str. Tunari, nr. 41, sect.2, Bucureşti-Romania, tel. 004.021.2102409, fax.004.021.2104165

str. Justiţiei, nr.65, sect.4, Bucureşti-Romania, tel. 004.021.3371140, fax.004.031.8150025

email: office@fsespiruharet.ro, fsiispiruharet@fsiispiruharet.ro, office@fen.ro

REVISTA PRESEI 22 octombrie 2019

G4MEDIA.RO: Elevii de clasa a VII-a nu au nici acum manuale de Matematică și Chimie, din cauza lipsei unui ministru al Educației - susține Mihai Mitrică, directorul Asociației Editorilor din România Manualele de clasa a VII-a de Matematică şi Chimie lipsesc din școli pentru că nu există un ministru al Educației care să semneze ordinul de aprobare a acestora, a declarat pentru Agerpres directorul executiv al Asociaţiei Editorilor din România, Mihai Mitrică. Acesta a precizat că s-au terminat contestațiile și “există inclusiv acorduri-cadru semnate la nivelul ministerului, dar neavând un ministru al Educaţiei care să semneze ordinul prin care aceste manuale să fie transmise şcolilor ele nu pot să se mişte din locul în care se află”. Pe de altă parte, la începutul anului școlar, Ministerul Educației condus interimar atunci de Daniel Breaz anunța că “pentru manualele care au făcut obiectul licitației din acest an s-au încheiat acorduri-cadru. Formatul electronic al acestor manuale este disponibil pe platforma manuale.edu.ro și poate fi consultat de către toți cei interesați. Unitățile de învățământ vor comanda manualele până joi, 12.09.2019, urmând ca acestea să ajungă pe băncile elevilor până la data de 1.10.2019“. Interimatul lui Breaz a expirat pe 18 septembrie, la o săptămână după ce Ministerul anunțase că toate contractele-cadru au fost încheiate cu câștigătorii licitației. „Dacă ar exista un ministru al Educaţiei, la fel ca în situaţia rezidenţiatului, el ar putea să semneze ordinul de ministru şi în două săptămâni toată lumea ar avea manualele pe bancă”, a afirmat Mihai Mitrică, pentru agenția de presă citată. Cea mai mare parte a manualelor pentru elevii de clasa a VII-a - clasă la care a ajuns procesul de înnoire curriculară și pentru care în primăvară Ministerul a lansat licitație de cumpărare de manuale conforme noii programe școlare – a ajuns în școli. Potrivit lui Mitrică, toate manualele ar fi ajuns la timp la elevi, dacă Ministerul nu ar fi lansat licitația la fel de târziu ca în toți anii precedenți. “Nu ar mai fi fost în contestaţie nici manualul de istorie, dacă ministerul ar fi învăţat din experienţa ultimilor ani şi ar fi făcut aşa cum se fac procedurile de licitaţie – începând cu luna septembrie a acestui an pentru a avea manualele în luna septembrie a anului următor pe băncile şcolii. Nu se învaţă acest minim principiu şi tot timpul începem procedurile de licitaţie în martie şi ne mirăm de ce contestaţiile se întind până prin septembrie, octombrie, noiembrie în unele cazuri, nu din vina editurilor, nu din vina Justiţiei, ci exclusiv din vina ministerului care nu începe la timp aceste proceduri“, a explicat directorul executiv al AER. NEWSWEEK.RO: Elevii de clasa a VII-a nu au nici acum manuale de Matematică și Chimie, acuză Asociația Editorilor/Alexandru Pop Manualele de clasa a VII-a de Matematică şi Chimie lipsesc din școli pentru că nu există un ministru al Educației care să semneze ordinul de aprobare a acestora, a declarat pentru Agerpres directorul executiv al Asociaţiei Editorilor din România, Mihai Mitrică. La începutul anului școlar, Ministerul Educației condus interimar atunci de Daniel Breaz anunța că “pentru manualele care au făcut obiectul licitației din acest an s-au încheiat acorduri-cadru. Formatul electronic al acestor manuale este disponibil pe platforma manuale.edu.ro și poate fi consultat de către toți cei interesați. Unitățile de învățământ vor comanda manualele până joi, 12.09.2019, urmând ca acestea să ajungă pe băncile elevilor până la data de 1.10.2019“. “Nu ar mai fi fost în contestaţie nici manualul de istorie, dacă ministerul ar fi învăţat din experienţa ultimilor ani şi ar fi făcut aşa cum se fac procedurile de licitaţie – începând cu luna septembrie a acestui an pentru a avea manualele în luna septembrie a anului următor pe băncile şcolii. Nu se

învaţă acest minim principiu şi tot timpul începem procedurile de licitaţie în martie şi ne mirăm de ce contestaţiile se întind până prin septembrie, octombrie, noiembrie în unele cazuri, nu din vina editurilor, nu din vina Justiţiei, ci exclusiv din vina ministerului care nu începe la timp aceste proceduri“, a explicat directorul executiv al AER, arată EduPedu. DC NEWS: Asociaţia Editorilor susţine că MEN a început târziu procedurile privind manualele de clasa a VII-a/ Giorgiana Croitoru Directorul executiv al Asociaţiei Editorilor din România, Mihai Mitrică, a declarat luni, pentru AGERPRES, că manualele de clasa a VII-a de matematică şi chimie care lipsesc din şcoli ar putea să ajungă la elevi dacă ar exista un ministru al Educaţiei care să semneze un ordin în acest sens. Potrivit lui Mitrică, manualele de matematică şi chimie pentru clasa a VII-a nu se mai află în procedură de contestaţie, scrie Agerpres. „Doamna Manea (purtătorul de cuvânt al IŞMB - n.r.) a declarat astăzi că manualele de matematică, chimie şi istorie nu sunt în şcoli din cauza contestaţiilor, lucru fals cel puţin pe două treimi pentru că pentru manualele de matematică şi chimie există inclusiv acorduri-cadru semnate la nivelul ministerului, dar neavând un ministru al Educaţiei care să semneze ordinul prin care aceste manuale să fie transmise şcolilor ele nu pot să se mişte din locul în care se află. Dacă ar exista un ministru al Educaţiei, la fel ca în situaţia rezidenţiatului, el ar putea să semneze ordinul de ministru şi în două săptămâni toată lumea ar avea manualele pe bancă", a afirmat Mihai Mitrică. În opinia sa, manualele ar fi ajuns în şcoli dacă MEN ar fi început procedurile de licitaţie la timp. „Nu ar mai fi fost în contestaţie nici manualul de istorie dacă ministerul ar fi învăţat din experienţa ultimilor ani şi ar fi făcut aşa cum se fac procedurile de licitaţie - începând cu luna septembrie a acestui an pentru a avea manualele în luna septembrie a anului următor pe băncile şcolii. Nu se învaţă acest minim principiu şi tot timpul începem procedurile de licitaţie în martie şi ne mirăm de ce contestaţiile se întind până prin septembrie, octombrie, noiembrie în unele cazuri, nu din vina editurilor, nu din vina Justiţiei, ci exclusiv din vina ministerului care nu începe la timp aceste proceduri", a explicat directorul executiv al AER. Purtătorul de cuvânt al Inspectoratului Şcolar al Municipiului Bucureşti, Marina Manea, a declarat luni, pentru AGERPRES, că elevii de clasa a VII-a nu au încă manuale de matematică, chimie şi istorie, licitaţiile pentru acestea nefiind finalizate având în vedere că s-au depus contestaţii. „Nu avem deloc manuale la matematică, chimie şi istorie pentru clasa a VII-a, acolo avem probleme. (...) Celelalte manuale au fost distribuite, dar la acestea nu s-au finalizat licitaţiile întrucât au fost depuse contestaţii. Licitaţia încă nu s-a terminat pentru că sunt contestaţii la cele trei manuale", a precizat Marina Manea. ȘTIRI PE SURSE: Senatul a decis - Au fost adoptate legi importante în domeniul învățământului/George Traicu Plenul Senatului a adoptat, luni, în calitate de Cameră decizională, un proiect legislativ care vizează reglementarea numărului de ore la clasă, în funcţie de vârstă, şi introducerea unor sesiuni de pregătire a personalului didactic asupra problemelor legate de violenţa psihologică - bullying, în vederea dobândirii de competenţe în identificarea acestora şi a capacităţii de aplicare a unor strategii educaţionale potrivite, informeazăp agerpres Măsura completează modernizarea programei prin regândirea bugetului de timp alocat învăţării, din perspectiva implicaţiilor pe care le au planurile-cadru de învăţământ şi conţinutul curricular al programelor şcolare, dar şi practicile didactice asupra timpului personal al elevilor, se arată în expunerea de motive a proiectului. Una dintre modificările la proiectul iniţiat de senatori PSD prevede că "numărul de ore alocat disciplinelor din planurile-cadru de învăţământ este în medie de 20 de ore pe săptămână la învăţământul primar, în medie de 25 de ore pe săptămână la învăţământul gimnazial şi în medie de 30 de ore pe săptămână la învăţământul liceal. Aceste ore sunt alocate atât pentru predare şi evaluare, cât şi pentru învăţarea în clasă, asistată de cadrul didactic, a conţinuturilor predate", este una dintre modificările aduse proiectului iniţiat de senatori de la PSD. Potrivit altui amendament admis odată cu raportul, "violenţa psihologică - bulliyng-ul este acţiunea sau seria de acţiuni fizice, verbale, relaţionale şi/sau cibernetice, într-un context social dificil de

evitat, săvârşite cu intenţie, care implică un dezechilibru de putere, au drept consecinţă atingerea demnităţii ori crearea unei atmosfere de intimidare, ostile, degradante, umilitoare sau ofensatoare, îndreptate împotriva unei persoane sau grup de persoane şi vizează aspecte de discriminare şi excludere socială, care pot fi legate de apartenenţa la o anumită rasă, naţionalitate, etnie, religie, categorie socială sau la o categorie defavorizată ori de convingerile, sexul sau orientarea sexuală, caracteristicile personale, acţiune sau serie de acţiuni, comportamente ce se desfăşoară în unităţile de învăţământ şi în toate spaţiile destinate educaţiei şi formării profesionale". O altă modificare la propunerea legislativă pentru modificarea art.66 din Legea educaţiei naţionale nr.1/2011 vizează asigurarea accesului la învăţământul general obligatoriu, sens în care "unităţile de învăţământ preuniversitar au obligaţia de a înscrie persoanele care nu deţin un cod numeric personal". Senatul este Cameră decizională. Legea în cauză, adoptată anterior de cele două Camere, a fost retrimisă în Parlament pentru reexaminare la solicitarea preşedintelui Klaus Iohannis. "Deşi proiectul cuprinde măsuri foarte bune privind combaterea bullying-ului, precum şi o serie de măsuri menite a creşte accesul la educaţie a unor categorii de copii care nu aveau acces până acum - măsuri de care sistemul educaţional românesc are nevoie - considerăm că intervenţiile legislative care vizează stabilirea numărului de ore alocat disciplinelor din planurile-cadru de învăţământ, fiind incomplete în reglementare, prezintă neclarităţi, ceea ce impune reexaminarea de către Parlament a conţinutului normativ al acestora", se precizează în cererea de reexaminare. ADEVĂRUL: Plagiat la Palat: Darius Vâlcov, fost consilier al Guvernului PSD, a plagiat în teza de doctorat/Simona Chirciu Darius Vâlcov, politician apropiat lui liviu Dragnea şi'creierul' din spatele mai multor politici economice ale guvernării PSD, şi-a plagiat teza de doctorat în Finanţe. Cel puţin, asta este concluzia Comisiei de Etică şi Deontologie Profesională de la Academia de Studii Economice (ASE) din Capitală, unde Vâlcov şi-a susţinut teza şi a primit titlul de doctor. Deşi a fost invitat în faţa Comisiei de Etică pentru a-şi susţine poziţia foţă de acUzaţuIe aduse şi pentru a se apăra, demnitarul-plagiator a refuzat Rectorul ASE, Nicolae Istudor, a cerut retragerea titlului de doctor. Concret, fostul consilier al Vîoricăi Dăncilă a plagiat un sfert din lucrarea de doctorat, aceasta cuprinzând o proporţie ridicată de preluări de fragmente de text aparţinând altor autori, 'de cele mai multe ori cu reformulări relativ minore (inversiuni de cuvinte, utilizări ale unor sinonime, trunchieri ale unor fraze, adăugiri de cuvinte). Mai exact, '49,72 pagini, reprezentând 23,45% din cele 212 pagini propriuzise ale tezei de doctorat, respectiv 49,72% din cele 100 de pagini supuse analizei, sunt expresia unui caz de plagiat, aşa cum este acesta definit de prevederile Legii 206/2004 aplicabile la data susţinerii publice a tezei de doctorat', se arată în raportul Comisiei de Etică a ASE, Scut public la finalul săptămânii trecute. Rectorul Academiei de Studii Economice, Nicolae Istudor, a declarat că raportul Comisiei de Etică a fost trimis încă din lima august la Consiliul Naţional pentru Atestarea Titlurilor, Diplomelor şi Certificatelor Universitare (CNATDCU), precum şi o propunere de retragere a titlului de doctor către CNATDCU. 'Acum, dosarul se află în analiză şi este posibil ca în noiembrie să avem decizia finală a CNATDCU, decizie care va fi trimisă către Ministerul Educaţiei, iar aici se va decide sau nu retragerea titlului de doctor', au precizat reprezentanţii MEN. 'Povestea plagiatelor a început cu un prim-ministru acuzat de plagiat, aşa că nu poate să ne mai mire nimic din ce urmează după. Atunci a fost momentul de anvergură al plagiatului în politică', consideră analistul politic Adrian Zăbavă. De atunci însă, au apărut zeci de doctorate plagiate. 'în România, plagiatul şi, implicit studiile au fost folosite în reţeaua politică pentru un CV cât mai gros, nu pentru cunoştinţe, efectiv, ci pentru cei care voiau să acceadă în politică. Sistemul românesc de educaţie a tolerat acest lucru, bineînţeles, fiind condus la vârful său de factorul politic Şcoala doctorală românească pare în degringoladă. Repeziciunea cu care aflăm despre noi doctorate plagiate, despre universităţi care au mai multe doctorate plagiate decât doctorate în regulă nu fac decât să ducă în derizoriu discuţie academică despre un doctorat', a explicat Zăbavă. Un alt politician plagiator este fostul ministru al Sănătăţii Florian Bodog, căruia i s-a retras titlul ştiinţific pe 18 iulie. Nu doar politica este 'infestată', ci şi alte instituţii, cum ar fi Academia SRI, care a raportat, drept plagiate, în ultimul

an, 41 dintre doctoratele pe care le-a acordat Nici la Academia de Poliţie, doctoratele nu simt 'legale'. Trei sferturi dintre tezele de doctorat susţinute între 2011-2016 sunt suspecte de plagiat. JURNALUL NAȚIONAL: Doleanţele elevilor pentru programul de guvernare//Liviu Budin Consiliul Naţional al Elevilor CNE - a venit cu o serie de propuneri pentru programul de guvernare 2019-2020. Printre ele se numără o structură fixă a anului şcolar, burse al căror cuantum să fie stabilit an de an, grupuri sanitare in interiorul tuturor unităţilor de învăţământ, decontarea cheltuielilor de transport pentru elevii care nu pot fi şcolarizaţi în localitatea de domiciliu ş.a.m.d. In total, 13 probleme, cărora elevii le solicită o rezolvare. Prima propunere enumerată pe lista elevilor este structura fixă a anului şcolar, astfel încât cursurile să înceapă în fiecare an pe 1 septembrie şi să se încheie pe 1 iunie. 'Aceasta ar preveni situaţiile în care data începerii anului şcolar ar fi influenţată de factori externi, precum operatorii sectorului de turism', stă scris în comunicat. A doua problemă este accesul la consilierea psihologică de calitate în mediul educaţional, dat fiind că raportul dintre elevii care beneficiază de acest serviciu şi consilierii şcolari a ajuns să fie de 1 la 800. Elevii cer deblocarea posturilor de acest tip, astfel încât numărul de şcolari alocaţi unui consilier să nu depăşească 500. Se mai cere includerea Consiliului Naţional al Elevilor pe lista membrilor permanenţi în Comisia de Dialog Social din cadrul Ministerului Educaţiei - pentru ca realitatea din şcolile româneşti să fie reflectată în deciziile care se iau. Pe lista în 13 puncte se află şi o revendicare la care elevii ţin mult, anume, blocarea imediată a procesului legislativ prin care profesorii capătă statutul de autoritate publică. Burse stabilite prin HG Un subiect important sunt bursele. Pentru a evita cazurile în care bursele, chiar şi cele sociale, nu reflectă nevoile de subzistenţă - la acest capitol se dă exemplul unor burse de 8 lei pe lună, acordate în judeţul Arad elevii consideră că un cuantum minim trebuie stabilit anual, prin Hotărâre de Guvern (HG). Ţinând cont de grupul-ţintă al fiecărui tip de bursă, se propune ca bursele sociale să reprezinte, lunar, 30% din salariul minim net pe economie, cele de studiu - 32,5% din acelaşi salariu de referinţă, cele de merit - 35%, cele de performanţă - 37,5%. Elevii mai cer şi reduceri de minimum 50% pentru transportul local în comun, precum şi \ pentru transportul intern auto, feroviar şi naval, pe toată durata anului calendaristic. Pentru scăderea abandonului şcolar, solicită decontarea cheltuielilor de transport pentru elevii care nu pot fi şcolarizaţi în localitatea de domiciliu. Grupuri sanitare decente Demersurile pentru ca, până la sfârşitul lui 2020, să existe grupuri sanitare decente în toate şcolile trebuie să continue, consideră CNE. De asemenea, ar trebui impusă, prin lege, obligativitatea unităţilor de învăţământ de a asigura sisteme de acces destinate persoanelor cu dizabilităţi. Pentru ca măsura să poată fi pusă în practică, costurile aferente ar trebui să fie cuprinse în proiectul de buget pentru 2020. Se cere impunerea, prin lege, a obligativităţii dotării unităţilor de învăţământ preuniversitar cu sisteme de colectare selectivă. Responsabile de acest lucru ar trebui să fie autorităţile publice locale, mai spun elevii. CNE mai propune ca în şcoli să se predea o materie denumită generic 'Educaţie pentru sănătate', şi 'impunerea, prin lege, ca educaţia pentru sănătate să fie obligatorie (o oră pe săptămână) în fiecare ciclu de studiu - primar, gimnazial, liceal'. ADEVĂRUL: Grădiniţa step-by-step, alternativa modernă la sistemul classic/Cosmin Zamfirache La Botoşani, există o grădiniţă model unde copiii sunt învăţaţi să fie creativi, independenţi şi responsabili, prin tehnici inovative care-i implică activ şi pe părinţi. în plus, aici sunt formate educatoare step-by-step din toată ţara La marginea municipiului Botoşani, în apropierea unuia dintre cele mai sărace cartiere din oraş, se află grădiniţa 22, cea mai mare unitate de învăţământ preşcolar din judeţ. Drumul către grădiniţă, şerpuind printre nişte blocuri cu o alimentară dezafectată, nu pare că te-ar îmbia să mergi înainte, către cea mai râvnită grădiniţă. Odată depăşite neajunsurile peisagistice, ajungi însă în mijlocul unui parc îngrijit împrejmuit cu un gard proaspăt vopsit unde o clădire cochetă, cu parter şi etaj, adăposteşte 11 grupe de grădiniţă, fiecare cu câte 25-30 de copii. Grădiniţa este una dintre cele 5 grădiniţe model din România pentru programul educaţional step-by-step, specific învăţământului vest-european. 'Grădiniţa 22 este un lider pe piaţa educaţională din România', spune o educatoare specializată în acest sistem educaţional

Povestea de succes a grădiniţei 22 a început în 1994, anul când sistemul educaţional step-bystep a ajuns în România ca o alternativă la sistemul clasic de învăţământ, inspirat de modele educaţionale din vestul Europei. La acea dată au fost alese câteva judeţe din ţară care să găzduiască astfel de grădiniţe, cea din Botoşani fiind preferată mai ales datorită performanţelor sale şi deschiderii către noile politici educaţionale, apărute după anul 1990 în România post-comunistă. De două decenii, unitatea pentru preşcolari din Botoşani este grădiniţă-model step-by-step, singura din Moldova şi una dintre cele cinci existente la nivel naţional. Manuela Brânzac, o educatoare care la numai 29 de ani este specialist step-by-step şi formator în această alternativă educaţională, ne explică ce înseamnă această grădiniţă model. 'Propriu-zis, aşa cum spune şi denumirea, grădiniţa este chiar un model pentru celelalte grădiniţe care vor să aplice step-by-step. Adică aşa trebuie să facă şi de. Astfel, fiind model, noi trebuie să aplicăm acest sistem de învăţământ ca la carte, tocmai pentru a servi drept model celorlalte şi pentru a fi un centru de training competent. Aici sunt aplicate întocmai toate principiile stepby-step cu mare succes', spune Manuela Brânzac. Tocmai de aceea, la Grădiniţa 22 sunt organizate cursuri de formare în sistemul step-bystep. Educatoare din toată ţara vin să se formeze aici pentru a lucra în acest sistem sau formatoarele precum Manuela Brânzac pleacă în ţară pentru a ţine cursuri. 'Tot din anul 1994 suntem grădiniţă model de training şi avem formatoarele de step-by-step aşa cum sunt şi eu şi organizăm periodic cursuri pentru formarea acestor educatoare. Noi am mers şi în Iaşi, şi în Piatra Neamţ La rândul lor, au venit educatoare din Focşani, Târgu-Mureş pentru a învăţa acest sistem', explică Manuela Brânzac. în momentul de faţă sunt sute de grădiniţe care lucrează în sistemul step-by-step graţie acestor centre model şi de training precum grădiniţa din Botoşani. 'Este ceea ce au nevoie copiii din ziua de astăzi' Potrivit Manuelei Brânzac, în acest sistem step-by-step, iniţiat în Statele Unite ale Americii şi apoi răspândit în special în Europa de Vest copiii au parte de mai multă libertate, îşi pot exprima neângrădit ideile şi dorinţele. 'Este ceea ce au nevoie copiii din ziua de astăzi O încurajare a libertăţii de gândire şi exprimare, fără şabloane şi oprelişti. Aici ne alegem temele pe care le discutăm.De exemplu, noi vineri după-amiază îi întrebăm ce-şi doresc să discute săptămâna viitoare.Copiii aleg o temă. Dacă ei nu se pot decide, alege echipa de educatoare. Sau putem schimba tema în funcţie de context La un moment dat, noi vineri am ales să vorbim despre Europa, dar un copil a venit luni dimineaţă cu un atlas şi am observat că toţi copiii sunt atraşi de toate continentele. Aşa că am schimbat şi am ales această nouă temă observând că îi poate captiva. Este o liberatate decizională, dar fără haos, evident Fiindcă totul se desfăşoară cu supravegherea echipei de educatori', spune Manuela Brânzac. De asemenea, copiii sunt lăsaţi să înveţe conform aptitudinilor lor, fiind stimulate iniţiativa şi imaginaţia. 'Trebuie să formăm copii curajoşi şi creativi. Noi ţinem foarte mult la individualizarea activităţilor. Adică să adaptăm ceea ce vrem noi să facem după nevoile fiecărui copil. Ştim foarte bine că fiecare copil este unic şi are un timp diferit de lucru. Un copil poate lucra o pictură la masă, iar un altul poate lucra pe covor. Un altul poate învăţa să lucreze la centrul jocuri-manipulative, iar altul poate învăţa acelaşi lucru folosind cuburile de la construcţii. Noi acceptăm aceste lucruri şi le încurajăm, deoarece vrem ca aceşti copii să se dezvolte cât mai frumos şi mai armonios. Aceasta este misiunea step-by-step', spune educatoarea. DE LA CONSTRUIT CU FRUCTE ŞI LEGUME LA HRĂNIT 'OMIDA' De altfel, întreaga activitate în centrul-model este o distracţie permentă pentru cei mici Sălile de grupă, construite după un sistem bine pus la punct, sunt generoase, iar fiecare spaţiu are rolul său. Copiii descoperă şi învaţă prin jocuri interactive. De exemplu, la grupa Manuelei Brânzac, copiii împărţiţi pe subgrupe învaţă să deosebească legumele de fructe, dar şi să numere cu ajutorul castanelor. Un băieţel de cinci ani învaţă şirul numerelor punând castanele dintr-un bol mare în mici coşuleţe din hârtie. Alţi micuţi hrănesc o uriaşă omidă de carton cu legume sau fructe. Omida 'cere', prin vocea educatoarei, o legumă sau o fructă, iar cei mici trebuie să introducă jetoanele corespunzătoare în gura omidei De cealaltă parte a grupei, în grija altei educatoare, copiii sortează fructe şi legume reale, învăţându-le culoarea şi textura. în altă sală, copiii croşetează cu panglici colorate, învăţând, totodată, denumirea în engleză a culorilor folosite.

În sala alăturată, zeci de micuţi se distrează construind cu fructe şi legume reale. Cu ardei fac roţile unei maşini, iar cu felii de măr tăiate pe jumătate urechile unui elefant creat dintr-o jumătate de vânătă. într-un colt micuţii 'desfacă păpuşoi' cum se spune în Moldova, adică desfac boabele de porumb de pe ştiulete. 'Le sporeşte motricitatea, îi ajută să deosebească textura, îi distrează', spune una dintre educatoare. De întregul proces educativ se ocupă câte două educatoare pe grupă plus un ajutor de educatoare, tocmai pentru a-i ţine pe micuţi ocupaţi şi interesaţi De multe ori, părinţii sunt chemaţi pentru a se juca cu copiii şi a participa alături de ei la activităţi. 'întăreşte legătura cu grădiniţa, dar mai ales cu cel mic. Aşa putem lucra toţi la dezvoltarea lui', spune o altă educatoare. Centre de activităţi şi învăţare în toate grădiniţele Totodată, pe lângă circuitul obişnuit al unei grădiniţe, cu sală de mese, bucătărie şi săli de grupă, fiecare încăpere este amenajată conform principiilor step-by-step într-un anumit fel. Fiecare sală de grupă este ca o lume aparte pentru cei mici, cu căsuţe, castele din lemn, mese de lucru, tot soiul de jocuri interesante confecţionate de educatoare, dar şi colţuri speciale cu jucării şi tot felul de invenţii. în timpul programului, nimeni nu stă, nici educatoarele, nici copiii. Toată lumea se joacă şi învaţă în centre educaţionale speciale. 'Dacă observaţi, aici nimeni nu aleargă dintr-un capăt în altul al grupei. Nici nu ar avea cum. Totul este structurat într-un mod aparte. Este o particularitate a sistemului step-by-step, sala de grupă este împărţită în centre de activitate. în interiorul grupei, avem şapte centre şi încă unul în exterior. Avem centrul-artă, alfabetizare cu bibliotecă, centrul-ştiinţe prin care abordăm la nivel preşcolar fizică, biologie, chimie, apoi avem centrul-nisip şi apă, centrul-jocuri manipulative, avem centrul-construcţii, dar şi centrul joc de rol. Avem şi cel exterior pentru joc în aer liber', mai spune Manuela Brânzac. Prin acest sistem, copiii sunt îndrumaţi prin fiecare centru de activitate, pe grupe. Andreea, o fetiţă de 4 ani a sortat legume iar, mai apoi a reuşit să confecţioneze o fetiţă din şnururi. ADEVĂRUL: Director înlocuit din funcţie după ce i-a pus la treabă pe dascăli/Daniel Dancea Scandal uriaş la şcoala din Săcălaz, o comună rezidenţială de la marginea Timişoarei, după ce directorul unităţii de învăţământ Lucian Fota (foto), a fost schimbat din funcţie printr-o decizie a Inspectoratului Şcolar Timiş. Directorul demis susţine că înlocuirea lui se datorează presiunilor făcute de către primarul Ilie Todaşcă şi de un grup de dascăli, nemulţumiţi de stilul de conducere al lui Fota. 'Am oprit risipa banilor reprezentând contravaloarea mesei elevilor. Se regăsesc pe facturi tot felul de produse cum ar fi somon şi Coca-Cola (dacă au mâncat elevii atunci cred că este perfect, dar nu cred şi pot să dovedesc). Am stopat ca personalul şcolii (un grup de persoane şi copiii lor) să servească masa (n.r. - corect este să ia masa) la cantină fără să plătească. Nu cred că din banii părinţilor era normal ca ei să beneficieze de masă', a scris Lucian Fota într-o postare pe pagina sa de Facebook. 'AM DERANJAT DASCĂLII CARE NU ERAU OBIŞNUIŢI CU MUNCA' Fostul director al şcolii din Săcălaz mai spune că a vrut să facă din unitatea pe care o conduce una performantă, dar s-a lovit de un zid format chiar din colegii săi profesori. 'Am vrut ca procesul didactic să se desfăşoare impecabil, am deranjat grupul de dascăli care nu erau obişnuiţi cu munca şi m-au reclamat că sunt prea dur şi îi hărţuiesc. Am dorit atragerea cadrelor didactice de calitate către Şcoala Săcălaz, am fost atenţionat de atâtea ori să stau în banca mea. Am impus reguli şi am trasat responsabilităţi pentru că succesul nu poate apărea dacă dezordinea şi haosul este prezent (n.r. corect este sunt prezente). Sper să fie bine de acum încolo şi să facă tot ceea ce este bun pentru copiii dumneavoastră' , a scris fostul director pe Facebook. SUSŢINUT DE PĂRINŢI Lucian Fota este susţinut de către părinţi, care au făcut o petiţie online în acest sens. De asemenea, un grup de părinţi a mers luni la inspectoratul şcolar pentru a cere menţinerea directorului în funcţie. Inspectorul şcolar al judeţului Timiş, Aura Danielescu, a declarat că Lucian Fota a mai ocupat funcţia de director la două şcoli din Timişoara, de unde a plecat cu scandal, dar cu toate acestea a hotărât să îi mai dea o şansă şi 1-a numit director la Săcălaz. Danielescu susţine că din poziţia pe care a avut-o, directorul a făcut şi lucruri bune, dar cu un preţ prea mare: hărţuirea cadrelor didactice. 'Tme foarte mult la ordine, la înţelegere, însă înţelege întrun mod anormal să facă lucrul acesta. în jurul lui presară teamă, frică, ridică vocea, intră în conflicte cu profesorii şi cu personalul auxiliar. (...) Nu a intervenit absolut nimeni. El spune că este demis politic, nu este aşa. Primarul m-a implorat să-i

găsesc orice soluţie bună pentru şcoală', a declarat inspectorul şcolar al judeţului Timiş pentru tion.ro. JURNALUL.RO: SURSE: Lovitură din partea Ecaterinei Andronescu, în şedinţa PSD: Rezidenţiatul se poate debloca prin Hotărâre de Guvern. Reacţia Vioricăi Dăncilă: „O să mă interesez” Valentina Postelnicu Senatorul PSD Ecaterina Andronescu, fost ministru al Educaţiei, le-a spus social-democraţilor, în şedinţa grupurilor reunite, că problema examenului de rezidenţiat se poate debloca prin hotărâre de Guvern, potrivit unor surse din partid. Premierul interimar Viorica Dăncilă l-a acuzat, în nenumărate rânduri, pe preşedintele Klaus Iohannis, că blochează acest exament, prin faptul că nu există ministru interimar, iar studenţii la medicină suferă din cauza acestui lucru. Andronescu i-a spus, însă, premierului, în şedinţă, că Guvernul poate da Hotărâre de Guvern, pentru că o astfel de hotărâre excede ordinul de ministru, despre care şefa Executivului spunea că nu se poate da pentru că nu are cine semna hârtia. Întrebată, la finalul şedinţei, Viorica Dăncilă a spus: „Voi verifica, dacă este posibil acest lucru, cu siguranţă voi face”. Sorina Pintea a vorbit într-o intervenţie telefonică la Digi24 despre criza examenului de rezidențiat care a fost amânat pe 8 decembrie pentru că nu există un ministru al Educației, care, alături de ministrul Sănătății, trebuie să semneze ordinul privind modul de organizare a concursului. Pintea a declarat că există soluţii din punct de vedere juridic ca examenul de rezidențiat să aibă loc. „Preşedintele poate să numească un ministru interimar pentru două zile astfel încât aceste ordine să poată fi semnate”, a spus ministrul interimar al Sănătăţii. Ministerul Educaţiei nu mai are ministru de la demiterea Ecaterinei Andronescu, în luna august, în plin scandal legat de cazul de la Caracal. În locul Ecaterinei Andronescu a fost pus, interimar, ministrul Culturii, Daniel Breaz, căruia i-a expirat interimatul. Ministrul plin a fost propus Şerban Valeca, senator PSD, însă preşedintele Klaus Iohannis a respins remanierea şi i-a cerut premierului să vină în parlament pentru vot de încredere. ADEVĂRUL: Decizia luată de către Inspectoratul Şcolar în cazul învăţătorului de la Dante Aligheri, acuzat de o mamă că îi jigneşte copilul/ Simona Chirciu Inspectorii din cadrul Inspectoratului şcolar al municpiului Bucureşti (ISMB) au mers la Liceul Dante Aligheri, luni dimineaţă, în anchetă, după ce, vineri, o mamă reclama că învăţătorul îi umileşte copilul. Inspectorii au stat de vorbă cu învăţătorul, cu părinţii, dar şi cu conducerea şi au verificat inclusiv camerele de luat de vederi. În urma anchetei, situaţia pare a fi una delicată. Părinţii din clasă spun că micuţul are anumite probleme de comportament şi de igienă. La rândul său, învăţătorul a recunoscut că i-a spus copilului că miroase urât, precizând că acesta îi vorbeşte urât şi are probleme de comportament în clasă. Conducederea ISMB a precizat luni, pentru Adevărul, că în urma anchetei, a avut loc consilierea învăţătorului privind metodele pe care să le aplice cu acest copil. „Cadrul didactic are nişte conflicte cu copilul, pentru că acesta îl jgneşte, îl face „bou”, i-a spus că „i-ar învinge cuţitul în spate”. Este posibil ca învăţătorul să fie depăşit de gestionare relaţiei cu acest copil. Cert este că inspectorii şcolari i-au făcut o serie de recomandări învăţătorului, privind nevoia de toleranţă şi incluziune a elevilor”, a spus inspectorul general adjunct, Ştefania Manea. Pe de altă parte, familia copilului a recunoscut faptul că învăţătorul predă bine şi este un cadru didactic foarte bun, a mai spus Manea. La Liceul Dante Aligheri din Capitală, un elev din clasele primare ar fi fost umilit şi hărţuit de învăţător, pe motiv că are probleme de greutate, a susţinut mama copilului, care spune că acestuia i se vorbeşte urât şi jignitor. ADEVĂRUL: Mărturia teribilă a elevului umilit și bătut la o şcoală privată: “Mami, am inima neagră” Poveste extrem de gravă la o şcoală privată din Bucureşti. Un copil de 12 ani reclamă că este hărţuit de colegi de mai bine de un an. A primit zeci de mesaje umilitoare, a fost lovit şi închis în dulap. Ajuns la capătul puterii, copilul a cerut ajutor. Din păcate, este doar unul dintre elevii care suferă din cauza fenomenului numit “bullying”, tot mai prezent în şcolile româneşti. Disperaţi, părinţii au depus plângeri la poliţie, dar şi la direcţiune, însă profesorii neagă totul.

Copil: ″Mami, am inima neagră, deci nu mai pot. Iar a trebuit să ascult toate astea. Și nu înţeleg cu ce am greşit″ Este strigătul de ajutor al unui copil de 12 ani. Un an de zile a fost umilit şi bătut. Ioana Romanescu, mama băiatului: ″Nu este prima dată când Patrick spune că are inima neagră, acum am reuşit eu să surprind acest lucru. Da, Patrick s-a transformat într-un copil trist, nefericit. Simţi că pământul ţi-a fugit de sub picioare. E un sentiment de neputinţă, de îngrijorare pentru sănătatea emoţională a copilului tău ″ Psihoterapeut: ’’E o declaraţie extrem de gravă. E evident strigătul de ajutor al copilului însoţit de emoţie dificultatea de a comunica. Din păcate, acest copil poate să fie la risc, să se gândească la suicid, depresie″ Elev al unei şcoli private, pasionat de baschet şi beatboxing, băiatul spune că a devenit ținta colegilor lui în septembrie anul trecut, când treptat elevii clasei a-6-a s-au coalizat împotriva lui. Au început cu jigniri, apoi acestea s-au transformat în mesaje anonime scrise pe tablă, dar şi în propriul lor grup de whatspp intitulat ″ clasa a-6 a DEPRESIE. Ioana Romanescu, mama băiatului: ″Raspunsul a fost: ‘Doamna Romanescu faceţi ″din ţânţar armasar″, copilul trebuie traumatizat înainte pentru a face performanta’. Copilul a venit acasă după o oră de matematică în care pe tabla era scris: ‘Patrick, te urăsc foarte mult’. Am fost surprinsă că în poză se vede o parte din capul doamnei profesoare. Aşa percepe el realitatea, o haită împotriva lui, singur″ Pentru că băiatul devenise o umbră, părinţii l-au dus la medic. Mai multe diagnostice puse confirmă că este afectat emoţional. Oamenii au depus plângeri şi la şcoală, şi poliţie, iar mai multe persoane vor fi audiate. Am încercat să aflăm şi punctul de vedere al celor care conduc instituţia de învăţământ. Singura măsură luată de şcoală, spune mama băiatului, a fost terapia în grup. Băiatul a fost rugat să spună în faţa colegilor ce îl nemulţumeşte. Psihoterapeut: ″Din păcate, a fost retraumatizat, a fost greşeala terapeutică. Când ai de a face cu viol, victima nu poţi să o expui în fața agresorului, e ca şi cum expui în tribunal victima unui viol de faţă cu violatorul şi victimă să vorbească violatorului, exact asta a păţit acest copil. El are nevoie de 1 la 1 şi de reaşezarea încrederii lui”. Cei introvertiţi, interiorizaţi, cu dizabilităţi sau crescuţi într-un stil autoritar sunt predispuşi să devină victimele bulliyng-ului, spun specialiştii. Aici părinţii au rol important: încrederea, dreptul la o părere în deciziile familiei, un rol acasă şi educaţia fără ″ faci asta, ori mă asculţi, ori te pedepsesc″ Psihoterapeut: ″Intr-o altfel de situaţie, un copil supus unei hartuiri constante are nevoie de un partener, de cineva de partea lui să-l ajute să-şi recapete încrederea în el, ca mai apoi să se apere singur. E uşor ca dintr-o clasă de copii să găseşti o victimă, un copil care nu e atât de popular, atât de abil la sport, alte activităţi, devine tinta celorlati. Copiii văd partea socială şi şcoala pentru ei e terenul de afirmare socială, concurs de popularitate, iar puterea grupului e imensă″ Unul din doi copii a fost anul trecut victima fenomenului bulliyng. Alarmant este că numărul cazurile de abuz a crescut cu peste 40% în 2018 faţă de 2017, iar peste 77% dintre situaţii s-au întâmplat chiar în şcoală sau grădiniţă. Mai mult, peste 90% dintre copiii victime ale fenomenului bulliying au fost abuzaţi chiar de către colegii lor şi chiar de către cadrele didactice. Cele mai maulte mărturisiri ale abuzurilor la telefonul copilului au ca baza jigniri, insulte, loviri, intimidare şi denigrare. JURNALIȘTII.RO: Incident la o școală privată din Capitală! Un copil de 12, victima colegilor săi timp de 1 an: „Umilit, lovit și închis în dulap”/ Sebastian Rusu Un copil în vârstă de 12 ani, elev al unei școli private din București, a căzut victimă colegilor săi, care l-au hărțuit mai bine de un an de zile. A primit zeci de mesaje umilitoare, a fost lovit şi închis în dulap. Ajuns la capătul puterii, copilul a cerut ajutor, fiind unul dintre elevii care suferă din cauza fenomenului “bullying”, tot mai prezent în școala românească. În timp, băiatul s-a închis tot mai mult, iar părinţii l-au dus la medic. Mai multe diagnostice puse confirmă că este afectat emoţional. De asemenea, familia acestuia a depus plângeri şi la şcoală, şi poliţie, iar mai multe persoane vor fi audiate. ”Răspunsul a fost: Doamna Romanescu faceţi din ţânţar armasar″, copilul trebuie traumatizat înainte pentru a face performanță. Copilul a venit acasă după o oră de matematică în care pe tabla

era scris: ”Patrick, te urăsc foarte mult”. Am fost surprinsă că în poză se vede o parte din capul doamnei profesoare. Aşa percepe el realitatea, o haită împotriva lui, singur”, a declarat mama băiatului agresat. ROMÂNIA LIBERĂ: În campanie, şi candidaţii merg la şcoală/Laurențiu Mușoiu La intervale de câţiva ani, când avem alegeri locale, parlamentare şi prezidenţiale (mai puţin în cazul europarlamentarelor), se reaminteşte importanţa sistemului de Educaţie şi cum acest domeniu trebuie să fie unul prioritar pentru România. De treizeci de ani ni se aminteşte periodic acest lucru,dar,în afară de vorbe, nu putem observa altceva. Mai mult, este evident că se poate vorbi despre o scădere a calităţii în Educaţie. Cauzele sunt multiple: ani buni în care salarizarea din sistemul de învăţământ a fost total neatractivă, deteriorarea imaginii de dascăl - făcută strategic de clasa politică subfinanţarea, slaba pregătire a cadrelor didactice etc. Au fost desfiinţate şcolile normale, prin care Spiru Haret punea bazele învăţământului românesc, au apărut liceele pedagogice, care apoi au fost şi ele desfiinţate şi reînfiinţate şi a căror scop,în acest moment, este ambiguu.Am avut câte un ministru care a venit hotărât să schimbe sistemul,intrând cu buldozerul în puţinele lucruri bune pe care le-au introdus predecesorii săi.Asta doar pentru că partidele care au trecut pe la guvernarea acestei ţări au trimis ce aveau mai slab,la conducerea învăţământului. Dar,în campanii, toţi devin sensibili la domeniul Educaţie. Evident, nici această campanie pentru alegerile prezidenţiale nu face excepţie. Asistăm la o adevărată competiţie între candidaţi pentru a lăsa impresia unui potenţial şef al statului extrem de preocupat de învăţământ. începând cu actualul preşedinte, Klaus Iohannis,fost profesor, dar mai mult inspector şcolar, pe rând, trimişii partidelor politice în cursa pentru Palatul Cotroceni vor să sensibilizeze părinţii,elevii,studenţii şi cadrele didactice. Analizând discursul lui Klaus Iohannis,de la dezbaterile pe tema Educaţiei, la care a fost invitat de seamă, o să vedem că domnul fost inspector nu prea ştie ce să spună concret despre acest domeniu şi foloseşte eternele atacuri politice, invocând greaua moştenire. Foarte probabil, la asta vom asista şi de la Guvernul PNL al domniei sale,deja fiind semne în acest sens.Ne mai flutura preşedintele un proiect,,România educată', dar pe care, se pare, câ nu îl mai foloseşte în campanie. Este posibil ca oamenii săi de campanie să fi realizat multiplele inepţii trecute în acel proiect. În plus, interesul preşedintelui Iohannis pentru învăţământ s-a văzut cel mai bine când a refuzat să numească un ministru la Educaţie, lăsând şcoala în impas. Klaus Iohannis este prea concentrat pe obţinerea unui nou mandat călduţ la Palatul Cotroceni, încât să îi mai pese că elevii nu pot avea manuale sau că tinerii care s-au pregătit cel puţin un an de zile nu pot susţine Rezidenţiatul sau Definitivatul, doar că semnătura domniei sale a fost prea scumpă. În rest, când este invitat să discute despre Educaţie, preşedintele procedează la fel ca la dezbaterea de la Iaşi, trece la atacuri politice.Totuşi,a mai scăpat o frază şi despre profesori. 'Dascălilor li se cere mult, şi pe bună dreptate. însă, pentru a-şi îndeplini rolul şi vocaţia, ei au nevoie de un parcurs de carieră flexibil, motivant şi atrăgător,bazat pe o selecţie şi evaluări riguroase, dar şi pe sprijin efectiv. Degeaba creştem salariile dacă nu reevaluăm ce ar trebui să facă un profesor şi ce face efectiv în aşa fel încât să reducem odată mormanul de hârtii care ascund realitatea şi să creştem valoarea adăugată la clasă. Aceste probleme există de ani şi ani. Se tot discută, se tot fac planuri, dar până în clipa de faţă nu s-au găsit modalităţi eficiente. Când vorbesc cu dascăli dedicaţi îmi spun că parcă e din ce în ce mai rău. Decât să se pregătească pentru clasă, decât să pregătească materiale interesante, pregătesc noi, şi noi, şi noi hârtii, statistici, teancuri, şi teancuri, veşnice şedinţe la care se adună hârtii, în loc să se creeze noi metode şi idei bune pentru şcoală', mai spunea Iohannis.Dar se pare că nu li se cere chiar atât de mult dascălilor, în percepţia preşedintelui şi de aceea le cere să lucreze şi fără manuale şi alte materiale didactice.în esenţă, contează devotamentul. Dacă preşedintele a constatat că sunt probleme în sistem, la care nu se găsesc soluţii, de ce să nu mai adăugăm câteva. Oricum, de la un anumit număr, cine mai simte o problemă sau două în plus. în mod sigur experienţa lui Klaus Iohannis, de până la momentul Cotroceni,i-a demonstrat actualului şef al statului că învăţământul românesc funcţionează de la sine,în lipsa unuia sau a mai multor inspectori şcolari sau chiar şi a unui ministru.

Întrecere în aberaţii Dar când vorbim de aberaţii legate de domeniul Educaţiei, proiectul preşedintelui Iohannis este o problemă minoră, pe lângă viziunea 'specialiştilor' din USR Uniunea Salvaţi România a lansat, pe la începutul acestui an,un proiect (policy brief) ce prezintă soluţiile acestei formaţiuni politice pentru reformarea sistemului educaţional. Este sau era vin proiect despre care am mai discutat, de fapt, pe tema căruia am făcut haz de necaz, la acea vreme. Printre ideile 'memorabile' din acel proiect mai putem aminti: desfiinţarea inspectoratelor şcolare, evaluarea profesorilor de către elevi şi părinţi şi consilii ale şcolilor în care părinţii să aibă cea mai mare putere decizională. În plus, vedem că membrii USR nu ştiau nici măcar că, în prezent, statul român finanţează şi învăţământul privat. Dar aici înţelegem că au şi ei nişte interese, priorităţi, vor mai mulţi bani de la stat pentru şcolile particulare. Bine că proiectul a fost făcut uitat, aparent, de candidatul Alianţei USRPLUS, Dan Barna. Dar oricum vine el cu alte idei năstruşnice, cum ar fi neimpozitarea salariului minim. Candidatul PSD, Viorica Dăncilă,are argumentul că guvernarea socialdemocrată a majorat salariile din învăţământ, un lucru cu adevărat necesar. în schimb, rămâne un mare semn de întrebare legat de realul interes pentru domeniul Educaţie. Aparent, şi pentru premierul din Videle răfuielile politice sunt mai importante. Poate de aceea s-a ajuns la înlăturarea Ecaterinei Andronescu de la Ministerul Educaţiei, tocmai când se ocupa de proiectul vinei noi legi. într-adevăr poate nu era Andronescu cea mai indicată persoană pentru reformarea învăţământului, dar decât nimeni...Şi,atunci,de ce ai pus-o la Educaţie, de la bun început? S-au organizat dezbateri cu partenerii sociali pe tema noului proiect al legii Educaţiei,s-au semnat angajamente cu organizaţiile sindicale din învăţământ, iar, acum, totul a fost abandonat. Dar Viorica Dăncilă nu a luat în calcul aceste aspecte. Până şi o persoană certată cu şcoala, cum este Traian Băsescu a gestionat mai bine o astfel de situaţie când conducea Guvernarea Emil Boc. Băsescu 1-a lăsat pe pe fostul ministru, Daniel Funeriu,să ducă la capăt Legea Educaţiei Naţionale 1/2011. Acum, candidatul partidului fostului preşedinte Traian Băsescu,Theodor Paleologu,şi-a trecut tema Educaţiei pe toate afişele electorale. Dar termenul este doar aruncat în văzul lumii, dar nu am putut observa niciun proiect concret.Dar să nu ne impacientăm, va trece şi această campanie şi, cel puţin până la parlamentare nu o să ne mai vorbească nimeni înfocat despre Educaţie. CURIERUL NAȚIONAL: Învățătura de carte se amână/ Florin Antonescu Aflată de ceva timp fără conducere la nivel ministerial, educaţia naţională se menţine în zona incertitudinilor şi a amânării, în timp ce şcoala merge înainte. Totuşi, elevii şi profesorii vor să ştie clar încotro pot să se îndrepte, pe ce bază legală şi prin ce mijloace metodologice. în mod specific, interesul este şi al agenţilor economici, legat de resursa umană pe care pot conta, la a cărei formare e normal să contribuie. Deocamdată, evaluarea nivelului de învăţătură prin mijloace în pas cu vremea e pe cale să mai sufere o amânare, iar vreo intenţie de contracarare a lipsei de învăţătură e văzută drept discriminare, e chemată la judecată. Elevii pot să se aşeze în bănci şi profesorii pot să-şi ţină lecţiile în clasele lor şi în lipsa unui titular la minister. Cu toate acestea, un specific perpetuat de la începuturile educaţiei noastre legiferate face ca prezenţa ministerială să fie percepută ca necesitate tutelară, măcar pentru că învăţământul e un domeniu al îndrumării şi al programării. Cu atât mai mult decizia este aşteptată, cu cât necunoscutele privind sistemul educaţional s-au adunat, iar unora li se apropie scadenţa. De la începutul actualului an şcolar, există proiectul unei modificări - încă una! - a Legii Educaţiei Naţionale nr. 1/2011 ce ar consta în amânarea din nou a aplicării probelor de evaluare la sfârşitul gimnaziului: 'Evaluarea naţională organizată la finalul clasei a VUI-a se va desfăşura în conformitate cu prevederile prezentei legi începând cu generaţia intră în clasa a V-a Deocamdată, legea prevede 'a) o probă scrisă la limba şi literatura română; b) o probă scrisă la limba maternă; c) o probă scrisă transdisciplinară la matematică şi ştiinţe; d) o probă scrisă la o limbă de circulaţie internaţională; e) o probă practică de utilizare a calculatorului, susţinută în timpul anului; f) o probă orală transdisciplinară de evaluare a competenţelor civice şi sociale, susţinută în timpul anului'. Prevederea a pornit ca amânată de la intrarea în vigoare a legii şi a mai suferit amânare, în vigoare fiind că 'evaluarea naţională organizată la finalul clasei a VUI-a se va desfăşura în conformitate cu prevederile prezentei legi începând cu generaţia de elevi care începe clasa a V-a în anul şcolar 2017-2018'.

Aceşti elevi, profesorii şi părinţii lor ar trebui să se afle în pregătirea evaluării cerute acum de lege. Dar dacă cerinţa se schimbă iar? Sau dacă se schimbă legea cu totul, ştiut fiind că un proiect nou e în lucru, ba există şi două viziuni strategice, concurente între ele? în acelaşi timp, e de observat că neliniştea privind evaluarea de după opt clase este dată de un singur mo- > tiv; introducerea unei ' probe transdisciplinare. Folosit frecvent ca necesitate şi ca modă, cuvântul 'transdisciplinar' a fost preluat din zbor şi a ajuns să fie considerat cine ştie ce, socotit totuna cu interdisciplinar şi ceva ce nu s-a făcut până acum în şcoala noastră. Despre motivele de cerere a amânãrii ce se poate zice, când ele sunt de felul cã deocamdatã profesorii nu predau transdisciplinar, cã materiile clasice ar trebui sã nu mai fie separate, ci predate grupat, asta cicã însemnând transdiciplinar? Când colo, caracterul transdiciplinar e firesc sã se gãseascã de la sine în formularea unor subiecte de evaluare la sfârºit de ciclu ºcolar de bazã, când orice om ar trebui sã fie în stare sã foloseascã transdiciplinar ce a învãþat separat. Necunoscutã se menþine ºi soarta prevederii potrivit cãreia 'la procesul de admitere în învãþãmântul liceal de stat pentru anul ºcolar 2020-2021 participã numai elevii care au susþinut evaluarea naþionalã ºi a cãror medie de admitere, calculatã conform pct. I al anexei nr. 2 la prezenþei ordin, este minimum 5 (cinci)". Prevederea a fost atacatã în instanþã, a fost reclamatã ºi ca discriminatorie. Aplicarea restricþiei de admitere numai la învãþãmântul de stat ar fi, într-adevãr, discriminatorie, dar a profita de asta ºi a socoti în ansamblu ca discriminatorie media de admitere de minimum 5 (cinci) aduce a susþinere a neºtiinþei de carte. ADEVĂRUL: Instalarea noului guvern, misiune mai grea decât trântirea PSD/Radu Eremia Formarea unei majorităţi pentru votarea Guvernului Orban e un obiectiv mai greu decât adoptarea moţiunii. Condiţiile impuse de USR nu pot fi îndeplinite din cauza aritmeticii parlamentare, iar Ponta, cheia majorităţii, încă şovăie Opoziţia a cerut luni suplimentarea ordinii de zi a şedinţei de plen a Camerei Deputaţilor cu cele trei proiecte cerute de USR pentru susţinerea Guvernului Orban: legea pentru abrogarea recursului compensatoriu, revenirea la alegerea primarilor în două tururi şi demararea dezbaterilor pe iniţiativa cetăţenească 'Fără penali în funcţii publice'. însă abţinerea de la vot a PSD, Pro România şi UDMR a dus la respingerea solicitări lor USR Nici nu era nevoie de testul care a avut loc la şedinţa comitetului liderilor din Camera Deputaţilor. Aritmetica din Parlament, atât la nivel de comisii, cât şi în plen, arată că solicitările USR aveau şanse de reuşită foarte mici, unele fiind chiar imposibile. în primul rând, cerinţa care nu are absolut nicio şansă pentru a fi trecută prin Parlament în timpul dat de USR, adică până marţi cel târziu, este iniţiativa cetăţenească de revizuire a Constituţiei, adică 'Fără penali în funcţii publice'. Problema pentru acest proiect are mai multe impedimente. Primul e să primească raport favorabil de la cele două Comisii juridice din Parlament, ambele controlate de PSD. însă şi dacă s-ar întâmpla acest lucru, marea problemă este adoptarea de către plen, atât în Camera Deputaţilor, dar mai ales în Senat. Potrivit Constituţiei, o iniţiativă cetăţenească de revizuitre a Constituţiei trebuie să fie adoptată cu cel puţin două treimi în fiecare for al Parlamentului. Ce spun cifrele? La Camera Deputaţilor PSD are de unul singur 132 de parlamentari, care înseamnă 40% din numărul celor cu drept de vot Or, pentru ca 'Fără penali' să treacă de Camera Deputaţilor ar trebui ca toţi aleşii din formaţiunile non-PSD să voteze 'pentru', dar şi încă 20 de social-democraţi. Situaţia e şi mai complicată la Senat, acolo unde PSD, sprijinită de excluşii din ALDE are majoritate, ceea ce înseamnă că în mod clar nu se poate trece proiectul de revizuire a Constituţiei. Pentru abrogarea recursului compensatoriu, proiectul de lege trebuie mai întâi să primească raport de la Comisia juridică din Camera Deputaţilor. Această comisie e controlată de PSD, care are 12 deputaţi din 26, iar acum acum se poate baza şi pe un al 13-lea, în urma demisiei Steluţei Cătăniciu din grupul parlamentar al Pro Europa. Nu în ultimul rând, revenirea la alegerea primarilor în două tururi se loveşte de opoziţia PSD şi a UDMR, cele două formaţiuni având numărul de voturi necesare pentru a se asigura că iniţiativa legislativă nu trece de forul decisiv, Camera Deputaţilor. USR SE DISTANŢEAZĂ DE PNL Imediat după eşecul demersului PNL şi USR, deputatul Ionuţ Moşteanu a subliniat că modul cum s-au desfăşurat lucrurile la şedinţa comitetului liderilor din Camera Deputaţilor a arătat că Ludovic Orban

nu poate strânge o majoritate parlamentară, aşadar să-şi ia gândul de la susţinerea primită de la USR pentru un viitor Guvern. Mult mai tranşant a fost liderul USR, Dan Barna, cel care a aruncat vina lipsei unei majorităţi în ograda PNL. 'Ieşirea din criză nu este mandatul USR, ieşirea din criză este asumarea de către Ludovic Orban că obiectivele noastre simt obiectivele celui care face majoritate', a declarat Dan Barna la Parlament. Pe de altă parte, alt reprezentant al Opoziţiei, Victor Ponta, a subliniat că Dan Barna şi USR nu fac în prezent decât să vină cu proiecte de şantaj la adresa PNL, în încercarea de a câştiga cât mai mult din electoratul de dreapta. 'Azi, Dan Barna şi USR au venit cu aceste proiecte ca un şantaj la adresa PNL în războiul lor absurd de ocupare (prin manipulare) a electoratului de dreapta - oricum proiectele erau blocate la Comisii şi nu pot fi votate până nu au raport - totul a fost doar un joc de imagine', a precizat fostul premier, în prezent lider al Pro România. Orban prezintă primele nume de miniştri •• Surse politice au declarat pentru 'Adevărul' că în şedinţa de Birou Executiv al PNL, Ludovic Orban a prezentat persoanele din rândul cărora vor fi aleşii la Educaţie şi Agricultură. Monica Anisie (preşedinte PNL Sector 2). Marilen Pirtea (deputat) sau Florica Cherecheş (deputat) ar putea fi umătorul ministru al Educaţiei, In timp ce la Agricultură ar urma să se aleagă dintre Emil Dumitru (şef ProAgro), Adrian Oros (deputat) şi Nicolae Giugea (deputat). încă trei portofolii sunt bătute în cuie: la Apărare - generalul Nicolae Ciucă; la Externe - Bogdan Aurescu; la Cultură - Sergiu Nistor. Toţi trei sunt consilieri prezidenţiali. Lista finală a miniştrilor va fi definitivată miercuri seara, la pachet cu programul de guvernare. Votul pentru instalarea noului guvern ar putea avea loc miercurea viitoare, cu condiţia ca PSD să nu boicoteze şedinţa. SPARKNEWS: Ludovic Orban: Tindem spre alocarea a 6% din PIB pentru educație, peste noapte nu se poate crește atât Premierul desemnat Ludovic Orban a afirmat, luni, în urma întrevederii cu rectoratele, că o creștere majoră a sumei alocate pentru Educație nu se poate realiza „peste noapte”, dar PNL tinde spre pragul de 6% din PIB, scrie Mediafax. „Să tindem spre alocarea a 6% din PIB (n.r. Ministerului Educaţiei), că peste noapte nu se poate creşte atât de mult, de la un an – la altul, elaborarea bugetului. Cu siguranţă vom creşte sumele pentru educaţie”, a declarat Ludovic Orban, luni seară, după întâlnirea cu rectoratele. În cadrul discuției cu universităție, premierul desemnat a afirmat că a abordat mai multe subiecte, cum ar fi: „Posibilitatea de a utiliza resursele financiare care le rămân universităţilor – soldurile, şi care sunt bani nefolosiţi, pentru că nu li se permite universităţilor să folosească aceşti bani. Dezvoltarea cercetării la nivelul universităţilor, stabilirea alocărilor în funcţie de un cost diferenţiat per/student, care să fie calculat în funcţie de tipul de universitate.” Președintele liberal a spus că trebuie consolidată comunicarea între Guvern și universități, iar în cadrul ședinței, au fost atinse subiecte legate de economie, cu Academia de Studii Economice, dar și Universitatea București. „De asemenea, am discutat despre un parteneriat real care să exsiste între universităţi şi Guvern. De exemplu, am discutat cu conducerea ASE, care şi-a arătat disponibilitatea de a participa la analize, la studii de impact, la prognoze economice având foarte multe capabilităţi pe zona economică. De asemenea, am discutat cu cei de la Carol Davila, care au probleme ca şi Universitatea Bucureşti, cu clădirile – multe clădiri istorice care trebuie să sufere intervenţii urgent şi, de asemenea, am discutat despre proiectul relocării unei mari părţi din clădire în cadrul unui proiect nou al universităţii Carol Davila.”, a mai spus Orban. Una dintre condițiie UDMR pentru acordarea votului pentru învestirea guvernului PNL este acordarea a 6% din PIB pentru Educație.

CLICK: Darius Vâlcov şi-a plagiat teza de doctorat

NAȚIONAL: Vâlcov şi-ar fi plagiat lucrarea de doctorat

CURIERUL NAȚIONAL: Salvaţi Copiii face lista marilor priorităţi pentru viitorul ministru al Educaţiei

JURNALUL NAȚIONAL: Absolvenții de licee teoretice ajung șomeri

LIBERTATEA: Soluţia ministrului Sănătăţii pentru rezidenţiat

ZIARUL FINANCIAR: Ce nume ar putea face parte din guvernul Orban