Coninutul procesului de nvmnt

Planul prelegeriiDefiniia coninutului nvmntuluinsuirile coninutului nvmntuluiFunciile coninutului nvmntuluiCaracteristicile coninutului nvmntuluiObiectivarea coninutului n documente colare

1. Coninutul procesului de nvmnt este operatorul principal al procesului didactic,una din componentele eseniale i reprezint ansamblul coerent, organizat i programat de cunotine i capaciti proiectate la nivelul planului de nvmnt, a programelor colare, a manualelor colare, a altor materiale pentru care stimuleaz activitatea de predare/ nvare/ evaluare, asigurnd realizarea finalitilor educaiei.

2. nsuirile coninutului nvmntului:

cantitatea calitatea

3. Funciile coninutului nvmntului1. De scop (ideal): presupune selectarea coninuturilor n raport cu finalitile educaionale (ideal, scop, obiective).2. De mediere vizeaz mijlocirea coninutului n proiectarea/desfurarea procesului de nvmnt asigurnd furnizarea informaiilor necesare.3. De asigurare a cantitii exprimat prin volumul de cunotine teoretice i practice la o anumit disciplin de nvmnt.4. De asigurarea a calitii reprezint valoarea, esenialitatea, consistena valabilitatea, eficiena formativ a celor transmise i nvate.

4. Caracteristicile coninutului:Stabilitatea

Varietatea i precizia tiinific

nnoirea, mobilitatea, deschiderea coninutului

Amplificarea treptat a coninutului

Diversificarea i specializarea

Criterii i sursele de selectare a coninuturilor Selecia coninuturilor n opinia C. Creu, se realizeaz n baza a trei categorii de considerente: Considerentele teoretice;Considerentele de politic educaio-nal ;Considerente personale

Sursele de selectare a coninuturilor snt : tinele exacte, tehnologiile informaionale, tinele sociale, cultura i arta, mass-media i comunicarea, cercetarea pedagogic, noile educaii.

5. Obiectivarea coninutului n documente colareA. Zbrnea, Vl. Pslaru identific mai multe ipostaze ale produselor curriculare:obiectivri primare ( plan de nvmnt i programe de studii); obiectivri secundare ( manuale i metodici; obiectivri teriare (orar, planificri calendaristice, proiecte pedagogice).

Planul de nvmnt reprezint un document oficial de politic a educaiei care stabilete: obiectele de nvmnt proiectate; succesiunea obiectelor de nvmnt; repartizarea resurselor de timp disponibile n cadrul calendarului colar i al orarului colar calendar dependent de structura anului colar.

Programele colare reprezint documentele de politic colar proiectate conform finalitilor stabilite la nivelul planului de nvmnt.

Manualele colare i alte materiale de nvare: ghiduri, culegeri de probleme, texte, crestomaii etc. reprezint documentele de politic colar care asigur concretizarea programelor colare prin aciunea de operaionalizare a obiectivelor generale i specifice, realizabil din perspectiva elevului.

Manualul trebuie s respecte unele cerine pedagogice: inuta tiinific, accesibilizarea redactrii, organizrii i explicrii, sistematizarea, reinerea detaliilor eseniale, mbinarea stilului descriptiv cu cel interogativ- ipotetic utilizarea variatelor forme de ilustrare a ideilor, inuta grafic atrgtoare, diversificarea aplicaiilor i temelor propuse, includerea de sarcini difereniate, sugestii de corelare cu alte surse informative, din acelai domeniu sau alte domenii, teoretice sau aplicative, combinarea cu alte materiale auxiliare

Materialele didactice auxiliare sunt tot mai solicitate de nvarea activ, de studiul independent i de ctre profesor n strategia promovat, n depirea utilizrii numai a unei surse de informare- formare, cum este manualul. Menionm unele dintre acestea: culegeri de texte, crestomaii, culegeri de exerciii i probleme, atlase, albume, etc mape tematice, casete video, seturi de fie de lucru difereniate, ndrumare, culegeri de studii i articole tematice, ghiduri pentru elevi i profesori, etc.

Orarul colar reprezint o alt modalitate de organizare a coninutului nvmntului, un document de concretizare a planului de nvmnt la nivelul activitii concrete a unei uniti colare.

Cerine pedagogice n elaborarea orarului colar: respectarea curbei de efort zilnic i sptmnal;alternarea disciplinelor ca dificultate, complexitate, domeniu; crearea timpului liber, conform normelor igienico-sanitare i psihosociale; respectarea regimului zilei, sptmnii; evitarea supraaglomerrii cu activiti opionale, extracolare, teme pentru acas; alternarea tipurilor de activiti, grupelor de discipline.