str. Tunari, nr. 41, sect.2, Bucureşti-Romania, tel. 004.021.2102409, fax.004.021.2104165

str. Justiţiei, nr.65, sect.4, Bucureşti-Romania, tel. 004.021.3371140, fax.004.031.8150025

email: office@fsespiruharet.ro, fsiispiruharet@fsiispiruharet.ro, office@fen.ro

REVISTA PRESEI 7 noiembrie 2019

G4MEDIA.RO: Anisie, la preluarea mandatului de ministru al Educației: Sunt un om al sistemului de educație și un profesor care cu încredere și-a facut treaba la clasa/ Raluca Pantazi (preluare de pe www.edupedu.ro) „Sunt un om al sistemului de educație și un profesor care cu incredere si-a facut treaba la clasa si la fel imi doresc ca si la Minister, cu transparenta si credibilitate, cu predictibilitate sa luam masuri”, a declarat Monica Anisie, la ceremonia de preluare a mandatului de ministru al educației și cercetării. În premieră, Ministerul Educației a fost fără ministru – plin sau interimar – din 18 septembrie și până acum, pentru mai bine de o lună și jumătate. La ceremonia de la Ministerul Educației participă și Raluca Turcan, viceprim-ministru. Monica Anisie, cele mai importante declaratii: „Preiau astăzi mandatul de ministru al educației și cercetării cu deplină responsabilitate” „Sunt un om al sistemului de educație și un profesor care cu incredere si-a facut treaba la clasa si la fel imi doresc ca si la Minister, cu transparenta si credibilitate, cu predictibilitate sa luam masuri, asa cum am declarat si in prima mea zi, pentru tineri, pentru copii si studenti.” „Imi doresc ca acest mandat sa fie realizat, bazat pe ceea ce inseamna transaperenta decizionala, de aceea intotdeauna ma voi consulta cu toti partenerii nostri educationali.” „Referitor la comasarea ISE si CNEE imi doresc sa ne bazam pe politici educationale corecte: ca sa poti face o evaluare corecta, trebuie sa te bazezi pe studiile ISE. Pana acum, nu s-a intamplat acest lucru.” „Sunt cercetatori la care nu renunțăm, pentru ca imi doresc in cadrul Ministerului un laborator propriu, pentru un parcurs educational corect al elevului.” „ISE se comaseaza cu CNEE in binele elevului, pentru ca orice decizie privind evaluarea sa se faca pe studii” „Nu sunt de acord cu colectarea fondurilor în școli” „Trebuie sa gandim lucrurile si in sensul in care profesorul este inglobat in hartii. Nu se gandeste la ora pe care trebuie sa o desfasoare, decat foarte putin timnp. Prin urmare, daca intrebati orice profesor va raspunde ca ARACIP reprezinta institutia de care le este cel mai – sa nu zic teama… Vom face o analiza, vom vedea cum anume putem imbunatati si ce aduce bun, daca eu realizez 100 de hartii pentru ca imi vine ARACIP?” „Diminuarea orelor la clasa – este deja o lege. Credeti ca un elev de clasa a V-a, dupa 7 ore petrecute la scoala mai poate cand ajunge acasa sa dea randament?” „Mediile defavorizate pentru mine sunt o prioritate, voi merge personal la Iasi sa vad ce este acolo si orice situatie de risc pentru elevi vreau sa o gestionez personal” „Va fi o reoragnizare a Ministerului, noi acum vorbim despre Ministerul Educatiei si Cercetarii. vom gandi o noua organigrama, pe care o vom adopta prin HG. Probabil vom ramane doar 4 secretari de stat, din 8 cati sunt in prezent” „Nu am realizat inca un audit, pentru ca am asteptat o preluare oficiala si trebuia sa existe ordinanta de reorgamnizare a Ministerelor” „Noi am convenit că trebuie să facem o analiza corecta a metodoloigiei care exista si ARACIS trebuia pana la acest moment” „Mi-as dori sa fie o evaluare internațională a universitatilor și numai anumite instituții de învățămînt superior să poată realiza masteratul didactic” „Nu pot să vă răspund – Dacă DPPD-urile vor fi interzise”

HOTNEWS: Raluca Turcan la preluarea mandatului de la Educație al Monicăi Anisie: „În centrul atenției va fi copilul”/ A.O. In centrul educației din Guvernului Orban va fi copilul, a declarat Raluca Turcan la preluarea mandatului de la Educație. Premierul Ludovic Orban și vicepremierul Raluca Turcan participă la ceremonia de predare-primire a gestiunii administrative/mandatului de ministru al Educaţiei şi Cercetării. Luni, când a preluat mandatul, Monica Anisie a precizat, la sosirea la minister, că va avea o discuție cu secretarii de stat pentru a evalua situația și se va întâlni cu fostul ministru al cercetării pentru procesul de predare-primire. ”Acest mandat îl dedic tinerilor. Trebuie să văd despre ce este vorba (la minister-n.red). Am o întâlnire cu secretarii de stat și cu fostul ministru al cercetării”, a declarat ea, fără alte detalii legate de obiectivul mandatului său. SPARKNEWS.RO: Monica Anisie preia mandatul de ministru al Educației și Cercetării – declarații la sediul Cristina Monica Anisie preia, joi, mandatul de ministru al Educației și Cercetării în cadrul unei ceremonii care are loc la sediul ministerului. La eveniment sunt prezenți premierul Ludovic Orban și vicepremierul Raluca Turcan.

CLICK: Recordurile noului Guvern

ADEVĂRUL: „Prinţ şi cerşetor“ în şcoala românească II. Inspectoratul şcolar neagă segregarea, însă elevii şi părinţii spun situaţia reală/ Simona Chirciu Inspectoratul Şcolar Iaşi şi Ministerul Educaţiei (MEN) au făcut verificări după ce, în presă a apărut cazul şcolii Ion Neculce din Iaşi, unde câteva zeci de copii din familii bune de la o şcoală de elită din Iaşi au fost mutaţi să înveţe într-o altă şcoală, unde elevii sunt în marea lor majoritate romi şi săraci. Un clip video trimis „Adevărul”, precum şi documente oficiale, arată realitatea din şcoală. Inspectoratul Şcolar Iaşi (ISJ) spune că toate acuzaţiile aduse ISJ Iaşi privind segregarea în mediul şcolar ieşean au fost verificate de M.E.N. şi acestea ar fi false. ISJ Iaşi afirmă că niciuna dintre situaţiile sesizate de către reprezentanţii Partidei Romilor Pro Europa – filiala Iaşi, în speţă de doamna Elena Motaş, nu se confirmă, „acest lucru fiind constatat de către reprezentanţii M.E.N. care au efectuat verificări la faţa locului, având întâlniri comune cu echipa de conducere a I.S.J. Iaşi, cu directorii unităţilor de învăţământ implicate, cu reprezentanţi ai părinţilor, cu elevi din toate şcolile acuzate public de existenţa fenomenului de segregare şcolară. Reprezentanţii M.E.N. au efectuat o vizită de informare şi consiliere în judeţul Iaşi, echipa deplasându-se la I.S.J. Iaşi, la Şcolile Gimnaziale „Ion Neculce” şi „Titu Maiorescu”, precum şi la Şcoala Profesională Dagâţa şi la Şcoala Primară Zece Prăjini. Din raportul transmis de M.E.N. către I.S.J. Iaşi reiese clar faptul că I.S.J. Iaşi nu a încălcat legislaţia în vigoare în niciuna din situaţiile prezentate public de către Partida Romilor Pro Europa, prin reprezentanta acesteia, doamna Elena Motaş”, se arată în comunicatul remis Adevărul. Marţi, Adevărul a prezentat cazul de Şcoala Ion Neculce, care „are 200 şi ceva de elevi, dintre care 80% sunt romi. Au adus aici şi copii din centre de plasament, care vin de la 8-10 kilometri distanţă deşi au şcoli în apropiere, doar pentru că aici este „şcoală de ţigani”, a spus consilier pe problemele romilor din cadrul Prefecturii Iaşi, Elena Motaş. Aceasta mai spune că se încearcă muşamalizarea discriminărilor şi segregărilor pe diferite criterii care au loc în şcolile din Iaşi. „Referitor la presupusul caz de segregare a copiilor rromi de la Şcoala Gimnazială "Ion Neculce", din clasa pregătitoare, reprezentanţii M.E.N. precizează că nu există niciun context de segregare a copiilor romi, procedurile de repartizare a elevilor în Clasa pregătitoare, încadrarea tuturor cadrelor didactice, fiind corect elaborate şi aplicate întocmai. Trebuie menţionat că 5 clase pregătitoare de la Şcoala Gimnazială „Titu Maiorescu” îşi desfăşoară activitatea în incinta Şcolii Gimnaziale „Ion Neculce”, pe acelaşi palier unde funcţionează o clasă pregătitoare a Şcolii Gimnaziale „Ion Neculce”, toate cele 6 clase beneficiind de pauze simultan. Mai mult decât atât, elevii celor două şcoli derulează activităţi extracurriculare comune, incluse în proiectul educativ ,,Ne jucăm împreună”, proiect iniţiat de cadrele didactice din cele două unităţi de învăţământ. Considerăm că această formă de colaborare dintre cele două şcoli este un exemplu de bună practică, de incluziune şcolară şi sub nicio formă nu poate fi vorba de segregare. De asemenea, din verificările la faţa locului s-a putut concluziona că toate clasele au fost corect constituite, respectându-se legislaţia în vigoare”, se mai arată în comunicat. Copiii romi de la Şcoala Ion Neculce spun că nu li se dă voie să se joace cu copiii români. Aceştia spun că în unele clase sunt copii „mai negri la faţă”, iar în alte clase, „cei mai albi la faţă”. Elena Motaş a avut o discuţie cu mai multe mame ale elevilor de etnie romă, miercuri. „La începutul anului, era intrare separată. Am văzut eu. Nu pot să mintă. S-a filmat anul trecut, în primele zile de şcoală. Au fost reporteri (...) Anul trecut copiii români nu intrau şi nu ieşeau pe intrarea noastră. (...) Eu am văzut femeile de serviciu anul trecut şi le-am întrebat. Şi-au adus şi femei de serviciu de la Şcoala Titu Maiorescu. Nu erau femei de serviciu deja în şcoală?” ”, a spus mama unui copil de la Şcoala Ion Neculce. O serie de documente rată sesizări către ISJ Iaşi încă din anul 2015, privind încălcarea dreptului la acces egal la educaţie a elevilor romi şi segegarea acestora. Încă de la începutul lui 2015, ISJ Iaşi a primit sesizări privind tendiţa de segregare de la inspectorul pentru romi, care cerea prin referate analizarea cazului şi instituirea unei comisiei în acest sens. HOTNEWS: Reacţia unor experţi britanici în educaţie când au ajuns în şcolile din România Cu un set de mături, borcane, pietre și boabe de fasole, dascălii pot preda matematică și alte materii, pe care elevul să le iubească.

300 de educatori și învățători români au ascultat mesajul unei echipe de experți britanici în educație, sosiți la București. Englezii sunt de părere că performanță în școală ține mai degrabă de inspirația dascălului, decât de bani. Pentru o singură problema a sistemului public de educație nu au soluții - numărul mare de copii din clase, triplu față de cel optim. Aritmetică de clasa întâi, în stil englezesc. Borcane de plastic, săculeți cu grăunte și o jucărie de pluș pusă pe creștet de profesoară, ca semn că pauză s-a terminat. Cu lecția tradusă în căști și un cofraj de carton- pentru geometrie - în poală, învățătoarele din România dau un test de imaginație. De la o coadă de matură se ajunge la noțiuni ca orizontal și vertical, drept și curbat, comparații între lungimi, mulțimi, perechi și simetrii. Dacă avem de gând să facem matematică în bancă, mereu alături de profesor, ratăm ocazii de învățare. În loc de sport, azi facem tot matematică. Sună cunoscut? Educatorii britanici spun să renunțăm la ideea că elevul e un fel de client căruia trebuie să îi livrezi informația brută. E un partener de afaceri, care trebuie să vină zilnic “la serviciu” mulțumit și interesat. Așa că haideți să facem sport în ora de matematică. Victoria Smith, director: „Poți să ieși cu cretă și să scrii numere, poți să îi cauți forme în mediu, aici sunt pătrate, și dincolo la fel, avem dreptunghiuri aici, triunghiuri acolo.” Așa funcționează în practică sistemul britanic de învățământ. Și asta ar trebui să înțeleagă, într-un curs gratuit de trei zile, și îngrijitorii de creșă, educatorii și învățătorii români. Valentina Secară, organizator: „Din ce în ce mai puțini oameni doresc să între în învățământ, și atunci ne dorim acest lucru și echiparea celor din sistem cu un bagaj de cunoștințe și de strategii adaptate vremurilor de astăzi.” Totul pornește, spun experții britanici, de la felul cum profesorii acceptă prezentul. Nu le luați copiilor tabletă din mâna. Tehnologia și programarea pot fi înțelese de la 3 ani. Martin Bailey, expert: „Avem cântecul numit Hokey Pokey, în care copiii execută diverse comenzi. Acesta este un algoritm, un set precis de instrucțiuni pentru a atinge un scop”. Dincolo de interesul dascălilor, unii cu peste 20 de ani de predare la stat, rămâne totuși o uriașă problema a sistemului: personalul insuficient. Ali McClure, expert: „Cu cât sunt mai mulți adulți alături de copii, cu atât mai bine! Nu i-aș pune pe cei de trei ani în grupuri mai mari de opt copii”. În grădinițele din România, un educator are în grijă, în medie, 25 de copii. ADEVĂRUL: Când începe vacanţa de Crăciun 2019. Câte zile stau acasă elevii/ Simona Chirciu Mai este aproximativ o lună până la vacanţa de Crăciun a elevilor. În anul şcolar 2019-2020, copiii au parte de trei săptămani libere în vacanţa de iarnă, care este totodată şi vacanţă intersemestrială. Elevii vor avea vacanţă de Crăciun în perioada 21 decembrie 2019 – 11 ianuarie 2019, conform structurii anului scolar anunţate de Ministerul Educaţiei (MEN). Şi pentru că iarna pot apărea condiţii climatice care pot da peste cap activitatea şcolară, inspectoratele şcolare judeţene pot aproba, la cererea conducerii unităţilor de învăţământ, modificări ale structurii anului şcolar. Acestea se pot aproba numai în măsura în care se asigură parcurgerea integrală a programelor şcolare. Recuperarea cursurilor suspendate ca urmare a unor situatii obiective de urgenţă (intemperii, epidemii, calamităţi) nu se poate realiza în perioada vacanţelor şcolare, conform MEN. Elevii se întorc la şcoală pe 13 ianuarie, când vor începe cursurile din semestrul II, care este cuprins in perioada 13 ianuarie – 13 iunie 2020. Copiii vor avea şi o vacanţă de primăvară, între 4 aprilie şi 21 aprilie 2020. Apoi, de pe 22 aprilie până pe 12 iunie urmează iar cursuri, iar de pe 13 iunie, elevii intră în vacanţa de vară. Elevii au liber şi de următoarele sărbători legale: 24 ianuarie - Ziua Unirii Principatelor Române, 1 mai - Ziua Muncii , 17 iunie - Rusalii. Pentru clasele terminale din învăţământul liceal, anul şcolar se încheie pe 29 mai 2019, iar pentru clasa a VIII-a, pe 5 iunie 2019.

CURENTUL: Finanţarea să urmeze elevul, nu invers! În România, sistemul educaţional funcţionează având ca resursă de la bugetul de stat puţin peste jumătate din procentul prevăzut în Legea educaţiei naţionale. În România, cheta ilegală pentru fondul clasei şi fondul şcolii este o normalitate. În România, sute de primării refuză să acorde burse pentru elevi, administraţia publică locală absolvindu-se de orice obligaţie când vine vorba de a contribui la crearea unui climat educaţional centrat pe nevoile şi interesele elevului. În România, discrepanţele dintre şcolile din mediul urban şi cele din mediul rural sunt atât de apăsătoare încât devin tolerate, elevii fiind, din păcate, victime în acest cerc vicios al finanţării învăţământului preuniversitar. Astfel, Consiliul Naţional al Elevilor, structura de reprezentare a tuturor elevilor din România, solicită următoarele, în vederea garantării incluziunii educaţionale şi mai ales pentru a asigura accesul la educaţie pentru fiecare copil din România: – un buget care să corespundă nevoilor din sistem, nu unul dictat de Ministerul Finanţelor Publice; această măsură s-ar putea realiza prin creşterea gradului de implicare a Consiliului Naţional pentru Finanţarea Învăţământului Preuniversitar în ceea ce priveşte stabilirea costului standard per elev; – costul standard per elev să fie unul bine definitivat şi să reflecte realitatea, iar prin acest mecanism să se insiste pe ameliorarea diferenţelor din sistemul educaţional. Consiliul Naţional al Elevilor propune coeficienţi măriţi pentru grupurile vulnerabile din sistem, precum şi pentru elevii din mediul rural; – administraţia publică locală să se implice real în dezvoltarea infrastructurii şcolare, în oferirea finanţării complementare necesare pentru un proces instructiv-educativ desfăşurat în parametri normali; – implicarea reală, nu decorativă a reprezentanţilor administraţiei publice locale în consiliile de administraţie ale unităţilor de învăţământ preuniversitar; – interzicerea oricărei forme de sprijin financiar oferit şcolii de către elevi sau părinţi prin eliminarea fondului clasei şi al şcolii. În acest sens, poziţia directorului unităţii de învăţământ preuniversitar trebuie să fie una fermă, transmisă prin toate canalele de comunicare către membrii comunităţii şcolare; – garantarea de către fiecare administraţie publică locală a serviciilor de pază şi protecţie în fiecare şcoală care intră în subordinea sa, în regim gratuit, în conformitate cu Legea 35/2007; – acordarea fondurilor necesare aducerii în condiţii optime pentru elevi a infrastructurii şcolare, astfel încât aceştia să nu mai înveţe în unităţi de învăţământ ale căror condiţii igienico-sanitare şi dotări sunt anacronice, precum şi pentru actualizarea Ordinului Ministrului Sănătăţii nr. 1955/1995, pentru aprobarea Normelor de igienă privind unităţile pentru ocrotirea, educarea şi instruirea copiilor şi tinerilor; – respectarea legii de către administraţiile publice ale unităţilor administrativ-teritoriale din România, în sensul aplicării prevederilor privind reducerea de minimum 50% la transportul local în comun, de suprafaţă, naval şi subteran, precum şi la transportul intern auto, feroviar, naval şi fluvial; – respectarea legii de către operatorii de transport, atât a celei privind raportarea fiscală, cât şi a celei privind siguranţa călătorilor; – modificarea, când este cazul, cu bunăvoinţă a tarifelor de către transportatori, astfel încât bugetul de stat şi bugetele locale să nu fie prejudiciate şi toţi elevii să aibă posibilitatea de a ajunge la şcoală folosind mijloacele de transport în comun existente; – susţinerea resursei umane implicate în procesul instructiv-educativ prin salarii adecvate; – organizarea unor dezbateri în comunităţile şcolare la care să ia parte consiliile şcolare ale elevilor, asociaţiile de părinţi, sindicatele profesorilor, reprezentanţii autorităţilor publice locale şi alţi factori interesaţi, în care să se creioneze direcţii de acţiune în vederea valorificării descentralizării în şcolile din România. ,,Finanţarea învăţământului preuniversitar trebuie să urmeze elevul, să reflecte realitatea din fiecare comunitate şcolară în parte. Din păcate, nu există la ora actuală o soluţie universal valabilă. De aceea, semnalăm autorităţilor în grija cărora se află sistemul educaţional să admită faptul că fiecare şcoală este diferită, fiecare elev are nevoile sale. Din acest punct de vedere ne dorim echitate în finanţarea educaţiei, nu egalitate, implicare reală, nu vorbe.” – a declarat Antonia-Laura Pup, preşedintele Consiliului Naţional al Elevilor.

ȘTIRIPESURSE.RO: Consiliul Naţional al Elevilor doreşte ca finanţarea să urmeze elevul/George Traicu Consiliul Naţional al Elevilor doreşte îndeplinirea mai multor obiective pentru asigurarea accesului la educaţie pentru fiecare copil, propunând, printre altele, ca finanţarea să urmeze elevul, nu invers. ÎN plus, elevii cer ca administraţia publică locală să se implice în mod real în dezvoltarea infrastructurii şcolare potrivit news.ro Consiliul Naţional al Elevilor a transmis, miercuri, printr-un comunicat de presă, că în România fondul şcolii este o normalitate, iar sute de primării refuză să acorde burse pentru elevi. “În România, sistemul educaţional funcţionează având ca resursă de la bugetul de stat puţin peste jumătate din procentul prevăzut în Legea educaţiei naţionale. În România, cheta ilegală pentru fondul clasei şi fondul şcolii este o normalitate. În România, sute de primării refuză să acorde burse pentru elevi, administraţia publică locală absolvindu-se de orice obligaţie când vine vorba de a contribui la crearea unui climat educaţional centrat pe nevoile şi interesele elevului. În România, discrepanţele dintre şcolile din mediul urban şi cele din mediul rural sunt atât de apăsătoare încât devin tolerate, elevii fiind, din păcate, victime în acest cerc vicios al finanţării învăţământului preuniversitar”, se arată în comunicat. CNE solicită îndeplinirea mai multor obiective pentru asigurarea accesului la educaţie pentru fiecare copil din România. Astfel, o măsură este un buget care să corespundă nevoilor din sistem, nu unul dictat de Ministerul Finanţelor Publice. “Această măsură s-ar putea realiza prin creşterea gradului de implicare a Consiliului Naţional pentru Finanţarea Învăţământului Preuniversitar în ceea ce priveşte stabilirea costului standard per elev”, a precizat sursa citată. Consiliul Naţional al Elevilor propune ca costul standard per elev să fie unul bine definitivat şi să reflecte realitatea, iar prin acest mecanism să se insiste pe ameliorarea diferenţelor din sistemul educaţional. “Consiliul Naţional al Elevilor propune coeficienţi măriţi pentru grupurile vulnerabile din sistem, precum şi pentru elevii din mediul rural”, se arată în comunicat. CNE mai doreşte ca administraţia publică locală să se implice real în dezvoltarea infrastructurii şcolare, în oferirea finanţării complementare necesare pentru un proces instructiv-educativ desfăşurat în parametri normali, iar reprezentanţii administraţiei publice locale în consiliile de administraţie ale unităţilor de învăţământ preuniversitar să se implice real şi nu decorativ. “Interzicerea oricărei forme de sprijin financiar oferit şcolii de către elevi sau părinţi prin eliminarea fondului clasei şi al şcolii. În acest sens, poziţia directorului unităţii de învăţământ preuniversitar trebuie să fie una fermă, transmisă prin toate canalele de comunicare către membrii comunităţii şcolare”, este o altă măsură propusă de către CNE. Consiliul Naţional al Elevilor mai doreşte garantarea de către fiecare administraţie publică locală a serviciilor de pază şi protecţie în fiecare şcoală care intră în subordinea sa, în regim gratuit, acordarea fondurilor necesare aducerii în condiţii optime pentru elevi a infrastructurii şcolare, astfel încât aceştia să nu mai înveţe în unităţi de învăţământ ale căror condiţii igienico-sanitare şi dotări sunt anacronice, respectarea legii de către administraţiile publice ale unităţilor administrativ-teritoriale din România, în sensul aplicării prevederilor privind reducerea de minimum 50% la transportul local în comun, de suprafaţă, naval şi subteran, precum şi la transportul intern auto, feroviar, naval şi fluvial. CNE mai propune respectarea legii de către operatorii de transport, atât a celei privind raportarea fiscală, cât şi a celei privind siguranţa călătorilor, modificarea, când este cazul, cu bunăvoinţă a tarifelor de către transportatori, astfel încât bugetul de stat şi bugetele locale să nu fie prejudiciate şi toţi elevii să aibă posibilitatea de a ajunge la şcoală folosind mijloacele de transport în comun existente şi susţinerea resursei umane implicate în procesul instructiv-educativ prin salarii adecvate. Preşedintele CNE consideră că finanţarea învăţământului preuniversitar trebuie să urmeze elevul. “Finanţarea învăţământului preuniversitar trebuie să urmeze elevul, să reflecte realitatea din fiecare comunitate şcolară în parte. Din păcate, nu există la ora actuală o soluţie universal valabilă. De aceea, semnalăm autorităţilor în grija cărora se află sistemul educaţional să admită faptul că fiecare şcoală este diferită, fiecare elev are nevoile sale. Din acest punct de vedere ne dorim echitate în finanţarea

educaţiei, nu egalitate, implicare reală, nu vorbe” – a declarat Antonia-Laura Pup, preşedintele Consiliului Naţional al Elevilor. DCNEWS.RO: Profesor, director în Universitatea Națională de Apărare „Carol I”, acuzat de plagiat de un cititor DCNews. Decizia Comisiei de Etică Comisia de Etică a Universității Naționale de Apărare ”Carol I” a decis retragerea lucrării unui profesor din cadrul universității, cu funcție de conducere, în urma acuzațiilor de plagiat semnalate de un cititor DCNews. Pe adresa redacției DCNews, am primit o acuzație de plagiat la adresa prof. univ. dr. Ioan Crăciun, director al Consiliului pentru studiile universitare de doctorat (CSUD), din cadrul Universității Naționale de Apărare ”Carol I”. Acuzațiile au fost trimise către Universitate și au fost luate în discuție de Comisia de Etică Universitară. După cercetarea documentelor și acuzațiilor transmise de DCNews și venite din partea unui cititor al site-ului, s-a luat o hotărâre în ceea ce-l privește pe prof. univ. dr. Ioan Crăciun. Unele pasaje invocate ca plagiat au prezentat grad ridicat de similitudine. Comisia de Etică a confirmat ”existența similitudinii între paragrafele menționate în lucrarea care face obiectul sesizării” și ”paragrafele menționate în lucrările sursă a plagiatului”. Comisia de Etică a Universității Naționale de Apărare ”Carol I” a decis, în unanimitate, că, în lucrarea ”Prevenirea conflictelor și managementul crizelor”, semnată de profesorul Ioan Crăciun, au fost identificate abateri și a stabilit ”retragerea și corectarea lucrării publicate prin încălcarea normelor de bună conduită”. SPARKNEWS.RO: Un robot profesor de muzică, creat de doi liceeni din Zalău. „Profesorul” Roby cântă la pian și le „predă” elevilor Un robot care imită un profesor de muzică, realizat de doi elevi de la Colegiul Tehnic „Alesandru Papiu Ilarian” (API) din Zalău, va reprezenta ţara noastră la competiţia internaţională de robotică World Robot Olympiad, ce va avea loc în Ungaria, la Gyor, în perioada 8-10 noiembrie, informează Agerpres. „Profesorul” Roby, creat de Răzvan Tişa şi Alexandru Contraş, elevi în clasa a XI-a, coordonaţi de profesoara Ana Maria Rus, a obţinut în luna mai locul I la secţiunea Creativitate a Olimpiadei de Robotică „World Robot Olympiad” de la Bucureşti. Potrivit creatorilor, ce formează echipa Dynamix Robotics, robotul Roby are atribuţiile unui profesor de muzică, respectiv cântă la pian şi predă, fiind realizat din kituri lego şi piesele metalice. „Acest loc I, obţinut la Olimpiada de Robotică din luna mai, secţiunea creativitate, ne-a dat şansa de a participa în perioada 8-9 noiembrie în Ungaria. Tema pe care ne-am ales-o noi de la secţiunea educaţie inteligentă este robotul inteligent – un profesor de muzică. Acesta ştie să cânte la pian şi să-i înveţe pe elevi să cânte la această pianină. Robotul trebuie să-şi deplaseze mâinile, trebuie să apese pe clape, apoi trebuie să urmărească elevul care cântă la pianină”, a declarat miercuri, în cadrul unei conferinţe de presă, profesorul coordonator Ana Maria Rus. Robotul are parte de mişcare cu ghidaje, iar apăsarea clapelor se face cu ajutorul unor motoare. El are, asemeni unei fiinţe umane, picioare, corp, mâini şi cap. „Am mers pe această temă de educaţie muzicală pentru că noi considerăm că se pune prea mult accent pe disciplinele principale, cum ar fi matematica şi româna. Uităm de multe ori de părţile artistice de care avem nevoie pentru a ne simţi bine zi de zi. Robotul poate să interacţioneze cu elevii, vocal, şi mai poate să îi urmărească. De asemenea, Roby poate fi controlat cu ajutorul unui telefon sau laptop„, a afirmat şi Răzvan Tişa, unul din componenţii Dynamix Robotics. World Robot Olympiad este o competiţie internaţională de robotică şi programare, ce are ca scop apropierea copiilor şi adolescenţilor de ştiinţă şi de a-i încuraja să aleagă ingineria ca profesie. Competiţia este deschisă tinerilor cu vârste cuprinse între 8 şi 25 de ani la patru categorii – Regular, Open, Football şi Advanced Robotics Challenge şi şase grupe de vârstă. DILEMA VECHE: Spațiul virtual infinit, neîncăpător/ Maria Iordănescu Am văzut, de curînd, o secvență înregistrată dintr-un spectacol de stand-up comedy, în care ținta ironiilor erau conversațiile pe WhatsApp ale părinților - zeci de replici, intervenții, întrebări, uimiri,

reveniri care alcătuiau un dialog tulburător de inutil pe marginea unui fapt banal: locul și ora de întîlnire a părinților cu propriii copii întorși din excursie. Am „asistat“, prin natura meseriei, la intrarea triumfală a acestui mod de comunicare în viața părinților: grupuri pe clase, pe școli, pe echipe din zona timpului liber etc. La început, dialogurile erau mai curînd benigne, practice: ce s-a predat la matematică, „ce-i luăm doamnei de Crăciun“, ce echipament le trebuie la ora de educație fizică, ce lecții au de recapitulat pentru evaluări etc. Mai apoi, însă, emoticoanele și prescurtările au început să aibă ca subiect probleme delicate, profunde, complexe, de tipul autoritatea didactică, autoritatea parentală, comportamentul copiilor, regulile de acasă versus cele de la școală, ce se întîmplă în timpul orelor, intervenții în direct ale părinților prin mesaje alcătuite pe baza informațiilor primite de la propriul copil. În sfîrșit, ținta discuțiilor internautice au devenit copiii înșiși: ce face Marinică al meu, de ce nu îl lasă în pace Gigel al tău, Maricica e agresivă, Cornel e mai mereu protejat etc. WhatsApp-ul este un suport virtual al dialogurilor, care mizează pe comunicare rapidă, funcțională, spontană. Nu e un loc al reflecțiilor, al răgazului în fața informațiilor sau a afirmațiilor, al opiniilor diverse formulate cu maldăre de argumente. Nu e un loc al dezbaterilor, ci al afectelor, al impulsivității, al eficienței maxime, uneori în defavoarea logicii sau a rațiunii. Pe WhatsApp, întîi scrii și apoi gîndești… „Paginile“ de conversație de pe telefon se derulează rapid, nimeni nu are timp să urmărească replici scrise cu doar cîteva minute înainte, dar care se află la distanță de zeci de alte replici și de momentul prezent. Ideea de la care a pornit conversația rămîne izolată, undeva în istoricul virtual al grupului. În urma ei curg comentarii, comentarii la comentarii, iritări la comentarii, comentarii la țîfne sau uimiri, emoticoane la întrebări, răspunsuri la emoticoane etc. Așa stînd lucrurile, revenind la conversațiile din grupurile de părinți adunați virtual, WhatsApp devine un spațiu toxic: timpul și activitatea derulată de copii și profesori la școală sînt mărunțite de părinți și profesori, în fel și chip, pe baza zvonurilor sau a poveștilor. Am văzut, pe ecranele telefoanelor mobile, cîteva astfel de conversații, în care presupunerile luau locul faptelor, iar instinctele, locul cuviinței și al reflecției. Am ascultat părinți care îmi povesteau (și îmi arătau) cum primesc de la profesori sau de la alți părinți zeci de mesaje în care li se comunică minut cu minut cum copiii lor nu sînt atenți, îmbrîncesc sau nu scriu tema de la tablă. Am ascultat învățători sau profesori puși la zidul infamiei în revolte de WhatsApp, născute din păreri și emoticoane cu rînjete. Gesturi banale petrecute în timpul orelor capătă proporții catastrofale. Adulți hărțuiți, care la rîndul lor hărțuiesc. Peste toate, neîncrederea, suspiciunea, papotajul. Informațiile primite după banala întrebare „Ce-ai făcut azi la școală?“ sînt verificate din zeci de surse, nu toate credibile. Iar undeva, departe, copiii. Cu biografia încărcată de nemulțumirile, acuzațiile, falsele informații care se aruncă bezmetic pe așa-zisa „platformă de comunicare“. Știu, părinții muncesc ore multe, profesorii sînt decredibilizați de știrile alarmante apărute în presă, educația formală are reputație proastă, timpul este scurt și fărîmițat de urgențe și birocrație pentru toată lumea. Sînt puține lucruri care te îndeamnă la dialoguri așezate. Cele mai multe au ca efect o comunicare ce se risipește văzînd cu ochii, sub fiecare literă apăsată în grabă, printre secvențe de biografie școlară descifrate pripit, în dialogul superficial de la distanță. WhatsApp-ul nu e bun pentru conversații mai lungi și mai profunde decît „Ne vedem azi la cinci, la ședința cu părinții“. Ce e cu adevărat valoros pentru formarea copiilor începe abia după ce „iconița“ verde devine inactivă.

ROMÂNIA LIBERĂ: Mihai Tudose vrea să scape de doctorat

JURNALUL NAȚIONAL: Lecţii de viaţă de la Primăria Câmpulung: înveţi mult, câştigi puţin

CURIERUL NAȚIONAL: UE va investi trei miliarde de euro pentru tinerii europeni