Şcoala gimnaziala “elena farago” craiova

Proiect de dezvoltare instituţională

2014-2018

Avizat in CA,

19.09.2014

ŞCOALA GIMNAZIALA “ELENA

FARAGO” CRAIOVA

DIRECTOR: VLAD MARIAN

DIRECTOR ADJ.: PISOI MARLYN CAMELIA

C U P R I N S

Argument

Context legislativ

I. PREZENTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT

I.1. Diagnoza mediului intern şi extern

I. 2. Resurse umane

I.3. Resurse materiale ale unităţii şcolare

I.4. Cultura organizaţională

I.5. Valori promovate

I.6. Echipa managerială

I.7. Viziunea şi misiunea şcolii

II. ECHIPA DE PROIECT

III. CICLUL DE VIATĂ AL PROIECTULUI

III.1. Ţinte strategice

III.2. Motivarea stabilirii acestor ţinte strategice

IV. OPŢIUNI ŞI ŢINTE STRATEGICE

IV.1. Analiza avantajelor opţiunii

IV.2. Implementarea strategiei

Concluzii

Bibliografie

Argument

Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2014 - 2018 s-a realizat plecând de

la o radiografie complexă şi realistă asupra mediului extern în care activează instituţia de

învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern. Tehnicile de analiză SWOT au permis o

evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-

economici, conjuncturali şi politici îl au asupra activităţii unităţii. Planul de dezvoltare

instituţională are în vedere eliminarea "punctelor slabe", a cauzelor generatoare şi a riscurilor

asociate, înlăturarea "ameninţărilor" sau atenuarea efectelor acestora. Stabilirea scopurilor

strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari" şi a "oportunităţilor" oferite de cadrul

legislativ sau de comunitate. Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă

constatată la nivelul unităţii şcolare, corelate cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de

societate.

Analiza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a făcut pe

baza programelor existente la nivel local şi regional, a evoluţiei previzibile a fenomenului

economic pe termen mediu şi lung, valorificând datele, prognozele şi documentele elaborate de

Consiliul Judeţean Dolj, Primăria Municipiului Craiova, Inspectoratul Şcolar al Judeţului Dolj,

Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social în Formarea Profesională, Agenţia

Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă şi Direcţia Judeţeană de Statistică. S-au luat în

considerare ideile desprinse din proiectele întocmite la nivelul catedrelor şi comisiilor, a

compartimentelor funcţionale organizate la nivelul unităţii, consultarile cu elevii, propunerile

avansate de comitetele de părinţi, de reprezentanţii comunităţii locale şi de agenţii economici -

parteneri tradiţionali ai instituţiei. Performanţele obţinute în ultimii ani de Şcoala Gimnazială

„Elena Farago” Craiova ne îndreptăţesc, în asumarea unor obiective manageriale care să pună în

operă intenţia de dezvoltare instituţională a colectivului didactic şi să orienteze interesul de

formare şi instruire a elevilor spre recuperare şi socializare.

Context legislativ Baza conceptuală a prezentului proiect de dezvoltare instituţională o reprezintă legislaţia în

vigoare :

* Legea Educaţiei Nr.1/2011; ordine de Ministru, norme metodologice, alte acte normative

referitoare la implementarea legii;

* Ordinele, notele, notificarile şi precizarile M.E.N.;

* Programul de Guvernare. Educatie;

Metodologia formării continue a personalului didactic din unităţile de învăţământ

preuniversitar;

Regulamentul de Organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământul preuniversitar;

OMEN privind Metodologia de organizare şi desfăşurare a Evaluării Naţionale pentru

elevii cls.a VIII a;

Ordonanţa de urgenţă OUG 75/2005 privind asigurarea calităţii în educaţie;

Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.75/

12.07.2005, privind asigurarea calităţii în educaţie;

Ordinul de Ministru privind evaluarea personalului didactic din învăţământul

preuniversitar;

Raportul ISJ Dolj, privind starea învăţământului în judeţul Dolj;

Programul managerial al ISJ Dolj;

Strategia managerială a ISJ Dolj pentru anul şcolar;

Raportul privind starea învăţământului la nivelul unităţii;

Legea 29/2010 de completare a legii 35/2007 privind creşterea siguranţei civice;

I. PREZENTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Unitatea şcolară: Şcoala Gimnaziala “Elena Farago” Craiova

Adresa unităţii: Str. Elena Farago nr.19 Municipiul CRAIOVA, judeţul DOLJ

Telefon/Fax : +400251 484608

Tel: +400351408831

+400351408832

Web : www.scoalaelenafarago.webs.com

E-mail : [email protected]

[email protected]

I.1. Diagnoza mediului intern şi extern cartierul Craioviţa Nouă este la origine unul muncitoresc, situat în partea de N-V a

oraşului;

elevii provin din familii mai mult nevoiaşe (unul sau ambii parinti şomeri) şi unele chiar

destrămate;

colaborarea cu părinţii este destul de bună astfel încât părinţii se intereseaza de aceasta

mai ales în anii de început ai elevului şi mai apoi în clasele terminale;

corpul didactic este unul de înaltă pregătire si dăruire, fiind alcătuit în totalitate de cadre

specializate;

starea clădirii este bună în ambele corpuri (au fost efectuate de curând reparaţii),

mobilierul este reactualizat şi sunt amenajate 3 laboratoare (chimie, fizica, biologie),

bibliotecă cu sală de lectură şi cabinete: 2 cabinete de informatică.

http://www.scoalaelenafarago.webs.com/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

I. 2. Resurse umane

Echipa Şcolii este formată din: director, director adjunct, coordonator programe şi

proiecte şcolare şi extraşcolare, învăţători, profesori, educatori, personalul didactic auxiliar

nedidactic şi personalul de întreţinere.

Calitatea personalului didactic: calificat - 65; 1 mentor; 1 formator la nivel local/regional,

11 metodişti (ANEXA 1).

Activitatea consiliilor, comisiilor. Proiectare, analiză, eficienţă

De la începutul anului şcolar s-au organizat echipele (catedrele, comisiile, consiliile), s-au

stabilit responsabilităţi şi s-au instruit şefi de grupuri de lucru. Catedrele de specialitate şi-au

îndeplinit sarcinile pe linie ştiinţifică şi metodică, şefii de catedre coordonând bine activităţile

comune: şedinţe, activităţi şi interasistenţe conform planului anual de muncă. Activitatea

consiliilor şi a comisiilor s-a desfăşurat normal, personalul şi-a îndeplinit sarcinile repartizate şi a

raportat la solicitări rezultatele obţinute, existând şi întârzieri inerente datorate în majoritatea

cazurilor unor probleme personale (ANEXA 2).

Activitatea de (auto)perfecţionare a cadrelor didactice

Fiecare cadru didactic a fost îndrumat spre tipul de formare continuă cel mai potrivit,

raportat la nevoile individuale şi la necesităţile şcolii. Cadrele au urmat cursuri în cadrul cu

credite transferabile organizate de CCD iar pe specialităţi fiecare a urmat cursul pe care l-a

considerat potrivit.

Indicatori de evaluare a performanţei şcolare - cantitativ şi calitativ

O orientare importantă prin care educaţia încearcă să răspundă provocărilor lumii

contemporane este cunoscută sub numele de diversificarea cămpului educaţional sau noile

educatii.

Am înţeles clar reforma, faptul că introducerea unei dimensiuni noi şi actuale, in viziunea

orientării privind aderarea Romaniei la U.E. educaţia pentru calitate are o importanţă deosebită şi

vizează:

1. Alinierea la standardele europene privind calitatea produselor şi serviciilor;

2. Promovarea educaţiei consumatorului şi a producătorului din perspectivele calităţii ca

o condiţie a compatibilităţii pe piaţa europeană.

Astfel,la nivelul şcolii am conceput programe concrete care vizează cultivarea noii

dimensiuni a educaţiei, conform standardelor recomandate de ARACIP; iar în cadrul acestor

programe, valorile create, adăugate şi ajustate sunt concepute ţinând cont de indicatorii şi ţintele

vizate, nivelul de realizare vizând depăşirea baremului stipulat şi realizarea etalonului propus.

Şcoala noastră:

nr. elevi: 1008 elevi şi 156 preşcolari (6 grupe cu program normal şi 1 cu program

prelungit)

vârsta: 3 – 15 ani

limbi străine studiate: engleză, franceză.

Identificarea şi analiza tendinţelor demografice din circumscripţia şcolară

Planul de şcolarizare se realizează anual, în funcţie de recensământul populaţiei şcolare

din circumscripţia arondată. În urma recensământului efectuat în acest an şcolar în circumscripţia

arondată în scopul identificării viitorilor elevi, atât pentru viitorul an şcolar, cât şi pentru

următorii patru, s-a constatat o scădere a numărului acestora. (ANEXA 3)

La dimensionarea claselor s-a ţinut cont de numărul maxim admis conform legislaţiei în

vigoare. În anul şcolar 2013 - 2014, planul a fost realizat, previziunile făcute dovedindu-se

corecte, la fel şi perspectiva pentru 2014 – 2015 pentru clasele pregătitoare, deşi există

ameninţări din perspectiva transferării elevilor în străinătate în funcţie de locul de muncă al

părintelui/părinţilor. Unitatea noastră a şcolarizat toţi copii de vârstă şcolară din circumscripţia

arondată, primind chiar şi copii din afara circumscripţiei pentru motive întemeiate. (ANEXA 4)

Frecvenţa elevilor este bună, în creştere în raport cu vârsta elevilor, situându-se la acelaşi

nivel comparativ cu anul trecut. Fluctuaţiile semestriale se datorează în special schimbării

domiciliului sau plecării din ţară.

Cauze ale absenteismului

La ciclul primar nu este vorba de absenteism voluntar, absenţele reducându-se după

punerea în aplicare a programului guvernamental «Cornul şi laptele». La ciclul gimnazial, ca şi

la ciclul primar, cauzele absenteismului sunt în primul rând de natură socială şi numărul

absenţelor s-a redus faţă de aceeaşi perioadă a anului şcolar trecut. În general, copiii care

absentează frecvent provin din familii dezorganizate, dezinteresul părinţilor fiind reflectat în

rezultatele copiilor. Un aspect frecvent este şi existenţa familiilor în care cel puţin un părinte este

plecat la muncă în străinătate, existând posibilitatea ca elevul sa plece după familie sau ca

aceasta sa contribuie foarte puţin la coordonarea educaţiei sale.

Rezultate la învăţătură

Rezultatele la învățătură sunt foarte bune, în fiecare an existand o promovabilitate de

peste 98% .

Corigenţe

Cauzele reale ale corigenţelor sunt scăderea interesului elevilor pentru învăţătură în

favoarea unor activităţi distractive promovate uneori agresiv de către mass-media, împreună cu

scăderea controlului parental datorat situaţiei familiilor dezorganizate sau monoparentale,

timpului de lucru extins al ambilor părinţi sau, în cazuri izolate dar din ce în ce mai multe,

părinţilor plecaţi la muncă în străinătate. (ANEXA 5)

Rezultatele obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare

Participarea la olimpiadele şi concursurile şcolare constituie o prioritate pentru elevii şi

cadrele didactice din unitatea noastră. Sperăm că rezultatele obţinute ne recomandă ca fiind una

dintre şcolile de înaltă calitate în acest sens. Orele de pregătire suplimentară cu elevii apţi de

performanţă constituie o trăsătură marcantă a unităţii noastre, cadrele didactice selectând elevii

încă de la începutul ciclului şi pregătindu-i în acest sens.

Rezultatele obţinute de elevi la testele naţionale comparativ cu anii şcolari trecuţi

La Evaluările Naționale rezultatele elevilor de clasa a VIII-a au fost foarte bune, cu mult

peste media județului. (ANEXA 6)

Activităţi şcolare şi extraşcolare

Procesul educaţional este un act de socializare, de formare şi de dezvoltare a

personalităţii, dus la îndeplinire de echipa didactică. Aceste finalităţi se realizează preponderent

la nivelul clasei de elevi, având ca mentor învăţătorul sau dirigintele. Conform Legii

învăţământulu, idealul educaţional al şcolii vizează dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a

individualităţii umane, formarea personalităţii autonome şi creative. Finalităţile ce au orientat

activitaţile educaţionale la nivelul şcolii noastre au fost:

- formarea personalităţii prin însuşirea valorilor culturii naţionale şi universale;

- educarea în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii

şi al toleranţei;

- cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană şi de valorile morale şi civice,

- formarea capacităţii intelectuale, a disponibilităţilor afective şi a abilităţilor practice prin

asimilarea de cunoştinţe umaniste, ştiinţifice,tehnice şi estetice;

- asimilarea tehnicilor de muncă intelectuală, necesare autoinstruirii pe parcursul întregii vieţi;

- dezvoltarea armonioasă prin educaţie fizică , educaţie igienico-sanitară şi practicarea sportului.

Întocmirea documentelor, proiectarea activitaţii educative a fost realizată conform

ghidului metodologic ,,Repere privind activitatea educativă”. Activităţile educative proiectate au

luat în considerare planurile educative la nivel de inspectorat, interesele educative ale cadrelor

didactice şi particularităţile de vârstă ale copiilor precum şi dorinţele acestora. S-au organizat de-

a lungul anului şcolar o serie de conferinţe, mese rotunde, dezbateri şi de manifestări cultural-

artistice şi sportive, dedicate unor evenimente importante.

I.3. Resurse materiale ale unităţii şcolare

Începănd din anul școlar 2010-2011 activitatea Școalii Gimnaziale ”Elena

Farago ” se desfășoară in 3 spații destinate invățământului:

CORP A (principal) str. Elena Farago, nr. 19

CORP B str. Elena Farago, nr. 53

STRUCTURA GRADINIȚA ”GÂNDĂCELUL” str. Elena Farago, Bl.175

B, sc.2

Şcoala dispune de 22 de săli de clasă în corpul A şi 17 în corpul B corespunzătoare din toate

punctele de vedere pentru desfăşurarea activităţilor de învăţământ, 2 săli de gimnastică, cabinet

de consiliere şi orientare, cabinet de istorie, cabinet de limba română, cabinet de geografie,

cabinet de religie, cabinet de matematică şi club sportiv, biblioteca cu sală de lectură şi de 5

laboratoare: informatică, biologie, fizică şi chimie, 2 terenuri de sport.

Există şi funcţionează în laboratoarele de informatică atât în corpul A cât şi în corpul B.

Există disfuncţii datorate reţelei electrice îmbătrânite, sistemului de încălzire şi canalizare, pe

care le întreţinem permanent cu personalul şcolii dar care ar necesita o revizie capitală. De

asemenea terenul de sport ar necesita o investiţie majoră pentru acoperirea cu asfalt a suprafeţei.

Un obiectiv deosebit pentru asigurarea siguranţei în şcoală ar fi realizarea unei împrejmuiri

corespunzătoare a spaţiului şcolii.(ANEXA 8)

Structura școlii Grădinița ”Gândăcelul” iși desfășoară activitatea blocul 175B, sc.2 ;

activitattea preșcolarilor, desfășurându-se în 7 grupe (din care 6 cu program normal și una cu

program prelungit)

I.4. Cultura organizaţională

o valorile dominante sunt: egalitate, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul

faţă de elevi, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou,

creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare. Se întâlnesc şi cazuri sporadice de:

individualism, competiţie, intelectualism, rutină, conservatorism, automulţumire;

o conducerea şcolii a elaborat Regulamentul interin (R.O.I.) care cuprinde norme privind atât

activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice;

o în ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare am putea spune cã este un climat deschis,

caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un

climat stimulativ care oferã satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise,

colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor

didactice.

I.5. Valori promovate accesul la educaţie pentru toţi elevii in egală măsură;

pregătirea pentru promovarea examenului de Testări Naţionale pentru a se înscrie optim la

cursurile liceale sau profesionale;

o reală orientare şcolară şi profesională;

oferta CDŞ cât mai variată pentru a cuprinde toate opţiunile elevilor (ANEXA 9).

I.6. Echipa managerială

NR.

CRT.

NUMELE ŞI

PRENUMELE

FUNCŢIA SPECIALITATEA GRADUL

DIDACTIC

VECHIMEA CURSURI DE

MANAGEMENT SI

FORMARE

1. PROF. Vlad

Marian

DIRECTOR Informatică I 15 Managementul

unităţilor de

învăţământ în

sistem

descentralizat

Management

educaţional

2. PROF. Marlyn

Camelia Pisoi

DIRECTOR

ADJUNCT

Finanţe-

contabilitate

T.I.C.

I 23 Management

european

Management

descentralizat în

unităţile de

învăţământ

preuniversitare

I.7. Viziunea şi misiunea şcolii Motto: Scoala este suma momentelor de tensiune, de veselie, de adevar”. Laurent Cantet

NU SUNTEM „ŞCOALA PERFECTĂ” DAR FORMĂM ELEVI DE EXCEPŢIE.

SUNTEM O ŞCOALĂ OBIŞNUITĂ PENTRU COPII OBIŞNUIŢI CARE VOR

CUNOŞTINŢE COMPLETE, NU DOAR NOTE MARI.

. Viziunea noastră este:

«unde şi cum vrem să ajungem» - cea mai importantă dintre instanţele care dezvoltă competenţe

individuale şi anticipează nevoile societăţii viitorului. Şcoala Gimnaziala ”Elena Farago” din

Craiova urmăreste să ofere posibilitatea tuturor elevilor de a avea acces, cu şanse egale, la o

educaţie de calitate, performanţă respectând tradiţia scolii. Prin tot ceea ce întreprindem, ne

punem în slujba beneficiarilor sistemului educaţional doljean.

Misiunea scolii noastre:

- împreună cu comunitatea locală să le asiguram elevilor condiţii de învăţare, să le

dezvoltam competenţe şi să le formăm atitudinile necesare integrării şi adaptării la schimbări

într-o societate democratică, în care accentul se pune pe iniţiativă, pe capacitatea de asumare a

răspunderii şi pe respectarea legilor ei;

- asumarea rolului cadrelor didactice în consilierea elevilor, implicarea în parteneriatul

educaţional, în coordonarea activităţilor extraşcolare, în diversitatea situaţiilor;

- înzestrarea copilului cu acele cunoştinţe, capacităţi şi atitudini care să stimuleze

raportarea afectivă şi creativă la mediul social şi natural.

II. ECHIPA DE PROIECT

Nici un lucru nu poate fi făcut de unul singur, iar proiectele, în mod special,

presupun munca în echipă.

OBIECTIVE:

- Reflectarea laturii pozitive;

- Eliminarea disfuncţiilor din activitatea tuturor compartimentelor;

- Proiectarea judicioasă;

- Obiective prioritare prntru eliminarea deficienţelor şi pentru îmbunătăţire,dezvoltare;

- Politica educaţională a şcolii şi strategiile de asigurare a calităţii este în acord cu

orientările şi acţiunile promovate la nivelul I.S.J.Dolj;

- Realizarea obiectivelor propuse, satisfacerea exigenţelor şi aşteptărilor beneficiarilor

interni şi externi, garantează realizarea standardelor şi normelor de calitate;

- Asigurarea calitatii si stimularea excelentei.

Componenţa echipei:

Profesor Vlad Marian - conducătorul echipei manageriale, directorul unităţii de

învăţământ

Membrii echipei:

Profesor Marlyn Camelia Pisoi– Director adjunct;

Profesor Georgescu Ramona – Coordonator de programe şi proiecte educative

şcolare şi extraşcolare şi responsabilul Comisiei diriginţilor

Profesor Luiza Stroe – Responsabil Comisia CEAC;

Profesor Georgeta Giurca – Psihologie;

Profesor Cristina Ungureanu - Matematica;

Băcanu Carmen – Preşedintele Comitetului de Părinţi.

III. CICLUL DE VIATĂ AL PROIECTULUI

Dezvoltarea instituţiei noastre de învăţământ, constituie o preocupare permanentă pentru

întreaga echipă managerială, care consideră că numai un studiu detaliat poate conduce la găsirea

celor mai eficiente metode şi strategii de dezvoltare instituţională.

Lucrând în perspectiva dezvoltării învăţământului românesc şi având în vedere cerinţele

europene legate de educaţia tinerilor, în elaborarea Proiectului de dezvoltare instituţională, am

considerat că trebuie să ne preocupe în special perioadele mici de timp. Astfel prezentul proiect

este elaborat pentru 4 ani şcolari.

III.1. Ţinte strategice

1. Realizarea unei oferte de Curriculum la Decizia Şcolii care şă vină în întâmpinarea

nevoilor şi aşteptărilor elevilor şcolii.

2. Consolidarea echipei-atât a comisiilor metodice cît şi a echipei manageriale.

3. Formarea cadrelor didactice din şcoală –pentru utilizarea unor metode noi de predare.

4. Diminuarea absenteismului şcolar –întărirea colaborării cu familia elevului.

5. Creşterea calităţii actului educaţional prin activităţi extraşcolare.

III.2. Motivarea stabilirii acestor ţinte strategice

Având în vedere structura problemelor care vizează managementul educaţional în şcoală,

în corelaţie cu oferta ISJ în domeniul educaţiei, pentru realizarea obiectivelor prevăzute dar şi

faptul că şcoala este cuprinsă în proiectul de descentralizare financiară şi administrativă, am

conceput în capitolele/subcapitolele acestui document acţiuni cu termene şi responsabilităţi

concrete pentru materializarea celor enunţate. Acest proiect se motivează prin structura sa,

reprezentând totodată programul cadru de desfăşurare şi coordonare a problemelor în domeniul

educaţiei. De asemenea, din punct de vedere conceptual, prezentul proiect cuprinde note

explicative,analitice necesare stimulării unei mai bune activităţi la nivelul tuturor celor implicaţi

în buna desfăşurare a procesului instructiv –educativ. Din punct de vedere pragmatic, sunt

prevăzute anexele (planurile operaţionale) care diseminează acţiuni, măsuri, responsabilităţi

concrete, termene de realizare.

Evaluarea se va realiza periodic şi prin analiza finală la încheierea anului şcolar dar va fi

demonstrată concret prin rezultatele actului didactic şi educaţional reflectate prin rezultatele

evaluării elevilor, prin calitatea învăţământului.

ANALIZA P.E.S.T (E)

Contextul politic ( P )

Politica educaţională propusă de şcoala noastră este pe deplin în concordanţăa cu

politica educaţională naţională. Politica educaţională de după 1989 este în deplin acord cu

Reforma învăţământului din România.

Contextul economic (E)

Cartierul Craioviţa Nouă este la origine unul muncitoresc si ofera condiţii normale de

educaţie si instruire tuturor elevilor. Forţa de muncă este ocupată în diferite sectoare de activitate

(comerţ, industrie, sevicii etc). Un număr mare de persoane sunt plecate la munci în străinătate

(Italia, Grecia, Spania etc). La nivelul cartierului există un număr destul de mare de persoane

care beneficiază de ajutor social sau indemnizaţie de şomaj.

Contextul social ( S )

Majoritatea familiilor care au copii la şcoală văd prin educaţie singurul mod de progres al

societăţii, realizarea profesională şi materială a cetăţeanului de mâine. Se constată că populatia

cartierului este in continuă scădere, aceasta ducând implicit la scăderea efectivelor de elevi ai

şcolii. Principala cauză a scăderii numărului de locuitori ai cartierului o reprezintă migraţia

acestora în mediul rural.

Contextul tehnologic ( T )

Pe plan mondial şi în ţară se constată o creştere a rolului tehnologiilor informatice şi de

comunicare, în toate domeniile. Pe de altă parte viteza schimbării contextelor tehnologice cere şi

din partea şcolii să treacă de la ideea instruirii şi educaţiei pentru o anumită profesiune la o formă

complexă de instruire dinamică bazată pe ideea învăţării continue (forme de educaţie pentru

adulţi, învăţământ la distanţă, forme de educaţie modulară).

Contextul ecologic ( E )

Zona are multe spaţii verzi şi există preocupare din partea edililor pentru a le

menţine curate-Parcul Corniţoiu-loc de recreere şi odihnă.

Nu sunt surse importante de poluare în zonă.

La nivelul comunităţii încep să fie apreciate în mod deosebit programele de protecţie a

mediului, şcolile implicându-se activ în astfel de proiecte, participând în acest sens la numeroase

concursuri şi acţiuni (ex. concursurile interşcolare: Să învăţăm despre pădure, Prietenii naturii

etc).

ANALIZA SWOT

a ) O f e r t a c u r r i c u l a r a

PROFESORI

PUNCTE TARI

institutia dispune de material curricular adecvat profilurilor şi specializarilor si in

conformitate cu standardele naţionale;

la nivelul fiecarei catedre există portofolii cu auxiliare curriculare, ghiduri de aplicare a

programei, culegeri de teste.

PUNCTE SLABE:

strategia de elaborare CDŞ nu a urmarit in totalitate scopul acestei oferte curriculare, ci

constituirea sau mentinerea artificială de norme didactice, elevul fiind pus în faţa unei oferte

educaţionale neconforme cu nevoia lui de formare.

OPORTUNITATI:

CDŞ ofera posibilitatea satisfacerii dorintei de informare si cunoastere in diferite domenii de

activitate sau specializari existente in scoala;

oferta CDŞ vine in sprijinul ameliorarii fenomenului de absenteism scolar si contribuie la

dezvoltarea unei motivatii intrinseci pentru invatare;

CDŞ permite valorificarea abilitatilor individuale.

AMENINTARI:

rigoarea scazuta a elaborarii CDŞ-ului duce la diminuarea interesului elevului pentru studiul

acestei curricule, chiar daca intr-o prima etapa si-a manifestat dorinta de cunoastere.

gama redusa de CDŞ-uri oferit de şcoala poate duce la alegerea numarului minim de ore din

planul cadru si deci la o formare “minimala”s şi “incompleta” a elevului.

b ) R e s u r s e u m a n e

PUNCTE TARI :

personalul didactic este calificat în proporţie de 100 %;

ponderea cadrelor didactice titulare este de 99%;

ponderea cadrelor didactice cu gradul didactic I este de peste 80 % (din cele 65 cadre

didactice, 51 au gradul didactic I; 12 au gradul didactic II; 2 au definitivatul);

ponderea cadrelor didactice cu performante în activitatea didactica este mare;

ponderea cadrelor didactice ce utilizeaza calculatorul este de 100%;

ponderea cadrelor didactice care cunosc limbi straine este de 60%;

ponderea ridicata a cadrelor didactice care manifesta un interes deosebit pentru pregatirea

profesionala si implicarea in pregatirea altor cadre didactice (1 formator, 11 metodişti, 1

mentor);

exista cadre didactice ce au a doua facultate sau au dubla specializare;

exista un numar mare de invatatori ce au/ sunt inscrişi la studii superioare.

PUNCTE SLABE :

slaba motivare financiară datorita salariilor mici si acordarea premiilor lunare sau a salariilor

de merit dupa alte criterii decat cele ce vizeaza activitatea valoroasa;

lipsa de interes a unor cadre didactice cu vechime in invatamant pentru participarea la

examenele pentru obţinerea gradelor didactice II şi I;

conservatorismul şi rezistenta la schimbare a unor cadre didactice; utilizarea unor metode

participativ-pasive de invatare;

conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea si desfasurarea

lectiilor, centrarea activitatii didactice pe nevoile elevului, informatizarea invatamantului etc.

obligativitatea “mediarii in particular” ca alternativa de imbunatatire a cresterii salariului

profesorului, lucru practicat de o mica parte din cadrele didactice;

comunicarea defectuoasa in principal in ceea ce priveste comunicarea pe orizontala;

relatia profesor-elev: rece, distanta sau chiar neprincipiala, in putine cazuri, dar suficiente

pentru a crea o stare de disconfort în colectiv.

OPORTUNITĂTI:

numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs

favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului, o comunicare mai bună;

varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de C.C.D., O.N.G.-uri,

universităţi, proiecte educaţionale;

posibilităţile financiare de stimulare şi de motivare a cadrelor didactice cât şi a elevilor cu

performanţe şcolare;

întâlnirile frecvente între cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele cu părinţii la nivelul

clasei/ şcolii, consultaţii). O mai bună relaţie a celor doi factori educaţionali esenţiali: familia

şi şcoala.

parteneriate şcoală-familie

AMENINŢĂRI:

scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale (colaborare cu părinţii,

perfecţionarea, activităţile extracurriculare, confecţionarea materialelor didactice, pregătirea

cu profesionalism a lecţiilor etc.);

existenţa multor familii monoparentale, lipsa ambilor părinţi plecaţi în străinătate

criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice care reduce implicarea familiei

în viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât în relaţia profesor-elev, cât şi în performanţa

şcolară a elevilor;

tensiuni create involuntar între colegi, datorită unei politici inadecvate de motivare şi

recompensare.

lipsa unei comunicări şi colaborări cu familia.

ELEVI

PUNCTE TARI:

ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune este de 75%;

elevi cu rezultate deosebite la olimpiadele şcolare pe plan local şi judeţean;

existenţa unor elevi dornici de performanţă;

dorinţa elevilor de-a se implica în activităţi extracurriculare şi chiar în organizarea lor.

PUNCTE SLABE:

lipsa performanţelor la anumite discipline, deşi există potenţial.

absenteismul ridicat la elevii de gimnaziu,

şcoala este privită ca o “obligativitate” nu ca o “necesitate” de formare;

neimplicare în viaţa şcolii, fie că elevii nu găsesc atractive ofertele educaţionale extraşcolare,

fie că au alte preocupări neconforme vârstei lor (baruri, alcool, etc).

OPORTUNITĂŢI:

posibilităţi financiare de stimulare a elevilor cu rezultate excepţionale la învăţătură;

implicarea elevilor în activităţi de educaţie non-formală, fie în alte programe educative;

participarea la schimburile de elevi între şcoală şi alte unităţi şcolare din ţară şi străinătate;

participarea la concursuri şcolare şi posibilitatea accederii în învăţământul liceal pe baza

rezultatelor de excepţie.

AMENINŢĂRI:

scăderea demografică;

migrarea populaţiei în mediul rural;

transferarea de la alte unităţi şcolare a unor elevi-problemă în unitatea noastră;

lipsa timpului dedicat de părinţi pentru educaţie şi pasarea responsabilităţii totale şcolii, ca

factor singular al formării tânărului;

lipsa de perspectivă a elevului fără reuşită la învăţătură, sau cu o reuşită slabă.

c ) R e s u r s e m a t e r i a l e ş i f i n a n c i a r e

PUNCTE TARI :

starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă corespunzătoare;

existenţa cabinetelor, laboratoarelor funcţionale pentru anumite discipline: informatică,

fizică, chimie, biologie, limba română, istorie-geografie, matematică şi religie.

2 săli de sport;

şcoala dispune de o bibliotecă;

cabinet medicale.

PUNCTE SLABE :

fondul de carte al bibliotecii nu este reactualizat, biblioteca nu este conectată la reţeaua

Internet; nu există interes pentru procurarea de fonduri în vederea achiziţionării unor cărţi de

specialitate, manuale etc., de “ultimă oră”;

materialul didactic este insuficient şi depăşit;

fondurile financiare alocate de comunitate pentru achiziţii de echipamente şi materiale

didactice sunt insuficiente, iar cele de la extrabugetar sunt foarte mici.

OPORTUNITĂŢI:

descentralizare şi autonomie instituţională;

parteneriat cu comunitatea locală (primărie, părinţi), O.N.G.-uri, firme;

existenţa unor spaţii (ex. cabinetul de informatică) ce pot fi închiriate în scopul obţinerii unor

fonduri băneşti;

posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în activităţi de întreţinere a şcolii sau chiar de

modernizare.

AMENINŢĂRI:

degradarea spaţiilor şcolare datorită fondurilor băneşti limitate alocate pentru întreţinerea

şcolii;

conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare;

ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a echipamentelor

existente.

d ) R e l a ţ i i l e c o m u n i t a r e

PUNCTE TARI:

comisia diriginţilor organizează întâlniri cu reprezentanţi ai Poliţiei în scopul prevenirii

delincvenţei juvenile;

în şcoală s-au desfăşurat programe educaţionale: ”Să spunem nu violenţei”, ”Să mâncăm

sănătos”, etc.

întâlniri semestriale cu Comitetul reprezentativ al părinţilor, suplimentate de consultaţii

individuale cu părinţii;

dezvoltarea relaţiei profesori - elevi - părinţi se realizează şi prin intermediul serbărilor

şcolare;

contactele cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi extracurriculare precum:

excursii, vizite la muzee, vizionări de spectacole, acţiuni caritabile cu cămine de bătrâni,

orfelinate etc., introduc elevii în mediul comunitar şi contribuie la socializarea lor;

prezenţa unor elevi în Consiliul Local al Copiilor.

contracte de parteneriat cu deverse instituţii de cultură.

PUNCTE SLABE :

activitatea extraşcolară nu încurajează şi nici nu dezvoltă la elev sentimentul de “om al

cetăţii”, prezenţa la diversele acţiuni comunitare fiind percepută ca o “obligativitate” nu ca o

nevoie de implicare în viaţa comunitară ;

legătura cu agenţii economici (ofertanţii de pe piaţa muncii) este foarte slabă, astfel că elevul

nu este informat despre dinamica acesteia şi nici despre formarea continuă în vederea

reorientării ;

relaţie sporadică cu mass-media.

OPORTUNITĂŢI:

disponibilităţi noi din partea unor parteneri ca Primăria, Biserica, instituţii culturale de a veni

în sprijinul şcolii şi a proiectelor propuse;

interesul crescând al mass-mediei pentru a informa la timp şi în mod obiectiv noutăţile şi

evenimentele din sistemul educaţional;

nevoia de informare despre oferta educaţională a şcolii în rândurile elevilor din învăţământul

obligatoriu ale altor unităţi.

AMENINŢĂRI:

organizarea defectuoasă a proiectelor şi a activităţilor de parteneriat poate duce la diminuarea

obiectivelor propuse;

slaba informare despre parteneri duce la alegerea unui proiect sau unei activităţi neadecvate;

timpul liber limitat al unor părinţi sau dezinteresul pentru un parteneriat cu şcoala duce la o

slabă implicare a acestora în formarea “subiectului comun – copilul - elev”.

În urma analizei SWOT la nivelul şcolii s-au desprins următoarele nevoi:

necesitatea refacerii legăturilor între şcoala şi principalii actori ai comunităţtii locale

(Consiliul local, poliţie, biserică, părinţi, agenţi economici, instituţii de cultură);

importanţa muncii în echipă şi participarea la decizie;

abilităţi sociale şi nevoi afective;

cooperarea între profesori – elevi – părinţi;

formarea continuă a cadrelor didactice şi participarea lor la programe de pregătire în

domenii cum ar fi: Tehnologia Informaţiei şi Comunicării sau învăţarea unei limbi străine

de circulaţie internaţională;

consilierea elevilor în probleme legate de orientare şcolară şi profesională dar şi în

aspecte referitoare la viaţa de zi cu zi;

dotarea cu echipamente şi matariale auxiliare;

resurse de învăţare şi facilităţi logistice.

IV. OPŢIUNI ŞI ŢINTE STRATEGICE

Din lista de nevoi enumerate mai sus considerăm că rezolvarea lor de către şcoală cu

sprijinul comunităţii locale şi prin diferite programe în care aceasta s-ar putea implica, ar putea

atinge, pe perioada derulării acestui plan de dezvoltare şcolară, toate cele cinci ţinte strategice

după cum urmează:

rezolvarea nevoii de refacere a legăturilor dintre şcoală şi comunitate ar conduce la atingerea

ţintei strategice numărul 1 şi anume: „Realizarea unei oferte de Curriculum la Decizia

Şcolii care să vină în întampinerea nevoilor şi asteptarilor elevilor scolii”;

implementarea unei strategii eficiente de comunicare internă în organizaţia şcolară, care să

fie percepută şi apreciată pozitiv de către cadrele didactice şi care să contribuie la

optimizarea relaţiilor interpersonale ale acestora, în vederea îmbunătăţirii lucrului în echipă şi

a obţinerii performanţei în activitate, ar conduce la atingerea ţintei strategice numărul 2:

,,Consolidarea echipei - atât a comisiilor metodice cât şi a echipei manageriale”;

realizarea unor activităţi de training pentru cadrele didactice ar determina rezolvarea ţintei

strategice numărul 3: „Formarea cadrelor didactice din şcoală pentru utilizarea unor metode

noi de predare”;

cooperarea dintre profesori - elevi – părinţi dar şi consilierea elevilor ar putea influenţa

diminuarea absenteismului şcolar şi întărirea colaborării cu familia ceea ce înseamnă

atingerea ţintei nr 4;

rezolvarea problemelor de dotare cu echipamente şi materiale auxiliare, de asigurare a

resurselor de învăţare şi facilitatilor logistice ar conduce la ţinta nr 5: „Creşterea calităţii

actului educaţional prin activităţi extraşcolare”.

Ţinta strategică nr. 1

„Realizarea unei oferte de Curriculum la Decizia şcolii care să vină în întâmpinarea nevoilor şi

aşteptărilor elevilor şcolii” (ANEXA 9)

Directii

strategice

Actiuni propuse Termen Responsabilitati Obs.

Opţiunea

curriculară:

analizarea tuturor disciplinelor

obligatorii şi opţionale şi

întocmirea unei oferte care să

vină în întâmpinarea nevoilor şi

aşteptărilor elevilor şcolii şi a

01.10. 2014

Consiliul de

administraţie

părinţilor acestora;

elaborarea unei programe

adecvate pentru disciplina

opţională creată;

Opţiunea:

resurse umane

cadre didactice interesate,

capabile să formeze o echipă;

15.10.2014

Directorul

Opţiunea

Relaţia cu

comunitatea

solicitarea părinţilor de a

participa la acţiuni iniţiate de

şcoală în folosul comunităţii;

lectorate cu părinţii;

vizite la domiciliul părinţilor.

1.10.2014

Consilierul

educativ;

Şefi de comisii

Ţinta strategică nr.2

,,Consolidarea echipei - atât a comisiilor metodice cât şi a echipei manageriale”

În cadrul opţiunii strategice de dezvoltare a resurselor umane, în ceea ce priveste

relaţionarea si buna funcţionare a managementului, se impune un prim proiect pentru formarea

echipei manageriale, pentru ca aceasta a fost unul din defectele resimţite până acum şi trebuie

eliminat.

ARGUMENT: Schimbarea nu se infăptuieşte de unul singur ci prin implicare colectivă,

activitate în echipă.

“ECHIPA este un grup formal, construit pentru rezolvarea unor sarcini organizaţionale

concrete” - S. Iosifescu.

Dedicarea membrilor echipei la misiunea, valorile şi obiectivele organizaţiei oferă o

direcţie clară pentru organizaţie.

UNDE SUNTEM?

Urmează schimbare esenţială la nivel managerial

SPRE CE TINDEM?

O echipă ai cărei membrii posedă o cultură managerială, atitudini, comportamente

specifice conducerii.

Consolidarea echipei (atât a comisiilor metodice cât şi a echipei manageriale) reprezintă

primul pas ce trebuie înfăptuit, căci puterea unei echipe este direct proporţională cu abilităţile şi

iniţiativa fiecăruia dintre membrii acesteia. Cu cât fiecare dintre membrii echipei se simte parte

integrată din echipă, cu atât contribuie mai mult la performanţa acesteia; şi cu cât contribuie mai

mult, cu atât se simt mai mult ca făcând parte din echipă.

În ceea ce priveşte detensionarea climatului de muncă din şcoală va propunem

implementarea unei strategii eficiente de comunicare internă în organizaţia şcolară, care să fie

percepută şi apreciată pozitiv de către cadrele didactice şi care să contribuie la optimizarea

relaţiilor interpersonale ale acestora, în vederea îmbunătăţirii lucrului în echipă şi a obţinerii

performanţei în activitate. Direcţiile de acţiune ale unei strategii de comunicare sunt orientate

spre comunicarea internă, formală şi informală. Ea trebuie să urmărească atât îmbunătăţirea

parametrilor procesuali ai comunicării (acurateţe, deschidere, distorsiunea, excesul de informaţie,

deficitul de informaţie), cât şi efectele ei asupra performanţei individuale şi organizaţionale, a

satisfacţiei în muncă şi a climatului organizaţional. O condiţie indispensabilă implementării unei

astfel de strategii presupune formarea cadrelor de conducere la toate nivelurile în domeniul

comunicării organizaţionale: cunoştinţe, deprinderi, tehnici de comunicare şi schimbarea

atitudinii lor faţă de comunicarea în cadru profesional.

Ca atare, se impune proiectarea şi implementarea unui sistem formalizat de comunicare

internă care să aibă următoarele caracteristici: unitate, coerenţă, structură şi formalizare,

transparenţă, accesibilitate, eficacitate. Indiferent de tehnicile şi metodele folosite, consider ca

prioritate pentru îmbunătăţirea climatului intern, stabilirea şi implementarea unei strategii

eficiente de comunicare internă, acţiunile din interiorul şcolii (stagiile de formare) trebuind

continuate cu întreg personalul în exterior (training outdoor). Propunem în acest sens următoarea

stategie de comunicare internă:

Obiectivele cadru ale şcolii cărora li se subordonează obiectivele comunicării: creşterea

eficienţei instituţiei, creşterea calităţii serviciilor educaţionale oferite, creşterea

profesionalismului cadrelor didactice, schimbarea atitudinii salariaţilor faţă de bunul mers al

activităţii şcolii.

Obiectivele specifice ale strategiei de comunicare pe care le propunem sunt:

O1 - îmbunătăţirea climatului de comunicare;

O2 - consolidarea funcţiei motivaţionale şi expresive a comunicării organizaţionale.

Obiectivul Acţiuni propuse Etape preliminare Termen

Îmbunătăţirea climatului

de comunicare

Uşi deschise

(permanent)

Poşta salariatului

(permanent)

Stagiu de formare a

abilităţilor de

comunicare pentru

situaţii speciale

(plângeri, conflicte etc)

Februarie 2015

Consolidarea funcţiei

motivaţionale şi

expresive a comunicării

organizaţionale

Training outdoor

Dezbateri în colectivele

de catedră şi încurajarea

exprimării opiniilor

Stagiu de formare a

abilităţilor de

comunicare

Permanent

Gazeta şcolii

Pliant de prezentare a

sistemului de

comunicare.

Obiectivul 1 - îmbunătăţirea climatului de comunicare

Etapa preliminară: stagiu de formare a abilităţilor de comunicare.

Pentru şefii de catedră, se va organiza un stagiu de formare a abilităţilor de comunicare

sub formă de atelier de lucru cu o durată de trei ore, pe următoarea temă: conducerea

interviurilor/discuţiilor în situaţii speciale: reclamaţii, plângeri, medierea conflictelor, îndrumare,

disciplinare etc.

Stagiul are ca obiectiv conştientizarea de către şefii de catedră (arii curriculare) a

importanţei comunicării deschise pentru îmbunătăţirea climatului de comunicare şi creşterea

satisfacţiei în muncă şi, de asemenea, formarea unor abilităţi de comunicare în situaţii speciale.

Acţiuni specifice:

Uşi deschise - cei sus-menţionaţi vor dezvolta un sistem nou de “audienţe” prin care se

va acorda o importanţă deosebită receptivităţii faţă de problemele cadrelor didactice, scopul

acestei schimbări de optică fiind aceea de a rezolva într-o manieră plină de consideraţie

problemele colegilor şi de a îmbunătăţi climatul de comunicare.

Poşta salariatului - consiliul de administraţie va organiza colectarea scrisorilor cadrelor

didactice, va ghida problemele înspre cadrele de conducere care sunt abilitate să rezolve

problemele respective şi va iniţia acţiuni de mediere în situaţiile delicate.

Obiectivul 2 - consolidarea funcţiei motivaţionale şi expresive a comunicării

organizaţionale.

Acţiuni specifice:

Propunem dezvoltarea de noi şi atractive activităţi de teambuilding şi de motivare, combinând

acţiunile "din sala de curs" cu cele în aer liber în vederea facilitării lucrului în echipă, a creşterii

ataşamentului faţă de grup şi faţă de organizaţie, precum şi pentru asigurarea unor rezultate durabile,

măsurabile, pe termen mediu şi lung. Tehnicile de training outdoor pot lua diverse forme: căţărare,

caiac, rafting, expediţie, paintball etc.

Dezbateri în colectivele de catedră (echipe) şi încurajarea exprimării opiniilor - scopul

acestor acţiuni fiind de a rezolva într-o manieră plină de consideraţie problemele colegilor, de a

încuraja participarea activă la dezbateri şi de a îmbunătăţi climatul de comunicare.

Gazeta şcolii “ARMONII”- componentă a sistemului de comunicare internă, gazeta

şcolii serveşte nu numai îmbunătăţirii climatului de comunicare, ci şi popularizării sistemului de

motivare şi a celorlalte schimbări organizaţionale realizate.

Pliant de prezentare a sistemului de comunicare - va cuprinde obiectivele cadru cărora

li se subordonează obiectivele sistemului de comunicare internă, principalele acţiuni, aşteptările

cadrelor de conducere faţă de modul în care vor fi receptate schimbările, avantajele unei

comunicări deschise. În ceea ce priveşte strategiile de motivare a personalului, propunem

realizarea de programe de motivare non-financiară, acestea urmărind: eliminarea stresului,

creşterea energiei eghipei şi creşterea motivaţiei, creşterea coeziunii de echipă şi înbunătăţirea

comunicării, creşterea nivelului de autorespect şi de satisfacţie personală şi profesională,

îmbunătăţirea imaginii managerului.

Aceste programe de motivare pot îmbrăca diverse forme: discursuri şi discuţii

motivaţionale între lider şi membrii echipei; vizite surpriză făcute de personalităţi sau personaje

menite să emoţioneze membrii echipei; pertreceri sau serate scurte; excursii închinate sărbătorii

unui eveniment (ex. ziua educatorului, ziua şcolii etc.) sau a unor reuşite profesionale;

,,salariatul lunii”, premierea (recompensarea) personalului cu rezultate foarte bune prin acordarea

de diplome, obiecte personalizate, trofee, medalii etc. Momentul oportun de aplicare a unor astfel

de programe de motivare este atunci când nivelul tensiunii şi al stresului colectivului este foarte

scăzut, când energia echipei este foarte scăzută, dar şi pe termen lung (lunar, trimestrial) în

vederea â dezvoltării unor atitudini, comportamente sau abilităţi în rândul personalului şcolii.

Ţinta strategică nr 3:

„Formarea cadrelor didactice din şcoală pentru utilizarea unor metode noi de predare

(folosirea calculatorului, folosirea softurilor educaţionale, videoproiecţia, etc.), urmărind

creşterea calităţtii actului educaţional”

Directii

strategice


Opţiunea

curriculară:

colaborarea şcolii cu Casa

Corpului Didactic şi alte

instituţii abilitate în vederea

parcurgerii de către cadre a

unor cursuri legate de ţinta

propusă;

folosirea, de către profesori, a

mijloacelor moderne de

predare;

meditaţii în afara orelor de

curs realizate de profesori cu

elevii talentaţi sau cu elevii cu

probleme în asimilarea

cunoştinţelor;

Feb. 2015

Sept . 2014

Responsabilul cu

perfecţionarea

Profesorii de

specialitate

Opţiunea

financiară

finanţarea instruirii cadrelor

didactice pentru a folosi cu

uşurinta calculatorul, Internetul,

softurile educaţionale etc.;

finanţare pentru procurarea de

calculatoare, videoproiectoare,

soft educaţional şi alte

materiale necesare realizării

unor lecţii moderne;

amenajarea de laboratoare

dotate cu mijloace care să

asigure calitatea actului

educational;

dotarea sălilor de clasa cu

mobilier şi alte echipamente

care să îmbunatăţească

ambientul din şcoală;

2014

2014-2015

2014

2014

Directorii si

Consiliul Local

Opţiunea:

resurse umane

cadre didactice dornice să se

perfecţioneze;

01.10.2014 Responsabil

perfectionare

Opţiunea:

Relaţia cu

comunitatea

implicarea părinţilor şi a

eventualilor sponsori în acţiuni

de dotare cu echipamente

moderne;

lectorate cu părinţii pe tema

tehnologiei actuale şi a rolului

acesteia în şcoală;

2014

2014-2015

Comitetul de părinţi

Director


„Diminuarea absenteismului şcolar şi intărirea colaborării cu familia”

Directii

strategice


Opţiunea curriculară:

orele de diriginţie vor

aborda tema absenteismului

şcolar şi a consecinţelor pe

care acesta le are asupra

individului, a şcolii precum

şi a comunităţii;

organizarea de activităţi

extracurriculare care să

stimuleze interesul pentru

şcoală.

Septembrie,

octombrie

2014

Septembrie,

octombrie

2014

Diriginţii şi

învăţătorii

Profesori

Opţiunea financiară acordarea elevilor cu

situaţie materială slabă a

unor burse sociale;

Sem II 2014

-2015

Primăria

Opţiunea:

resurse umane

vizite la domiciliul elevilor

de către diriginţi şi

învăţători;

01.11.2014 Diriginţii şi

învăţătorii

Opţiunea

Relaţia cu

comunitatea

lectorate cu părinţii pe tema

absenteismului şcolar şi a

delincvenţei juvenile.

2014-2015

Diriginţii şi

învăţătorii


„Creşterea ofertei de activităţti extraşcolare, a ofertei de petrecere a timpului liber cu

implicarea părinţilor în derularea acestor activităţi”

Directii

strategice


Opţiunea curriculară:

organizarea de excursii cu

diferite teme (să descoperim

orizontul local, vizite la

meşterii olari, istoria

locurilor, aspecte din viaţa

de ieri şi de azi etc.) ;

organizarea unui club de

week-end (cenaclu literar,

activităţi sportive, cerc foto);

vizionarea de filme cu

caracter documentar şi

istoric;

elevii vor învăţa să

folosească diferite căi pentru

întocmirea de portofolii.

2014

2014

2014

Consilierul educativ

Consilierul educativ

Prof de istorie,

geografie, română

Opţiunea financiară modernizarea bibliotecii

şcolare;

achiziţionarea de volume

pentru bibliotecă dar şi a

unui calculator cu acces la

Internet.

2014-2015

Bibliotecar

Opţiunea: elevii şcolii împreună cu

părinţii, sprijiniţi de cadrele

didactice vor organiza

2014-2015 Diriginţii şi

învăţătorii

resurse umane acţiuni de petrecere a

timpului liber în mod util şi

plăcut.

Opţiunea

Relaţia cu

comunitatea

vizite la alte instituţii din

oraş/ cartier: primărie,

poliţie, agenţi economici

2014-2015

Directorii

IV.1. Analiza avantajelor opţiunii


„Realizarea unei oferte de Curriculum la Decizia şcolii care să vină în întâmpinarea nevoilor

şi aşteptărilor elevilor şcolii”

Avantajele ţintei şi a opţiunilor propuse:

1. efectuarea unor lecţii de calitate în cadrul orelor din CDŞ;

2. realizeaza educatia culturală în rândul elevilor şi a comunităţtii;

3. revitalizarea relaţiilor dintre şcoală şi familie.


,,Consolidarea echipei - atât a comisiilor metodice cât şi a echipei manageriale”


1. optimizarea relaţiilor interpersonale ale cadrelor didactice, în vederea îmbunătăţirii

lucrului în echipă şi a obţinerii performanţei în activitate;

2. îmbunătăţirea parametrilor procesuali ai comunicării (acurateţe, deschidere,

distorsiunea, excesul de informaţie, deficitul de informaţie), cât şi efectele ei asupra

performanţei individuale şi organizaţionale, a satisfacţiei în muncă şi a climatului

organizaţional;

3. formarea cadrelor de conducere la toate nivelurile în domeniul comunicării

organizaţionale: cunoştinţe, deprinderi, tehnici de comunicare şi schimbarea atitudinii

lor faţă de comunicarea în cadru profesional.


„Formarea cadrelor didactice din şcoală pentru utilizarea unor metode noi de predare

(folosirea calculatorului, folosirea softurilor educaţionale, videoproiecţia, etc.), urmărind

creşterea calităţii actului educaţional”


1. în urma cursurilor parcurse, cadrele didactice vor fi capabile să folosească

mijloace moderne şi implicit calitatea lecţiilor va fi mai bună;

2. pregătirea elevilor talentaţi va face posibilă participarea acestora la diverse

concursuri şcolare, iar lucrul cu elevii slabi va conduce la rezultate mai bune la

Testele Naţionale;

3. elevii şi profesorii ar beneficia de mijloace moderne de predare, iar accesul la

Internet ar uşura accesul la informaţie.


„Diminuarea absenteismului şcolar şi intărirea colaborării cu familia”


1. în urma acţiunilor propuse estimăm ca o parte din elevii aflaţi în situaţia de

absenteism şcolar vor reveni pe băncile şcolii;

2. bursele sociale vor putea rezolva o parte din nevoile financiare ale elevului

(cumpărarea de rechizite şcolare, îmbrăcăminte, hrană);

3. lectoratele cu părinţii (la care vor fi invitaţi unii actori locali – primar, poliţist,

preot, medic) ar putea sensibiliza comunitatea, care ar putea întinde o mână celor

care au nevoie.


„Creşterea ofertei de activităţi extraşcolare, a ofertei de petrecere a timpului liber cu

implicarea părinţilor în derularea acestor activităţi”

Avantajele ţintei şi a oţiunilor propuse:

1. elevii vor asimila cunoştinte legate de istoria şi tradiţiile locurilor natale;

2. petrecerea timpului liber în mod plăcut şi util;

3. depistarea elevilor talentaţi la anumite activităţi;

4. îmbunătăţirea fondului de carte al bibliotecii şi atragerea elevilor către lectură;

5. realizarea unor spaţii corespunzătoare pentru studiul in cadrul bibliotecii.

IV.2. Implementarea strategiei

Planurile operaţionale sunt elaborate pe termen scurt – maxim un an, pe domenii

funcţionale şi reprezintă mijloacele prin care vor fi atinse ţintele strategice, respectând opţiunile

strategice.

La elaborarea acestora s-a avut în vedere dezvoltarea instituţiei prin proiectarea activităţilor

care să contribuie la ridicarea standardelor educaţionale şi obţinerea performanţei şcolare pe

toate domeniile de activitate. Se urmăreşte nu numai accederea elevilor noştri în instituţia de

învăţământ liceală ci şi obţinerea unor locuri fruntaşe în concursurile şi olimpiadele şcolare pe

diverse discipline. Planul nostru include propuneri de activităţi specifice echipei manageriale de

la nivelul instituţiei, dar şi activităţi elaborate de echipele de lucru la nivelul ariilor curriculare.

Concluzii

Imaginea oricărei organizaţii se construieşte pe două planuri: intern şi extern. Imaginea

internă ţine de identitatea percepută a firmei de către angajaţii ei, cea externă se referă la ceea ce

,,văd’’ şi reţin clienţii şi ceilalţi parteneri. De aceea, este nevoie să se gestioneze comunicarea şi

relaţiile publice ca oricare altă activitate managerială, acordându-i-se o importanţă pe măsură.

Identitatea comunicată a şcolii reprezintă manifestarea vizibilă a personalităţii sale. De

aceea, stabilirea modului de comunicare a acesteia trebuie să plece nu doar de la obiective

precise şi punctuale, ci mai ales de la o primă definire clară a ceea ce reprezintă personalitatea,

eul unităţii.

Trebuie reţinut că imaginea unei şcolii este dată de suma imaginilor sale diferite. Fiecărei

instituţii de învăţământ îi corespunde o ţintă omogenă pentru o realitate funţională a acesteia.

Încrederea globală într-o organizaţie va depinde în final de echilibrul fiecăreia dintre

componentele imaginii sale. Se pare că cea mai ieftină şi totodată cea mai eficientă formă de

promovare ce se află la îndemâna tuturor angajaţilor dintr-o unitate de învăţământ „constă în

reliefarea permanentă a aspectelor pozitive ale organizaţiei din care fac parte, cu ocazia tuturor

contactelor cu mediul extern, fie acestea personale sau profesionale”. 1

Efectele unei comunicări deficitare se răsfrâng direct asupra climatului organizaţional, iar

simptomul cel mai acut al este vizibil atunci când publicul intern primeşte informaţii nu prin

canalele de informare internă, ci din exterior. Atingerea tuturor obiectivelor organizaţiei depinde

de buna funcţionare a comunicării. Ca atare, se impune proiectarea şi implementarea unui sistem

formalizat de comunicare internă care să aibă următoarele caracteristici: unitate, coerenţă,

structură şi formalizare, transparenţă, accesibilitate, eficacitate. Considerăm aşadar că acolo unde

nu există comunicare, motivaţie, evaluarea corectă a personalului nu pot evolua nici cadrele

didactice, nici organizaţia, nici comunitatea, şi aceasta pentru că ,,şcoala nu este doar un

instrument de transmitere a unei culturi ci un loc de construcţie culturală”.2

1 Dumitru Iacob, Diana-Maria Cismaru, Managementul organizaţiei şcolare & comunicare instituţională, Curs,

FCRP, SNSPA, Bucureşti, 2004-2005, p. 88 2 Coord. Iosifescu Şerban, Manual de management educaţional, I.S.E, Editura ProGnosis, 2000, p. 21.

ANEXA 1

Colectivul şcolii – informaţii de tip cantitativ şi calitativ

Aşa cum am menţionat anterior, colectivul didactic al şcolii este format din personal

didactic: 22 învăţători, 35 profesori şi 8 educatori, personalul didactic auxiliar şi de întreţinere.

Specialitatea Titulari Detaşaţi

Suplinitori Observaţii

Limba Română 4 1

Limba

Franceză

2

Limba Engleză 5

Matematică 3 2

Fizică 1 2

Chimie 1

Biologie 2 1

Istorie 1

Geografie 1

Religie 2

Desen 1

Muzică 2

Ed. Fizică 5

Ed.

Tehnologică

1

Informatică 1

Invăţători 22

Nu sunt probleme de încadrare. Media de vârstă este de 43 de ani, minim 26, maxim 60

ani (Fig. 1.2).

Programul de lucru se desfăşoară în două ture: tura I, de la ora 8.00 la ora 14.00 şi tura a

II-a, de la 11.00 la 16.00. Personalul didactic este compus din 56 femei şi 9 bărbaţi (Fig. 1.3),

dintre care: învăţători (doi bărbaţi şi 20 femei - Fig. 1.5), educatoare (8 educatoare) şi profesori

(9 bărbaţi şi 26 femei - Fig. 1.4). Toţi angajaţii sunt de aceeaşi naţionalitate.

Fig.1.1 Colectivul şcolii

Fig.1.2 Media de vârstă a colectivului este de 43 de ani

(minim 26, maxim 60 ani)

Fig.1.3 Genul - colectivul de profesori al şcolii este alcătuit în proporţie de 81% din femei

profesori

invatatori

personal didactic

auxiliar

personal

nedidactic

0

5

10

15

20

25

30

35

sub 35 35-45 45-55 peste55

barbati

femei

0

10

20

30

40

50

60

70

80

profesori total personal

barbati femei

Fig. 1.4 Fig.1.5

Distibuţia pe sexe la profesori Distibuţia pe sexe la la învăţători

În ceea ce priveşte vechimea în muncă a personalului şcolii, aşa cum reiese şi din graficul

următor (Fig. 1.6), predomină cadrele didactice foarte tinere şi cele aflate în pragul pensionării.

Personalul didactic al şcolii face parte din trei generaţii: copiii boom-ului (a celor născuţi

între 1946 şi 1964), generaţia X (cei născuţi între1965 şi 1976) şi generaţia mileniului (cei

născuţi între 1977 şi 1998). Fiecare generaţie prezintă anumite particularităţi. Astfel, copiii boom-

ului sunt deschişi, competitivi, concentraţi pe propriul succes; generaţia X se caracterizează prin

independenţă şi adaptabilitate, nevoia de a primi şi a da feed-back imediat şi permanent;

generaţia mileniului este adaptată noilor tehnologii, membrii acesteia fiind orientaţi spre munca

în echipă şi înclinaţi în rezolvarea de sarcini multiple.3

Fig.1.6 Distribuţia privind vechimea în muncă

3 vezi Stanciu Ştefan, Ionescu Mihaela Alexandra, Cultură şi comportament organizaţional, SNSPA, FCRP, Ed,

comunicare.ro; Bucureşti, 2005, p. 63

0

10

20

30

40

50

60

70

80

profesori total personal

barbati

femei

0

20

40

60

80

100

invatatori total

barbati

femei

0

5

10

15

20

25

30

35

1-10ani 10-20ani 20-30 ani peste 30 ani

barbati

femei

Cadrele didactice fac parte din două cicluri: ciclul primar (învăţătorii) şi ciclul gimnazial

(profesorii). Pe linie ierarhică superioară sunt subordonaţi responsabililor de comisii metodice

(arii curriculare), coordonatorului de proiecte şi programe şcolare şi extraşcolare, directorului

adjunct şi directorului unităţii (managerul).

Ciclul gimnazial este compus din 65 de profesori, aceştia fiind repartizaţi pe două

principale grupe de vârstă: persoane foarte tinere (10 profesori din 35 au sub 35 de ani) sau foarte

în vârstă (12 profesori din 35 au peste 55 de ani), restul de 13 profesori situându-se la mijloc, cu

vârste cuprinse între 35 şi 55 de ani (Fig. 1.7), fiind distribuiţi conform tranşelor de vechime în

muncă astfel (Fig. 1.8):

Fig.1.7 Distribuţia pe vârstă la profesori

Fig. Fig.1.8 Distribuţia privind vechimea în muncă la profesori

0

5

10

15

20

25

30

sub 35 35-45 45-55 peste55

barbati

femei

0

5

10

15

20

25

30

35

1-10ani 10-20ani 20-30 ani peste 30 ani

barbati

femei

ANEXA 1

Calitatea personalului didactic:

calificat – 35 profesori, 22 învăţători, 8 educatoare;

1 mentor – Prof. Ungureanu Cristina - matematică

formatori la nivel local/regional:

o Prof. Ungureanu Cristina - matematică

11 metodişti:

o Prof. Bleojiu Roxana - lb.română

o Prof. Ancuţa Lorina şi Chiva Iulia - engleză

o Prof. Ungureanu Cristina – matematica

o Prof. Cetăţeanu Adriana - fizică

o Prof. Violeta Negrea – biologie;

o Prof. Pisoi Marlyn Camelia – discipline economice;

o Prof. Înv.primar Ionica Buteică, Ana Maria Buşe, Gulian Aurelia şi Coliţă Rodica

CATEDRE:

a) Limbă şi comunicare - 4 profesori (şef catedră-prof. Bleojiu Roxana);

b) Limbi moderne - 6 profesori (şef catedră –prof. Ancuţa Lorina);

c) Matematică - 4 profesori (şef catedră –prof. Ungureanu Cristina);

d) Ştiinţe - fizică, chimie, biologie- 4 profesori( şef. Catedră –prof. Stroie Luiza);

e) Om şi societate- istorie, geografie, religie- 5 profesori (şef catedră-prof. Georgescu

Ileana);

f) Arte - desen, muzică,ed.tehnologică, informatică - 7 profesori( şef catedră –prof.

Sîrbu Mihaela);

g) Educaţie fizică şi sport – 5 profesori (şef catedră- prof. Georgescu Ramona);

h) Învăţători - 22 învăţători;

i) Educatori – 8.

ANEXA 2

Activitatea consiliilor şi comisiilor

Comisii metodice:

a) Comisia pentru întocmirea orarului;

b) Comisia pentru organizarea şi coordonarea serviciului pe şcoală;

c) Comisie de recepţie a bunurilor;

d) Comisia de recepţie a produselor lactate şi panificaţie;

e) Comisia pentru acordarea burselor;

f) Comisie pentru proiecte şi programe;

g) Comisiile pentru siguranţa civică şi abateri disciplinare;

h) Comisia pentru comanda manualelor şcolare;

i) Comisia de corectitudine şi respectarea înscrisurilor în cataloage;

j) Comisia pentru protecţia mediului şi sănătatea elevului;

k) Comisiile pentru realizarea revistei şcolare;

l) Comisia pentru securitate şi sănătate în muncă;

m) Comisia pentru orientare şcolară şi profesională;

n) Comisia pentru inventarierea patrimoniului;

o) Comisia pentru perfecţionare;

p) Comisia pentru prevenirea fenomenelor de violenţă;

q) Comisia de casare;

r) Comisia pentru întocmirea ROI;

s) Comisia pentru recensământ;

t) Comisia CEAC;

u) Comisia pentru situaţii de urgenţă;

v) Comisia metodică;

w) Comisia „Educaţie rutieră”.

Consilii:

a) Consiliul Profesoral- toate cadrele didactice;

b) Consiliul de Administraţie - 9 membri;

c) Consiliul profesorilor fiecărei clase;

d) Comitetul reprezentativ al părinţilor.

Comisia metodică a claselor pregătitoare

Coliţă Rodica

Hinoveanu Iuliana

Ardelean Cristina

Cojocaru Olimpia

Comisia metodică a claselor I

Croitoru Ludmila

Cotea Maria

Stanciu Doina

Burcă Maria

Comisia metodică a claselor a II-a

Giurcă Georgeta

Gîtan Udrică

Prioteasa Mădălina

Preda Daniela

Buşe Ana Maria

Comisia metodică a claselor a III-a

Gulian Aura

Avram Costina

Băcanu Carmen

Rusu Carmen

Gană Nicolina

Comisia metodică a claselor a IVa

Buteică Ionica

Dragu Rodica

Velescu Petre

Crăciun Vasilica

Gîtan Ioana

Comisia de Matematică

Ungureanu Cristina

Cârstea Stelian

Duma Ileana

Golumbeanu Aristică

Turcitu Ion

Comisia de Limbă română

Bleojiu Graţiana

Păunescu Anca

Şerbu Cristina

Budană Dumitru

Drăcea Maria

Goronoiu Luminiţa

Comisia de ştiinţe

Stroe Luiza

Cetăţeanu Adriana

Negrea Violeta

Sima Nicoleta

Pariş Andreea

Duică Ligia

Ciobanu Marioara

Comisia „ Om şi societate”

Georgescu Ileana

Mitroi Raluca

Orban Constanţa Mirela

Olteanu Alina

Ciobanu Giorgiana

Minuţă Laurenţiu

Brânduşoiu Maria

Comisia „ Limbi moderne”

Ancuţa Lorina

Chiva Iulia

Tuţă Adela

Baciu Eleonora

Butarin Ligia

Bobolocu Verginia

Cîrjan Ileana

Comisia „Arte şi tehnologii”

Sîrbu Mihaela

Deaconu Radu

Dănilă Violeta

Brînzan Cornel

Vlad Marian

Pisoi Marlyn Camelia

Rădulescu Oana

Comisia „ Educaţie fizică”

Georgescu Ramona

Stăncescu Dan

Boborelu Anca

Dănescu Adrian

Rotaru Claudiu

ANEXA 3

PROGNOZE

Planuri de şcolarizare:

Pentru anul şcolar 2013 - 2014:

Clasele Ciclul primar Ciclul gimnazial

CP I II III IV V VI VII VIII

Număr 4 4 5 5 6 4 5 5 5

Pentru anul şcolar 2014 - 2015:

Clasele Ciclul primar Ciclul gimnazial

CP I II III IV V VI VII VIII

Număr 4 4 4 5 5 5 4 4 4

ANEXA 4

Şcolarizarea elevilor - comparativ pe ani

2013 - 2014

Clasa A B C D E F

TOTAL

CP 24 34 33 26

117

I 29 19 30 27

105

II 27 25 25 25 19

121

III 29 25 16 21 28

119

IV 33 33 18 25 21 21

151

V 21 22 33 22

98

VI 31 27 20 18 22

118

VII 28 18 18 21 28

113

VIII 34 29 24 23 16 126

Total CP – IV = 613

Total V – VIII = 455

Total general cls. CP – VIII = 1068 + Grădiniţa Gândăcelul (183) = 1251 general

2014 - 2015

Clasa A B C D E F

TOTAL

CP 34 32 27 15

108

I 18 36 36 29

119

II 30 18 26 31

105

III 22 25 24 26 20

117

IV 29 23 17 22 29

120

V 34 34 17 30 21

136

VI 20 21 31 18

90

VII 28 32 19 32

111

VIII 31 24 19 28

102

Total CP – IV = 569

Total V – VIII = 439

Total general cls. CP – VIII = 1008 + Grădiniţa Gândăcelul (156) = 1164 general

ANEXA 5

Corigenţe statistic şi comparativ

cu anul şcolar trecut

Se observă o îmbunătăţire sensibilă a situaţiei la învăţătură în acest an şi se remarcă

promovabilitatea foarte bună a absolvenţilor claselor a VIII-a, pentru seria curentă

promovabilitatea record de 100% la Evaluarea Naţională fiind o urmare previzibilă .

Ca măsuri de eliminare am introdus un program de consultaţii şi pregătiri suplimentare,

am insistat pentru asigurarea reţinerii cunoştinţelor de bază încă din clasă şi am încercat

introducerea metodelor alternative de predare şi asistarea de către calculator a lecţiilor în funcţie

de necesităţi şi posibilităţi. Elevii au fost încurajaţi şi motivaţi să participe la toate activităţile

desfăşurate în şcoală.

CLASA 2012/2013 2013/2014

1 obiect 2 obiecte 1 obiect 2 obiecte

I - - - -

II - - - -

III - - - -

IV - - - -

V - - - -

VI 3 - - -

VII 6 1 1 2

VIII 4 3 - -

TOTAL 13 4 1 2

ANEXA 6

Rezultatele obţinute de elevi la Evaluarea Naţională,

statistic şi comparativ cu anii şcolari trecuţi

Sesiunea iunie 2013: - înscrişi 103 elevi

- elevi care au susţinut tezele 103 elevi

- procent de promovabilitate 100%

Sesiunea iunie 2014: - înscrişi 109 elevi

- elevi care au susţinut tezele 109 elevi

- procent de promovabilitate 100%

ANEXA 7

Rezultate la concursurile scolare

CLASA a I-a

.Astfel, peste 50% din elevi au participat cu bune rezultate la diferite concursuri cum ar fi :

de 8 Martie – Locul I cu eleva Zanficu Sara Georgiana, Concurs interjudețean

Locul II cu eleva Tiţă Adina Maria, Concurs interjudețean

Locul III cu eleva Buzatu Mădălina, Concurs interjudețean

Fii InteligenT la matematica...., unde am obtinut rezultate foarte bune si Concursuri

Internationale unde am obtinut Locul I,II,III si mentiune;

Concursul judeţean”Caravana Isteţilor”-faza locală, obţinând:

Locul I eleva Păun Elena Cristiana

Concursul judeţean”Caravana Cuvintelor”- faza locală, obţinând:

Locul I elevii: Cîrjan Alex Raul

Pungă Roxana Elena

Vlad Andreea Maria

Vasile Daria Anamaria

Ploscaru Robert Alexandru

Ilinca Adrian Gabriel

Locul III eleva Preda Ada Alexandra

Menţiune eleva Turcu Bianca Maria

Concursul judeţean”Caravana Cuvintelor”- faza judeţeană, obţinând:

Locul I elevii: Cîrjan Alex Raul

Pungă Roxana Elena

Ploscaru Robert Alexandru

Locul II elevul Ilinca Adrian Gabriel

Concursul judeţean”Caravana Isteţilor”-faza locală, obţinând:

Locul I BADEA ILIANA

Locul III RESTEANU ALEXANDRA

Concursul judeţean „COMPER” COMUNICARE, unde s-au obinut 10 premii I , 7

premii II si 3 premii III SI MATEMATICA unde s-au obtinut 11 premii I , 6

premii II, 2 pr. III.

Concursul National „Micii exploratori” unde s-au obtinut 1 premiu I, 18 premii II , 3

premii III.

Concursul Judetean”Importanta merelor in alimentatia elevilor”unde s-a obtinut pemiul

I

CLASELE I A si I C au obtinut numeroase premii I, II si III la urmatoarele concursuri:

Concursul judeţean”Caravana Isteţilor”- faza locală si judeteana

Concursul judeţean”Caravana Cuvintelor”- faza locală si judeteana

Concursul Judetean”Importanta merelor in alimentatia elevilor”

CLASA a II-a

Concursul National,Fii intelligent…la matematica - Premiul I – 2 elevi

Premiul III – 1 elev

Mentiune - 4 elevi

Concurs Judetean: Martisorul –simbol al primaverii Premiul I -1 elev

Premiul II –un elev

Premiul III -1 elev

Concursul National “ PICIUL “ –sesiunea de primavara 2014

Premiul I = 5 elev

Premiul II = 3 elev

Premiul III = 1 elevi

Mentiune = 2 elevi

Concursul International “ EUROSCOLARUL “ martie – 2014

Premiul I = 5 elevi

Premiul II = 2 elevi

Premiul III =1 elev

GULIAN AURELIA clasa a II-a

Concursul Naţional ”Fii inteligent… la matematică”

Premiul I - 3 elevi

Premiul II - 1 elev

Premiul III -2 elevi

Mentiune - 2 elevi

Concursul Naţional ”Comunicare.Ortografie.ro”

Mentiune - 2 elevi

Concursul Judeţean ”Caravana isteţilor ”

Faza locală

Premiul I - 5 elevi

Mentiune - 3 elevi

Faza judeţeană

Premiul I - 1 elev

Concursul Judeţean ”Caravana cuvintelor ”

Faza locală

Premiul I - 1 elev

Mentiune - 3 elevi

Faza judeţeană

Premiul III - 1 elev

AVRAM COSTINA a II-a C

Concursul Naţional ” Fii inteligent… la matematică”

Mentiune - 1 elev

GANĂ NICOLINA a II-a D

-« Concursul « COMPER » toti elevii (27) au participat si au obtinut premii I ,II,SI

III.(ROMANA SI MATEMATICA)

-PR.I-formatia « OLTENCUTELE’ la Concursul judetean de folclor »Plai de cantec

oltenesc » si PR.I-grup. Vocal « TRANDAFIRUL »

-PR. I-cu aceleasi formatii la Festivalul « LA IZVOR DE CANTEC OLTENESC ».

PR. I Cu formatiile « Trandafirul » ,form. De dans pop. « Brauletul » la Fest.

International de folclor « INTERFERENTE »

-PR. I Cu formatiile « Trandafirul », »Oltencutele », »Brauletul » la Festivalul National

de Folclor « Maria Tanase »-Craiova ;

-CERTIF. DE VOLUNTARIAT la conc.international : »CULORI PENTRU

MAMA »(feb.-mart. 2014)

-PR. I LA CONC. JUD. « MARTISORUL –SIMBOL AL PRIMAVERII »urmatorii

elevi: ROGINA MARIUS, PIRCALABELU ALEX, BANTOIU ANDREEA,COTEA

IONUT, PRICA ANIELA,TEACA MARIAN,MAGARAN CRISTINA, GRECU

ANAMARIA.

CLASA a III-a

Nr.

crt.

Cls Învăţător Concursul Elev Premiul Faza

1. III A Buteică Ionica Concursul Național de

Matematică

Lumina Math

Bonea Sorin I

naţională

Gorgăneanu

Andreea

I

naţională

Priceputu

Darius

I

naţională

Arvatescu

Andrei

II naţională

Tanasie Nicusor II naţională

Marga Delia II naţională

Riza Cristiana II naţională

Udrea Octavian II naţională

Festivalul Concurs de

Colinde si Obiceiuri de

Craciun ˝Dor de sarbatori˝

Marga Delia II judeteana

Festivalul Concurs Marga Delia II judeteana

˝Datini de iarna˝

Concursul Regional

Arta sau violență? Tu

alegi!

Marga Delia I judeţeană

Marga Delia I regională

Festivalul Național

Gala Micilor Artiști

Marga Delia II, III naţională

Concursul Județean

Sărbătorile de iarnă și

prezența lor în lumea

copiilor

Domnulete Ana

Maria

I judeţeană

Marga Delia II judeţeană

Concursul Județean

Mărțișorul - simbol al

primăverii

Marga Delia I judeţeană

Groza Daniela I judeţeană

Chera Bianca Menţiune judeţeană

Concursul Județean

˝Caravana Isteților˝

Bonea Sorin I locală

Iordăchescu

Daniel

Menţiune locală

Bonea Sorin I judeţeană

Concursul Județean

˝Caravana Cuvintelor˝

Chera Bianca I locală

Marga Delia Menţiune locală

Bonea Sorin Menţiune locală

Concursul Național

Comunicare.Ortografie.Ro

Marga Delia II naţională

CheraBianca III naţională

Priceputu

Darius Fabian

III naţională

Gheorghe

Raluca

III naţională

Riza Cristiana III naţională

Toma Denis III naţională

Arvătescu

Andrei

III naţională

Tănasie Cristian III naţională

Gorgăneanu

Andreea

III naţională

Iordăchescu

Daniel

Menţiune naţională

Concursul Interjudețean de

Matematică

Dorin Popovici

Bonea Sorin III interjudeţeană

Concursul Interjudețean

Splendorile copilăriei

Chera Bianca Menţiune interjudeeană

Gorgăneanu

Andreea

Menţiune interjudeţeană

2. III B Dragu Rodica Concursul Național de

Matematică Lumina Math

Albu

Alexandru

I

naţională

Vîlceleanu

Sabin

I

naţională

Ionescu Andrei II naţională

Corbeanu

Eduard

III naţională

Vitan Robert III naţională

Concursul Județean


Albu

Alexandru

I locală

Corbeanu

Eduard

I locală

Vîlceleanu

Sabin

I locală

Albu

Alexandru

I judeţeană

Corbeanu

Eduard

I judeţeană

Vîlceleanu

Sabin

I judeţeană

Concursul Județean

˝Caravana Cuvintelor˝

Albu

Alexandru

Menţiune locală

Concursul Național


Albu

Alexandru

I naţională

Vîlceleanu

Sabin

III

Corbeanu

Eduard

III

Iliescu Maria III

Băcanu Diana III naţională

Ionescu Andrei Menţiune naţională

3. III C Velescu Petre Concursul Național


Marcu Izabela II

naţională

4. III D Crăciun

Vasilica

Concursul Județean


Săndoiu

Robert

III locală

Trașcă Maria III locală

Concursul Național


Măceşanu

Coastinel

III naţională

Vărzan Raluca III naţională

Săndoiu

Robert


Concursul Național

Fii Inteligent la matematică

Vărzan Raluca I naţională

5. III E Gîtan Ioana Concursul Județean


Chirea

Andrada

Mențiune locală

Concursul

Comper – Mate 2000

Chirea

Andrada

I naţională

Costache Eric II naţională

Gheorghe

Mihaela

II naţională

Iancu

Alexandru

II naţională

Peca Ana II naţională

Păduraru

Cosmin


Ciceu Andreea Menţiune naţională

Concursul

Comper – Comunicare

Ciceu Andreea I naţională

Chirea

Andrada

II naţională

Gheorghe

Mihaela

II naţională

Costache Eric III naţională

CLASA a IV-a

Au fost obtinute urmatoarele rezultate:

- Fii inteligent... la matematică! :

Premiul I : Crețu Ștefan,Dumitru Răzvan și Păducel Andrei (100

p) ;

Mențiune: Dumitru Teodora,Crețu Andrei;

- Comunicare.ortografie:

Premiul al II-lea: Moraru Viorel;

Premiul al III-lea: Bobolan Ovidiu,Oprea Bianca,Păducel

Andrei,Nărtea Mircea,Lică Sorin;

Mențiune: Stoica Bogdan,Dumitru Răzvan.

- Concursul național de informatică:

Premiul I: Crețu Ștefan;

Premiul al II-lea: Dumitru Răzvan și Cojocaru Anda.

- Caravana cuvintelor:

Păduraru

Cosmin

III naţională

Peca Ana III naţională

Iancu

Alexandru


Concursul Județean

Sărbătorile de iarnă și

prezența lor în lumea

copiilor

Ciceu Andreea I judeţeană

Cănuş

Mădălina

II judeţeană

Dădulescu

Alexandru

III judeţeană

Concursul Județean

Mărțișorul - simbol al

primăverii

Stanciu Izabela I judeţeană

Ciceu Andreea I judeţeană

Gheorghe

Mihaela

I judeţeană

Ochean Larisa I judeţeană

Chirea

Andrada

III judeţeană

Mențiune: Lăzărică Elis,Dumitru Răzvan,Crețu Ștefania,Deca

Ștefania.

- Concursul de desen digital „Sărbători de iarnă cu brațele deschise” la

care au participat următorii elevi:Curcan Andreea,Poiană Rareș,Stoica

Bogdan,Păducel Andrei,Crețu Ștefan.

- Canguraşul în lumea poveştilor;

- Euroșcolarul:

Premiul I: Dumitru Răzvan;

Premiul al II-lea: Spătărelu Dragoș.

- Concursul „Piciul”:

Premiul al II-lea: Spătărelu Dragoș,Vasilescu Daniel,Bobolan

Ovidiu,Deca Ștefania,Stoica Bogdan;

Premiul al III-lea: Moraru Viorel,Cîrstea Denisa,Curcan

Andreea,Ionescu Cătălin;

Mențiune: Anghel Oana,Lică Sorin.

- Concursul județean „Importanța merelor în alimentația elevilor;

- Concursul județean „Mărțișorul – simbol al primăverii”:

Premiul I: Dumitru Răzvan și Trușcă Cerasela.

Comisia Matematică şi Ştiinţe

- participare la olimpiada de fizica, Grigore Alexandra unde a obtinut mentiune prof. Mătuşa

Dorin.

Comisia Limba şi Comunicare

Elevii Grigorie Ştefania, Fănuică Mihaela, Avram Ana-Maria au participat la

concursurile: “La scoala cu ceas” premiul II si premiul al III lea , “Publicitatea pe ulita

copilariei”, premii I “Ortografie.ro, premiul I si premiul al III lea-clasa si mentiune, cls a VII-a

A, prof. Graţiana Bleojiu. Elevele Grigorie Ştefania, Fănuică Mihaela au participat la olimpiada,

faza judeţeană, (menţiune), la concursul naţional +-Poezia (premiul I, menţiune la faza jud. Si

menţiune la faza naţionala) prof. Graţiana Bleojiu. - eleva Grigorie Ştefania a participat la

olimpiada de lingvistica faza pe tara, intrucat a obtinut locul I pe judet. La concursul interj.

Splendorile copilariei, din Slatina, elevii au obtinut premiul I si mentiuni (elevii Fănuică

Mihaela, Buteică Radu şi Ocică Miruna. prof. Graţiana Bleojiu; Fănuică Mihaela a obtinut

menţiune şi la concursul Cultură şi spiritualitate.

Elevii Școlii Gimnaziale ,,Elena Farago’’ au participat sub îndrumarea profesorului

Bobolocu Virginica la Concursul Județean de Creație în limba franceză organizat de Școala

,,Nicolae Romanescu’’ cu sprijinul ARPF,,,Francophones-francofans’’cu tema,,Arc-en-ciel

francophone’’. Elevii au obținut premiul II la creație scrisă și creație personală-dramatizare,

premiul III și mențiune la afiș publicitar.

Olimpiada de limba franceză unde s-au calificat cu note peste 8,50, dar și la faza pe județ prof. Bobolocu Virginia, prof. Cirjan Ileana.

Concursul Școlar Național SMART unde trei eleve au obținut un punctaj de 100 de

puncte în prima etapă și de 80 de puncte în etapa a doua - prof. Bobolocu Virginia, prof.

Cirjan Ileana.

De la lecture avant tout chose... propusă de ISJ în colaborare cu ARPF. Elevii au luat

premiul I-la B.D, premiul al II-lea la lectură dramatizată și premiul III la lectură –poezie -

prof. Bobolocu Virginia.

Concursul Internațional organizat de ARPF ,,Dis-moi dix mots... à la folie’’ au fost

obținute cinci premii(I,II,III,și mențiune) pentru imagini, creație scrisă-proză.

ANEXA 8

Schema şcolii

CORP A

PA

RT

ER

CONTABILITATE

LAPTE

SI CORN SCARA

LABORATOR

CHIMIE WC SCARA

SALA

SPORT

DIRECTOR HOL CPA

HINOVEANU

IULIANA

CPB

ARDELEANU

CRISTINA

1A

COTEA

MARIA

ET

AJ I

SCARA BIOLOGIE WC SCARA

IV C

BUTEICA

IONICA

CANCELARIE HOL

III B

GULIAN

AURELIA

LABORATOR

INFORMATICA

IV B

DRAGU

RODICA

IV C

VELESCU

PETRE

I B

CROITORU

LUDMILA

(cam. 7)

SCARA LABORATOR

FIZICA

VIIIB

STANCESCU

DAN

SCARA 3A

BACANU

CARMEN

(cam. 10)

ET

AJ

II

IC

BURCA

MARIA

(cam.6)

6B

CIRJAN

ILEANA

(cam. 5)

2A-PREDA

DANIELA

2B

BUSE

ANNA

MARIA

(cam.8)

7C TURCITU

ION

(cam. 10) 3C AVRAM

COSTINA

2C

GITAN U

DRICA

(cam. 11)

ET

AJ I

II

8A

BLEOJIU

ROXANA

SCARA BIBLIOTEACA

6A

GEORGESCU

ILEANA

WC SCARA

6C

ANCUTA

LORINA

5A

CARSTEA

STELIAN

7B

UNGUREANU

CRISTINA

7A

CHIVA

IULIA

5B

STROE

LUIZA

CORP B

PA

RT

ER

SECRETARIAT

CPC

COLITA

RODICA

CEAC

CABINET

DIRECTOR

ADJUNCT

CABINET

INFORMATICA

SALA

SPORT

ET

AJ I

CANCELARIE

BIROU

ADMINISTRATOR DE

PATRIMONIU

POSTLICEALA CABINET MEDICAL

III E

RUSU

CARMEN

IV D

CRACIUN

VASILICA

ID

STANCIU

DOINA

CPD

COJOCARU

OLIMPIA

SANITARII

ET

AJ

II

II D

GIURCA

GEORGETA

V D

SERBU

CRISTINA

IV E

GITAN

IOANA

III D

GANA

NICOLINA

ET

AJ

III

VI D

MIROI

RALUCA

SANITARII

VE

BOBORELU

ANCA

VIII E

OLTEANU

ALINA

VIII D

BUDANA

DUMITRU

VII D

PARISI

ANDREEA

SANITARII

Modificările care s-au realizat:

- cabinetul de informatică era situat într-una dintre anexe (la etajul al I-lea). La parter se află

punctul de primire/ distribiure a “Cornului şi laptelui” atât în corpul A cât şi în corpul B. În

prezent laboratorul de informatică are 12 calculatoare conectate la sistemul AeL;

- biblioteca era amplasată înt-una dintre anexele de la etajul 3, această anexă servind în prezent

ca depozit de cărti;

- deoarece nu exista o sală de sport în şcoală, iar elevii pe timpul iernii erau nevoiţi să-şi

desfăşoare ora de sport în clasă, a fost necesară amenajarea unei săli de sport; ajungându-se în

prezent la două săli de sport în incinta şcolii.

ANEXA 9

Oferta de CDŞ pentru anul şcolar 2013-2014

Nr.

crt.

Numele şi prenumele

Clasa Discipline opţionale

1. Prioteasa Madalina I C Teatru

2. Gulian Aurelia II B Artisti mai mari, artisti mai mici

3. Popa Gheorghe II E Matematica distractiva

4. Gană Nicoleta II D Matematică distractivă

5. Bacanu Carmen II A Micii artisti

6. Avram Costina II C Micii matematicieni

7. Buteică Ionica III A In lumea experimentului stiintific

8. Dragu Rodica III B Matematică distractivă

9. Velescu Petre III C Matematică distractivă

10. Crăciun Vasilica III D Matematică distractivă

11. Gîtan Ioana III E Matematică distractivă

12. Cotea Maria IV A Literatura pentru copii

13. Hinoveanu Iuliana IV B Literatura pentru copii

14. Coliţă Rodica IV D Matematică distractivă

15. Rusu Carmen IV E Matematică distractivă

16. Stănică Elena IV F Matematică distractivă

17. Ungureanu Cristina VII A

VIII D

Matematică aplicată

18. Pisoi Marlyn Camelia III Prietenul meu calculatorul

19. Pisoi Marlyn Camelia V

Tehnologia informaţiei şi

comunicaţiilor

ANEXA 10

PROIECT DE PARTENERIAT EDUCAŢIONAL:

ZAMBESTE ROMANIA

A învăţa copilul, de la cea mai fragedă vîrstă, să fie îngrijit, să respecte regulile de igienă

personală, să se obisnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a pune bazele trainice

formării comportamentului igienic. Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate de

timpuriu pentru a deveni elemente ale modului de viaţă cotidian. Deprinderile igienice o dată

formate, îi dau copilului siguranţa în acţiune, încredere în posibilităţile lui, chiar îi formează o

oarecare independenţă. Lipsa deprinderilor igienice creează dificultăţi în respectarea regimului în

grădiniţă, îngreunează activitatea educatoarei, diminuează calitatea procesului de învăţământ.

Formarea deprinderilor igienice începe din familie, iar tipul de educaţie primit de copii în

acest sens îşi dovedeşte amprenta în timp. În anul şcolar 2013-2014 am încheiat un parteneriat

educaţional pentru a-i învăţa pe copii să respecte igiena buco-dentară pentru a avea dinţi sănătoşi

şi un zâmbet frumos. Parteneriatul se desfăşoară pe parcursul unui an şcolar, cu posibilitate de

prelungire, perioadă în care şcolarii claselor CP-IV de la SCOALA GIMNAZIALA ELENA

FARAGO CRAIOVA vor învăţa :

20. Stefan Sidonia III

IV

VI

Prietenul meu calculatorul

21. Sîrbu Mihaela VI A

VI D

Natură, izvor nesecat de inspiraţie

în artele plastice

22. Pascariu Lilia Violeta VIII Gramatica o provocare pentru toti

23. Ciobanu Marioara VI Curiozitatii stiintifice

24. Olaru Gabriela VI Curiozitatii stiintifice

25. Mirea Tudor VII Descoperiri si personalitati care

au revolutionat lumea

26. Olteanu Alina VI Istoria in calculator

regulile unui periaj corect ;

cum influenţează anumite alimente sănătatea dinţilor ;

că durerile de dinţi apărute necesită tratament imediat la medicul stomatolog etc.

În cadrul proiectului medicul stomatolog le prezintă copiilor regulile care trebuiesc urmate

pentru un periaj corect, modul în care trebuie să-şi păstreze periuţa de dinţi, imagini ale unor

acte sanitare corecte şi incorecte etc. Activităţile propuse spre realizare pot fi modificate pe

parcursul proiectului, cu acordul ambelor părţi, în beneficiul copiilor. Scopul proiectului este:

Transmiterea sistematică a unor noţiuni şi cunoştinţe privind problemele legate de

igiena dentară;

Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica igienei dentare;

Formarea motivaţiei conştiente de a-şi curăţa dinţii după fiecare masă;

Dezvoltarea capacităţii de utilizare a normelor igienico-dentare prin corectarea

deprinderilor greşite şi încurajarea celor corecte;

Formarea deprinderilor de alimentaţie raţională.

Obiectivele de referinţă sunt:

Să respecte regulile unui periaj corect;

Să înţeleagă necesitatea spălării dinţilor după fiecare masă;

Să cunoască faptul că nu este bine ca pasta de dinţi să fie înghiţită deoarece aceasta

este periculoasa întrucât conţine bacteriile acumulate în gură;

Să ştie că nu trebuie să-şi împrumute periuţa de dinţi nimănui aceasta fiind de uz

personal şi faptul că periuţa de dinţi trebuie schimbată la trei luni;

Să înţeleagă necesitatea curăţeniei dinţilor pentru a avea întotdeauna un zâmbet

frumos;

Să cunoască alimentele care menţin sănătatea dinţilor, diferenţiidu-le pe cele

dăunătoare;

Să ştie denumirile dinţilor;

Să înţeleagă faptul că este bine să mergem la cabinetul stomatologic pentru control

sau atunci când avem probleme cu dinţii.

mediului.

Nr.

crt.

Tema şi mijlocul de

realizare

Locul desfăşurării Responsabili Data

1. „Ce ştim despre

dantura noastră?”

- prezentare pe

calculator-

Scoala Gimnaziala ELENA

FARAGO, Craiova

Invatatori

Medic

Decembrie

2013

2. „Fructele şi legumele

izvor de sănătate”

- convorbire-


FARAGO, Craiova

Invatatori

Medic

Ianuarie

2014

3. „ Vizită la cabinetul

stomatologic”

- vizită-


FARAGO, Craiova

Invatatori

Medic

Februarie

2014

4. Campania

ROMANIA

ZAMBESTE


FARAGO, Craiova

Invatatori

Medic

Martie

2014

5. ,,Ce ştii despre igiena

dentară?”

- joc didactic-


FARAGO, Craiova

Invatatori

Medic

Aprilie

2014

6. „Răspunsul

dacă-l ştii, dinţi

sănătoşi vei avea!”

- concurs-


FARAGO, Craiova

Invatatori

Medic

Iunie

2014

PROIECT DE PARTENERIAT EDUCAŢIONAL:

Copilăria este singurul moment al vieţii în care trăim totul la maximă intensitate. În care

plângem şi râdem în aceeaşi zi, în care ne supărăm şi iertăm după câteva momente, în care

suntem singuri şi totodată cu toată-lumea. Prezența desenului in programele claselor I-VIII este

justificată prin importanta sa acțiune instructiv-educativă. Desenul exercită o influență variată și

multilaterală asupra dezvoltării psihice fiind un factor însemnat al educației estetice și artistico-

plastice a elevilor și totodata una din căile de legare a învățământului de practică. Desenul

dezvoltă imaginația și creativitatea copiilor.

Copiii pe lângă viața reală mai trăiesc și una imaginară,o viață de basme de

inchipuiri,care se impletește cu cea reală,dându-i o coloratura deosebită. Am ales în acest proiect

să avem în grupul țintă si copiii cu CES , deoarece școala noastră susține ideea integrări acestora

în rând cu copiii normali si astfel participând la activități cu scop educativ-desen liber sau

thematic-vom reusi sa facem o evaluare a personalității în formare a copilului, a problemelor sale

emoționale, precum si a dificultăților de adaptare la mediul social.

Dorim valorificrea potențialului creator al elevilor prin utilizarea unor tehnici variate,

specifice artelor , folosindu-ne bineînțeles de o sursă importantă de inspirație și anume tradițiile

și obiceiurile românești. In cadrul acestei competiții , finalizată cu organizarea unei expoziții, ei

vor avea oportunitatea de a-și dezvolta spiritul critic si autocritic luând contact cu lucrările altor

elevi din alte zone ale țării, îmbogățindu-se spiritual cu noi crâmpeie de culoare. Scopul

proiectului este:

Cultivarea si valorificarea potentialului creator al elevilor;

Sarbatorirea intr-un mod inedit al zilei de 1 Iunie;

Stimularea participarii unei mase largi de elevi si cadre didactice la concursurile

interscolare si largirea colaborarii pe linie curriculara intre scoli;

Scoala este locul unde pot descoperite micile talente. Acestea trebuesc cunoscute

si promovate pentru a nu ramane anonime. Acest concurs se doreste a fi o rampa

de lansare in acest sens .

Mesajul nostru este de a ne îmbogăţi existenta creând frumosul, acesta izvorând din

interiorul nostru dar mai ales din sufletele curate ale copiilor. Obiecrivele specific sunt:

Dezvoltarea simţului estetic;

Stimularea activităţii în grup;

Atragerea efectivă a elevilor în organizarea unor activităţi cu caracter extracurricular,

conducând la creşterea numerică şi calitativă a acestor activităţi;

Identificarea propriilor valori şi a grupului/comunităţii din care fac parte;

Stimularea şi promovarea capacităţilor creatoare ale elevilor prin organizarea de

expoziţii;

B I B L I O G R A F I E

Dumitru Iacob, Diana-Maria Cismaru, Managementul organizaţiei şcolare & comunicare

instituţională, Curs, FCRP, SNSPA, Bucureşti, 2004-2005, p. 88

Coord. Iosifescu Şerban, Manual de management educaţional, I.S.E, Editura ProGnosis,

2000, p.13

Metodologia formării continue a personalului didactic din unităţile de învăţământ

preuniversitar;

Regulamentul de Organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământul

preuniversitar;

OMEN privind Metodologia de organizare şi desfăşurare a Evaluării Naţionale

pentru elevii cls.a VIII a – 2014 – 2015;

Ordonanţa de urgenţă OU 75/2005 privind asigurarea calităţii în educaţie;

Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.75/

12.07.2005, privind asigurarea calităţii în educaţie;

Ordinul 4925/2005 si Anexa Ordinului 4714/23.08.2010 privind aprobarea

Regulamentului de organizare şi functionare a unităţilor din învăţământul

preuniversitar;

O.M. 4595/2009, privind evaluarea personalului didactic din învăţământul

preuniversitar;

Raportul ISJ Dolj, privind starea învăţământului în judeţul Dolj în anul şcolar 2013-

2014;

Programul managerial al ISJ Dolj pe anul 2014 – 2015;

Strategia managerială a ISJ Dolj pentru anul şcolar 2014 - 2015

Raportul privind starea învăţământului la nivelul unităţii în anul şcolar 2013 – 2014;

Legea 29/2010 de completare a legii 35/2007 privind creşterea siguranţei civice

Şcoala gimnaziala “elena farago” craiova

Documents