1. Argumentați importanța psihologiei educației pentru formarea profesorilor.

Psihologia educatiei este importanta pentru formarea profesorilor este importanta deoarece Psihologia este stiinta care se ocupa cu descrierea si explicarea fenomenelor psihice verificabile psihologia scolara este strâns legata de pedagogie, stiinta educatiei, a formarii constiente, intentionate a individului. Aceasta abordeaza însa procesul educativ în toate aspectele sale si din mai multe puncte de vedere. De pilda, psihologia se ocupa prea putin de scopurile educatiei sau de aspectele metodice ale educatiei fizice care însa sunt abordate pe larg de catre pedagog. Apoi, pedagogia studiaza actiunile educative si rezultatele lor.

2. Menționați trei calități ale unui profesor bun. Argumentați răspunsul.

Profesorul este persoana care învaţă elevii săi cunoştinţe noi, dar şi primele atitudini faţă de şcoală, faţă de oameni şi lumea înconjurătoare.Unele calitaţi ale profesorului sunt de apreciat, pentru că nu oricine se poate inarma cu atât de multă rabdare, înţelepciune, încredere în sine , şi puterea de a lucra cu copii, şi mai ales de a încerca să-i înveţe pe toţi, indiferent de capacitatea lor de concentrare şi memorare.Din iubire el se va pregăti permanent pentru fiecare lecţie în aşa fel încât să nu-i dezamagească; iar dacă se va întampla ca unul dintre copii să ştie un amanunt care lui i-a scăpat,va privi cu bunavoinţă şi îşi va aprecia elevul pentru conoştinţele sale; nu se va limita la orele desfaşurate efectiv în clasă ci îi va conduce în diferite activităţi educative extraşcolare; va fi procupat să-şi perfecţioneze metoda de predare ; relaţia cu elevii va fi una de respect reciproc; va trata pe fiecare copil ca pe o personalitate unică şi se va strădui să-l facă pe fiecare să se simtă bine între colegii săi; va fi autoritar fără excese şi un bun amic totodată; acestea şi multe altele fac din profesor un model pentru elevii săi.

3. Imaginați un moment al unei lecții. Prezentati trei aspecte avute în vedere de un profesor din perspectivă behavioristă.

Din perspectiva behaviorist un profesor trebuie sa aiba in vedere repetarea si accentuarea elementelor unei lectii prin diverse asocieri cu elemente ale vietii comune , cea de zi cu zi

Daca asocierea e buna atunci copii vor retine iar daca nu nu vor retine

4. Imaginați un moment al unei lecții. Prezentati trei aspecte avute în vedere de un profesor din perspectivă cognitivistă.

1 accentuarea rolului activ al elevului in invatare - utilizarea de strategii de memorare. Aceste strategii pot fi simple, cum ar fi repetarea materialului (ceea ce presupune de cele mai multe ori o prelucrare superficiala) sau strategii complexe, de elaborare si organizare (insotite de o prelucrare de adancime).

2importanta autoreglarii in invatare - (autoreglarea va face obiectul de studiu al modulului urmator)

3 intelegerea mai nuantata a diferentelor individuale. O eroare in rezolvarea unei sarcini poate sa se datoreze nu doar lipsei anumitor structuri cognitive (Piaget), ci unei varietati de factori: de la neatentie, capacitate redusa a ML (memoria de lucru), lipsa unor strategii eficiente de memorare, la capacitatea redusa de reactualizare, sau de monitorizare si control al invatarii.

5. Imaginați un moment al unei lecții. Prezentati trei aspecte avute în vedere de un profesor din perspectivă constructivistă.

1 ei trebuie sa fie activ antrenati in activitatea de rezolvare de probleme si sa existe o interactiune verbala intre ei. De asemenea, daca diferenta de expertiza este prea mare copiii tind sa preia solutia, fara sa o analizeze in mod critic, fara a participa la procesul de constructie.

2 Participarea la activitati comune de rezolvare de probleme duce la internalizarea efectelor activitatii comune astfel incat persoana acumuleaza noi strategii si cunostinte despre lume si cultura.

3 Conceperea scolilor sub forma unor comunitati de invatare (Brown, Campione, 1994), in care responsabilitatea pentru invatare este individuala, dar ea se realizeaza practic prin participare la rezolvarea in grup a sarcinilor, prin interactiune, negociere si colaborare

6. Ati aplicat un chestionar de temperament si ati identificat elevii sangvinici. Ce metode de predare veți aplica preferențial cu acești elevi?

formarea unor interese cognitive puternice, care să asigure evitarea superficialităţii

dirijarea energiei spre scopuri clare.

sangvinicul trebuie ajutat să-şi formeze interese cognitive stabile, puternice, să-şi educe perseverenţa.

7. Ati aplicat un chestionar de temperament si ati identificat elevii colerici. Ce metode de predare veți aplica preferențial cu acești elevi?

să-şi educe stăpânirea de sine pentru a-şi contracara impulsivitatea, să-şi formeze spiritul de ordine şi disciplină; cu aceste condiţii el poate deveni un conducător energic, temerar.

formarea stăpânirii de sine,

diminuarea tendinţei de a se grăbi, de a fi excesiv de dominatori,

supravegherea anturajului - impulsivitatea, reactivitatea emoţională exagerată îl fac pe puberul sau adolescentul coleric, aflaţi în situaţii de risc, mai sensibili la modele comportamentale antisociale

disciplina, răbdarea, autocontrolul se educă greu.

8. Ati aplicat un chestionar de temperament si ati identificat elevii flegmatici. Ce metode de predare veți aplica preferențial cu acești elevi?

să-şi educe un ritm mai accelerat de activitate; i se potrivesc activităţile de durată, meticuloase.

dezvoltarea competenţelor sociale şi de comunicare,

accelerarea ritmului de lucru.

Perseverenţa, spiritul de disciplină se formează cu uşurinţă, dar ultima se poate transforma în obedienţă.

9. Ati aplicat un chestionar de temperament si ati identificat elevii melancolici. Ce metode de predare veți aplica preferențial cu acești elevi?

să-şi cultive încrederea în sine, să înveţe să comunice şi să fie antrenat în activităţi de grup; să evite situaţiile şi profesiile suprasolicitante.

formarea încrederii în propria persoană,

creşterea nivelului stimei de sine, prin susţinere continuă,

evitarea pedepselor,

furnizarea de feedback realist, dar pozitiv.

ajutaţi să-şi dezvolte competenţele sociale,

să se afirme în grup pentru a-şi ameliora sentimentul de autoeficacitate.

10. Sunteți diriginte la clasa a X-a F Liceul Y. GN, elev în clasa dvs., a început să absenteze, iar profesorii de alte discipline acuză un comportament agresiv la ore din partea acestuia. Cum procedați pentru a remedia situația?

Incerc sa vorbesc cu elevul respectiv sa vad ce probleme are , si cum as putea sa il ajut , poate are probleme de cuplu cu persoana iubita sau are un deces in familie sau parintii lui divorteaza , si ca profesor ai putea sa ii dai sfaturi intr-un mod obiectiv, sau daca problema te depaseste poti sa ii recomanzi sa mearga la psihologul scolii .

11. Sunteți diriginte la o clasă a XII-a cu elevi ce au performanțe foarte bune la învățătură. Directorul vă înștiințează că vor fi integrați în clasa dvs. 2 elevi cu deficiențe severe de auz și de vedere. În condițiile în care părinții majorității elevilor fac presiuni asupra profesorilor pentru a lucra intensiv cu aceștia în vederea unei foarte bune pregătiri pentru BAC și admiterea în învățământul superior (inclusiv la universități de peste hotare), cum procedați pentru a vă asigura că în procesul didactic vor fi asigurate și condițiile speciale de învățare ale celor doi elevi cu CES?

Cei doi elevi vor fi asezati in prima banca , pentru a auzi mai bine explicatiile profesorului , respectiv a vedea ce se discuta la tabla si ce probleme se rezolva la tabla . Iar profesori vor trebui sa le acorde o mai mare atentie celor doi pentru a putea face fata .

12. Sunteți diriginte la clasa a VII-a la o scoala gimnaziala. În clasa dvs. aveți o elevă de etnie rromă cu performanțe bune la învățătură. Părinții acesteia vă înștiințează că fiica lor va fi măritată peste o lună și că nu va mai fi lăsată la școală de acum înainte. Cum procedați pentru a remedia situația?

Incerc sa ii conving sa nu o i ape eleva de la scl , din cauza rezultatelor ei si daca asa nu merge merg la minister .

13. Unul din obiectivele educaționale stabilite pentru disciplina la care predați este dezvoltarea gândirii divergente a elevilor. Oferiți un exemplu de situație de învățare care urmărește acest obiectiv.

De exemplu

,,Într-o cutie sunt 63 de creioane. În altă cutie sunt de 9 ori mai puţine.”

Pot fi formulate întrebările:

,,Câte creioane sunt în a doua cutie?!

,,Cu câte creioane sunt mai multe în prima cutie?”

,,Câte creioane sunt în cele două cutii?”