revista aripi spre viitor -...
TRANSCRIPT
1
Revista Aripi spre viitor
Nr. 1/iunie 2016
Liceul Tehnologic „ Sf. Antim Ivireanu”
Aleea Poiana Muntelui nr. 1
București
2
Colectiv redacțional:
Redactor șef: Andreea Georgescu, clasa a X-a A
Colaboratori: Ana-Maria Vănescu, Ana-Maria Panait,
clasa a VII-a A
Coordonatori:
Director: Prof. Cristina Tătulescu
Director Adjunct: Prof. Mirela Iordan
Prof. lb. romana Daniela Ivan
Prof. inv. primar Claudia Cristina Oproiu
3
Cuprins
1. Viata școlii pag. 4
2. Paginile elevilor pag. 13
3. Paginile profesorilor pag. 22
4. Colțul scriitorilor pag 37
5. Activități extrașcolare pag 48
7. Cu ei ne mândrim pag 53
4
Viața Școlii
Școala Generală Numărul 191 a fost inaugurată
la 15 septembrie 1965, în București, în Raionul „ 16
Februarie”, cartierul Drumul Taberei, ca urmare a
generalizării învățământului de 8 ani. În perimetrul
acestui cartier își așezase, în 1821, Tudor
Vladimirescu tabăra pandurilor. Tot pe acest câmp al
Cotrocenilor Aurel Vlaicu, pionier al aviației românești
și mondiale, și-a făcut multe din încercările de zbor,
pornind în ultimul său drum, peste Carpați. Mai
târziu, pe aceste locuri, în cartierul muncitoresc
Drumul Taberei, s-au construit numeroase ansambluri
de locuințe, puncte de termoficare,12 școli,
grădinițe,11 licee, întreprinderi industriale-Tricodava,
Fabrica de stofe de mobilă, Electrotehnica, I.M.E.B.,
Termocentrala București-Vest, Institutul Central de
Statistică, magazine, policlinici, poșta,
cinematograful Favorit, piața Alexandru Moghioroș.
Locul unde a fost construită școala noastră a fost, în
parte, proprietatea unui cetățean numit Dumitru
Ghencea, care a vândut terenul apoi unuia pe nume
Bucșenescu. O altă parte a fost vândută băncii din
Militari, iar alta a aparținut statului, fiind depozit de
5
furaje pentru armată, crescătorii de porci și grădini de
zarzavat.Cazemata din colțul de SV al școlii,
construită între 1886-1887, ale cărei ziduri dure nu
au putut fi sfărâmate la construcția școlii, a fost
acoperită cu pământ. A fost dărâmată abia în anul
1979, cu ocazia lucrărilor de amenajare a unui teren
de sport, pe care s-au plantat stâlpi pentru coșuri de
baschet. Sub derdelușul pe care, iarna, s-au dat cu
săniuța generații la rând din copiii cartierului, s-a
descoperit un depozit cu muniție neexplodată din
timpul războiului.Construcția școlii a început în 1964
și s-a finalizat în 1965.
La data deschiderii, localul avea 24 de săli de clasă,
2 laboratoare-de fizică și de chimie, 2 ateliere-de
tâmplărie și de lăcătușerie, încăperi destinate
direcțiunii, secretariatului, cancelariei, 2 cabinete
medicale, o bibliotecă, un depozit pentru material
didactic. În parcul școlii s-au adus cca 100 de
camioane cu pământ fertil, care a fost nivelat și
plantat cu iarbă, arbuști și puieți de arbori de către
elevi, părinți și cadre didactice, în urma a 2400 de ore
de muncă voluntară. La deschidere, au funcționat 12
clase I-IV cu 329 de elevi și 12 clase V-VIII cu 315 elevi.
Prin dezvoltarea cartierului, până la sfârșitul anului
școlar, școala număra 16 clase I-IV, cu 614 elevi și 14
clase V-VIII cu 520 de elevi. În anul următor, numărul
de elevi a fost cu 475 mai mare decât în cel precedent,
numărul de cadre didactice titulare urcând la 67. În
scopul ridicării nivelului pregătirii profesionale a fost
6
organizat cabinetul metodic al școlii și un număr de
10 comisii metodice de specialitate. În 1967,
biblioteca școlii număra 5840 de volume, ajungând în
1979 la 14.000 de volume.
La 15 septembrie 2009, școala și-a schimbat
statutul, devenind Liceul Ortodox „Sf. Antim Ivireanu”,
apoi, în 2012, Liceul Tehnologic „Sf. Antim Ivireanu”,
având în continuare clase pentru învățământul primar
și gimnazial, dar și clase de liceu,de filieră
tehnologică,cu profil de servicii în domeniul
turismului și alimentației, având specializarea de
tehnician în turism.
Prof. Daniela Ivan
7
8
Interviu cu doamna director
Cristina Tătulescu
Ce părere aveţi despre această școală ?
Este o şcoală cu copii
frumoşi, copii muncitori, o şcoală
care are o dotare foarte bună şi
sperăm ca pe viitor va fi mult mai
bine valorificată.
Ce îmbunătăţiri aţi
dori să aduceţi acestei
şcoli ?
În puţinul timp pe care l-am petrecut alături de elevii şi profesorii
acestei şcoli, cred că deja au apărut nişte îmbunătăţiri. A apărut un
cabinet de ştiinte unde se va învăta fizică şi în scurtă vreme şi chimie,
unde probabil veţi ajunge să faceţi şi nişte experimente, iar pentru
colegii voştri de liceu a apărut un laborator de tehnologie, unde pot
face practica la orele de bazele restauraţiei (specialitatea liceului), de
exemplu să facă mâncare şi lucruri de genul acesta.
O să avem o uniformă?
Da, conform regulamentului şcolar ar trebui să aveţi un semn
distinctiv. Probabil din septembrie veţi avea o insignă sau o cravată. Iar
în ceea ce priveşte uniforma, datorită situaţiei economice, nu vă putem
9
obliga să cumpăraţi uniformă, dar mă gândesc la un tricou alb cu
pantaloni închişi la culoare, ceva decent.
Care erau planurile de viitor când eraţi mică ?
Când eram în clasa a VII-a îmi doream să fiu învăţătoare dar
pentru că nu am un talent deosebit de a desena şi nu am un scris atât
de frumos pe cât îl aveţi voi, m-am gândit că nu aş putea să învăţ nişte
copii să scrie frumos. Pe vremea când eu am făcut şcoală, se făcea
caligrafie, unde elevii erau învăţaţi să scrie frumos, rotund, iar pentru
aceasta şi învăţătoarea trebuia să fie foarte bine pregătită. Apoi m-am
decis se devin profesoară de matematică, dar m-am răzgândit în liceu şi
am ajuns profesor de fizică, nu e foarte mare diferenţa. Profesor a fost
visul meu.
Aţi urmat liceul pe care vi l-aţi dorit ?
Da! Am făcut un liceu de matematică-fizică, pe platforma la
Măgurele, unde era centrul fizicii româneşti.
Care era materia dumneavoastră preferată ?
Cred că mai mult mi-a plăcut matematica decât fizica, dar eu am
fost ultima generaţie care a dat treapta a II-a de liceu, pe care s-ar
putea să o prindeţi şi voi. Înţeleg că se vor face nişte schimbări şi după
clasa a X-a se va da un examen. Pe vremea adolescenţei mele se numea
treapta a II-a şi se dădea la matematică şi la fizică, deci automat asta se
învăţa.
10
Care era materia pe care nu o agreaţi ?
Desenul tehnic unde, în liceu, învăţam să fac desene la scară cum
probabil faceţi voi la tehnologie, lucru care pentru mine a fost o
poveste dificilă.
Doriţi să le adresaţi un mesaj elevilor ?
Da, aş vrea ca în anul şcolar următor, să crească numărul elevilor
care participă la olimpiade cu 25 %, iar celor care se califică la faze
superioare cu 10 %, iar anul viitor elevii de clasa a XII-a sa aibă un
procentaj de 80 %, în prezent fiind de 60 %. Aş vrea să-i anunţ că
asteptăm o vizită de la un for superior numit ARACIP care ne va
acredita să devenim un liceu de sine stătător la cei pe profilul de
turism şi vom introduce un nou profil de ştiinţele naturii. Sperăm să îl
avem în 2017-2018 şi se va adresa copiilor care nu au reuşit să intre la
Sava sau Moisil .
11
Interviu cu doamna director adjunct
Mirela Iordan
Care erau planurile
dumneavoastră de viitor
cand eraţi mică ?
Mi-am dorit foarte mult să
fiu învătătoare, mama fiind învătăţoare, şi mă jucam mereu de-a
învătătorul şi păpuşile erau elevii mei, iar şifonierul devenise tablă.
Mama fiind învăţătoare, nu m-a încurajat către o carieră didactică
pentru că ştia care sunt neajunsurile sistemului şi greutăţile, însă viaţa
m-a dus acolo unde mi-am dorit.
Aţi urmat liceul pe care vi l-aţi dorit ?
Da! Am urmat tot un liceu de matematică-fizică în provincie, am
avut nişte profesori buni, nişte colegi minunaţi, iar după ani pot să spun
că toţi colegii mei sunt realizaţi şi au ajuns acolo unde şi-au dorit.
Care era materia dumneavoastră preferată?
Matematica. Am avut o profesoară care ne-a fost şi dirigintă în
clasele mici, care ne-a insuflat studiul acestei materii şi nu plecam din
clasă până nu învătam şi înţelegeam lecţia.
12
Aţi dori să le transmiteţi un mesaj elevilor ?
Da ! Va doresc sa fiţi sănătoşi, să învăţaţi din ce în ce mai bine, să
reuşiţi acolo unde vă doriti şi să ştiţi că totul se constuieşte prin muncă,
iar ca să ajungi acolo unde iţi doreşti este nevoie şi de putin noroc.
Reporteri:
Panait Ana-Maria (clasa a VII-a A)
Vanescu Ana-Maria (clasa a VII-a A)
13
Paginile elevilor
14
Nicolae Jesica Izabela, clasa a IV - a C
15
"Maci", Daria Gavrilescu, clasa a IV-a B
16
Creativitatea este un proces mental si social care implică generarea unor idei, concepte noi sau noi asocieri
ale minții creative între idei sau concepte existente .
Creativitatea este un concept multidimensional și se poate manifesta în multiple domenii. Identificarea și cuantificarea naturii creativității constituie obiective dificile. Conceptul de creativitate poate fi definit din perspectiva unor discipline diferite: psihologie, psihologie socială, științe cognitive, arte, inteligență artificială,
filozofie, economie, management, la multe niveluri distincte: cognitiv, intelectual, social, economic, artistic, literar etc. Dificultatea definirii creativității rezidă în asocierile particulare ale acestui concept cu artele, în natura complexă a creativității și în varietatea teoriilor care au fost dezvoltate pentru a o explica. Mulți oameni
asociază creativitatea în special cu artele: muzica, teatrul, dansul, literatura etc. care sunt deseori denumite "arte creative". Așa cum s-a precizat mai sus, creativitatea nu este proprie numai pentru arte, ci este fundamentală pentru progresul din științe, din matematică, tehnologie, politică, afaceri și în toate
domeniile vieții cotidiene.
Georgescu Andreea, clasa a X-a
17
Interviu cu un elev de clasa a XII-a
Andreea Georgescu : Aş vrea să purtăm o discuţie, acum, când sfârşitu l anului şcolar bate la uşă, despre perioada pe care tu ţi-ai petrecut-o în liceul nostru, timp de patru ani…Eşti drăguţă să-mi acorzi câteva clipe?
Zamfir Gabriela: Cu mare drag!
Andreea Georgescu: Se spune că perioada maturităţii vine odată cu
terminarea liceului, în general…că ne formăm ca oameni, să păşim pe tărâmul vieţii, având modele care, uneori, au o influenţă covârşitoare asupra noastră, încât simţim că le putem urma. Oamenii din jurul nostru, prietenii apropiaţi, colegii şi nu în ultimul rând profesorii au un rol hotărâtor în devenirea noastră…
Andreea Georgescu: Spune-mi , te rog, în cei 4 ani petrecuţ i în acest liceu, care sunt profesorii care ţi-au insuflat încredere în mod deosebit si râmân în inima ta?
Zamfir Gabriela: În aceşti patru ani petrecuţi în liceu, am simţit-o
aproape, în toate momentele, dificile sau uşoare, în mod deosebit pe diriginta mea, doamna prof. Ciceu Claudia. Ne este dirigintă din clasa a IX-a si în dânsa am avut mereu un sprijin, ne-a fost alături întotdeauna. De asemenea, doamna profesoară de istorie Nancu Ioana este unul dintre profesorii pe care îi respect în mod deosebit. Dintre cei mai noi, aş vrea să o amintesc pe doamna profesoara de română, Bîrzan Cornelia si domnul profesor Popescu . Ne-au ajutat în acest an foarte mult, atât pe mine cât si pe colegii mei.
Andreea Georgescu: Aş vrea să ne intoarcem în timp şi să povestim un
pic, despre prima zi în care ai trecut pragul acestui liceu. Ce-ţi aminteşti în mod clar, din această perioadă? Care a fost starea ta, boboc fiind,
când i-ai întâlnit pe cei care erau mai mari decăt tine, aveai o oarecare reţinere în a dialoga cu ei, având in vedere celebrele glume care se fac asupra „bobocilor” de către elevii mai mari?
Zamfir A. Gabriela: La început, îmi era teamă de cei mai mari, nu neapărat de cei din Antim, ci in general. În prima zi, mă simţeam oarecum ciudat, din cauza faptului ca nu îmi cunoșteam nici măcar colegii, să nu mai spun de cei de a XII-a. În plus, ne vedeam foarte rar, ei învăţau dupa-amiază si noi dimineață. Eu am avut mari rețineri, când a venit vorba de
18
cei de clasa a XII-a, până când am ajuns să-i cunosc şi să-mi schimb părerea despre ei.
Andreea Georgescu: Ai ajuns la finele clasei a XII-a… Ce planuri de viitor
ai?
Zamfir A. Gabriela: Imi doresc să intru la facultatea de inginerie
medicala,încerc de aproximativ doi ani să aprofundez materia, pe care nu o mai fac din clasa a XI-a şi am încredere că totul va fi bine.
Andreea Georgescu: Acum, când vei pleca, crezi că ar trebui ceva îmbunătăţit in liceu, lipseşte ceva din viaţa acestuia ?
Zamfir A. Gabriela: Ţinând cont că suntem într-un liceul cu profil
tehnologic, unde trebuie să efectuăm multe stagii de practică, cred că liceul ar trebui să fie dotat cu un laborator unde se pot desfășura în condiţii optime stagiile necesare fiecărei clase, pentru a efectua practica aferentă. Îmi amintesc că, în clasa a IX-a, am fost nevoiți să ne desfășurăm stagiile de practică în sala de curs, neavând condi țiile prielnice. Sunt de părere că generațiile viitoare trebuie să beneficieze de toate condițiile, mai ales că avem un profil de turism si alimenta ție.
Andreea Georgescu: Cum ţi s-au părut cei 4 ani de liceu ?
Zamfir A. Gabriela : Pentru mine,au fost cei mai frumoși ani, chiar dacă
la început am rămas profund dezamagită de unele lucruri. Acum, dacă aş mai fi din nou în postura de a alege, tot aici aş veni .
Andreea Georgescu: Cum te-ai vedea peste 5-10 ani?
Zamfir A. Gabriela: Nu stiu ce imi rezervă viitorul, dar cu siguran ță mă văd lucrând într-un domeniu medical.
Andreea Georgescu: Cum ai descrie acest an?
Zamfir A. Gabriela: Ultimul an întotdeauna este greu şi frumos în același timp. Greu, pentru că trebuie să te despar ți de colegii cu care timp de patru ani ai împărțit si rele si bune...Frumos, pentru că îţi dai seama, cât ai evoluat in acești ani şi eşti nerăbdător să începi un nou capitol din
viaţa ta.
Andreea Georgescu : Spune-mi, în cei 4 ani minunaţi de liceu, de la care
profesor ai învăţat cele mai multe lucruri?
Zamfir A. Gabriela: Am învățat foarte multe lucruri de la doamna profesoară de istorie. A reușit să mă facă să iubesc această materie şi să învăţ de drag, nu din frică.
Andreea Georgescu: Crezi că facultatea te va schimba în vreun fel?
19
Zamfir A. Gabriela: Categoric, voi face parte dintr-un alt colectiv şi, din toate punctele de vedere, schimbarea e iminenta, nu o poţi evita.
Andreea Georgescu: Crezi că primul an la facultate va fi la fel ca primul
an la liceu?
Zamfir A. Gabriela: Nu. Cu siguranță va fi mult mai greu, pentru că vor fi
materiile mult mai grele, profesorii vor fi mult mai exigenţi, voi avea sesiuni cu foarte multe examene, dar sper că voi trece cu bine peste toate.
Andreea Georgescu: În final, care sunt amintirile cu care vei rămane ? Crezi că această perioadă din viaţă este cea mai frumoasă?
Zamfir A. Gabriela: Sunt convinsă de faptul ca acestă perioadă este cea
mai frumoasă... Amintiri o să am foarte, foarte multe. Nu pot uita, perioada din clasa a IX-a, când îmi doream foarte mult să particip la cât mai multe activităţi in cadrul liceului. Din păcate, acest lucru nu s -a putut si asta m-a demoralizat şi marcat până în ziua de azi Au mai urmat multe altele, dar nu-mi amintesc acum. Peste toate, au fost 4 ani minunaţi de liceu, de care o să-mi amintesc cu zâmbetul pe buze!
20
În lumea matematicii
Se știe că dintotdeauna a existat părerea ca matematica este greu
de învățat, greu de înțeles si uneori înfiorătoare când notele luate sunt
nesatisfăcătoare. Acest lucru se întâmplă pentru că atunci când nu
respectăm o regulă, când nu exersăm până la învățare, când nu citim cu
atenție textul problemei, ne e mai simplu să spunem: „matematica e grea”!
Copii, matematica nu este înfiorătoare, ba chiar e prietenoasă, alteori
haioasă (când iți dă că 1=0 ), e ca un joc de logică. Te duce în lumea ei, te
face să uiți de toate grijile și uneori chiar de toate durerile.
Mie îmi place matematica de când eram mică. Primele mele exerciții au
avut loc pe terasa bunicii. Aveam bețisoare, bomboane colorate, piese de
domino. Mereu spuneam că „matematica este ca o comoară ascunsă într-o
lădiță încuiată cu un lacăt, căruia trebuie să îi găsești cheița potrivită’. Nu
trebuie să ne îndepărtăm de matematică, din contră, trebuie să încercăm
să o înțelegem, să exersăm mai mult, să îi descifrăm tainele. Viața noastră
de adult va avea nevoie de matematică, va depinde de ea.
Ca să aduc argumente pentru afirmația „matematica este haioasă”, am să
vă spun câteva glume:
Cum poți număra câte oi sunt pe câmpie?
R: Numeri picioarele și împarți la patru.
Spune un număr cu trei cifre care e mai mare decât un număr cu
patru cifre.
R: XXX>XVII
Se poate ca 1+1 =10?
R: Da, în baza de numerație 2.
21
Cum se mai numesc parantezele?
R: Domnnișoare, pentru ca au prioritate în ordinea efectuării calculelor.
(expresie învățată de la doamna învățătoare Oproiu Claudia)
Surorile Georgescu au fiecare câte un frate. Câți copii sunt în
familie?
R: Patru fete si un băiat.
Am reusit să vă conving că matematica este atrăgătoare?
Ce ar fi dacă am face clubul „funmath” în scoala noastră ?!
Cozac Cristina Bianca, clasa a IV a~ B
22
Paginile Profesorilor
23
,,DIN SUFLET, PENTRU CARTIERUL MEU!”
Motto-ul proiectului:
" Lucrurile pe care trebuie să le învățăm înainte să le facem, le învățăm făcându-le.”
Prof. înv.primar Camelia Jimborean
Pornind de la cuvintele lui Aristotel care pledează pentru crearea de
aptitudini şi competenţe prin învăţarea experenţială şi prin acţiune
proprie, elevii Liceului Tehnologic ,,Sf. Antim Ivireanu”au hotărât să se
implice activ în viaţa comunităţii locale şi să desfăşoare pe parcursul
anului şcolar 2015-2016, în colaborare cu elevii altor şcoli din Bucureşti, o
serie de activităţi de cunoaştere, informare, ecologizare şi de voluntariat în
beneficiul locuitorilor din cartierele bucureştene ,,Drumul Taberei”,
,,Militari”, ,,Ştefan cel Mare” şi ,,Cotroceni”.
Aflat la a III-a ediţie, proiectul municipal a implicat un număr de
aproximativ 350 elevi din școala aplicantӑ și din şcolile-partenere (Şcoala
Gimnazială Nr. 24, Şcoala Gimnazială Nr.198, Şcoala Gimnazială Nr.142,
Şcoala Gimnazială Nr. 279, Şcoala Gimnazială ,,Adrian Pӑunescu” , Şcoala
Gimnazială ,,I.G.Duca”, Şcoala Gimnazialӑ specialӑ pentru deficienți de
auz ,,Sfânta Maria” ), dar şi 32 de cadre didact ice, sub coordonarea prof.
înv.primar Camelia Jimborean, Liceul Tehnologic ,,Sf. Antim Ivireanu”,
Bucureşti.
Scopul proiectului a fost acela de a contribui la educarea elevilor în
spiritul toleranţei, al implicării lor la nivelul comunităţii locale, impactul
educativ asupra grupului ţintă constând în responsabilizarea copiilor prin
antrenarea lor în activităţi specifice de investigare, amenajare şi protejare
a mediului local, de voluntariat şi de promovare a elementelor culturale, de
arhitectură locală.
Activitatea principală a proiectului a constat în documentarea,
cunoaşterea cartierelor bucureştene Drumul Taberei, Militari, Ştefan cel
Mare și Cotroceni d.p.d.v. istoric, arhitectural, social şi promovarea
elementelor culturale, de arhitectură locală prin intermediul imaginilor şi
24
nu numai, contribuind în acest fel la reconstituirea unei mici părţi a
,,memoriei vizuale a Bucureştiului”.
Cea de-a treia ediție a proiectului ,,Din suflet, pentru cartierul meu!”
a debutat cu activitatea intitulatӑ ,,Poveștile cartierului meu...”, activitate
la care a fost invitatӑ doamna Alina Havreliuc – istoric în cadrul Asociației
,,Istoria Artei”. Menționӑm implicarea deosebitӑ în realizarea unora dintre
produsele proiectului (pliante și un film video care prezintӑ interviuri cu
locuitori ai cartierului Dr. Taberei, pe diferite paliere de vârstӑ) a elevilor:
Miron Alin, Buicӑ Andrei, Pӑrpӑlea Vlad, Motcӑ Mihaela, Nacu Ilinca și
Dӑscӑlescu Teofil din clasa a VI-a A, coordonați de doamna profesor de
istorie, Nancu Ioana. Mulți alți elevi ai Liceului nostru și-au adus
contribuția la proiect prin realizarea unor desene sugestive, a unor eseuri
și scrisori cӑtre prieteni sau autoritӑțile locale, surprinzând aspecte diverse
și anume: modalitӑți de petrecere a timpului liber în cartierul nostru,
imaginea cartierului ...peste 30 de ani, probleme ridicate autoritӑților
locale și mesaje cӑtre locuitorii cartierului în care locuiesc etc.
Le mulţumim tuturor celor care s-au implicat în activităţile
proiectului din acest an şi ale căror materiale le puteţi admira în cadrul
viitoarei expoziţii!
Continuitatea/sustenabilitatea proiectului a fost posibilă prin
activităţi menite să disemineze rezultatele înregistrate pe tot parcursul
derulării proiectului, dar şi la finalul acestuia. Astfel de acţiuni au
reprezentat posibile exemple de bune practici care pot fi replicate şi în alte
unităţi şcolare, respectiv şi de către alte comunităţi şi au constat în:
Colaborarea cu partenerii implicaţi pentru realizarea unei expoziţii cu
fotografii sugestive pentru tema abordată de proiect;
Asigurarea perpetuării experienţei acumulate în timpul desfăşurării
proiectului prin selectarea celor mai atractive ştiri despre etapele
acestuia şi publicarea lor în revista „Bucureştiul meu drag”( apare în
format ISSU şi pdf pe site-ul http://www.orasul.ro, sau pe site-ul
Liceului Tehnologic ,,Sf. Antim Ivireanu”www.antimivireanu.licee.edu.ro
Încheierea unor acorduri de parteneriat cu noi unităţi şcolare şi
extinderea activităţilor şi în cadrul altor cartiere
bucureştene/comunităţi locale.
25
Parteneriatul cu şcolile participante în proiect a constat în implicarea
acestora în organizarea şi realizarea activităţilor desfăşurate de către
aplicant pe toată perioada derulării proiectului, susţinând activităţile
sau asigurând locaţia pentru desfăşurarea acestora.
Primăria sectorului 6 a asigurat locaţia (Clubul Copiilor sector 6)
pentru organizarea expoziţiei de fotografii ce au surprins aspecte din viaţa
locuitorilor cartierului ,,Drumul Taberei”, precum şi secvenţe din timpul
derulării proiectului.
Asociaţia ,,Bucureştiul meu drag” a susţinut proiectul, asigurând
prezenţa la activităţi a unor persoane abilitate (arhitecţi, istorici, fotografi)
și contribuind la organizarea expoziţiei foto la finalul proiectului.
Cea de-a patra ediţie a Proiectului municipal ,, ,,DIN SUFLET,
PENTRU CARTIERUL MEU!” urmează să se deruleze pe parcursul anului
şcolar 2016 – 2017, cu câteva modificări privind formula de parteneriat şi
setul de activităţi propuse.
+
26
27
Activitaţi extraşcolare- exemple de bune practici
Prof. Oproiu Claudia Cristina
Prof. Tălnar Adriana
“Educaţia este acea reconstrucţie sau reorganizare a experienţei care se adaugă la înţelesul experienţei precedente şi care măreşte capacitatea de a dirija
evoluţia celei care urmează”.
( John Dewey )
Activitătile extraşcolare reprezintă spaţiul aplicativ care permite transferul şi aplicabilitatea cunoştinţelor, abilităţilor, competenţelor dobândite în sistemul de învăţămant. Prin formele sale specifice, activitatea educativă şi extraşcolară dezvoltă gândirea critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul decizional în contextul respectării drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-se astfel o simbioză lucrativă între componenta cognitivă şi cea comportamentală. Cele mai frecvente beneficii ale activităţilor extraşcolare pentru copii:
descoperirea şi dezvoltarea talentelor şi aptitudinilor copiilor;
dezvoltarea abilităţilor de comunicare;
integrarea copiilor în colectiv, dezvoltarea spiritului de echipă şi experienţa lucrului în echipă;
dezvoltarea stimei de sine şi a încrederii în forţele proprii, autocunoaşterea.
Pentru părinţi activităţile extraşcolare reprezintă o alternativă de petrecere a timpului liber într-o atmosferă sănătoasă şi constructivă.
28
Experienţa avută pe parcursul ultimilor ani ne-a arătat, pe de o parte, că există un mare interes pentru activităţile extraşcolare (din partea copiilor, profesorilor, părinţilor), dar că trebuie să se acorde o atenţie sporită întregului proces care stă la baza dezvoltării activităţilor extraşcolare, a modului în care se realizează monitorizarea şi evaluarea rezultatelor care se obţin în urma implicării copiilor în aceste activităţi (ce anume învaţă, cât învaţă, ce tipuri de competenţe, abilităţi li s-au îmbunătăţit, în ce măsură implicarea în astfel de activităţi îi ajută în mod real).
Exemple de activităţi extraşcolare
Vizitele la muzee, expoziţii, monumente şi locuri istorice, case memoriale – organizate selectiv – constituie un mijloc de a intui şi preţui valorile culturale, folclorice şi istorice ale poporului nostru. Ele oferă elevilor prilejul de a observa obiectele şi fenomenele în starea lor naturală, procesul de producţie în desfăşurarea sa, operele de artă originale, momentele legate de trecutul
istoric local, naţional, de viaţa şi activitatea unor personalităţi de seamă ale ştiinţei şi culturii universale şi naţionale, relaţiile dintre oameni şi rezultatele concrete ale muncii lor, stimulează activitatea de învăţare, întregesc şi desăvârşesc ceea ce elevii acumulează în cadrul lecţiilor.
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimulează şi orientează copiii spre unele domenii de activitate: muzica, sport, poezie, pictură. Excursiile si taberele şcolare contribuie la îmbogăţirea cunoştinţelor copiilor despre frumuseţile ţării, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natură, artă, cultură. Prin excursii, copiii pot cunoaşte realizările oamenilor, locurile unde s-au născut, au trăit şi au creat opere de artă.
29
Spectacolele constituie o formă de activitate extracurriculară în şcoală, prin care copilul face cunoştinţă cu lumea minunată a artei. Deşi
această formă de activitate îl pune pe copil în majoritatea cazurilor în rolul de spectator, valoarea ei deosebită rezidă în faptul că ea constituie o sursă inepuizabilă de impresii puternice, precum şi în faptul că apelează, permanent, la afectivitatea copilului sau nu, asupra dezvoltării elevilor. Astfel de activităţi sunt de o reală importanţă într-o lume dominată de mass-media şi mă refer la televizor , calculator si internet, care nu fac altceva decât să contribuie la
transformarea copiilor noştri în nişte persoane incapabile de a se controla comportamental , emoţional şi mai presus de toate slab dezvoltaţi intelectual.
Se ştie că, începând de la cea mai fragedă vârstă, copiii acumulează o serie de cunoştinţe punându-i în contact direct cu obiectele şi fenomenele din natură. Activităţile de acest gen au o deosebită influenţă formativă, au la bază toate formele de acţiuni turistice: plimbări, excursii, tabere.
30
Serbările şi festivităţile marchează evenimentele importante din viaţa şcolarului. Din punct de vedere educativ importanţa acestor activităţi constă în dezvoltarea artistică a elevului precum şi în atmosfera sărbătorească instalată cu acest prilej. Aceste mici serbări, organizate de către cadrele didactice, le oferă elevilor răsplata primită după muncă, şi de asemenea au un rol de motivare.
Exemplu de activitate extrascolară cu deosebit impact:
Clubul de Lectură al clasei a IV-a B
Cale de evadare din cotidian, de împlinire spirituală sau doar de relaxare în ficţional, lectura a devenit nu doar o pasiune, ci un mod de viaţă. Cu fiecare carte parcursă, ne reinventăm ca fiinţe, ne reevaluăm valorile şi principiile, ne iscodim gândurile şi ne repoziţionăm perspectivele.
Bucuria lecturii este cu atât mai mare, cu cât ea este împărtăşită cu ceilalţi. Entuziasmul lectorilor inocenţi este molipsitor, frenezia trăirii aventurilor imaginare, dar atât de captivante, emoţiile resimţite alături de personajele cu care aceştia empatizează, mâhnirea la constatarea unui eşec, toate acestea şi
multe altele conferă valoare cititului. Această plăcere a lecturii am reactualizat-o la proaspăt înfiinţatul (în şcoala noastră în toamna lui 2014) Club de Lectură, alături de elevii mei.
31
Activitatea extracurriculară e o componentă educaţională valoroasă şi eficientă căreia orice cadru didactic trebuie să-i acorde atenţie, adoptând el, în primul rând, o atitudine creatoare, atât în modul de realizare a activităţii, cât şi în relaţiile cu elevii, asigurând astfel o atmosferă relaxantă care să permită stimularea creativă a elevilor. Diversitatea activităţilor extraşcolare oferite creşte interesul copiilor pentru şcoală şi pentru oferta educaţională. În concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ în cadrul activităţilor extracurriculare. Se vede necesitatea de a ne modifica destul de mult modul de gândire, să evităm critica în astfel de activităţi, să încurajăm elevii şi să realizezăm un feed - back pozitiv.
32
Chemarea
Șoaptele vântului îmi picură-n suflet
Cea mai duioasă chemare...
Dau zvon depărtările-albastre...
Azuru-și înalță în mine altare.
-Uite...vezi cât de adânc e seninul
acestor zări? –îmi spune –
Fii gata și soarbe-i dulceața, veninul,
Dă-i visului aripi și nume!
Asemeni albatrosului stângaci mă târăsc pe pământ.
-De ce să faci asta, când valsul în aer ți-e la-ndemână?
O, visătorule, destinul tău este sfânt,
Tălmăcită-i chemarea ta de soare și lună.
Te du tot mai sus, spre tării arzătoare,
Chiar de aripile te dor, câteodată,
Drumul tău e menit către soare,
Curajul ți-e frate, și soră – gândirea curată.
...Afară, razele-mi scaldă privirea-n senin.
O ploaie albastră mă poartă prin nouri cu gândul,
Chemarea înaltului îmi curăță sufletul plin
de temeri, de umbre, de taine...duce-le-ar vântul!...
prof. Daniela Ivan
33
Prof. înv. primar Mihaela Șerban
Dacă astăzi suntem copii europeni, peste puţin timp vom
deveni cetăţeni adulţi ai Europei!
Cu ocazia zilei de 9 Mai, elevii clasei pregătitoare B au aflat ce reprezintă Uniunea Europeană, care sunt obiectivele sale și cum funcționează. Au fost încântați de informațiile primite, dar mai ales de faptul că au lucrat în echipă realizând un colaj reprezentativ temei.
34
SCOALA ALTFEL 18-22 aprilie 2016
CLASA a IV-a B
(an școlar 2015-2016)
Ziua 1~ Vizita Fabrica de pufuleti BESTFOOD SRL
Ziua 2 ~Vizita IKEA „Turul Sustenabilitatii”
Ziua 3~Despre "bullying" cu dna doctor Carmen Radu- O idee marca IRIDIS
35
Ziua 4~ Ziua jucăriilor și a jocurilor. Activități club SETS
Ziua 5~Jobshadowing la NXT
Prof. inv. primar Claudia Oproiu
36
CIREȘAR
Hotărât lucru: e vară sub cerul de-oțel.
Cireșul mă cheamă spre seară, iarăși, la el…
Ca un viclean, îmi promite taine roșii și dulci,
De-i cazi în mreajă, de la el nu mai poți să te duci!
Copil flămând, îi jinduiesc comoara-i de rubin
Și cu mâini lacome îi smulg din frunze dar divin.
Soarele în amurg aruncă în noi aur pur,
Cireșului meu înnoptat îi e sete de-azur…
Anotimpul își scutură aripi grele de ploi,
E pace și-n ramuri, seninul se-mparte la doi…
E vară și-n mine rodește un gând uimitor:
Cireșul sunt eu –și lumina-mi o-mpart tuturor!
Prof. Daniela Ivan
37
Coltul Scriitorilor
-Talente literare
la debut-
38
39
40
41
42
43
Iertare
de Stroe Sandu Daniel
Cât de mult mai am de pierdut ca bătăile inimii mele să fie iertate?
Doresc atât de mult să te văd, încât ochii-mi sunt plini de lacrimi.
Vom putea fi oare iertați de ale noastre păcate repetate?
Vom putea scăpa de aceste frânte inimi?
Nu-mi mai este frică de moarte.
Dorința mea nu se va împlini.
Mereu mi-ai grăit: ”Nu te abate!”,
Dar eu nu te-am ascultat și știam că mă voi răni.
Tu mi-ai spus:
”Ascultă-Mi povața și nu fi îngâmfat,
Te voi iubi de aici, din cerul înalt
Până când va sosi sfârșitul nepătruns.”
Tu vrei să construiești un Paradis pentru mine.
Tu mă vrei fericit oricând.
M-am îndoit de sacrificiul de sine,
Însă viitorul se îndrepta mereu către Tine.
”Există iertare. Și tu poți fi salvat,
Din umbra nelegiuirii, atacat.
Trebuie doar să-ți ridici vocea, îndurerată,
Și să crezi cu adevărat că poate fi salvată.”
44
O literă ne povesteşte…
Dominique Danciu, clasa a III-a B
Prof. înv. primar Camelia Jimborean
Aceastӑ poveste pe care vreau sӑ v-o spun o știu de la bunicul meu. Sincer
sӑ fiu, nu prea am crezut cӑ este realӑ, dar interesantӑ, da. Ascultați!
De mult timp, literele de mânӑ erau pasionate de scrierea corectӑ, ordonatӑ
și frumoasӑ.
Toate literele alfabetului, fӑrӑ excepție, îl plӑceau pe un bӑiețel pe nume
Charlie, care avea toate calitӑțile. Era îndrӑgit de acestea, mai ales pentru cӑ
bӑiețelul nostru scria așa cum își doreau ele. Scrise de Charlie, toate literele erau
rotunjite, un pic aplecate spre dreapta și scrise pe aceeași linie.
Dar, într-o zi posomorâtӑ și rece de toamnӑ, acest bӑiețel a renunțat la
scrisul de mânӑ.
Literele au jelit, vӑzând cӑ ultima lor speranțӑ s-a nӑruit. Ce credeți?...
Charlie a început sӑ scrie la calculator.
Când a sosit primӑvara, Regina Literelor și-a îmbrӑcat pelerina sa din aripi
de fluturi, tivitӑ cu toate literele alfabetului și s-a adresat literei ,,C”:
- Dragӑ literӑ ,,C”, vrei sӑ ne salvezi pe toți?
- Desigur! Cu mare plӑcere! rӑspunse litera aleasӑ.
Dupӑ ce a traversat ,,Râul Compunerii”, ,,Drumul Propozițiilor” și ,,Muntele-
Cuvânt”, litera noastrӑ a ajuns la bӑiețel.
Dar, sӑ vӑ povestesc prin ce peripeții a trecut!...
La ,,Râul Compunerii” trebuia sӑ completeze compuneri de-ale lui Charlie,
din care lipseau cuvinte și litere, la ,,Drumul Propozițiilor” trebuia sӑ aleagӑ
numai propozițiile scrise corect pentru a i se lumina drumul, iar la ,,Muntele -
Cuvânt” avea de completat o integramӑ și trebuia sӑ gӑseascӑ cuvântul-cheie ca
sӑ poatӑ ajunge la bӑiat.
Supӑratӑ și ostenitӑ de atâta drum, litera îl întrebӑ pe bӑiețel:
45
- Charlie, de ce ai renunțat la scrisul de mânӑ?
Acesta, șocat cӑ stӑ de vorbӑ cu o literӑ, i-a rӑspuns plictisit:
- Ei! Pentru cӑ am aflat de la un coleg o metodӑ mult mai simplӑ, care pare
floare la ureche!
- Da, dar știi cӑ metoda ta te va face sӑ uiți scrisul de mânӑ și este pӑcat de
talentul tӑu?! Și, mai mult de atât, vom ajunge sӑ dispӑrem! Te rog, gândește-te
bine dacӑ vrei sӑ fii responsabil de dispariția noastrӑ!
Dupӑ ce a spus aceste cuvinte, litera ,,C” s-a fӑcut nevӑzutӑ.
Voi ,,C” credeți? Renunțӑm sau nu la scrierea cu litere de mânӑ?...
46
Periferia A 7
M-am trezit cu senzația unor furnicături reci pe brațul drept. „Fir-ar…”, mi-am spus.
- Da…am răspuns sec la telefonul implantat în mână, cu electrosenzori, în conexiunile
nervoase. Știam cine era – cine altcineva ar suna la ora 2.30, una dintre puținele ore din
noapte în care dorm?
- E nevoie de tine în sectorul 576, periferia A 7, îmi tună Ronny (șeful meu) scurt. Și cu
asta, bătrânu’ a închis.
Dar pentru cineva experimentat era arhisuficient. Am azvârlit pe plapumă cuțitul cu
mâner de metal opafocnian, închizându-i lama letală, de holo-laser.
Peste zece minute, goneam cu acvatomobilul meu spre periferia A 7. Acvatomobilul era
pe pilot automat, eu fiind mult prea ocupată cu încărcarea muniției în APL-ul din mâna
mea. APL-ul era unul din gadgeturile mele preferate. Numele însemna „aruncător de
plasmă letală”, deci folosea fisiunea fotonilor din particulele de plasmă, pentru a produce
explozii.
- Ce ciudați sunt și atlienii ăștia! Totuși, frumoși și în același timp inteligenți, pentru o
civilizație de gradul 4 – să se gândească să inventeze niște mașinării care circulă cu
ajutorul mișcării particulelor de apă! am gândit cu voce tare.
Ironic, mă gândeam admirativ la ei, în timp ce-mi ascuțeam sau încărcam armele menite
să-i extermine.
- Dar tot vă urăsc!le-am strigat, ca și cum m-ar fi putut auzi, dar bestiile erau departe.
Martor mi-era Dumnezeu (sau X-hal, în limbajul lor) că și aveam de ce să-i urăsc: unul
din ei, într-o luptă, mi-a înghițit mâna stângă, până la cot. Acum aveam în loc ceea ce
numeau strămoșii mei „o mână bionică”.
Mă îndreptam, așadar, spre sectorul 576, periferia 7. Mă aflam pe unul dintre orașele lor
plutitoare, făcute în întregime din oțelocitină. Nu am făcut niciun pas, că m-au înconjurat
vânătorii-căutători. Fusiformi, cu ace veninoase romboidale și ochi tetraedrici capabili să
te ardă, la propriu, erau cu adevărat de temut. Sprijinindu-mă de acvatomobil, i-am
47
retezat cu un holo-laser lung cât brațul meu. Nu am întâmpinat probleme, așa că o oră
mai târziu zona era curată. „Ai scăpat de pericol”, mi-am spus.
Dar...am fost izbită și doborâtă tocmai de acvatomobilul meu. Cum?! Îmi alteraseră
pilotul automat pe care îl lăsasem pornit...„Ce prostie!...eu, chipurile, cel mai bun agent
de teren, să țin piept la valuri și valuri de vânători-căutători și, la sfârșit, să fiu izbită de
propriul acvatomobil!” m-am ironizat singură, înainte de a-mi pierde cunoștința.
M-am trezit la spital. Ronny – lângă mine.
- Mereu m-am întrebat, când știi că te așteaptă același lucru zi de zi, dacă ești norocoasă
sau ghinionistă că mai deschizi ochii. Nu m-ar surprinde să te găsesc străpunsă de
propriul APL! a adăugat rânjind.
- Nu mă provoca, Ronn! Nu ar fi prima oară când ai ajunge să iei psihoboctinlină din
pricina mea!
- Bine, bine! Dar vezi, încă mai am nevoie de tine, puștoaico! Să nu faci gafa supremă de a
te duce spre lumină, okay?
- Ai vrea tu, Ronny! Într-adevăr, era a treisprezecea oară luna asta, când scăpam – ce-i
drept, din misiuni din categoria „imposibil”- la un kindjal de moarte sigură...Nu
încă...mai am încă multe de făcut...îmi spusei amețită, înotând în bezna gândurilor.Și
totuși, mai aveam norocul (sau ghinionul?) de a deschide ochii?
„Sigur că da! Mereu scapi, pisică neagră ce ești!” m-am apostrofat, înainte să cad într-un
somn profund...
Feraru Andrada, clasa a VIII-a A
48
Primul Bal al Bobocilor (2014~2015)
49
50
Andreea Georgescu, clasa a X-a
„ Scopul educației este transferul de flacără”(prof. Vasile Ghica). Liceul Tehnologic ”Sf. Antim Ivireanu”, fosta Școală Generală 191, din cartierul bucureștean Drumul Taberei - lăcaș de cultură și educație ce a împlinit o jumătate de secol de existență – își propune să ducă mai departe această flacără vie, incandescentă, să lumineze mintea și sufletul zecilor de generații care îi trec pragul, ajutându-le să-și găsescă drumul cel mai potrivit în viață. Dintotdeauna, oamenii școlii noastre și-au centrat activitatea pe valori precum perfecționarea permanentă, implicarea activă în viața comunității și derularea unui proces de învățământ la standarde
cât mai înalte. Demersul nostru este orientat către elev, către nevoia acestuia de integrare în societate, de dezvoltare a personalită ții, de
orientare profesională, îndrumându-l să evolueze armonios.Sutele de absolvenți realizați în viață, aducându-și propriii copii în băncile pe careei au învățat odinioară, zecile de personalități care și-au pus bazele propriei formări în această școală sunt o confirmare a crezului nostru că, mai presus de a învăța ”să știi” este ”a învăța să fii Om”.
Liceul „Antim Ivireanu” este un liceu tehnologic, unde, la sfârșitul celor 4 ani de liceu poti deveni Tehnician în Turism si Alimentatie. Pe parcursul celor 4 ani elevii sunt trimiși în pratică o dată pe săptămână (clasele a IX-a si a X-a) si 3 săptămâni în timpul semestrului (clasele a XII-a si a XIII-a) la diferite restaurante, de exemplu Restaurantul Nan Jing –Minerva, Restautantul Casa Tineretului, Mica Elveţ ie, Hanul lui Manuc etc. La sfârșitul anului școlar, câțiva elevi sunt desemnați pentru practica de vară, de unde câștigă și bani.
Domeniul turism și alimentație, specializarea tehnician în turism
51
Specializarea Tehnician în turism
Este recomandată elevilor interesaţi să-si deschidă o afacere proprie, să înfiinţeze o agenţie de turism sau celor care doresc să dobândească „arta” negocierii. Elevii care sunt preocupaţi de turism si de „lumea afacerilor” sunt cei mai indicaţi să aleagă această specializare. În acest domeniu se regăsesc persoanele care au calităţi de bun conducător de firme, cu imaginaţie bogată, persoanele curajoase, cu spirit de echipă, cele cu idei creative si cu bune abilităţi de comunicare, sociabile.
După cei 4 ani de liceu, elevii vor avea posibilitatea:
să-si pună în valoare calităţile de antreprenor/întreprinzător;
să studieze piaţa;
să elaboreze un plan de afaceri;
să analizeze mediul concurenţial;
să identifice nevoile clienţilor;
să planifice procese/produse/servicii;
să înfiinţeze agenţii de turism;
să stabilească relaţii cu alţi prestatori de servicii în turism.
Liceele tehnologice diferă de cele teoretice prin aceea că sunt cu mult mai focalizate pe cariera profesională, pe o meserie, decât pe accesul ulterior la un mediu academic. Curriculum-ul este mai scurt și mai aerisit decât cel standard, elevii având de parcurs și un număr specific de ore de practică în profesia aleasă. Înainte de a se decide, elevul și părinții este bine să vadă în ce constau avantajele și dezavantajele alegerii unei
asemenea căi mai degrabă decât a unui liceu teoretic. Cel mai mare avantaj este dobândirea unor îndemânări pe care le vor putea aplica imediat într-un loc de muncă. Unul dintre cele mai mari dezavantaje poate să fie acela că un liceu tehnologic nu are o reputa ție la fel de bună ca unul teoretic.
Stagiul de practică poate fi interpretat si ca un «intership» ce îţi oferă posibilitatea de a acumula experienţă în domeniul dorit. Studenţii care se angajează într-un stagiu de practică sunt privilegiaţi de o astfel de oportunitate, deoarece pot înţelege
52
programul de lucru al angajatorului, pot observa modul de lucru într-o echipă si au posibilitatea să se integreze în aceasta, au ocazia să interacţioneze cu profesionişti în
domeniu, pot beneficia de traininguri cu diverse tematici si sesiuni de formare. Pe lângă toate aceste avantaje pe care le ofera stagiul de practica, tinerii câstigă experienţă, ceea ce îi ajută să plece cu mai multă încredere în ei,
sunt mai bine pregătiţi pentru întâlnirea cu
angajatorul, unde trebuie să dea dovadă că au dobândit abilitaţile si competentele necesare pentru poziţia respectivă. În acelasi timp, stagiul de practică este un beneficiu si pentru angajatori, acestia având posibilitatea să descopere resurse umane cu
adevărat potenţial, cu o valoare unică, pe care le pot forma conform standardelor proprii și pe care le pot transforma în angajaţi permanenţi.
53
Cu ei ne mândrim! REZULTATE OLIMPIADE ȘCOLARE
AN ȘCOLAR 2015-2016
Disciplina Nume si prenume elev/clasa Etapa Profesor
Limba românӑ
Olimpiada de limbã și
literatura românã
1. Moise Ana (VIII B) – premiul II
2. Manta Teodor (VIII A) - premiul III
3. Moise Ema (VI B) – premiul III
4. Anghelus Toma (VI A) – mentiune
5. Feraru David (V A) – mentiune
6. Negreanu Teodora (VI B) – mentiune
7. Stroe Sandu (VI A) – mentiune
8. Feraru David (VA) – mentiune
9. Moise Ema (VI B) – mentiune
Sector
Sector
Sector
Sector
Sector
Sector
Sector
Municipiu
Municipiu
Birzan Cornelia
Ivan Daniela
Ivan Daniela
Birzan Cornelia
Ivan Daniela
Ivan Daniela
Birzan Cornelia
Ivan Daniela
Ivan Daniela
Concursul “Lectura ca
abilitate de viațӑ”
1. Negreanu Teodora (V IB) - premiul II
2 .Stroe Sandu (VI A) - premiul II
3. Tasci Andreea (VIII B) - premiul II
4. Badea Andrei (VIII B) - premiul III
5. Feraru Andrada (VIII A) - premiul III
6. Manta Teodor (VIII A) - premiul III
7. Stroe Sandu (VI A) - premiul III
8. Nacu Ilinca (VI A) – mentiune
Sector
Sector
Sector
Sector
Sector
Sector
Municipiu
Sector
Ivan Daniela
Birzan Cornelia
Birzan Cornelia
Birzan Cornelia
Ivan Daniela
Ivan Daniela
Birzan Cornelia
Birzan Cornelia
Limba englezӑ Olimpiada de limbã și
literatura englezӑ
1. Badea Andrei (VIII B) - premiul III
2. Badea Andrei (VIII B) - mentiune
Sector
Municipiu
Silter Andreea
Limba Olimpiada de limbã și 1. Badea Andrei (VIII B) - mentiune Sector Deac Florina
54
francezӑ literatura franceza
Fizicӑ Olimpiada de fizica 1. Moise Ema (VI B) - premiul III
2. Grigore Andrei (VI A) - premiul III Sector
Sector
Zamfir Gheorghe
Chimie Concursul ’’Lazar
Edeleanu”
1. Damian Radu (VIII A) – premiul III Sector Stan Nicoleta
Biologie Olimpiada de biologie 1. Utan Mihai (VII A) – mentiune Sector Ciceu Claudia
Istorie Olimpiada de istorie 1. Manta Teodor(VIII A) - premiul II Sector Nancu Ioana
Religie Olimpiada de religie 1. Damian Radu (VIII A) – mentiune
2. Didulescu Elena (VII A) – mentiune
3. Manta Teodor (VIII A) – mentiune
Sector Vasile Bogdan
Educație
Civicӑ
Olimpiada de științe
socio-umane/clasele III-
IV
1. Marmureanu Laura (III B)- premiul I
Zamfir Maria (III B)
2. Maxim Daria (IV B) - premiul II
Cozac Bianca (IV B)
3. Stan Ioana (IV B) - premiul II
Toma Ilinca (IVB)
4. Oproiu Mara (IV B) - premiul II
Duta Bianca (IV B)
5. Negut Andra (III A) - premiul III
Rada Raluca (III A)
6. Neca Codruta (IV A) - premiul III
Neagu Anca (IV A)
7. Gherghina Bianca (IV A) – mențiune
Capriceanu Maria (IV A)
8. Bogoi Tiberiu (III B) – mențiune
Radoi Ioana (III B)
9. Panduru Maria (IV B) – mențiune
Macarascu Erica (IV B)
Sector
Sector
Sector
Sector
Sector
Sector
Sector
Sector
Sector
Jimborean Camelia
Oproiu Claudia
Oproiu Claudia
Oproiu Claudia
Niculescu Simona
Vasilescu Mihaela
Vasilescu Mihaela
Jimborean Camelia
Oproiu Claudia
Educație
tehnologicӑ
Olimpiada de educație
tehnologicӑ
1. Dumitrescu Alexandru (VII A)- premiul II
2. Moise Ema (VI B) – mentiune
3. Stoica David (V A) – mentiune
Sector
Sector
Sector
Popa Nicoleta
55
56