r a p o r t privind starea ÎnvatamÂntului … · facem din ei nişte învingători şi asta...

1

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ COMUNA ȘTEFESTI

R A P O R T privind

STAREA ÎNVATAMÂNTULUI PREUNIVERSITAR

LA NIVELUL COMUNEI STEFESTI IN ANUL SCOLAR

2013 - 2014

OCTOMBRIE 2014

2

I. Contextul legislativ, instituțional și socio – cultural, reformator in domeniul educației

Introducere

„O educaţie bună este izvorul întregului bine în lume.”

Immanuel Kant

Secolul al XXI-lea - o aventură a cunoaşterii ridicată la rang de ştiinţă - este o

provocare pentru toată lumea, perspectiva lumii în care trăim este complexă iar școala se

află în centrul acesteia şi răspunde acestei provocări.

Vremurile îşi schimbă perspectiva cu repeziciune. Punctele de vedere nu rămân

simple puncte de vedere. Se elaborează de la sine un orizont de aşteptare panoramic, căruia

trebuie să-i facem faţă. Generaţii la rând contribuie la rafinarea unor concepte superioare,

pe care le traduc în realitate mai devreme sau mai târziu.

Rolul şcolii este covârşitor. A face educaţie presupune efort susţinut la toate

nivelurile.

Fiecare generaţie de elevi vine cu alte întrebări la care şcoala trebuie să dea un răspuns. Nu

este uşor întotdeauna să găseşti soluţia corectă la momentul oportun. Unele se lasă aşteptate.

De multe ori confirmarea vine dintr-o direcţie la care nu te-ai gândit.

Am învăţat să ne adaptăm. Învăţăm acest lucru în fiecare zi. Ne învăţăm discipolii

să facă acelaşi lucru. Facem din ei nişte învingători şi asta înseamnă că şcoala şi-a asumat

această menire. Și noi odată cu ea!

3

I. Contextul legislativ în anul şcolar 2013 -2014

1.Legea Educației Naționale nr. 1/ 2011;

2. Ordinul nr. 5635/ 31.08.2013 privind structura anului școlar;

3. Ordinul 3753/ 2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul național de învățământ;

4. Ordinul 5552/ 2011 pentru modificarea anexei nr. 1 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 3.753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ ;

5. Ordinul 5553 /7.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei ECTS-SECT a învăţământului universitar de

scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar

6. Ordinul 5559 /7.10.2011 pentru aprobarea Normelor metodologice privind efectuarea concediului

de odihnă al personalului didactic din învăţământ ; 7.Ordinul 5550/ 6.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a Consiliului

naţional de etică din învăţământul preuniversitar 8. Ordinul 5484/ 29.09.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind recunoaşterea şi echivalarea

competenţelor profesionale dobândite formal, nonformal sau informal de către cadrele didactice care ocupă funcţii de educatori/educatoare, institutori/institutoare, învăţători/învăţătoare, maistru-instructor, antrenor, în vederea ocupării funcţiei didactice de profesor pentru învăţământul preşcolar, profesor pentru învăţământul primar, profesor de instruire practică, respectiv profesor-antrenor în cluburile sportive şcolare, palatele şi cluburile copiilor ;

9. Ordinul 5489/29/09/2011 penrtu aprobarea Metodologiei privind promovarea a 2 ani int-un an

școlar în înv. preuniversitar; 10. Ordinul 5211/ 13.11.2012 pentru aprobarea Metodologiei şi a criteriilor privind acordarea

gradaţiei de merit în învăţământul preuniversitar ; 11. Ordinul 5549/ 6.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea şi desfăşurarea

concursului de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului naţional de experţi în management educaţional ;

12. Ordinul /2011privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a unităţilor de învăţământ

preuniversitar ;

13.Ordinul 5556 /2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi informare;

14. Ordinul 5451/ 2013 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind mobilitatea personalului

didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2014-2015;

4

15. Ordinul 5565 /2011 pentru aprobarea Regulamentului privind regimul actelor de studii şi al documentelor şcolare gestionate de unităţile de învăţământ preuniversitar ;

16. Ordinul 5561/ 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din

învăţământul preuniversitar ; 17. Ordinul 5576 /2011 privind aprobarea Criteriilor generale de acordare a burselor elevilor din

învăţământul preuniversitar de stat ; 18. Ordinul 5720/ 2011 pentru modificarea Ordinului ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi

sportului nr. 4.433/2011 privind aprobarea listei nominale a beneficiarilor Legii nr. 269/2004 privind acordarea unui ajutor financiar în vederea stimulării achiziţionării de calculatoare, pentru anul 2011 ;

19. Ordinul 4576/ 2011 privind validarea fluxurilor financiare pentru cheltuielile de personal în

învăţământul preuniversitar de stat ;

20. Ordinul 5574/ 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin educaţional pentru copiii, elevii şi tinerii cu cerinţe educaţionale speciale integraţi în învăţământul de masă;

21. Ordinul 5562 /2011 pentru aprobarea Metodologiei privind sistemul de acumulare, recunoaştere şi

echivalare a creditelor profesionale transferabile; 22. Ordinul 6141/ 2011 privind aprobarea structurii şi a Regulamentului de organizare şi funcţionare a

Unităţii pentru Finanţarea Învăţământului Preuniversitar ; 23. Ordinul 6152/ 7.11. 2012 privind modificarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a

unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat prin ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 4925/2005; 24. Ordinul 4924/ 2013 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru absolvenţii

clasei a VIII-a, în anul şcolar 2013-2014; 25. Ordinul 4801/ 2010 cu privire la organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei

a VIII-a, în anul şcolar 2010 – 2011; 26. Ordinul 4925 /2013 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul liceal de stat,

pentru anul şcolar 2014-2015; 27. Ordinul 4802/2010 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul liceal de stat,

pentru anul şcolar 2011-2012 .

5

II. RETEAUA UNITATILOR DE INVATAMANT CARE A FUNCTIONAT IN ANUL SCOLAR 2013 -2014

1. ŞCOALA GIMNAZIALĂ, COMUNA STEFESTI - PJ 2. GRADINITA CU PROGRAM NORMAL NR. 1 STEFESTI - structura 3. GRADINITA CU PROGRAM NORMAL SCURTESTI – STEFESTI - structura

Scoala Gimnazială Ștefești, ca institutie de invatamant, aflata in subordinea ISJ Prahova si MEN,

a functionat in anul scolar 2013 – 2014 dupa o organigrama aprobata prin Statul de functii existent la

01.10.2013, stat de functii care cuprinde un numar de 19,81 norme , din care:

1 post de conducere: director

15,31 norme cadre didactice: ( 3 educatoare; 5 învățători; 7,31 normă profesori )

1,00 norma personal didactic auxiliar (0,5 – secretar; 0,25 – bibliotecar; 0,25-contabil)

3,50 norme – personal nedidactic.

Școala Gimnazială Ștefești are relații de colaborare cu următoarele instituții:

Primăria Comunei Ștefești

CJAP Ploiești

Poliția comunei Ștefești

Efectivele școlare

Situația numerică a populației scolare cuprinsă în diferite forme de învățământ, în anul scolar 2013 – 2014 (pe fiecare nivel de scolarizare ) se prezintă astfel :

Nivel de invatamant

Total nr. elevi inscrisi

2011 - 2012


2012 - 2013


2013 - 2014

Prescolar 75 57 53

Primar 103 109 106

Gimnazial 72 73 86

Total 250 239 245

În anul scolar 2013 - 2014, la nivelul populației scolare a comunei Ștefești nu s-au înregistrat modificări semnificative în ceea ce priveste numărul de elevi, o usoara crestere față de anul trecut.

Numărul copiilor de vârstă preşcolară este în contină scădere.

6

III. INDICATORI DE CALITATE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

a. Situația la învățătură in anul scolar 2013 – 2014

La sfârsitul anului scolar 2013 – 2014 , după susținerea examenelor de corigență, promovabilitatea la Școala Gimnazială Ștefești , pe nivele de învățământ era următoarea:

Invățămantul primar

Perioada Nr .de elevi inscrisi

Nr. elevi ramasi la sf. Anului

Nr. de elevi promovati

Nr. de elevi cu situatia neincheiata

Promova- bilitate

Promova- bilitate judet

An scolar 2010-2011

106 102 100 0 98% 97,82%

An scolar 2011-2012

103 100 98 0 98% 97,57%

An scolar 2012-2013

109 106 104 0 97,24% 98,11%

An scolar 2013-2014

106 105 104 0 99,05% 98,02%

Invățămantul gimnazial

Perioada Nr .de elevi inscrisi

Nr. elevi ramasi la sf. anului

Nr. de elevi promovati

Nr. de elevi cu situatia neincheiata

Promova- bilitate

Promova- bilitate judet

An scolar 2010 -2011

88 87 84 1 96,55% 96,34%


72 71 70 0 98,59% 95,84%


73 73 71 1 97,26% 95,19%

An scolar 2013-2014

86 86 82 0 95,34% 94,68%

Descrierea și interpretarea datelor

Un elev repetent (caz medical);

Creşterea procentului de promovabilitate la învățământul primar cu doua procente fata de anul trecut;

Cu un procent mai mare promovabilitatea față de județ.


Scaderea procentului de promovabilitate cu doua procente fata de anul trecut, scădere înregistrată și la nivelul județean;

Procente apropiate de promovabilitate între școala și județ

7

ELEVI PROMOVATI DUPA MEDIA GENERALA – nivel gimnazial

Clasa 5-5,99 6- 6,99 7-7,99 8 - 8,99 9-10

a V - a 0 1 4 13 9

a VI - a 0 2 4 4 13

a VII - a 0 4 7 1 4

a VIII - a 0 1 6 4 5

b. Evaluarea Naţională la clasele a II –a, a IV -a , a VI –a 2014

În anul şcolar 2013/2014 s-a organizat Evaluarea Naţională la clasele a II-a şi a IV-a, în baza

următoarelor acte normative:

- Legea 1 /2011 (art 74 alin 2-4);

- Metodologia de organizare și desfășurare a EN 2014 / OMEN nr 3334/24.04.2014;

- Manualul de proceduri pentru administrarea EN 2014;

- Procedura 645/06.05.2014 – privind regimul actelor și normelor de utilizare a certificatului SSL

- Procedura 646/06.05.2014- privind transferul / preluarea arhivelor de subiecte.

La Evaluarea 2 – 4 au fost inscrisi și tot atâția prezenți :

- Clasa a II –a 15 elevi;

- Clasa a a IV –a

Probele s-au desfăşurat în timpul orelor de curs, în zilele de 28 şi 29 mai la clasa a IV-a şi pe 2 şi 4

iunie la clasa a II-a conform calendarului precizat în anexa metodologiei de organizare şi desfăşurare a EN la

finalul claselor a II-a şi a IV-a. În cadrul acestora au fost folosite instrumente de evaluare elaborate de CNEE

folosind un format asemănător cu cel al evaluărilor internaţionale şi au vizat evaluarea competenţelor de

receptare a mesajelor scrise, evaluarea competenţelor de producere a mesajelor scrise şi evaluarea


31 elevi cu medii între 9 -10, ceea ce reprezintă un procent de 36 % din totalul elevilor de înv. gimnazial;

4 elevi repetenți la înv. gimnazial.

8

competenţelor de matematică. Timpul de lucru alocat fiecărui test a fost de 50 de minute (câte 25 de

minute pentru fiecare probă) la clasa a II-a, respectiv 60 de minute la clasa a IV-a.

Rezultatele obţinute de elevi nu au fost publicate şi nici consemnate în catalog, dar au fost

valorificate la nivelul unităţii de învăţământ prin elaborarea planurilor individualizate de învăţare, ca

instrument fundamental de remediere/dezvoltare/orientare. De asemenea,Școala Gimnazială Ștefești a

elaborat un raport al EN la clasele a II-a şi a IV-a în care sunt centralizate rezultatele înregistrate.

Pentru buna desfăşurare a examenui de EN -2014, la nivelul Școlii Gimnaziale Ștefești s-a constituit

Comisia pentru organizarea, desfășurarea și evaluarea evaluării naționale , cu următoarele atribuţii:

- instruirea administratorilor de test și a profesorilor evaluatori;

- Organizarea și desfășurarea aplicării testelor de evaluare şi a procesului de evaluare;

- elaborarea rapoartului şi introduceriea rezultatelor obţinute de elevi în aplicaţia electronică.

La EVALUAREA NAŢIONALĂ LA CLASA a VI-a

Probele scrise s-au desfăşurat astfel:

- 5 iunie 2014: Limbă şi comunicare

- 6 iunie 2014: Matematică şi Ştiinţe ale naturii.

Subiectele s-au elaborat la nivelul CNEE și au fost similare modelelor postate pe site-ul MEN; ele au

fost trimise electronic, pe canalul securizat al MEN –CNEE, fiind preluate apoi și de unitățile arondate. Au

avut un format asemănător cu cel al evaluărilor internaționale administrate elevilor la vârsta de 12-14 ani,

iar nivelul de dificultate al testelor a fost mediu. Timpul de rezolvare a subiectelor a fost de 60 de minute.

La nivelul elevilor, s-a resimțit lipsa de experiență cu acest tip de subiecte, neexistând timp suficient

pentru profesorii de matematică de a lucra la orele de clasă pe acest sistem de testare.

Proba de limba și comunicare a pus în față elevilor un test compus din 10 exerciții în limba română

și engleză.

Această probă transdisciplinară din cadrul ariei curriculare Limbă şi comunicare a presupus

raportarea la situaţii din viaţa reală. Elevilor le-au fost propuse două texte, unul în limba română, unul într-o

limbă modernă, care au o temă comună şi pe care le pot folosi ca suport pentru rezolvarea unor probleme

din universul lor imediat. Itemii construiţi pentru această probă au vizat exclusiv competenţa de receptare a

mesajului scris. Cerinţele I - VI au urmărit ce şi cât a înţeles elevul din textele-suport, iar cele de la VII la X

felul în care poate folosi aceeaşi informaţie, în scop propriu, pentru rezolvarea unor situaţii asemănătoare

cu cele din viaţa reală.

În procesul de evaluare s-a luat în consideraţie orice formulări/modalităţi de rezolvare a sarcinilor

de lucru ce au corespuns cerinţelor.

9

Elevii şi profesorii au considerat textele-suport interesante, plăcute şi subiectele accesibile. Trebuie

menţionată, totuşi, diferenţa evidentă dintre cele două variante (limba română- limba engleză), în ceea ce

priveşte gradul de dificultate. Se impune ca, în astfel de situaţii, itemii propuşi în cele două variante,

distribuite aleatoriu elevilor, să aibă acelaşi grad de dificultate, pentru a nu afecta relevanţa rezultatelor.

Toți elevii au fost prezenți la ambele discipline.

c. Evaluarea Naţională 2014

Evaluarea Națională pentru elevii clasei a VIII-a din Școala Gimnazială Ștefești a fost

organizată si s-a desfăsurat în baza Metodologiei de organizare și desfășurare a Evaluării Naționale , în

vigoare conform O.M.E.N nr.4924/ 2013 ;

S - au asigurat condiții optime de desfăsurare a Evaluării Naționale prin eforturile

conjugate ale comisiei județene, ale cadrelor didactice din comisia constituită la nivelul școlii.

Nu s-au înregistrat abateri disciplinare la niciun nivel al desfăsurării evaluării, apreciind

că, în toate momentele, Evaluarea Națională s-a desfăsurat în depline condiții de normalitate.

La probele evaluării au fost înscriși 10 elevi, prezenți 10 la ambele probe, ceea ce

reprezintă o prezență de 100%.

Subiectele elaborate în cadrul Centrului Naţional de Evaluare şi Examinare, au fost

formulate clar şi în strictă concordanţă cu programele pentru Evaluarea Naţională. Ca şi modelele postate

pe site-ul ministerului în toamnă, subiectele au permis rezolvarea în 120 de minute şi au avut itemi ce au

urmărit verificarea atingerii standardelor de performanţă pentru nivelul minim şi mediu; numărul itemilor

cu grad sporit de dificultate a fost mic.

Transmiterea subiectelor s-a realizat electronic prin intermediul Centrului de

comunicare - ,, Gr. ȘC. Șerban Vodă ” – Slănic. Subiectele odată descărcate au fost preluate de delegaţii

comisiilor din şcoală , fiind distribuite în timp util elevilor; furnizorii de energie electrică şi de comunicații

prin internet au reuşit să realizeze condiţii bune de funcţionare a acestor sisteme.

Sălile au monitorizate video astfel încât să se elimine orice tentație de fraudă.

Evaluarea lucrărilor s-a realizat în Centrul de evaluare, în conformitate cu baremul

primit de la CNEE, fapt ce a asigurat corectitudinea si unitatea evaluării și nu au fost contestații..

10

Situația la nivelul Școlii Gimnaziale Ștefești se prezintă astfel:

Nr.crt Disciplina Nr elevi inscrisi

Nr elevi Prezenti

Note sub 5

Note 5 – 5.99

Note 6 – 6.99

Note 7 – 7.99

Note 8 – 8.99

Note 9 – 9.99

Note 10

1. Lb. romana 10 10 1 0 1 1 6 1 0

2. Matematica 10 10 0 1 3 1 4 1 0

Rezultatele (90 % note peste 5 la limba română si 100 % la matematică) reflectă un

nivel mediu de pregătire al elevilor, care concordă cu realitatea din județ; există un usor dezechilibru pe

segmentul elevilor foarte buni si foarte slabi.

Procent de promovabilitate mai mare decât pe județ ( 81,21%)

d. Admiterea elevilor în clasa a IX-a de liceu 2014

Admiterea elevilor în clasa a IX-a la scolile de pe teritoriul județului Prahova s-a făcut în

baza Metodologiei de organizare si desfăsurare a admiterii în învățământul liceal de stat pentru anul

scolar 2013 -2014, aprobate prin OMECTS Nr .4802/ 31.08.2010, respectiv Calendarul admiteri în

învățământul liceal de stat pentru anul școlar 2014-2015, aprobat prin OMEN 4925 din 29.08.2013.

Admiterea elevilor în clasa a IX-a, învățământul profesional de stat cu durata de 3 ani, a avut

la bază Metodologia de organizare și desfășurare a admiterii în învățământul profesional de stat cu durata

de 3 ani, aprobată prin OMEN 3136 din 20.02.2014, respectiv Calendarul admiterii în învățământul

profesional de stat cu durata de 3 ani pentru anul școlar 2014-2015.

Componenţa comisiei a fost stabilită prin decizia inspectorului şcolar general.

Informaţiile despre admitere au fost cuprinse, într-o formă bine structurată şi accesibilă, în Ghidul

candidatului, broşură tipărită şi distribuită gratuit tuturor elevilor din clasele a VIII-a .

Imediat după finalizarea anului şcolar, a transmis în toate unităţile de învăţământ modelul

electronic al fişei de înscriere, a publicat ierarhia elevilor şi situaţia pe tranşe de medii.

Admiterea în învățământul liceal de stat pentru anul scolar 2014 -2015 s-a desfăsurat în condiții

de responsabilitate si eficiență, astfel încăt toți cei 16 elevi au fost admiși de licee în prima etapă și în a III –a

etapă, după susținerea examenului de corigență.

- Un elev la Colegiul Național - ,, Jean Monnet,, - Ploiesti

- Toți elevii au fost admiși în clasa a IX- a la liceu.

11

e. ÎNVĂȚĂMÂNTUL DE PERFORMANȚĂ

În anul şcolar 2013 – 2014 învăţământul de performanţă a reprezentat o constantă a interesului

manifestat de elevi, profesori, părinţi.

Concursuri școlare

În anul școlar 2013 – 2014 ,

Elevi participanti : 31 elevi au participat la olimpiade si concursuri mai sus de

etapa locală.

Elevi care au obținut premii : 20 elevi

f. Activitatea educative scolara – raport Comisia diriginților

Activitatea comisiei în anul scolar 2013-2014 a avut în vedere coordonatele cuprinse în programul de

asigurare a calităţii şi a urmărit realizarea criteriilor stabilite de acest program:

- S-au întocmit procese verbale ale întruniriilor membrilor comisiei.

- A fost promovată egalitatea de şanse între toţi membrii comisiei, realizându-se o comunicare şi o

colaborare eficientă cu celelalte comisii metodice.

Membrii comisiei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată, iar planificǎrile şi

programele de dezvoltare sunt concepute astfel încât elevii sunt puşi pe primul loc, existând o flexibilitate în

abordarea strategiilor de învăţare.

S-au folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând elevilor familiarizarea cu

diferite activităţi de evaluare încurajându-i să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de

învăţământ.

Profesorii diriginţi, au urmărit ca prin activitatea desfăşurată să materializeze trăsăturile şi principiile

consilierii şcolare vazută ca un proces de dezvoltare şi prevenire prin optimizarea modului în care elevul

relaţionează cu şcoala.

Legǎtura Şcoală-Familie.-a fost materializatǎ prin existenţa parteneriatului educaţional cu familia,

comunitatea, în vederea responsabilizării acestora în susţinerea şi îmbunătăţirea actului educaţional;

încurajarea angajării părinţilor în procesul educativ a fost posibilă prin alocarea unei activităţi pe săptămână

consilierii acestora, asigurându-se o comunicare constantă, promptă şi eficientă. prin convorbiri individuale,

12

şedinţe cu părinţii, lectorate, chestionare orale, scrise. S-au menţinut parteneriate şi colaborări cu diverse

instituţii:caminul cultural, biserica, grădiniţa, poliţie, teatrul Toma Caragiu, Ploiesti.

În ceea ce priveşte orele propriu-zise de dirigenţie/consiliere, acestea s-au desfǎşurat conform

planificǎrilor şi au acoperit teme dintre cele mai interesante:

1. ,,Programul meu săptămânal şcolar si extraşcolar’’ ,

2.’’Computerul – stăpânul timpului meu liber, prieten sau duşman?”

3. ,,Cum mă vad eu, cum mă vad ceilalti?"

4. Orientare scolara si profesionala – ce mi-as dori si ce pot sa fac!,

5. Violenta - incompatibila cu educatia,

6. Proiectarea unui plan pentru dezvoltarea profesionala, personala,

7. Sanatatea – darul pe care trebuie sa-l pastram,

8. Managementul relatiilor financiare-pe ce cheltuim banii?,

9. Emotii pozitive – care te motiveaza,

10. Reactii emotionale adecvate/ inadecvate etc.

Metodele ce au primat au fost dezbaterea, lucru in echipa (ateliere de lucru ) cu realizari de grup sau

individual, referatul (prezentat de prof. sau de elevi),proiecte individuale etc.

In luna noiembrie 2013 a fost sutinuta lectia demontrativa „Invata sa fii tolerant” de catre doamna

diriginta Catalina Stoica, la clasa a –V-a , demonstrand calitati pedagogice deosebite, ale unui dascal cu

experienta.

Lectia deschisa a domnului diriginte Mihai Belecciu la clasa a VI-a „ Drepturile omului-drepturile

copilului” , a doamnei diriginte Andreea Budeanu la clasa a VIII-a „Meseria e bratara de aur” , a domnului

diriginte Gabriel Rabîia la clasa a VII-a “Efectele nocive ale alcoolului, tutunului şi drogurilor„ si activitatea

„Ultimul clopotel” realizata de dna diriginta Andreea Budeanu a demonstrat o buna colaborare a cadrelor

didactice la nivelul catedrei dar si o implicare pozitiva a elevilor.

A fost prezentat referatul “Metode educaţionale interactive utilizate la ora de dirigenţie” prezentat

de dna diriginta Budeanu Andreea.

S-au întocmit portofolii ale diriginţilor, cu planificǎri ale activităților extracurriculare, fișe psiho-

pedagogice ale elevilor, şi s-au propus si studiat lucrări metodice care vin în ajutor dirigintelui. De asemenea

s-au intocmit proiecte ale activităților extracurriculare şi s-au aplicat teste, fișe de lucru şi chestionare, atat

elevilor, cat si parintilor.

13

ÎMBUNĂTĂŢIRI:

-Implicarea tuturor cadrelor în implementarea planurilor de acţiune.

-Stabilirea modalităţilor de îmbunătăţire pentru realizarea standardelor de calitate.

Se impune organizarea în etapele următoare a întregii activităţi a comisiei astfel încât aceasta să se

integreze eficient şi să contribuie la realizarea programului general de asigurare a calităţii la nivelul unităţii

noastre şcolare.

Activitatea educativă extraşcolară

”Educatia este abilitatea de a asculta aproape orice lucru fara sa-ti pierzi rabdarea sau

increderea in tine”.

Robert Frost

Activitatile educative extrascolare s-au desfasurat conform cerintelor programul national si

judetean de educatie, a programului managerial al unitatii scolare, avand drept scop implicarea tuturor

elevilor si cadrelor didactice in realizarea responsabila a activitatilor propuse precum si conceperea unor

actiuni in nume propriu cu respectarea principiilor de continuitate, diversitate de continut, pricepere,

indemanare si talent.

Acţiunile educative, întreprinse in anul şcolar 2013-2014, au vizat valorificarea rolului

definitoriu al educaţiei în pregătirea copiilor şi contribuţia în devenirea lor ca cetăţeni activi într-o societate

dinamică, în continuă transformare, contribuind totodată la procesul permanent de îmbunătăţire a calităţii

vieţii prin cuprinderea în oferta şcolii a unei varietăţi de activităţi extracurriculare şi cursuri opţionale.

Profesorii şi mai ales dirigintii, au avut obligaţia profesională şi morală de a oferi un set coerent, clar,

precis şi sigur de obiective specifice fiecărui elev în funcţie de personalitatea şi aspiraţiile sale imediate sau

îndepărtate.

In anul şcolar 2013-2014, profesorii diriginţi au urmărit ca, prin activitatea desfăşurată, să

materializeze trăsăturile şi principiile consilierii şcolare vazută ca un proces de dezvoltare şi prevenire prin

optimizarea modului în care elevul relaţionează cu şcoala.

Activitatea educativă s-a desfăşurat conform planificărilor calendaristice prezentate de

diriginţi, precum şi conform calendarului de activitǎţi la nivel de scoala:

1) Deschiderea anului şcolar 2013-2014- activitate cu prilejul careia se subliniaza

familiarizarea elevilor cu profesorii, dirigintii, invitatii speciali, formarea noilor colective de elevi,

14

profesori si transmiterea noilor informatii, prezentarea si discursurile invitatiilor, preotului, directorului (

director, profesori, parinti si elevi).

2) Ziua mondiala a educatiei, sǎrbǎtoritǎ prin munca la catedrǎ dar şi activitǎţi educative

deosebite cuprinzând un discurs sustinut de directorul scolii despre importanţa zilei educaţiei si

concursul ,,EDUCAŢIE SI EDUCATORI’’ ( elevii claselor a V-a, VI-a,VII- a VIII-a ).

3) Ziua limbilor europene- activitate ce pune acceptul pe importanta limbilor străine

europene şi pe utilizarea lor la nivel internaţional ( recitare de poezii engleze si franceze;prof lb engleză

si franceză ).

4) Carnavalul de Halloween- activitate menitǎ sǎ stimuleze creativitatea elevilor, dar sǎ-i

şi familiarizeze pe aceştia cu elemente de culturǎ şi civilizaţie strǎinǎ.(concursuri de mǎşti, de desene

specifice şi de dovleci ,,sculptaţi’’), participare a majoritatii cadrelor didactice.

5) Ziua naţionalǎ a României , 24 ianuarie, aniversarea Unirii de la 1859– activitǎţi

desfǎşurate pentru cinstirea eroilor neamului şi a marilor evenimente naţionale prin intermediul unor

dezbateri si vizionare materiale video, conduse de dl.profesorul de istorie, Gabriel Rabȋia si de dl prof

M.Belecciu.

6) Ziua mondiala a tolerantei, Ziua mondiala a drepturilor omului, Ziua internatională a

non-violentei- au vizat educarea elevilor pentru toleranţă, formarea unei conduite civice, parte

esentiala spre a cultiva elevilor spiritul de respect pentru drepturile omului, pentru regulamentele si

legile ţării, pentru implicarea în rezolvarea unor conflicte din viata comunitară , pentru a-şi asuma roluri

şi responsabilităţi în viaţa socială ( prof. A. Budeanu ;prof C.Stoica; prof M. Belecciu).

7) Craciunul, bucuria nasterii Mantuitorului-activitate marcatǎ de bucuria naşterii

Mântuitorului, de impactul sau asupra linistii noastre sufletesti si nu in ultimul rand de luarea unei

atitudini, sustinerea si argumentarea unei pareri, infrumusetarea claselor, a şcolii însoţite de serbare

scolarǎ desfaşurată la Caminul Cultural al com. Ştefeşti prin implicarea tuturor cadrelor didactice.

8) „Eminescu _- expresia integrala a sufletului romanesc”`( N. Iorga)- activitate marcată

prin concurs de recitări de poezii eminesciene ( prof lb romană C. Stoica)

9) Valentine’s day si Dragobetele au marcat un paralelism intre traditiile romanesti si

cele englezesti, elevii accentuand diferentele dar si asemenarile intre cele doua traditii.

10) Ziua femeii si Martisorul - luna martie o luna plina de semnificatie, sarbatoare, ce are

drept scop aprecierea primaverii, a naturii prin simbolul martisorului, trezirea la viata a tot ce ne

inconjoara, a mamei ca protector si factor important in cresterea si educarea copilului, dar si

15

socializarea si apropierea dintre parinte- elev-profesor- comunitate printr-o serie de serbari, expozitii de

martisoare, felicitari

11) „Ziua Francofoniei” – activitate ce-si propune sublinierea importantei cunoasterii

unei limbi straine pentru integrarea intr-o societate europeana, in proiecte europene, interculturalitate

si interdisciplinaritate, activitate condusa de prof lb franceza Dilimot Nadia.

12) „Saptamana altfel”- proiect educational ce a cuprins o paleta extrem de variata de

activitati, concursuri, competitii, mese rotunde, sesiuni de referate din toate domeniile stiintifice, teme

ce au fost propuse si sustinute in colaborare cu elevii, parintii, autoritatile locale, dar si invitati de

seama. Acest proiect a fost o scoala a elevului, propusa si experimentata chiar de el, pentru scoaterea la

lumina a tot ceea ce poate oferi el societatii de maine al carui stalp de sustinere va fi in viitorul apropiat,

adica o maturizare si responsabilizare imediata.

13) ” Ziua Europei”- - o masa rotunda in cadrul careia s-a desfasurat o sesiune de referate

despre ceea ce inseamna sa fim o tara europeana, un cetatean european, UE, contributia noastra la

dezvoltarea tarii noastre, societatii in care traim pentru o Europa din ce in ce mai verde si mai

prospera, activitate in cadrul careia s-a realizat un pliant si o harta a Romaniei prin metoda quilling de

catre elevi.

14) Ziua mondiala a familiei - Existenţa parteneriatului educaţional cu familia, comunitatea,

în vederea responsabilizării acestora în susţinerea şi îmbunătăţirea actului educaţional, consultarea si

implicarea parintilor in cat mai multe acte de invatamant. Elevii si-au prezentat familia in fata clasei si-

au prezentat momente emotionante legate de universul lor familial, clasa a VII-a ,profesor diriginte

Gabriel Rabîia.

15) Ziua mondiala a sportului – a fost marcata prin concursuri sportive , profesor educatie

fizica.

16) Ziua Eroului – depunere de coroane si activitati de comemorare la monumentul Eroului ,

activitate sustinuta de Consiliul Local si administratile locale ale comunei Stefesti.

17) 1Iunie-Ziua Copilului- elevii si-au serbat ziua copilariei prin cantece si voie buna, expozitii

de desene .

18) Festivitatea de incheiere a anului scolar- serbare scolara in cadrul careia se intalnesc

elevii, parintii, invitati, autoritati locale, profesori pentru premierea, recunoasterea talentului si

meritelor elevilor la invatatura, disciplina, parteneriate, proiecte, clase de excelenta, competiitii

artistice si sportiveconcursuri si olimpiade scolare.

16

În afarǎ de calendarul de activitaţi pe şcoalǎ, profesorii diriginţi au desfǎşurat alte activitǎţi

extracurriculare:

-„Beteala argintie” -aranjarea festiva a salilor de clasa ;

- vizita la teatrul Toma Caragiu din Ploiesti–vizionare piesa de teatru „ D-ale Carnavalului” de I.L.

Caragiale , in urma incheierii unui parteneriat teatru-scoala, ianuarie 2014 ( profesor A.Budeanu si prof C.

Stoica);

- activitatea „Pentru un suflet de copil”, pentru ca orice copil are dreptul la copilarie, elevii Scolii

Gimnaziale com Stefesti s-au implicat in mod activ prin donarea de jucarii si haine catre copiii defavorizati

din cadrul Asociatiei Umanitare Concordia din loc.Ploiesti. Sloganul, care a fost ales prin vot de catre copii :

`,, Doneaza si tu un zambet si o jucarie pentru copiii fara copilarie `, reprezinta cel mai bine spiritul generos

si dezintersat al copiilor de a ajuta si de a se implica in aceasta actiune umanitara( prof A.Budeanu ).

-activitate „Medierea in scoala”, sustinuta de catre reprezentatul Grupului de Mediere din

Ploiesti la clasele a VII-a si a VIII-a, marcata prin discutii si joc de rol.

-„Ultimul Clopotel” si Banchetul clasei a VIII-a a marcat un moment emotionant, elevii clasei a

VIII-a celebrand momentul despartirii de ciclul gimnazial prin cantec si joc.

La grǎdiniţǎ s-au planificat şi desfăşurat numeroase activităţi:

-„Gradinita,noua mea familie”-septembrie 2013; „Toamna,toamna harnica”-sezatoare; „Chipul

Toamnei” si „Iarna pe ulita”-concurs de creatii si serbarea „Vine,vine Mos Craciun”, activitati realizate de

copiii din grupa mica-mijlocie si grupa mijlocie-mare, dna. educ. Alina Bucuroiu si Cecilia Dan in colaborare

cu dna educ. Patarascu Ioana Violeta de la Gradinita sat Scurtesti .

-dna educatoare Fatu Bucuroiu Alina a realizat in semestrul al doilea urmatoarele activitati :

„Invatam sa coloram”; „Martie in sarbatoare”, „E ziua ta, mamico!”, „Micul Crestin”, „Pitic frumos,pitic

destept”( concurs ), „Ziua Copilului”, „Carnavalul veseliei”( festivitate de sfarsti de an scolar )

-dna educatoare Cecilia Dan a realizat urmatoarele activitati in semestrul al doilea: „Apa si

sanatatea”; „Atelierul fanteziei”, „Sarbatoare inchinata mamei”; „Un copil,un pom,o floare”( activitate de

plantare ); „Hristos a-nviat!”, „Ecologistii in actiune”, „Micii pietoni”, „Draga-mi esti, copilarie !”, „E ziua

noastra!”

La învățământul primar domnii invatatori au organizat concursuri, activitati diverse de creatie

sau artistice :

- „ In asteptarea lui Mos Craciun”; „Porni Luceafarul ...”; „Hai sa dam mana cu mana”, moment

dedicat Unirii, 24 ianuarie 1859, „Confectonare de felicitari”, „De ziua ta, mamico!”, „Traditii de Pasti”,

17

„Familia mea”, „Serbare de sfarsit de an” –dl invatator Aurel Moraru, clasa pregatitoare si dna invatatoare

Aurelia Popa, clasa I;

-„Alergare de viteza”; „Parada costumelor de Halloween”; „Obiceiuri de Anul Nou”; „Dor de

Eminescu”, „Concurs de saniute”, „De ziua ta!”, „Drumetie pe Crucisoara”, „Actiune de ecologizare”,

„Drumetie pe Dealul Bertii”- dl inv. Stefan Moraru, clasa a II-a;

-„Natura ne daruieste”; „Pe urmele traditiei”-excursie in comuna; „Obiceiuri de Craciun”;

„Ceasul Eminescu”; „Hai sa dam mana cu mana”, „Hora Unirii”, „Confectionare de martisoare”, „De Ziua

Mamei”, „Cum circulam?”, „Traditii de Pasti”, „Ziua copilului” –dnele inv M. Moraru, clasa a III-a si Lacatus

Florica, clasa a IV-a .

În ceea ce priveşte orele propriu-zise de dirigenţie, acestea s-au desfǎşurat conform

planificǎrilor şi au acoperit teme dintre cele mai interesante:

,,Programul meu săptămânal şcolar si extraşcolar’’ ,

’’Computerul – stăpânul timpului meu liber, prieten sau duşman?”

,,Cum mă vad eu, cum mă vad ceilalti?"

Orientare scolara si profesionala – ce mi-as dori si ce pot sa fac!,

Violenta - incompatibila cu educatia,

Proiectarea unui plan pentru dezvoltarea profesionala, personala,

Sanatatea – darul pe care trebuie sa-l pastram,

Managementul relatiilor financiare-pe ce cheltuim banii?,

Emotii pozitive – care te motiveaza, Reactii emotionale adecvate/ inadecvate etc

Metodele ce au primat au fost dezbaterea, lucru in echipa (ateliere de lucru ) cu realizari de grup

sau individual,referatul (prezentat de prof. sau de elevi),proiecte individuale etc.

Aşadar activităţile extraşcolare din acest an scolar au fost complexe, s-au bazat pe o bună

comunicare, au fost tratate cu seriozitate şi au implicat o mulţime de elevi, cadre didactice, părinţi şi foruri

ale comunităţii locale.

ANALIZA SWOT

• Puncte tari:

Profesorii diriginţi implicaţi în educaţia morală şi socială a elevilor;

Profilul psihologic al majorităţii elevilor- elevi dornici să-şi insuşească meseria;

Transferul de metode didactice neconvenţionale centrate pe elev utilizate în cadrul activităţii

educative şcolare şi extraşcolare în vederea ridicării calităţii şi eficienţei actului educaţional.

Elevii participă cu entuziasm la activităţile extraşcolare.

18

• Puncte slabe:

Nerealizarea unei comunicări între unii profesori şi elevi, ceea ce duce la iscarea unor conflicte;

Nerealizarea unui dialog între diriginte şi unii părinţi;

În cadrul educaţiei formale, accentul cade pe transmiterea cunoştintelor şi nu pe caracterul

educativ al conţinutului;

• Oportunităţi:

Valorificarea potenţialului creativ al elevilor prin iniţierea de noi proiecte educative şi asumarea

de roluri;

Interesul elevilor de a se implica în cât mai multe activităţi extraşcolare;

Valorificarea voluntariatului şi dezvoltarea conştiinţei utilităţii sociale a tinerilor;

Organizarea unor activităţi extraşcolare care pot duce la realizarea unor legături interumane

strânse;

• Ameninţări:

Existenţa unui numar foarte mare de tentaţii datorate mediului urban;

Atitudinea şi demersurile pur formale sau menţinute la nivel tradiţional în organizarea activităţii

educative şcolare şi extraşcolare;

Promovarea unei mentalităţi dispreţuitoare la adresa activităţii educative şcolare şi extraşcolare;

Lipsa de implicare a parintilor;

Dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea componenţei

educative.

„Oraselul Copiilor”Concordia, activitatea „Pentru un suflet de copil”

19

„Ziua Educatiei”

Decorarea salilor de curs

Halloween

20

Serbare de Craciun

Sf Valentin vs Dragobete

Expozitie de martisoare, felicitari Ziua Mamei

21

„Ziua Europei”-harta ( quilling )

Ziua internationala a sportului

Medierea in scoala

22

„Ultimul clopotel” , cls VIII-a

Banchet cls VIII-a

Festivitatea de incheiere a anului scolar

23

g. Starea disciplinară a elevilor

Fenomenului violenţei prin complexitate şi diversitate este un fapt recunoscut atât pe plan

naţional, cât şi internaţional. În statisticile pe care le raportează mass-media există variate tipuri de violenţă

observate în şcolile româneşti, de la cele mai subtile până la cele care intră sub incidenţa codului penal.

Şcoala este mediul în care se promovează modele, valori, se creează contextul necesar pentru

dezvoltarea cognitivă, afectivă, morală a copilului. De aceea, una din cele mai importante condiţii pentru

eficienţa procesului educaţional este asigurarea unui mediu sigur pentru elevi şi cadrele didactice, atât din

punct de vedere fizic (siguranţa fizică), cât şi subiectiv (sentimentul de siguranţă).

Prevenirea şi combaterea violenţei impun nevoia formării la elevi, cât şi la cadrele didactice, la

părinţi, a unor competenţe necesare în ceea ce priveşte comunicarea eficientă în rezolvarea punctuală a

problemelor apărute, adaptarea la cerinţele şcolii. Astfel, actorii implicaţi în procesul educaţional să fie

capabili să faciliteze optim potenţialul elevilor, însoţindu-i în construirea propriului viitor .

Toate acestea nu sunt posibile fără a conlucra într-un parteneriat activ, atât cu factorii direct

implicaţi în procesul educaţional, cât şi cu alte instituţii şi organizaţii care au ca obiect al activităţii

promovarea toleranţei, incluziunii şi securităţii la nivel social, prin:

- cunoaşterea de către elevi şi părinţi şi respectarea strictă a Regulamentului de ordine

interioară ;

- asigurarea unui climat securizant în unităţile de învăţământ şi în proximitatea acestora prin

implicarea instituţiilor abilitate în acest sens;

- consilierea psiho-pedagogică a elevilor, a cadrelor didactice, a părinţilor, privind gestionarea

situaţiilor de violenţă;

- existenţa unor alternative educaţionale pentru petrecerea timpului liber, prin participarea la

activităţi extracurriculare, nonformale;

- crearea unui sistem de comunicare reală şi eficientă între unităţile de învăţământ şi

comunităţile locale, privind prevenirea şi reducerea violenţei;

- introducerea unor teme specifice în cadrul orelor de dirigenţie

- întărirea relaţiei dintre şcoală şi familie prin implicarea părinţilor în desfăşurarea unor

activităţi comune;

- analiza periodică în consiliul profesoral a evenimentelor din perioada respectivă şi

comunicarea măsurilor stabilite de conducerea şcolii.

24

Absențele in anul scolar 2013 – 2014 :

Nivel Total absențe Semestrul I Motivate Semestrul II Motivate

Primar 173 45 35 128 120

Gimnazial 776 337 221 439 257

PREVENIREA SI COMBATEREA VIOLENTEI ÎN SCOLI

1. Număr elevi cu note la purtare sub 7 în ultimul an : 0 , în ultimul semestru : 0

2. Număr elevi cu note la purtare intre 7 si 9.99 – 16 elevi;

3. Număr elevi sancţionaţi în ultimul an : 0 , în ultimul semestru : 0 .

4. Număr elevi exmatriculaţi în ultimul an : 0 , în ultimul semestru : 0 .

5. Număr elevi cu nevoi speciale-orfani , fam. dezorganizate , f. săraci , rromi , handicapaţi ) :0

6. Abandon școlar : 0

MĂSURILE aplicate pentru combaterea violenței in mediul şcolar au fost derulate pe tot

parcursul anului şcolar şi au vizat aspecte educative (derularea unor programe / proiecte educaţionale

care să atragă elevii spre şcoală, dezbateri, activități de consiliere psihopedagogică ăn colaborare cu

CJAP Ploiești . Asemenea programe de acţiune în vederea diminuării fenomenului de violență.

Activități derulate

Ziua tolerantei-Sunteti tolerant cu ceilalti ?” 2.Chestionar "Problemele adolescentei "-cls VIII-a 3.Ziua internationala a non-violentei 4.Medierea in scoala – dezbatere in prezența unui mediator.

25

II. RESURSE UMANE (cadre didactice, cadre didactice auxiliare).

Formare şi dezvoltare profesională

a. Resurse umane

În anul scolar 2013 - 2014 numărul total de posturi, este de 19,81 .din care: - 15,31 norme didactice

Număr total cadre didactice: 19 ( 11 profesori + 5 învăţători + 3 educatori)

Cu normă întreagă în şcoală :11 ( 3 profesori + 5 învăţători + 3 educatori )

Cu normă parţială în şcoală şi completare până la normă întreagă în alte şcoli : 8

Titulari 14

Suplinitori : - calificaţi : 4

- in curs de calificare: 0

- necalificaţi : 0

Metodologia – cadru de mobilitate a personalului didactic şi calendarul mişcării personalului

didactic au adus schimbări importante care s-au reflectat atât asupra rolului şcolii şi al inspectoratului, cât şi

asupra etapelor de realizare a unor acţiuni de management al resurselor umane.

Concursul pentru ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/ rezervate în

unităţile de învăţământ preuniversitar s-a realizat, pentru anul şcolar 2013- 2014, într-o formulă

descentralizată, cu multe elemente de noutate.

Concluzii: Conducerea unităţii de învăţământ s-a adaptat rapid la noile schimbări legislative, preluând

o parte din deciziile specifice managementului resurselor umane- componenta personal didactic. La nivelul unităţii cu personalitate juridică s-a constituit o comisie de mobilitate, unele cadre didactice începând iniţierea informală în problematica încadrării cu personal didactic a şcolii.

S-a realizat o descentralizare controlată a încadrării cu personal didactic, rolul principal în luarea deciziilor revenind consiliilului de administraţie şi comisiei de organizare şi desfăşurare a concursurilor.

In acest moment consiliul de administrație hotărăște :

- constituirea catedrelor pentru titularii a căror normă este incompletă, - modificarea contractelor individuale de muncă din perioadă determinată în

perioadă nedeterminată, - prelungirea contractelor individuale de muncă pentru anul şcolar următor în baza

rezultatelor obţinute la concursurile naţionale din ultimii doi ani, - acordarea consimţământului pentru pretransferare,

26

- organizarea concursurilor pentru ocuparea posturilor didactice /catedrelor vacante, - acordarea orelor în regim de plată cu ora.

b. Formarea si dezvoltarea profesionala

In anul scolar 2013 – 2014, strategia formarii si reformarii resurselor umane a fost punctul de

plecare al tuturor politicilor si masurilor de restructurare si modernizare economico- sociala in tranzitia spre

societatea conoasterii.

Formarea continua a peresonalului didactic din inv. preuniversitar constituie o prioritate a

strategiilor de asigurare a resurselor umane din sistemul de invatamant romanesc.

Nevoile de formare au venit ca o urmare fireasca a rezultatelor inspectiilor scolare, preponderent

in specialitate, dar si ca optiuni ale unor cadre didactice pentru asimilarea unor elemente noi de natura

stiintifica sau metodica de specialitate.

În anul școlar 2013- 2014 au fost parcurse cursuri de formare continuă:

Caia Emilia –curs Managedu și curs de bibliotecar

Moraru Aurel George a parcurs stagiul de pregătire în vederea predării la clasa

pregătitoare.

În semestrul I al anului şcolar 2013-2014 (luna octombrie) au avut loc înscrierile pentru gradele didactice, după cum urmează:

gradul II – seria 2014 - Răbîia Gabriel

gradul II - seria 2016 – Stoica Georgiana Cătălina

gradul definitiv seria 2014 – Budeanu Andreea și Pantazi Simona

De asemenea, au fost depuse cereri de preînscriere şi pentru efectuarea primei inspecţii

curente pentru: gradul II – seria 2014 – 2016 Moraru Aurel George

27

c. Evaluarea cadrelor didactice

Evaluarea didactica in anul scolar 2013 -2014 s-a realizat conform Ordinului nr.6143/ 2011 privind aprobarea criteriilor de performanta pentru evaluarea cadrelor didactice din inv. preuniversitar, in doua etape:

- Completarea fisei de evaluare de catre cadrul didactic ( autoevaluare), de catre responsabilul comisiei metodice ( evaluarea colegiala) si de catre consiliul de administrație;

- Interviul de evaluare – in fata C.A. in care se va completa fisa finala de evaluare, prin medierea diferentelor existente intre cele 3 aprecieri, pe baza dovezilor prezentate si se va stabili calificativul final.

In urma evaluarii, 18 cadre didactice, 18 au obtinut calificativul Foarte Bine

d. Resurse financiare și materiale

Costuri/elev- reprezintă un indicator de fundamentare a bugetului, care să asigure un sistem

unitar de constituire a surselor de finanţare pentru fiecare unitate de învăţământ, astfel încât să se asigure

condiţii cel puţin decente pentru desfăşurarea procesului educativ.

În anul 2013 nu au mai fost alocate fonduri pentru lucrări de investiţii (obiective de investiţii,

consolidări, reabilitări, reparaţii capitale, utilităţi) .

Rechizitele scolare

În anul scolar 2013 – 2014, n - au fost solicitate pachete cu rechizite deoarece erau rămase din

anii anteriori.

Au beneficiat de pachete cu rechizite școlare conform OMECTS 4385/2012 - 18 elevi din clasele

0 – VII .

Beneficiarii acestui ajutor sunt elevii care provin din familii a căror venit mediu net lunar, pe

membru de familie, realizat în luna iulie a fiecărui an, este de maximum 50% din salariul de bază minim brut

pe țară.

Situația beneficiarilor Programului " Lapte si corn" Conform Ordonanței de Urgență 96/16.08.2002, privind acordarea de produse lactate si de

panificație în anul scolar 2013 – 2014, au beneficiat de acest program copiii din Învățământul prescolar,

precum si elevii claselor I-VIII din învățământul primar și gimnazial , în total 245 de elevi.

28

Burse de merit În scolar 2013 – 2014 - au fost acordate 10 burse de merit - pe semestrul I și 14

burse de merit au fost acordate elevilor pe semestrul al II –lea .

Pentru burse sociale nu au fost solicitări.

e. Resurse materiale

In unitatile de pe raza comunei Stefesti, in anul scolar 2013 – 2014 s-a actionat in directia

asigurarii conditiilor optime ( ergonomice, igienico – sanitare, de utilitare si dotare) a tuturor spatiilor de

invatamant.

A fost monitorizată starea de aprovizionare cu combustibili necesara încălzirii scolii și a

grădinițelor pe perioada anotimpului rece.

f. Curriculum descentralizat

La nivelul segmentului Curriculum descentralizat, au fost vizate mai multe aspecte:

Verificarea modului în care este respectat şi aplicat curriculumul aprobat şi valabil în anul şcolar trecut.

- Elaborarea corectă a documentelor legale a CDS.

- Verificarea programei activităţilor opţionale elaborate de profesori şi fişa de avizare a

proiectului de programă avizată de inspectorul de specialitate.

- Verificarea documentelor care atestă calificarea profesorilor în domeniul în care

predau opţionalul.

- Selectarea propunerilor părinţilor privind îmbunătăţirea ofertei educaţionale a unităţii

şi flexibilizarea curriculumului.

Aspecte pozitive Aspecte negative

aplicarea corectă şi eficientă a curriculumului naţional, Avizarea programelor de inspectorii de

specialitate; urmărirea modului de întocmire a documentelor

de proiectare-planificare la nivelul CDS-ului;

Insuficienta corelare cu cerințele elevilor si cu cerințele pieței educaționale;

insuficienta folosire a ofertei de CDS aprobate la nivel național;

lipsa unei baze materiale specific; opțiunea pentru o oferta de CDS care sa

acopere necesarul de ore al personalului încadrat; utilizarea relativ redusă a mijloacelor alternative

29

respectarea reglementărilor legale în vigoare privind conţinutul şi forma documentelor de proiectare; urmărirea creşterii rolului elevilor, a părinților în

implementarea disciplinelor opţionale; existenta ofertei de CDS; flexibilizarea curriculumului care să permită

cadrelor didactice să aplice strategii de diferenţiere şi individualizare.

de evaluare.

Comisia ,, Matematica și științe ale naturii ”

Nr

Crt.

Numele si prenumele Functia Grad didactic Vechime in inv. Disciplina Incadrarea

1 Rinjea Cristina Director I 14 Matematica

Informatica V-VIII

2 Moraru Aurel Profesor Def 16 Matematica V – VI-VII

3 Belecciu Mihai Profesor I 39 Fizica - Chimie VI - VIII

4 Neacșu Anca Profesor

Def 8 Biologie V- VIII

Aspecte in urma asistențelor


stăpânirea conţinutului şi a metodologiei specifice disciplinei; capacitatea de a prelucra, de a structura şi de a face accesibile cunoştinţele transmise, de a forma abilităţi specifice matematicii; proiectarea şi aplicarea de strategii didactice eficiente în raport cu scopurile şi conţinuturile propuse; crearea şi menţinerea în clasă a unui climat de lucru ce favorizează învăţarea; diversificarea metodelor de predare şi evaluare în concordanţă cu cerinţele unui învăţământ modern; preocuparea cadrelor didactice de a încuraja performanţa . Existenţa programării orelor de pregătire suplimentară şi a tematicii acestora,. pentru elevii cu ritm mai lent de învăţare şi pentru elevii care urmează să susțină examenul de EN.

insuficientă atenţie acordată aspectelor intuitive ale conţinuturilor predate; insuficientă preocupare pentru adaptarea conţinuturilor la nivelul fiecărei clase şi pentru aplicarea de strategii de învăţare diferenţiată; Valorificarea în insuficienta măsura a resurselor didactice: mijloace de învăţământ, platforma AEL, ghiduri metodologice, culegeri de probleme etc.) în cadrul activităţilor practice şi de laborator a căror pondere este insuficientă; Inexistenţa laboratoarelor de fizică şi a materialului

didactic necesar.

30

COMISIA MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE ALE NATURII

32

Învățământ preșcolar

Nr

Crt.

Numele si prenumele Functia Grad

didactic

Vechime in

inv.

Incadrarea ca învăţător

(clasa)

1 Fătu Bucuroiu Alina

Institutor I 19 Grupa mică -mijlocie

2 Dan Cecilia Educatoare I 17 Grpa mare

3 Pătrașcu Violeta

Institutor II 12 Grupă mixtă

Calitatea activității cadrelor didactice asistate


Cadre didactice titulare cu gradul did. I; Utilizarea de noi strategii didactice, accentuarea

elementelor de joc, a metodelor active; Schimbarea ambianței în sălile de grupă; Colaborare eficientă cu familia, privită ca

partener educațional; Receptivitatea cadrelor didactice pentru înscrieri

la cursuri de formare continuă.

Formalism in sustinerea activitatilor

comisiei;

RAPORT DE ACTIVITATE

AL COMISIEI METODICE A EDUCATOARELOR

ANUL ŞCOLAR 2013-2014

A. Managementul ariei curriculare

1.Existenţa, structura şi conţinutul documentelor proiective specifice ariei curriculare

Pe parcursul anului şcolar 2013-2014, comisia metodică a educatoarelor şi-a propus următoarele

obiective:

• asigurarea calităţii actului educaţional întocmirea planificărilor calendaristice şi semestriale;

• parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare; utilizarea de strategii activ-participative;

• folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup;

• susţinerea şcolarizării, prevenirea abandonului şcolar;

• organizarea de activităţi extracurriculare;

• participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective, asigurarea accesului la informaţia

de specialitate, favorizarea schimbului de experienţă;

• perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;

33

• conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale: proiecte didactice, portofolii, teste;

• colaborarea şcoală-familie

• colaborarea gradinita-comunitate.

Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului preprimar s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe,

prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare şi transcurriculare a conţinuturilor programelor

şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MEN, precum şi de recomandările

primite din partea d-nei inspector de specialitate.

Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-

participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de

învăţare. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei grupe s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi

dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare,

învăţare şi evaluare precum şi standardele de competenţă conform nivelului de vârstă.

Toate cadrele didactice au parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor

calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare.

S-au întreprins activităţi de observare a preşcolarilor, discuţii cu părinţii, vizite la domiciliul copiilor, copiii

au fost implicaţi în situaţii evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de

performanţă realizat, dar şi natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.

Pentru mobilizarea preşcolarilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a

mecanismelor intelectuale ale acestora, educatoarele au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii,

strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului în direcţia flexibilităţii, creativităţii,

inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.

În lecţiile desfăşurate la grupă, educatoarele au aplicat tehnici de implicare individuală sau în grup a

copiilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor preşcolarilor la

activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi

asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii

individuale şi colective, a iniţiativei.

Fiecare educatoare a elaborat teste de evaluare formativă şi sumativă. În urma evaluărilor s-a constatat

că preşcolarii deţin cunoştinţele prevăzute de programa preşcolară şi dau dovadă de receptivitate.

ACTIVITAŢI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ŞI EXTRAŞCOLARE

În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în

egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la

preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive,

participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.

34

Toate grupele au fost implicate în marcarea unor evenimente importante cum ar fi: Ziua Naţională a

României, Naşterea Domnului, naşterea marelui poet Mihai Eminescu, Unirea Principatelor Române,

fiecare unitate organizand activitati în maniera proprie. De asemenea s-au organizat excursii cu preşcolarii

atât în interiorul comunei, cât şi în afara acesteia. Pentru eficienţa muncii educative cu copiii, colaborăm şi

cu alţi parteneri educaţionali ca de exemplu:

SCOALA – Şcoala Gimnaziala ,Comuna Stefesti, abordând diferite teme legate de nivelul de dezvoltare pe

care trebuie să-l atingă copilul în clasa pregatitoare, activităţii comune urmate de expoziţii şi serbării.

BISERICA –Am participat la slujbe (Paste, Înălţarea Domnului) şi le-am expicat semnificaţia icoanelor şi

am învăţat rugăcini accesibile preşcolarilor.

Activităţile desfăşurate în săptămâna ,,Să stii mai multe, să fii mai bun”au constituit o nouă

experienţă atât pentru copii cât şi pentru părinţi şi copiii şcolari.

În decembrie 2013 cu ocazia sărbatorilor de iarnă, am organizat serbarea de Moş Crăciun.

Toate grupele au organizat serbare de 8 martie intitulată ,,E ziua ta mămico!”

Am organizat serbare de 1 iunie intitualtă ,,E ziua ta copile!”

Am organizat serbare la sfârşit de an şcolar intitulată ,,La revedere, grădi!”.

În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în

egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la

preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive,

activ - participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.

S-au desfăşurat la şedinţele comisiei metodice prezentarea unor referate în scopul formării şi

autoformării membrilor comisiei:

,,Strategii si jocuri pentru stimularea creativitatii la varsta prescolara”, în luna octombrie 2013

activitatea integrata: ,,Forme si culori in jurul meu”(domeniul stiinte si domeniul om si

societate),sustinute de catre Patrascu Ioana-Violeta.

În luna februarie 2014 s-au desfasurat activitati demonstrative la grupa mare G.P.N.

Stefesti,activitatea integrata ,,In lumea povestilor” sustinuta de d-na educatoare Dan Cecilia.

În luna mai s-au desfasurat activitati demonstrative la grupa mica-mijlocie,activitate practica ,,In

gradina primaverii”,sustinuta de d-na educatoare Fatu-Bucuroiu Alina. De asemenea ,d-na Fatu-Bucuroiu

Alina a sustinut si referatul cu tema ,,Activizarea si dezvoltarea creativitatii la varsta prescolara”.

2. Funcţionarea sistemului de comunicare intern/extern (întâlniri de lucru, relaţia educatoare-educatoare,

relaţia educatoare-învăţător, educatoare-echipa managerială, comunicarea din cadrul catedrei).

Relaţiile cadru didactic- preşcolar:

-relaţiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare şi înţelegere,afectivitate;

-preşcolarii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine pozitivă faţă de activitate.

35

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la activităţi şi disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă

între părinţi şi educatoare.

În cadrul comisiei metodice a educatoarelor din şcoală colaborarea a fost eficientă, împărtăşindu-ne

reciproc din experienţa didactică.

A fost promovată egalitatea de şanse între toţi membrii comisiei, realizându-se o comunicare şi o

colaborare eficientă cu celelalte comisii metodice.

S-a realizat comunicarea foarte bună cu toate cadrele didactice din şcoală împreună cu care au fost

organizate activităţi extracurriculare.

3. Accesibilitatea/utilizarea echipamentelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor curriculare

S-au valorificat spaţiile de învăţare, realizându-se accesibilitatea grupurilor de copii la resursele de joc

şi învăţare.

Fiecare educatoare a utilizat la grupă mijloacele electronice de învăţământ. Au fost utilizate şi

auxiliarele curriculare, caiete speciale pe domenii de activitate. Au fost elaborate o multitudine de fişe de

lucru de evaluare.

Membrii comisiei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată.

B. Eficacitatea educaţională

1. Proiectarea şi promovarea ofertei CDS ( disc. opţionale, proiectare şi promovare)

În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu membrii comisiei s-a constatat că materia

planificată la disciplinele opţionale a fost parcursă ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-

participative cu rezultate deosebite. Preşcolarii au fost încântaţi de opţionalele derulate pe parcursul întregului

an şcolar.

2. Sistemul de evaluare

a. Strategii/criterii de evaluare utilizate

Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în abordarea centrată pe obţinerea de performanţe a

conţinuturilor activităţilor, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi

remarcate în rezultatele testărilor predictive, formative şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a actului

didactic comparativ cu anii şcolari precedenţi, aspect obiectivat în achiziţiile, capacităţile, competenţele,

atitudinile şi comportamentele prescolarilor.

S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând copiilor familiarizarea cu

diferite activităţi de evaluare, încurajându-i să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de

învăţământ.

Evaluarea a fost gândită într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai autentică asupra a tot

ceea ce au asimilat preşcolarii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor. Criteriile evaluării au fost raportate la

standardele de performanţă ale sfârşitului de an şcolar.

36

Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea copiilor în legătură cu progresul

realizat.

C. Managementul calităţii

1. Optimizarea asigurării calităţii prestaţiei didactice, (compararea fişelor de evaluare a cadrelor didactice,

întâlniri de lucru)

Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice, pentru ca o grădiniţă să fie eficientă, este necesar ca

preşcolarii, educatoarele şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar activitatea

didactică să fie mai mult centrată pe instruire-formare şi curriculum.

Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în promovarea şi practicarea unei educaţii centrate pe copil şi

pe dezvoltarea globală a acestuia în contextul interacţiunii cu mediul natural şi social.

Întâlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor didactice.

-s-a pus un accent mai mare pe integrarea stategiilor de învăţare în grupă, s-a creat un climat favorabil

învăţării;

-s-au desfăşurat activităţi extracurriculare care să lărgească interesul preşcolarilor în sensul construirii

de relaţii bune în grădiniţă;

-părinţii au fost implicaţi în activitatea didactică prin participare efectivă la procesul de învăţământ;

-s-a accentuat respectul pentru individualitate, cultivarea relaţiilor de încredere reciprocă, sprijin şi

acceptarea opiniei celuilalt;

2. Optimizarea strategiilor de evaluare

-s-a stabilizat un sistem de apreciere şi stimulente pentru preşcolari;

-s-a urmărit o evaluare corectă pentru dezvoltarea copiilor;

S-a constatat că educatoarele stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii activităţi predate, că folosesc strategii

didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregătire ale grupelor, demersul didactic fiind bine

conceput.

37

Învățământ primar

Nr

Crt.


didactic

Vechime in

inv.

Incadrarea ca învăţător

(clasa)

1 Moraru Mariana invatator I 38

III

2 Lacatus Florica Prof. Înv.

primar

II 16 IV

3 Moraru Aurel

Profesor definitiv 16 Cls. preg

4 Moraru Stefan

invatator I 39 II

5. Popa Aurelia

Invățător I 39 I

RAPORT DE ACTIVITATE

AL COMISIEI METODICE A ÎNVĂŢĂTORILOR

ANUL ŞCOLAR 2013-2014

A. Managementul comisiei metodice

Pe parcursul anului şcolar 2013/2014 , comisia metodică a învăţătorilor şi –a propus

următoareleobiective:

- Asigurarea calităţii actului educaţional (întocmirea planificărilor calendaristice şi semestriale);

- Parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare ; utilizarea de strategii activ-participative;

- Folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup;

- Organizarea de activităţi extracurriculare;

- Participarea la programe de perfecţi onare individuale sau colective , asigurarea accesului la informaţia de

specialitate, favorizarea schimbului de experienţă;

- Perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;

- Conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale : proiecte didactice, portofolii, teste;

- Colaborarea şcoală-familie.

Planificarea si proiectarea unitatilor de invatare s -au facut tinandu-se cont de precizarile facute in

ghidurile metodologice si respectandu-se planurile cadru si programele scolare.

Schemele orare sunt bine intocmite respectand caracteristicele colectivului de elevi cu c are se

lucreaza si reflectand nevoile clasei.

Planificarea este personalizata si reflecta specificul clasei la care se lucreaza tinandu –se cont de

caracteristicile psihice ale colectivului si de nivelul de cunostinte, priceperi si deprinderi.

38

Toate cadrele didactice au pa rcurs materia ritmic in conformitate cu ceea ce si-au planificat,

aplicându-se metode şi procedee activ-participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform

planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei clase s-

a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între obiectivele operaţionale,

conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare şi evaluare precum şi standardele de

competenţă de la sfârşitul ciclului primar..

Analizand activitatile desfasurate la clasa în cadrul comisiei metodice se constata urmatoarele

aspecte:

-Pregatire buna si foarte buna din punct de vederea stiintific si metodic pentru activitate

-Temele abordate la lectie sunt in conformitate cu ceea ce este prevazut in planificarea calendaristica si in

proiectarea unitatii de invatare

-In cele mai mulate cazuri exista corelatie intre tema lectiei, obiective, sarcini de invatare si strategii

didactice folosite

-In majoritatea cazurilor sarcinile de invatare sunt diverse permitand elevilor sa aplice in contexte cat mai

variate ceea ce elevii au invatat

-Sunt integrati in activitate toti elevii din clasa

-Se imbina activitatea directa cu cea independenta manifestandu -se preocupare pentru exersarea

depinderilor de munca independenta .

-Preocupare pentru realizarea feet -back-ului si autoregalarea activitatii in functie de informatiile primite

-Pe tot parcursul activitatii se folose sc instrumente diferite de evaluare: observarea comportamentului

elevilor, evaluarea prin fise de munca independenta, evaluarea orala, evaluare scrisa la tabla, analiza

produselor activitatii elevilor, portofoliul etc.

-Se integreaza in lectie material didactic confectionat, dar si material didactic din scoala

-Fiecare învăţător a elaborat t este de evaluare însoţite de descriptorii de performanţă pe trei nivele: FB, B şi

S. În urma evaluărilor s -a constatat că elevii deţin cunoştinţele prevăzute de programa şcolară pentru acest

moment şi dau dovadă de receptivitate în ceea ce priveşte învăţarea.

În ceea ce priveşte desfăşurarea activităţilor extracurriculare s-au organizat :

- Programe artistice-serbări şcolare (Craciun, Ziua eroilor, sfârsit de an şcolar.

- Participarea la Concursul Naţional “S.O.S Pamantul”

- Participarea la concursul Naţional “Vacanta-bucuria copiilor”

S-au dezbătut la şedinţele comisiei metodice teme de actualitate, care facilitează optimizarea

desfasurarii procesului instructiv-educativ:dezbateri pe diferite teme si lectii demonstrative.

39

Fiecare cadru didactic are o mapă a învăţătorului care a cuprins: planuri cadru pentru fiecare clasă,

programele şcolare în vigoare, schema orară, planificarea calendaristică şi proiectarea unităţilor de învăţare,

fişe de lucru şi teste de evaluare predictivă, sumativă şi formativă.

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la î nvăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie

permanentă între părinţi şi cadrele didactice, între cad re didactice şi echipa managerială.

În cadrul comisiei metodice a învăţătorilor din şcoală colaborarea a fost eficientă

Împărtăşindu-ne reciproc din experienţa didactică (prezentarea de exemple de buna

practica,interasistente, activitati demonstrative).

Membrii comisiei întrunesc standardele privind cal ificarea şi experienţa adecvată .

B. Eficacitatea educaţională

Majoritatea cadrelor didactice au avut la clasa curriculum extins la limba si literatura romana si

matematica.

Disciplina optionala a fost stabilita impreuna cu parintii si aprobata in Consiliu l de Administratie al

scolii. Discipline optionale studiate in anul scolar anterior:

Pentru disciplinele optionale s -au intocmit programe scolare si acestea au fost insotite de fisa de

avizare a optionalului semnata si stampilata de catre directorul unitatii si de inspectorul de specialitate.

În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu membrii comisiei s -a constatat că materia planificată la

disciplinele opţionale a fost parcursă ritmic şi integral, aplicându -se metode şi procedee activ-participative

cu rezultate deosebite. Elevii au fost încântaţi de opţionalele derulate pe parcursul întregului an şcolar.

S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând elevilor familiarizarea cu

diferite activităţi de evaluare.

Evaluarea a fost gândită într -o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai autentică asupra a

tot ceea ce au asimilat elevii, asupra capacităţilor şi relizărilor lor. Evaluarea sumativă a cuprins forme

variate care au permis informarea elevilor în legătură cu progresul realizat.

C. Managementul calităţii

In multe cazuri cadrele didactice au pus un accent mai mare pe învăţarea în clasă, s-a creat un climat

favorabil învăţării , elevii au fost implicaţi şi responsabilizaţi de viitorul lor, s –au stimulat elevii pentru a

reuşi, s-au desfăşurat activităţi extracuricularecare care să lărgească interesul elevilor în sensul construirii de

relaţii bune în şcoală, s-a încercat şi realizat in unele cazuri modificarea, dezvoltarea şi perfecţionarea stilului

didactic al dascălilor.

40

Calitatea lecțiilor asistate


- organizarea logică a conţinuturilor învăţării, structurarea sarcinilor de învăţare de la simplu la complex, cu realizarea adecvată a conexiunilor; - abordarea învăţării din perspectivă intra, inter şi transdisciplinară; - diversificarea formelor de organizare a colectivelor de elevi în învăţare, cu accent pe munca în perechi şi grupuri mici; - valorificarea experienţelor dobândite anterior de elevi în însuşirea noilor cunoştinţe; - preocuparea pentru a accesibiliza învăţarea prin selectarea adecvată a materialului didactic; - utilizarea evaluării ca pârghie în asigurarea unei înalte motivaţii a învăţări

- înţelegere şi exersare în contexte accesibile, apropiate de situaţiile reale pe aplicaţii repetitive, numeroase cantitativ, neinteresante pentru elevi, care solicită răspunsuri standard, noncreative; - insuficientă preocupare pentru individualizarea sarcinilor şi activizarea elevilor cu dificultăţi în învăţare; - inconsecvenţă în valorificarea aspectului formativ al evaluării didactice; - insuficientă creativitate în managementul spaţiului şcolar;

41

Comisia limbă și comunicare

Nr

Crt.


didactic

Vechime

in inv.

Disciplina Incadrarea

1 Stoica Cătătlina Profesor Def 6 Lb. si

lit.romana

V- VIII

2 Budeanu Andreea

Profesor Deb 1 Lb.engleză I - VIII

3 Dilimoț Nadia

Profesor Deb 0 Lb.franceză I - VIII



- pregătire de specialitate și metodică de calitate; - realizarea personalizată a documentelor de proiectare; - au fost administrate testările iniţiale iar rezultatele obţinute au stat la baza personalizării documentelor de proiectare didactică şi a elaborării unor strategii de tratare diferenţiată a elevilor; - au fost utilizate metode şi instrumente complementare de evaluare :tema de lucru în clasă, proiectul, autoevaluarea şi portofoliul ; - accent în lecţii pe metodele activ-participative, corelate eficient cu metodele tradiţionale de predare-învăţare-evaluare;

- teme cu caracter aplicativ, dar şi cu grad ridicat de creativitate - interes pentru urmarea unor variate cursuri de formare profesională;

- probleme în gestionarea timpul didactic; -predominarea activităţilor didactice realizate frontal; - unele cadre didactice au desfăşurat o activitate didactică de rutină, puţin motivantă pentru elevi; - unii profesori manifestă inconsecvenţă în valorificarea aspectului formativ al evaluării didactice .

42

Raport privind activitatea comisiei metodice a ariei curriculare

Limbă

şi comunicare în anul şcolar 2013-2014

În şedinţa de analiză a activităţii Comisiei metodice a ariei curriculare Limbă şi comunicare,

desfăşurată în data de 02.10.2014 şi la care au participat toţi membrii acesteia, s-au constatat următoarele

aspecte:

•Activităţile s-au desfăşurat în baza Planului managerial al Comisiei metodice a ariei curriculare

Limbă şi comunicare, pentru anul şcolar 2013-2014, materializat în Programul de activităţi al Comisiei

metodice a ariei curriculare Limbă şi comunicare pentru anul şcolar 2013-2014.

•Activităţile propuse au fost realizate, în general, conform calendarului.

•Toți membrii comisiei au întocmit la timp planificările calendaristice, anuale şi semestriale, conform

programelor şcolare în vigoare . Fiecare profesor şi-a întocmit portofoliul personal.

•S-a realizat parcurgerea integrală a programelor şcolare de toţi membrii comisiei conform

planificărilor şi în corelaţie cu manualele alternative.

•S-a efectuat testarea iniţială, prilej cu care s-au constatat unele deficienţe în exprimarea scrisă şi

orală a elevilor; s-a realizat un plan de activităţi privind ameliorarea comunicării scrise şi orale a

acestora.Când au fost solicitaţi, profesorii din comisia metodică a ariei curriculare Limbă şi comunicare au

discutat cu părinţii elevilor despre performanţele copiilor lor şi măsurile ce se impun.

•S-a realizat o monitorizare permanentă a progresului elevilor, la toate disciplinele, prin

administrarea periodică a unor testelor de evaluare.

•Îmbunătățirea calității demersului didactic a fost o constantă a activității membrilor comisiei.

Aceștia au îmbinat în procesul de predare -învățare metodele tradiționale cu cele moderne, active-

participative. În evaluarea elevilor, au folosit, pe lângă testele scrise și ascultarea orală, metode precum

proiectul și portofoliul.

•Profesorul de limba română a organizat consultaţii gratuite, după orele de curs, atât cu elevii

capabili de performanţă, cât şi cu cei care întâmpină dificultăţi în învăţare sau au nevoie de clarificarea unor

noţiuni. O atenție deosebită a fost acordată elevilor din clasele a VIII-a , în vederea pregătirii lor pentru

Evaluarea Națională.

•Elevii au fost familiarizaţi cu activitatea bibliotecii, insistându-se pe deprinderile de a valorifica

sursele de informaţie şi pe studiul individual în bibliotecă.

43

•Membrii comisiei metodice s-au implicat cu seriozitate și responsabilitate în toate activitățile

desfășurate la nivelul școlii. Am avut o bună colaborare cu celelalte comisii metodice .

•Toate activitățile desfășurate în cadrul comisiei metodice au fost consemnate în procese-verbale ce

se regăsesc în dosarul acesteia.

•Prin toată activitatea desfășurată în acest an școlar, membrii comisiei metodice a ariei curriculare

Limbă și comunicare au dovedit că nu sunt preocupați doar de latura instructivă a procesului de învățământ,

ci și de cea educativă, conștienți fiind că iau parte la modelarea celui mai prețios ,,material”, copilul și

sufletul lui.

Analiza SWOT a activității:

PUNCTE TARI

- toţi profesorii catedrei au o pregătire de specialitate şi pedagogică serioasă şi, totodată, mare

disponibilitate de a comunica eficient cu elevii;

- în cadrul catedrei există un climat bazat pe înţelegere şi armonie;

- activitatea catedrei a avut la bază planificarea riguroasă a materiei, la fiecare clasă, prin

valorificarea programei de specialitate;

- se cunosc în profunzime noile programe de limba şi literatura română;

- s-a efectuat testarea predictivă şi testarea finală, prilej cu care s-au constatat unele deficienţe în

exprimarea scrisă a elevilor;

- s-a realizat un plan de activităţi privind ameliorarea comunicării în scris a acestora;

- s-au integrat în lecţii, în partea de început a orei, prevederile noului DOOM, considerându-se că

este necesar ca elevii să cunoască modificarile din ultima ediţie a DOOM-ului;

•planificarea riguroasă a materiei, la fiecare clasă, prin valorificarea programei de specialitate;

•toate cadrele didactice au parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor

calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare, dovedind că se cunosc în profunzime programele şcolare;

•judicioasa selectare a auxiliarelor şcolare;

•relaţia profesor-elev a fost corectă şi principială;

•disponibilitatea cadrelor didactice de a lucra suplimentar gratuit atât cu elevii capabili de

performanţă cât şi cu cei care au lacune în cunoştinţe;

•rezultatele obținute la concursuri;

•rezultatele obținute la Evaluarea Națională de către elevii de clasa a VIII-a, la disciplina limba și

literatura română;

44

PUNCTE SLABE

•neutilizarea cabinetului AeL;

•slaba utilizare a TIC în activitatea de predare;

•lipsa CDȘ-urilor la nivelul gimnazial al ariei curriculare, atât la limba română, cât și la limbile

moderne;

•numărul tot mai redus de elevi dornici să participe la olimpiade și concursuri;

-lipsa de coordonare eficientă a programării testelor de evaluare finală şi a diverselor proiecte, din

cauza programului încărcat şi a orarului care nu permite timp suficient în vederea unei comunicări eficiente;

OPORTUNITĂȚI

•o bună motivaţie din partea unor elevilor capabili de performanţă şi susţinerea părinţilor acestora;

•buna colaborare cu celelalte şcoli din zona.

AMENINȚĂRI

•scăderea numărului de elevi (scăderea populației școlare );

•programe încărcate și manuale depășite și neatractive pentru elevi (unele cu greșeli);

•dezinteresul față de școală al unor elevi și al părinților acestora;

•formalismul cadrelor didactice în rezolvarea anumitor sarcini.

Activităţi susţinute în anul scolar 2013-2014

Lecții deschise:

- prof. Dilimoţ Nadia-Le sac de Caroline, 28.X.2013, clasa a-V-a;

- prof. Budeanu Andreea Ramona, Wow!window in the world,13.XI.2013, clasa a V-a ;

- prof. Stoica Georgiana Cătălina , Propozitia circumstantiala de scop, clasa a-VIII-a ;

- prof. Budeanu Andreea Ramona, Banquets-countable and uncountable nouns ,clasa a-VI-a ;

Referate:

- prof. Stoica Georgiana Cătălina, Sacru şi profan în obiceiurile de iarnă,12 XII.2013

- prof. Dilimoţ Nadia, Jocul - metoda interactivă de predare - învăţare a unei limbi moderne.

Proiecte:

-CONCURSUL NAŢIONAL DE EPISTOLE , SCRISOARE CĂTRE MOŞ CRĂCIUN

45

Organizatori: -Consiliu Judeţean Timiş -Inspectoratul Şcolar Judeţean Timiş -Centrul de Cultură şi

Artă Timiş -Asociaţia părinţilor Profesorilor şi Absolvenţilor şcolii Gimnaziale nr. 27 Timişoara -Casa Corpului

Didactic Timiş

-Proiect de parteneriat cu TEATRUL TOMA CARAGIU, PLOIEȘTI

Alte activități:

- Carnaval de Haloween – prof. Budeanu Andreea Ramona;

-Ziua limbilor europene- prof. Budeanu Andreea Ramona , prof. Dilimoţ Nadia;

-Gând pentru Eminescu- prof. Stoica Georgiana Cătălina

-Valentine’s Day – prof. Budeanu Andreea Ramona;

- Ziua francofoniei- prof. Dilimoţ Nadia;

- Activităţi dedicate zilei de 8 Martie - prof. Stoica Georgiana Cătălina

- Zâmbet de copil – Activităţi dedicate zilei de 1 Iunie

Comisia ariei curriculare Om şi societate a fost compusă din :

Nr

Crt.


didactic

Vechime

in inv.

Disciplina Incadrarea

1 Rabaia Gabriel Profesor definitiv 14 Istorie

Cultura civica

Ist.V – VIII

Cult.civVII- VIII

2 Constantin Mihai

Profesor II 8 Geografie Clasele V – VIII

3 Alexe Georgian

Profesor Debutant 0 Religie Clasele I – VIII



- pregătirea de specialitate si metodică;diversificarea formelor de organizare a colectivelor de elevi în învățare, cu accent pe munca în grupe mici si în perechi; - centrarea activităților didactice pe atingerea competențelor specifice disciplinei geografie prin crearea situațiilor de învățare si a instrumentelor de învățare care implică direct elevii în procesul de învățare; - utilizarea evaluării si a autoevaluării elevilor ca pârghie în motivarea elevilor pentru învățare; - accent pus în lecții pe strategiile didactice activizante, corelate armonios cu metodele tradiționale;

- insuficiența preocupărilor pentru individualizarea sarcinilor de învățare, mai ales pentru elevii cu dificultăți de învățare; - lipsa, cabinetului de istorie, dar si a mijloacelor didactice specifice bunei desfăsurări a activității didactice.

- lipsa, cabinetului de geografie, dar si a mijloacelor didactice specifice bunei desfăsurări a activității didactice.

46

Raport de activitate a comisiei metodice ,,Om si societate,, - an scolar

2013/2014, Scoala Gimnaziala Stefesti

In acest an scolar, comisia metodica ,,Om si societate,, din scoala noastra, este compusa din Rabiia

Gabriel, prof. de istorie+cultura civica, responsabilul comisiei, Constantin Mihai, prof. de geografie si Alexe

Georgian, prof. de religie. Primul semestru al anului scolar a reprezentat o perioada ce a debutat cu o

schimbare in organigrama semestrelor de pana acum. Au fost incluse testele initiale obligatorii, care au

insemnat circa trei saptamani de recapitulari si testari, precum si discutiile ulterioare testelor. Acest sistem a

insemnat limitarea, in si mai mare masura, a timpului ce urma a fi alocat predarii si fixarii noii materii, iar

opinia membrilor comisiei noastre, este ca testele au fost inoportune, iar in privinta ideii de masurare a

progresului scolar, ce se vehiculeaza a se face prin compararea testelor initiale cu cele finale, rezultatele nu

vor fi deloc relevante, avand in vedere ca fiecare dintre teste se refera la o alta parte a materiei si la ani scolari

distincti.

Pe parcursul acestui semestru, au fost desfasurate activitatile didactice obisnuite, cu rezultate constant

bune, dupa cum reiese din rezultate si opinia elevilor, plus o serie de activitati suplimentare specifice, legate

de activitatile extracurriculare. Aceste activitati au respectat graficul planificarii facute la inceputul anului

scolar in curs, dupa cum urmeaza:

- In 12 octombrie 2013 au fost analizate rezultatele acestei comisii in anul anterior si s-a concluzionat

ca rezultatele au fost conform asteptarilor, acest lucru datorandu-se si unei bune generatii de elevi, dar si unor

profesori de valoare si cu multa dedicatie, foarte iubiti si respectati de elevii scolii.

-La data de 30 noiembrie 2013 , profesorul de istorie, Rabiia Gabriel, a prezentat elevilor, la clasa, o

serie de imagini si inregistrari de arhiva, interviuri cu veterani, prezentarea evenimentelor istorice in context

intern si international a Unirii de la 1918, singurul moment in care intre aceleasi granite au fost incluse toate

provinciile istorice romanesti. Cu aceasta ocazie, elevii au dat dovada de interes si au pus intrebari

lamuritoare legate de evenimentele unirii si de primul razboi mondial. Activitatea a fost completata, de

autoritatile locale, cu o manifestare festiva, la monumentul eroilor din localitate, ridicat pentru stefestenii

cazuti in primul razboi mondial.

-Sarbatorile de iarna si colindele au fost tema aprofundata de elevi, impreuna cu profesorul de religie,

Alexe Georgian. S-a discutat despre originile si caracterul colindelor, despre insemnatatea sarbatorilor de

iarna, sub aspect religios si dogmatic si despre modul pios in care oamenii trebuie sa intampine aceste

sarbatori. Pe plan local, activitatile au fost completate de preotul Istudor Marius, fost dascal in scoala noastra

si profesorul de limba romana, Istudor Gheorghe, care au colindat, impreuna cu cei mici, pe toata suprafata

comunei, un obicei deja impamantenit de cativa ani buni.

-In afara de aceste activitati programate, in luna noiembrie 2013, profesorul de geografie, Constantin

Mihai, a sustinut o lectie , urmata de discutii, avand ca tema statul Israel, caracterizat fizico-geografic.

Activitatile comisiei, in semestrul I, au pus din nou in valoare priceperea si pasiunea profesorilr din

cadrul comisiei ,, Om si societate,, dar si interesul crescut al elevilor pentru activitatile curriculare si

extracurriculare propuse. Au fost utilizate, in multe randuri, materiale audio si video, folosite cu precadere, la

orele de istorie si geografie si s-a beneficiat intotdeauna de sprijinul conducerii scolii si autoritatilor locale. Se

pot mentiona si unele neajunsuri, cum ar fi insuficienta timpului pentru parcurgerea materiei propuse, intr-un

ritm normal si la parametrii care sa asigure maxim de calitate, lipsa unui computer conectat la internet, de

care sa se poata servi profesorii in termen util, pentru a gasi rapid informatiile necesare si insuficienta

materialeleor care sa sprijine realizarea constanta a unor lectii de tip modern, care ii atrag mai mult pe elevi si

care se dovedesc mai bune suporturi decat lectia clasica.

Activitatile in semestrul II, au fost bazate pe evenimente importante, precum si pe lectii demostrative

sau ocazionate de inspectii de evaluare in vederea sustinerii gradelor didactice.

In luna ianuarie a fost sustinuta o tema cu titlul ,, Aniversarea Micii Uniri,, , ocazionata de ziua de 24

ianuarie, cand se aniverseaza unirea Moldovei cu Valahia sub domnitorul Alexandru Ioan Cuza. Elevii au fost

foarte receptivi mai ales la reformele realizate in timpul guvernarii lui Cuza, dar si la contextul international

47

in care s-a realizat aceasta unire. Tema a fost sustinuta cu ajutorul unor proiectari si prezentari pdf, bazata si

pe marturiile unor contemporani ai evenimentelor vremii, dupa cum reiese din documente si publicatii.

In luna februarie 2014, a fost sustinuta o lectie demonstrativa de catre colegul Alexe Georgian, cu tema,

,, Caracterul religios si caracterul curativ al postului religios,,. Au fost aduse argumente pro si contra in

sprijinul teoriei religioase dar si in favoarea unui post din convingere, conform medicilor specialisti.

Concluzionand, postul, ca reducere a consumului de produse mai greu digerabile, este benefic pentru

organism, indiferent de convingerea cu care il tinem fiecare dintre noi.

Luna martie a fost dedicata unei lectii demonstrative la geografie, referitoare la fenomenul carstic pe

teritoriul Romaniei. Cu aceasta ocazie au fost prezentate statistic, dar si cu imagini concludente , principalele

pesteri din Romania, precum si lacurile de tip carstic din arealul romanesc. Lectia a fost prezentata si cu

sprijinul unor materiale video, fapt care i-a atras foarte mult pe elevi.

In luna aprilie, in afara activitatilor din saptamana ,, Sa stii mai multe, sa fii mai bun,, , prof. Alexe

Georgian, a realizat o activitate diversificata, alaturi de colegii ce predau educatie muzicala si plastica, cu

imagini, prezentari, activitati artistice si expozitie de desene .

In luna mai 2014, prof. Rabiia Gabriel a sustinut inspectia finala pentru sustinerea gradului didactic II,

ocazie cu care prof. metodist Sima Mariana a asistat, insotita de dna. director Rinjea Cristina la trei activitati

didactice la clasa, activitatea fiind bine apreciata, si evaluata cu calificativul maxim.

Luna iunie a fost dedicata serbarii de la sfarsitul anului scolar, precum si evaluarii finale a activitatii

desfasurate de comisia metodica ,, Om si societate,, in anul scolar 2014-2015.

Acest an scolar a fost unul in care activitatile si rezultatele comisiei au fost de buna calitate, ca si anii

precedenti, fapt ce a dus si spre un grad ridicat de reusita a elevilor nostri in liceele bune, la obiectele de

studiu din cadrul acestei arii curriculare, dovada ca baza cunostintelor deprinse in scoala noastra s-a dovedit

una solida.

Analiza SWAT pentru anul scolar 2013-2014 a activitatii metodico-didactice :

PUNCTE TARI

- Profesorii au pregatire de specialitate si bagaj pedagogic , precum si disponibilitate de comunicare cu

elevii.

- Intelegere si armonie in cadrul comisiei

- Planificare riguroasa si eficienta a materiei

- Efectuarea testarii initiale, formative si finale

- Relatie elev- profesor corecta si principiala

- Selectionarea corecta a auxiliarelor scolare

- Participarea la concursuri scolare

PUNCTE SLABE

- Neutilizarea AEL

- Lipsa Cds-urilor la nivel gimnazial

- Insuficienta aplicare a evaluarii finale si proiectelor din cauza programului incarcat al membrilor

comisiei.

-Programe incarcate si manuale depasite

-Dezinteresul unor elevi si parinti

-Formalismul si predominarea activitatilor formale in locul unor activitati mai putin numeroase dar mai

serioase si cu o finalitate reala

- Scaderea efectivelor de elevi

Intocmit,

Responsabil comisie metodica, prof. Rabiia Gabriel

r a p o r t privind starea ÎnvatamÂntului … · facem din ei nişte învingători şi asta...

Documents