raport de evaluare - ceica.cognitrom.roceica.cognitrom.ro/files/file/evaluare psih/modele...

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499

RAPORT DE EVALUARE

INFORMAŢII PERSONALE

Nume şi Prenume: MODEL EVALUARE COMPLEXĂ (MEC)

Data naşterii: 7/ 6/ 2009

Pregătire şcolar ă ( mamă sau tat ă sau tutore) : studii superioare

Statut ocupa ţional ( mam ă sau tat ă sau tutore) : ocupație cu studii superioare

Sex: masculin

Adresa: Galați

Telefon: 01234567890

Examinator: CEICA

Număr de examin ări: 1

Ultima examinare: 7/ 10/ 2013

Acest raport a fost realizat la solicitarea persoanei menţionate. Scopul evaluării este exclusiv acela de a oferi profilul psihologic al clientului. Părintele sau tutorele legal constituit este singurul responsabil de orice altă utilizare a prezentului raport.

Raportul reflectă starea psihologică a copilului la momentul evaluării. Rezultatele prezentate sunt valide în limita completării cu acurateţe a chestionarelor, de către persoanele specificate, respectiv în limita unor răspunsuri complete și sincere la întrebările psihologului.


SCOPUL EVALUĂRII

Mama solicită evaluarea psihologică, la sugestia educatoarelor de la grădiniță, care ar dori remedierea comportamentelor opozante și agresive.

Evaluarea are ca obiectiv identificarea comportamentelor problematice, în raport cu nivelul de dezvoltare, precum și identificarea factorilor care contribuie la menținerea acestor comportamente.

INFORMAŢII CE ŢIN DE ISTORIA PERSONALĂ A CAZULUI

Informa ții despre familie și copil

MEC locuiește împreună cu mama (angajată, studii liceale) și tatăl (angajat, ocupație cu studii superioare). Nu au fost notate probleme de sănătate mentală în familie.

Istoricul medical al copilului MEC a venit pe lume în urma unei sarcini și nașteri fără complicații. La 2 ani a căzut și a suferit un hematom frontal. În istoricul medical notăm o spitalizare pentru enterocolită virală, precum și alergie la polen. Istoricul educa țional al copilului MEC a început grădinița la trei ani, iar acum este în grupa mijlocie. Încă din primele luni educatoarele l-au descris ca fiind un copil „dificil” – remarcând mai ales un nivel crescut de activitate și o complianță scăzută la cerințele cadrelor didactice. DOMENII INVESTIGATE ŞI TESTE ADMINISTRATE : Evaluarea general ă a nivelului de dezvoltare:

� Evaluarea competențelor cognitive: o Screening-ul competențelor cognitive, varianta părinți, 4-5 ani o Screening-ul competențelor cognitive, varianta educatori, 4-5 ani

� Evaluarea competențelor emoționale: o Screening-ul competențelor emoționale, varianta părinți, 4-5 ani o Screening-ul competențelor emoționale, varianta educatori, 4-5 ani

� Evaluarea competențelor sociale: o Screening-ul competențelor sociale, varianta părinți, 4-5 ani o Screening-ul competențelor sociale, varianta educatori, 4-5 ani

� Evaluarea competențelor motrice: o Screening-ul competențelor motrice, varianta părinți, 4-5 ani o Screening-ul competențelor motrice, varianta educatori, 4-5 ani


� Evaluarea autonomiei personale: o Screening-ul autonomiei personale, varianta părinți, 4-5 ani o Screening-ul autonomiei personale, varianta educatori, 4-5 ani

� Evaluarea prerechizitelor școlarizării o Screening-ul prerechizitelor școlarizării, varianta părinți, 4-5 ani o Screening-ul prerechizitelor școlarizării, varianta educatori, 4-5 ani

Evaluare cognitiv ă avansat ă:

� Atenție și funcții executive: Atenție vizuală, Statuia � Memorie: Memorie narativă � Limbaj: Înțelegerea instrucțiunilor

Evaluarea emo țiilor și comportamentelor:

� Chestionarul de evaluare a copiilor 4 (ECI-4) � Interviu clinic � Observarea copilului la grădiniță


Evaluarea competen țelor cognitive

. Ultima evaluare (psiholog)

SCREENING-UL COMPETENŢELOR COGNITIVE (VARIANTA PENTRU P ĂRINŢI)

TEST: Screening-ul competen ţelor cognitive (varianta pentru p ărin ţi)

DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele cognitive ale copilului: atenţie, memorie, categorizare, limbaj, planificare şi rezolvare de probleme, aşa cum au fost ele observate de către părinte/tutore.

PUNCTAJ: 52

COD DE CULOARE:

Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor cognitive în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor cognitive în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.

Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor cognitive în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

SCREENING-UL COMPETENŢELOR COGNITIVE (VARIANTA PENTRU EDUCATORI)

TEST: Screening-ul competen ţelor cognitive (varianta pentru educatori)

DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele cognitive ale copilului: atenţie, memorie, categorizare, limbaj, planificare şi rezolvare de probleme, aşa cum au fost ele observate de către educator.

PUNCTAJ: 70

COD DE CULOARE:

Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor cognitive în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor cognitive în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.

Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor cognitive în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.


EVALUAREA COMPETEN ŢELOR EMOŢIONALE

Ultima evaluare (psiholog)

DOMENIUL: Competen ţe emo ţionale

Competenţele emoţionale se referă la capacitatea copilului de a înţelege emoţiile altora, de a-şi exprima adecvat propriile emoţii şi de autocontrol al stărilor afective.

SCREENING-UL COMPETENŢELOR EMOŢIONALE (VARIANTA PENTRU P ĂRINŢI)

TEST: Screening-ul competen ţelor emo ţionale (varianta pentru p ărin ţi)

DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele emoţionale ale copilului: înţelegerea emoţiilor celorlalţi, exprimarea propriilor emoţii şi capacitatea de autoreglare emoţională, aşa cum au fost ele observate de către părinte/tutore.

PUNCTAJ: 45

COD DE CULOARE:

Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor emoţionale în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor emoţionale în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.

Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor emoţionale în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

SCREENING-UL COMPETENŢELOR EMOŢIONALE (VARIANTA PENTRU EDUCATORI)

TEST: Screening-ul competen ţelor emo ţionale (varianta pentru educatori)

DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele emoţionale ale copilului: înţelegerea emoţiilor celorlalţi, exprimarea propriilor emoţii şi capacitatea de autoreglare emoţională, aşa cum au fost ele observate de către educator.


PUNCTAJ: 29

COD DE CULOARE:

Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor emoţionale în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor emoţionale în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.

Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor emoţionale în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

EVALUAREA COMPETEN ŢELOR SOCIALE


DOMENIUL: Competen ţe sociale

Competenţele sociale se referă la capacitatea copilului de a stabili relaţii sociale adecvate, de a respecta regulile sociale şi de a rezolva probleme ce pot apărea în relaţiile personale. .

SCREENING-UL COMPETENŢELOR SOCIALE (VARIANTA PENTRU P ĂRINŢI)

TEST: Screening-ul competen ţelor sociale (varianta pentru p ărin ţi)

DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele sociale ale copilului: complianţa la reguli (capacitatea de a respecta regulile), relaţionare socială (capacitatea de a avea relaţii adecvate cu alte persoane), comportament prosocial (capacitatea de a înţelege nevoile celorlalţi şi de a le oferi sprijin), aşa cum au fost ele observate de către părinte/tutore.

PUNCTAJ: 38

COD DE CULOARE:

Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor sociale în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor sociale în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.


Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor sociale în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

SCREENING-UL COMPETENŢELOR SOCIALE (VARIANTA PENTRU EDUCATORI)

TEST: Screening-ul competen ţelor sociale (varianta pentru educatori)

DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele sociale ale copilului: complianţa la reguli (capacitatea de a respecta regulile), relaţionare socială (capacitatea de a avea relaţii adecvate cu alte persoane), comportament prosocial (capacitatea de a înţelege nevoile celorlalţi şi de a le oferi sprijin), aşa cum au fost ele observate de către educator.

PUNCTAJ: 30

COD DE CULOARE:

Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor sociale în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor sociale în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.

Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor sociale în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

EVALUAREA COMPETEN ŢELOR MOTRICE


DOMENIUL: Procesare senzoriomotorie

Funcţiile senzoriomotorii sunt esenţiale în învăţarea scrisului. Ele se referă la abilitatea de a realiza rapid, acurat şi coordonat mişcări ale degetelor şi ale mâinilor.

Nivelul ridicat de dezvoltare al func ţiilor senzoriomotorii: denotă o capacitate ridicată de procesare eficientă a informaţiei tactile şi kinestezice.

Nivelul sc ăzut de dezvoltare al func ţiilor senzoriomotorii: denotă o capacitate scăzută de procesare eficientă a informaţiei tactile şi kinestezice.


SCREENING-UL COMPETENŢELOR MOTRICE (VARIANTA PENTRU P ĂRINŢI)

TEST: Screening-ul competen ţelor motrice (varianta pentru p ărin ţi)

DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele motrice ale copilului: motricitate grosieră şi fină, aşa cum au fost ele observate de către părinte/tutore.

PUNCTAJ: 31

COD DE CULOARE:

Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor motrice în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor motrice în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.

Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor motrice în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

SCREENING-UL COMPETENŢELOR MOTRICE (VARIANTA PENTRU EDUCATORI)

TEST: Screening-ul competen ţelor motrice (varianta pentru educatori)

DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele motrice ale copilului: motricitate grosieră şi fină, aşa cum au fost ele observate de către educator.

PUNCTAJ: 17

COD DE CULOARE:

Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor motrice în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor motrice în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.

Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor motrice în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

CONCLUZII ŞI RECOMANDĂRI


EVALUAREA COMPETEN ŢELOR DE AUTONOMIE PERSONAL Ă


DOMENIUL: Autonomie Personal ă

Autonomia personală se referă la capacitatea copilului de a rezolva probleme cotidiene specifice grupului de vârstă din care face parte.

Nivelul de func ţionare ridicat: denotă capacitatea copilului de a-şi face singur managementul vieţii personale.

Nivelul de func ţionare sc ăzut: arată că copilul are nevoie de asistenţă şi ajutor în efectuarea activităţilor cotidiene specifice vârstei.

SCREENING-UL COMPETENŢELOR DE AUTONOMIE PERSONALA (VARIANTA PENTRU PĂRINŢI)

TEST: Screening-ul competen ţelor de autonomie personala (varianta pentru p ărin ţi)

DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele de autonomie personală ale copilului, aşa cum au fost ele observate de către părinte/tutore.

PUNCTAJ: 38

COD DE CULOARE:

Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor de autonomie personală în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor de autonomie personală în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.

Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor de autonomie personală în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

SCREENING-UL COMPETENŢELOR DE AUTONOMIE PERSONAL Ă (VARIANTA PENTRU EDUCATORI)


TEST: Screening-ul competen ţelor de autonomie personal ă (varianta pentru educatori)

DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele de autonomie personală ale copilului, aşa cum au fost ele observate de către educator.

PUNCTAJ: 13

COD DE CULOARE:

Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor de autonomie personală în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor de autonomie personală în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.

Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor de autonomie personală în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

EVALUAREA PRERECHIZITELOR ŞCOLARIZĂRII


DOMENIUL: Prerechizitele şcolariz ării

Prerechizitele şcolarizării se referă la o serie de cunoştinţe şi deprinderi necesare pentru un debut şcolar de succes.

Nivelul de func ţionare ridicat: corelează cu un debut şcolar fără probleme.

Nivelul de func ţionare sc ăzut: arată că debutul şcolar e periclitat, iar copilul are nevoie de asistenţă educaţională suplimentară.

SCREENING-UL PRERECHIZITELOR ŞCOLARIZĂRII (VARIANTA PENTRU PĂRINŢI)

TEST: Screening-ul prerechizitelor şcolariz ării (varianta pentru p ărin ţi)

DESCRIERE: Acest chestionar evaluează prerechizitele şcolarizării: prerechizitele scris-cititului, prerechizitele matematice, precum şi cunoştinţele despre funcţionarea cognitivă, aşa cum au fost ele observate de către părinte/tutore.

PUNCTAJ: 4


COD DE CULOARE:

Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al prerechizitelor şcolarizării în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Galben – nivel mediu de dezvoltare al prerechizitelor şcolarizării în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.

Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al prerechizitelor şcolarizării în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

SCREENING-UL PRERECHIZITELOR ŞCOLARIZĂRII (VARIANTA PENTRU EDUCATORI)

TEST: Screening-ul prerechizitelor şcolariz ării (varianta pentru educatori)

DESCRIERE: Acest chestionar evaluează prerechizitele şcolarizării: prerechizitele scris-cititului, prerechizitele matematice, precum şi cunoştinţele despre funcţionarea cognitivă, aşa cum au fost ele observate de către educator.

PUNCTAJ: 10

COD DE CULOARE:

Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al prerechizitelor şcolarizării în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Galben – nivel mediu de dezvoltare al prerechizitelor şcolarizării în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.

Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al prerechizitelor şcolarizării în raport cu grupul de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

EVALUAREA COMPETEN ŢELOR COGNITIVE

DOMENIUL: Aten ţie/Func ţii executive

Funcţiile executive sunt esenţiale pentru realizarea comportamentelor complexe. Ele sunt implicate în controlul atenţiei, inhibiţie motorie şi cognitivă precum şi în planificare.

Nivelul ridicat de dezvoltare al aten ţiei/func ţiilor executive: denotă o capacitate ridicată de concentrare şi comutare a atenţiei, de inhibiţie a comportamentului şi a informaţiei neadecvate în raport cu sarcina şi de planificare a rezolvării de probleme.


Nivelul sc ăzut de dezvoltare al aten ţiei/func ţiilor executive : denotă o capacitate scăzută de concentrare şi comutare a atenţiei, de inhibiţie a comportamentului şi a informaţiei neadecvate în raport cu sarcina şi de planificare a rezolvării de probleme.

TEST: Aten ţie vizual ă

DESCRIERE: Acest test evaluează viteza şi acurateţea cu care copilul poate să se focalizeze selectiv şi să îşi menţină atenţia pe ţinte vizuale din cadrul unei zone delimitate.

PUNCTAJ: 45

NIVEL DE DEZVOLTARE: – PESTE NIVELUL AŞTEPTAT

Performanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) denotă faptul că acest copil nu are probleme de atenţie vizuală sau de impulsivitate.

Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) denotă faptul că acest copil poate avea dificultăţi de concentrare asupra sarcinii. Această performanţă poate fi cauzată de deficite de atenţie sau de incapacitatea de a păstra diferite aspecte ale trăsăturilor faciale (item 2) în memoria de lucru, în timpul localizării ţintei.

TEST: Statuia

DESCRIERE: Acest test evaluează persistenţa motorie şi inhibiţia.

PUNCTAJ: 15

NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA LIMITĂ

Performanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) denotă că acest copil are o foarte bună abilitate de a-şi menţine o poziţie şi de a inhiba impulsurile de a răspunde la distractori auditivi.

Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) denotă lipsa controlului şi inhibiţia impulsurilor.

DOMENIUL: Limbaj

Limbajul se referă la capacitatea de a utiliza cuvinte (= lexic), de a le combina corect (= sintaxă) şi de a înţelege mesajele verbale.

Nivelul ridicat de dezvoltare al limbajului: corelează cu abilităţi ridicate de comunicare şi rezolvare de probleme.

Nivelul sc ăzut de dezvoltare al limbajului: denotă abilităţi scăzute de comunicare şi rezolvare de probleme.

TEST: Înţelegerea instruc ţiunilor


DESCRIERE: Acest test evaluează abilitatea copilului de a procesa şi de a răspunde rapid la instrucţiuni verbale de o complexitate crescândă.

PUNCTAJ: 26

NIVEL DE DEZVOLTARE: - PESTE NIVELUL AŞTEPTAT

Performanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) denotă că acest copil are o abilitate foarte bună de a procesa şi înţelege mesaje verbale complexe din punct de vedere semantic şi sintactic.

Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) denotă că acest copil are dificultăţi legate de procesarea şi înţelegerea mesajelor verbale complexe, din punct de vedere semantic şi sintactic.

DOMENIUL: Memorie şi Învăţare

Memoria se referă la capacitatea de stocare şi prelucrare a informaţiei.

Nivelul ridicat de dezvoltare al memoriei: corelează cu performanţe şcolare bune.

Nivelul sc ăzut de dezvoltare al memoriei: corelează cu performanţe şcolare slabe şi resurse limitate pentru rezolvarea de probleme.

TEST: Memorie narativ ă

DESCRIERE: Acest test evaluează abilitatea copilului de a repovesti o istorioară atât în condiţii de reactualizare liberă cât şi în cele de reactualizare pe bază de indicii.

PUNCTAJ: 15

NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA NIVELUL AŞTEPTAT

Performanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) denotă că acest copil are abilitatea de a asculta atent, de a encoda şi înţelege ce s-a auzit şi de a organiza şi reactualiza această informaţie din memorie.

Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) denotă că acest copil nu are capacitatea de a encoda informaţia, lucru ce poate fi determinat de incapacitatea copilului de a înţelege, neatenţie, lipsa interesului sau supraîncărcare. Este posibil ca acest copil să aibă probleme la materiile care necesită memorarea unor detalii.


Scale de screening psihiatric


TEST: Chestionarul de evaluare a copiilor (ECI-4)

DESCRIERE: ECI-4 este un instrument de screening prin care sunt evaluate simptomele celor mai întâlnite tulburări psihiatrice la copiii cu vârste între 3-7 ani.

PUNCTAJ:

ADHD deficit de atenție: PĂRINTE - Scor brut: 10 Scor T: 56

EDUCATOR - Scor brut: 26 Scor T: 76

ADHD hiperactiv-impulsiv: PĂRINTE - Scor brut: 12 Scor T: 59


ADHD combinat: PĂRINTE - Scor brut: 22 Scor T: 58



Opozitionism provocator: PĂRINTE - Scor brut: 5 Scor T: 50


Tulburare de conduită: PĂRINTE - Scor brut: 2 Scor T: 50


Peer Conflict Scale: PĂRINTE - Scor brut: 5 Scor T: 55



Anxietate de separare: Scor brut: 1 Scor T: 42

Fobie specifică: PĂRINTE - Scor brut: 0 Scor T: 41

EDUCATOR - 2 Scor T: 71

Obsesii: PĂRINTE - Scor brut: 1 Scor T: 60



Compulsii: PĂRINTE - Scor brut: 1 Scor T: 60


Ticuri motorii: PĂRINTE - Scor brut: 1 Scor T: 66


Ticuri vocale: PĂRINTE - Scor brut: 0 Scor T: 45



Anxietate generalizată: PĂRINTE - Scor brut: 6 Scor T: 53


Mutism selectiv: PĂRINTE - Scor brut: 0 Scor T: 43


Tulburare depresivă majoră : PĂRINTE - Scor brut: 0 Scor T: 32



Tulburare distimică: PĂRINTE - Scor brut: 0 Scor T: 32


Tulburare de adaptare: PĂRINTE - Scor brut: 0 Scor T: 46


Fobia socială: PĂRINTE - Scor brut: 3 Scor T: 47



Tulburări de somn: Scor brut: 3 Scor T: 54

Tuburări de eliminare: PĂRINTE - Scor brut: 0 Scor T: 46


Stres posttraumatic: PĂRINTE - Scor brut: 0 Scor T: 34



Tulburări de alimentare: Scor brut: 0 Scor T: 44

Tulburare reactivă de ataşament: Scor brut: 1 Scor T: 55

Tulburare autistă: PĂRINTE - Scor brut: 6 Scor T: 57


Asperger: PĂRINTE - Scor brut: 4 Scor T: 57



NIVEL DE DEZVOLTARE:

Varianta p ărinte

NICIODATĂ UNEORI DESEORI FOARTE DES 1. FOLOSEȘTE CUVINTE CA SĂ ÎȘI COMUNICE NEVOILE. X

2. ÎNŢELEGE CEEA CE ÎI SPUN ALTE PERSOANE. X 3. VORBEȘTE CU DVS. DESPRE DIFERITE EVENIMENTE SAU ACTIVITĂŢI. X

4. PRONUNŢĂ CUVINTE ASTFEL ÎNCÂT POATE SĂ FIE ÎNŢELES DE ALTE PERSOANE. X

5. PARE NEÎNDEMÂ NATIC/Ă SAU NU ÎŞI COORDONEAZĂ BINE MIŞCĂRILE. X

6. ARE DIFICULTĂŢI ÎN CEEA CE PRIVEȘTE COORDONAREA MÂINILOR, DE EXEMPLU FOLOSIREA FOARFECELOR, CREIOANELOR, CUBURILOR SAU ÎN MANIPULAREA UNOR OBIECTE DE DIMENSIUNI MICI.

X

7. ARE DIFICULTĂŢI ÎN A AVEA GRIJĂDE EL/EA ÎNSUŞI (SPĂLAT, MÂNCAT, ÎMBRĂCAT, MERS LA TOALETĂ).

X

8. ÎI PLACE SĂ SE JOACE CU ALŢI COPII „DE-A”. X 9. ÎI PLACE SĂ SE JOACE SINGUR/Ă „DE-A”. X 10. SE JOACĂ CU ALŢI COPII DE ACEEŞI VÂRSTĂ. X 11. CERE ALINARE CÂND ÎL/O DOARE CEVA. X 12. VREA SĂ LE FACĂ PE PLAC ADULŢILOR. X

Varianta educator

1. EXPRIMARE ORALĂ. MEDIE 2. ÎNŢELEGEREA LIMBAJULUI. PESTE MEDIE 3. ARTICULAREA CUVINTELOR. SUPERIOARĂ 4. COORDONAREA MOTORIE GROSIERĂ. MEDIE 5. COORDONAREA MOTORIE FINĂ. SUB MEDIE 6. ABILITĂŢI AUTOAJUTORARE/AUTONOMIE. SLABĂ 7. JOC SIMBOLIC. SLABĂ 8. ABILITĂŢI DE JOACĂ CU ALŢI COPII. SUB MEDIE 9. ALTE PROBLEME SAU COMENTARII


INTERPRETARE:

Diagnostic prezumtiv negativ (conform acestui chestionar, persoana evaluată nu prezintă numărul de simptome necesare îndeplinirii criteriilor de diagnostic).

Diagnostic prezumtiv pozitiv (conform acestui chestionar, persoana evaluatã prezintã numãrul de simptome necesare îndeplinirii criteriilor de diagnostic).


SUMARIZARE ȘI CONCLUZII

Sumarizare

Nivel general de dezvoltare (în raport cu grupul de vârstă)

� Competențe cognitive: atenție, memorie, categorizare, rezolvare de probleme, limbaj Bine dezvoltate (evaluarea părinților), Mediu dezvoltate (evaluarea educatorului)

� Competențe emoționale: autoreglare emoțională, exprimarea emoțiilor, înțelegerea emoțiilor celorlalți

Slab dezvoltate– atât la evaluările părinților cât și ale educatorului

� Competențe sociale: relaționare socială, respectarea regulilor, comportament prosocial Mediu dezvoltate (evaluarea părinților), Slab dezvoltate (evaluarea educatorului)

� Competențe motrice: motricitate fină și grosieră Bine dezvoltate (evaluarea părinților), Mediu dezvoltate (educatorului)

� Autonomie personală: Bine dezvoltată (evaluarea părinților), Slab dezvoltată (evaluarea educatorului)

� Prerechizitele școlarizării: cunoștințe prerechizite pentru achiziția scris-cititului și matematicii; cunoștințe despre funcționarea cognitivă

Mediu dezvoltate (evaluarea părinților), Bine dezvoltate (evaluarea educatorului) Evaluare cognitiv ă avansat ă

La evaluarea avansată a dezvoltării cognitive, rezultatele obținute la teste și observațiile calitative din timpul testării au indicat faptul că MEC prezintă simptome de impulsivitate, capacitate redusă de inhibiție comportamentală și persistență motorie. Capacitatea de focalizare a atenției este bună, dar durata de menținere atenției este afectată de impulsivitate.

Abilitatea copilului de a procesa și răspunde rapid la instrucțiuni verbale, precum și abilitatea lui de a repovesti o istorioară (atât în condiții de reactualizare liberă, cât și de reactualizare imediată) indică o dezvoltare corespunzătoare vârstei.

Evaluarea avansat ă a emo țiilor și comportamentelor

Chestionarul de evaluare a comportamentelor (ECI-4) arată diferențe importante între evaluările părinților și educatorului. Astfel, răspunsurile date de părinți indică simptome de intensitate clinică pentru scalele care evaluează agresivitatea și tulburări de somn. Pe de altă parte, evaluările educatorului solicită analiza mai multor tulburări comportamentale, anxietate și tulburări pervazive de dezvoltare.

Evaluările prin intermediul scalelor specifice au fost dublate de observarea comportamentului la grădiniță. S-a constat că MEC are o persistență redusă în sarcini, adesea are dificultăți în a respecta


regulile, nu își așteaptă rândul, majoritatea activităților în care este angajat sunt însoțite de activitate motorie suplimentară (dă din picioare, se fâțâie pe scaun).

Analiza funcțională a comportamentelor de la grădiniță arată că acestea sunt întărite de atenția pe care MEC o primește din partea colegilor atunci când nu respectă regulile, dar și de faptul că este lăsat să se joace cu jucăriile preferate atunci când nu dorește să participe la activitățile de la grădiniță.

În urma interviului clinic semistructurat, pe baza DSM-IV-TR, s-au identificat elemente ADHD – tipul predominant hiperactiv, abilități reduse de autoreglare emoțională și abilități sociale reduse. S-a realizat diagnosticul diferențial cu simptome ale tulburărilor de comportament, sindroamele pervazive de dezvoltare, tulburări de anxietate, care au fost relevate de evaluările educatorului prin instrumentele de screening psihiatric.

Concluzie

În urma evaluării cu ajutorul chestionarelor, interviurilor clinice conform DSM-IV-TR, observației comportamentale, putem concluziona că MEC prezintă simptome subclinice de ADHD, tipul predominant hiperactiv-impulsiv: Neatenție:

(a) are des dificultăți în a-și organiza sarcinile și activitățile (b) este ușor de distras de stimuli irelevanți pentru sarcină

Hiperactivitate: (a) se joacă adesea cu mâinile/picioarele și se foiește pe scaun (b) se ridică adesea de pe scaun atunci când trebuie să stea așezat (c) are des dificultăți în a se angaja în activități în liniște

Impulsivitate (a) are des dificultăți în a-și aștepta rândul (b) îi întrerupe sau îi deranjează pe alții în mod frecvent

Un aspect pozitiv, important pentru intervenție, este dezvoltarea cognitivă corespunzătoare vârstei sale.

Diagnostic, confrorm DSM-IV-TR:

Axa I (afec țiuni psihiatrice): fără diagnostic clinic.

Există simptome subclinice ale tulburării ADHD, tip hiperactiv-impulsiv

Axa II (tulbur ări de personalitate și retard mintal): nu sunt

Axa III (afec țiuni medicale): nu sunt

Axa IV (probleme psihosociale sau de mediu): niciun stresor major

Axa V (indice general de func ționare 0-100): 70


RECOMANDĂRI

Intervenție specializată pentru dezvoltarea abilităților părinților de gestionare a comportamentelor problematice ale lui MEC.

Dezvoltarea abilităților de autoreglare emoțională și dezvoltarea abilităților sociale ale copilului (cum să ceară o jucărie, cum să împartă, cum să interacționeze cu ceilalți copii etc.)

Intervenție specializată realizată în grădiniță pentru reducerea comportamentelor problematice.

raport de evaluare - ceica.cognitrom.roceica.cognitrom.ro/files/file/evaluare psih/modele...

Documents