rolul atenției În reușita Școlară a elevului 2

8/17/2019 Rolul Atenției În Reușita Școlară a Elevului 2

1/6

Rolul aten iei în reu ita colară a elevuluiț ș ș

Media generala sau notele reprezinta principala motivatie extrinseca a elevilor, dar si o

masura a succesului procesului educational, atît din punctul de vedere al elevilor cât si al

profesorilor. În ceea ce priveste managementul clasei de elevi, cadrul didactic adopta rolul de

manager al grupului-clasa si are sarcina de a organiza si conduce procesul educational, definit ca

ansamblu al activitatilor de predare, învatare si evaluare.

În lucrarea de fata am drept scop analiza aspectelor psihologice ale managementului clasei de

elevi si mai precis asupra celor implicate în activitatea de evaluare, considerând ca în afara

factorilor de mediu, factorilor interpersonali (educatie personala, atitudine fata de disciplina,

perceptie asupra copilului si copilariei) si factorilor intrapersonali (dispozitia de moment) care pot

determina erori în evaluare, exista si caracteristici psihologice si de personalitate ale elevilor care

poarta relevanta evaluarii vis - a - vis de calitatea efectiva a achizitiilor subiectului evaluat. data

cunoscute, acestea pot fi modelate si utilizate în folosul elevilor si al procesului instructiv-educativ.

!opiii petrec o mare parte a timpului în cadrul scolar, unde îsi reflecta întreaga corola a

personalitatii lor. "stfel, rezultatele lor scolare nu depind numai de factori ca inteligenta, conditiile

pedagogice sau mediul social si cultural în care traieste copilul, ci si de alti factori, psihologici, de

pilda, care n-ar trebui deloc negli#ati. În acest context, $o%ard &ardner observa ca, în cel mai

fericit caz, coeficientul de inteligenta contribuie aproximativ cu ' la factorii care determina

reusita în general, fapt care îi lasa pe ceilalti * prada altor forte.+esigur, nu se va putea epuiza printr-o cercetare acest univers de factori implicati, nici nu imi

propun un asemenea scop, ci doresc sa aduc la lumina factorul asociat cu reusita scolara mai

putin invocat, însa extrem de importani, în opinia mea, si anume aten ia +intre toate formele deț

manifestare a vie/ii psihice, aten/ia este, în explica/iile curente, cel mai frecvent asociat0 cu

performan/a. !hiar dac0 reu1ita sau e1ecul într-o activitate se datoreaz0 în realitate bunei sau

slabei func/ion0ri a altor domenii ale psihicului cum sunt procesele senzoriale, memoria, gândirea

ori structurile motiva/ionale, aten/ia este cea la care apel0m în mod curent pentru a ne #ustificapresta/ia. 2a este scoas0 la iveal0 ca prim0 dimensiune psihic0 invocat0, ignorând adesea

cauzele reale ale unui succes sau insucces. +incolo de ierarhia implicit0 con/inut0 în aser/iunile

de mai sus, concep/iile 1tiin/ifice asupra aten/iei subliniaz0 rolul deosebit de important al acesteia

în activitatea uman0. În orice act de înv0 are intervin de fapt mai mul i factori, dar daca în anumiteț ț

momente domin0 un proces, într-o alt0 faz0 intervine mai evident altul. Într-un act de cunoa tereș

elementar0 se distinge îndeosebi rolul aten iei, percep iei i memoriei.ț ț ș 3u poate exista un act de

cunoa tere eficient0 far0 o focalizare a con tiin ei elevului, far0 cî tigarea aten iei sale. "ten iaș ș ț ș ț ț

realizeaz0 o optimizare a cunoa terii ea selecteaz0 o anumit0 por iune din cîmpul perceptiv,ș ț

intensificînd impresia, asigurandu-i i mai mult0 claritate."ten ia concentrat0 implic0 i rapiditateaș ț ș

sesiz0rii unui eveniment a teptat. 2ste puternic influen at de motiva ie, de st0rile afective i esteș ț ț ș


2/6

inso it de caracteristici bine cunoscute ale posturii i mimicii. !ele trei forme principale ale aten ieiț ș ț

(involuntar0, voluntar0 si postvoluntar0) sunt absolut necesare in procesul înv0 0rii sistematice. !aț

exemplu amintim copilul, care este obligat s0 faca exercitii la un anumit instrument muzical, are

nevoie de voin 0 la început, dar treptat, muzica îl va atrage si nu va mai cere efort voluntar. "stfelț

aten ia voluntar0 se transform0 in aten ie postvoluntar0.ț ț În ceea ce priveste atentia, parintii,

pedagogii si psihologii au invocat înca din vechi timpuri tulburarile si deficientele de atentie pentrua explica proasta calitate a activitatii scolare. M &ill4 a demonstrat într-un vast experiment ca în

probele de viteza ce necesita o atentie mai mare, elevii cu rezultate mari la scoala sunt mai buni în

aceste sarcini. 5otodata a observat ca elevii slabi au o tendinta generala spre meticulozitate care îi

face sa sacrifice viteza în favoarea calitatii. "tentia consta în orientarea si concentrarea selectiva a

activitatii psihice asupra unor stimuli externi sau interni, în scopul obtinerii unei perceptii optime si

de a adapta organismul la mobilitatea conditiilor mediului, prin cresterea eficientei activitatii pentru

satisfacerea unor motive interne, trebuinte, interese si învatare. În activitatea cotidiana, implicareaatentiei este apreciata întotdeauna ca factor al reusitei sau succesului, iar slabiciunea sau absen aț

ei, ca factor generator de erori si esecuri. !u alte cuvinte, ea este prima realitate psihica ce se

scoate în fata, cu titlu pozitiv sau negativ, ori de câte ori trebuie sa ne dam seama de rezultatele

unei actiuni concrete. "tentia ocupa un loc aparte în structura si dinamica sistemului

psihocomportamental al omului. 2a este, înainte de toate, o conditie primara, de fond, o stare de

pregatire psiho-fiziologica generala care face posibila declansarea unui proces psihic constient 6

de perceptie, memorare, reproducere, gândire 6 sau efectuarea unei actiuni instrumentale motorii.

"tentia prezinta un ansamblu de caracteristici obiective, relativ riguros cuantificabile, pe baza

carora poate fi analizata, comparata si evaluata. !ele mai importante caracteristici sunt

concentrarea 6 aprofundarea si detasare de ambianta7 stabilitate 6 durata în decursul careia

atentia se poate mentine aproximativ la acelasi nivel7 mobilitatea 6 usurinta cu care se poate trece

de la o problema la alta7 selectivitatea 6 atentia fata de un stimul presupune neatentia

concomitenta fasa de alti stimuli7 volumul 6 numarul de elemente care pot fi cuprinse deodata în

câmpul atentiei7 si distributivitatea.

+istributivitatea atentiei se refera la posibilitatea atentiei de a permite realizarea simultana a doua

sau mai multor activitati diferite. 8ubiectul uman poate în mod obisnuit sa efectueze concomitent

doua sau mai multe activitati. 5otusi acest lucru este destul de controversat, în sensul ca unele

teorii, îndeosebi cele neurofiziologice, considera ca într-un moment dat de timp, nu se poate

efectua decât o singura activitate principala, celelalte fiind secundare si subordonate. "stfel,

prima activitate solicita mobilizare si concentrare voluntara, iar celelalte sunt automatizate.

9osibilitatea executarii simultan a doua activitati, când una are un caracter automatizat, se explica

prin faptul ca activitatea involuntara este diri#ata de catre regiuni corticale partial inhibate, iar

atentia se poate îndrepta spre celelalte activitati.

+istributivitatea atentiei este o caracteristica necesara în mediul educational, întrucât ea ofera


3/6

posibilitatea elevilor si studentilor sa receptioneze si sa analizeze mai multi stimuli în acelasi timp,

ca, de pilda luarea de notite si urmarirea explicatiilor cadrului didactic sau analiza schitelor de la

tabla, ori urmarirea diferitelor mi#loace didactice folosite la ora. +in punct de vedere al desfasurarii

si organizarii procesului didactic sunt importante conditiile care favorizeaza concentrarea

involuntara a atentiei.Conditiile externe sunt

Noutatea obiectelor, fenomenelor, situatiilor le atrage elevilor imediat atentia.+eci numai daca

avem certitudinea unui aspect important, dar de obicei nesesizat, are rost sa expunem ceva

familiar copiilor.

Intensitatea stimulilor de asemenea este foarta importanta. lumina, un sunet puternic trezesc

atentia, obiectele mari sunt observate mai repede decat cele mici, si mai ales culorile vii, tinand

desigur cont de realitate si de contrast.

Miscarea, schimbarea, variatia atrag usor atentia. +e exemplu filmul este mai interesant si util

decat prezentarea unor imagini statice cu a#utorul unor planse sau fotografii.

+intre factorii interni cel mai important este interesul. !ultivarea interesului elevilor este una

dintre sarcinile principale ale scolii, ele influentand puternic viata psihica.

:mportan/a ma#or0 a aten/iei în procesul de înv0/are 1colar0 impune necesitatea dezvolt0rii 1i

educ0rii ei.

2ducarea aten/iei se face, în primul rând, prin educarea formelor 1i însu1irilor ei.

În educarea aten/iei involuntare un rol important îl are formarea unor interese largi, stabile 1i

profunde. 2levul trebuie orientat spre activit0/i utile pentru care s0 manifeste dorin/a de acunoa1te.

;ormarea 1i dezvoltarea intereselor are rol important 1i în educarea aten/iei voluntare, în leg0tur0

direct0 cu educarea voin/ei În procesul de predare-înv0/are educarea aten/iei 1i dezvoltarea

însu1irilor ei presupun trezirea interesului pentru problema


4/6

Ministerul Educatiei Republicii Moldova

Universitatea de Stat din Chisinau

Referat

La psihologia generala

Tema: Rolul aten iei înț reu ita colară a ș ș

elevilor

Elaborat: Plămădeală Marina

Controlat: Stog Larisa


5/6

Bibliografie:

Preda, V. (1991). Atenţia. În Radu, I. (coord.), Introducere în

psihologia contemporană, Cluj-Napoca, di!ura "incron#

Ri$o!, %. (&'''). !en!ia si pa!ologia ei, di!ura IRI, ucures!i

*olu, +. (&'''). Fundamentele psihologiei, ucure!i, di!uraundaiei Ro/0nia de /0ine#

In!erne! 222.google./d

Ilie. +arian. (coord.). (&''3). (&4.5e$.). le6i $uni, ele6i sla$i 7

cine-i de 6ina8 ap0ru! n Re6is!a de Cerce!are n >!iin/ele

duca/iei. %i/isoara.

http://www.google.md/http://www.google.md/


6/6

Cuprins:

1. I/por!an!a a!en!iei in reusi!a

scolara&. "uccesul si esecul scolar sin! in

corela!ie cu a!en!ia:. Conlu;ie

rolul atenției În reușita Școlară a elevului 2

Documents