ale mediului înconjurător.

Este necesar ca echipa de proiect să-şi apropie mai multi elevi şi să-i coopteze în activităţile pe

care le desfăşoară în anul următor.

Pentru fiecare activitate se face un proiect de activitate. Exemplific cu un plan pentru

activitatea 7:

Titlul activității: ”Viața pe Terra”

Tipul activității: vizionare film documentar. Filmul este doar o parte a metodei

audiovizuale, elevii îşi pot crea o imagine mentală asupra subiectului unei lecţii.

Data/perioada de desfășurare: săptămâna 7 – 18 noiembrie 2011 (2 întâlniri a câte 100

min)

Locul desfășurării: Biblioteca Virtuală;




Materiale și mijloace: Videoproiector, CD ”Salvează planeta”, pălării de culoare albă,

roșie, galbenă, neagră, verde, albastră, flip – chart, postit - uri ;

Scop: Crearea unui mediu plăcut şi atractiv pentru conștientizarea responsabilității

elevilor față de viitorul Terrei

Obiective:

Realizarea activităţii planificate urmăreşte:

Dezvoltarea competenţelor de ascultare/ receptare (globală, detaliată);

Dezvoltarea gândirii critice prin încurajarea cooperării dintre elevi în

rezolvarea de probleme teoretice şi/sau practice în contexte diferite.

Facilitarea vizualizării cunoștințelor despre mediul înconjurător, astfel

încât toţi elevii au o experienţă comună;

Justificarea explicaţiilor şi soluţiilor la probleme şi situaţii problemă

identificate în film

Evidenţierea relaţiilor de cauzalitate dintre fenomene, procese, obiecte ale

lumii reale

Grupul ţintă

- elevii Cercului de geografie

Resurse:

a) Procedurale : biletul de 3 minute; brainstormingul; munca în echipă; metoda

,,Pălăriilor gânditoare”; fişa de autoevaluare

b) materiale : pălării; coli de flip-chart; markere; postit-uri

Descrierea activităţii

1. Activitatea va debuta prin folosirea metodei – biletul de 3 minute. Fiecare elev va nota

pe un bilet de culoarea galbenă răspunsuri posibile la întrebarea - ,,Cum a apărut viața pe Terra?”

Fiecare elev va prezenta ideile notate pe postituri și se vor lipi pe flipchart.

2. Prin metoda brainstormingului se obțin informații despre cum percep elevii dezvolarea

științei, pornind de la întrebarea ,,Care sunt noile descoperiri ştiinţifice care influenţează calitatea

vieţii ?”

Se poartă discuţii referitoare la ideile exprimate de elevi şi se desprinde subiectul lecţiei –

Viața pe Terra

3. Se prezintă elevilor filmul documentar ”Salvează planeta”, cu întrerupere în anumite

momente pentru a anticipa evenimentele. Deoarece filmul dureaza 120 minute, el va fi vizionat

în 2 intâlniri.

4. După vizionare se trece la etapa de valorificare a filmului , folosind metoda

Pălăriilor gânditoare”. Se împarte grupul în 6 grupe, fiecare grupă reprezentând o

culoare.

Grupa pălăriilor albe va răspunde următoarelor întrebări:

o Ce informaţii avem?

o Ce informaţii lipsesc?

o Ce informaţii am vrea să avem?

o Cum putem obţine informaţiile?

Grupa pălăriilor roşii va spune ce simte:

o Aşa simt eu în legătură cu.......

o Sentimentul meu este că ........

o Nu-mi place ..........................

Grupa pălăriilor galbene va răspunde următoarelor întrebări:

o Care sunt avantajele ?

o Care sunt dezavantajele descoperirilor științifice?

Grupa pălăriilor negre va răspunde la următoarele întrebări:

o Ce ne împiedică să ne schimbăm atitudinea ?

o La ce riscuri ne expunem?

Grupa pălăriilor albastre – clarifică eventualele nelămuriri şi trage concluziile. Ei sunt cei care

coordonează întregul joc.

Grupa pălăriilor verzi va găsi modalităţi accesible de protejare a mediului înconjurător precum şi

beneficiile acestor acțiuni asupra planetei, asupra omenirii.

Pentru realizarea sarcinilor de lucru fiecare echipă se va documenta. Elevii vor lucra

sarcinile primite. Fiecare echipă va alege câte un lider care va prezenta activitatea echipei.

Fiecare lider va prezenta rezultatele muncii echipei.

Echipa pălăriilor albe au formulat următoarele întrebări:

o Cum pot rezolva problema asigurării hranei oamenilor cu impact redus asupra mediului, în

condițiile creșterii demografice?

o Cum poate fi redusă emisia de dioxid de carbon, responsabilă de încălzirea globală?

o În ţara noastră există probleme de mediu?

Echipa pălăriilor roşii îşi exprimă atitudinea faţă degradarea mediului terestru, precum şi

sentimentul de îngrijorare pentru existenţa vieții pe Terra.

Echipa pălăriilor galbene identifică posibilități de stopare a încălzirii globale prin măsuri

de reducere a emisiilor de CO2

Echipa pălăriilor negre constată următoarele:

o costurile sunt prea mari pentru folosirea resurselor alternative de energie, motorul

economie mondiale;

o creșterea demografică și a necesităților;

o riscul sărăciei;

Pălăriile albastre concluzionează că elevii au muncit în echipă, sarcinile de lucru au

fost înţelese, tema a stârnit interesul elevilor.

Echipa pălăriilor verzi constată că folosind energiile alternative se va proteja mediul (în

special pădurile), ceea ce va determina creşterea calităţii vieţii.

Se lansează întrebarea: Cum puteţi reduce concret degradarea mediului înconjurător?

Elevii rămân în grupele din timpul activităţii şi vor nota 2 posibile soluţii.

Se compară soluţiile găsite de echipele de elevi

Modalități de evaluare: surprinderea reacțiilor elevilor, realizarea unor eseuri despre

stricăciunile aduse mediuli prin modalităţile noastre de consum al resurselor.

7.4. Proiectul educațional ”Pădurea în viața lotrenilor” din cadrul Programului

Internațional ” Să învăţăm despre pădure – LeAF

Proiectul este un complex de activităţi specifice, noi, programate în conformitate cu un

plan de activităţi, în scopul realizării unor obiective, într-un interval de timp definit, cu ajutorul

unor resurse umane , tehnice şi financiare, identificate ca atare la momentul elaborării

propunerii de proiect .

Proiectarea, implemetarea și evaluarea unui astfel de proiect este prezentată în continuare.

În urma implementării am identificat următoarele avantaje ale proiectelor educaționale:

• au un conţinut transdisciplinar deoarece prin realizarea proiectului se ating obiectivele de

referinţă ale mai multor arii curriculare ;

• activităţile propuse sunt extinse spre alte zone din afara şcolii, astfel copiii se apropie

de realitatea cotidiană ;

• formează deprinderi de muncă în echipă, fiecare copil contribuind la succesul echipei,

fiecare copil fiind format să accepte părerile altora ;

• activitățile proiectului trezesc interesul pentru cercetare, dezvoltă spiritul de colaborare şi

întrajutorare , sporesc încrederea în forţele proprii ;

• creează cadrul propice pentru a colabora , a compara, a învăţa de la ceilalţi, a-şi

exprima părerile, gândurile, bucuriile, speranţele ;

• la finalul fiecărei activităţi se realizează “DOVEZI” ale muncii în echipă : fotografii,

portofolii, albume, pliante etc., care pot deveni adevărate modele pentru ceilalţi copii.

Proiectele se pot îmbogăţi sau simplifica în funcţie de mai mulţi factori, dar cel

mai important cred că este preocuparea şi deschiderea spre nou, spre schimbare .

7. 4 Proiect educațional ”Pădurea în viața lotrenilor”

Titlul: ” Rolul pădurii în viața lotrenilor” din cadrul Programul Internațional ”Să învăţăm despre

pădure - LeAF” coordonat la nivel naţional de Centrul Carpato-Danubian de Geoecologie,

reprezentant al României în Fundaţia de Educaţie pentru Mediu (FEE).

Tipul activității: educație pentru mediu

Data/perioada de desfășurare: Săptămâna 8, 11, 16, 20, 23,28, 32

Locul desfășurării: biblioteca virtuală, orizontul apropiat;



Scop:. Responsabilizarea elevilor față de pădure prin activități extrașcolare transdisciplinare

desfășurate în natură pentru înţelegerea cauzalităţii fenomenelor şi evoluţia lor în timp.

Obiectivele:

identificarea elementelor unui peisaj forestier și a factorilor cauzali, pe baza

observațiilor și măsurătorilor formale într-un spațiu de studiu;

realizarea unei broșuri prin care să se prezinte modul cum pădurea a determinat

specificul activităților economice din Bazinul Lotrului, descriind fapte observate

pe teren;

realizarea unui parteneriat educațional între școală și Ocolul Silvic Voineasa,

având ca scop asigurarea consultanței de specialitate pe toată perioada derulării

proietului;

identificarea a 10 posibilități de recreere în pădure prin realizarea unui ”Mini –

ghid turistic” al zonei;

susținerea unui stil de viață sănătos prin promovarea unor rețete cu produse ale

pădurii în ”Cartea de bucate” ;

participarea activă la culegerea informatiilor din publicaţii şi site-uri de

specialitate;

organizarea unei excursii de studiu pe teren;

însușirea unei metodologii minimale de cercetare geografică și de prezentare a

rezultatelor propriilor investigaţii;

identificarea impactului antropic asupra ecosistemului forestier din zona Voineasa,

prin observare directă

însușirea modului de plantare al arborilor forestieri prin realizarea practică a

acestui lucru în arealul studiat.

Beneficiari: elevii, părinții, comunitatea locală;

Materiale: instrumente de măsură (termometru, ruletă, ceas, anemometru cu cupe portabile

morişcă), sfoară, aparat de fotografiat, cameră video, planşetă (pentru realizarea desenelor), caiet

de notiţe, bloc de desen, trusă medicală, hărţi, busolă, fişe de observaţie, ghidul de identificare a

plantelor lemnoase.

Metode: - metoda analizei şi sintezei – din sursele bibliografice, accesarea informaţiilor de pe

diferite site-uri (date economice, date demografice), utilizarea unor fotografii aeriene sau imagini

satelitare (în cazul în care sunt accesibile) şi cercetarea în teren s-au obţinut date cu caracter general, ce

au condus la îndeplinirea obiectivelor;

- observarea dirijată, desfăşurată fie staţionar, în puncte caracteristice, fie itinerant, pe

traseu,

- realizarea unor schițe simple de hartă, realizarea unor măsurători,

- compararea unor elemente de vegetație de același fel ,

- cartografierea elementelor principale supuse investigaţiei,

- Brainstormingul, ”Știu/ Vreau să știu/ Am învățat”, Tehnica ”Lotus”

Descrierea activității:

În etapa preliminară (de motivare şi documentare) le-am prezent elevilor regulamentul

de participare la ”Programul LeAF” și folosind metoda brainstorming”-ului am stabilit denumirea

proiectului ”Rolul pădurii în viața lotrenilor”. Am aplicat metoda ”Știu/ Vreau să știu/ Am

învățat” pentru a afla cunoștințele lor despre subiectul ce urma să fie analizat. Am desenat pe

flip-chart ”Copacului de idei” la rădăcina căruia elevii au lipit un postit cu ceea ”Ce știu”. Iată o

parte din răspunsurile date::

- peisajul este foarte frumos;

- pădurea de pe Valea Lotrului este formată din arbori ca fag, brad, stejar care pot forma

păduri compacte sau de amestec;

- în pădure trăiesc diferite animale;

- pădurea reprezintă sursa de lemn și de aceea în unele locuri a fost tăiată abuziv;

- localitățile din zonă sunt Brezoi, Voineasa și Malaia;

- se va construi o pârtie de schi;

- pe Lotru s-a amenajat cea mai mare hidrocentrală de pe râurile interioare ale României:

Lotru- Ciunget.

Pe trunchiul copacului au fost trecute postituri cu ”Ce vreau să știu ?” sau ”Ce așteptări ai

prin implicarea în acest proiect ?”. Printre răspunsurile date au fost:

- Sper să știu să identific diferite specii de arbori și arbuști.

- Care este rolul reliefului, climei, apei și solului în dezvoltarea acestor păduri?

- Există specii de plante și animale ocrotite de lege în zonă?

- Cum influențează pădurea activitatea oamenilor din zonă?

- Care sunt posibilitățile de recereere în zonă?

- Sper să plantez un copac acolo unde s-a defrișat

- Care sunt regulile ce trebuie respectate atunci când poposim întro pădure?

- Cine administrează pădurile în zonă?

Odată stabilite care sunt ”necunoscutele” problemei, a fost proiectat întregul proiect,

elaborându-se obiectivele, selectându-se metodele de lucru, materialele necesare, delimitându-se

arealul care va fi cercetat, stabilindu-se modalitatea de prezentare a rezultatelor obţinute.

Apoi, elevii au fost împărțiți în 8 grupe a câte 3 elevi, și aplicând metoda ”Lothus”,

fiecare a primit ca sarcină realizarea unei documentări bibliografice și cartografice în legătură cu

tema primită iar pe baza acestora au realizat fişe de lucru, consultând biblioteca şcolară,

judeţeneană și internetul. Au fost strânse date climatice, hidrologice, biogeografice, demografice,

economice, sociale care s-au înscris într-o bază de date pentru a fi accesate corespunzător. De

asemenea, am realizat harta vegetației naturale, harta sistemelor de aşezări, harta hidrografică,

harta căilor de comunicaţie, pornind de la harta topografică iniţială, care au fost utilizate în

cercetarea de teren.

O activitate premergătoare importantă în cabinet a fost identificarea traseului şi puncte de

observare, analiză, cercetare a zonei forestiere pentru a evidenția cât mai bine specificul ei: Valea

Doabrei, Gura Latoriței, Brădișor, Vidra, Obârșia Lotrului..

După stabilirea obiectivelor, s-a aplicat ”Tehnica Lotus” ca metodă interactivă de grup ce

stimulează creativitatea, dezvoltând inteligențele multiple, ce constă în deducerea unor conexiuni

între concepte, idei pornind de la o temă centrală. Similar construcţiei florii de nufăr care-şi

aranjează cu graţie petalele într-un cerc armonios în care problema sau tema principală va

determina alte idei secundare în jurul ei, în număr de opt, această tehnică va genera teme noi de

studiu pentru care este necesară dezvoltarea de noi concepte şi noi conexiuni. Emise în jurul

temei centrale, cele opt idei „secundare” vor deveni teme principale pentru alte flori de nufăr.

Pentru evidenţierea acestor structuri am realizat o diagramă cu această configuraţie, în centrul

căreia am trecut tema principală. Le-am cerut elevilor să reflecteze asupra ideilor sau efectelor

aplicative legate de tema propriu-zisă, idei pe care le-am trecut în cele opt „petale” care o

înconjoară în sensul acelor de ceasornic (Fig.1). Apoi am împărțit grupul în 8 echipe (cărora le-

am cerut să-și dea un nume), formate de 3 elevi (fiecare primind spre studiu o temă, pentru care

vor realiza și ei o diagramă cu alte 8 idei despre tema primită, devenită centrală pentru ei, pe care

le vor trece pe flip – chart . Enumăr mai jos ceea ce a specificat fiecare echipă:

Echipa 1 ”Cercetașii” - Caracterizare geografică a zonei de studiu: localizare, căi de

acces, trepte de relief, condiții climatice, hidrografie, tipuri de sol, localități, caracteristici

demografice și economice, prezentate sub forma unor fișe geografice, ce vor fii puse în

portofoliul personal;

Echipa 2 ”Biotica” - Tipuri de vegetație: zonală ( (etajul pădurilor de foioase, etajul

pădurilor de conifere, etajul subalpin , etajul alpin) și azonală (vegetația de luncă, de stâncărie,

xerotermofilă); etajarea vegetaţiei în raport cu modificarea altitudinii reliefului, specii ocrotite de

lege – vor fi realizate prezentări power-point.

Echipa 3 ”Ecologiștii” - Administrarea durabilă a pădurilor: legislație în vigoare în

domeniul silvic, parteneriat școală – Ocolul Silvic ”Voineasa”, abateri de la normele silvice

extrase din mass – media, măsurători elementare asupra arborilor: diametre, înalțimi, consistența,

determinări de specii forestiere utilizând ”Ghidul de identificare a plantelor lemnoase”, hazarde

biologice (atacuri de insecte, doborâturi de vânt), pepiniere silvice și programe de împădurire;

Echipa 4 ”Ice age” - Funcțiile pădurii: climatică, hidrologică, antierozională , mediu de

viață pentru animale, funcţia turistică şi recreativă, funcţia educativă, ştiinţifică şi de păstrare a

monumentelor naturii, Funcţia cinegetică, Funcţia economică;

Figura. 1 Diagrama rezultată prin aplicarea Tehnicii ”Lotus”

Echipa 5 ”Zuzu”- Produsele pădurii: fructe de pădure, ciuperci, masă lemnoasă, semințe,

vânat, pește, plante medicinale, rezinaj (rășină) - (realizarea unei broșuri)

Echipa 6 ”Cireșarii”- Posibilități de recreere în pădure: drumeții pe trasee turistice

marcate, echitație, mountain-bike, alpinism, schi, lecţii de autoapărare și supravieţuire în natură,

paint-ball, reguli de comportament în natură;

Echipa 7 ”Culinară” - Rețete cu produse ale pădurii pe bază de: muguri de brad, afine,

zmeură, fragi, mure, miere de pădure (mană), ciuperci comestibile (mânătărci, gălbiori), păstrăv,

vânat;

Echipa 8 ” 112”- Impact antropic asupra ecosistemului forestier: construcția unor

drumuri, construcții hidrotehnice, exploatarea unor resurse (altele decât lemn), defrișări, incendii,

drumuri forestiere, nerespectarea la timp a lucrărilor de îngrijire care duc la instalarea speciilor

forestiere mai poțin valoroase, în detrimentul celor valoroase, braconaj,

Fiecare grup, la tema sa, va realiza un produs propriu, la libera alegere (prezentare ppt,

poster, pliant, broșură,) pe care îl va prezenta în fața colegilor într-o manieră personală (ex

Echipa culinară poate aduce produse specifice)

După ce fiecare echipă a notat ideile, le-au prezentat colegilor, apoi s-a întocmit Diagrama

Gantt pentru a eșalona în timp activitățile din proiect.

Ei au avut libertatea de a-şi alege singuri materialele din care să se informeze, scopul

colateral al activităţii fiind stimularea entuziasmului cunoaşterii a ceea ce interesează,

sensibilizează şi fascinează fiecare copil, şi nu parcurgerea unui set de cunoştiinţe obligatorii.

Activitate S 7 S11 S16 S20 S22 S28 S32 S33

Echipa 1

Echipa 2

Echipa 3

Echipa 4

Echipa 5

Echipa 6

Echipa 7

Echipa 8

Aplicație

practică

Evaluare

Prin urmare, activitatea a oferit posibilitatea exprimării identităţii fiecărei personalităţi sub

aceeaşi temă de cercetare şi cunoaştere, lucru benefic pentru păstrarea sentimentului de libertate

şi responsabilitate în cadrul proiectului. Acest lucru a fost evidenţiat în momentul dezbaterilor, la

care au participat fără frustrări şi cu argumente puternic însuşite, de către toţi elevii participanţi.

Acolo unde informațiile prezentate de elevi nu au fost clar argumentate, am intervenit cu

explicații suplimentare sau prin oferirea unor situații de învățare prin care să își exerseze

deprinderea de a realiza hărți, grafice , fișe biogeografice, schițe, profile biogeografice, toate în

vederea ”probării” lor pe teren.

II. Etapa de investigaţie în teren a fost efectuată cu elevii, în 2 aplicaţii practice, efectuate

sâmbăta, pentru a nu deranja procesul de învăţământ (aşadar o participare benevolă din partea

tuturor factorilor implicaţi):

- prima aplicație s-a realizat pe 17 aprilie 2012 avînd ca obiectiv principal participarea alături de

personalul Ocolului Silvic Voineasa la o acțiune de împădurire în U.P. 5 Obârşia Lotrului, U.A

34A, pe o suprafață de 2,5 ha, folosindu-se 12 500 puieți, în baza unui Protocol de parteneriat

încheiat cu școala, în cadrul ”Lunii Pădurii”. S-au făcut observații și asupra celorlante

componente vizibile în peisaj, s-au făcut fotografii;

- a doua aplicație s-a făcut pe 26.05.2012, pe traseul Rm Vâlcea – Brezoi – Brădișor – Gura

Latoriței – Ciunget – Voineasa – Vidra.

III. Etapa de evaluare a constituit momentul confirmării sarcinilor de lucru şi al realizării

obiectivelor propuse. În această etapă elevii au realizat o broșură a întregului proiect, pe baza

aspectelor culese din bibliografie legate de subiect și completate de elemente observate în teren,

au confecţionat postere/colaje cu fotografii realizate pe teren, au realizat relevee peisagistice, fișe

biogeografice, au scris articole publicate ulterior în revista școlii ”Agora”, și-au realizat

portofolii. Pe coroana ”Copacului de idei” au pus postiturile cu ”Am învățat”. Cunoştinţele,

deprinderile şi abilităţile dobândite vor servi ca bază în activitatea didactică, în cadrul orelor de

recapitulare şi evaluare, la finele unităţii de învăţare ”Mediul, peisajul şi societatea omenească” la

clasa a IX a, ”Geografie economică” la clasa a X a și ”Mediul înconjurător – problemă

fundamentală a lumii contemporane” la clasa a XI a.

Rezultate: broșuri, profil biogeografic, histofenograma, fișe biogeografice, articole în

revistă, fotografii, ppt,

Modalități de evaluare: broșuri, prezentări power-point, ”Copacul cu idei”, fotografii,

jurnal de impresii, portofoliul elevilor.

titlul proiectului „cercul de geografie ”troienii”...de gulguțe care vor fii duse în centrul...

Documents