Raportul de autoevaluare

pentru confirmarea gradului didactic doi

Invăţătoare

Scutelnic Maria

1. Date generale

SCUTELNIC MARIA, nascuta la 29.11.1960 in satul Dimka, raionul Gliboka, regiunea Cernauti, Ucraina.STUDII: 1982 – am absolvit Institutul Pedagogic din Tiraspol – in prezent Universitatea Pedagogica din Tiraspol, Facultatea Fizica si Matematica, Specialitatea Matematica;ACTIVITATEA PROFESIONALĂ 1982 - 1987– profesoara de matematica in scoala medie incompleta din s. Fuzauca, raionul Soldanesti;1987 – 1991 – secretara Consiliului Local la primaria din s. Fuzauca, raionul Soldanesti;1991 – 1998 – profesoara de matematica in scoala medie incompleta din s. Fuzauca;1998 – prezent – invatatoare clasele primare in gimnaziul din s. Sircova, raionul Rezina15 ani vechime in domeniul de atestare;

In activitatea profesionala, pe parcursul a 31 ani , am participat la diferite intruniri metodice in cadrul scolii si a raionului. In cadrul seminarelor raionale am prezentat lectii deosebite. In activitatea de realizare a demersului educational ma axez pe predarea – invatarea – evaluarea disciplinelor din invatamantul primar in clasa a III-a, dezvolt gindirea logica, critica si creativa. Contribui la perfectionarea limbajului literar. Incurajez elevii prin intermediul unor contexte stimulatoare la utilizarea si dezvoltarea propriului limbaj, oferind cunostinte de ordin teoretic la momentul oportun, tind sa-i motivez pentru a-si largi orizontul de cunoastere.Am organizat cu elevii excursii la muzeele si manastirile din R Moldova cu scopul de ai cunoaste pe copii cu istoria neamului,cu locurile frumoase si sfinte din tara noastra.

2. Argumente în favoarea performanţelor obţinute

2.1.Dovezi despre progresul şcolar al elevilor

“Suntem indreptatiti sa pretindem de la altii numai daca am pretins indeajuns de la noi” (Maximialian Bors)

Crearea competentelor pozitive la elevi va contribui la realizarea obiectivului major al invatarii in clasele primare – legatura disciplinelor de studii fata de obiectele din jurul sau si respectul fata de oameni. Maiestria pedagoca nu este un complex de insusiri innascut, ci se dezvolta ca rezultat al pregatirii si al muncii sistematice si creatoare in procesul de invatamint. Este rezultatul acumularii a unei bogate experiente didactice, a stapinirii de predare, ceea ce imi da posibilitatea ca toata gama de metode si procedee sa le aplic prompt, adecvat si eficace in situatii pedagogice noi pe care le intalnim la momentul respectiv.

Rezultatele la testele iniţiale, rezultatele testelor finale (anexe).

2.2. Dovezi despre preocupările pentru dezvoltarea profesională

- Participari la sedintele consiliului metodic cu abordarea subiectelor ce tin de rezultatele tematice: ”Modalitati de control si evidenta a reusitei elevilor din ciclul primar”.

- Participarila sedintele Consiliului Profesoral cu abordarea subiectelor ce tin de “Dezvoltarea competentelor de citire si scriere a elevilor din clasele primare la orele de limba romana”

- Participari la sedintele catedreicu tematica:

- “Strategii de evaluare formativa a cunostintelor elevilor claselor primarein cadrul orelor de limba

romana ,matematica si stiinte”, ”Formarea competentelorde cunoastere prin prizma relatiei dintre ilustratiile din manualsi

textul literar/stiintificin cadrul orelor de limba romana,stiinte, istorie in clasele primare”,”Dezvoltarea competentelor

comunicative in cadrul orelor de limba romana in clasele primare”,”Organizarea timpului liber al elevilor prin prizma activitatilor extrascolare-aspect cognitiv”.

- In activitatea mea profesionala, ca orice invatator, am intalnit multe obstacole. Pentru a le ocoli si a gasi raspuns la ele consult intotdeauna literatura metodica, literatura pedagogica, culeg informatii din presa pedagogica de specialitate. Sistematic rasfoiesc ziarul “Faclia”, “Univers Pedagogic Pro”, revistele “Invatatorul modern”, “Univers Pedagocic” si “Didactica Pro”, ziarul riaonal “Cuvant”, deasemenea utilizez beneficiile internetului, respectiv site-urile de specialitate www.didactic.ro, www.edu.md s.a. Imi dai mereu straduinta sa fiu prezenta la orele publice ale colegelor pentru a face schimb de experienta, atat in cadrul catedrei de specialitate cit si in afara acesteia. Am participat la training-uri organizate in problematica implementarii curriculei modernizate organizate in raion si institutia noastra de invatamant.

- Cursurile de recalificare la IŞE

- Numai perfectionind se obtin rezultatele spre care rîvnesc. Nu in zadar Aristotel a spus: “Radacinile invatarii sunt amare dar roadele ei sunt dulci”.

- Am participat cu clasa la toate activitatile extra-curriculare planificate in institutia de invatamant: “Toamna de Aur”Anexa/, “Traditii si obiceiuri de Craciun”/Anexe/, “Lunarul sanatatii si a propagarii unui mod de viata sanatos”, lunarul “Drepturile copiilor”/Anexe/, “Lunarul ecologic”Anexe/, “Saptamana NON-VIOLENTEI”.

- Am organizat si am desfasurat sedinte cu parintii conform planului de activitate.

- Am organizat o activitate cu caracter ecologic “Un sat mai curat” in comunitate./Anexa/

- Am elaborat si am propus colegilor de catedra recomandari pentru utilizarea adecvata a strategiilor didactice care incurajeaza comunicarea si acceptarea ideilor celuilalt, am propus colegilor de catedra sugestii metodologice pentru valorificarea invatarii centrate pe elev.

- Ma implic activ in activitatile de echipa, cooperare.

- Am prezentat ore publice în cadrul catedrei claselor primare cit si ore demonstrative.

- Am pregatit si am prezentat sezatoarea “Sfatosul bunic din Humulesti”impreuna cu parintii si lucratorii de cultura /Anexa/.

- Am pregătit şi am prezentat sărbătoarea “Toamna de Aur” impreuna cu elevii. (Anexa…)

2.3. Contributia personala la prestigiul si imaginea unitatii de invatamint

Pentru promovarea imaginii favorabilea gimnaziului pe parcursulcelor 5 ani de activitateprofesionala am realizat un sir de actiuni:

Am îmbunătăţit proiectul de lungă durată în contextul formării de competenţe, cu precizarea clară a raportului dintre subcompetenţe:conţinuturi: activităţi de învăţare.evaluare.

Toate proiectele didactice sînt elaborate în variantă electronică, din perspectivă interdisciplinară.

In clasa de elevi dezvolt un mediu psihologic de incredere, corectitudine si respect reciproc.

Mă strădui să asigur diferenţierea şi individualizarea procesului de predare-învăţare.

La lecţiile predate integrez într-o gamă variată materialele didactice: culegeri de exerciţii, scheme, planşe, mijloace audio, video, materiale illustrative elaborate atît de mine cît şi de elevi.

Am desfăşurat 2 activităţi educative pentru dezvoltarea simţului responsabilităţii, a unor comportamente şi atitudini conforme normelor morale/sociale specifice unei societăţi democratice, în scopul dezvoltării deprinderilor elevilor de a învăţa cum să înveţe

Implementez cu succes TIC-ul în cadrul orelor. (Tehnologia informatiilor si telecomunicatiilor: calculator, multifunctionala cu functii de imprimare, copiere (xerox) si scanare, proiector, DVD, TV, telefon, tableta, casetofon pentru auditie, aparat photo – fiercare elev a interactionat in nenumarate randuri cu fiecare din aparatele enumerate mai sus atat vizual cat si fizic, fiecare a avut ocazia de a le folosi la pregatirea proiectelor de grup si individuale, astfel incat la sfarsitul activitatilor s-au convins pe cale practica de utilitatea acestor aparate.)

2.4.Dovezi despre implicarea în activitatea instituţiei de învăţămînt

- Membru a comisiei de examinare a elevilor din clasele absolvente (2011-2012)

- Membru a comisiei de testare nationala (anual)

- participare activă în activitatea Consiliului Profesoral.

- şef catedră pe parcursul a 1 an (2010-2011).

- membru al Comisiei de atestare a cadrelor didactice din unitatea de invatamant in care profesez .

Activităţi extracurriculare şi extraşcolare:

Am organizat pentru elevi ore de dans popular/.Anexa/ Am organizat expoziţia “Crosetarea intre pasiune si

traditie/”Anexe/ Am pregatit impreuna cu elevii o serbare in care elevii au

prezentat si expozitia “O urare si o floare pentru scumpa invatatoare”.

Participarea împreună cu clasa la festivalul “Toamna de aur”/Anexe

Participarea activa anual la festivalul colinzililor “Florile dalbe” impreuna cu eleveii si parintii/;Anexe/

Am organizat o ora educativa cu ocazia omagieriei poetului national Grigore Vieru cu titlul: “Marele copil al neamului”/Anexe/

Am organizat impreuna cu elevii o expozitie de martisoare pregatite de catre elevi “Iti dau in dar un martisor”./Anexe/

Am organizat un concurs de poezii si desene “ Jumatate de secol sub cusma lui Guguta” in cadrul caruia au fost expuse operele scriitorului Spiridon Vangheli./Anexe/

Am organizat o activitate în comunitate cu caracter ecologic “Un sat mai curat”/Anexe/.

PARTENERIATE: Am pregatit impreuna cu parintii, bunicii si lucratorii

casei de cultura a unei sezatori cu tematica “Sfatosul bunic din Humulesti”.

Am elaborat şi propus colegilor de catedră recomandări pentru utilizarea adecvată a strategiilor didactice care încurajează comunicarea şi acceptarea ideilor celuilalt.

Am propus colegilor de catedră sugestiilor metodologice pentru valorificarea învăţării centrate pe elev.

Menţin şi dezvolt relaţii de parteneriat cu părinţii. Desfăşor activităţi de pedagogizare a părinţilor (Sedinte

cu parintii: ”Lectura in familie“, Colaborez cu partenerii educaţionali din comunitate

(gradinita – Covali Natalia, biblioteca – Litvac Agafia, casa de cultura – Cutii Vitalie, Ceban Elena, centrul de creatie – Dolghi Maria).

2.5. Dovezi despre contribuţia personală la prestigiul şi imaginea unităţii de învăţămînt

Pentru promovarea imaginii favorabile a clasei am amenajat ungherase:

- “Moldova - gura de rai”Anexa/;

- “Satule , frumos te vreau”;/Anexa/

- “Marele copil al neamului”;Anexa/

- “Arborele genealogic al neamului”;/Anexa/

- “Drepturile si responsabilitatile mele /”Anexa/

- Particip activ în cadrul seminarelor raionale;

- Am participat la expoziția de mărțisoare confectionate de catre elevi in cadrul gimnaziului

- Am participat cu elevii la sarbatoarea dedicată ”Zilei internaționale a copilului 1iunie 2012”.

3. Îmbunătăţirea continuă a performanţelor profesionale

In activitatea pedagogica incerc sa ma conduc de maxima: “Baza oricarei formatii intelectuale, civice, morale trebuie pusa in anii scolii primare” (Stefan Augustin Doinas).

Ma stradui sa dezvolt elevilor mei competentele de care vor avea nevoie pentru a se integra cu success in viata de toate zilele.

Tema metodica de cercetare este ”Succesul scolar al elevilor de virsta scolara mica”. Abordarea procesului de invatamint prin prisma eficientei sale, impune astazi tot mai multa insistenta. Societatea contemporana, cu toate fenomenele si manifestarile ei ce se produc, amplifica si intensifica solicitarile socio-culturale si asupra elevului prin intermediul educatiei. In acest context problema succesului si insuccesului scolar se impune cu tot mai multa actualitate. Intrebarea de ce unii elevi reusesc sa faca fata acestor solicitari, iar altii nu, respective de ce unii gusta din cupa succesului, iar altii doar din cea a insuccesului, de ce unii copii devin “elevi buni” iar altii “elevi slabi” polarizeaza tot mai mult preocuparile psihopedagogiei contemporane. Nu intamplator I. Nicola constata in lucrarile referitoare ca insuccesele la invatatura s-au inmultit. Aceasta inseamna ca insuccesul scolar a incetat sa fie un fenomen periferic, aria si formele sale de manifestare extinzindu-se tot mai mult. [6,p.414].

Obiectivul cercetarii il constituie procesul de utilizare optima a strategiilor didactice in prevenirea si diminuarea insuccesului scolar la copii de virsta scolara mica (cl. I-IV).

Scopul cercetarii este argumentarea metodologica si praxiologica (se ocupă cu studiul structurii generale a acțiunilor umane și a condițiilor

eficacității acestora) a strategiilor didactice de prevenire a insuccesului scolar.

Asupra prevenirii insuccesului scolar si promovarii succesului scolar la elevii claselor primare isi pune amprenta un sir de factori: factori externi si factori interni. Din grupa factorilor interni fac parte: structura institutionala a invatamintului, factorii familiei, organizarea pedagogica a procesului de invatamint. Acestia la rindul lor fac parte din grupa factorilor socio-pedagogici. Dintre factorii interni fac parte factorii biologici si psihologici (intelectuali si nonintelectuali). Intre factorii sus mentionati exista o strinsa legatura care duce la succesul scolar. In cadrul orelor de clasa si a activitatilor extracurriculare pun accentul pe diverse strategii de diminuare a insuccesului scolar.

Utilizarea metodelor suplimentare de predare-invatare care constau in elaborarea unor sarcini speciale pentru elevii respective; stabilirea cauzelor pentru nereusitelor scolare prin utilizarea tehnicilor de diagnosticare; incurajarea activitatilor in perechi si in grup; antrenarea elevilor in relatarea pozitiva despre sine si despre ceea ce realizeaza, care se anexeaza pe posterele pozitive, declararea afirmatiei “eu pot” inainte de realizarea sarcinilor.

Schimbarea metodelor de predare-invatare si de orientare a stilului independent, la lectii orientate spre utilizarea materialelor didactice concrete, attractive, colorate, interesante, care sugereaza pentru ce sunt utilizate, folosirea repetata pentru insusirea abilitatilor practice, invantarea secventiala.

Analiza greselor ca fenomene firesti si chiar necesare: relatarea unor greseli posibile si char si tipice, demonstrarea valorilor greselilor pentru reusitele ulterioare.

Formarea increderii in atingerea succesului; Atragerea atentiei elevilor asupra succeselor

precedente; Aprecierea rezultatelor elevilor prin aplauze, decoratii,

organizare de expozitii.

Practica scolara demonstreaza an de an necesitatea strategiilor de diminuare a esecului scolar. In activitatea de predare utilizez mai multe procedee pin care urmaresc captarea atentiei si interesul elevilor pentru o lectie sau alta. Captarea atentiei, trezirea interesuluiu elevilor pentru noul subiect care va fi propus reprezinta aspectul de inceput al lectiei. Printre multiplele procedee pe care le-am aplicat cele mai utile mi-au parut a fi:

- motivarea prin introducerea unor activitati cu caracter de joc;

- motivarea prin crearea unei stari de competitie sau cooperare;

- motivarea prin crearea situatiilor problema.

Jocul este asociat cu ideea de divertisment, de relaxare, de afirmare a propriei personae si deaceea este acceptat cu placere la orice virsta, cu conditia ca el sa presupuna calitati individuale apreciate in perioada de virsta cind este practicat (anexa 13, 14, 15).

Competitia este o forma de manifestare a afirmarii de sine.

Cooperarea estea o modalitate de exprimare a dorintei existente in orice om de a fi util unui grup social cu care se identifica, de a participa la o activitate comuna, de a ajunge in comun la rezolvarea unei probleme prin informare si ajutor reciproc. In mod traditional utilizez astfel de procedee pentru a-i pune pe elevi in stare de competitie: concursuri scolare, intreceri

intre siruri de banci, organizarea de expozitii cu cele mai reusite lucrari, tehnica “Turul Galeriei”, afisarea unor tabele care reprezinta comparativ progresul la invatatatura etc. Activitatea in grupuri da foarte bune rezultate atunci cind urmeaza sarcini simple si este foarte potrivita cind este vorba de rezolvarea unor probleme care sustin gindirea divergenta. In schimb, realizarea unor lurari care presupun creativitate si abordare originala sunt mai bine realizate in cadrul activitatilor individuale. S-a constatat ca nu orice fel de problema reuseste sa trezeasca in egala masura curiozitatea si interesul elevilor. Cele mai incitante pentru ei se par a se prezenta sub forma de situatii de viata. De exemplu despre o discutie despre criza apei potabile din anumite zone ale republicii este mai usor de predat tema: “Circuitul apei in natura si importanta ei”.

Rezultatele la invatatura, reflectatea in diverse tipuri de probe, nu pot fi singurul indiciu referitor la modul in care evolueza personalitatea elevului in inegalitatea sa. Pentru a evita modul de comportament bazat pe frica de esec ma stradui mai des sa-i laud pentru succes si cit se poate de tactic sa le fac observatie asupra greselilor.

In scopul crearii unei atitudini binevoitoare in clasa am realizat activitatea “Prietenul misterios”. Copii adora surprizele si secretele. Activitatea data are drept scop crearea unui climat psihologic favorabil in clasa si dezvoltarea relatiilor de prietenie dintre copii (Anexa).

Invatarea eficienta are trei caracteristici importante: este activa, orientata catre scop, duce la rezultate masurabile.

Dintre tehnicile de invatare eficienta se numara:

- lectura rapida – ajuta la parcurgerea si intelegerea in timp scurt a unui text;

- lectura accelerata – se refera la numarul de cuvinte parcurs intr-o unitate de timp;

- fisa de lectura sau harta textului – (Anexa 22) reprezinta o modalitate de a inregistra informatii utile despre materialele studiate.

Destul de importanta este marcarea cuvintelor-cheie si aranjarea in pagina care usureaza cu mult receptarea structurata a textului. Tabelele sitematizeaza informatia, oferind o imagine de ansamblu asupra trasaturilodir semnificative. Diagrama Venn pune in evidenta trasaturile comune si cele diferite a doua idei, evenimente, obiecte etc. (Anexa 7).

Printre metodele care activeaza predarea-invatarea sunt si cele prin care elevii lucreaza productiv unii cu altii, isi dezvolta activitati de colaborare si ajutor reciproc.

Metodele si tehnicele interactive de grup care duc la succesul scolar se clasifica dupa functia principala didactica:

a) metode de predare-invatare interactive in grup: metoda mozaicului, metoda invatarii pe grupe mici, metoda turnirului intre echipe, metoda perechii, metoda piramidei (Anexa 10-11);

b) metode de fixare si sistematizare a cunostintelor si de verificare: tehnica “floarea de nufar”, cartonase luminoase, tehnica “bulgarul de zapada” (Anexa 4-6);

c) metode rezolvarii problemelor pentru stimularea creativitatii: “brain storming”, “explozia stelara”, “palariile ginditoare”, “masa rotunda”, “studiu de caz” (Anexele 1, 2, si 3).

d) metode de cercetare in grup: proiectul de grup.

Relatia succes-insucces este o relatie dinamica, complexa. Succesul total nu exista, asa cum nu exista nici insuccesul definitiv echivalent cu situtatia in care nu se mai poate face nimic pentru un elev anume, din perspectiva scolii, a invatatorului, a parintilor si a tuturor factorilor interesati.

CONCLUZII:

Aplicind strategiile descrise incerc se reusesc cu certitudine sa creez in clasa o atmosfera benefica pentru invatatura si pin aceasta sa diminuez insuccesul scolar la elevii clasei a III-a, pe care ii dirijez. Succesul pentru fiecare om e insasi viata sa. Tot ce suntem, ce facem, ce gindim, vorbim, dobindim si posedam nu este altceva decit o anumita scara pe care urcam din ce in ce mai sus, fara insa a putea atinge vreodata suprema treapta. Ma stradui sa-mi calauzesc elevii prin labirintul cartilor, prin lumea visului si a aspiratiei conform capacitatilor, stimulindu-le interesul si motivindu-i la invatare, tind sa le altoiesc deprinderi de a munci, de a indeplini sarcini individuale si colective, de a se exprima coerent, de a asocia, de a gindi logic. O importanta destul de mare atribui faptului ca elevii sa-si motiveze rezultatele obtinute, sa stie a formula si a deduce concluzia respectiva.

IV.