PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

2013-2017“O ŞCOALĂ PENTRU TOŢI, O ŞCOALĂ PENTRU FIECARE!”

PROPUNATOR, DIRECTOR,

PROF. BARNA FLORIN GHEORGHE

COLECTIVUL DE ELABORARE:

DIRECTOR PROF. BARNA FLORIN GHEORGHE

C.E.A.C. RESPONSABIL PROF. DOBRE MIHAELA

CONSILIUL DE ADMINISTRATIE AL SCOLII RAZVAD

1

ARGUMENT

Pornind de la ideea ca a fi educat inseamna sa stii cum sa investesti in tine, scoala cuprinde cea mai importanta experienta educationala din

viata unei persoane, inregistrand ritmurile cele mai pregnante indezvoltarea individualitatii umane si una din cele mai semnificative educatii ce vor

avea ecouri evidente pentru etapele ulterioare ale dezvoltarii sale.

La ora actuala, populatia scolara, datorita multelor schimbari care au avut si au loc in societate, sub aspect educational, ridica multe semne de

intrebare:

- atitudinea fata de actul invatarii;

- reticenta in a deosebi lucrurile pozitive de cel negative;

- vocabularul folosit de copii in diferite imprejurari;

- tinuta acestora sub aspect comportamental, cat si al vestimentatiei.

Aceste semne de intrebare ne sunt in primul rand adresate noua si nu in ultimul rand parintilor si societatii .

De aceea, intreaga echipa a scolii noastre, formata din cadre didactice si nedidactice inteleg sa-si uneasca fortele pentru educarea in

continuare a tinerei generatii. Scoala, ca institutie creatoare de valori, trebuie sa fie un exemplu de conduita, daruire si pregatire profesionala.

Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2013-2017 s-a realizat plecând de la o radiografie complexă şi realistă asupra

mediului extern în care activează instituţia de învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern.

Tehnicile de analiză SWOT au permis o evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-

economici, conjuncturali şi politici îl au asupra activităţii unităţii.

Planul de dezvoltare instituţională are în vedere eliminarea "punctelor slabe", a cauzelor generatoare şi a riscurilor asociate, înlăturarea

"ameninţărilor" sau atenuarea efectelor acestora.

Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari"(care reprezintă capitalul de referinţă) şi a "oportunităţilor"

oferite de cadrul legislativ sau de comunitate.

2

Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul unităţii şcolare, corelate cu nevoile de educaţie şi

calificare reclamate de societate.

Analiza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a făcut pe baza programelor existente la nivel local

şi regional, a evoluţiei previzibile a fenomenului economic pe termen mediu şi lung, valorificând datele, prognozele şi documentele elaborate de

Consiliul Local Răzvad, Primăria Comunei Răzvad şi Inspectoratul Şcolar al Judeţului Dâmbovița.

S-au luat în considerare ideile desprinse din proiectele întocmite la nivelul catedrelor şi comisiilor, a compartimentelor funcţionale

organizate la nivelul unităţii, consultările cu elevii, propunerile avansate de comitetele de părinţi, de reprezentanţii comunităţii locale şi de agenţii

economici - parteneri tradiţionali ai instituţiei.

Programele Ministerului Educaţiei Naţionale şi ale Guvernului României privind reforma şi modernizarea învăţământului românesc sunt

temeiul direcţiilor principale de dezvoltare instituţională în perioada 2013-2017.

Într-o lume a noului şi a schimbărilor, şcoala trebuie să promoveze incluziunea, valorile şi practicile societăţii democratice. Misiunea ei

este să orienteze tânăra generaţie spre împlinirea în viaţa privată şi publică.

Performanţele obţinute în ultimii ani de Şcoala Gimnazială Răzvad ne îndreptăţesc în asumarea unor obiective manageriale care să

pună în operă intenţia de dezvoltare instituţională a colectivului didactic şi să orienteze interesul de formare şi instruire a elevilor.

Politica manageriala conceputa si proiectata pentru perioada 2013 - 2017 va avea in vedere:

Sanse egale la educatie;

Standarde educationale ridicate;

Democratizare relatiilor in unitatea scolara;

Realizarea schimbului de experienta in mod flexibil si creator in favoarea elevilor;

Perfectionarea continua a tuturor celor implicati in actul educational , cheia succesului;

Cresterea initiativei, a diversitatii , precum si stimularea armoniei in colectiv;

Realizarea unor activitati extrascolare atractive ;

Promovarea imaginii scolii.

3

I.1. CONTEXT LEGISLATIV

Legile şi documentele care stau la baza elaborării P.D.I.

Acest Proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput în conformitate cu următoarele acte normative:

Legea Educaţiei Naţionale 1/2011;

Legea 128/1997 privind Statutul Personalului didactic si Legea 349/2004 pentru modificarea şi completarea Legii 128/1997 privind Statutul

personalului didactic;

Planul managerial pentru anul scolar 2013-2014 al Inspectoratului Şcolar Judeţean Dâmbovița;

Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului.

Programul de Guvernare pe perioada 2012-2016, capitolul Politica în domeniul Educaţiei;

Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar.

Raportul I.S.J. Dâmbovița, privind starea învăţământului în judetul Dâmbovița în anul şcolar 2012/2013;

OMECT cu privire la organizarea şi desfăşurarea a evaluării naționale a VIII-a, şi anexele; ORDIN nr. 1868/31.08.2007 privind aprobarea

procedurilor de organizare şi desfăşurare şi a calendarului admiterii în învăţământul liceal şi profesional de stat pentru și anexele.

ORDIN nr. 1869/31.08.2007 privind aprobarea Calendarului şi a Metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului de bacalaureat şi

anexele.

LEGE nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei.

4

I.2. PREZENTAREA INSTITUTIEI

CADRU NATURAL, ISTORIE ŞI LEGENDĂ

ISTORICUL ŞCOLII

Prima școală a început să functioneze la Razvadul de Jos, la 18.08.1838, avand ca invatator pe Chivu Păunescu. Astăzi, in comuna există 7 unitati de invatamant din care 3 scoli si 4 gradinite, respectiv, Scoala Gimnaziala Razvad, Scoala Gimnaziala

Gorgota, Scoala Gimnaziala Valea Voievozilor, Gradinita nr. 1 Razvad, Gradinita nr. 2 Razvad, Gradinita Gorgota, Gradinita Valea Voievozilor.In anul 1987 s-a dat in folosinta noul local al Scolii Gimnaziale Razvad in care se desfasoara si la ora actuala cursurile.

DIAGNOZA ANALIZA INFORMATIILOR

INFORMATII CANTITATIVE

Denumirea: Scoala Gimnazială Razvad” Codul Sirues:Telefon/fax: 024677981e-mail: d.scoalarazvad@yahoo.comAdresa : Str. Dispensarului , Nr. 53Statut : Scoala cu personalitate juridicaStructuri : - Scoala Gimnaziala Gorgota

- Scoala Gimnaziala Valea Voievozilor - Gradinita cu program normal Nr. 1 Razvad

- Gradinita cu program normal Nr. 2 Razvad - Gradinita cu program normal Gorgota

- Gradinita cu program normal Valea VoievozilorToate cele sase locatii au aviz sanitar de functionare.

5

INFORMATII DESPRE SPATIILE SCOLARE:

Nr.crt. Tipul de spaţiu Număr spaţii Suprafaţă

(mp)

1. Săli de clasă /grupă

Scoala Gimnaziala Razvad 10Structura Scoala Gimnaziala GorgotaStructura Scoala Gimnaziala Valea VoievozilorStructura Gradinita Nr. 1 Razvad-4Structura Gradinita Nr.2 RazvadStructura Gradinita GorgotaStructura Gradinita Valea Voievozilor

3677822559,2

2. Cabinete-INFO.Scoala Gimnaziala Razvad 1Structura Scoala Gimnaziala Gorgota-1Structura Scoala Gimnaziala Valea Voievozilor-1

64

3. Laboratoare Scoala Gimnaziala Razvad 113,4347

4. Ateliere - -

5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport

Scoala Gimnaziala RazvadStructura Scoala Gimnaziala Valea VoievozilorStructura Scoala Gimnaziala Gorgota

18047/100

6. Spaţii de joacă - -

6

INFORMATII PRIVIND SPATIILE AUXILIARE

NR.CRT. TIPUL DE SPAŢIU

TIP ŞI NUMĂR DOCUMENT DE

DEŢINERE A SPAŢIULUI

NUMĂR SPAŢII SUPRAFAŢĂ (MP)

1. Bibliotecă şcolară / centru de informare şi documentare

- Scoala Gimnaziala Razvad -1Scoala Gimnaziala Gorgota -1Scoala Gimnaziala Valea Voievozilor

64

2. Sală pentru servit masa* - - -3. Dormitor * - - -4. Bucătărie * - - -5. Spălătorie * - - -6. Spaţii sanitare - - -7. Spaţii depozitare materiale

didacticeMagazieMagazie

Scoala Razvad-1Structura Scoala Gorgota -1Scoala Valea Voievozilor 1

321515

8. Alte spaţii* Anexa lab. BiologieAnexa lab. Fizica-chimieIncapere lapte-corn

Incapere centrala termica

Scoala Razvad - 1

Structura Razvad -1Scoala Razvad -1Scoala Gorgota – 1Scoala Valea Voievozilor - 1Structura Scoala Valea Voievozilor -1Structura Scoala Gorgota - 1

6

5,097,205,277,40

3024

7

INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ADMINISTRATIVE

CONTEXTUL GEO-ECONOMIC SI DEMOGRAFIC

Mediul de rezidenta : rural;Dezvoltarea economica: zona mediu dezvoltata;Tipul localitatii : comuna cu aproximativ 8000 de locuitori;Rata de ocupatie a populatiei : scazuta, rata somajului ridicata;Amplasarea localitatii din punct de vedere geo-climatic : in zona fara probleme deosebite;Structura etnica a populatiei scolare:

RESURSE FINANCIARE INTERNESponsorizari ocazionale;Fonduri Asociatia parinti-profesori”Stiinta si Educatie”

I.3. ANALIZA SWOT CALITATIVA8

NR.CRT.

TIPUL DE SPAŢIU NUMĂRSPAŢII

SUPRAFAŢĂ (MP)

1. Secretariat Scoala Razvad - 1 242. Cabinet director Scoala Razvad -1 203. Cancelarie Scoala Razvad – 1

Scoala Gorgota – 1Scoala Valea Voievozilor - 1

33,61524

4. Arhiva Scoala Razvad - 1 50

PUNCTE TARI PUNCTE SLABECURRICULUM- calitatea managementului se reflecta in elaborarea corecta a documentelor scolare ,in respectarea legalitatii in politica de personal , in eficienta institutionala .-personalul didactic este preocupat de autoperfectionare, participa la cursuri de formare continua;-cadrele didactice sunt preocupate de sporirea calitatii actului educational, de adoptarea metodelor de predare la necesitatile si cerintele elevilor ;-cadre didactice interesate de formare si dezvoltare continua-interes pentru derularea unor activitati de parteneriat(scoala-familie; scoala-comunitate);-desfasurarea de activitati extrascolare atractive, cercuri scolare , activitati cu parintii;-cadrele didactice au competente de a elabora planuri de interventie personalizata; -Existenţa programelor pentru curriculum-ul ales şi a bibliografiei aferente;-Libertatea profesorilor de a propune opţionale interesante;-elevi şi părinţi care au disponibilitatea de a opta pentru opţionale care să valorifice tradiţiile şi identitatea etno – culturală;-Exista cadre didactice care au cursuri de formare pe educaţia incluzivă, cât şi cursuri de orientare şcolară şi profesională.-este asigurata calitatea serviciilor educationale in educatia timpurie.

-Cadrele didactice nu aplică strategii adaptate în funcţie de nevoile fiecărui elev neacordand egalitate de sanse in educatie;-Exista cadre didactice care nu urmăresc PIP;-Cadrele didactice nu au formată disponibilitatea de a lucra în echipă.- Cantitatea prea mare de informaţii, prezentate expozitiv, neatractiv;-Lipsa unei conduite curent - evaluative şi autoevaluative a fiecărui cadru didactic;-Preocuparea insuficientă a diriginţilor şi învăţătorilor în desfăşurarea activităţilor extracurriculare (dirigenţie, activităţi educative, orientare şi consiliere profesională);-slaba participare a elevilor la concursurile si olimpiadele scolare;

II. RESURSE UMANE

-cadrele didactice considera ca principala valoare a scolii este calitatea colectivului didactic;-Majoritatea cadrelor didactice sunt titulare, cu gradul didactic I, ceea ce dovedeşte preocuparea lor permanentă pentru autoperfecţionare.-Există o buna colaborare între profesorii aceleiaşi catedre.-Personalul didactic auxiliar este pregătit corespunzător din punct de vedere profesional.-Şcoala are politici educaţionale care să includă creşterea stimei de sine şi

-Conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice privind aspecte precum : organizarea şi desfăşurarea lecţiilor, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului, informatizarea învăţământului;-Lipsa vocaţiei, într-un număr mic de cazuri. - Motivaţie insuficientă în special pe plan financiar.-Lipsa unui cabinet medical şcolar şi a unui psiholog scolar.-Personalul administrativ insuficient şi nemotivat.

9

încrederea în forţele proprii.III. RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE-Şcoala a beneficiat de fonduri guvernamentale pentru reabilitare;- baza materiala adecvata procesului educational (sala de sport, biblioteca-sala multimedia, conectare la internet);-orele se desfasoara in cabinete si laboratoare, utilizandu-se material didactic adecvat disciplinelor de studiu;-Şcoala dispune de 3 laboratoare de informatica ,calculatoare, imprimanta, scaner, telefon fix, -Şcoala dispune de mobilier nou, modular, în majoritatea sălilor de clasă.-există încălzire centrală în majoritatea localurile şcolii şi în grădiniţe, sau sobe cu gaze.-existenta spatiilor corespunzatoare pentru desfasurarea cursurilor clasei pregatitoare;- sponsorizare avand ca scop amenajarea unui Centru de Resurse Educationale

-există discipline la care manualele şcolare sunt insuficiente pentru elevi.Gradinita nr 2 Razvad si Gradinita Valea Voievozilor nu au intrat în reabilitare;-Proasta gestionare a materialelor informativ-documentare;-Insuficienta dotare a laboratoarelor de biologie/fizica/chimie din scolile structuri ; -Biblioteca nu este conectată la reţeaua Internet

IV. DEZVOLTARE ŞI RELAŢII CU COMUNITATEA- Strategia de dezvoltare a unitatii scolare a fost dezbatuta cu reprezentantii administratiei locale si este cunoscuta in comunitate prin informarile care au avut loc la sedintele cu parintii, sedintele consiliului local;-existenta Asociatiei parintilor,,Scoala Gimnaziala Razvad;-interes pentru derularea unor activitati de parteneriat(scoala-familie;scoala-comunitate);-Părinţii nu sunt implicaţi în procesul de luare a deciziilor;-Şcoala are politici educaţionale care să favorizeze includerea părinţilor şi a comunităţii în viaţa şcolii;- contacte cu diverse institutii pentru realizarea unor activitati extracurriculare: excursii, vizite la muzee , teatru –benefice pentru socializarea elevilor;-intalniri cu reprezentantii I.T.M. ,I.S.U..,P.S.I. , pe diferite teme care au rolul de a consolida pozitia scolii in comunitate ;-Identificarea nevoilor de educaţie ale comunităţii locale şi a posibilităţilor de satisfacere a acestora, în cadrul normativului existent şi cu sursele disponibile.

-lipsa agentilor economici in localitate;-influenta crescuta a „educatiei strazii”;-lipsa unor spatii de joaca, baze sportive in afara curtii scolii si a gradinitei;-parintii nu se implica intotdeauna in actul decizional.-mai exista absenteism, chiul din cauza slabei implicari a unor parinti .

Oportunităţi Ameninţări

10

-derularea de catre MECTS a programelor de finantare a invatamantului pe baza de proiecte educative;-derularea unor programe europene privind perfectionarea cadrelor didactice;-deschiderea Consiliului Local si a Primariei in rezolvarea problemelor administrative ale scolii;-varietatea ofertei de formare profesionala pusa la dispozitie de C.C.D. si de Universitatea Valahia;-posibilitatea afirmarii profesionale a cadrelor didactice prin realizarea de proiecte educationale finantate/nefinantate;-participarea efectiva a cadrelor didactice la actul decizional;-intalnirile si activitatile comune ale cadrelor didactice in afara orelor de curs contribuie la cresterea coeziunii grupului, o mai buna comunicare;-interesul liceelor de a-si promova din timp oferta educationala pentru anul urmator

-Depedenţa faţă de deciziile nivelurilor ierarhice superioare.-Populaţia şcolară este în scădere,-Exista elevi care sunt în grija bunicilor şi rudelor pentru că părinţii sunt plecaţi în străinătate;-Conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare-Multe familii au situaţie materiala precară;-Există familii monoparentale cu venituri din ajutorul social sau alocaţie de stat;-Exista familii cu cel puţin 2 copii luaţi în plasament familial;-Exista familii divorţate cu copii despărţiţi de unul din părinţi şi migrează sezonier de la un părinte la altul;-Aprobarea cu întârziere a unor cheltuieli necesare pentru realizarea completă a reparaţiilor şi întreţinerea şcolii;

I.4. ANALIZA PESTE

11

FACTORII CARE INFLUIENŢEAZĂ CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ROMÂNESC

۩ FACTORI POLITICI

۩ FACTORI ECONOMICI

۩ FACTORI SOCIALI

۩ FACTORI TEHNOLOGICI

۩ FACTORI ECOLOGICI

I.4.1 FACTORI POLITICI

Procesul de integrare/ armonizare după integrare

Fenomenul de descentralizare ;

Apropierea şcolii de comunitate, prin adoptarea unor politici corespunzătoare în administraţie şi finanţare ;

Deplasarea interesului de la control la evaluare şi consiliere ;

Liberalizarea unor sectoare, practici şi domenii, în general (piaţa manualelor, piaţa programelor de formare, etc.) ;

Adaptarea sistemului românesc de învăţământ la standardele europene .

I.4.2 FACTORI ECONOMICI

Valoarea procentului alocat învăţământului din PIB ;

Posibilitatea atragerii unor fonduri rambursabile / nerambursabile ;

Stabilitatea crescândă a monedei naţionale ;

Descentralizarea mecanismelor financiare ;

Finanţarea şcolii prin consiliul local ;

Apropierea dintre şcoală, mediu economic şi de afaceri ; Orientarea spre o cultură a proiectelor .

12

1.4.3 FACTORI SOCIALI

Fluctuaţii demografice ;

Modificări pe piaţa muncii şi sistemul de absorbţie profesională ;

Schimbări privind aşteptările comunităţii faţa de şcoală;

Rolul sindicatelor ;

Cerere crescândă pentru învăţarea adulţilor şi pentru programe de învăţare pe tot parcursul vieţii ;

Integrarea unor categorii de copii cu cerinţe educative speciale în învăţământul de masă ;

Parteneriat social în creştere ; Întărirea rolului sociatăţii civile .

1.4.4. FACTORI TEHNOLOGICI

Răspândirea tehnologiilor moderne de comunicare şi de tehnică de calcul ;

Generalizarea unor practici educaţionale inovatoare ;

Apariţia noilor reţele şcolare şi accentuarea aspectelor economice ;

Redimensionarea sistemului de formare profesională iniţială a cadrelor didactice .

I.4.5 FACTORI ECOLOGICI

În prezent situaţia deseurilor menajere este rezolvată datorită unui program judeţean de ecologizare zonala ce cuprinde comuna. Până acum gunoaiele erau aruncate la groapa de gunoi de la marginea satului sau care pe marginea drumurilor de ieşire din sat , chiar şi pe malul Ialomiţei, reprezentând o ameninţare permanentă pentru mediul înconjurător. Cu acest program judeţean coordonat de Consiliul Judeţean Dâmboviţa s-a urmăreşte dotarea gospodăriilor cu pubele şi transportarea gunoiului la o groapă de gunoi ecologizată .

Un număr mic de gospodării au toaletele moderne , iar numărul foselor septice este redus .Şcolile beneficiază de toalete moderne cu fose septice şi de o microstaţie de epurare a rezidurilor.

O altă problemă o constituie deversarea apei menajere şi a reziduurilor animaliere în şanţurile satului datorită faptului că reţeaua de canalizare lipseşte infectând fântânile cetăţenilor .

II. STRATEGIA13

II.1 VIZIUNEA SI MISIUNEA SCOLII

VIZIUNEA : SCOALA ESTE O TREAPTA A PREZENTULUI SI O SCARA CATRE VIITORUL ELEVILOR NOSTRI.

MISIUNEA SCOLII: DEVENIM O SCOALA DESCHISA PENTRU TOTI MEMBRII COMUNITATII (ELEVI, TINERI, ADULTI ), PRINTR-UN CLIMAT PROPICE COMUNICARII IN VEDEREA SUSTINERII SI CONTINUARII TRADITIILOR LOCALE , ASTFEL INCAT FIECARE ELEV SA SE IDENTIFICE SI SA-SI VALORIFICE TALENTUL ORICAT DE MODESTE AR FI REZULTATELE SCOLARE LA UN MOMENT DAT .

II.2 TINTE STRATEGICE

TINTA nr. 1 . Asigurarea calitatii procesului instructiv-educativ, centrat pe elev, prin promovarea unor strategii alternative de predare-invatare-evaluare;

TINTA nr. 2. Cresterea rolului activitatilor educative scolare si extrascolare in formarea personalitatii copiilor;

TINTA nr.3. Dezvoltarea autonomiei scolii prin implementarea eficienta a politicilor privind descentralizarea invatamantului preuniversitar;

TINTA nr.4. Dezvoltarea unui mediu scolar ce asigura securitatea fizica si morala pentru elevi, in concordanta cu standardele europene.

II.3 ARGUMENTAREA TINTELOR STRATEGICE

TINTA 1. Este necesara imbunatatirea calitatii procesului de predare-invatare-evaluare prin utilizarea unor strategii didactice adecvate nevoilor reale ale elevilor , deoarece fiecare copil are nevoie de sprijin in dezvoltarea sa ca persoana si in valorificarea potentialului sau, iar nerealizarea acestei tinte atrage dupa sine scaderea rezultatelor la invatatura, a frecventei scolare si a motivatiei pentru invatare.

TINTA 2. Programele de cooperare in educatie sunt o modalitate concreta de a promova cooperarea europeana, si in acelasi timp o metoda de a imbunatati cunostintele participantilor si in consecinta perspectivele acestora, pe piata fortei de munca. Este necesar sa se dezvolte cooperarea inter-institutionala si sa se elimine „barierele culturale”.

TINTA 3. Este cunoscut faptul ca principalele medii educationale sunt familia,scoala, organizatiile nonguvernamentale,biserica, mass-media. O buna colaborare intre scoala si familie/comunitate este in beneficiul tuturor,si in mod deosebit, al elevilor. Comunitatea reprezinta cadrul cultural, spiritual si geografic al dezvoltarii elevului. Prin caracteristicile ei poate cataliza si sustine interesele scolii. Cu ajutorul comunitatii pot fi atinse obiectivele economice, educationale ,sociale ale scolii.

TINTA 4.Integrarea tarii noastre in Uniunea Europeana presupune alinierea la cerintele unei piete a muncii in continua schimbare. Sistemul de invatamant este in continua schimbare ca urmare a acestor cerinte . Cadrele didactice si elevii trebuie sa se adapteze permanent, sa fie deschise la nou utilizand metode noi, ce implica un proces instructiv-educativ in care profesorul sa stimuleze , iar elevul sa-si valorifice creativitatea in scopul dobandirii acelor competente care sa le permita dezvoltarea personalitatii si integrarea socio-profesionala la orice nivel, local,regional,national si international.

II.4. OPTIUNI STRATEGICE

NR. TINTE OBIECTIVE ACTIVITATI RESPONSABIL RESURSE TERMEN INDICATORI DE

14

CRT STRATEGICE STRATEGICE STRATEGICE PERFORMANTA1. Asigurarea calitatii

procesului instructiv-educativ, centrat pe elev, prin promovarea unor strategii alternative de predare-invatare-evaluare

1.Dezvoltarea competentelor profesionale ale cadrelor didactice in vederea cresterii calitatii actului de predare-invatare-evaluare, prin aplicarea unui curriculum bazat pe competente –cheie si prin promovarea invatarii centrate pe elev.

-identificarea stilurilor de invatare ale elevilor;-identificarea elevilor cu CES;-elaborarea de PIP;-elaborarea de materiale auxiliare adaptate nevoilor elevilor;

Invatatori/ diriginti;Responsabilii de comisii metodice

-Chestionare cu stilurile de invatare;-Analiza chestionarelor si afisarea lor in cataloage;-Procedura pentru stabilirea traseului educational

Septembrie-octombrie

-toate cadrele didactice aplica chestionare cu stilurile de invatare;-toate cadrele didactice vor elabora PIP si materiale auxiliare adaptate nevoilor elevilor.

-aplicarea unor strategii didactice care sa vizeze crearea unor situatii de invatare prin cooperare, in vederea dezvoltarii inteligentelor multiple, a gandirii critice si creative;

Invatatori/profesori

-Portofoliile elevilor;-Baza logistica a scolii;-Fise de observare a predarii-invatarii;-Criterii individuale privind rezultatele invatarii;

Permanent -cel putin 80% din cadrele didacice utilizeaza strategii didactice de invatare prin cooperare;-toate cadrele didactice incurajeaza si promoveaza invatarea centrata pe elev sau invatarea in diferite contexte.

-organizarea unor activitati metodice la nivelul comisiilor metodice, cerc metodic pe teme de didactica, aspecte stiintifice,noutati in domeniu;

Responsabilii comisiilor metodice

-Portofoliile comisiilor metodice;-Rapoarte de analiza

Conform graficelor de la nivelul comisiilor metodice

-cel putin trei activitati metodice/sem. la nivelul fiecarei comisii metodice

-inscrierea si participarea cadrelor didactice la cursuri de formare;-diseminarea bunelor practici privind invatarea centrata pe elev;

Responbabil cu formarea continua;Cadre didactice

-Chestionare pentru identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice;-Numar cadre didactice cuprinse in diferite forme de perfectionare;-Proiectele activitatilor centrate pe elev

Conform graficului de desfasurare a inscrierilor la cursuri de formare

-toate cadrele didactice vor acumula numarul necesar de credite transferabile in intervalul curent de formare

-abilitarea profesionala in vedera optimizarii strategiilor si a instrumentelor de evaluare;

DirectorResponsabili comisii metodiceC.E.A.C.

Graficul evaluarilor pe discipline;-Metode de evaluare;-Analiza evaluarilor si plan de actiune in vederea remedierii rezultatelor.-Portofoliile comisiilor metodice

Conform graficului

-toate cadrele didactice vor elabora planuri de actiune in vederea remedierii rezultatelor obtinute la testele de evaluare.

-organizarea unor programe de pregatire suplimentara cu elevii in vedera atingerii performantei scolare la examene, concursuri, olimpiade scolare.

Invatatori/profesori

-Graficul pregatirilor suplimentare;-Tematica pregatirilor suplimentare.

Conform graficelor existente la nivelul comisiilor metodice

-cel putin 60% din elevii participanti la concursuri si olimpiade scolare obtin rezultate satisfacatoare.

15

2.Optimizarea capacitatii de aplicare a instrumentelor de management si asigurare a calitatii.

-promovarea unei culturi organizationale a calitatii prin identificarea componentelor sistemului national de management si asigurare a calitatii

DirectorC.E.A.C.

-Planuri operationale director;-Plan operational C.E.A.C.

permanent

-evaluarea interna a calitatii procesului instructiv-educativ

DirectorC.A.C.E.A.C.

-Mapa C.E.A.C. SemestrialAnual

-

3.Cresterea atractivitatii actului invatarii

-diversificarea ofertei curriculare Comisia pentru curriculumDirector

-Mapa Comisiei pentru Curriculum ;-Oferta curriculara;Procedura pentru elaborarea C.D.S.

Conform graficului

-oferta educationala este definita clar in raport cu interesele si aptitudinile elevilor precum si cu asteptarile societatii promovand egalitatea de sanse.

-cuprinderea tuturor elevilor intr-o forma de educatie extracurriculara

Consilier educativInvatatoridiriginti

-Mapa consilierului educativ;-Proiectele activitatilor extracurriculare -Graficul activitatilor extracurriculare-Mapa dirigintelui

Conform graficelor de desfasurare a activitatilor extracurriculare

-toti elevii participa la activitati extracurriculare in functie de aptitudini si interese;

-stimularea si punerea in valoare a elevilor capabili de performanta prin participarea la concursuri scolare

Consilier educativInvatatoriDiriginti

-tabele de participare la concursuri scolare;-graficul pregatirii in vederea obtinerii performantei scolare la concursuri;-diplome obtinute la concursuri scolare

permanent -toti elevii identificati ca fiind capabili de performanta participa la diverse concursuri scolare in functie de aptitudini si interese;-cel putin 70% dintre elevii participanti la concursuri scolare obtin rezultate foarte bune.

-diversificarea metodelor si practicilor didactice raportate la interesele si nevoile elevilor

Cadrele didactice Portofolii cadre didactice;

Fisele de observare a predarii-invatarii

permanent -cel putin 80% din cadrele didactice utilizeaza metode didactice adecvate intereselor si nevoilor elevilor

-folosirea bazei materiale c. didactice -soft educational;-cabinet de informatica;

permanent -toate activitatile didactice sunt sustinute de baza materiala a scolii.

2. Cresterea rolului activitatilor educative scolare si extrascolare in formarea personalitatii copiilor.

1. Incurajarea dezvoltarii de programe educationale care au in vedere dimensiunea formativa a educatiei.

-derularea unor programe de informare/formare a elevilor in spiritul valorilor europene, al cetateniei active, respectarii diversitatii culturale.

Responsabil cu proiecte si programe europene; Director;Consilier educativ;Diriginti

-programe de informare;-programe de consiliere;-computer;-internet

2013-2017 -toti elevii beneficiaza de actiuni de informare/formare in spiritul valorilor europene;-toate cadrele didactice au cuprins in planificarea activitatilor

-stimularea implicarii elevilor in promovarea valorilor si principiilor

DirigintiInvatatori

-proiecte-programe

permanent -toti elevii participa la activitati cu caracter

16

etice:dreptate, toleranta, pace, respectarea drepturilor omului.

Consilier educativ etic/civic;

-valorificarea valentelor educative ale disciplinelor de invatamant;-realizarea unui echilibru intre continutul educativ si cel stiintific in activitatea de predare-invatare.

Toate cadrele didactice

-proiecte didactice la mapa comisiilor metodice

permanent -toate cadrele didactice cuprind latura educativa a activitatilor in proiectarea didactica

-desfasurarea unor lectorate, work-shop-uri pe teme ca: educatia non-violenta in familie, climatul afectiv al familiei si personalitatea copilului, relatia parinti-elevi-cadre didactice

Responsabil lectoratul cu parintii;Diriginti ;Consilier educativ

-proiecte educative non-violenta;-planuri de interventie care sa vizeze problemele cu care se confrunta parintii in educarea propriului copil;-activitati de consiliere parinti

Conform graficului de desfasurare a activitatilor respective

-toti dirigintii/invatatorii realizeaza corespondenta cu parintii;-toate situatiile aparute sunt monitorizate de cadrele didactice.

-atragerea copiilor in actiuni cu caracter sportiv, ecologic;-dezvoltarea de atitudini pozitive privind:educatie fizica, educatie pentru sanatate

Profesorul de educatie fizica;Responsabil Grup ecologic;Diriginti

-proiectele activitatilor cu caracter sportiv si ecologic

Conform palnificarii

-toti elevii sunt implicati in activitati cu caracter sportiv sau ecologic

2. Sustinerea si cresterea rolului educatiei nonformale si informale in vederea prevenirii parasirii timpurii a scolii de catre elevi.

-consilierea copiilor ai caror parinti sunt plecati la munca in strainatate, in vedera prevenirii abandonului si absenteismului.

Invatatori;Diriginti ;

-activitati de consiliere a elevilor;-proiecte educationale

Conform planificarii

-toti elevii ai caror parinti sunt plecati in strainatate beneficiaza de consiliere prin diferite programe derulate la nivelul scolii.-toti dirigintii cuprind in planificare teme de consiliere a acestor elevi

-derularea unor actiuni de interventie in situatia elevilor care provin din familii sarace, dezorganizate, prin atragerea de fonduri extrabugetare;

Director Cadre didactice

-fonduri extrabugetare;-sponsori

-toti elevii care provin din familii de risc sunt cuprinsi in actiunile de interventie

-derularea unor programe,proiecte cu ONG-uri in vederea prevenirii parasirii timpurii a scolii ;

Responsabil de proiecte;Director

-proiecte/parteneriate Graficul derularii proiectelor

-toti elevii care prezinta risc major de abandon scolar sunt cuprinsi in proiecte pentru educatie prioritara.

3.Incurajarea si dezvoltarea creativitatii elevilor prin activitati educative scolare si extrascolare

-initierea si derularea unor proiecte si programe cu caracter cultural-artistic, cu rol in dezvoltarea creativitatii elevilor

Consilier educativ;Invatatori;Diriginti

-tematica activitatilor cu rol cultural-artistic;-proiectele activitatilor cultural-artistice

Conform planificarii

-toti elevii cu potential cultural-artistic sunt implicati in activitati specifice

-Organizarea si desfasurarea unor spectacole, expozitii, festivaluri

Consilier educativCadre didactice

-proiectele acestor activitati;-produsele realizate

Conform graficelor de desfasurare

-cel putin 2 activitati specifice/ semestru

4. Promovarea si -sustinerea programelor care Cadre didactice; -proiectele acestor Conform -toti elevii sunt cuprinsi in

17

valorificarea diversitatii si interculturalitatii in educatie

promoveaza diversitatea culturala si valorificarea traditiilor

consilier educativ programe planificarii activitati specifice;

-educarea elevilor in sprijinul cunoasterii si conservarii specificului local si national in cadrul fenomenului de globalizare

Consilier educativ;Diriginti Invatatori

-proiectele activitatilor specifice;-mapa consilierului educativ;-mapa dirigintelui

Conform planificarii

-toate cadrele didactice cuprind in tematica activitatilor educative activitati specifice

3. Dezvoltarea autonomiei scolii prin implementarea eficienta a politicilor privind descentralizarea invatamantului preuniversitar

1.Cresterea autonomiei institutionale prin asumarea responsabilitatilor care decurg din descentralizarea curriculara, a resurselor umane si financiare

-asigurarea indeplinirii responsabilitatilor, functiilor si atributiilor ca urmare a descentralizarii

DirectorC.A.

-fisa postului 2014-2017 -tot personalul didactic si nedidactic indeplineste responsabilitatile din fisa postului

-incadrarea cu personal didactic si nedidactic calificat conform metodologiei si legislatiei in vigoare

DirectorC.A.

-incadrarea personalului;-metodologii in vigoare;-graficul mobilitatii personalului didactic

Conform graficului mobilitatii personalului didactic;Ori de cate ori este nevoie

-cel putin 95% din posturile vacante sunt ocupate cu personal calificat si competent

-stimularea dezvoltarii carierei manageriale pe criterii profesionale prin concursuri transparente pentru ocuparea functiei de director/director adjunct

C.A. - Grafic MEN;Grafic ISJ

-

-aplicarea criteriilor obiective de evaluare si promovare in cariera a personalului didactic.

DirectorC.A.

-fisele de evaluare;-rapoarte de autoevaluare

Conform graficului

-toate cadrele didacice sunt evaluate obiectiv

-asigurarea participarii reprezentantilor autoritatii locale cu cadre didactice, parinti, reprezentanti ai altor institutii si organizarea unor activitati extrascolare

Director;Consilier educativ

-procese verbale de la intalniri

Conform planificarii

-toateactivitatile extrascolare sunt asigurate cu prezenta reprezentantilor institutiilor implicate si a parintilor

-organizarea unor actiuni de interes comunitar in colaborare cu autoritatile locale

Consilier educativ;Cadre didactice

-proiectele activitatilor Conform planificarii

-cel putin doua actiuni de interes comunitar/semestru in care sunt cuprinsi toti elevii

-stabilirea unui parteneriat scoala-familie pentru a asigura sustinerea optima a invatarii elevilor si a nevoilor lor de dezvoltare

DirectorInvatatoriDiriginti

-parteneriatul scoala-familie

Inceputul fiecarul an scolar

-toti invatatorii si dirigintii realizeaza parteneriatul scoala-familie

-organizarea unor activitati extrascolare atractive cu implicarea parintilor

Consilier educativInvatatoriDiriginti

--mapa consilierului educativ;Mapa dirigintelui;-proiectele activitatilor extrascolare

Conform graficului de desfasurare

-toti parintii elevilor cuprinsi in diverse activitati extrascolare au o participare activa.

3.Participarea elevilor ca parteneri in educatie

-incurajarea Consiliului elevilor , respectarea initiativelor si deciziilor

DirectorC.A.

-mapa Consilier educativ

permanent -toti elevii reprezentanti ai Consiliului elevilor sunt

18

acestora si responsabilizarea in realizarea lor

Consilier educativ solicitati in luarea deciziilor si responsabilizati

4.Intarirea rolului C.A. in vederea asigurarii unui management eficient

-constientizarea membrilor C.A. privind importanta acestui organism de conducere a organizatiei de invatamant,

DirectorC.A.

-tematica C.A.;-procese verbale

permanent -toti membrii C.A. indeplinesc atributiile corespunzatoare

-eficientizarea mecanismelor decizionale pentru implementarea si evaluarea proiectelor de la nivelul scolii

Director C.A.C.E.A.C.

-mapele proiectelor;-fise de monitorizare a acestor proiecte

Conform graficului

-toate proiectele de la nivelul scolii sunt sustinute si monitorizate de factorii decizionali ai scolii

-formarea unei culturi privind rolul C.A. ca organism de conducere prin asigurarea transparentei intrunirilor si deciziilor

DirectorC.E.A.C.C.A.

-procese verbale de la intrunirile C.A.

Conform graficului C.A.

-toate intrunirile C.A. dau dovada de transparenta in luarea deciziilor

5.Gestionarea eficienta a resurselor materiale

-aplicarea metodologiei de finantare a scolii si elaborarea proiectului de buget

DirectorContabilC.A.

-metodologia de finantare;-proiectul de buget

Anual -exista proiectul de buget

-utilizarea eficienta a resurselor financiare bugetare si atragerea de fonduri extrabugetare(sponsorizari, proiecte), fonduri structurale

DirectorConsiliul local

-proiecte;-sponsorizari

2013-2017 -exista proiecte cu atragere de fonduri pentru scoala;-reabilitarea Gradinitei nr. 1 si Valea Voievozilor

6.Promovarea imaginii scolii

-stabilirea unor indicatori care sa permita estimarea corecta a nivelului de satisfactie a comunitatii in raport cu scoala

DirectorC.E.A.C.

-chestionare de satisfactie

Inceputul fiecarui an scolar

-realizarea unei pagini WEB a scolii

Profesor de informatica

ComputerInternet

-exista pagina web a scolii

-diseminarea rezultatelor proiectelor si parteneriatelor in comunitate si in scoala

Coordonator de proiecte si programeConsilier educativCadre didactice implicate

-panouri informative-pliante-prezentari PP;-afise

Conform planificarii

-toate proiectele si parteneriatele sunt cunoscute la nivelul scolii si al comunitatii

4. Dezvoltarea unui mediu scolar ce asigura securitatea fizica si morala pentru elevi, in concordanta cu standardele europene

1.Constituirea unui mediu educational ce confera siguranta fizica elevilor

-realizarea unui protocol de colaborare cu Politia din localitate;-asigurarea serviciului pe scoala conform graficelor

DirectorAutoritatea locala

-protocol de colaborare cu Politia;-graficul profesorilor de serviciu pe scoala

Anual -exista protocol de colaborare cu Politia din localitate;-toate cadrele didactice efectueaza serviciul pe scoala cinform graficului

2.Asigurarea la elevi a nevoilor de apreciere si stima

-realizarea de activitati care sa acopere nevoia de apreciere si stima a elevilor la nivelul colectivului clasei si la nivelul scolii

DirectorConsilier educativDiriginti

-premieri ;-aprecieri ;

Ori de cate ori este nevoie

-toti elevii cuprinsi in acivitati instructi-educative primesc aprecieri, premii, distinctii

III. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

19

III.1. OPERATIONALIZAREA TINTEI STRATEGICE

III.1.1 TINTA nr. 1 . Asigurarea calitatii procesului instructiv-educativ, centrat pe elev, prin promovarea unor strategii alternative de predare-invatare-evaluare;

OBIECTIVE SPECIFICE

ACTIVITATI RESPONSABILI RESURSE MATERIALE/FINANCIARE TERMEN INDICATORI DE PERFORMANTA

1.Realizarea cadrului privind asigurarea calitatii in invatamant

Corelarea demersurilor colectivului didactic al scolii cu cele ale ISJ, cu politica MECI in domeniul calitatii in educatie prin evaluarea calitatii actului didactic;

Analiza de nevoi educationale ale elevilor si ale intereselor parintilor acestora;

Introducerea si operarea cu standarde de referinta care definesc calitatea procesului instructiv-educativ la nivelul scolii;

DirectorResponsabilii comisiilor metodiceC.E.A.C.

Profesori dirigintiConsilier educativ

DirectorC.E.A.C.

Rapoarte de analiza;Documente C.E.A.C.;Mapa profesorului

Chestionare pentru elevi si parinti;Oferta C.D.S.

Documentele C.E.A.C.

Permanent

Inceputul anului scolar;Inceputul semestrului al II-lea.

Inceputul anului scolar;Permanent

Cel putin 95% din cadrele didactice vor utiliza masuri eficiente pentru a promova egalitatea sanselor , asa incat elevii sa isi poata atinge potentialul;Toate programele de invatare vor raspunde aspiratiilor si potentialului elevilor;

2.Proiectarea unui sistem modern de predare-invatare-evaluare a cunostintelor si competentelor.

Modernizarea practicilor didactice si centrarea activitatilor pe elev si pe realizarea progresului performantelor acestora.

Verificarea periodica a formarii competentelor de baza (abilitati de comunicare,scriere, calcul matematic etc.)prin aplicarea Standardelor Nationale de Evaluare.

Responsabilii comisiilor metodice;Toate cadrele didactice.

DirectorResponsabilii comisiilor metodice

Chestionare cu stilurile de invatare;Fise de observare a lectiilor;

Criterii individuale privind rezultatele invatarii;Feedbak regulat

Permanent

Semestrial

Cel putin 90% din cadrele didactice vor incuraja si promova invatarea centrata pe elev , precum si invatarea in cadrul grupului sau invatarea in diferite contexte.

Diversificarea si adecvarea metodelor si tehnicilor de predare-invatare –evaluare, participarea activa, lucrul in echipa, jocul, invatarea prin proiecte etc.Dezvoltarea dimensiunii europene(cultivarea in randul elevilor a nevoii de educatie

Toate cadrele didactice

DirigintiInvatatoriDirector

Mapa profesorului

Proiecte

Permanent cel putin 95% din cadrele didactice vor selecta si mentine o gama variata de resurse pentru a oferi sprijin in functie de nevoile elevilor

20

permanenta, cunoasterea standardelor educationale europeneAsigurarea permanenta a unei comunicari eficiente intre profesori, elevi si parinti urmarindu-se progresul scolar, diagnosticarea invatarii.Utilizarea concluziilor oferite de rezultatele evaluarii initiale, de progres si finale la aplicarea unor masuri de imbunatatire a calitatii procesului de invatamant.

Cadrele didactice

DirectorC.E.A.C.

Chestionare aplicate elevilor pentru a identifica eventualele bariere in comunicarea profesor-elev-parinte;

Permanent

Periodic

Cel putin 98% din cadrele didactice vor stabili si mentine relatii de lucru si de comunicare eficace cu elevii,cu celelalte cadre didactice, cu parintii si alti membrii ai personalului;Toti elevii vor beneficia de programe de invatare adecvate.

3. Cresterea atractivitatii actului invatarii

Diversificarea ofertei de curriculum , a metodelor si practicilor didactice prin raportare la interesele si ritmurile elevilor, respectiv stilurile specifice de invatare, la mediul de provenienta al elevilor;Cuprinderea tuturor elevilor intr-o forma de educatie extracurriculara prin eficientizarea formelor si modalitatilor de antrenare in activitati extracurriculare.Stimularea si punerea in valoare a elevilor capabili de performante prin participarea la concursuri si olimpiade.

Comisia de Curriculum

Consilier educativ

Cadrele didactice

Mapa consilier educativ

Programul de pregatire suplimentara

Anual Toti elevii vor fi cuprinsi intr-o forma de educatie extracurriculara.

Toate cadrele didactice vor acorda sprijin semnificativ si eficace elevilor capabili de performanta

4.Imbunatatirea competentelor de lectura ale elevilor.

Preocuparea cadrelor didactice in vederea formarii la elevi a deprinderilor de citire independenta, a competentelor de intelegere a textului, a schemelor, tabelelor, graficelor, hartilor, la toate disciplinele

.Accesul fiecarui elev la biblioteca unitatii scolare in scopul utilizarii fondului de carte existent pentru pregatirea scolara;asigurarea

cadrele didactice

Invatatori,Diriginti,

Fise de asistenta la ora

Fise de inscriere la biblioteca

permanent

permanent

Cel putin 75% din numarul elevilor din invatamantul primar si secundar demonstreaza capacitate de formulare a raspunsurilor care vizeaza continutul si intelegerea diverselor tipuri de texte(literar, stiintific)studiate la toate disciplinele de invatamant.Cel putin 60%dintre elevi au fise de inscriere la biblioteca scolii.

21

unui program optim de acces pentru ambele schimburi, precum si a spatiului corespunzator de lectura;

Elaborarea unui plan operational pentru imbunatatirea competentelor de lectura.

Monitorizarea modului in care este abordata lectura in activitatea de invatare, a modului de implementare a planului operational elaborat la nivelul scolii, a masurilor cu character regulator, a respectarii precizarilor din Foaia de parcurs pentru anul scolar 2011-2012:-ore de lectura distinct in orarul saptamanal, cu accent pe citire independenta si intelegere(clasele I-IV);-citirea zilnica a diferitelor texte de catre cadrul didactic alternative cu citirea independenta a elevului(clasele I-II);-citirea diferitelor texte literare si nonliterare, exersarea lecturii atat in mod traditional cat si la fiecare disciplina de studiu(tabele., grafice, scheme, harti etc-clasele III-IV);-alocarea saptamanala a cel putin doua secvente distinct din structura lectiei, care stimuleaza lectura si dezvoltarea competentelor de lectura(V-VIII);-valorificarea oportunitatilor de dezvoltarea a competentelor de citit-scris in situatii diverse de invatare(I-

Bibliotecar

Responsabilii comisiilor metodice

DirectorResponsabili comisii metodiceResponsabil CEAC;Consilier educativ;bibliotecar;invatatori ;diriginti.

Plan operational

Grila de monitorizare;Raport de monitorizare;Plan de masuri

Anual

Semestrial

Toate activitatile sunt adecvate la specificul disciplinelor de invatamant.

- Toate cadrele didactice stabilesc masuri cu caracter reglator la sfarsitul fiecarui semestruI;Toti responsabilii de comisii metodice monitorizeaza modul de implementare a planului operational. - Toti elevii cuprinsi in proiect dovedesc competentte de lectura

22

VIII);-realizarea momentului ortografic in cadrul lectiilor de Limba si literatura romana(V-VIII);-derularea unor activitati extrascolare care faciliteaza formarea/dezvltarea competentelor de lectura.

III.2. OPERATIONALIZAREA TINTEI STRATEGICE 2 PRIN PROGRAME SPECIFICE.

TINTA nr. 2. Cresterea rolului activitatilor educative scolare si extrascolare in formarea personalitatii copiilor;

1.Programul pentru prevenirea abandonului scolar a copiilor proveniti din familii de risc social(aflate in pragul saraciei, familii monoparentale, de etnie roma,parinti plecati in strainatate)-functionarea Centrului de Resurse si Sprijin in Educatie;

2.Programul pentru reducerea abandonului scolar si cresterea ratei de participare scolara a copiilor care traiesc in medii socio-economice precare

1. PROGRAMUL PENTRU REDUCEREA ABANDONULUI SCOLAR SI CRESTEREA RATEI DE PARTICIPARE SCOLARA A COPIILOR CARE TRAIESC IN MEDII SOCIO-ECONOMICE PRECARE

ACTIVITATEA 1: INSTRUIREA CADRELOR DIDACTICE CARE VOR DERULA ACTIVITATI IN PROGRAM

OBIECTIV SPECIFIC RESURSE RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE PERFORMANTA

NIVEL DE INTERVENTIE

Dezvoltarea competentelor celor 45 cadre didactice care predau in ciclul primar si gimnazial de a derula activitati cu elevii aflati in risc major de abandon scolar

- Financiare: - De timp:sesiuni de formare - De loc: CCD- Umane: grupul de cadre didactice, experti din proiect

Director permanent - Cel putin 80% din cadrele participa la activitatile de formare - Fiecare cadru didactic implicat are un plan de interventie adaptat nevoilor si stilului de invatare al elevului aflat in situatie de risc de abandon

Cadre didacticeDirectorparinti

23

ACTIVITATEA 2: PROGRAMUL DE CONSILIERE A PARINTILOR

Scoala parintilor-scoala vietii-scoala elevilor

OBIECTIV SPECIFIC ACTIVITATI RESURSE RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE PERFORMANTA

NIVEL DE INTERVENTIE

- Stabilirea problemelor pe care le intampina parintii in relatia cu scoala;- Formarea deprinderii de lucru in echipa

Activitate de formare in scopul atragerii parintilor

- Umane: responsabil consiliere parintisi 40 de parinti- De spatiu:o sala de clasa a scolii in care nu se desfasoara cursuri

Profesori ai clasei Permanent -cel putin 50% din parintii invitati participa la activitate;-toti parintii prezenti constientizeaza importanta factorilor care influenteaza viata omului(familie, scoala, comunitate, societate)

-parinti ai elevilor din ciclul primar si gimnazial

Cunoasterea conditiilor de viata ale elevilor, al climatului educativ din familie, a structurii acesteia, a comportamentului parintilor fata de elevi

- Implicarea parintilor-model pentru implicarea elevilor in viata scolii(rolul parintilor in scoala)- Cum formam un comportament dezirabil la copii(intarirea pozitiva/negativa)

- Umane: responsabil consiliere parinti si 40 de parinti- De spatiu:o sala de clasa a scolii in care nu se desfasoara cursuri

Profesori si Invatatori Permanent -cel putin 60% din parintii invitati la activitatea de consiliere au fost prezenti;-toti parintii prezenti la activitate inteleg importanta climatului educativ din familie

-parinti ai elevilor din ciclul primar si gimnazial

Punerea bazelor unei stranse colaborari intre scoala si familie in interesul comun al educarii copilului

- Responsabilitatea in relatia cu proprii copii- Scoala-Elev-Familie-un trio ideal

- Umane: responsabil consiliere parinti si 40 de parinti- De spatiu:o sala de clasa a scolii in care nu se desfasoara cursuri

Responsabil Consiliul Parintilor Permanent

-toti parintii responsabilitate in relatia cu proprii copii;-cel putin 50% din parintii implicati mentin permanent legatura cu scoala

-parintii elevilor din ciclul primar si gimnazial

Colaborareacu parintii pentru obtinerea unor progrese in domenilul comportamentului, al deprinderilor si priceperilor de munca, igienico-sanitare, in domeniul activitatilor

- Te ajutam sa-ti rezolvi civilizat conflictele!- Parintii-cei mai buni prieteni ai copiilor

- Umane: responsabil consiliere parinti si 40 de parinti- De spatiu:o sala de clasa a scolii in care nu se desfasoara cursuri

Responsabil Consiliul Parintilor Permanent -toti elevii beneficiaza de

ajutor in rezolvarea problemelor

- parintii elevilor din ciclul primar si gimnazial

24

libereImbunatatirea calitatii vietii elevilor semiabandonati prin plecarea parintilor in strainatate

- Educatie vs. Exploatarea copiilor- Copilarie fara parinti-parinti plecati in strainatate

- Umane: responsabil consiliere parinti si 40 de parinti- De spatiu:o sala de clasa

a scolii in care nu se desfasoara cursuri

Responsabil Consiliul Parintilor

Permanent -cel putin 50% din apartinatorii legali ai copiilor constrientizeaza importanta calitatii vietii a acestor copii

-parintii elevilor din ciclul primarsi gimnazial

Implicarea parintilor/bunicilor direct in activitati extrascolare

- Multumire mamei-program artistic, cafeneaua parintilor- Scoala de dincolo de ziduri-activitate de acologizare- Modalitati de interventie educativa in cazul copiilor aflati in situatii de risc(abandon, delincventa juvenila)

- Umane: responsabil consiliere parintisi 40 de parinti- De spatiu:o sala de clasa a scolii in care nu se desfasoara cursuri

Responsabil Consiliul Parintilor

Permanent -cel putin 60% din parintii solicitati la activitati sunt prezenti;-toti elevii implicati in proiect participa la activitatile derulate

-parintii elevilor din ciclul primar si gimnazial

ACTIVITATEA 3: CULEGEREA SI SISTEMATIZAREA INFORMATIILOR INFORMATIILOR IN PROCESUL DE MONITORIZARE A ELEVILOR AFLATI IN SITUATIE DE RISC SCOLAR

centralizarea absenţelor nemotivate, după criterii precum: disciplină (şi cadrele didactice care predau acele discipline), perioadă de timp (lunar, semestrial, anual), an/nivel de învăţământ, apartenenţa etnică etc.;

interviuri /discuţii cu elevii în situaţie de absenteism şcolar, în vederea identificării motivelor pentru care absentează şi a găsirii unor posibile soluţii;

interviuri/discuţii cu profesorii la orele cărora se înregistrează cele mai multe absenţe nemotivate, în vederea identificării eventualelor dificultăţi pe care le au elevii în cauză şi a unor căi de intervenţie personalizată;

interviuri/discuţii cu părinţii elevilor care înregistrează absenţe nemotivate, în vederea identificării dificultăţilor întâmpinate şi a unei mai bune cunoaşteri a elevilor şi a contextului lor familial;

solicitarea sprijinului consilierului/psihologului şcolar în alegerea programului / activităţilor de intervenţie-prevenţie şi aplicarea la clasele de elevi cu un absenteism ridicat;

chestionare şi interviuri de grup adresate elevilor, care să vizeze identificarea unor aspecte precum: comunicarea între colegi, comunicarea elevi-profesori, disciplinele la care absentează cel mai mult şi cauzele absenteismului, disciplinele care le par cele mai dificile, starea de bine/rău a elevilor la şcoală etc.;

25

realizarea unui profil al elevului în situaţie de risc şcolar, care să evidenţieze principalele probleme cu care se confruntă acesta şi care îl împiedică să aibă un parcurs şcolar normal/eficient.

ACTIVITATEA 4: PASII PENTRU ELABORAREA PLANULUI DE PREVENIRE SI COMBATERE A ABANDONULUI SCOLAR LA NIVEL DE COMUNITATE:

1. Evaluarea situatiei existente Identificare probleme Identificare resurse si oportunitati

2. Stabilire obiective operationale / directii de actiune (in legatura cu problemele identificate, vizand ameliorarea sau solutionarea lor intr-o perioada de timp determinata) 3. Planificarea de activitati – mentionand la fiecare activitate institutia si persoana responsabila calendarul de implementare resursele materiale, financiare si umane 4. Evaluarea periodica a rezultatelor obtinute

26