raportul decanului 2015 - umfst · 2016. 3. 25. · acceptarea unei oferte mai bogate de burse...

Adresa UMF: Tîrgu Mureş, str. Gh. Marinescu nr. 38, 540139, judeţul Mureş, România Web: www.umftgm.ro | Email: [email protected] | Tel: +40 265 215 551 | Tel: +40 265 208 950 | Fax: +40 265 210 407

Ministerul Educaţiei Naţionaleşi Cercetării Ştiinţifice ROMÂNIA

1

FACULTATEA DE MEDICINĂ

RAPORTUL DECANULUI pe 2015

I. PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT

II. ACTIVITATEA DE CERCETARE

III. STUDENŢII

IV. EVALUAREA PERFORMANȚELOR PROFESIONALE DIN

2015 ALE CADRELOR DIDACTICE TITULARE

V. MANAGEMENTUL LA NIVEL DE DECANAT



2


Activitatea echipei de management de la nivelul decanatului Facultății de Medicină a UMF Tîrgu–

Mureș, a fost marcată pe parcursul anului 2015 de evenimente ca:

creșterea gradului de ocupare cu cadre didactice, prin aducerea de noi specialiști dar și promovarea

celor cu experiență,

cu predilecție creșterea numărului de publicații ISI, BDI, cărți, cursuri și proiecte de cercetare la

nivel de facultate inclusiv granturi interne cu greutate,

câștigarea unor proiecte valoroase care să susțină în continuare dezvoltarea infrastructurii,

administrației și susținerii didactice a facultății și universității de asemenea,

dezvoltarea platformelor online de eLearning, cu informații trilingve accesibile,

continuarea implementării reformei curriculare sub coordonarea unui expert recunoscut la nivel

european, prof. Richard Martz din Austria;

extinderea ofertei educaționale cu predilecție către studenții străini și masteranzi,

acceptarea unei oferte mai bogate de burse Erasmus atât pentru studenți cât și pentru profesori cu

primirea de incoming students și visiting professors în număr tot mai mare,

desfășurarea programului UMF ‘70 dedicat aniversării a 70 de ani de la înființarea universității, care

a inclus și Facultatea de Medicină.

Activitatea echipei Decanatului Facultăţii de Medicină s-a desfăşurat în 2015 bazându-se pe

respectarea: prevederilor legislaţiei naţionale în vigoare și Carta Universităţii de Medicină şi Farmacie din Tîrgu

Mureş, Regulamentelor adoptate de Senatul Universităţii, Planului managerial și Planului operațional propus.

În ansamblu, Facultatea de Medicină din Tîrgu-Mureş dispune de un corp didactic cu un nivel ridicat de

competenţă şi performanţă, performanţă monitorizată anual printr-un sistem de evaluare ce permite definirea

unei strategii de corectare acolo unde este cazul și de motivație continuă.

Managementul facultăţii se evidenţiază şi prin activitatea celor şapte Comisii de lucru ale facultăţii, a

căror intervenţii se bazează pe regulamente nou fondate, adaptate cerinţelor actuale (respectiv Comisia de

strategie și reformă curriculară, Comisia de formare continuă și rezidențiat, Comisia de evaluare și asigurare a

calității, Comisia de consiliere și orientare profesională, Comisia pentru recunoașterea creditelor ECTS, Comisia

pentru probleme studențești, Comisia de cercetare științifică), cu mici modificări de componență de la un an la

altul. Aceste Comisii funcționează în paralel, au întâlniri regulate și rapoarte periodice de activitate.

În acelaşi timp, evaluarea activității didactice și de cercetare a cadrelor didactice se bazează pe

completarea Grilelor de autoevaluare susținute de dovezile de publicare, Fișele de evaluare ierarhică, Fișele de

evaluare colegială și Evaluarea cadrelor didactice de către studenţi, care permit evidenţierea unor neajunsuri

pentru care măsurile de corectare, fie nu au fost puse în aplicare, fie s-au dovedit ineficiente. Activităţile de la

nivel de decanat sunt bine reprezentate pe site-ul facultăţii, cu informaţii la zi, cu vizibilitate în limba română,

maghiară și engleză, şi cu deschidere către planul naţional şi european de management al calităţii.

Rezultatele obţinute pe parcursul unui an, la nivel de facultate, vor fi reflectate succint în prezentul

raport, separat pe categorii de activitate.



3


I. PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT

1. STRUCTURA FACULTĂŢII:

a. Programe de studiu

b. Număr de studenţi

c. Admitere

2. PROCESUL DIDACTIC:

a. Planuri de învăţământ

b. Fişele disciplinelor

c. Gradul de ocupare a posturilor didactice

d. Manuale, cursuri, cărţi elaborate

e. Mobilităţi cadre didactice

f. Evaluarea de către studenţi a cadrelor didactice

Facultatea de Medicină asigură realizarea şi desfăşurarea unui învăţământ medical performant, dezvoltat printr-o activitate didactică şi de cercetare structurată pe mai multe domenii şi specializări :

1. STRUCTURA FACULTĂŢII

a. Programele de studii din cadrul Facultății de Medicină sunt acreditate ARACIS, situaţia acestora fiind prezentată în tabelul de mai jos:

Tabel 1.1. Programele de studiu de licență

Facultatea Programul de studiu Situaţia

ARACIS

Număr

credite

Forma de

învățământ

Limba studiu

Medicină

Medicină Acreditată 360 zi LR

Medicină Acreditată 360 zi LM

Medicină Acreditată 360 zi LE

Asistenţă Medicală

Generală Acreditată 240 zi LR, LM

Balneofiziokinetoterapie

și Recuperare Acreditată 180 zi LR

Nutriţie şi Dietetică Acreditată 180 zi LR

Educaţie Fizică şi

Sportivă Acreditată 180 zi LR

Anul 2015 s-a caracterizat prin continuitate, modernizare şi transparenţă. Procesul de învăţământ s-a

înscris în aceiaşi parametrii strategici, s-a continuat îmbunătățirea programelor de studii și desăvârşirea

curriculei fiecărui program în parte, astfel încât să se suprapună peste cerinţele de la nivel european.



4


Nivel de studiu – Licență În cadrul programelor de studii la nivel de licenţă s-a continuat procesul de reforma curiculara, de

actualizare a Fișelor de disciplină și s-a îmbunătățit activitatea de Practică de specialitate. S-a introdus ca studiu pilot, modalitatea de ofertă a Cursurilor opționale către 3 ani de predare deodată (și pe două cicluri de predare – preclinic și clinic), nu separate pentru fiecare an în parte, pentru diversificarea tematicii și stimularea studenților în alegerea unor cursuri performante și de actualitate.

Nivel de studiu - Masterat În cadrul programelor de studii masterale, nu s-au acreditat programe noi de studii, iar pe cele

existente au fost candidați în număr mai mare comparativ cu anul trecut, ceea ce denotă interesul pentru aceste programe și calitatea ofertei noastre (tabelul 1.2).

În 2015 la Medicină au fost repartizate 80 de locuri bugetate la programele de studii masterale, o cifră dublă față de 2013.

Tabel 1.2. Programele de studiu de masterat

Facultatea Programul de studiu Situaţia

ARACIS

Număr de

credite

Forma de

învățământ

Limba de

studiu

Medicină

Laborator clinic Acreditat 120 zi LR

Nutriţie clinică şi comunitară Acreditat 120 zi LR

Managementul serviciilor de

sănătate Acreditat 60 zi LR

Terapie fizică şi reabilitare

funcţională

Autorizat

provizoriu 120 zi LR

b. Număr de studenţi

În paralel cu creşterea numărului de studenţi, a crescut şi numărul de cadre didactice angajate în

corpul academic al facultăţii, iar suplimentar în 2015 s-a continuat implicarea de voluntari ca preparatory /

interni dintre studenți / rezidenți, la toate disciplinele interesate, pentru susţinerea pregătirii și comunicării

mai eficiente cu studentul.

Repartizarea cifrei de şcolarizare pe programe de studii de licență sau de master (tabelul 2.1. şi 2.2.) s-

a făcut în funcţie de cerinţele de pe piaţa muncii urmărindu-se astfel, realizarea unei corespondenţe între

investiţia în învăţământul superior şi rezultatele potenţiale ale acestei investiţii. Concurența și oferta

educațională au crescut față de anul 2014.

S-a continuat cu rezultate foarte bune şi implicarea studenților în sistemul de voluntariat (VIFU), de

asemenea în cadrul târgurilor educaţionale de la nivelul judeţului, în acţiunile “Şcoala altfel”, “Zilele porţilor

deschise”, “Junior Summer School”, Caravana UMF, Congresele TDK/Marisiensis, simulările de admitere, sau

intervențiile comunitare ale studenților mediciniști legate de Ziua diabetului, Săptămâna anti-fumat sau

Newstart event.

Numărul studenților care au beneficiat de servicii de consiliere directă s-a ridicat în 2015 la un număr

de 362 studenţi, luați în evidență de către dna psiholog Dorina Maria Pașca la Centrul de consiliere, alături de

colaborările constante dintre Decanat și Ligile studenților.

Situaţia studenţilor înmatriculaţi la Facultatea de Medicină pe programe de studii, respectiv a

studenţilor rezidenţi şi doctoranzi este prezentată în tabelele ce urmează.



5


Tabel 1.3. Situaţia sintetică a numărului de studenţi la programele de studiu de licenţă de la Medicină

(1 octombrie 2015)

Facultatea Programul de studii Nr.

total

Nr. studenți pe

locuri bugetate

Nr. studenţi pe

locuri cu taxă

Nr. studenţi

cetățeni străini

(buget+taxă) LR LM LR LM

Medicină

Medicină 2403 906 832 474 132 59

Medicină - Engleză 353* - - - - 328

Asistenţă Medicală Generală 359 61 59 154 85 -

Balneofiziokinetoterapie şi

Recuperare

146 16 - 130 - -

Nutriţie şi Dietetică 125 20 - 105 - -

Educaţie Fizică şi Sportivă 89 19 - 70 - -

Total 3475 1022 891 933 217 387

*În totalul de 353 de la linia engleză sunt incluşi 25 de cetăţeni români + 328 cetăţeni străini

Tabel 1.4. Situaţia sintetică a numărului de studenţi la programele de studiu de master de la Medicină

(1 octombrie 2015)

Facultatea Programul de studii Nr. total Nr. studenţi pe

locuri bugetate

Nr. studenţi pe

locuri cu taxă

Medicină

Laborator clinic 28 20 8

Management Servicii de Sănătate 46 - 46

Nutriţie Clinică şi Comunitară 59 30 29

Terapie fizică şi reabilitare funcţională 59 30 59

Total 222 80 142

Numărul de rezidenți la Medicină, la 1 ianuarie 2015, a fost de 1307, mai multi ca anul trecut.

Tabel 1.5. Situaţia sintetică a numărului de rezidenţi pe anul 2015

An de

rezidențiat

Număr

rezidenți

total

Nr. rezidenţi

bugetați

Nr. rezidenți cu taxă

(a 2-a specialitate)

Nr. rezidenți

cont propriu

valutar

Nr.

rezidenți

bursieri

I 248 228 18 1 1

II 212 194 14 2 2

III 332 320 10 2 -

IV 284 278 5 1 -

V 156 156 - -

VI 75 75 - -

Total 1307 1251 47 6 3



6


Tabel 1.6. Situația admiterii la rezidențiat – sesiunea noiembrie 2015

Domeniu Candidați

înscriși

Absolvenți

UMF Tg Ms

înscriși

Absolvenți

UMF Tg Ms

care au reușit

Punctaj

max

Punctaj

min

1 Medicină 410 280 263 914 548

2 Medicină dentară 124 61 50 890 534

3 Farmacie 33 33 30 846 507

Total 567 374 343

Din cei 410 candidați înscriși în sesiunea de rezidențiat din noiembrie 2015, 280 (68,29%) erau

absolvenți ai UMF Tg. Mureș, iar 263 au reușit (93,92% din absolvenții noștri, respectiv 64,14% din

total candidați) cu o scală de punctaje de la 914 la 548;

În cadrul UMF Tîrgu Mureș se realizează pregătirea în 48 de domenii de rezidențiat, din care 32 sunt pe

profil de Medicină;

Pentru un număr de 3 domenii de pregătire (ATI, Cardiologie, Medicina Internă), UMF Tîrgu Mureș are

câte doi coordonatori de rezidențiat;

Examenul de rezidențiat 2015 s-a desfășurat fără incidente deosebite, pentru toate

domeniile de pregătire. Singura problemă a constat în anularea lucrărilor a doi candidați care nu au

respectat locurile desemnate în sală. Nu au existat întrebări anulate în urma contestațiilor.

c. Admitere

Numărul studenţilor înmatriculaţi la programele de studiu enumerate mai sus este rezultatul

procesului de admitere organizat în sesiunile iulie-septembrie în condiţiile prevăzute în regulamentul de

admitere. În ceea ce priveşte rezultate examenului de admitere din 2015, sunt evidenţiate mai jos mediile de

admitere şi numărul de studenţi admişi, pe programe de studii şi formă de finanţare. A crescut față de anii

anteriori numărul de locuri oferite, cu predilecție la specializarea Medicină – seria engleză, iar mediile obţinute

au avut un trend ascendent faţă de cele de anul trecut (tabelul 1.7.a si b).

Tabel 1.7.a. Numărul de candidaţi înscrişi la programele de studiu din cadrul Facultății de Medicină

Facultatea Opțiunea Linia Nr. locuri bugetate Număr înscriși total

Medicină

Medicină Română 135 570

Maghiară 135 320

Medicină Militară Română 10 17

Asistență Medicală Generală Română 15 63

Maghiară 15 45

Nutriție și Dietetică Română 10 26

Balneofiziokinetoterapie și Recuperare Română 8 87

Educație Fizică și Sport Română 10 39



7


Tabel 1.7.b. Numărul de candidaţi înscrişi la programele cu LR/LM

Programul de studiu LR LM

Medicina 570 320

Asistență medicală generală 63 45

Total 633 365

Universitatea școlarizează, la solicitarea Ministerului Apărării Naționale, studenți la programul

Medicină – profil Medicină Militară (pe cele 10 locuri bugetate), cu o concurență de 1,7 pe un loc în 2015 în

scădere față de anul anterior (3,2 în 2014). În același trend, s-a putut constata, că interesul studenților pentru

studiile medicale este în ușoară scădere față de 2014 astfel numărul de studenți înscriși pentru examenul de

admitere la toate programele de Medicină a fost de 1865 candidați în 2015 (de la 1281 în 2014), iar cu specific

pentru programul de licență Medicină generală numărul celor înscriși la concursul de admitere a scăzut ușor de

la 1008 în 2014 la 890 în 2015.

La Facultatea de Medicină, la toate programele de studii, admiterea din 2015 s-a desfăşurat în

sesiunea din vară, cu excepția programului de la Educație fizică și sportivă care s-a desfășurat în două sesiuni

(sesiunea din septembrie fiind destinată exclusiv ocupării locurilor cu taxă) (tabel 1.8).

Astfel, la Medicină în 2015 s-a înregistrat o concurență de 4,22 candidați/loc la limba română, 2,37

candidați/loc la limba maghiară, 1,7/loc la Medicină Militară; la Asistență Medicală Generală au fost 4,2/loc la

limba română și 3/loc la limba maghiară; la Balneofiziokinetoterapie și recuperare au fost 10,8 candidați pe loc;

respectiv la Nutriție și Dietetică concurența a fost de 2,6 pe loc. Raportarea s-a făcut la locurile bugetate per

program de studiu.

Tabel 1.8. Rezultate examen admitere 2014, pe specializări

Facultatea Programul de studii

Buget Taxă

LR LM LR LM

Med

ia a

dm

iter

e

max

/min

Nr.

stu

d.a

dm

iși

Med

ia a

dm

iter

e

max

/min

Nr.

stu

d.a

dm

iși

Med

ia a

dm

iter

e

max

/min

Nr.

stu

d.a

dm

iși

Med

ia a

dm

iter

e

max

/min

Nr.

stu

d.a

dm

iși

Medicină

Medicină 9,97/

8,58 135

9,99/

7,95 135

8,57/

7,95

75 7,94/

7,92 4

Asistenţă Medicală

Generală

9,61/

9,20 15

9,88/

9,22 15

9,19/

7,74 41

9,20/

7,77 29

Balneofiziokinetoterapie

şi Recuperare

9,70/

9,46 8 - -

9,44/

8,60 42 - -

Nutriţie şi Dietetică 9,80/

9,12 10 - -

9,09/

5,82 16 -

Educaţie Fizică şi Sportiva 9,79/

9,50 5 - -

9,46/

6,56 26 - -



8


Examenul de licenţă

Examenul de Licență s-a desfășurat în condiții bune, fără contestații sau probleme speciale, pe baza

aceleiași metodologii și bibliografii ca și anul trecut, cu o promovabilitate de 99,29% la Medicină, 96,82% la

Asistență Medicală Generală și 100% la restul specializărilor (vezi tabelul 1.9).

Tabel 1.9. Situația promovabilității la examenul de licență 2015 - Medicină

Facultatea Programul de studiu

Numărul

studenților

absolvenți

Numărul

studenților

înscriși

Numărul

studenților

reușiți

Promova-

bilitatea (%)

Medicină

Medicină 321 321 320 99,68

Medicină engleză 34 34 34 100

Asistență medicală generală 88 88 87 98,86

Moașe 23 23 23 100

Balneofiziokinetoterapie 48 48 48 100

Nutriție și dietetică 31 31 31 100

Educație fizică și sportivă 12 12 11 91,66

2. PROCESUL DIDACTIC

a. Planurile de învăţământ

Au existat modificări în vederea îmbunătățirii curriculei de pregătire din anul 2015, având ca scop

optimizarea raportului de ore teoretice/practice și a numărului de ore de specialitate. Restructurarea

curriculară a vizat în primul rând asigurarea disciplinelor obligatorii de predare conform standardelor ARACIS

susținute de cadre didactice competente în domeniu, reducerea numărului de ore în acord cu cerinţele şi

normativele europene, reajustarea distribuţiei disciplinelor pe ani de studiu, realocarea numărului de ore şi a

creditelor transferabile corespunzătoare. Prin reducerea în ansamblu a numărului de ore s-a creat posibilitatea

existenţei unui timp individual de studiu şi a frecventării orelor de consultaţii prevăzute în orarul fiecărei

discipline, conform Fişelor de disciplină adiacente. Astfel, fișele disciplinelor au fost revizuite la fiecare

disciplină din cadrul fiecărui program de studiu, iar datele au fost introduse pe o platforma online de fiecare

titular de curs.

La specializarea Nutriție și Dietetică a fost primul an în care semestrul 6 a fost alocat doar Practicii de

specialitate și Pregătirii lucrării de licență, cu pregătirea unui Program specific de practică, a unui Regulament

și Metodologii de practică susținute de Bibliografie actualizată, precum și Metodologia de evaluare finală

eficientă a acestei practice atît de importante în pregătirea viitorului specialist. S-a deschis un nou Centru de

Nutriție și Dietetică, care asigură un spațiu generos și o dotare performantă pentru activitatea practică și de

cercetare specifică acestui domeniu. Tot în 2015, la nivelul Parlamentului a fost aprobată Legea Dieteticianului,

elaborată și promovată de o echipă a facultății noastre (alături de colegi de la celelalte universități

coordonatoare ale aceluiași program de studiu), lege importantă în reglementarea profesiei de Dietetician,

încă nouă pe piața muncii din România.

S-a urmărit permanent integrarea și creșterea ponderii activităţii practice a studenţilor în laboratoarele

interdisciplinare şi multifuncţionale create în cadrul facultăţii, în scopul creșterii impactului caracterului



9


aplicativ ale profesiilor medicale oferite.

Procesul de învăţământ a fost sprijinit de o infrastructură îmbunătăţită (3 săli principale de curs

renovate la nivel european) şi de promovarea metodelor moderne de predare.

Tutoriatul a fost gestionat suplimentar pornind de la un sistem şi un program de sprijinire şi consiliere

a studenţilor oferind îndrumare în alegerea celor mai potrivite opţiuni didactice, culturale şi sociale specifice

vieţii studenţeşti. A crescut în 2015 activitatea și gestionarea activității de tutoriat, legătura cadru didactic –

student, s-au primit feed-back-uri concrete din partea studenților legate de modificările implementate, s-a

îmbunătățit conexiunea și colaborarea cu studenții astfel încât să percepem real problemele existente,

punctele slabe și forte din activitatea didactică și de cercetare. În completare, Comisia de consiliere

profesională a stimulat activitatea absolvenților de cercetare și a evaluat inserția profesională după absolvire.

În ceea ce priveşte ponderea disciplinelor din planurile de învăţământ, faţă de anii trecuţi au fost

introduse din anul I până în IV, disciplinele de Abilităţi medicale, la toate specializările facultăţii noastre, în

scopul armonizării curriculare la nivel naţional şi european, odată cu îmbunătățirea și dotarea continuă la nivel

ridicat a Centrului de simulare practică pentru studenţi.

În anul 2015 s-a demarat acțiunea de platformă eLearning în care fiecare disciplină își evidențiază

cursurile de predare, tematica, regulamentul de activitate, cercetările din domeniu etc. pentru transparență și

definire.

Activitatea didactică la toate programele de studiu a fost centrată pe student, corelând raportul curs/ activitate practică după normele ARACIS. Modificările aduse în planurile de învăţământ au constat în următoarele: La Medicină: modificările aduse planurilor de învăţământ se referă la schimbarea numărului de credite la

2 discipline în concordanţă cu numărul orelor de activitate (Biofizică și Biologie celulară - în anul I);

reducerea numărul orelor de stagii practice din anul IV de la 20 la 15 ore pe săptămână, în concordanţă

cu cerinţele noii reforme curiculare și pentru împărțirea mai eficientă a numărului de studenți la număr de

paturi în secțiile de spital cu evitarea aglomerării; schimbarea denumirii a 3 discipline, legate între ele ca și

tematică și cu continuitate în predare, respectiv Biochimia 1 și 2 au devenit Biochimie generală respectiv

Biochimie de metabolism (în anul I) și Laborator, biochimie clinică și imunologie s-a redus la Biochimie

clinică și imunologie (anul III); completarea lista disciplinelor din anul IV cu cea de Abilități medico-

chirurgicale, activități practice introduse treptat în curriculă de acum 3 ani; introducerea/înlocuirea unor

discipline opţionale în concordanţă cu nevoia completării cunoştinţelor profesionale în anumite domenii;

S-au menținut cursurile facultative noi, de tip integrat, pentru evaluarea impactului asupra studenților și a

cadrelor didactice (Cardiologie integrată în anul IV MG, respectiv Neurologie integrată și Pneumologie

integrată în anul V).

La programul de studii AMG: adaptarea adusă planurilor de învăţământ s-a concentrat pe anul IV, conform

reformei curriculare bazate pe standardele ARACIS de evaluare, și a constat în modificarea numărului de

credite la 4 discipline (Îngrijiri calificate în Medicina Internă, Obstretică-Ginecologie, Îngrijiri calificate în

OG și Boli infecțioase), modificarea numărului de ore de curs și lucrări practice la aceleași discipline

menționate anterior și mutarea lor din sem 2 în sem 1; creșterea numărului de ore de Pregătire Practică

de specialitate din anul IV de la 340 la 392 de ore, respectiv completarea cu disciplina de Abilități

medicale care a adus încă 336 de ore de aplicații.

La programul de studii BFK: în anul I s-a adăugat o disciplină obligatorie nouă, de specialitate, Aquagim cu

aplicații în kinetoterapie, care completează pregătirea studentului în domeniile profesionale de activitate

de după licență, în continuă dezvoltare la noi în țară (hidroterapia).



10


La programul de studii EFS: modificările aduse în planul de învăţământ se referă la schimbarea numărului

de credite la 3 discipline din anul I (Gimnastica de bază, Activități motrice de timp liber și Educația pentru

sănătate); s-au adăugat discipline noi de predare, și anume în anul I (Teoria și practica tenisului) și anul IV

(Expresie corporală și euritmie, Fundamentele științifice ale voleiului, Fundamente științifice ale

baschetului, Activități motrice adaptate, Teoria și practica fitness-ului, Metodica predării voleiului în școală

și Metodica predării baschetului în școală).

b. Fişele disciplinelor Disciplinele de studiu din planurile de învăţământ sunt prevăzute într-o succesiune logică şi au fişe ale

disciplinelor în care sunt precizate: obiectivele disciplinei

conţinutul tematic de bază

repartizarea numărului de ore de curs, seminar, activităţi practice pe teme

sistemul de evaluare a studenţilor

competenţele asumate

bibliografia minimală

Fişele disciplinelor sunt revizuite şi actualizate la începutul fiecărui an universitar. În urma analizei efectuate de Comisia de Strategie, Reformă şi Dezvoltare Curriculară pentru disciplinele fundamentale s-au constat unele suprapuneri ale materiei de predate la curs şi la lucrările practice. Sesizările au fost transmise şefilor de disciplină, urmând a fi remediate.

Toate cadrele didactice sunt titularizate cu norma de bază în universitate, având gradul didactic corespunzător cu ocuparea postului. Cadrele didactice cu normă de predare la seria engleză au certificat de competenţă lingvistic Profex.

Situaţia gradului de ocupare al posturilor la Medicină la 1 octombrie 2015 este prezentată în tabelul

următor.

Tabel 1.10. Situația gradului de ocupare al posturilor în 2015 la Facultatea de Medicină

Nr. Crt.

Element de control Nr. Posturi

(fracţiuni de post) Pondere %

1. Număr total posturi didactice aferente programului de studiu 401,61 100,00

2. Nr. total de posturi didactice acoperite cu personal titularizat 244,91 60,98

3 Număr posturi didactice acoperite cu personal titularizat și pe durată determinată

288,86 71,93

4. Numărul total de posturi de profesori si conferenţiari 96,64 24,06

5. Număr total de posturi de profesori si conferenţiari ocupate cu personal titularizat

71,05 29,01

6. Număr total de posturi didactice acoperite cu personal netitularizat, dar care îndeplinește condițiile legale de ocupare a postului

156,7 39,02

Posturile didactice ocupate prin concurs în anul universitar 2014/2015 pentru anul 2015-2016 au

fost: 8 profesori, 12 conferențiari, 20 şefi lucrări, 13 asistenți pe perioadă nedeterminată şi 18 asistenţi

universitari pe perioadă determinată. Raportul cadre didactice/studenți calculat în funcție de fracțiunea de

normă din statul de funcții este 1/6,83.



11


d. Mobilităţi cadre didactice

UMF Tîrgu Mureş a aderat la programul Erasmus din anul 2006, anul în care a primit „Carta Erasmus” şi

ulterior „Carta Erasmus extinsă” şi a început încheierea primelor acorduri bilaterale cu universităţi din spaţiul

european. Numărul de acorduri bilaterale a înregistrat o creştere anuală evidentă, astfel încât în momentul de

faţă există un număr de 88 de acorduri bilaterale la nivel de universitate, din care 78 pentru Medicină şi 3

pentru Nutriţie și Dietetică, încheiate cu universităţi din Austria, Belgia, Croaţia, Franţa, Germania, Italia,

Lituania, Spania, Turcia, Ungaria. Toate acordurile bilaterale existente au fost reînnoite în 2015 şi devin

funcţionale în anul universitar 2015-2016. Distribuirea de burse de mobilitate pentru studenți și cadre

didactice este în desfășurare.

Finanţarea programului Erasmus+ este asigurată de ANPCDEFP (Agenţia Naţională pentru Programe

Comunitare) şi este completată din fondurile UMF prin plata cheltuielilor legate de transport pentru toţi

bursierii Erasmus. Această finanţare a înregistrat o substanţială creştere în ultimii ani, cea mai ridicată fiind în

acest an 2015-2016, respectiv cea mai mare dintre toate finanțările universităților de profil din țară (509.620

Euro). Acest aspect ridică oportunități privind mobilitățile, diversificarea acestora, crearea de noi contracte de

colaborare cu universități din UE, alături de responsabilitatea față de studenții și cadrele didactice implicate.

e. Evaluarea de către studenţi a cadrelor didactice

Evaluarea activităţilor educaţionale a cadrelor didactice în vederea îmbunătăţirii activităţii a fost

realizată în contextul asigurării calităţii în învăţământul universitar printr-un program de management

performant. Aceasta este reglementată de Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011 şi Legea 87/ 2006 privind

asigurarea calităţii educaţiei şi de Regulamentul UMF privind evaluarea cadrelor didactice. Acesta are ca

obiectiv identificarea nivelului de performanță în ceea ce privește activitatea de predare, cercetarea științifică

și implicarea în activități instituționale și comunitare, toate acestea în vederea stimulării dezvoltării

profesionale personale și a creșterii motivației cadrelor didactice în activitatea pe care o desfășoară.

Evaluarea activității de către studenți s-a realizat pe baza unui chestionar (UMFTGM-PO-AC-03-F05)

de apreciere a modului de organizare și desfășurare a cursului/lucrărilor practice/seminariilor, a calității actului

didactic și a modului de examinare și evaluare. Evaluarea s-a realizat on-line utilizand modulul Quantis al

aplicației UMS. Utilizarea unui sistem informatizat oferă o serie de avantaje în comparaţie cu forma clasică de

evaluare:

- permite colectarea rapidă şi cu acuratețe a datelor, prelucrarea rezultatelor şi centralizarea lor;

- permite evaluarea tuturor cursurilor incluse în planurile de învăţământ;

- permite participarea la evaluare a tuturor studenţilor, pe baza contului personal;

- elimină erorile cauzate prin introducerea manuală a răspunsurilor la chestionare;

- se realizează o economie importantă de resurse umane și materiale.

Procesul de evaluare a constat în distribuirea chestionarelor catre studenti (evaluatori), completarea

acestora si centralizarea rezultatelor. Chestionarele de evaluare adresate studenților constituie un instrument

important prin care se obţin informații privind conținutul cursurilor şi calitatea predării. Evaluările studenților

deservesc cadrele didactice, care utilizează evaluările studenților pentru a avea un feedback asupra predării, în

scopul îmbunătăţirii conținutului științific al cursului/seminarului/lucrărilor practice și a metodelor de predare;

studenţii, care folosesc informațiile evaluărilor pentru a putea opta adecvat în scopul formării lor profesionale;

- conducerea UMF Tîrgu Mureș, care poate folosi aceste informaţii în cadrul managementului resurselor

umane și a managementului calității. Dimensiunile predării eficiente stabilite prin chestionare sunt:

organizarea și pregătirea activității, claritatea prezentării, relaţionarea cu studenții, calitatea evaluării,

dezvoltarea studenţilor. Fiecare din aceste dimensiuni a fost operaţionalizată printr-un număr variabil de itemi.



12


Pentru exprimarea acordului, au fost utilizate scale de răspuns în 4 trepte, cu următoarele opțiuni: 1-

Foarte bun, 2 - Bun, 3 - Satisfacator, 4 – Nesatisfacator (itemi 1-9, 11, 12, 14, 15), 2 trepte (DA sau NU – itemi

10, 13, 16-21, 23-26). La final (item 27) studentii pot complete cu sugestii si recomandari privind imbunatatire

predarii/evaluarii.

Rezultatele acestei evaluări sunt trecute în grafice și tabele sugestive, fiind anexate prezentului raport

Evaluarea cadrelor didactice de către studenți s-a subliniat prin aspectele pozitive și negative

sumarizate în tabelul următor:

Aspecte

pozitive

Profesionalismul cadrelor didactice din UMF Tîrgu Mureș

Actualitatea şi conţinutul informaţiilor prezentate la cursuri / lucrări practice / stagii/

seminarii sunt adecvate;

Predictibilitatea și prezența la ore a cadrelor didactice;

Conţinutul adecvat şi actualitatea informaţiilor prezentate la cursuri / lucrări practice

/ seminarii / stagii;

Informarea privind cerințele şi aşteptările disciplinelor de predare;

Informarea despre metoda exactă de examinare la începutul semestrului;

Timpul acordat pentru examinare a fost suficient;

Procentaj scăzut privind copiatul/trișatul la examene;

Evaluatorii/supraveghetorii au încercat să prevină copiatul/trișatul, sancționând pe

cei identificați că au copiat/trișat.

Altele

Studenții de la Facultatea de Medicină consideră este necesară îmbinarea examinării

orale cu cea scrisă;

Majoritatea studenților consideră că durata sesiunii este adecvată pentru numărul

de examene susținute;

Majoritatea studenților consideră că examinările din presesiune sunt adecvate, dar

interferează activitatea didactică obligatorie;

Aproximativ 2/3 dintre studenți consideră că notele de la examen pot fi postate

public.

Aspecte de

îmbunătățit

Infrastructura şi consumabilele necesare desfăşurării în condiţii adecvate a

procesului didactic;

Consilierea în afara orelor existente în programul obligatoriu;

Posibilităţile oferite pentru activitatea practică de tip “hands-on.



13


II. ACTIVITATEA DE CERCETARE

În 2015 s-au făcut investiţii considerabile în laboratoarele de cercetare noi și mai ales în Centrul de

cercetare medico-farmaceutică abia lansat, atât în zona disciplinelor fundamentale cât şi a celor clinice, o

contribuţie importantă având finanţările obţinute din numeroasele granturi de cercetare/ contracte de

colaborare câştigate de cadrele didactice ale facultații. S-au asigurat şi noi resurse financiare cu destinaţia

cercetare, contribuind la realizarea obiectivelor strategice în actyivitatea științifică. De asemenea s-a acordat

permanent sprijin tuturor demersurilor instituţionale de dezvoltare a finanţării cercetării prin dezvoltarea de

colaborări, sprijinul pentru mobilităţi şi sponsorizarea de granturi.

Rezultatele acestor acțiuni au avut un feed-back pozitiv, astfel raportul de activitate de cercetare a

cadrelor didactice din cadrul Facultății de Medicină de anul trecut calendaristic a evidențiat o creștere

semnificativă a datelor raportate (cărți, cursuri, publicații ISI și BDI, granturi prin competiție, proiecte

structurale câștigate, studii clinice, participări la manifestări științifice de valoare, organizarea de conferințe).

Prioritățile activității de cercetare științifică în 2015 au fost următoarele:

acordarea prin concurs a 17 granturi interne pentru cadrele didactice tinere (din care 14 individuale și

3 colective), respectiv 12 granturi de cercetare cu finanțare privată;

sprijinirea inițiativelor de depunere de proiecte la instituțiile internaționale și naționale;

sprijinirea manifestărilor științifice (congrese, simpozioane, mese rotunde, workshop-uri) ale

studenților, cadrelor didactice și societăților profesionale;

diseminarea eficientă a informațiilor privind oportunitățile de colaborare științifică și de finanțare -

teme și proiecte de cercetare, granturi de cercetare;

alocarea unor fonduri preferențiale pentru achiziționarea de echipamente pentru colectivele cu aport

științific deosebit și premierea celui mai bun publicist;

sustinerea cursurilor de educație medicală continuă;

promovarea schimburilor de experiență internaționale prin programele de mobilități existente.

sprijinirea cercurilor științifice studențești prin promovarea Târgul Disciplinelor, prin recunoșterea

performanțelor științifice pe bază de premii, burse dar si a participării studenților și a cadrelor

didactice cu lucrări acceptate, la manifestări științifice de prestigiu din străinătate;

facilitarea publicării rezultatelor cercetării prin existența unei edituri proprii (University Press)

recunoscută CNCS, respectiv a unei reviste cotată ISI (Revista Română de Medicină de Laborator) și a

două reviste indexate BDI (Acta Medica Marisiensis și The Journal of Critical Care Medicine);

Finanțarea cercetării este asigurată în continuare din sursele bine cunoscute – instituționale (granturi

interne, redistribuire de venituri proprii), granturi naționale și internaționale, finanțări directe extra-

academice, autofinanțare, fiind prioritară în continuare atragerea fondurilor externe pentru dezvoltarea

infrastructurii și a bazei materiale. Relația bidirecțională finanțare - performanță este o realitate de care

trebuie ținută cont permanent. Înțelegând nevoia de finanțare, în special a activității de cercetare a cadrelor

tinere, UMF Târgu-Mureș a lansat și în 2015 Competiția internă de granturi de cercetare științifică atât la nivel

individual cât și pentru colective de cercetare, alături de Competiția pentru granturi de cercetare cu surse

private de finanțare.

Redăm mai jos, principalele rezultate statistice ale activității de cercetare din 2015 predate de corpul

academic al facultății noastre:



14


Tabel 2.1. Proiecte şi contracte de cercetare în 2015 – Facultatea de Medicină

Indicatori Număr

Proiecte depuse în competiţii internaţionale (proiecte în care Universitatea este

coordonator/partener)

2/1

Proiecte depuse în competiţii naţionale (proiecte în care Universitatea este coordonator) 4

Proiecte depuse în competiţii naţionale (proiecte în care Universitatea este partener) 2

Proiecte câștigate în competiţii internaţionale (proiecte în care Universitatea este

coordonator/partener)

1/0

Proiecte câştigate în competiţii naţionale (proiecte în care Universitatea este coordonator) 3

Proiecte câştigate în competiţii naţionale (proiecte în care Universitatea este partener) 2

Proiecte câştigate în competiţii locale (CIGCS - UMF) 15

Proiecte derulate în anul 2015, câştigate prin competiţii internaţionale anterioare anului 2015 (în

care universitatea este partener)

11

Proiecte derulate în anul 2015, câştigate prin competiţii naţionale anterioare anului 2015 (în care

Universitatea este coordonator/partener)

3/8

Proiecte/contracte de cercetare/consultanţă/servicii tehnice şi tehnologice încheiate şi în derulare

în 2015, direct cu companii din ţară/străinătate

18

Total 70

Se constată o creştere a numărului de proiecte în anul 2015 faţă de anul anterior, cu vizibilitate

crescută a Facultăţii de Medicină în activitatea de cercetare ştiinţifică.

Tabel 2.2. Lucrări științifice publicate în 2015 – Facultatea de Medicină

Facultatea Tip de lucrări Număr

Medicină

Articole ştiinţifice publicate în reviste cotate ISI cu factor de impact 163

Articole ştiinţifice publicate în reviste cotate ISI fără factor de impact -

Articole tip proceedings papers, in extenso, publicate în reviste cotate ISI sau

volume de proceedings cotate ISI 2

Articole ştiinţifice publicate în reviste indexate BDI 216

Articole in extenso publicate în reviste recunoscute de CNCS, categoria B 1

Rezumate publicate în suplimente de reviste cotate ISI, cu factor de impact 97

Rezumate publicate în suplimente de reviste indexate BDI 124

Rezumate publicate în suplimente de reviste recunoscute de CNCS - categoria B 74

Rezumate publicate în volume de rezumate cu ISBN sau ISSN, internaţionale (altele decât suplimentele de reviste)

18

Rezumate publicate în volume de rezumate cu ISBN, naţionale (altele decât suplimentele de reviste)

73

Total 768

În anul 2015 s-a remarcat o ușoară scădere a numărului de articole și de cărți și manuale publicate,

față de 2014.



15


Tabel 2.3. Cărți și manuale publicate în 2015 – Facultatea de Medicină

Facultatea Tip de carte Număr

Medicină

Cărţi în edituri naţionale recunoscute CNCS 51

Cărţi în edituri internaţionale 1

Capitole în cărţi apărute în edituri naţionale recunoscute CNCS 38

Capitole în cărţi apărute în edituri internaţionale 6

Cursuri, îndrumătoare de lucrări practice, seminarii 37

Total 133

4. Alte activităţi

Anul 2015 a fost anul UMF’70, un an plin cu activități științifice, culturale și sportive, ca un omagiu

adus celor 70 de ani de învățământ medical continuu la Târgu Mureș. Facultatea de Medicină a participat la

toate acțiunile organizate cu ocazia acestui eveniment: Capsula Timpului, Plantarea a 70 de stejari, Congresul

româno-iordanian și a organizat majoritatea manifestărilor științifice de amploare, cu participare națională și

internațională (din agenda de lucru a universității).

Ținând cont de analiza activității cadrelor didactice din cadrul Facultății de Medicină a UMF Tîrgu-

Mureș, corespunzător anului 2015, susținem că rezultatele obținute confirmă eforturile comunității academice

medicale în direcția creșterii calității procesului didactic și a activității de cercetare și dezvoltare profesională.

III. STUDENŢI

Facultatea de Medicină dispune de un patrimoniu care contribuie în mod eficace la realizarea misiunii

şi a obiectivelor fixate, studenţii beneficiind de o serie de:

A. Facilităţi didactice

Săli de curs (3 amfiteatre modernizate)

Centrul de simulare cu dotări performante

Biblioteca universităţii (fond de carte, acces on-line, bibliotecile de specialitate la nivelul disciplinelor de specialitate)

Laboratoare de învăţământ virtual.

B. Facilităţi sociale realizate prin:

Cămine studenţeşti

Baza sportive, Centrul SPA

Complex ,,Alma Mater” – spaţii de cazare şi masă

Sprijinirea/stimularea performanţei prin burse sociale, burse de merit, burse de studiu, burse de excelenţă, burse de performanţă sportivă sintetizate pentru programele de studii ale facultăţii după cum urmează:



16


Tabel 3.1. Situația sintetică privind repartizarea burselor în 2015 pe programe de studii - Medicină

Facultatea Programul de studiu Număr de burse

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016

Medicină

Medicină 533 581 534 636 694

Asistență medicală

generală 52 47 59 83 104

Moașe 19 13 6 8 -

Balneofiziokineto-

terapie și recuperare 19

30

27

37 38

Nutriție și dietetică 13 14 11 27 24

Educație fizică și

sportivă 12 9 10 15 18

Total 943 985 962 1171 1276

Față de ultimii ani, s-a observat o creștere a numărului de burse prin creșterea bugetului alocat și

susținerea și motivarea activităților performante ale studenților noștri.

Studenţii dispun de un sistem tutorial reprezentat printr-un program de sprijinire şi consiliere, în

scopul de a facilita integrarea în învăţământul universitar, de a oferi îndrumare în alegerea celor mai potrivite

opţiuni didatice, culturale şi sociale specifice vieţii studenţeşti, precum şi de a încuraja împărtăşirea

cunoştinţelor şi aptitudinilor studenţilor, ameliorând rezultatele şcolare și câștigarea de noi abilități practice.

Studenții Facultății de Medicină sunt organizați în 3 Ligi (Română, Maghiară și Engleză), unități

dinamice, armonizate, în colaborare continuă, care s-a implicat (în special în acest an aflat sub egida UMF’70)

în organizarea eficientă de acțiuni științifice, culturale și sportive, precum și prin participarea la congrese

naționale și internaționale, mobilități Erasmus și Balassi, activități științifice și de recreere coordonate de

studenți, Zilele porților deschise, caravana UMF, Medifun, UMF TV etc.



17


IV. EVALUAREA PERFORMANȚELOR PROFESIONALE DIN 2015

ALE CADRELOR DIDACTICE TITULARE DE LA MEDICINĂ

Evaluarea performanțelor profesionale ale cadrelor didactice titulare se realizează pe an calendaristic

și are la bază patru componente:

1. Autoevaluarea profesională pe baza unor grile unitare ținând cont de următoarele criterii:

elaborarea de materiale didactice

cercetarea științifică și activitatea profesională

recunoașterea națională și internațională

activitatea cu studenții

activitatea în comunitatea academică,

ponderea acestor criterii fiind diferențiată pentru fiecare grad didactic.

2. Evaluarea şefului ierarhic în ceea ce privește cunoștințele și experiențele acumulate, complexitatea,

diversitatea activităţilor și creativitate manifestată în acestea, contactele stabilite şi aptitudinile de

comunicare, responsabilitatea implicată pe post, existența unor incompatibilităţi şi regimuri speciale.

În cazul funcțiilor de conducere se apreciază judecata şi impactul deciziilor luate, influenţa exercitată,

capacitatea de coordonare şi supervizare.

3. Evaluare colegială privind principalele aspecte ale activității din fișa postului, dar și atitudinii față de

ceilalți colegi, munca în echipă, resposabilitatea profesională etc., evaluare asigurată din partea a doi

colegi de cel puțin același grad didactic din care unul dinafara disciplinei de bază a titularului.

4. Evaluarea activității de către studenți pe baza unui chestionar de apreciere a modului de organizare și

desfășurare a cursului/lucrărilor practice/seminariilor, a calității actului didactic și a modului de

examinare și evaluare (program Quantis).

În urma parcurgerii procesului de evaluare fiecare cadru didactic obţine punctajele aferente fiecărei

categorii de activitate, iar datele sunt centralizate la nivel de departament.

Rezultatele evaluării activităților profesionale ale cadrelor dicactice din cadrul Facultății de Medicină a

UMF Tîrgu-Mureș, corespunzătoare anului 2015, sunt prezentate mai jos atât în ansamblu cât și diferențiat pe

grade didactice și pe departamente.



18


A. INTERPRETAREA PERFORMANȚELOR PROFESIONALE ALE CADRELOR DIDACTICE

CONFORM GRILELOR DE AUTOEVALUARE, EVALUAREA COLEGIALĂ ȘI FIȘELE IERARHICE DE EVALUARE

Din totalul celor 402 cadre didactice ale Facultății de Medicină cu activitate în anul 2015, au fost

evaluate 370 de cadre didactice (92,03%), restul fiind cadre didactice angajate doar din octombrie 2015,

respectiv care au plecat din universitate sau în concediu de maternitate, și care nu au fost luate în

considerație. În tabelul de mai jos se poate observa distribuția cadrelor didactice după funcții didactice și pe

departamente.

Tabel 4.1. Sinteza statistică – număr de cadre didactice evaluate pe departamente

Funcția didactică Cadre didactice evaluate din Facultatea de Medicină

Total cadre didactice DM1 DM2 DM3 DM4 DM5

Profesor 38 (10,3%) 8 9 9 6 6

Conferențiar 50 (13,5%) 11 12 7 8 12

Șef de lucrări 125 (33,8%) 21 25 19 35 25

Asistent universitar 157 (42,4%) 23 27 50 23 34

Total 370 63 (17,0%)

73 (19,7%)

85 (23,0%)

72 (19,5%)

77 (20,8%)

Total cadre didactice Medicină

Histogram

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75

0

20

40

60

80

100

frec

vent

a

total cadre didactice medicina

PUNCTAJ TOTAL0

20

40

60

80

punc

taj

20,32

12,5Std. Deviation

20,32Media

71,10Maxima

17,33Mediana

2,00Minima

370Număr cadre

Figura 4.1. Evaluarea performanţelor profesionale per total cadre didactice medicină

Per total, sinteza statistică şi distribuţia grafică a performanţei profesionale a cadrelor didactice din cadrul

Facultăţii de Medicină, corespunzător anului 2015, se poate distinge mai jos (figura 1 și tabelul 2). Astfel,

punctajul mediu obținut la Medicină a fost de 20,32 puncte, cu o variație mare de punctaj între 2,00 și 71,10.



19


În tabelul 2 se poate observa variația punctajelor obținute de cadrele didactice de la cel minim la cel

maxim, respectiv media punctajelor, separat pe funcții didactice. Media cea mai ridicată a fost înregistrată la

Profesori (32,47), iar cea mai mică la Asistent universitar (14,26), plecând de la o frecvență mai mare a

asistenților din total.

Tabel 4.2. Sinteza statistică de evaluare a performanţei profesionale a cadrelor didactice

din Facultatea de Medicină, pentru 2015

Profesor Conferențiar Șef lucrări Asist. universitar

Număr cadre 38 50 125 157

Minim 12,25 8,00 2,00 2,00

Maxim 66,75 71,10 52,15 44,15

Media 32,47 29,69 20,50 14,26

Punctaj mediu 20,32

Total funcţii didactice Medicină – grafice

prof. univ conf. univ sef lucr asis. univ

10

20

30

40

50

60

70

pu

nct

aj

14,2620,5029,6932,47Punctajmediu/Medicină

Punctaj mediuPunctaj mediu/ /

MedicinMedicinăă = = 20,3220,32

38 50

125

157

0

20

40

60

80

100

120

140

160

prof

univ

conf şef

lucr

asist

univ

total cadreevaluate

Punctaj mediu

20,32

Figura 4.2. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice

din cadrul Facultăţii de Medicină, corespunzător anului 2015, separat pe funcții

Comparativ pe departamente, se observă că media generală a punctajelor a variat între 18,31 la DM3 şi

22,61 la DM4. Cel mai bine cotat departament este DM4, urmat de DM2 şi DM5.



20


Cea mai mare variație de punctaj obținut pentru activitatea din 2015, a fost prezentă în departamentul

M1 (de la 2,00 la 71,1) respectiv cea mai mică în DM4 și DM5 (tabel 3, figura 3).

Tabel 4.3. Sinteza statistică a punctajelor obținute de cadrele didactice, pe departamente

Medicină M1 M2 M3 M4 M5

Număr cadre 370 63 73 85 72 77

Minim 2,00 2,00 2,00 3,22 3,40 2,75

Maxim 71,10 71,10 60,48 66,75 58,95 53,35

Media 20,32 19,41 21,24 18,31 22,61 20,30

Total departamente Medicină – grafice

media+ IC 95%

Punctaj mediuPunctaj mediu/ / MedicinMedicinăă ==20,3220,32

M1 M2 M3 M4 M5

10

20

30

40

50

60

70

departamente

pu

nct

aj

Punctaj mediu

20,32

Figura 4.3. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice

din cadrul Departamentelor, corespunzător anului 2015



21


DEPARTAMENTUL M1

Realizând o sinteză a rezultatelor obținute de fiecare cadru didactic în parte, rezultate cuantificate prin

punctajele individuale obținute se constată că activitatea profesională a cadrelor didactice membre ale DM1

(corespunzătoare anului 2015) se încadrează între un minim reprezentat de un punctaj de 2,00 și un maxim de

71,10 (tabelul 4 şi figura 4).

Prin evaluarea activității profesionale a cadrelor didactice, diferențiată pe funcții didactice, s-a

constatat o atingere a performanțelor (exprimată în valoare medie) astfel: profesori universitari 29,58 puncte,

conferențiari 29,26 puncte, șefi de lucrări 17,96 puncte şi asistenți universitari 12,48 puncte. Media generală a

punctajelor individuale a fost de 19,41 puncte.

Tabel 4.4. Date statistice de evaluare a performanţei profesionale a cadrelor didactice din DM1



Minim 16,95 8,00 2,00 5,00

Maxim 44,10 71,10 43,75 24,90

Media 29,58 29,26 17,96 12,48

departament M1

media+ IC 95%M1

prof. univ conf. univ sef lucrari asist univ

10

20

30

40

50

60

punc

taj

Punctaj mediu Punctaj mediu

departamentdepartament = = 19,4119,41

12,4817,9629,2629,58

Punctaj

mediu departament

Punctaj mediu

20,32

Figura 4.4. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice din DM1



22


DEPARTAMENTUL M2

Evaluarea rezultatelor obținute de fiecare cadru didactic din DM2, rezultate cuantificate prin punctajele

individuale obținute se constată că pentru anul 2015 activitatea profesională a cadrelor didactice membre ale

M2 se încadrează între un minim de 2,00 și un maxim de 60,48 (tabelul 5 si figura 5).

Diferențiată pe funcții didactice, s-a constatat o atingere a performanțelor (exprimată în valoare

medie) prin punctajele următoare: profesori universitari 33,66, conferențiari 30,77, șefi de lucrări 20,79 și

asistenți universitari 13,27. Media generală a punctajelor individuale a fost de 21,24.

Tabel 4.5. Sinteza statistică de evaluare a performanţei profesionale a cadrelor didactice DM2



Minima 12,25 10,71 7,00 2,00

Maxima 60,20 60,48 52,15 34,80

Media 33,66 30,77 20,79 13,27

departament M2

media+ IC 95%M2

Profesori Conf. Sef lucr. Asistent univ

10

20

30

40

50

60

punc

taj



13,2720,7930,7733,66Punctaj mediu departament

Punctaj mediu

20,32

Figura 4.5. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice din cadrul Departamentului M2



23


DEPARTAMENTUL M3

Prin înregistrarea rezultatelor obținute de fiecare cadru didactic în parte, se constată că pentru anul

2015 activitatea profesională a cadrelor didactice membre ale M3 se încadrează între un minim reprezentat de

un punctaj de 3,22 și un maxim reprezentat de un punctaj de 66,75 (tabelul 6, figura 6).

Separat pe funcții didactice, s-a constatat o atingere a performanțelor profesionale prin următoarele

punctaje (exprimate în valori medii): profesori universitari 34,25, conferențiari 24,13, șefi de lucrări 18,43 și

asistenți universitari 14,58. Media punctajelor individuale exprimate ca procente din punctajele maxime ale

fiecărei funcții didactice a fost de 18,31.

Tabel 4.6. Punctajele de evaluare a performanţei profesionale a cadrelor didactice din DM3



Minima 19,00 16,00 5,00 3,22

Maxima 66,75 44,45 29,10 44,15

Media 34,25 24,13 18,43 14,58

departament M3

media+ IC 95%M3

Profesori Conf. Sef lucr. Asistent univ

10

20

30

40

50

60

punc

taj




Punctaj mediu

20,32

Figura 6. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice din cadrul Departamentului M3



24


DEPARTAMENTUL M4

Plecând de la punctajul obținut de fiecare cadru didactic din DM4 pentru activitatea profesională pe

2015, se constată că aceasta se încadrează între un minim de 3,4 și un maxim de 58,95 (tabelul 7, figura 7).

Diferențiată pe funcții didactice, s-a constatat o atingere a cifrelor maxime (exprimate în valori medii)

astfel: la profesori universitari de 34,64, la conferențiari 35,22, la șefi de lucrări 21,43 și la asistenți universitari

de 16,87. Media generală a punctajelor obținute de membrii DM4 in anul 2015 a fost de 22,61.




Minima 20,45 12,75 4,68 3,40

Maxima 58,95 55,95 50,40 36,30

Media 34,64 35,22 21,43 16,87

departament M4

media+ IC 95%M4

Profesori Conf. Sef lucr. Asist.

10

20

30

40

50

60

punc

taj




Punctaj mediu

20.32

Figura 4.7. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice din DM4



25


DEPARTAMENTUL M5

Sinteza rezultatelor obținute de la fiecare cadru didactic din DM5, rezultate cuantificate prin punctajele

individuale obținute, se constată că pentru anul 2015 activitatea profesională a cadrelor didactice membre se

încadrează între un minim de 2,75 și un maxim de 53,35 (tabelul 8, figura 8).

Prin evaluarea activității profesionale a cadrelor didactice, diferențiată pe funcții didactice, s-a

constatat o atingere a performanțelor (exprimată în valoare medie) de: 29,72 la profesori universitari, 28,58 la

conferențiari, 22,63 la șefi de lucrări și 14,00 la asistenți universitari. Media punctajelor membrilor DM5,

corespunzătoare anului 2015, a fost de 20,30.




Minima 17,75 15,55 6,30 2,75

Maxima 53,35 41,25 51,30 31,00

Media 29,72 28,58 22,63 14,00

departament M5

media+ IC 95%M5

Profesori Conf. Sef lucr. Asist.univ

10

20

30

40

50

60

punc

taj


departamentdepartament==20,3020,30


Punctaj mediu

20,32

Figura 4.8. Evaluarea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice din cadrul DM5



26


În concluzie, comparativ pe departamente, observăm următoarele:

dintre toate departamentele, DM1 și DM2 au cele mai mici minime de punctaj de autoevaluare (de 2,0

puncte), iar DM4 are cea mai ridicată minimă înregistrată (de 3,4 puncte).

în ceea ce priveşte maxima de evaluare, se constată că DM1 are cea mai mare maximă înregistrată (de

71,10 puncte), respectiv DM5 are cea mai mică maximă de punctaj (de 53,35 puncte).

se remarcă departamentul DM1 cu domeniul de distribuţie a punctajelor cel mai larg (între 2,0 şi 71,10

puncte), comparativ cu departamentul DM5 cu cel mai strâns domeniu de distribuţie (între 2,75 şi

53,35 puncte).

media punctajelor individuale ale fiecărei funcţii didactice a variat între 18,31 la DM3 şi 22,61 la DM4 ;

cel mai bine cotat departament este DM4, urmat de DM2 şi DM5

pe categorii de funcţie didactică, valoarea medie de atingere a performanţelor profesionale cea mai

scăzută pentru Profesor a fost observat la DM5 (29,72 puncte), pentru Conferenţiar la DM3 (24,13

puncte), pentru Şef lucrări la DM1 (17,96 puncte), iar pentru Asistent universitar la DM1 (12,48

puncte).

pe categorii de funcţie didactică, valoarea medie de atingere a performanţelor profesionale cea mai

ridicată pentru Profesor a fost observat la DM4 (36,64 puncte), pentru Conferenţiar la DM4 (35,22

puncte), pentru Şef lucrări la DM5 (22,63 puncte), pentru Asistent universitar la DM4 (16,87 puncte).

B. EVALUAREA IERARHICĂ

La această categorie de evaluare toate cadrele didactice au fost evaluate cu punctaj maxim, cu excepția a 2

persoane care au fost notate cu un punctaj final de 0,9 (de la DM4) și respectiv 0.85 (de la DM2).

Criteriile de evaluare au fost următoarele: Profesionalism și experiență / Complexitate, creativitate și

disponibilitate la efort intelectual / Capacitate de comunicare și de a stabili relații pe linie profesională /

Responsabilitatea implicată pe post, respectiv pentru funcțiile de conducere au fost luate în considerare și

Asumarea deciziilor / Capacitate de coordonare.

C. EVALUAREA COLEGIALĂ

La această categorie toate cadrele didactice au primit punctaj maxim, fiecare în parte fiind evaluat de câte doi

colegi de același grad didactic sau mai mare, aleși prin tragerea la sorți în cadrul departamentului.

Evaluarea a vizat ca principale aspecte: activitatea didactică, activitatea științifică și de cercetare, respectiv alte

Majoritatea evaluărilor colegiale au fost evaluate la nivel maxim, cu excepția a 16 cazuri din 370 (4,32%).

Repartizarea acestor evaluări (cu punctaje cuprinse între 0,68 și 0,99), separat pe departamente, a fost după

cum urmează: 2 din DM1 (variind între 0,85 și 0,97), 4 din DM2 (cu punctaje între 0,91 și 0,99) și 10 din DM4

(între 0,68 și 0,97).

Evaluarea a vizat ca principale aspecte: activitatea didactică, activitatea științifică și de cercetare, respectiv alte

activități complementare.



27


D. EVALUAREA CADRELOR DIDACTICE TITULARE DIN CADRUL FACULTĂȚII DE MEDICINĂ

DE CĂTRE STUDENȚI

Evaluarea performanțelor profesionale ale cadrelor didactice reprezintă o componentă de bază în

managementul performanței în universitatea noastră. Aceasta are ca obiectiv identificarea nivelului de

performanță în ceea ce privește activitatea de predare, cercetarea științifică și implicarea în activități

instituționale și comunitare, toate acestea în vederea stimulării dezvoltării profesionale personale și a creșterii

motivației cadrelor didactice în activitatea pe care o desfășoară.

Evaluarea s-a realizat pe baza unui chestionar (UMFTGM-PO-AC-03-F05) de apreciere a modului de

organizare și desfășurare a cursului/lucrărilor practice/seminariilor, a calității actului didactic și a modului de

examinare și evaluare. S-a desfășurat on-line utilizând modulul Quantis al aplicației UMS.

Utilizarea unui sistem informatizat oferă o serie de avantaje în comparaţie cu forma clasică de evaluare:

permite colectarea rapidă şi cu acuratețe a datelor, prelucrarea rezultatelor şi centralizarea lor;

permite evaluarea tuturor cursurilor incluse în planurile de învăţământ;

permite participarea la evaluare a tuturor studenţilor, pe baza contului personal;

elimină erorile cauzate prin introducerea manuală a răspunsurilor la chestionare;

se realizează o economie importantă de resurse umane și materiale.

Procesul de evaluare a constat în distribuirea chestionarelor către studenți (evaluatori), completarea

acestora și centralizarea rezultatelor. Astfel pentru a recurge la acest proces a fost nevoie mai întâi de

definirea unei sesiuni de evaluare de către administratorul Quantis, dnul șef lucr. Corneliu Tănase.

Chestionarele de evaluare adresate studenților constituie un instrument important prin care se obţin

informații privind conținutul cursurilor şi calitatea predării. Evaluările studenților deservesc cadrele didactice,

care utilizează evaluările studenților pentru a avea un feedback asupra predării, în scopul îmbunătăţirii

conținutului științific al cursului / seminarului / lucrărilor practice și a metodelor de predare; studenţii, care

folosesc informațiile evaluărilor pentru a putea opta adecvat în scopul formării lor profesionale; conducerea

UMF Tîrgu Mureș, care poate folosi aceste informaţii în cadrul managementului resurselor umane și a

managementului calității.

Dimensiunile principale ale predării eficiente stabilite prin chestionare sunt: organizarea și pregătirea

activității de predare, claritatea prezentării, relaţionarea cu studenții, calitatea evaluării, dezvoltarea

studenţilor. Fiecare din aceste dimensiuni a fost operaţionalizată printr-un număr variabil şi semnificativ de

itemi. Pentru exprimarea acordului, au fost utilizate scale de răspuns în 4 trepte, cu următoarele opțiuni: 1-

Foarte bun, 2 - Bun, 3 - Satisfacator, 4 – Nesatisfacator (itemi 1-9, 11, 12, 14, 15), 2 trepte (DA sau NU – itemi

10, 13, 16-21, 23-26). La final (item 27) studentii pot complete cu sugestii si recomandari privind imbunatatire

predarii/evaluarii.

În încheiere, rezumăm mai jos principalele aspecte pozitive privind activitatea didactică a cadrelor

didactice din Facultatea de Medicină, menționăm aspectele negative înregistrate și adăugăm recomandările

conducerii privind îmbunătățirea performanței cadrelor didactice din corpul academic și a impactului acestuia

asupra studentului.



28


Aspecte

pozitive

- Profesionalismul cadrelor didactice din UMF Tîrgu Mureș;

- Actualitatea şi conţinutul informaţiilor prezentate la cursuri / lucrări practice / stagii / seminarii sunt adecvate;

- Predictibilitatea și prezența la ore a cadrelori didactice;

- Conţinutul adecvat şi actualitatea informaţiilor prezentate la cursuri/lucrări practice;

- Informarea privind cerinţele şi aşteptările disciplinelor de predare;

- Informarea despre metoda exactă de examinare la începutul semestrului;

- Timpul acordat pentru examinare a fost suficient;

- Procentaj scăzut privind copiatul/trișatul la examene;

- Supraveghetorii au încercat să prevină copiatul/trișatul, sancționând pe cei identificați.

Sugestii

- Majoritatea studenților consideră că durata sesiunii este adecvată pentru numărul de

examene susţinute

- Majoritatea studenților consideră că examinările din presesiune sunt adecvate însă

acestea interferează cu activitatea didactică obligatorie;

- Aproximativ 2/3 dintre studenți consideră că notele de la examen pot fi postate public.

Aspecte de

îmbunătățit

- Infrastructura şi consumabilele necesare desfăşurării în condiţii adecvate a procesului

didactic;

- Consilierea în afara orelor existente în programul obligatoriu;

- Posibilităţile oferite pentru activitatea practică de tip “hands-on“.

V. MANAGEMENTUL LA NIVEL DE DECANAT

Managementul facultăţii are ca obiectiv principal asigurarea infrastructurii activității didactice și de

cercetare din facultate, completate de dezvoltarea resursei umane din comunitate și a competențelor acesteia.

În cadrul procesului de reformă curriculară demarat de UMF Tg. Mureş în anul 2014, Facultatea de

Medicină şi-a definit modelul de absolvent pe care doreşte să îl promoveze și competențelor curriculare spre

care să tindem, conform cerinţelor europene. Membrii Comisiei propuse pentru reforma currriculară au

participat activ la întâlnirile de lucru cu prof Richard Mertz (Austria).

La nivelul facultăţii s-a acţionat în direcţiile stipulate în planul operaţional asigurându-se transparenţa

actului managerial şi optarea fermă pentru responsabilitate. Echipa managerială a Facultăţii de Medicină s-a

implicat în toate activităţile la nivel instituţional participând activ la iniţierea şi finalizarea unor acţiuni precum:

- Elaborarea de regulamente, proceduri

- Asigurarea activității ordinare a tuturor comisiilor de lucru

- Asigurarea desfășurării în condiții optime a celor mai importante examene (admitere, licență,

rezidențiat, comisii de doctorat, promovări)

- Elaborarea broşurii de prezentare a universităţii

- Organizarea Zilelor porţilor deschise la UMF din Tîrgu Mureş

- Organizarea Zilelor UMF

- Sprijinirea echipei de întocmire a dosarelor de evaluare ARACIS.



29


În incheiere, doresc să nominalizez colegii din echipa de lucru care, alături de prodecanii de la

Medicină (conf.dr. Andrada Loghin și șef lucr. Claudiu Molnar) și secretariatul decanatului nostru (coordonat

de Alina Truța), au stat în spatele elaborării acestui raport și care s-au implicat eficient de-a lungul anul 2015 în

activitatea de la Decanat:

Directorii celor 5 departamente ale facultății (prof.dr. Constantin Enciulescu, prof.dr. Marius

Mărușteri, prof.dr. Teodora Benedek, șef lucr.dr. Brîndușa Țilea și prof.dr. Tiberiu Bățagă),

Prof.dr. Nicolae Neagu (coordonator al dosarului de autoevaluare ARACIS pentru EFS și membru în

Comisia de consiliere și orientare în carieră),

Prof.dr. Oana Mărginean (membru de bază în Comisia de asigurarea calității)

Șef lucr.dr. Simona Mureșan și Conf. dr. Andrada Loghin (coordonatori dosare de autoevaluare ARACIS

și membrii activi în Comisia de strategie, reformă și dezvoltare curriculară),

Șef lucr.dr. Fülöp Emőke (membru de bază în Comisia de echivalare ECTS),

Șef lucr.dr. Denes Lorand (membru activ în două comisii de lucru pe facultate și coordonator tutori),

Șef lucr.dr. Septimiu Voidăzan (responsabil pentru interpretarea statistică și colectarea datelor din

rapoartele decanatului),

Șef lucr.dr. Frigy Attila (coordonator program de studiu și Practică de specialitate a AMG),

Șef lucr.dr. Cosmin Moldovan (membru activ în Comisia de calitate și tutore al studenților de la MG

linia engleză),

Șef lucr.dr. Corneliu Tănase (Directorul Departamentului de Asigurarea calității pe universitate),

Ing. Dan Rizoli (din domeniul IT),

Studenților Marius Beleaua și Tubak Nimrod (pentru activitatea entuziastă din cadrul Ligilor

studențești).

martie 2016 Întocmit,

Decan Facultatea de Medicină

Conf.univ.dr. Monica Tarcea

raportul decanului 2015 - umfst · 2016. 3. 25. · acceptarea unei oferte mai bogate de burse...

Documents