tile unui profesor ideal

5/11/2018 tile Unui Profesor Ideal - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tile-unui-profesor-ideal 1/13

Calitatile unui profesor ideal:

• devotat• calm• comunicare eficienta cu elevii•

apropiat de elevi• realist• sociabil• intelegator • sensibil• om de caracter • punctual• iertator • glumet• sincer • atent•

curajos• creativ• sa aiba cultura generala• sa predea putin• primitor • sa se faca inteles si captivat de subiectul expus• sa vorbeasca lb. romana• prezentabil• sa nu fumeze si sa nu bea• sa nu plictiseasca• sa nu fie agresiv•

civilizat• democratic in alegerile facute

Probabil ca mai sunt si altele, daca doriti sa completati lista sunteti invitatii mei lacomentarii, eu le-am spus aici asa cum le-am primit de la cei 30 de elevi, in opinia mea eiau fost foarte realisti si in felicit din toata inima mea.

P.S. Un profesor ideal ar trebui sa castige intre 1500-2000 RON sau chiar mai multin functie de performantele sale cu elevii, iar cei care sunt la inceput de cariera sisunt buni sa fie recompensati mai bine.

Eu am ramas uluit de ideile pe care tanara generatie, viitori elevi ai claselor a 9-a, le-au produs in urma brainstorming-ului de astazi.

Va multumesc tuturor pentru buna colaborare, sper ca cineva cu decizie sa va ascultegandurile realiste

Succes!



Dana TerziProfilul profesorului eficient

Deloc uşoară misiunea "dată" Profesorului -edificarea viitorului umanităţii, dar frumoase sînt roadele pe care le culege şi ni le dăruie - Oamenii.

Profesorul are un rol crucial în viaţa elevilor. Atît abilităţile profesorale cît şiînsuşirile de personalitate au repercusiuni profunde în inima discipolilor, provo-cîndreverberaţii încă mulţi ani după terminarea studiilor. Prin felul său de a fi ori de a nu fi, prin comportamente şi atitudini, profesorul apropie ori îndepărtează copiii: motivează, pedepseşte, povăţuieşte, blamează, încurajează etc.

Studiile de specialitate susţin că elevului "îi place" sau "nu-i place" o disciplină înfuncţie de personalitatea profesorului, în ceea ce priveşte randamentul şcolar,responsabilitatea cadrului didactic este enormă: pe de o parte, contează competenţa sa profesională, iar pe de altă parte, este la fel de importantă şi personalitatea acestuia.

Propunem în continuare cîteva caracteristici ce concură la formarea profiluluiunui profesor eficient.

Abilitatea de a motiva eleviiMotivaţia elevilor este, în mod firesc, în relaţie directă cu dorinţa acestora de a participa activ în procesul instructiv-educativ, cu scopurile şi cauzele pentru care seimplică sau nu în activitatea de instruire. Pentru a spori motivaţia copiilor, profesorul poate acţiona prin intermediul a trei factori de bază:

- valoarea disciplinei/cursului/temei etc. percepută de elevi;- încrederea elevilor în propriul succes;- abilitatea elevilor de a dirija procesul educaţional.Managementul claseiPentru a realiza un management excelent, profesorul trebuie să fie atent la

comportamentul elevilor şi la reuşita lor şcolară, utilizînd un spectru larg de tehnologii de

predare-învăţare. Abilitatea de a crea şi a menţine o ambianţă plăcută, de susţinere şi cooperareProfesorul transformă atmosfera din sala de clasă în una agreabilă. Problemele de

disciplină sau disensiunile care apar sînt rezolvate în mod constructiv. Elevii sîntapreciaţi pentru rezultatele lor atît în public cît şi în particular. Profesorul îi încurajează săcoopereze şi să se susţină reciproc.

InterdisciplinaritateaAtunci cînd o cere contextul, profesorul transferă cunoştinţele şi abilităţile

achiziţionate de elevi în cadrul unei discipline la alta. Abilitatea de a echilibra cerinţele în creştere şi competenţele elevilor Profesorul stabileşte expectanţe înalte, dar realiste, şi-i îndeamnă pe elevi să

execute sarcini mai provocatoare şi mai dificile. Încurajarea elevilor să se autodirijezeÎn loc să le indice elevilor deprinderile sau strategiile ce pot fi aplicate la

realizarea unei sarcini, profesorul îi stimulează să decidă singuri care ar fi acestea. Respectarea curriculumului Racordarea procesului de predare-învăţare



Profesorul trebuie să ţină cont de feedback-ul oferit de elevii săi în organizarea procesului educaţional, prezentarea şi structurarea temelor etc., fără a "compromite" însăstandardele şi scopurile stabilite anterior.

Acestea sînt doar cîteva dintre caracteristicile unui l profesor de succes,îmbinîndu-le între ele în proporţii j diferite sau sumîndu-le cu altele, neenumerate aici,

putem admira "portretul" unui profesor "de vis".În descrierile ce urmează ne vom strădui să fim pe cît se poate de fideli celei mai populare metafore utilizate pentru a elucida specificul imaginii profesorului-actor.

Profesorul eficient este, înainte de toate, "discipolul" elevilor săi, care încearcă săînveţe în permanenţă de la dînşii, pentru a ţine pasul cu aceştia şi pentru a putea sădiscute orice subiect. El trebuie să fie liderul care să inspire şi să influenţeze copiii prin ;intermediul personalităţii sale, asemeni unui expert sau consilier, şi nicidecum utilizînd puterea coercitivă. Un astfel de profesor îşi cunoaşte bine disciplina şi este respectuos cuelevii săi.

Explorator fiind, încurajează elevii să-şi descopere Sinele, ajutîndu-i astfel săatingă cel mai înalt nivel de performantă. Un profesor eficient se mîndreşte cu discipolii

care-1 depăşesc. Urmărindu-i, el poate să menţină echilibrul dintre necesităţile deinstruire ale fiecărui individ şi cele ale întregului grup, realizînd prin aceasta idealuleducaţional: învăţămînt pentru toţi, învăţămînt pentru fiecare. Un atare profesor estecorect şi obiectiv în aprecieri, poartă dialoguri deschise şi răspunde mereu la solicitare.

Profesorul eficient este un entuziast incurabil nu doar în ceea ce priveşte cursul pe care îl tine; elanul său contagios cuprinde procesul educaţional în general. Manifestîndexuberantă, atitudini pozitive, pasiune şi dăruire, el încearcă să-i pătrundă pe copii degîndul că anume acesta este locul împlinirii sale, şi nu altul.

Un astfel de profesor este un inovator care modifică sau înlocuieşte strategiile,tehnicile, textele atunci cînd a descoperit altele mai eficiente sau cînd cele existente audevenit plicticoase pentru elevi. Inventînd diverse combinaţii de tehnologii, el adaptează

predarea la diferite stiluri de învăţare şi prezintă subiectul din variate unghiuri de vedere,ceea ce facilitează înţelegerea.Profesorul eficient este acel "tezaurizator", care valorifică la maxim ideile

elevilor săi, utilizîndu-le în speţă cu scopul de a îmbunătăţi calitatea procesului de predare-învăţare.

El este şi "comediant", care ştie cînd şi cum să recurgă la umor, fără a-1considera un factor ce ar distrage atenţia sau ar periclita educaţia.

Profesorul eficient este ghidul care conduce elevii spre perfecţionareadeprinderilor şi abilităţilor de lucru şi, totodată, îi pune în situaţia de a descoperi singurisoluţia şi de a învăţa din greşeli. Returnînd lucrările la timp şi cu avize constructive,disponibil să acorde oricînd asistenţă, profesorul dezvoltă astfel responsabilitatea elevilor

pentru actul de învăţare şi încrederea în propriile forţe.Fiinţă umană genuină, profesorul eficient este un umanist, care ştie să fie critic cusine însuşi şi absurdităţile vieţii, fără a fi cinic sau disperat. Este o persoană care seautodezvăluie, astfel încît elevii îi pot vedea şi virtuţile, şi imperfecţiunile. Păşind sigur pe pămînt, profesorul de succes, prin exemplul propriu, ajută elevii să-şi dezvolte voinţa,curajul şi speranţa în realizarea potenţialului.



Oferind un mediu - focar de siguranţă intelectuală - în care pot fi prezentate ideiopuse fără teama de a fi ridiculizat sau rejectat, profesorul eficient este santinela ce păzeşte inviolabilitatea acestuia.

Profesorul eficient este un bun colaborator, acordînd o mare valoarecolegialităţii. El îşi împărtăşeşte ideile, solicită implicarea părinţilor în activitatea de

predare-învăţare şi caută sprijinul colegilor atunci cînd nu poate surmonta de unul singur anumite probleme.Profesorul de succes este un idealist, un alt fel de idealist, fiind ferm convins că

fără ideal nu poate exista evoluţie. El se recunoaşte în fiecare elev, realizînd care i-a fostcontribuţia şi influenţa în vieţile învăţăceilor săi.

Un profesor este eficient cînd aspiră la toate cele menţionate anterior şi încă lamulte altele. El apreciază adevărul şi corectitudinea, dar nu popularitatea sa. încercînd săschimbe lumea, un astfel de profesor se transformă zilnic, transformîndu-i şi pe alţii.

Un profesor eficient este un revoluţionar care ştie că rolul său este unul dintrecele mai vitale pe pămînt în păstrarea sanctităţii vieţii şi a rezultatului ei firesc — elevaţiaumanităţii.

Care este imaginea profesorilor în viziunea elevilor? Cum ar trebui să fie profesorii? Ce înseamnă un profesor ideal? Cum sînt defacto profesorii?Echipa redacţională a revistei "Didactica Pro..." a încercat să găsească răspunsuri

la aceste întrebări, realizînd un sondaj de opinie printre liceenii din republică. La aceastămini-cercetare au participat 200 de subiecţi, elevi ai claselor IX -XII din următoareleinstituţii de învăţămînt: Liceul "Spiru Haret", Liceul "Mircea Eliade", Liceul "DanteAlighieri", Liceul "Columna" (Chişinău); Liceul "Mihail Sadoveanu" (Călăraşi) şi Liceul"Alecu Russo" (Orhei).

Liceenii au fost rugaţi să răspundă la cele trei întrebări din anchetă şi anume:1. Cum credeţi că trebuie să fie un profesor ideal? Care sînt, în opinia dvs.,

calităţile acestuia? Vă rugăm să le enumeraţi, plasîndu-le în ordinea priorităţilor, astfel

încît pe primul loc să se afle trăsătura ce o consideraţi a fi cea mai importantă, iar peultimul - cea mai puţin importantă, dar pe care totuşi ar fi bine să o deţină profesorulideal.

2. Care sînt însuşirile de personalitate ale profesorilor care vă învaţă? Vă rugămsă le enumeraţi, astfel încît pe primul loc să se afle caracteristica cea mai pregnantă, iar pe ultimul - cea manifestată mai rar.

3. Ce caracteristici de personalitate preferaţi să deţină profesorul care aţi vrea săvă înveţe? Cum aţi dori să fie el?

în urma analizei rezultatelor am reuşit să stabilim "portretul-robot" al profesoruluiideal, al celui real şi al profesorului "de vis". Vă propunem în continuare profilurileconturate în urma sondajului, însuşirile sînt ordonate în funcţie de procentajul obţinut de

fiecare dintre acestea. Pe primul loc se situează caracteristica menţionată de mai mulţisubiecţi ca fiind cea mai importantă/cea mai pregnantă, iar pe ultimul loc - mai puţinimportantă sau manifestată mai rar. In tabelul ce urmează prezentăm doar primele zeceînsuşiri din "top" notate de elevi.

Profesorul ideal Profesorul real Profesorul “de vis”

1 . Competenţă profesională 1. Subiectivitate 1. Obiectivitate2. Inteligentă 2. Empatie 2. Discreţie3. Demnitate 3. Autoritarism 3 . Competenţă profesională



4. Obiectivitate 4. Discriminare 4. Respect faţă de elevi5. Dragoste faţă de meseria sa 5. Inteligentă 5. Inventivitate6. Sociabilitate 6. Toleranţă 6. Entuziasm7. Corectitudine 7. Exigenţă 7. Exigenţă8. Experienţă în domeniu 8. Indiferenţă 8. Cultură generală

9. Empatie 9. Bunătate 9. Sinceritate10. Exterior plăcut 10. Agresivitate verbală 10. Simţul umorului

Analizînd datele din tabel observăm că fiecare din aceste descrieri constituie unmelanj de caracteristici profesionale şi trăsături de personalitate.

Alte caracteristici menţionate de elevi pentru "profesorul ideal":• să respecte şi să iubească elevii• să ţină cont de opinia elevilor • să fie un bun organizator • să încurajeze ele vii• să fie indulgent

• să fie inventiv• să fie coerent şi explicit Alte trăsături notate de elevi pentru "profesorul real":• plictisitor • cunoştinţe precare în domeniu• arogant• inventiv• subestimează elevii• amabil• experimentează cu noi tot ceea ce a eşuat în EuropaAlte caracteristici menţionate de elevi pentru profesorul "de vis":• bun psiholog

• non-discriminativ• democrat• să nu fie zgîrcit la note• calm• prietenos• generos la laude• să fie OMÎn cele ce urmează, vă propunem cîteva Gînduri despre profesor ale

participanţilor la sondaj."Cred că profesorii sînt nişte personalităţi alese "."În mediul şcolar profesorilor le este bine, deoarece se bucură de tot respectul şi

aprecierea noastră, în societate însă se simt mai puţin confortabil"."Pentru a nu ne supăra profesorii, trebuie să învăţăm bine şi să nu fimobraznici".

"Consider că profesorul este cel care ne deschide porţile spre viitor. El ne perfecţionează în toate domeniile, astfel încît, mai tîrziu, să putem alege drumul în viaţă. Profesorul ne este ca un părinte, care ne povăţuieşte şi ne vrea doar binele ".

"Profesorul merită tot respectul nostru şi al societăţii. Este important însă ca el să fie respectat şi susţinut şi de stat".



"Aş vrea ca profesorii noştri să-şi primească întotdeauna salariile la timp "."Fiecare dintre noi are un profesor îndrăgit şi nu este obligatoriu ca acesta să fie

ideal. El/ea are farmec personal, căldură şi frumuseţe interioară ".Anume aşa este profesorul în viziunea elevilor; anume aşa trebuie să fie acesta

sau ar vrea discipolii să fie. Noi, profesorii, sîntem cei care trebuie să facem alegerea:

rămînem cum sîntem, schimbăm ceea ce nu e tocmai bine sau achiziţionăm tot ce e nou.Profitul este incomensurabil: succesul profesional şi respectul copiilor.

Invatamantul modern

Pedagogia activa, caracteristica invatamantului modern,

face posibila trecerea de la transmiterea de cunostinte la

formarea de deprinderi si de abilitati, accentuand astfel latura

formativa a educatiei. Modelul magistricentric, al dascalului

aflat in centrul procesului instructiv – educativ, este considerat

depasit si este inlocuit de o viziune pedagogica noua, in care

elevul joaca rolul cel mai important, devenind parte activa a

instruirii sale.

Dupa 1989, scoala romaneasca s-a vazut in situatia

ingrata de a se confrunta cu o societate a carei dezvoltarea era

mult mai rapida. Mentalitatea, incatusata si indoctrinata de

sistemul comunist, a fost influentata de schimbarile economice

si sociale. Paradoxal, scoala a cunoscut o schimbare mai lenta,

mai ales in planul actorilor educationali, care au gasit un

refugiu in paradigma traditionalista a educatiei. “Pragul

psihologic cel mai greu de trecut este acceptarea autentica

a elevilor ca factori reali in derularea evenimentelor

proprii campului educativ scolar. … Se pare ca indiferenta

este caracteristica dominanta atat a elevilor, cat si a

profesorului: lipsa de entuziasm a primilor, dar si

neputinta corpului profesoral de a declansa o reactie



controlata si eficienta in raport cu factorii care ii

erodeaza statutul sunt semnul crizei profunde din sistemul

nostru de invatamant.”1

Total diferita de pedagogia traditionala, pedagogia

moderna modifica rolul jucat de polii educationali, mutand

accentul pe elev. Abandonarea limbii de lemn, folosirea unui

discurs nou, mobilizarea elevilor in procesul educativ sunt

numai cateva dintre caracteristicile acestei pedagogii.

Intrebarea dominanta a invatamantului modern este ce rol

alege scoala sa joace in societatea actuala si cat de pregatita

este ea sa faca fata schimbarilor provocate de globalizare.Idealul educational este legat de valorile culturale ce trebuie

asimilate, de tipul de personalitate impus de societate, dar si

de nevoile elevului. Nu mai este vorba de un model educational

standard, ci de unul dinamic, in concordanta cu noile realitati

si capabil sa reziste la schimbari.

Daca invatamantul traditional era privit ca un proces de

transmitere de informatii, in cadrul caruia profesorii

reprezentau pozitia dominanta, invatamantul modern primeste

alte trasaturi. Cadrul didactic nu mai este transmitator, ci

facilitator de cunostinte, folosind dialogul si cooperarea in

relatia cu elevii. Acest profesor va sti sa coordoneze procesul

educativ, astfel incat toti elevii sa atinga obiectivele stabilite

si va fi capabil, de asemenea, sa-l ajute pe elev sa-si formeze

capacitati de munca individuala si sa foloseasca ceea ce a

dobandit.

Din perspectiva pedagogiei moderne, a preda devine un

demers educativ in cadrul caruia sunt mobilizate resursele

1



clasei de elevi, aceasta fiind motivata permanent sa parcurga

procesul instructiv. A alta componenta a invatarii este

evaluarea, modalitate prin care profesorul stabileste masura in

care obiectivele au fost atinse si prin care va pune la punct o

strategie didactica mai eficienta pentru urmatorul proces

instructiv. Activitatea independenta desfasurata de elevi

devine, astfel, concludenta si necesara, ea dand dovada

utilitatii metodelor abordate. Profesorul va organiza si va

coordona acest demers instructiv, exercitand functii diverse,

de organizare a activitatii, de impunere a unor metode, de

dezvoltare a unor capacitati si de personalizare a activitatii

didactice.

Invatamantul modern nu cauta sa scoata in evidenta rolul

profesorului, ci vine in intampinarea cerintelor societatii,

propunand strategii didactice potrivite pentru formarea

elevilor. Experienta traditiei si capacitatea de inovare si de

creativitate sunt noile repere ale scolii, care propune educatii

noi, in acord cu societatea globala: educatia pentru pace,

educatia ecologica ori educatia pentru o societate

multiculturala. De asemenea, metoda predominanta de

desfasurare a instructiei este metoda euristica, deoarece

invatarea prin descoperire asigura elevilor o dobandire

constienta a continutului curricular, acesta fiind usor de

reactualizat, o data trecut prin filtrul propriu. Scoala trebuie sa

incurajeze formarea unui spirit critic, a unor atitudini pozitive

si a studiului individual, antrenand elevii in activitati diverse si

diversificate, pentru a-i face sa renunte la rolul pasiv.

Stilurile pedagogiceCadrul didactic influenþeazã proiectarea ºi realizarea activitãþii deinstruire ºi educaþie, iar în funcþie demaniera de conducere se evidenþiazãexistenþa a trei stiluri pedagogice:



5.1. stilul autoritar:dezechilibreazã relaþia cadru didactic – elev,accentuând rolul educatorului înd e fa voa r ea ob ie c tu l u i ed ucaþ ie i , determinînd manifestarea pasivitãþii, irascibilitãþii,nemulþumirii, revolteielevului în faþa dependenþei pe care adultul o impune.16



Cadrul didactic cu un astfel de st i l manifestã urmãtoarelecaracteris t ici :-ia singur toate deciziile privind organizarea grupului ºi activitãþiledesfãºurate de cãtre elevi;- nu explicãelevilor planul de ansamblu al activitãþilor;- nu explicã elevilor criteriile de evaluare a performanþelor

indi-viduale sau de grup;- exercitã un control strict;- nu acceptã exprimarea liberã a opiniei elevilor etc.5.2. stilul democratic:favorizeazã orelaþie echilibratã între cadrudidactic ºi elevi ducând la existenþa uneiatmosfere detensionate,armonioase.Cadrul didactic democratic are urmãtoarele trãsãturi:- înmomentul luãrii unei decizii care priveºte întreaga clasã invitãgrupul sã participe la stabilirea manierei deorganizare a activitãþii;- sugereazã elevilor douã alternative lãsându-i pe ei sã hotãrascãalegerea celei mai bune;- permite elevilor alegerea partenerului/partenerilor cu care vor sãlucreze pentru realizarea uneisarcini;- prezintã elevilor etapele pe care le vor parcurge pentru atingereascopului comun;- fixeazãîmpreunã cu elevii reguli ºi sancþiunile aferente;- permite elevilor sã îºi expunã opinia proprie;- permiteelevilor sã vinã cu completãri sau contraargumente la celeexprimate de el etc.5.3. stilul laissez

– faire:dezechilibreazã relaþia cadru didactic –elev, accentuând rolul educatului în defavoarea subiectuluieducaþiei ,determinînd part iciparea slabã a elevilor la act ivi tate, p l i c t i s e a lã , neatenþie, descurajare, neimplicare în sarcinile propuse.Ca dru l d i dac t i c cu u nastfel de stil manifestã urmãtoarelecaracteristici:- rol pasiv;- lasã în seama elevilor toate iniþiativele;- indiferenþã ºi nonimplicare;- ezitã în faþa situaþiei de a da sugestii;- evitã înmod constant evaluarea ideilor sau conduitelor elevilor;- supraevaluare sau subevaluare a activitãþiielevilor;- nu este preocupat de atingerea scopurilor activitãþii etc.17



Stilul educational constituie o sinteza de calitati, capacitati si componente educationale,manifestate in modalitati de proiectare, organizare, desfasurare si evaluare a activitatilor instructiv-educative.

Se pot distinge urmatoarele tipuri de stiluri :a) in plan vertical : individuale, bazate pe identitatea fiecarui profesor;

grupale, referitoare la profesori cu particularitati stilisticeasemanatoare; b) In plan orizontal : dupa eficienta invatarii :stil centrat pe profesor si stil centrat pe elev ;

dupa structura de personalitate a profesorului : apropiat sau distant, metodic, sistematicsau neorganizat, stimulativ sau rutinar.Stilul imprima pecetea personalitatii in rezolvarea problemelor.In functie de roluldominant al profesorului, se pot distinge urmatoarele stiluri :1)AUTORITAR caracterizat prin hotarare in luarea deciziilor, in promovarea tacticilor predarii, a modalitatilor de lucru, a tehnicilor si etapelor activitatii care sunt comunicatesi dirijate efectiv de catre el ; profesorul structureaza timpul, initiativele nu suntincurajate si nici admise ; el recompenseaza ori sanctioneaza atitudinile si rezultatele

instruirii elevilor si se mentine la o anumita distanta de grup ;2)DEMOCRAT- inseamna cooperare si conlucrare cu elevii ; profesorul propune maimulte variante de predare-invatare, elevii avand posibiltatea de a alege ; elevii aulibertatea de a se asocia cu cine doresc pentru a rezolva anumite sarcini si probleme aleinvatarii ; profesorul prezinta criteriile comune de apreciere, de laudare, de criticare pecare le respecta in comun cu elevii ; el se comporta ca un membru al grupului ;3)’’LAISSEZ-FAIRE’’ se refera la un conducator pasiv, indiferent, care considera caintotdeauna e suficient ce, cat si cum preda ; accepta deciziile elevilor si le ofera ajutor lacererea lor .

Efectele celor trei stiluri educationale difera : stilul autoritar imprima comportamentede invatare mecanica, de tip executorii, marcate de agresivitate si rabufniri ; stilul

democrat ofera rezultate acceptabile din punct de vedere social si superioare pe plandidactic ; stilul »laissez-faire » este cel mai deficitar prin nivelul scazut al aspiratiilor siexigentelor pedagogice ale predarii, lasarea procesului didactic sa mearga de la sine nu poate avea decat rezultate slabe in invatare si in conduita.

In concluzie, stilul educational optim este cel democrat care furnizeaza mentalitatea de participare voluntara, constiinta caracterului facultativ al sarcinilor invatarii.

tile unui profesor ideal

Documents