scenariu scriere clasa a xii-a

Scenariu, clasa a XII-a1

SCENARIU DIDACTIC: ELABORAREA UNUI ESEU

CLASA A XII-A

DOMENIU CONTEXT SARCINĂ ACTIVITĂȚI TEXTE

Educațional Sala de clasăPersoane: elevi, profesor.

Plan de lucruDocumentareElaborarea unui eseuCompletarea unor grile de auto-/inter-evaluare.

Ascultare: Profesorul oferă sugestii, explică modalitățile de organizare a unui text argumentativ, iar elevii iau notițe. Citire: lecturarea unui text-model.Scriere: elaborarea unui eseu argumentativ.Autoevaluare-interevaluare-evaluare – în scris și oral (atelier de scriere)

Eseu pe o temă dată. Prezentarea a două idei opuse.

COMPETENȚE

STRATEGICĂConceperea unui plan de lucru, elaborarea textului, revizuirea, editarea și corectarea variantelor intermediare.

PRAGMATICĂ

Funcțională

Discursivă

Dezvoltarea argumentelor în mod sistematic, emiterea de ipoteze, exprimarea de idei abstracte, justificarea unor poziții etc.Utilizarea unor conectori logici și discursivi care să contribuie la organizarea textului (ba mai mult, în consecință etc.).

LINGVISTICĂ

Lexicală

Gramaticală

Mijloace interne (derivare) și externe (neologisme) de îmbogățire a vocabularului, expresii și cuvinte cu sens figurat.Structuri gramaticale complexe, subordonate cauzale, condiționale, concesive, consecutive etc.

Criterii

EFICIENȚA COMUNICĂRII

Scopul general al textului poate fi identificat ușor. Scrie la subiect, fără paranteze irelevante sau devieri supărătoare.Adoptă, în mod natural, stilul, registrul și tonul potrivit pentru o varietate de texte. Este conștient de destinatar și reușește să-și adapteze textul la așteptările acestuia, pentru a-i menține interesul pe par-cursul lecturii, pentru a-l convinge sau pentru a-i lăsa o impresie pozitivă, dar, în același timp, își face auzită propria voce. Reușește să-și antreneze cititorul, orientându-i lectura în direcția urmărită.

CONȚINUT

Acoperă subiectul integral. Ideile exprimate sunt complexe, clare și însoțite de detalii originale sau de argumente pertinente. Exemplele care vin să sprijine o afirmație sunt bine alese și, uneori, neașteptate. Poate să argumenteze și să prezinte aprecieri personale bine argumentate. Poate prezenta puncte de vedere sau voci diferite, alternându-le pe parcursul textului.

CORECTITUDINEAplică regulile de ortografie și de punctuație, chiar și pe cele mai puțin utilizate. Folosește structurile gramaticale și semnele de punctuație pentru a conferi mai multă expresivitate textului (ex. forme verbale mai neobișnuite, conectori variați la nivel de propoziție și frază, semnele de punctuație mai puțin utilizate).

COMPLEXITATE

Utilizează un vocabular variat și expresiv. Își folosește mijloacele lexicale și gramaticale în mod creativ. Inserează în text figuri de stil (metafore, comparații, analogii etc.), atunci când tema o cere. Are sufici-ente resurse lexicale pentru a trata și subiecte complexe. Demonstrează o cunoaștere subtilă a limbii, fiind capabil să aleagă termenul cel mai potrivit. Apelează la sinonimie, pentru a evita repetițiile, precum și la alte mijloace de îmbogățire a vocabularului (derivarea, compunerea, schimbarea valorii gramaticale). Folosește o gamă largă de tipare propoziționale.

ORGANIZARE

Poate redacta corect texte lungi, organizate în paragrafe construite în jurul unor idei, evenimente sau argumente. Folosește o gamă largă de conectori specifici. Textul e coerent și coeziv. Trecerea de la un paragraf la altul se face natural, cu ajutorul unor fraze de tranziție, stabilind astfel legături între ideile vehiculate. Textul pare legat și curge natural, așa încât imaginea de ansamblu și ideea centrală se poate desprinde cu ușurință. Ierarhia informațiilor prezentate este transparentă. Tratează echilibrat fiecare secvență. Folosește conjuncții, locuțiuni conjuncționale sau alte expresii pentru a stabili legătura dintre o idee și argumentele aduse în sprijinul acesteia.Introducerea e alcătuită corect, conținând teza textului sau ideea principală, iar concluzia reia punctele principale ale argumentației, prezentând, eventual, și deschiderea către alte subiecte sau perspective.

Scenariu, clasa a XII-a 2

IMPLEMENTAREA SCENARIULUI DIDACTIC

ETAPE COMPETENȚE CONTEXTUL ACTIVITĂȚI MATERIALE/RESURSE

1.

StrategicePlan de lucru, organizare a procesului.Decizii privind tema și ideile principale vizate, în urma activității de brainstor-ming sau de scriere liberă.Emiterea tezei/ideii principale a lucrării în mod concis.

La școală;Muncă individuală/în perechi/în grup.

Activități de recunoaș-tere a părților unui eseu argumentativ, a elementelor-cheie afe-rente fi ecărei secțiuni.Activități de analiză și de clarifi care a modali-tății de elaborare și de organizare a textelor argumentative.

Texte model.Manualul de limba și literatura română, resurse oferite de către profesor.Fișă de lucru.

2.

LingvisticeLexicaleNeologisme, expresii.

În clasă. Individual. În perechi.

Elaborarea unor enunțuri cu expresii și cuvinte legate de tema în discuție.

Texte model.Fișă de lucru.

3.

PragmaticeDiscursiveUtilizarea unor conectori logici și dis-cursivi care să contribuie la organizarea textului (ba mai mult, în consecință etc.).

FuncționaleDezvoltarea argumentelor în mod sis-tematic, emiterea de ipoteze, exprima-rea de idei abstracte, justifi carea unor poziții etc.

În clasă muncă în perechi/individuală.

Exersarea contextuală a mărcilor discursive.Structura unui para-graf – exerciții.Utilizatea mărcilor de coeziune.

Fișă de lucru.Liste de conectori.

4.StrategiceDocumentare.Autoevaluarea.

Acasă.Muncă individuală.

Elaborarea unei prime variante a textului.

Fișă de lucru.Cărți, reviste, ziare, internet.

5.StrategiceRemediere, revizuire.

Acasă.Muncă individuală.

Elaborarea variantei fi nale a textului.

Fișă de lucru.Feedbackul profeso-rului.

6. AUTOEVALUARE-INTEREVALUARE-EVALUARE

Grile de autoevaluareFișe de controlFișe de interevaluareGrile de evaluare


FIȘA ELEVULUI:ELABORAREA UNUI ESEU

1. Cinci minute de scriere liberă. Scrieți, în spațiul de mai jos, tot ceea ce vă vine în minte, în legătură cu termenul „politețe”:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Brainstorming. Lucrați în grup! Completați diagrama de mai jos:

POLITEȚEPOLITEȚEPOLITEȚE


3.a. Să formulăm ideea principală!

3.b. Completați formularul de mai jos:

StructurăCategorie, gen, un

plan al lucrării

Subiect

Focustext nonfi cțional

cititor ideal: .............................scop: .............................ton: .............................idee-cheie: .............................

Text nonfi cțional

Ideea de la care pornesc:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cititorul ideal:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Am ales acest cititor ideal pentru că:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Scopul acestui text:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cititorul căruia i se adresează ar dori să-l citească pentru că:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Tonul meu este:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ideea-cheie a textului este:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Citiți textul de mai jos:

Se prezintă succint tema.

Conflictul

Poziția autoarei,

prezentată clar.

Poziția opusă.

Poziția opusă.

Argument final.Concluzie.

Trasul de şireturi

Când eram mică, toţi oamenii mari erau "tovarăşi". Uniforma pe care trebuia s-o purtăm la şcoală era astfel extinsă şi verbal, prin apelativul folosit peste tot: profeso-rii, femeia de serviciu, jurnalistul, vânzătoarea, studentul, vecina, poştaşul, instalatorul, actorul-toţi, fără excepţie, erau tovarăşi. Primul impact al diferenţierii de status l-am avut după Revoluţie, când, în puterea obişnuinţei, m-am adresat profesoarei de română cu obişnuitul "tovarăşă". Reacţia vehementă a acesteia: "Eu sunt o doamnă, nu tovarăşă" mi-a provocat o primă revelaţie: categoric, doamna era superioară tovarăşei, chiar dacă nu înţelegeam întru totul cum s-a putut transforma, peste noapte, o tovarăşă în doamnă. E inutil să mai amintesc înceata şi greoaia dezobişnuire de apelativul vocabularului comunist. Când am făcut-o, pentru mine, cei mai în vârstă, superiori ca profesie, sau necunoscuţi au de-venit doamne, domnişoare şi domni. Ceea ce, mi-am dat seama în câteva rânduri, m-a transformat într-o persoană uşor desuetă. O dată, în piaţă, m-am adresat unei precu-peţe cu "doamnă", iar replica ei, de altfel total logică şi de bun simţ, m-a pus pe gânduri: "Doamnă e maică-ta" - mi-a zis, părând realmente jignită că am numit-o astfel. În timp, am început să fac diferenţieri. Folosesc, în continuare pluralul de po-liteţe - nu mă pot dezobişnui de acest "nărav", dar doar atunci când trebuie. Sunt cazuri în care îmi dau seama că mai indicat ar fi să evit aceste formule, pentru că altfel pare că sunt voit preţioasă sau ironică. Însă nu voi face niciodată rabat de la formula de politeţe când cunosc sau mă adresez cuiva, pentru prima oară, într-un mod oficial. Şi pretind aceeaşi curtoazie din partea celuilalt. Cu toate acestea, în ultima vreme, observ, din ce în ce mai acut, ignorarea aces-tui minimum de bună creştere. Şi, recunosc, când primesc invitaţii la conferinţe de presă sau la diferite evenimente, mă scoate din minţi formula "per tu". Bunăoară, mi se întîmplă să primesc telefoane şi, deşi nu cunosc apelantul (şi viceversa), mă trezesc cu un "Bună, Steluţa, ce mai faci?" - formulă la care îngheţ şi bolborosesc o scuză de genul "Fac bine, mulţumesc, dar îmi pare rău, nu ştiu cu cine vorbesc". Abia după ce îngaim acestea, apelantul catadicseşte să mi se prezinte: sunt cutare, de la organizaţia cutare, şi vroiam să te invit la o conferinţă. Lucrurile stau la fel şi în interacţiunile pasagere pe care le ai la răstimpuri. De la vânzători la funcţionari publici, relaţionarea modernă de tip casual câştigă din ce în ce mai mult teren. Pare că astăzi este din ce în ce mai la modă să fii dezinvolt, cu toate cele pe care acest stil le presupune. Presa a patentat modul de adresare la persoana a doua singular. În articole de ziar sau în emisiuni TV se vorbeşte despre diferitele personalităţi ale momentului, omiţându-se folosirea pluralului de politeţe. Acelaşi stil se regăseşte, de altfel, şi prin comentariile postate pe site-urile diferitelor ziare. Pare deja acceptat social ca cititorul să se adreseze în mod direct autorului, folosindu-i, nu numai numele mic, ci adăugând şi apelative de genul "drăguţă", "bre" sau de-a dreptul "bă". Relaţionarea se face, astfel, mai direct, spun unii. Azi nu mai dă bine să te laşi încurcat în mrejele com-plicate ale politeţii, ci e indicat să vorbeşti de la egal la egal. Dar, până la urmă, nu este minima politeţe de adresare, o primă treaptă către civilizaţie? Iar dorinţa de a te trage de şireturi cu oricine nu denotă totuşi un oarecare complex de inferioritate? Când pluralul de politeţe dispare, nu negăm existenţa unei trepte valorice, o ierarhie, nu revenim, oare, la acea uitată uniformizare apelativă de genul "tovarăş"?


5. Alcătuiți enunțuri cu expresiile și cuvintele marcate în text:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Identificați, în text, cuvinte și expresii de legătură. Observați cum se face tranziția de la un paragraf la altul. Elaborați enunțuri în care să utilizați asemenea expresii:

7. a. Structura unui paragraf:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Concluzia paragrafului și tranziția către

următorul paragraf

Elemente care asigură coeziunea unui text.

Ideea principală a paragrafului

Pare că astăzi este din ce în ce mai la modă să fii dezinvolt, cu toate cele pe care acest stil le presu-pune. Presa a patentat modul de adresare la persoana a doua singular. În articole de ziar sau în emisiuni TV se vorbeşte despre diferitele personalităţi ale momentului, omiţându-se folosirea pluralului de politeţe. Acelaşi stil se regăseşte, de altfel, şi prin comentariile postate pe site-urile diferitelor ziare. Pare deja acceptat social ca cititorul să se adreseze în mod direct autorului, folosindu-i, nu numai numele mic, ci adăugând şi apelative de genul "drăguţă", "bre" sau de-a dreptul "bă". Relaţionarea se face, astfel, mai direct, spun unii. Azi nu mai dă bine să te laşi încurcat în mrejele complicate ale politeţii, ci e indicat să vorbeşti de la egal la egal.


9. Alcătuiți planul unui eseu pe tema Politețea azi. Folosiți unul dintre organizatoarele de mai jos:

7.b. Subliniați, cu albastru, ideea principală a paragrafului, cu verde, pe cea care joacă rolul unei concluzii și, cu roșu, elementele care asigură coeziunea (conectori, deictice etc.).

8. Să exersăm împreună! Scrieți în coloana din stânga ideea principală a unui paragraf pe care îl veți include în eseul dumneavoastră și, în cea din dreapta, trei argumente sau exemple care o susțin:

Cu toate acestea, în ultima vreme, observ, din ce în ce mai acut, ignorarea acestui minimum de bună creştere. Şi, recunosc, când primesc invitaţii la conferinţe de presă sau la diferite evenimente, mă scoate din minţi formula "per tu". Bunăoară, mi se întîmplă să primesc telefoane şi, deşi nu cunosc apelantul (şi viceversa), mă trezesc cu un "Bună, Steluţa, ce mai faci?" - formulă la care îngheţ şi bolbo-rosesc o scuză de genul "Fac bine, mulţumesc, dar îmi pare rău, nu ştiu cu cine vorbesc". Abia după ce îngaim acestea, apelantul catadicseşte să mi se prezinte: sunt cutare, de la organizaţia cutare, şi vroiam să te invit la o conferinţă. Lucrurile stau la fel şi în interacţiunile pasagere pe care le ai la răstimpuri. De la vânzători la funcţionari publici, relaţionarea modernă de tip casual câştigă din ce în ce mai mult teren.

idee argumente și exemple

Paragraful 1 Paragraful 2 Paragraful 3

Ideea principală:

Politețea


Concluzia...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Titlul:

Ideea principală:

În opinia mea, _______________________________________________________________________________________________________

Concluzie:În concluzie,/Așadar, ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PARAGRAF 1Idee:

Argument/Exemplu:

Argument/Exemplu:

Argument/Exemplu:

PARAGRAF 3Idee:

Argument/Exemplu:

Argument/Exemplu:

Argument/Exemplu:

PARAGRAF 2Idee:

Argument/Exemplu:

Argument/Exemplu:

Argument/Exemplu:


10. În elaborarea eseului, vom urma etapele de mai jos:

11. a. Elaborați prima variantă a eseului:

Citește cerința atent!

Brainstorming

PlanificareÎnainte de scriere

Cercetare

Ciornă

Editare. Revizuire

Varianta finală

}__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


11. b. Completați formularul de autoevaluare:

11. c. Solicitați feedback din partea profesorului:

12. Elaborați varianta finală a eseului:

•Idei Am selectat o temă actuală, interesantă? Am exprimat o opinie clară în legătură cu aceasta? Am oferit argumente solide ca suport pentru opinia emisă? Am menționat și alte puncte de vedere?

•Organizare Am delimitat clar introducerea, cuprinsul și încheierea? Am urmat un plan de organizare eficient? Am transferat informații dintr-un domeniu în altul pentru a-mi conecta ideile?

•Vocea autorului Argumentele formulate par a avea o bază documentată? Îmi susțin ideile cu convingere, chiar și când iau în considerare și alte puncte de vedere?

•Inventar lexical Am folosit substantive și verbe specifice? Am folosit conectori potriviți în delimitarea enunțurilor?

•Fluența propoziției Propozițiile pot fi citite cu ușurință? Sunt logice? Am folosit structuri variate la nivelul propoziției?

Feedback din partea profesorului:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1. Marcați, cu o linie dreaptă, frazele sau paragrafele care v-au plăcut sau care v-au marcat, în calitate de cititor.2. Marcați, cu o linie șerpuită, frazele sau paragrafele care v-au plăcut mai puțin sau care conțin argumente care nu vă conving.3. Scrieți, mai jos, un comentariu legat de elementul care v-a afectat în mod deosebit pe parcursul lecturii.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Pentru cititorul căruia îi este adresat textul, indicați secțiunile/aspectele pe care le găsiți mai eficiente. De ce?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Ce anume credeți că nu va funcționa pentru destinatarul căruia îi este adresat textul? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Marcați, mai jos, impresia dumneavoastră în legătură cu următoarele aspecte:

foarte bine adecvat insuficientorganizareargumenteforță persuasivănaturalețea exprimării

7. Care ar fi cea mai rapidă și mai simplă schimbare pe care ați face-o pentru a contribui la îmbunătățirea textului?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Oferiți o sugestie cu privire la următorul text pe care autorul îl va elabora.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Solicitați feedback din partea unui coleg:

scenariu scriere clasa a xii-a

Documents