ROLUL EDUCATOAREI N DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA PRECOLARI

ROLUL NVTORULUIN DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA CLASA PREGTITOAREMenirea clasei pregtitoare este aceea de auura tranziiacopilului de grdini ctre etapa colar, integrndu-l treptat n mediul colar i ajutndu-l s se adapteze cerinelor educaionale. Cursurile clasei pregtitoare sunt obligatorii (copiilor li se va ine evidena absenelor) i se desfoar n sli de clas special amenajate n cadrul colilor. Materiile care se studiaz n clasa pregtitoare sunt n numr de opt, obligatorii, plus una la alegere.Materiile obligatoriisunt:

comunicare n limba romn

limba modern (o limb strin)

matematic i explorarea mediului

muzic i micare

educaie fizic

arte vizuale i abiliti practice

religie

dezvoltare personal.

nvtorul reprezint un punct de reper n mediul necunoscut, plin de provocri al clasei pregtitoare. Copilul ncearc s obin atenia i aprecierea mvtoarei, i recunoate autoritatea.

Rolul nvtoarei presupune, n primul rnd, transmiterea de noi cunotine pentru copilul colar mic. Ea trebuie s neleag faptul c fiecare copil nva ntr-un mod aparte, avnd nevoi de cunoatere diferite, c fiecare copil trebuie ncurajat s gndeasc singur, s gseasc soluii i s ia decizii. Rolul nvtoarei n relaia cu copiii este i acela de a media comportamentele copiilor(s formuleze reguli de comportament, s evite diminuarea respectului de sine prin comparaie ntre copii, s corecteze comportamentul inadecvat, s foloseasc cuvintele i tonalitatea vocii ca instrumente pedagogice i nu pedeapsa i recompensa).

Deoarece n copil se vor regsi atitudinile i caracterul nvtoarei, aceasta trebuie s dea dovad de o capacitate de comunicare eficient, de un echilibru psihic, de simul ordinii i frumosului.

nvtoarea are datoria de a pregti copilul din clasa pregtitoare pentru urmtoarele etape i de a stimula disponibilitile fiecrui copil.

Toate tipurile de activiti, n special cele din domeniul limbajului i al comunicrii depind de comportamentul mvtoarei.nvtorul care are o atitudine echilibrat, binevoitoare creeaz un climat bazat pe prietenie, pe comunicare, ceea ce va iinfluena dezvoltarea limbajului copiilor.

De asemenea, atmosfera i modul n care se va forma copilul sunt influenate de personalitatea, felul de a gndi i de a aciona a nvtoarei.

mvtoarea va asigura mediul cultural activ prin materiale precum : cri, reviste, imagini, care au rolul de a stimula limbajul prin ascultarea unor informaii sau raportarea cuvntului la imagine.

Metodele folosite vor contribui la atragerea copiilor n activitile :

Familiarizarea cu cartea(povestea crii), lucrul cu cartea(prin rsfoire);

Crile vor fi selectate dup anumite criterii(poveti, poezii cu ilustraii);

Crile vor fi prezentate ntr-o manier atractiv pentru a cluzi copiii pe calea cunoaterii, de la iniiere la reprezentare i fantezie.Capacitatea de comunicare a copiilor este exersat prin crile n care descoper forme diverse de limbaj. Limbajul include vorbirea, citirea, scrierea(limbajul scris). Cuvintele pronunate clar, expresiv n familie, n grdini vor dezvolta limbajul copiilor.Se tie c vrsta copilului influeneaz coninutul liimbajului i corectitudinea exprimrii prin folosirea de expresii, de cuvinte sau de sunete. Importante sunt repetiiile, frmntrile de limb care i ajut s descopere plcerea de a se exprima.

Pentru o dezvoltare corect a vorbirii vor fi utilizate : exerciii de gimnastic articulatorie, exerciii pentru dezvoltarea auzului fonematic, exerciii pentru stimularea exprimprii verbale. Exerciiile de gimnastic articulatorie au rolul de a educa aparatul fonator; prin exersarea repetat, copiii descoper muzicalitatea versului(n cazul poeziilor):

Eu un brad i desenez

i cu verde-l colorez.

Tu o floare-mi desenezi

i cu roz mi-o colorezi.

n cazul unor consoane dificil de pronunat(s, r, t, z), nvtoarea va corecta copilul cu rbdare i atenie prin sugerarea alctuirii unei alte propoziii cu cuvinte care conin sunetul(consoana) respectiv.Exemplu : s Sandu se suie cu sania pe deal.

r - Radu are trei mere.

O alt metod se refer la rostirea continu a sunetului prin imitare(zgomot de motor : trrr, mrit : mrrrr, drdit : drrrr, sfrit : sfrrrr). n jocurile onomatopeice de imitare s-au desprit cuvintele cu pronunie dificil pentru a fi pronunate mai corect, mai pe placul copiilor. Rostirea silabelor(sa, so, se,si,su) sau nlocuirea sunetelor(ra, ro, re, ri, ru) precum i adugarea sunetului iniial(rar, ror, rer, rir, rur) constituie exerciii de exersare a auzului fonematic. Astfel de exerciii dau posibilitatea nvtoarei de a crea diverse variante cu sunetele pronunate incorect sau chiar evitate.

Jocurile de limbaj necesit imaginaie i documentare.

Este important ca la aceast vrst, copilul s tie s gndeasc i s comunice prin limbaj oral, de aceea se va pune accent pe activitile de comunicare, de dialog liber. Interpretarea coninutului lecturilor dup imagini stimuleaz imaginaia copilului, cruia i este solicitat gndirea prin ntrebri.

Metoda conversaiei mbinat cu expunerea vor facilita nelegerea coninutului. De exemplu : dup expunerea povetii Scufia roie, copiii au ordonat imaginile i au identificat personajele cu uurin. ntrebrile puse de nvtoare i-au condus pe copii spre formularea moralei povetii : Copiii trebuie s asculte de prini.

Deci, este necesar ca nvttoarea s dirijeze lectura dup imagini prin dialog cu copiii. Trebuie s-i deprind pe copii s perceap ilustraiile n mod logic i sistematic, s identifice tema, s recepteze i s formuleze mesajul i n acelai timp s fie capabili s-i exprime prerea.

n cadrul activitii de activizare i mbogire a vocabularului, nvtoarea trebuie s elaboreze un plan de ntrebri care s stimuleze receptarea prin asocierea cu elemente de comunicare nonverbal(Privii imaginea!), s ajute la identificarea ideilor principale, s fac legtura ntre imagini. De asemenea, trebuie s stimulate i ntrebrile copiilor.De asemenea, pentru dezvoltarea imaginaiei copiilor, nvtoarea se va folosi de textele lirice(pentru c poezia sugereaz), iar pentru o nelegere bun a versurilor, va selecta materialul literar astfel nct acesta s fie pe nelesul copiilor.

Exemplu : poeziile Crizantema, Toamna , versurile au fost ilustrate cu imagini, ceea ce i-a ajutat pe copii n memorarea lor.Activitile de repovestire au contribuit la dezvoltarea memoriei logice. Exemplu : povestirea Fata babei i fata moneagului de I. Creang a fost reconstruit pe baza unor imagini amestecate puse de copii n ordinea desfurrii ntmplrilor.Pentru folosirea corect n vorbire a substantivelor n cazul genitiv i dativ, nvtoarea va propune jocul didactic(mod distractiv, relaxant care dezvolt capacitile activate, stimuleaz interesul, curiozitatea) A, al cui este?(material didactic jetoane, fie).

Pentru desprirea n silabe, educatoarea va desfura Jocul silabelor, Ghici cte silabe sunt n cuvnt prin care copiii vor stabili numrul de silabe conform cu numrul de atingeri a minii cu brbia.Pentru formarea deprinderii de a desprinde sunete din cuvinte, se vor folosi jocurile : Jocul sunetelor, Cu ce sunet ncepe cuvntul?, Lanul sunetelor.

Analiza fonetic, alctuirea de propoziii, precizarea numrului de cuvinte dintr-o propoziie, desprirea n silabe a cuvintelor, izolarea sunetelor din silab reprezint exerciii utilizate la grupa pregtitoare(jocurile didactice Numrm cuvintele, Rspunde repede i bine, Baba oarba, Cine a primit mingea?).

Pentru stimularea gndirii logice, creatoare, nvtoarea va propune jocurile Continu tu!, S realizm o scrisoare etc.

n activitile de memorizare, nvttoarea trebuie s-i familiarizeze pe copii cu coninutul poeziei pentru decodarea mai uoar a textului sau s reactualizeze cunotine ce pot fi folosite n noua lecie i s foloseasc materiale didactice bogate, variate pentru c acestea antreneaz capacitile cognitive, declaeaz atitudinea afectiv emoional favorabil realizrii obiectivelor propuse.

nvtoarea trebuie s integreze n activitate mijloace i materiale didactice n aa fel nct s nu ndeprteze corelarea, aplicarea(prin folosirea excesiv) i s nu duneze efecturii etapelor nvrii(prin limitarea la un material simplu).

Aadar, nvtoarei i revine sarcina de a observa aciunile i comportamentele copiilor, s stabileasc abilitile pe care copiii nu le au formate i s-i proiecteze acele coninuturi(jocuri, poveti, exerciii) care s vin n sprijinul copilului pentru formarea, corectarea sau dezvoltarea abilitilor identificate.

n cele ce urmeaz, voi prezenta o serie de jocuri ce ajut la dezvoltarea i activizarea vocabulariului.Jocul ntreab i rspunde!

SCOP

Dezvoltarea auzului fonematic;

Cunoaterea i activizarea vorbirii;

Formarea deprinderilor de pronunarea corect a sunetelor : s, r, , z.

SARCINA DIDACTIC

1. S recunoasc animalele dup glas;

2. S redea consoane n componena unor onomatopee;

3. S reproduc consoane prin imitare.

OBIECTIVE OPERAIONALE S identifice animalele dup sunetele caracteristice lor;

S pronune corect i clar sunetele s, r, , z;

S reproduc consoanele din cuvintele onomatopee;

S redea consoanele folosind imitarea unor aciuni.

METODE I PROCEDEE

Explicarea, demonstrarea, exerciiul oral.

ELEMENTE DE JOC

Descoperirea, ghicirea, aplauze.

MATERIAL DIDACTIC

Material nregistrat audio

REGULI DE JOC

Copiii sunt mprii n dou grupe(prima grup ntreab i a doua grup rspunde). La ndemnul F i tu precum...! copiii imit aciunile unor animale i rostesc consoanele din cuvintele onomatopee.

Varianta 1

Educatoarea propune audierea unui material nregistrat cu diferite sunete de animale(pisic, urs, oricel). Copiii trebuie s identifice animalul respectiv.

Varianta 2

Copiii din prima grup ntreab : Cum face albina, ursul, cioara?, iar cei din grupa a doua trebuie s rspund(Bzzz - bzzz, morrr - morrr, crrr-crrr). Rspunsurile sunt recompensate cu aplauze.

Varianta 3

Educatoarea precizeaz o aciune i ndeamn pe copii s o imite : scritul zpezii, sforitul, mritul, drditul, opritul cailor(Scrrr, sfrrr, mrrr, drrr, trrr).

Jocul A cui este?

SCOP

Exprimarea corect a formelor cazului genitiv, realizarea acordului n gen i numr;

Folosirea corect, n vorbire, a substantivelor comune i proprii n cazul genitiv;

SARCINA DIDACTIC :

1. Recunoaterea i denumirea obiectelor i ale posesorilor acestora;

2. Formularea unui rspuns corespunztor ntrebrii;

3. Formularea corect a propoziiilor.

OBIECTIVE OPERAIONALE S foloseasc corect n vorbire substantivele comune i proprii n cazul genitiv;

S realizeze acordul n gen i numr.

METODE I PROCEDEE

Explicarea, demonstrarea, exerciiul oral.

MATERIAL DIDACTIC

Ciorpelul lui Mo Nicolae(glob, minge, creion diverse jucrii), sculeul Iernii cu jetoane.

ELEMENTE DE JOC

Mnuirea materialului didactic, nchiderea i deschiderea ochilor, ghicirea, aplauze.

REGULI DE JOC

Copiii sunt mprii n dou grupe(grupa steluelor i grupa globuleelor). Fiecare grup va alege cte un obiect sau imagine a unui obiect, l va prezenta celeilalte grupe i va pune ntrebarea A cui este?. Formularea rspunsului va impune o propoziie n care se va folosi substantivul n genitiv.

Varianta 1

Educatoarea va chema cte un copil care va extrage cu ochii nchii un obiect din ciorpelul lui Mo Nicolae, l va recunoate prin pipire. La ntrebarea A cui este?, copilul va rspunde printr-o propoziie preciznd prin substantiv n genitiv posesorul obiectului extras.

Exemplu : Ppua este a fetei.; Creionul este al biatului.

Varianta 2

La ndemnul educatoarei Caut i afl obiectul ce te ateapt!, cte un copil va extrage cu ochii nchii un jeton din sculeul Iernii.Dup ce va denumi obiectul din imagine va ntreba pe copiii din grupa cealalt a cui este.

Exemplu : A cui este mbrcmintea?(a lui Mo Crciun);

Al cui este fularul?(al omului de zapad);

Ai cui sunt clopoeii?(ai bradului);

Ale cui sunt coarnele?(ale renilor).

Rspunsurile corecte vor fi rspltite prin aplauze.

Varianta 3

Educatoarea se va adresa cte unui copil din fiecare grup : Stelu, spune, a cui vrei s fii?, respectiv Globule, a cui brad vei mpodobi?. Copiii vor rspunde folosind substantive proprii(numele colegilor) la genitiv.

Exemplu : Vreau s fiu a Marianei!; Voi mpodobi bradul lui Bogdan!

Jocul Dulpiorul ppuii

SCOP

Formarea deprinderilor de a descrie un obiect prin redarea elementelor i nsuirilor sale principale;

Verificarea cunotinelor despre poziiile spaiale;

SARCINA DIDACTIC

1. S denumeasc nsuirile unui obiect dat;

2. S plaseze obiectul denumit n poziia indicat;

3. S execute operaii de mpturire a obiectelor de mbrcminte;

4. S selecteze obiectele de mbrcminte n funcie de anotimp i ocazie.

OBIECTIVE OPERAIONALE S denumeasc un obiect de mbrcminte dat;

S precizeze nsuirile obiectului de mbrcminte dat;

S grupeze obiectele de mbrcminte dup criterii date : timpul folosirii i scopul folosirii;

S aeze obiectul dat n locul indicat;

S realizeze operaia de mpturire a obiectelor de mbrcminte.

REGULI DE JOC

Educatoarea chem pe rnd copiii s aleag cte un obiect de mbrcminte pe care trebuie s-l denumeasc, s-i identifice nsuirile i s-l aeze la locul indicat.

MATERIAL DIDACTIC

Dulpior cu rafturi, obiecte de mbrcminte n miniatur, o ppu, jetoane reprezentnd obiecte de mbrcminte.

METODE I PROCEDEE

Explicarea, conversaia, exerciiul oral.

ELEMENTE DE JOC

Mnuirea materialului didactic, ghicirea, aplauze.

Varianta 1 S aranjm dulapul!Educatoarea scoate toate obiectele de mbrcminte din dulpior i le aaz pe mas. Pe rnd, copiii chemai aleg un obiect de mbrcminte, l numesc, denumesc culoarea, grosimea i felul materialului(stof, catifea, mtase, ln), apoi mpturesc obiectul respectiv i l aaz pe raftul indicat de educatoare.

Exemplu : Aaz rochia pe raftul de sus!, Pune cciulia pe raftul din mijloc!

Varianta 2 S mbrcm ppua!Educatoarea solicit copiii s aleag obiectele de mbrcminte n funcie de anotimp sau de ocazie.

Exemplu : Este cald ppua se mbrac cu haine subiri.

Este frig - ppua se mbrac cu haine groase.

mbrcminte de ocazie(vizit, plimbare, plaj, grdini, petrecere).

Varianta 3 Cu ce m mbrac?

Educatoarea cere copiilor n numele ppuii diferite articole de mbcminte.

Exemplu : Mi-e somn! Cu ce m mbrac? ; Mi-e frig la mini! Cu ce m mbrac?

Copiii rspund prin ridicarea jetonului cu imaginea corespunztoare : pijama, mnui.

PAGE 1