PROIECT ACTIVITATE

Unitatea Grădinița Specială Cluj-Napoca

Grupa : mijlocie B (grupa Ursuleţilor)

Data: 22.05.2015

Tema anuală de studiu: “Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?”

Tema săptămânii: “Sanatate ”

Tema activităţii: “ sănatate”

Tipul activităţii: consolidare de cunoştinţe, formare de pricepri şi deprinderi

Categorii de activităţi de învăţare: DLC (povestea educatoarei)

DOS(activitate preactic gospodarească)

Forma de realizare: activitate integrată

Scopul activităţii:

dezvoltarea limbajului prin îmbogăţirea vocabularului cu noi cuvinte şi expresii;

exprimarea în propoziţii corecte şi simple din punct de vedere gramatical în timpul

redării poveştii;

educarea deprinderilor de igienă alimentară şi independenţă în acţiune.

Obiective operaţionale:

să identifice pe baza unei ghicitori personajul povestirii;

să denumească personajele din poveste (omida, fluture), făcând apel la imaginile

prezentate anterior de educatoare;

să identifice trăirile emoţionale ale personajului principal;

să recunoască succesiunea evenimentelor din poveste pe baza imaginilor şi să le

prezinte în ordinea apariţiei lor în poveste;

să asocieze fructul cu ziua în care a fost consumat;

să formuleze propoziţii scurte folosind imaginile, suportul vizual;

să identifice prin denumire sau indicare materialele pe care le vor folosi în realizarea

activității gospodărești

să enumere reguli de igienă alimentară;

să taie fructele (mere,pere,prune,căpșuni,portocale) pentru salată, utilizând tacâmul

adecvat;

să aranjeze masa pentru servirea salatei, respectând modelul educatoarei.

Strategii didactice:

Metode şi procedee didactice: povestirea PPT, conversaţia, explicaţia, demonstraţia,

exerciţiul.

Mijloace didactice: imagini cu aspect din poveste, elementul surpriză Nuța Omiduța,

marionetă, jetoane, planșe, machetă, fructe, castroane, tocătoare, cuţite de unică folosinţă, coș

cu fructe, farfurii, şerveţele, şorţuri, bonete, castron cu apă

Forme de organizare: frontal, pe grupe şi individual

Sistemul de evaluare: evaluare formativă/continuă

Forme și tehnici de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor,

aprecieri verbale, analiza produselor activității.

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII / DLCETAPELE

ACTIVITĂȚIICONȚINUT INSTRUCTIV EDUCATIV STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

Metode şi procedee

Mijloace de învăţământ

Forme de organizare

1 Moment organizatoric

Se asigură condiții optime pentru desfășurarea activității: aerisirea sălii de grupă, amenajarea spațiului educațional și pregătirea materialului didactic.

Pregătirea climatului psiho-afectiv necesar desfășurării activității

2 Captarea atenției Se va realiza sub formă de surpriză: prin descoperirea unei cutii colorate pe care va fi lipit un plic cu o ghicitoare. Se prezintă o ghicitoarea despre Omida, însoţită de efectuarea miscarilor impuse de versuri.

Lanţ de cercuri desenezŞi în primul cerc aşezOchi ca două punctişoare,O guriţă zâmbitoare,Apoi două antenuţeŞi apoi multe picioruşe.Ooooo!Oare cine-i dumneaei?(E omida, dragii mei!)

Se descopera în interiorul cutiei marioneta Nuța- Omiduța.

Conversația Marionetă Frontală

Individuală

Observarea comportamentului

copiilor

Intuirea titlului lecturii o voi face printr-un şir de întrebări şi răspunsuri.Cine credeti ca este personajul principal al poveştii?

Copiii sunt rugați să spună ce înseamnă pentru ei cuvintele „emoție”, „tristețe”, „bucurie”.

3 Anunțarea temei și a obiectivelor

Voi prezenta copiilor titlul poveștii Omida Mâncăcioasă de Eric Carle Mesajul şi morala poveştii “Poveştile ne învaţă lucruri bune despre viaţă!”

Conversația Frontală

4 Desfășurarea activității

Copiii vor viziona și asculta continutul lecturii cu ajutorul unui PPT prezentat de educatoare. Voi expune povestea clar, coerent, corect și expresiv, cu un ton și o mimică adecvată. Copiii vor sta pe nişte pernuţe, aranjaţi sub forma de semicerc. În timpul lecturii sunt puse întrebări pentru a le capta atenția, despre ce cred ei ca ar putea să urmeze.voi folosi şi o serie de mijloace prin care voi nuanța expunerea în funcție de stările afective pe care textul literar le implică: tonul cald, pentru a sublinia importanța faptelor, modelarea vocii pentru a trezi personajele la viață; voi marca pauzele pentru a întări importanța anumitor evenimente din poveste. De asemenea, voi explica cuvintele şi

Expunerea

PPT

Jetoane

Frontală

Grup

Individuală

Observarea comportamentului

expresiile necunoscute (cocon)

După finalul povești prezentate în PPT copii vor răspunde la întrebări care vor ajuta să expunem, prinzând pe copăcei, planşe cu aspectele principale ale poveştii.

Pentru Varianta I- copiilor li se explică sarcina pe care o au de îndeplinit: să răspundă întrebărilor educatoarei, să aleagă jetonul corespunzător răspunsului și să-l așeze pe planșă motivând răspunsul său.

Joc-exerciţiu  ,,Atent dacǎ vei fi, răspunsul îl vei ghici !’’–prezentarea unor întrebări despre întâmplările din poveste :

Se realizează jocul de probă.De exemplu: Nuța Omiduța se oprește la A.Întrebare: Ce a mâncat omida Luni? Răspuns: Luni omida a mâncat un măr dar tot îi era foame.Sarcină: Alege jetonul potrivit și așază-l pe copăcelul care are mere!”

Pentru Varianta a II-a: copiii primesc jetoane cu imagini reprezentând momentele poveștii și imagini cu omida fericită/supărată pe care le lipesc pe planșe.

1. Cum s- a simțit omida după ce a mâncat

Problematizarea

Conversația

Demonstrația

Exercițiul

Planșe

Mascota Nuța-Omiduța

Jetoane cu imagini reprezentând momentele principale ale poveștii

Ecusoane

copiilor

Aprecieri verbale individuale și de grup

un măr...etc? Alege mutrișoara/ emoticonul potrivit!/ă2. Cum s- a simțit omida după ce a mâncat o frunză? Alege mutrișoara/ emoticonul potrivit/ă.

5 Asigurarea retenției și a transferului.

În bol aveți fiecare câte o imagine cu alimentele pe care le-a mâncat omida în fiecare zi. Sarcina copiilor va fi să identifice când a mâncat, numele zilei (luni, marti),(În ce zi s-a trezit omida ?); ce aliment a mâncat (măr, pară...) (Ce a mâncat în prima zi ?) și cum s-a simțit omida după ce a mâncat (Cum s-a simțit omida?). După identificarea jetonului copiii vor hrăni omida cu jetoane cu imagini ale alimentelor consumate de ea pe parcursul povețti. Spor la treabă!

Problematizarea

Conversația

Demonstrația

Exercițiul

Jetoane

Machetă omdiă

Frontală

Grup

Individuală

Aprecieri verbale individuale și de grup

6 Oferirea feed- back- ului

Nuța Omiduța îi felicită pe copii pentru modul cum au desfășurat activitățile și pentru cum s-au comportat cu colegii. Copii vor descrie care activitate le-a plăcut cel mai mult din cele desfășurate pe parcursul zilei. Fiecare copil își exprimă părerea. Se fac aprecieri generale și individuale

Aprecieri verbale individuale și de grup

7 Încheierea activității

Nuța Omiduța le oferă diplome și medalii și le sune La revedere !

Recompense-fluturi

Frontală Grup Individuală

Aprecieri verbale individuale și de grup

Tranziție: cântecul O omidă temerară

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚIIETAPELE

ACTIVITĂȚIICONȚINUT INSTRUCTIV EDUCATIV STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

Metode şi procedee

Mijloace de învăţământ

Forme de organizare

1 Moment organizatoric

Se asigură condiții optime pentru desfășurarea activității: aerisirea sălii de grupă, amenajarea spațiului educațional și pregătirea materialului didactic.

Pregătirea climatului psiho-afectiv necesar desfășurării activității

2 Captarea atențieiLa intrarea în sala de grupă se descoperă o nouă cutie şi un alt plic de data aceasta de la Nuța Omiduța. Se dă citire şi acestei scrisori:

3 Anunțarea temei și a obiectivelor

”Dragii mei,

Bravo, mulțumesc că m-ați ajutat să

descopăr povestea omizii flămânde ! Sper că

v-a plăcut la fel de mult ca și mie. Pentru că

vreau să gustați și voi din fructele din

poveste v-am trimis alte surprise (un coș cu

fructe, şorţuri, bonete, farfurii, şerveţele, …

etc). Mie îmi este foarte foame. Credeţi că

puteţi să mă ajutaţi? Pregătiţi-mi o salată

delicioasă.

Spor la lucru!

4 Desfășurarea activității

După ce intuiesc şi denumesc

materialele din cutia magică ( coșu cu

fructe- mere, pere,…). Copiii vor scoate din

coș fructele, le vor rupe codiţele şi le vor

splăla. apoi pregătesc salata de fructe. În

acest sens, trebuie urmaţi cîţiva paşi:

1. Pregătirea şi echiparea

bucătarilor - Educatoarea insistă asupra

regulilor de igienă care trebuie respectate la

activităţile de acest gen: spălatul mâinilor şi

a veselei şi instrumentelor necesare, care s-

au realizat înainte de începerea activităţii.

Drept urmare, copiii vor fi îmbrăcaţi

cu şorţuri şi bonete, asemeni unor bucătari.

2. Prepararea propriu- zisă a

salatei - Fiecare copil este invitat să scoată

câte un fruct pe care îl vor spăla, îl vor tăia

bucăţele. Toate fructele vor fi puse, apoi,

într-un castron mare și amestecate. Explică

Aprecieri

verbale privind

respectarea regulilor

de igienă

Aprecieri

privind asumarea

rolului de ajutor în

bucătărie

şi demonstrează etapele în prepararea

salatei.

Roagă un copil să verbalizeze

momentele, acţiunile care trebuie

desfăşurate. Exerciţii pentru încălzirea

muşchilor mici ai mâinii. Copiii vor lucra

individual. Educatoarea insistă asupra

regulilor de igienă care trebuie respectate la

activităţile de acest gen. Face referire la

necesitatea şi importanţa consumării

fructelor, educaţie pentru sănătate.

3. Aranjarea mesei- Copiii vor

aranja masa după modelul educatoarei.

Educatoarea demonstrează copiilor cum

trebuie aranjată masa pentru servirea salatei.

Se vor pune feţe de masă, farfurioare,

şerveţele, furculiţe. Fiecare copil îşi va

aranja masa, respectând modelul şi

indicaţiile educatoarei. Apoi, copiii vor servi

masa împreună, servindu-se fiecare cu salată

din castron.

Aprecieri

privind respectarea

etapelor în prepararea

salatei şi asupra

comportamentului

copiilor pe parcusul

activităţii.

Aprecieri

privind aranjarea

mesei și asupra

comportamentului

copiilor la masă

“Când salată preparăm reţeta noi

respectăm!”

“Dacă fructele-s curate/ Bolile vor

sta deoparte!”

“Fructe gustoase/ Bune pentru

sănătate!”

“ Dacă mănânc sănătos/ Cresc mare

şi frumos!”

6 Oferirea feed- back- ului

Copiii sunt felicitați pentru modul cum au desfășurat activitățile și pentru cum s-au comportat cu colegii. Copii vor descrie care activitate le-a plăcut cel mai mult din cele desfășurate pe parcursul zilei. Fiecare copil își exprimă părerea. Se fac aprecieri generale și individuale

Aprecieri verbale individuale și de grup

7 Încheierea activității

Copiii vor primi insigne de buni gospodari cu Nuța Omiduța.

Recompense-fluturi

Frontală Grup Individuală

Aprecieri verbale individuale și de grup