raport de activitate an Şcolar 2014 2015 …caghis.ro/data/documents/raport-sem-i-2015.pdf · ·...

RAPORT DE ACTIVITATE – AN ŞCOLAR 2014 – 2015 – SEMESTRUL I

DIRECTOR PROF. BARBU MIHAELA

R A P O R T PRIVIND

ACTIVITATEA DIDACTICĂ

LA NIVELUL

COLEGIULUI AGRICOL „GHEORGHE IONESCU

SISEŞTI” VALEA CĂLUGAREASCĂ

SEMESTRUL I

AN ŞCOLAR: 2014-2015



„Se spune că timpul schimbă lucrurile,

dar, de fapt, trebuie să le schimbi tu însuţi.”

Andy Warhol

CONTEXTUL LEGISLATIV IN ANUL ŞCOLAR 2013 - 2014

Din punct de vedere legislativ şi organizatoric, învăţământul preuniversitar românesc a

fost reglementat prin următoarele documente:

LEGEA EDUCAŢIEI NAŢIONALE - începând din 10.02.2011

ORDIN NR. 5635 /31.08.2013 - privind structura anului şcolar 2012 – 2013

ORDIN nr. 3753/9.02.2011 - privind aprobarea unor măsuri tranzitorii însistemul naţional de

învăţământ;

ORDIN NR. 5552/7.10.2011 - pentru modificarea anexei nr. 1 la Ordinul ministrului

educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 3.753/2011 privind aprobarea unor măsuri

tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ

ORDIN nr. 5488 /29.09.2011 - privind aprobarea regulamentului-cadru pentru organizarea şi

funcţionarea consorţiilor şcolare

O.M.E.C.T.S. nr. 3753/09.02.2011 - privind aplicarea unor măsuri tranzitorii în sistemul

naţional de învăţământ;

ORDIN NR.5553/7.10.2011 - pentru aprobarea Metodologiei ECTS-SECT a învăţământului

universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau

institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclulI de studii universitare de licenţă, pentru

cadrele didactice din învăţământul

ORDIN NR. 5436/21.09.2011 - Ordin privind aprobarea Normelor metodologice pentru

vizarea actelor de studii şi a anexelor la actele de studii emise de instituţiile de învăţământ

superior din România

ORDIN NR. 5545/6.10.2011 - privind aprobarea Metodologiei de organizare şi funcţionare a

claselor cu frecvenţă redusă în învăţământul preuniversitar obligatoriu

ORDIN NR. 5346/7.09.2011 privind aprobarea Criteriilor generale de admitere în

învăţământul postliceal

ORDIN NR. 5559/7.10.2011 pentru aprobarea Normelor metodologice privind efectuarea

concediului de odihnă al personalului didactic din învăţământ

ORDIN NR. 5550/6.10.2011 - privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare

a Consiliului naţional de etică din învăţământul preuniversitar



ORDIN NR. 5485/29.09.2011 - pentru aprobarea Metodologiei privind constituirea corpului

profesorilor mentori pentru coordonarea efectuării stagiului practic în vederea ocupării unei

funcţii didactice

ORDIN NR. 54551/2013 - pentru aprobarea Metodologiei şi a criteriilor privind acordarea

gradaţiei de merit în învăţământul preuniversitar

ORDIN NR. 5549/6.10.2011 - pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea şi

desfăşurarea concursului de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului naţional

de experţi în management educaţional

ORDIN NR. 5487/29.09.2011 - pentru aprobarea Regulamentului privind recunoaşterea în

învăţământul terţiar nonuniversitar a studiilor obţinute în cadrul învăţământului liceal - filiera

tehnologică sau vocaţională.

ORDIN NR. /6.10.2011 - privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a unităţilor de

învăţământ preuniversitar.

ORDIN NR. 5556/7.10.2011 - privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare

a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi informare

ORDIN NR. 5451/2013 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind mobilitatea

personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2013-2014.

Nota M.E.C.T.S. nr. 209/BO/01.09.2011 privind publicarea Planificărilor calendaristice;

O.M.E.N. nr. 4682/28.09.1998, Regulamentul de organizare şi desfăşurare a inspecţiei

şcolare (RODIȘ). Metodologia de aplicare a Regulamentului de organizare şi desfăşurare a

inspecţiei şcolare (MARODIŞ);

O.M. nr. 3310/1998, privind Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Inspectoratelor

Şcolare;

Ordinul M.E.C.T.S. nr. 5220/2011 privind organizarea si desfasurarea admiterii in

invatamantul liceal de stat pentru anul scolar 2012—2013

Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi

Sportului;

Programul de Guvernare pe perioada 2008 – 2012, capitolul Politica în domeniul Educaţiei;

O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a

unităţilor de învăţământ preuniversitar;

Raportul I.S.J. Hunedoara privind starea învăţământului în judeţul Hunedoara în anul şcolar

2010/2011;

LEGEA nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005

privind asigurarea calităţii educaţiei;

Ordinul M.E.C.T.S nr. 4595/22.07.2009 cu privire la aprobarea criteriilor de performanţă

pentru evaluarea cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar;

Ordinul nr. 4872/22.07.2009 privind aprobarea Certificatului de absolvire a Departamentului

pentru Pregătirea Personalului Didactic şi Metodologia formării continue a personalului

didactic din învăţământul preuniversitar;

O.M.Ed.C. nr. 5020/23.09.2005 privind aprobarea Metodologiei continuării studiilor după

finalizarea învăţământului obligatoriu;

Ordinul M.E.C.T.S. nr. 4292/2011, cu privire la structura anului şcolar 2012- 2013;

Evaluarea calității în educația preuniversitară, Parlamentul European si Consiliul Uniunii



Europene, Bruxelles, februarie Educaţie şi formare, 2010. Succesul Strategiei de la Lisabona,

Comisia Europeana, 2001;

Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României. Orizonturi 2013-2020;

Programul de Educatie si Formare pe parcursul întregii vieti, 2007 – 2013: Comenius,

Erasmus, Leonardo da Vinci, Gruntvig, Jean Monnet – Parlamentul European si Consiliul

Uniunii Europene, 14 iulie 2004; Ministerul Educatiei, Cercetarii si

Tineretului - Organismul intermediar POS DRU – Instrumente Structurale ale Politicii de

Coeziune Economica si Sociala a Uniunii Europene, 2007-2013;

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene din 04.03.2011, Concluziile Consiliului Europei privind

rolul educaţiei şi formării în

cadrul punerii în aplicare a Strategiei Europa 2020.

Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de

comisii metodice şi pe probleme, precum şi în baza datelor statistice furnizate de

compartimentele: secretariat, contabilitate și administrativ, referindu-se la perioada 01.09.2014-

30.01.2015.

Activitatea s-a desfășurat în baza prevederilor Planului managerial precum şi a Planurilor

de Activităţi elaborate pe compartimente, comisii şi catedre urmărind în principal următoarele

obiective:

I. GENERALITĂŢI

Trăim într-o societate dinamică, ce se află într-o continuă transformare, adaptare,

miscare. Schimbările majore din stilul nostru de viaţă si din obiceiurile noastre, induse de

diferite influenţe culturale, sociale, economice si tehnice, se reflectă si în educaţie.

Mobilitatea crescândă a populaţiei, a tehnicii si a tehnologiei, a simbolurilor si a informaţiei

schimbă si modifică sensul educaţiei. Ca urmare, astăzi omul îsi construieste educaţia

personală cu totul altfel decât mai demult. Pentru majoritatea indivizilor, educaţia este un

mod „natural” si general acceptat de a-si construi identitatea, personalitatea – „Sunt ceea

ce învăţăm si cum învăţ”.

Educaţia în societatea cunoasterii înseamnă dezvoltarea competenţelor secolului al XXI lea.

Aceasta presupune:

Responsabilitate si capacitate de adaptare

Competenţe de comunicare

Creativitate si curiozitate intelectuală

Gândire critică si sistemică

Informaţii si abilităţi media

Capacităţi de colaborare si interpersonale

Identificarea, formularea si soluţionarea problemelor

Responsabilitate socială



Prioritatea învăţământului preuniversitar nu poate fi vehicularea informaţiei, ci

transformarea ei într-un instrument eficace de administrare a realităţilor – sociale,

economice, politice, ideologice – în beneficiul concret al tânărului iesit dintr-un foarte

lung traseu educaţional, care poate ajunge până la cincisprezece ani.

Colegiul Agricol „Gheorghe Ionescu-Siseşti” , unitate în subordinea Inspectoratul Scolar

Judeţean Prahova are menirea de a sprijini acest proces, la nivelul pe care îl reprezintă, astfel încât

beneficiile acestei transformări să fie evidente în cel mai scurt timp. În acest sens, vor fi elaborate

planuri operaţionale locale, având în vedere obiectivele naţionale specifice, care vor include acţiuni

de prevenire, de intervenţie si măsuri compensatorii.

Analiza stării învăţământului din unitatea noastra are la baza eficienţa internă a sistemului,

rezultatele elevilor, rezultatele educaţiei, ca proces complex ce se reflecta in viata societăţii.

Colegiul Agricol „Gheorghe Ionescu-Siseşti” a păstrat continuitatea metodologica, fapt ce a

asigurat o viziune coerenta a activităţii sale, ai cărei beneficiari au fost: elevii, cadrele didactice,

societatea civilă.

Priorităţile si direcţiile de acţiune au fost stabilite in deplina concordanţă cu cele formulate de

factorii de decizie, in scopul compatibilizării sistemului educaţional românesc cu politicile europene

in domeniu.

Direcţiile strategice cărora s-au subsumat acţiunile concrete întreprinse in semestrul I, si care,

fără îndoială, vor jalona si activitatea pe termen mediu din învăţământ, in perioada următoare, sunt:

Asigurarea calităţii si performantei in educaţie prin masuri de substanţa la nivel

organizaţional, la nivelul curriculum-ului, prin integrarea Tehnologiei Informaţiei si

Comunicaţiilor in sistemul educaţional,

Facilitarea accesului egal si sporit la educaţie;

Dezvoltarea sistemului educaţiei permanente ;

Promovarea educaţiei pentru dezvoltare durabilă.

Pornim de la premisa că, important din perspectiva deciziei si a nevoii de ameliorare,

este a identifica atât aspectele pozitive si experienţele ce se impun a fi promovate, cât şi elementele la

nivelul cărora există decalaje in raport cu performantele scontate. Trebuie sa răspundem astfel

aşteptărilor societăţii,care, devine tot mai conştientă de faptul că rezerva sa de progres se află în

educaţie.

Analizele periodice pe care le efectuăm au drept scop stabilirea situaţiei reale şi a

măsurilor ce se impun pentru depăşirea disfuncţionalităţilor ce pot apărea in procesul instructiv-

educativ. Reforma curriculară axată pe factorul formativ, perfecţionarea sistemelor de finanţare,

creşterea rolului comunităţii locale, modernizarea metodelor şi mijloacelor de învăţământ, extinderea

informatizării etc., presupun un proces de învăţământ flexibil, deschis către schimbare, axat pe

modele educaţionale care să stimuleze dezvoltarea personală şi profesională a elevilor, pregătirea lor

temeinică pentru integrarea într-o societate dinamică şi, mai ales, competitivă.

Având ca instrumente de lucru Legea Învăţământului modificată, Statutul



personalului didactic, Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ

preuniversitar, Regulamentul intern al liceului, diferite ordine M.E.C.T.S şi circulare, precum şi setul

normativ al legislaţiei în vigoare, conducerea şcolii a desfăşurat activităţi în următoarele direcţii:

- Pregătirea spaţiilor de şcolarizare ale elevilor;

- Întocmirea corectă a situaţiilor şcolare;

- Întocmirea corectă şi eliberarea actelor de studii;

- Evidenţa şi arhivarea documentelor şcolare şi a actelor de studii;

-Încadrarea cu personal didactic calificat şi corespunzător, conform metodologiilor în vigoare;

- Acţiuni curente de întreţinere şi reparaţii;

- Popularizarea în mass-media locală a rezultatelor obţinute de elevii şcolii la olimpiadele

şcolare precum şi la celelalte concursuri organizate la nivel regional si la nivel naţional;

- Urmărirea procesului de instrucţie şi educaţie prin convorbiri cu profesorii, verificarea

documentelor şcolare, asistenţe la ore etc. ;

- Comunicarea noutăţilor în susţinerea examenelor și concursurilor școlare;

- Urmărirea felului în care sunt completate documentele şcolare, îndeosebi cataloagele,

matricolele, condicile de prezenţă şi a modului în care sunt raportate rezultatele şi

situaţiile elevilor pe clase;

- Întocmirea documentelor de înscriere la examenele de grad, întocmirea şi desfăşurarea

Programului de perfecţionare / formare continuă în colaborare cu C.C.D.

Planul de scolarizare: realizat 96.43%

Precizăm că planul de scolarizare a fost realizat in luna septembrie a anului 2014 in

proportie de 96.43%. E adevarat ca elevii sunt slabi, in procent de 25% proveniti din corigenti, cu

mari lacune atât la nivelul cunoştinţelor cât şi comportamental. Nu s-a realizat clasa de invatamant

profesional cu durata de 3 ani la calificarea Lucrator in agricultura, datorita dezinteresului elevilor

pentru domeniul agricultura.

A scazut numarul de clase fata de anul scolar trecut de la 29 la 27, avand in vedere

ca in anul trecut scolar au terminat si promotii de ruta progresiva, scazand si numarul de elevi la

672.

- s-a mărit numărul de ore alocat normei (ore suplimentare de care fiecare profesor

beneficiază)

- am realizat un număr mediu de elevi pe clasa şi pe nivel de 25 (în condiţiile în care

finanţarea se face pe elev – este foarte important).

Consiliul profesoral a fost informat în şedinţele sale normale, asupra problemelor curente

privind viaţa internă a şcolii, acţiuni extraşcolare, acte normative, metodologii etc. Rezultatele

remarcabile obţinute , elementele de disfuncţionalitate apărute uneori au fost analizate in şedinţele

curente, în spirit colegial şi principial, demonstrându-se ca avem un colectiv de cadre didactice

responsabil şi cu dorinţa de a ridica nivelul liceului. Profesorii au dovedit în general care le este locul

în sistem, contribuind la dezvoltarea instituţiei, la îmbunătăţirea culturii organizaţionale, sporind

eficienţa activităţii de perfecţionare. Există şi cazuri izolate în care unii profesori, nu au demonstrat



eficienţă în susţinerea procesului instructiv-educativ. Se impune ca în cadrul comisiilor şi catedrelor,

activitatea de formare continuă să fie dinamizată şi diversificată. Şefii de catedră vor avea în atenţie

ca documentele catedrei să ilustreze preocupări precum: organizarea de interasistenţe în cadrul

aceleiaşi discipline sau discipline înrudite, (cu deosebire prin antrenarea profesorilor debutanţi),

graficul pregătirilor pentru olimpiade, subiecte de olimpiadă şi examene de bacalaureat comentate,

teste de evaluare în spiritul de desfăşurare a examenelor, subiecte model de teze semestriale şi lecţii

recapitulative, rezultate de la concursurile şcolare din anii precedenţi (pentru comparaţii), dezbaterea

unor studii, lucrări de specialitate şi metodice etc. Una din problemele incomplet rezolvate o

reprezintă și notarea ritmică a elevilor. Activitatea de perfecţionare metodică şi de specialitate s-a

derulat conform graficului şi aceasta se poate verifica şi din dosarele individuale ale fiecărui cadru

didactic din şcoală.

Consiliul de Administraţie si-a desfasurat sedintele lunar respectand în mare măsura ordinea

de zi stabilita în planul anual de activitate. Toate activitaţile propuse au fost dezbatute şi aprobate

conform regulamentului de functionare a acestui Consiliu.



II INDICATORI DE CALITATE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

1. Situaţia statistică la sfârşitul semetrului I an scolar 2014-2015, reflectă că am pornit la drum cu

un efectiv de 672 de elevi organizaţi în 27 de clase, cu desfăşurarea procesului de învăţământ în două

schimburi: 17 clase învăţământ de zi şi 6 clase învățământ seral si 4 clase posliceal. La sfârşitul

semestrului I am înregistrat o scădere a numarului de elevi la 643. Scăderea numărului elevilor an

școlar 2014-2015 s-a datorat următoarelor situaţii:

exmatriculaţi – 24 elevi, retrasi – 5 elevi

II.1 Situaţia la învăţătură la sfârşitul semestrului I an scolar 2014-2015

Clasa

Însc

rişi

la în

cep

utu

l an

ulu

i

şcola

r

Răm

aşi

la

sfâ

rşit

ul

Sem

. I

Pro

movaţi

Am

ân

aţi

Cori

gen

ţi

Promovaţi pe medii

Pro

cen

t d

e

pro

mo

va

bil

ita

te (%

)

5-6,99

7-8,99

9-10

IX- X zi 185 184 97 42 25 45 52 0 68,3

XI – XII zi 180 167 90 15 8 23 63 4 59.21

XI profesional

21 20 6 6 8 5 1 0 42.85

IX- XIV seral 179 166 101 65 0 38 62 1 100

An I – An II

POSTLICEAL

107 106 105 1 0 99.05

TOTAL 672 643 399 129 41 111 178 5 77.62



0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

IX-X ZI XI-XII ZI PROF SERAL PL

INSCRISI

RAMASI

PROMOVATI



II.2 Frecventa elevilor

LICEU ZI

PL

LICEU SERAL

PROF

Semestrul I - Anul şcolar 2014-2015 a avut o durată de 18 de săptămâni:

- ciclu liceal zi –

În urma monitorizării frecvenței elevilor, situaţia statistică este următoarea:

s-au înregistrat un număr total de 27528 de absențe, din care 15790 motivate și 11738

nemotivate;

-ciclu liceal seral ruta diracta -

În urma monitorizării frecvenței elevilor, situaţia statistică este următoarea: s-au

înregistrat un număr total de 4988 de absențe, din care 3326 motivate și 1662

nemotivate;

-ciclu liceal seral ruta progresiva -


înregistrat un număr total de 2177 de absențe, din care 876 motivate și 1301 nemotivate;

-Scoala profesionala –



-Scoala postliceala –



TOTAL: 38747 ABSENTE, 21966 ABSENTE MOTIVATE, 16781 ABSENTE

NEMOTIVATE



II.3 Starea disciplinară a elevilor

Disciplina elevilor poate fi analizata atat prin notele la purtare cat si prin situatiile discutate in

comisia de disciplina.

Clasa Total elevi Nota 9,99-7 Sub 7

IX- X zi 184 54 14

XI – XII zi 167 67 15

XI profesional 20 13 0

IX- XIV seral 166 60 13

An I – An II

POSTLICEAL 106 15 -

TOTAL 643 209 42

III.BURSE ACORDATE ELEVILOR

La inceputul anului scolar 2014-2015 au fost depuse dosare de burse, din care au fost

aprobate urmatoarele:

1. BURSE SOCIALE: 4

2. BURSE DE MERIT : 9

3. BANI DE LICEU: 67

0

10

20

30

40

50

60

70

SOCIALA MERIT BANI DE LICEU

NUMAR ELEVI



IV.RESURSE UMANE

4.1. Posturi / norme didactice în şcoală:

Numărul

total de

cadre

didactice

Numărul de

norme întregi

/ posturi

(vezi

instrucţiuni

partea

a-XVI-a)

Numărul de cadre

didactice cu norma

de bază în unitatea

de învăţământ/

procent din număr

de persoane / norme

întregi, după caz

(vezi instrucţiuni

partea a-XVI-a)

Număr de

titulari/procent din

număr de norme

întregi/posturi

(vezi instrucţiuni

partea a-XVI-a)

Numărul de cadre

calificate/procent

din număr de cadre

didactice

(vezi instrucţiuni

partea a-XVI-a)

Modalitatea angajării pe post

(concurs cf.Legii 84/1995,cf

Legii 128/1997,cf O.MEdC

5656/2004, dacă e cazul-

detaşare, suplinire, transfer-

exprimare numerică şi

procentuală)

(vezi instrucţiuni partea

a-XVI-a)

Concurs

Indicatori Total Preşcolar Primar Gimnazial Liceal

Număr posturi / norme didactice

Număr posturi / norme ocupate cu

cadre didactice titulare

Număr posturi / norme ocupate cu

cadre didactice suplinitoare

4.2. Personal didactic angajat

Total Preşcolar Primar Gimnazial Liceal

Cadre didactice titulare

Cadre didactice suplinitoare

4.3. Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat

Număr personal didactic calificat: Personal didactic

necalificat

Cu doctorat

Gradul I

Gradul II

Definitivat

Debutant



4.4. Distribuţia pe grupe de vechime:

4.5.

Vechime

în învăţământ

0-2 ani

2-6 ani

6-10 ani

10-14 ani

14-18 ani

18-22 ani

22-25 ani

25-30 ani peste

30 ani

4.6. Distribuţia personalului didactic auxiliar, în funcţie de calificări

Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU)

Secretar şef 1 DA Secretar 1 DA

Administrator financiar contabil şef 1 DA

Inginer de sistem/informatician 1 DA

Bibliotecar 1 DA

Laborant 1 DA

TOTAL 6

4.7. Distribuţia personalului nedidactic angajat, în funcţie de calificări :

Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU)

Îngrijitor 4 DA Muncitor DA

Paznic 3 DA

Acţiuni si proiecte pentru semestrul al II-lea an scolar 2012-2013

1. Continuarea programelor de prevenire a absenteismului, abandonului scolar si violenţei în

scoli.

2. Monitorizarea în continuare a absenteismului, abandonului scolar si violenţei în scoli.



3. Gestionarea situaţiilor de risc si a cazurilor concrete din unităţile scolare.

4. Extinderea parteneriatelor educaţionale cu implicaţii în prevenirea absenteismului,

abandonului scolar si a violenţei în unităţile scolare.



III. Examenului de certificare a competentelor profesionale pentru obtinerea

certificatului de calificare profesională nivel I , II şi a examenului de absolvire a

învăţământului postliceal

La sfarsitul primului semestru s-a desfasurat examenul de certificare a competentelor

profesionale nivel 2 pentru elevii de la cursurile serale, calificarea: Tehnician in agricultura.

S-au prezentat 11 de elevi din seria curenta si 3 elevi din promotia anterioara care au

promovat examenul si au fost înscrisi in clasa a XII-a ruta progresiva.

S-au dat examene de diferenta pentru elevi care au optat sa-si continue studiile in forma de

invatamant seral liceu ciclul superior. Astfel, s-au realizat cele 2 clase propuse prin planul de

scolarizare:

- 1 clasa Tehnician in industria alimentara 29 elevi

- 1 clasă Tehnician in agricultura (completate prin elevii care s-au inscris pentru a-si

continua studiile).

Activitatea pe arii curriculare, comisii de lucru şi extracuriculara

Vezi anexe



RESURSE UMANE (cadre didactice,cadre didactice auxiliare, personal

nedidactic) Formare şi dezvoltare profesională

I. INCADRAREA CU PERSONAL DIDACTIC

Colegiul Agricol „Gheorghe Ionescu-Siseşti” aflat în subordinea ISJ Prahova , funcţionează

în anul şcolar 2012-2013 după o organigramă aprobată prin Statul de funcţii existent la 1.10.2012,

stat de funcţii ce cuprinde un număr total de 82.34 norme posturi, nr persoane 73 din care:

2 posturi de conducere,

50 cadre didactice, din care:

1. 47 profesori din care

36 titulari

14 suplinitori calificati

19 Profesori cu grd didactic I

15 profesori tutulari grad didactic I

4 maistrii

8 Profesori cu gradul didactic II

7 profesori titulari

1 maistru

16 Profesori cu gradul didactic definitiv

7 profesori titulari

9 profesori suplinitori

7 Profesori debutanti

7 Profesor titular

9 Profesori suplinitori

2. 6 maistrii instructori din care

6 titulari

4 Maistri instructori grad didactic I-Titulari

1 maistru instructor grad didactic II-Titular

1 maistru instructor debutant –Titular

3. Personal didactic auxiliar 11.5 norme

4. Personal nedidactic 12 norme

Actiuni intreprinse in semestrul I:

Intocmirea statelor de functii

o situatia statistica si nominala a personalului didactic , incadrat in anul scolar

2012-2013



o situaţia incadrarii titularilor in sistemul cumul, plata cu ora

o situatia claselor de elevi/grupe

o situaţia incadrarii catedrelor de pregatire si instruire practica

o intocmirea orarului

o intocmirea graficului de practică

o stabilirea ariilor curriculare şi catedrelor

o stabilirea formatiunilor de lucru

o numirea diriginţilor claselor

o repartizarea claselor pe corpuri de clădire

o Stabilirea graficului de serviciu pe scoala pentru cele 3 corpuri de cladire şi la

cataloage

II. FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ

La nivelul ariilor curriculare s-au efectuat activităţi de perfectionare (ore deschise, referate

(vezi anexe)

La nivelul conducerii unităţii s-au efectuat asistenţe urmarindu-se în primul semestrul, in

special, nivelul claselor si modulelor de a se integra. In semestrul II se vor efectua asistenţe la ore mai

ales profesorilor începători, suplinitorilor (mai ales celor care cer continuitate).

Se va urmarii participarea la cercurile pedagogice şi alte manifestării la nivel judeţean.

2.Resurse materiale

Suprafaţa totala de care dispune scoala: - 25,3 ha din care suprafata construita – 4.007mp

Suprafete aferente constructiilor:

Poligon auto -1.200mp

Suprafata agricola – 23 ha din care:

3 ha livada (10000 mp nuci, 20000 mp semintoase,samburoase si arbusti fructiferi-

colectii didactice)

10000 mp teren arabil din care : (40 mp solar, 3000mp pepiniera pomicola, 6960mp

culturi in asolament)

Teren de sport- 3060mp

Schimburi in care se invata

o Numar de schimburi -2

o Numar de elevi /sala de clasa-25

o Mp/util/elev/schimb maxim-2,16

o Mcub/util/elev/schimb maxim-8,64

o Mp/curte/elev/schimb maxim-34,96



Capacitati functionale

CORP A- capacitatea scolii(numar sali de clasa/laboratoare/ateliere)-6/3/2cladire care a

fost consolidata prin programul Phare Tvet Ro 2003

- spatii functionale-11 spatii invatamant de 96.54mp spatiul

-14 spatii anexa de 15mp spatial

1 laborator industrie alimentara

1 laborator fizica

1 laborator AEL

1 cabinet industrie alimentara

1 cabinet circulatie rutiera

1 cabinet veterinar

1 cabinet horticultura

1 cabinet agricultura

1 cabinet viticulture

1 cancelarie

1 secretariat

1 contabilitate

1 birou director

1 birou director adjunct

1 aula

2 ateliere mecanice

1 laborator veterinar

anexe

CORP B: - capacitatea scolii

- spatii de invatamant: 10cabinete,

2 cabinet informatica – 37mp

1 laborator chimie – 37mp

1 cabinet protectia mediului – 37mp

1 cabinet matematica – 37mp

1 cabinet limba romana – 37mp



1 cabinet limbi moderne – 37mp

1 cabinet industrie alimentara – 37mp

1 laborator biologie – 37mp

1 cabinet cresterea animalelor – 37mp

1 sala sport -78mp

Spatii anexe:

2 anexe arii curriculare - 7,5mp

1 oficiu – 6.14mp

Anexa ed.fizica - 9.5mp

1 grup sanitar-18.5mp

1 grup sanitar-29.7mp

centrala termica-23.11mp

cancelarie- 31.5mp

CLADIRE INTERNAT SI CANTINA

o cladire internat(2000mp) – partersi 3 nivele construita in 1983 cu 33 de spatii

functionale din care :8 sali de clasa la parter,cabinet medical,infirmerie, dormitoare grupuri sanitare

sali de lectura.Cladirea a intrat intr-un program de reparatii capitale cu finantare de la Consiliul

Judetean Prahova derulat in anii 2002/2003si 2003/2004(inlocuire hidroizolatiei, a instalatiei de

incalzire,alimentare cu apa,,canalizare si refunctionalizarea grupurilor sanitare).

o Cladire cantina cu sala de mese cu caoacitate de 300 de locuri, bucatarie, oficii alimentare

delimitate conform standardelor.

o Ateliere si remize – 198mp , parc auto si masini agricole.

o ateliere si remize pentru parcul auto al Scolii de soferi si masini agricole format din un

tractorL445, un camion, un autoturism Dacia Logan, un autoturism Dacia Nova, 1 remorca tractor, 2

pluguri,1 grapa cu discuri GD3,2.

o Atelier de lacatuserie, magazii de unelte agricole, un grajd pentru bovine, un adapost penru

pasari si porcine completeaza inventarul de mijloace fixe al scolii.

o Biblioteca- amplasata in cladirea corp C a scolii dispune de circa 18756 de volume , fondul

de carte fiind imbogatit cu un numar de 508 volume prin OM 4762 / 26.07.2006 cu privire la dotarea

laboratoarelor si bibliotecilor scolare.



VII. PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT

VII. 1. Mediul de învăţare

În semestrul I al anului şcolar 2012 – 2013 s-a acţionat în direcţia asigurării condiţiilor optime

(de siguranta a elevilor, a conditiilor ergonomice, igienico-sanitare, de utilare şi dotare) a tuturor

spaţiilor de învăţământ. Unitatea şcolara are obţinut autorizarea / acreditarea pe toate palierele,

urmand a primi vizita de acreditare pentru nivelul 3+.

Pentru anul urmator trebuie sa ne avizăm pentru anumite calificări pentru a putea sa sustinem

examene de competente

2. Prestaţia didactică

Consfătuirile anuale cu toate categoriile de cadre didactice s-au constituit în prilej de orientare

metodologică privind aplicarea curricul-umului şcolar la toate nivelurile şi formele de învăţământ .

Inspecţiile de specialitate au fost planificate şi organizate astfel încât să acopere necesarul de

control,să surprinda aspecte ce se manifestă cu caracter simptomatic şi care se impun a fi ameliorate

sau , chiar eradicate.

S-au reţinut şi numeroase exemple de bună practică care au fost popularizate cu ocazia

cercurilor pedagogice, a stagiilor de abilitare curriculară.

Pentru aria curriculară Tehnologii s-au organizat numeroase întalniri care au avut drept scop

familiarizarea cadrelor didactice cu predarea în sistem modular a disciplinelor tehnologice, astfel

încât învăţământul tehnic să se finalizeze prin competenţe şi abilităţi superioare, propulsând tineri

competitivi pe piaţa muncii.

Aspecte pozitive

Aplicarea corectă a programelor şcolare în vigoare;

Realizarea de proiecte detaliate pe unităţile de învăţare şi pe lecţii, conţinând şi unele

elemente de creativitate pe segmentele activităţi de invăţare, modalităţi şi instrumente

de evaluare;

Selectarea judicioasă a conţinuturilor, utilizând surse de informare diversificate

(manualele şcolare,lucrări ştiinţifice de referinţă în domeniu, INTERNET, reviste de

specialitate conţinând informaţii actualizate etc);

O mai bună sistematizare şi esenţializare a conţinutuilor;

Utilizarea unui registru didactic îmbogăţit cu tehnici moderne de instruire, cu bun

impact asupra elevilor,cu potenţial motivant si formativ;

Utlilzarea TIC în cadrul tuturor disciplinelor de învăţământ atât in şcolile din mediul

urban cât şi în cele din mediul rural;

Identificarea de modalităţi adecvate de comunicare profesor-elev, prin utilizarea

cărora se realizează rezonanţe ştiinţifice si afective necesare în procesul de predare-

învăţare-evaluare;

Evaluarea continuă, practicată de majoritatea cadrelor didactice, centrată pe obiective

/competenţă sarcină de lucru etc;



Instrumentele de evaluare sunt din ce în ce mai rafinate permiţând o măsură exactă a

valorii adăugate (un plus de informaţie, un grad mai înalt de operaţionalitate, un nivel

mai înalt de structurare a competenţei).

Aspecte negative

Prestaţie ezitantă, decurgând dintr-o pregătire superficială a lecţiilor, diagnosticată la

circa 2-3% dintre cadrele didactice inspectate;

Tendinţa de a prezenta un volum mare de informaţie, insuficient structurată, care

diminuează gradul său de operaţionalitate;

Inadecvarea tehnicilor de instruire la liceu-rută progresivă;

Caracter practic-aplicativ scăzut al lecţiilor;

Gestionarea defectuoasă a resurselor (manual, aparatură de laborator si alte mijloace

de învăţământ) –utilizate sporadic în unele lecţii;

Ponderea mare a metodelor expozitive în defavoarea metodelor active (experiment

frontal, fişe de lucru, studii de caz etc);

Rezultatele evaluării interne şi externe sunt în prea mică măsură valorizate (nu se

urmăreşte consecvent progresul şcolar al fiecărui elev şi nu se individualizează

procesul de învăţare);

Se inregistrează un reviriment în utilizarea platformei AEL;

Se manifestă emulaţie pentru proiecte de discipline opţionale cu identitate

(Informatica, chimie, biologie);

Potenţialul educativ al disciplinelor nu este suficient pus în valoare, în contexte

precum: protecţia mediului, siguranţa persoanei, integrarea în viaţa sociala etc.

ACTIVITATEA PE ARII CURRICULARE SI CATEDRE

PUNCTE TARI

- Temele şedinţelor de catedră cuprind activităţi diverse, interesante, oportune;

- Proiectarea judicioasă a activităţii catedrei, pe componentele: organizatorică, managerială,

operaţională şi extracurriculară ( program managerial, planul de activităţi anul/ semestrial);

- Planificarea şi proiectarea graficului orelor de pregătire suplimentară pentru bacalaureat;

- Includerea în oferta managerială a unor teme diverse, de interes şi maximă actualitate:

- Varietatea şi calitatea structurării activităţilor metodice, îmbinând formele tradiţionale cu cele

moderne.

PUNCTE SLABE

- Exercitarea intermitentă a funcţiei de consiliere şi control a responsabilului de catedră;

- Prezenţa sporadică a unor teme de cercetare care să implice toţi membrii catedrei şi să conducă la

creşterea calităţii demersului ştiinţific şi metodic al comisiei;



- Slaba preocupare pentru diversificarea metodelor de predare - evaluare a elevilor cu nevoi speciale

de învăţare;

- Lipsa strategiilor pe termen lung privind susţinerea elevilor capabili de performanţă, aceasta

putându-se confunda cu graficul orelor de pregătire suplimentară pentru bacalaureat.

DIRECŢII DE ACŢIUNE PRIVIND ÎMBUNĂTĂŢIREA ACTIVITĂŢII

- Ieşirea din formalism, părăsirea unor trasee standardizate, inadecvate şi ineficient;

- Asigurarea la clasă a unui cadru adecvat, pentru realizarea unui real şi eficient parteneriat profesor-

elev.

- Asumarea înnoitoare a răspunderilor faţă de obiectivele disciplinei, prin realizarea unor demersuri

didactice integrative, formative, prin constituirea unei viziuni coerente asupra comunicării.

- Implicarea activa a membrilor Comisiei pentru combaterea actelor de indisciplina si violenta in

actiuni ferme de prevenire, diminuare si stopare a starii de indisciplina ce se perpetueaza în randul

elevilor

Relaţii de colaborare cu următoarele instituţii:

Consiliul local Valea Călugărească

Prefectura jud. Prahova

Consiliul Judeţean Prahova

Direcţia Judeţeană de Statistică Prahova

Autoritatea de Sănătate Publică Prahova

Direcţia de Muncă şi Protecţie Socială Prahova

Direcţia Finanţe Publice Prahova



PROIECTE DERULATE

IN ANUL SCOLAR 2011-2012

1. Axa prioritara nr 2 “Corelarea invatarii pe tot parcursul vietii cu piata muncii”

Domeniu majoritar de interventie 2.1 “Tranzitia de la scoala la viata activa”

Cod contract POSDRU/90/2.1/S/63659 – Competente pentru o piata a muncii competitive in

context European!

Beneficiar ISJ Prahova, Colegiul Agricol “Gh. Ionescu Sisesti”

Profesori dir. Matei Monica, Popa Elena, Marinescu Dana, Frusinoiu Liliana, Necula

Vasilica, Dinu Liliana,

Maistru instr. Constantin Ioana

Elevi 72 (agricultura) + 72 (industie alimentara) din clasele a X-a si a XI-a

2. Axa prioritara nr 2 “Corelarea invatarii pe tot parcursul vietii cu piata muncii”

Domeniu majoritar de interventie 2.1 “Tranzitia de la scoala la viata activa”

Cod contract POSDRU/90/2.1/S/63840 – Monitorizarea insertiei absolventilor de

invatamant professional si tehnic pe piata muncii


Profesori Necula Vasilica

Elevi 346 clase terminale, promotia 2010

3. Axa prioritara nr 1 “Educatia si formarea profesionala in sprijinul cresterii economiei si

dezvoltarii societatii bazate pe cunoastere”

Domeniu majoritar de interventie 1.1 “Acces la educatie si formare profesionala initiala de

calitate”

Cod contract POSDRU/55/1.1/S/37932 – Corelarea ofertei educationale a invatamantului

profesional si tehnic cu cerintele pietei muncii


Profesori dir. Matei Monica






calitate”

Cod contract POSDRU/85/1.1/S/63160 – Calitate in managementul unitatii scolare


Profesori dir. Matei Monica




calitate”

Cod contract POSDRU/1/1.1/S/8 – Formare de consilieri si asistenti suport pentru

implementarea Strategiei de descentralizare a invatamantului preuniversitar


Profesori : dir adj. Apostol Virginia

6. Axa prioritara nr 3 “Cresterea adaptabilitatii lucratorilor si a intreprinderilor”

Domeniu majoritar de interventie 3.3 “Dezvoltarea parteneriatelor si incurajarea

initiativelor pentru partenerii sociali si societatea civila”

Cod contract POSDRU/90/2.1/S/63659 – Competente pentru o piata a muncii competitive in

context European!


Profesori: dir. Matei Monica

7. Proiectul “ Curriculum revizuit in invatamantul profesional si tehnic” ID 58832

Profesori: Matei Monica, Popa Elena

8. Proiectul “Dezvoltarea abilitatilor de viata pentru copii si tineri din mediul rural aflati in

situatie de risc”

Programul Facititatea de tranzitie RO 2007/19343.03.03

Beneficiar Centrul de Resurse Apollo Ploiesti, ISJ Prahova, Colegiul Agricol “Gh. Ionescu

Sisesti”

Profesori: Barbu Mihaela

Elevi 20 din clasele a X-a si a XI-a

9. “Profesor creator de soft educational” - Proiectul a primit finanţare nerambursabilă din

Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor

Umane, conform contractului de finanţare - POSDRU/57/1.3/S/34533.

Beneficiar: ISJ Prahova, Colegiul Agricol “Gh. Ionescu Sisesti”




10. “Tineri impotriva violentei” – proiect finantat prin Fondul Social European prin Programul

Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013



11. “Progresul carierei didactice in societatea cunoasterii”: POSDRU / 19 / 1.3 /G/15734 –

program de formare continua “Instruire in societatea cunoasterii”


Profesori: 30

12. “eScoala” – “Utilizare portal eScoala” – proiect co-finantat prin Fondul European de

Dezvoltare Regionala


Profesori: 3 de fizica, chimie, biologie

DIRECŢII DE ACŢIUNE ŞI PRIORITATI PENTRU

ANUL ŞCOLAR 2012-2013

Colegiul Agricol “Gheorghe Ionescu-Sisesti” va elabora planuri operaţionale în baza

obiectivelor naţionale specifice, care vor include acţiuni de prevenire, de intervenţie si măsuri

compensatorii. În paralel, sunt instituite măsuri de monitorizare si de raportare.

În anul scolar 2012-2013, se derulează 3 acţiuni prioritare care să contribuie la sporirea

accesului tuturor copiilor la o educaţie de calitate si la cresterea ratei de succes scolar:

1. Reducerea absenteismului

2. Evaluarea cu scop de orientare si de optimizare a învătării

Pornind de la priorităţile politicii educaţionale ale Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului si

Sportului, Colegiul Agricol “Gheorghe Ionescu-Sisesti” aplică Strategia si

Programul de Guvernare 2009 – 2013 si Legea Educaţiei, având următoarele priorităţi:

1. Implementarea si monitorizarea descentralizării

_ Dezvoltarea autonomiei instituţionale prin asumarea responsabilităţilor care decurg din

descentralizarea curriculară, a resurselor umane si financiară;

_ Întărirea rolului consiliilor de administraţie din instituţiile de educaţie în vederea asigurării unui

management eficient al acestora;

_ Participarea la sesiuni de formare a membrilor consiliilor de administraţie în domeniul

managementului educaţional;

_ Facilitarea dialogului si colaborării cu reprezentanţii comunităţii locale si ai părinţilor;

_ Eficientizarea asigurării si gestionării resurselor materiale la nivelul unităţilor din învăţământ;



_ Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul descentralizării învăţământului

preuniversitar.

_ Participarea la sesiuni de formare a managerilor si a personalului administrativ în scopul gestionarii

noilor instrumente de management instituţional.

2. Realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient si relevant.

_ Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate;

_ Asigurarea serviciilor de consiliere si orientare scolară, profesională si de asistenţă

psihopedagogică.

_ Eliminarea violenţei din scoală si din jurul ei.

_ Asigurarea educaţiei complementare (educaţie pentru sănătate si alimentaţie sănătoasă, cultură,

cultură civică, antreprenorială si tehnologică, sport).

_ Prevenirii si combaterii marginalizării si a excluziunii sociale prin cuprinderea în scoală a tuturor

copiilor cu dezabilităţi /cerinţe educaţionale speciale si din grupuri vulnerabile

_ Asigurarea accesului în domeniul învăţământului confesional, la toate profilurile si nivelurile

_ Asigurarea evaluării tuturor elevilor din învăţământul preuniversitar în conformitate cu noile

reglementări.

3.Descentralizarea învăţământului preuniversitar si cresterea autonomiei scolilor.

_ Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul descentralizării învăţământului

preuniversitar.

_ Participarea la sesiuni de formare a managerilor si a personalului administrativ în scopul gestionarii

noilor instrumente de management instituţional.

4.Introducerea unui curriculum scolar bazat pe competenţe.

_ Asigurarea condiţiilor optimale trecerii de la un curriculum axat pe acumulare de cunostinţe la un

curriculum centrat pe formarea de competenţe relevante pentru piaţa muncii, pe dezvoltarea

capacităţii de creaţie si inovare, precum si cetăţenie activă.

_ Asigurarea unui cadru educaţional propice formării si promovării culturii antreprenoriale inovative.

_ Dezvoltarea capacităţii unităţii de învăţământ de a-si adapta oferta educaţională la cererea de pe

piaţa muncii;

_ Adaptarea ofertei educaţionale în domeniul tehnic si profesional în conformitate cu nivelul de

performanţă, exigenţă si competenţă descris de Cadrul European al Calificărilor (EQF), pentru

nivelurile 1 si 2 de calificare.

5. Monitorizarea aplicării sistemului legislativ care să asigure modernizarea, stabilitatea si

predictibilitatea sistemului de învăţământ, precum si garantarea

egalităţii de sanse la accesul la educaţie.

_ Asigurarea profesionalizării si depolitizării carierei manageriale în educaţie.

_ Respectarea procedurilor de evaluare si a examinare pe baza standardelor naţionale adecvate

ciclurilor de învăţământ.

_ Întărirea parteneriatului educaţional.



7. Educaţia permanentă în vederea obţinerii unor calificări noi, a extinderii specializării si

perfecţionării.

_ Încurajarea, prin măsuri specifice, a continuării studiilor.

_ Încurajarea participării la educaţia adulţilor a persoanelor cu nivel scăzut de calificare;

_ Stimularea formării continue prin participare la stagii în străinătate.

În măsura în care învăţământul prahovean a reacţionat la piaţa scolară de maniera

consecinţelor cuprinse în raportul de activitate pe semestrul I al anului scolar 2011-2012,

putem afirma că există premisele promovării elementelor necesare atingerii unor standarde

superioare de calitate în fiecare domeniu abordat.



Direcţii de acţiune

pentru semestrul al II-lea al anului şcolar 2012-2013

I. MANAGEMENT

Monitorizarea şi evaluarea modului în care se aplică la nivelul unităţii politicile educaţionale

în învăţământul preuniversitar noua Lege a Învăţământului nr. 1 / 2011, Statutul

personalului didactic, a Strategiei de dezvoltare a învăţământului preuniversitar 2004 -

2011, a Hotărârilor şi Ordonanţelor emise de Guvernul României, a tuturor actelor

normative, a Ordinelor, Metodologiilor, Precizărilor şi Programelor elaborate de

M.E.C.I .pentru anul şcolar 2012-2013);

Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu

ţinte strategice care să vizeze proceduri de asigurare a calităţii în educaţie

Consilierea şi îndrumarea structurilor unităţii şcolare în probleme de politici educaţionale cu

impact asupra îmbunătăţirii calităţii prestaţiei manageriale; implementarea noilor prevederi

metodologice referitoare la selecţia resurselor umane, în condiţiile descentralizării sistemului

de învăţământ precum şi în noul context creat de imperativele aplicării legii calităţii

II. CURRICULUM

Optimizarea, monitorizarea şi evaluarea calităţii procesului educaţional: aplicarea corectă şi

creativă a curriculumului, evaluarea calităţii domeniilor şi proceselor educaţionale, stimularea

şi experimentarea unor practici educaţionale novatoare; implementarea strategiei privind

descentralizarea învăţământului preuniversitar precum şi a tuturor măsurilor care asigură

atingerea parametrilor calităţii în activitatea instructiv-educativă.

Compatibilizarea demersurilor proiective cu cele acţionale şi evaluative, cu finalităţile

urmărite,armonizate cu standardele curriculare.

Iniţierea, la nivel local a unor programe educative complexe, şcolare şi extraşcolare proprii, şi

integrarea acestora în programele promovate de M.E.C.I .

Organizarea şi monitorizarea desfăşurării examenului naţional de bacalaureat, a admiterii în

clasa a IX-a, a continuării rutei de şcolarizare; pregatirea elevilor,conform programelor

aprobate, pentru a face fata exigentelor acestor forme de evaluare externa.

III. DOMENIUL RESURSE UMANE

A.Elevi

Asigurarea cuprinderii întregii populaţii de vârstă şcolară într-o formă de învăţământ

obligatoriu din reţeaua învăţământului preuniversitar din zonă , asigurarea şi desfăşurarea

învăţământului pentru etniile naţionale în condiţiile legii;

Asigurarea şanselor egale în educaţie pentru copiii care provin din rândul populaţiei cu nevoi

speciale de educatie(identificarea acestora,si,dupa caz integrarea lor in invatamantul de masa).



Asigurarea unor conditii optime de dezvoltare pentru elevii cu aptitudini speciale, revigorarea

activitatilor in centrele de excelenta,stimularea spiritului de competitie, participare la toate

olimpiadele si concursurile din calendarul national.

B.Cadre didactice

Stabilirea politicii de personal, in functie de evolutia demografica,de structura retelei si

planului de scolarizare;

Parcurgerea tuturor etapelor din calendarul de mobilitate a personalului didactic .

Sprijinirea evoluţiei cadrelor didactice tinere pentru dezvoltarea personală conform cu

potenţialul propriu de dezvoltare profesională şi cu politicile pentru formarea resurselor

umane;

Informarea şi formarea continuă a cadrelor didactice în scopul valorificării şi stimulării

creativităţii profesionale prin aplicarea unor strategii eficiente în procesul de predare-

învăţare-evaluare.

IV. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

Exploatarea eficientă a resurselor didactico-materiale şi dezvoltarea acestora în vederea

creşterii eficienţei educaţiei în acord cu schimbările sociale şi standardele de viaţă specifice

societăţii democratice postmoderne şi postindustriale, în acord cu tendinţele de dezvoltare

existente, în acest sens, în ţările europene şi pe plan mondial;

Modernizarea bazei materiale şi a infrastructurii pentru asigurarea unui climat normal de

desfăşurare a activităţii instructiv-educative,

Evaluarea efectului informatizării unităţilor de învăţământ asupra calităţii procesului

didactic (eficienţa utilizării platformei AEL, stimularea preocupării de achiziţionare de

soft educaţional, monitorizarea procesului de extindere a practicii AEL );

Finanţarea corespunzătoare a planului investiţional pentru finalizarea tuturor obiectivelor

propuse şi aprobate pentru anul şcolar 2012—2013 şi gestionarea creditelor alocate de la

buget, a celor din resurse extrabugetare şi a creditelor externe. Evidenţa şi inventarierea

patrimoniului în conformitate cu legislaţia în vigoare;

Monitorizarea implementării obiectivelor sociale ale politicii guvernamentale şi ministeriale

în domeniul învăţământului

V. DEZVOLTARE DE RELAŢII COMUNITARE

Imbunătăţirii legăturilor cu reprezentanţii comunităţii şi ai autorităţii locale pentru

optimizarea resurselor educaţionale şi raţionalizarea raportului cost/eficienţă în cadrul

serviciilor furnizate de şcoală; crearea unor strategii de stimulare a interesului familiilor

elevilor pentru şcoală, implicarea acestora în viaţa şcolii.



Urmarirea modului în care reprezentanţii comunităţii locale se implică în activitatea

consiliilor de administraţie din şcoli şi în asigurarea calităţii prin comisiile din care fac

parte;

Colaborarea cu Prefectura, Consiliul Judeţean, Consiliile locale, serviciile descentralizate,

instituţiile partenere, asociaţii, fundaţii, sindicate din învăţământul preuniversitar, alte

organizaţii, pentru dezvoltarea de proiecte şi programe de interes comun;

Cele mai importante aspecte care trebuiesc imbunătaţite:

- respectarea curriculum-lui si a planificărilor

- realizarea planurilor de lectie pentru profesorii începători

- eficientizarea timpului petrecut în clasă (a celor 50 min) de profesori şi elevi

- diminuarea absenteismului în rândul cadrelor didactice

- diminuarea întârzierilor la ore şi prevenirea situaţiilor de scurtare a orelor (elevii

părăsesc cu 5 min mai devreme ora de curs)

- respectarea graficului de serviciu pe scoala si eficientizarea acestuia (respectarea

obligatiilor profesorului si elevului de serviciu)

- semnarea la timp a condicii de prezenţă

- respectarea îndatoririlor ce decurg din calitatea de diriginte (consilierea părintilor,

elevilor, acivităţi extracuriculare o dată pe lună cu depunerea Proceselor verbale la

responsabilul dirigintilor lunar

- participarea la sedintele lunare ale ariilor, catedrelor, comisiilor.

DIRECTOR,

PROFESOR BARBU MIHAELA

raport de activitate an Şcolar 2014 2015 …caghis.ro/data/documents/raport-sem-i-2015.pdf · ·...

Documents