Universitatea BabeBolyai, ClujNapoca

TEORIA I METODOLOGIA EVALURII DIDACTICE1. Bibliografia obligatorie:

Barbier, I.M., (1985), Levaluation en formation, P.U.F., Paris.

Brzea, C., (1977), Domenii i procedee de evaluare, n vol. Analiza procesului de nvmnt. Componente i perspective, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.

Boro, M., (1998), Nivelul de aspiraii colare, Editura Gutinul, Baia Mare.

Broodfoot, P., (1992), Multilateral Evaluation, n British Educational Research Journal, nr. 3.

Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Cuco, C., (1998), Pedagogie, Editura Polirom, Iai.

Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Ionescu, M., Chis, V., (1992), Strategii de predare i nvare, Editura Stiinific, Bucureti.

Ionescu, M., Radu, I., coord., (1995), Didactica modern, Editura Dacia, Cluj-Napoca.

Mugny, G., Perez, J.A., (1996), Reprezentrile sociale ale inteligenei: cercul vicios al evalurii, n Psihologie Social, coord.Neculau, A., Editura Polirom, Iai.

Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

2. Bibliografia opional:

1. Ausubel, D.P., Robinson, F.G., (1981), nvarea n coal. O introducere n psihologia pedagogic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.

2. Bachman, J. G., OMalley, P.M., (1986), Self-Concepts, self Esteem and Educational Experiences, n Journal of Personality and Social Psychology, nr. 45.

3. Bandura, A., Cerbone, D., (1983), Self Evaluation and Self Efficacy Mechanisms Governing the Motivational Effects, n Journal of Personality and Social Psychology, nr. 49.

4. Brehm, S.S., Kassin, S.M.,(1989), Social Psychology, Haughton Mifflin Company, Boston.

5. Bruner, J.S., (1970), Pentru o teorie a instruirii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.

6. Daryl, B., (1972), Self-perception theory, L. Berkowitz (Ed.), Advances in Experimental Social Psychology, vol. 6, New-York Academic Press.

7. Gagne, R.M., Brigs, L.J., (1977), Principii de design al instruirii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.

8. Monteil, J.-M., (1997), Educaie i formare, Editura Polirom, Iai.

9. Planchard, E., (1992), Pedagogie colar contemporan, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.

10. Sharon, S. Brehm, Saul Kassin, M., (1989), Social Psychology, Haughton Mifflin Company, Boston.

11. Stufflebean, D.L., (1980), Levaluation en education, Les Editions N.H.P., Otawa.

26. Zeller, R., A., Carmines, E.G. (1980), Reliability and Validity Assessment, SAGE Publication, Beverly Hills, London.

Toate aceste lucrri se gsesc la biblioteca facultii sau la BCU.

3. Materiale folosite n cadrul procesului educaional specific disciplinei:

Materialele utilizate n cadrul cursurilor i al lucrrilor practice sunt: retroproiector, videoproiector, suport de curs n format electronic i tiprit, texte din lucrari de referin n format tiprit, fie de lucru.

4. Descrierea disciplinei:

Cursul urmrete urmtoarele obiective:

Utilizarea corect a termenilor specifici docimologiei didactice

Identificarea componentelor modelului interacional al procesului de nvmnt

Evidenierea importanei dimensiunilor i criteriilor de clasificare a proceselor evaluative i autoevaluative

Identificarea premiselor congruenei relaiei autoevaluare-evaluare

Identificarea dimensiunilor dinamicii relaiei autoevaluare-evaluare

Surprinderea implicaiilor relaiei autoevaluare-evaluare asupra imaginii de sine a elevului

Evidenierea factorilor de distorsiune prezeni n autoevaluarea i evaluarea didactic i a modalitilor de prevenire a acestora

Evidenierea celor mai importante tendine de restructurare a docimologiei didactice

oferirea unei perspective integratoare asupra fenomenului educaional contemporan i a factorilor ce determin evoluia i restructurarea acestuia.

Cursul i seminarul se desfoar n module sptmnale de cte 4 ore (2 curs i 2 lucrri).5. Planificarea /Calendarul ntlnirilor i a verificrilor/examinrilor intermediare:Sptmna 1:

Tematica abordat: Docimologia didactic consideraii introductive

Concepte de baz i cuvinte cheie: docimologie, docimastic, doxologie, modelul clasic al procesului de nvmnt, modelul interacional al procesului de nvmnt.

Bibliografie: Cuco, C., (1998), Pedagogie, Editura Polirom, Iai.

Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice indicate

2. s identifice specificul docimologiei, docimasticii i doxologiei.

3. s analizeze comparativ modelul clasic i cel interacional al procesului de nvmnt

Sptmna 2-3:

Tematica abordat: Structura procesului evaluativ

Concepte de baz i cuvinte cheie: verificare (metode de verificare i instrumente de verificare), msurare (performan colar, standarde docimologice), semnificare (note, calificative), argumentare (argumentare normativ, argumentare formativ).

Bibliografie:

Cuco, C., (1998), Pedagogie, Editura Polirom, Iai.

Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice indicate

2. s identifice specificul fiecreia dintre componentele procesului evaluativ

3. s evidenieze interdependena dintre componentele procesului evaluativ.

Sptmna 4-5:

Tematica abordat: Autoevaluarea didactic

Concepte de baz i cuvinte cheie: autoapreciere, autoevaluare, performan, competen, competen colar minimal, determinani externi ai autoevalurii didactice (status colar, status filial, relaie de satelizare, relaie de non-satelizare etc.), determinani interni ai autoevalurii didactice (nivel aspiraie, nivel expectan imediat, estimarea dificultii sarcinii, estimarea potenialului propriu etc.)

Bibliografie:

Barbier, I.M., (1985), Levaluation en formation, P.U.F., Paris.

Boro, M., (1998), Nivelul de aspiraii colare, Editura Gutinul, Baia Mare.

Ionescu, M., Radu, I., coord., (1995), Didactica modern, Editura Dacia, Cluj-Napoca.

Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice indicate

2. s evidenieze importana autoevalurii didactice n cadrul procesului instructiv-formativ

3. s analizeze comparativ determinanii interni i externi ai autoevalurii didactice.

Sptmna 6:

Tematica abordat: Funciile evalurii i autoevalurii didactice

Concepte de baz i cuvinte cheie: dimensiunea normativ a evalurii i autoevalurii didactice (constatativ, diagnoz, prognoz) i dimensiunea formativ a evalurii i autoevalurii didactice (motivaional, decizional, informaional).

Bibliografie:

Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice indicate

2. s evidenieze importana fiecreia dintre funciile evalurii i autoevalurii didactice.

3. s analizeze comparativ implicaiile dimensiunilor normativ i formativ n plan evaluativ i autoevaluativ.

Sptmna 7-8:

Tematica abordat: Modaliti de realizare a evalurii i autoevalurii didactice

Concepte de baz i cuvinte cheie: criterii de clasificare (volumul de informaii supus verificrii, momentul de timp ales pentru evaluare, sistem de referin utilizat), forme de realizare (evaluare parcelar/global, autoevaluare analitic/sintetic, evaluare iniial/pe parcurs/final, autoevaluare prospectiv/factual/retrospectiv, evaluare formativ/clasificatorie/de progres, autoevaluare distal/proximal/autocentric)

Bibliografie: Brzea, C., (1977), Domenii i procedee de evaluare, n vol. Analiza procesului de nvmnt. Componente i perspective, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.

Broodfoot, P., (1992), Multilateral Evaluation, n British Educational Research Journal, nr. 3.

Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice indicate

2. s analizeze comparativ diversele forme de evaluare i autoevaluare

3. s identifice avantajele i dezavantajele fiecreia dintre ele

Sptmna 9:

Tematica abordat: Dinamica relaiei evaluare-autoevaluare didactic

Concepte de baz i cuvinte cheie: sincronic i diacronic n relaia evaluare-autoevaluare, interdeterminarea contextual i procesual a relaiei evaluare-autoevaluare, variabilitatea intern i extern a performanelor colare ale elevilor, premise ale congruenei relaiei evaluare-autoevaluare.

Bibliografie: Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice indicate

2. s evidenieze importana existenei unei congruene reale ntre evaluarea i autoevaluarea didactic

3. s prezinte trei modaliti concrete de aciune n vederea asigurrii congruenei relaiei evaluare-autoevaluare

Sptmna 10:

Tematica abordat: Implicaii ale relaiei evaluare-autoevaluare asupra imaginii de sine a elevului

Concepte de baz i cuvinte cheie: imagine de sine, componenta cognitiv a imaginii de sine, componenta fectiv a imaginii de sine, componenta relaional a imaginii de sine, auto-schem, metapercepie, auto-prezentare, auto-monitorizare.

Bibliografie:

Barbier, I.M., (1985), Levaluation en formation, P.U.F., Paris.

Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice indicate

2. s analizeze componentele imaginii de sine

3. s descrie implicaiile relaiei evaluare-autoevaluare asupra imaginii de sine a elevului

Sptmna 11-12:

Tematica abordat: Obiectiv i subiectiv n evaluarea i autoevaluarea didactic

Concepte de baz i cuvinte cheie: evaluare/autoevaluare obiectiv, fidelitate/validitate/relevan docimologic, erori instrumentale (eroarea instrumental, eroarea ncadrrii globale, eroarea succesiunii), efecte parazite (efectul de obinuin, efectul de anticipare, eroarea constant personal), tipologia relaiei evaluare-autoevaluare

Bibliografie: Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Mugny, G., Perez, J.A., (1996), Reprezentrile sociale ale inteligenei: cercul vicios al evalurii, n Psihologie Social, coord.Neculau, A., Editura Polirom, Iai.

Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice indicate

2. s analizeze diversele surse de eroare n evaluare

3. s identifice modalitile concrete de aciune necesare reducerii subiectivitii evaluative.

Sptmna 13:

Tematica abordat: Strategii acionale specifice situaiilor de incongruen a relaiei evaluare-autoevaluare

Concepte de baz i cuvinte cheie: relaia evaluare-autoevaluare de tip subapreciativ, mecanisme de autoaprare puse n joc n situaia de eec colar (intelectualizarea, raionalizarea, reprimarea, autosabotarea, memoria autobiografic, atribuirea, comparaia depreciativ, autorealizarea proiectiv, evitarea)

.

Bibliografie: Mugny, G., Perez, J.A., (1996), Reprezentrile sociale ale inteligenei: cercul vicios al evalurii, n Psihologie Social, coord.Neculau, A., Editura Polirom, Iai.

Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice indicate

2. s evidenieze specificul mecanismelor de autoaprare anterior enumerate

3. s indice principalele implicaii ale recursului la mecanisme de autoaprare n planul procesului instructiv-formativ.

Sptmna 14:

Tematica abordat: Perspective i orientri actuale n docimologia didactic

Concepte de baz i cuvinte cheie: clasic i modern n docimologia didactic, empiric i tiinific n docimologia didactic, principiul caracterului obiectiv al autoevalurii i evalurii didactice; principiul caracterului interactiv al autoevalurii i evalurii didactice, principiul contextualizrii performanelor colare ale elevilor.

Bibliografie Brzea, C., (1977), Domenii i procedee de evaluare, n vol. Analiza procesului de nvmnt. Componente i perspective, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.

Broodfoot, P., (1992), Multilateral Evaluation, n British Educational Research Journal, nr. 3.

Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Ionescu, M., Radu, I., coord., (1995), Didactica modern, Editura Dacia, Cluj-Napoca.

Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice indicate

2. s identifice avantajele i dezavantajele strategiilor evaluative standardizate i nestandardizate

3. s analizeze principiile fundamentale ale docimologiei contemporane.

6. Modul de evaluare:

Examenul se desfoar n scris, la finele semestrului. Va conta inclusiv atitudinea favorabil fa de activitatea didactic i implicarea activ a studentului n procesul didactic.

n evaluarea probei scrise se au n vedere citeriile: calitatea rspunsurilor, organizarea i coerena acestora, evidenierea dimensiunii aplicative a temei abordate, originalitatea i creativitatea, ncadrarea n timp.

7. Detalii organizatorice, gestionarea situaiilor excepionale:

Prezena la seminarii este obligatorie n proporie de minim 70% i ea condiioneaz prezentarea studentului la examen.

n procesul de evaluare a studenilor se aplic reglementrile interne ale Universitii "Babe-Bolyai" Cluj-Napoca.

PAGE 8