TEZĂ nr. 2Semestrul I

Subiectul I (42 de puncte)Citeşte cu atenţie textul următor:

Moş Timofte porni încet pe urmele profesorului. Nu-i era teamă că nu-l va ajunge. Ştia că înainte de a intra în clasă se va opri în faţa uşii şi câteva clipe va sta nemişcat şi gânditor. Toţi îi cunoşteau obiceiul, dar nimeni nu cutezase să-l întrebe la ce se gândeşte în acele clipe. Nici chiar moş Timofte, care-l surprinsese de nenumărate ori în această atitudine; cu atât mai mult cu cât avea credinţa că profesorul era atât de preocupat de gândurile lui încât nici nu-l zărea.

„A treia... a cincea... calculă moş Timofte urmărind mersul profesorului. A şasea... Acum e-acum... A opta...”Profesorul se opri chiar în faţa uşii. Închise ochii şi văzu dintr-o dată clasa, liniştită, cu fiecare elev la locul lui, îi

trecu pe toţi în revistă, îi mai privi o dată, zâmbi câtorva care-l umpleau mereu de bucurii, dar brusc toate chipurile se dizolvară în întuneric, rămânând unul singur: chipul unui elev speriat, nesigur, căutând mereu în jurul său, parcă după ajutor. Profesorul deschise ochii şi clătină din cap nedecis. Oare ce se întâmpla cu acel elev? Ce adevăr purta? îl speriase sau îl nedreptăţise cândva cu o notă proastă sau era un elev slab, neajutorat, un derbedeu oarecare?

Tocmai când atinse clanţa cu mâna, auzi vocea lui moş Timofte şi din primele accente cam înţelese ce vrea bătrânul.― Zi-i pe şleau, moş Timofte. Vrei să intervii în favoarea cuiva...― Cum vă închipuiţi aşa ceva! se prefăcu bătrânul foarte amărât. Tocmai dumneavoastră! Tocmai la dumneavoastră!― Lasă, nu te mai necăji, îl linişti profesorul. Şi când intervii în sprijinul dreptăţii, tot se cheamă că intervii în

favoarea cuiva…― Aşa da! acceptă bucuros moşneagul. E vorba de un băietan din clasa asta. Să nu vă închipuiţi că mi s-a plâns pe

faţă. L-am simţit eu, mai bine zis l-am prins eu. Nu prea îl aveţi la inimă, sau hai să zic, nu îl vedeţi cu ochi buni. Pesemne că aţi avut, cine ştie când, vreo neînţelegere cu el... Da' să ştiţi de la mine că învaţă toată ziua, sărmanul... şi eu, pre cât îl simt, sunt gata să pun mâna în foc că o să iasă om din el...

― Te gândeşti, probabil, la Teodoru Teodor, spuse profesorul cu mâna pe clanţă.Moş Timofte rămase câteva clipe nedumerit. Ar fi vrut să spună că nu-i vorba de Teodoru Teodor, dar nu mai avu

timp, pentru că profesorul, după ce-şi controlă ceasul, pătrunse în clasă. Aşa că bătrânul, cam supărat, îşi răsuci de câteva ori luleaua, până când brusc se dezmetici:

― Apoi da, sigur că da! spuse el de parcă i-ar fi vorbit profesorului. Dumneavoastră vă gândiţi la Teodoru Teodor, iar eu la Ursu. Dar ştiţi, bată-l norocul...

Dându-şi însă seama că profesorul intrase în clasă, moş Timofte deschise uşa şi i se adresă vesel, din prag, chiar în clipa când se aşeza la catedră:

― La el mă gândeam domnule profesor, numai că-i uitasem numele adevărat... şi imediat închise uşa, lăsând clasa uluită.

Profesorul zâmbi în urma lui moş Timofte, zâmbi în felul său, proptindu-şi bărbia în pumni şi clătinând din cap. Un fluierat sacadat, imperceptibil îi acompania gestul. Dar nu rămase multă vreme astfel. Cu o mişcare leneşă îndepărtă catalogul, apoi se sculă de la catedră şi, plimbându-se prin faţa băncilor, se adresă cu voce tare elevilor (…).

(Constantin Chiriță - Cireșarii)A. Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerinţele următoare:

1. Menţionează mijlocul de îmbogățire a vocabularului prin care s-au creat cuvintele subliniate îl nedreptăţise cândva cu o notă proastă sau era un elev slab, neajutorat. 6 puncte2. Precizează rolul fiecărei virgule din enunțul Lasă, nu te mai necăji, îl linişti profesorul. 6 puncte3. Exprimă-ți opinia, în 3-5 rânduri, cu privire la motivul opririi profesorului în fața ușii clasei, înainte de a intra.6 puncte4. Transformă primele trei replici în vorbire indirectă, menționând două transformări survenite. 6 puncte5. Indică modul/ modurile de expunere prezent/e în text. 6 puncte

B. Caracterizează, în 15-25 de rânduri, un personaj din fragmentul de text dat. 12 puncteÎn compunerea ta, trebuie:- să precizezi două modalităţi/ procedee de caracterizare utilizate de narator; 4 puncte- să indici cel puţin două trăsături ale personajului, pe care să le ilustrezi cu exemple din text; 4 puncte- să ai o structură adecvată tipului de text si cerinţei formulate; 2 puncte- să te înscrii în limita spaţiului indicat. 2 puncteSubiectul al II-lea (36 de puncte) Citeşte cu atenţie textul următor:În Coreea de Sud și în Statele Unite, utilizarea androizilor pe post de profesori este pe zi ce trece tot mai

răspândită.„Fii atent la accent, repetă, pronunția este esențială”. Într-un liceu din Seul, profesorul-robot Engkey nu le dă

pace elevilor săi până când engleza acestora nu se îmbunătățește. Renumită pentru nivelul foarte bun al liceenilor la matematică și științele exacte în general, Coreea de Sud are totuși o problemă cu limbile străine, din cauza unei lipse acute de profesori la aceste materii. De fapt, marea problemă a guvernului de la Seul a constituit-o până de curând lipsa profesorilor de engleză, avându-se în vedere că un procent mare din elevii sud-coreeni alegeau să studieze în America.

Guvernanții sud-coreeni au găsit însă și soluția: 8.400 de școli au lansat programe intensive de engleză în urma producerii unei armate de Engkey, care nu este un nume „de botez”, ci o „fuziune” între English și Jockey. De la Engkey și de la sutele de „colegi” ai acestuia, Coreea de Sud se așteaptă la următorul miracol școlar.

Arătând ca niște pinguini, acești roboței sunt profesori neobosiți, scrupuloși și severi. Iar la prețul de 8.000 dolari bucata, costă mult mai puțin decât un profesor sud-coreean, nemaivorbind de unul străin. În plus, pentru elevii din Coreea de Sud, crescuți cu computer și smart-phone, Engkey este cu siguranță un prof „cool”.

Metoda lui Engkey nu are nicio legătură cu cele audio-vizuale utilizate de zeci de ani. Robotul nu doar repetă fraze, ci ascultă și corectează, fiind dotat cu empatie. Inteligența lui artificială adaugă software-ului de recunoaștere a vocii umane, tot mai sofisticat, noi capacități de interpretare a dinamicii faciale umane: „prinde” emoțiile, interpretând o simplă privire sau o grimasă. Nu în ultimul rând, spre deosebire de dascălii umani, dă dovadă și de „o răbdare infinită”, a explicat, fără nicio urmă de ironie, cercetătoarea Patricia Kuhl, directoarea de la „Institute for Learning and Brain Sciences” din Washington.

(descoperă.ro, Profesorul e robot)A. Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerinţele următoare:

1. Formulează câte un enunţ în care să precizezi următoarele informaţii extrase din textul de mai sus:• de ce este numit robotul Engkey;• două trăsături particularizante ale roboților. 4 puncte2. Explică semnificația titlului articolului, în raport cu textul propriu-zis. 4 puncte3. Menţionează ce parte de vorbire este fiecare dintre cuvintele subliniate din secvenţa: nu le dă pace elevilor săi până când engleza acestora nu se îmbunătățește [...]. 4 puncte4. Precizează funcţia sintactică a cuvintelor subliniate în text. 4 puncte5. Creează expansiunea părților de propoziție subliniate, precizând tipul subordonatelor obținute: pronunția este esențială.

4 puncte6. Construieşte o frază alcătuită din trei propoziţii în care să existe o propoziţie subordonată subiectivă, având ca regentă o altă subiectivă. 4 puncte

B. Exprimă-ți, într-o compunere de 10-15 rânduri, opinia cu privire la posibilitatea de a avea un profesor-robot. 12 puncteÎn compunerea ta, trebuie:- să folosești două argumente care să susțină opinia exprimată; 4 puncte- să folosești elemente din textul de mai sus care să te ajute la exprimarea opiniei; 4 puncte- să ai un conţinut adecvat tipului de text si cerinţei formulate; 2 puncte- să respecţi limita minimă de spaţiu indicată. 2 puncte

Notă! Respectarea, în lucrare, a ordinii cerinţelor nu este obligatorie.Vei primi 12 puncte pentru redactarea întregii lucrări (unitatea compoziţiei – 1 p.; corenţa textului 2 p.; registrul de comunicare, stilul şi vocabularul adecvate conţinutului 2 p.; ortografia 3 p.; punctuaţia 2 p.; aşezarea corectă a textului în pagină, lizibilitatea – 2 p.)