proiect interdisciplinar pbl/pblip · - capacitatea cognitivă pentru gândirea, analiza și...

Coordonatorul desemnat PBLIP: Larisa Bugaian

Tel: + 373 22 23 37 05 E-mail: [email protected]

link către pagina dedicată PBLMD pentru IP

link către moodle

Proiect interdisciplinar PBL/PBLIP

Titlul proiectului, ECTS credite

Proiect interdisciplinar PBL

5 ECTS

Locație

Semestrul 4

Programe de studii universitare de licență (programe pilot PBL care fac parte din proiectul PBLMD)

ASEM, USARB, USC, USM, USMF, UTM

Coordonatorii proiectului

ASEM: Angela SOLCAN, [email protected], http://ase.md/avize/selectarea-studentilor-

prticipanti-la-realizarea-proiectului-interdisciplinar-pbl-pblip.html

USARB: Ina ODINOKAIA, [email protected] , https://media.usarb.md/2019/01/26/concurs-de-

selectie-a-studentilor-usarb-pentru-participare-la-realizarea-proiectului-interdisciplinar-pbl-pblip/

CSU: Liudmila ROSCA-SADURSCHI, [email protected], http://pblmd.usch.md/wp-

content/uploads/2019/01/Anunt.pdf

SUM: Natalia ZAMFIR, [email protected], http://usm.md/?p=20943&lang=ro

SUMPh: Angela CAZACU-STRATU, [email protected], http://dreie.usmf.md/anunt-de-

selectare-a-studentilor-participanti-la-realizarea-proiectului-interdisciplinar-pbl-sanatate-publica/

TUM: Dumitru CIORBA, [email protected], https://utm.md/blog/2019/01/29/anunt-de-

selectare-a-studentilor-participanti-la-realizarea-proiectului-interdisciplinar-pbl-pblip/

https://www.facebook.com/ciorba.dumitru/posts/2535819636433818?comment_id=2536211379727

977&reply_comment_id=2536225306393251

https://utm.md/blog/2019/01/29/anunt-de-selectare-a-studentilor-participanti-la-realizarea-

proiectului-interdisciplinar-pbl-pblip/

https://utm.md/blog/category/pblmd/

Tip, temă și limbă

Tip: Studenții vor acumula 5 ECTS prin scrierea de proiecte de grup și susţinerea acestora în

examene orale, de grup

Temă: Proiect interdisciplinar în domeniul de aplicare al Obiectivelor de Dezvoltare Durabilă (a se

vedea Figura 1)

Limba de instruire: Română

Obiectivele de învățare

Cunoştinţe:

● Reflectarea asupra modului de creare a unei formulari a problemei, adică fundamentarea,

documentarea și definirea unei probleme în domeniul definit de tema perioadei de proiect.

mailto:[email protected]


http://ase.md/avize/selectarea-studentilor-prticipanti-la-realizarea-proiectului-interdisciplinar-pbl-pblip.html

http://ase.md/avize/selectarea-studentilor-prticipanti-la-realizarea-proiectului-interdisciplinar-pbl-pblip.html


https://media.usarb.md/2019/01/26/concurs-de-selectie-a-studentilor-usarb-pentru-participare-la-realizarea-proiectului-interdisciplinar-pbl-pblip/

https://media.usarb.md/2019/01/26/concurs-de-selectie-a-studentilor-usarb-pentru-participare-la-realizarea-proiectului-interdisciplinar-pbl-pblip/




http://dreie.usmf.md/anunt-de-selectare-a-studentilor-participanti-la-realizarea-proiectului-interdisciplinar-pbl-sanatate-publica/

http://dreie.usmf.md/anunt-de-selectare-a-studentilor-participanti-la-realizarea-proiectului-interdisciplinar-pbl-sanatate-publica/


https://utm.md/blog/2019/01/29/anunt-de-selectare-a-studentilor-participanti-la-realizarea-proiectului-interdisciplinar-pbl-pblip/


https://www.facebook.com/ciorba.dumitru/posts/2535819636433818?comment_id=2536211379727977&reply_comment_id=2536225306393251

https://www.facebook.com/ciorba.dumitru/posts/2535819636433818?comment_id=2536211379727977&reply_comment_id=2536225306393251



https://utm.md/blog/category/pblmd/




link către moodle

● Explicarea modului în care formularea problemelor alese este relevantă în cadrul

subiectului interdisciplinar ales.

Aptitudini:

● Identificarea, formularea și analizarea unei probleme care este relevantă pentru grupul

interdisciplinar.

● Evaluarea și utilizarea literaturii relevante pentru subiectul ales.

● Utilizarea metodei corecte pentru analiza problemei.

● Raportarea problemelor legate de proiect, prin conectarea problemei selectate la teorie și

metodologie.

● Utilizarea și abordarea surselor.

● Diseminarea oral și în scris a rezultatelor lucrării de proiect într-o limbă clară și corectă,

respectând în același timp convențiile academice care reglementează managementul

surselor, documentația, bibliografia și notele.

Competenţe:

● Abilitatea de a aplica cunoștințele și abilitățile de mai sus la domenii specifice și în diferite

situații pentru a genera impact academic, social, de afaceri și/sau politici.

● Rezolvarea problemelor și luarea deciziilor în mod eficient, ca parte a unui grup.

● Reflectarea critică asupra surselor de informare și propunerea de soluții la problema aleasă.

Rezultatele învățării

Se așteaptă ca studenții să fi obținut următoarele rezultate:

- Abilitate de a explora problemele de cercetare și de a le identifica în domeniile

interdisciplinare, ca parte a unui grup.

- Abilități eficiente de rezolvare a problemelor și de luare a deciziilor pe baza teoriilor și

instrumentelor de interpretare alese pentru proiect.

- Capacitate cognitivă pentru gândirea critică și reflectarea asupra întregului proces al PBLIP.

Conținutul academic și conexiunea cu alte semestre

De la înscrierea lor în septembrie 2017 în programele pilot PBLMD (menționate mai sus), acești

studenți de la nivel de studii superioare de licenta au fost implicați în PBL, predarea și învățarea

centrată pe student, precum și în formarea PBL. De exemplu, au avut ocazia de a participa la

instruirea privind generarea ideilor de proiect, precum și la instruirea în dezvoltarea de proiecte în

cadrul grupurilor interdisciplinare. Prin urmare, se așteaptă ca studenții să aibă competențe ca cele

prezentate mai jos din cele trei semestre anterioare la propriile lor programe de studii. Supravegherea

în PBLIP, prin urmare, ia în considerare faptul că studenții pot lucra independent și în echipă și

folosesc în totalitate libertatea și abordarea PBL bazată pe student pentru a lucra cu o întrebare

bazată pe cercetare a propriei lor alegeri:





link către moodle

- Capacitatea cognitivă pentru gândirea, analiza și sinteza critică. Aceasta include abilitatea

de a identifica ipoteze, de a evalua declarațiile pe baza dovezilor științifice, de a detecta

logica sau raționamentul fals, de a identifica valorile implicite, de a defini concepte și de a

trage concluzii generale într-un mod adecvat.

- Abilități eficiente de rezolvare a problemelor și de luare a deciziilor bazate pe utilizarea

abilităților calitative și cantitative adecvate, inclusiv identificarea, formularea și rezolvarea

problemelor în domeniu. Abilitatea de a crea, evalua și evalua o serie de opțiuni și capacitatea

de a aplica idei și cunoștințe în situații de incertitudine sau informații limitate.

- Capacitatea de a explora probleme de cercetare în domeniu, fie individual, fie ca parte a unui

grup în legătură cu PBLIP. Aceasta necesită o abordare critică a datelor, surselor și

metodelor.

- O abordare auto-reflexivă, critică și deschisă față de alte persoane, alte culturi și diverse

probleme din domeniile interdisciplinare.

Organizarea și calendarul PBLIP

Acest proiect interdisciplinar PBL se bazează pe experiența studenților, luând elevii un pas înainte.

În cadrul acestui proiect interdisciplinar, studenții vor lucra în echipe interdisciplinare de 6 (1 student

de la o universitate parteneră), vor identifica, investiga, rezolva și raporta o problemă de cercetare

interdisciplinară în cadrul obiectivelor de dezvoltare durabilă. Următorul calendar va fi urmat:

21-24 februarie: formarea grupurilor, identificarea problemelor/temelor de cercetare a

proiectului, alocarea supraveghetorilor, pregătirea pentru proiect, inclusiv examenul de grup

(studenții USB și USC și deplasarea personalului la Chișinău)

Februarie – martie: lucrul intensiv al echipei de proiect, inclusiv:

întâlniri de grup și supraveghere on-line

cel puțin 2 întâlniri on-line comune de supraveghere cu mentorii de la AAU

o întâlnire a gripului față în față pe echipă (studenții USB și USC călătoresc la Chișinău)

1 aprilie pana la ora 12.00: depunerea PBLIP (electronic prin Moodle)

11-14 aprilie: Evaluarea PBLIP (deplasarea studenților și a personalului de la USB și USC la

Chișinău):

12 aprilie: Examene de grup formale: două ore per grup; echipa de examinare: 2

supraveghetori interni și mentorul de la AAU.

13 aprilie: Concurs de proiecte (evaluarea informală de grup): 30 min pentru fiecare grup;

comisia de evaluare: 6 directori executivi din sectorul antreprenorial, IT, drept, medical,

public; vor fi premii pentru primele trei locuri.





link către moodle

Format

Formularea problemei: PBLIP se bazează pe o problemă de cercetare în domeniul de aplicare al

Obiectivelor de Dezvoltare Durabilă (a se vedea Figura 1) la propria alegere a studenților.

Structura proiectului: consultați Anexa 1 pentru structura proiectului.

Dimensiunea proiectului: între 5500-6000 de cuvinte, cu excepția abstractului / rezumatului executiv,

a cuprinsului, a referințelor, a anexelor și a auto-reflecției; Times New Roman, 12, spațiu dublu, A4,

2,5 cm toate marginile, note de subsol permise, dar se păstrează la minimum, fără note finale.

Stilul de referință: a se utiliza numai citare și referențiere stil Chicago:

http://www.chicagomanualofstyle.org/tools_citationguide/citation-guide-2.html

Plagiatul: toate proiectele transmise electronic prin intermediul Moodle vor fi scanate pentru

depistarea posibilului plagiat prin sistemul anti-plagiat al AAU. Consultați Anexa 2 pentru ghidul anti-

plagiat.

Facilitatorii / supraveghetorii proiectului

Lucrul echipa in cadrul PBLIP este un exercițiu independent de studenți, sub supravegherea echipelor

de supraveghere. O echipă de supraveghere este formată din: 2 membri ai personalului academic

din diferite universități locale, în calitate de supraveghetori principali, și 2 mentori ai personalului de

la AAU ca mentori.

Rolul supraveghetorilor și al mentorilor este mai degrabă de facilitator decât de director: ei ghidează

procesul de învățare, punând întrebări critice și făcând sugestii care ajută echipele să-și reexamineze

gândurile și abordările privind problema investigată, teoriile folosite, metodele proiectate, analiza

efectuată și chestiunile puse in discuție.

Contribuția supraveghetorului la procesul de învățare al studenților este foarte facilitată atunci când

studenții își prezintă în mod clar opiniile, precizează concis problemele și / sau provocările cu care se

confruntă.

Supraveghetorii principali:

ASEM: Solcan Angela, [email protected]

Gaugaș Tatiana, [email protected]

USARB: Mihaela Kruglitki, [email protected]

Mariana Spatari, [email protected]

USC: Roșca-Sadursci Liudmila, [email protected]

Gîrneț Slavic, [email protected]

USM: Cara Alena, [email protected]

Bancu Cristina, [email protected]

USMF: Gavriliuc Pavel, [email protected]

Alexandru Garbuz, [email protected]















link către moodle

Greta Balan, [email protected]

UTM: Rostislav Călin, [email protected]

Mihail Gavrilița, [email protected]

Elena Gogoi, [email protected]

Mentori:

AAU: Andreea Ioana Bujac, [email protected]

AAU: Romeo V. Turcan, [email protected]

Evaluarea

Studenții vor fi evaluați pe baza:

- raportul scris al unui proiect de grup, și

- performanța individuală în timpul examenului de grup.

Ponderea proiectului scris este de 40%, iar performanța individuală în timpul examenului de grup este

de 60%.

Examenul de grup va dura 2 ore, aplicația fiind împărțită în: Introducere, prezentări individuale, pauză

scurtă, exameninare incrucisata de intrebari si raspunsuri, feedback și notele finale.

Pe lângă examinarea formală, lucrul în echipă și proiectele studenților vor fi evaluate în mod

informal de către un grup de practicieni din diverse industrii; primele trei grupuri vor primi premii.











link către moodle

Figura 1: Obiectivele dezvoltării durabile





link către moodle

Anexa 1: Șablonul proiectului

Vedeți pagina următoare





link către moodle

Titlul proiectului

Semestrul: 4

Tema proiectului: Proiect interdisciplinar în cadrul Obiectivelor de Dezvoltare Durabilă

Perioada proiectului: Feb – Apr, 2019

ECTS: 5

Echipa de supraveghere: Supraveghetori: 1 și 2; Mentori: Andreea Ioana Bujac; Romeo V.

Turcan

Numărul grupului de proiect: X

_________________________________________________

[Nume 1]

_________________________________________________

[Nume 2]

_________________________________________________

[Nume 3]

_________________________________________________

[Nume 4]

_________________________________________________

[Nume 5]

_________________________________________________

[Nume 6]

Numărul de cuvinte: XXXX

Prin semnarea acestui document, fiecare membru al grupului confirmă participarea în condiții

egale în procesul de scriere a proiectului. Astfel, fiecare membru al grupului este responsabil

pentru tot conținutul proiectului.





link către moodle

Chișinău, 2019

Acest proiect este finanțat de Comisia Europeană. Sprijinul financiar al Comisiei Europene pentru acest proiect nu constituie

o aprobare a conținutului care reflectă doar opiniile autorilor, iar Comisia nu este răspunzătoare pentru nicio utilizare a

informațiilor conținute în acest proiect de document.





link către moodle

ABSTRACT

Max 1 pagină, Times New Roman 12, un spațiu





link către moodle

CUPRINS

Lista tabelelor

Lista figurilor

Lista anexelor





link către moodle

1. INTRODUCERE

2. FORMULAREA PROBLEMEI

3. PROIECTAREA CERCETĂRII

4. CADRUL TEORETIC

5. DATE ȘI ANALIZA DATELOR

6. SOLUȚII, DISCUȚII ȘI IMPLICĂRI

7. CONCLUZII

REFERINȚE

A se utiliza numai citare și referențiere stil Chicago:


Anexa 1: Reflecții asupra procesului PBLIP

Anexa 2: a se include la necesitate






link către moodle

Anexa 2: Ghidul anti-plagiat

Potrivit Dicționarului Online Merriam-Webster a „plagia“ înseamnă a:

- fura și prezenta (ideile sau cuvintele altcuiva) ca pe propriile idei și cuvinte

- utiliza (producția altei persoane), fără creditarea / menționarea sursei

- comite furt literar

- prezenta ca nou și original, o idee sau un produs derivat dintr-o sursă existentă

Plagiatul este un act de fraudă: implică furtul muncii altcuiva și ulterior minciuna despre aceasta

(www.plagiarism.org).

Evaluarea proiectului interdisciplinar PBL se bazează pe recunoașterea realizărilor personale ale

studenților. Orice lucrare scrisă pe care o trimiteți trebuie să fie, prin urmare, a dumneavoastră personal.

Plagiatul muncii altora, indiferent dacă pasajele sunt copiate direct fără atribuire sau cu o reformulare

ușoară, este complet inacceptabil și va fi sever penalizat. Acest lucru rămâne valabil indiferent dacă

lucrarea în cauză este menționată în secțiunea de referințe.

Următoarele trei reguli vă vor ajuta să evitați plagiatul. Dacă sunteți în vreun fel nesigur despre ceea ce

constituie plagiat, adresați-vă întotdeauna supraveghetorilor.

1. Limba din prezentarea dvs. trebuie să fie propriul limbaj utilizat de dvs., fie un citat direct de la

autorul original.

- Schimbarea câtorva cuvinte sau fraze din munca altui scriitor nu este suficientă pentru a

satisface punctul 1 de mai sus. Scrisul este fie al dvs., fie al celeilalte persoane; nu există

intersecții de limbaj.

- Notele de subsol / notele finale pot fi folosite pentru a recunoaște că un fapt sau opinie

provine de la un alt scriitor. Dacă limbajul provine de la un alt scriitor, în plus, se adaugă

ghilimele la nota de subsol.

Exemplu

Următorul pasaj original poate fi găsit în MacIntosh, R. and MacLean, D. (1999), Conditioned

Emergence: A Dissipative Structures Approach to Transformation, Strategic Management Journal, Vol

20, No. 4, 1999 … acest pasaj apare la pagina 299-300.

“Este clar că, în multe privințe, opiniile privind conținutul și procesul strategiei sunt

complementare dacă sunt considerate ca un set sau incomplete dacă sunt tratate ca elemente

individuale. Dacă abordăm problema într-o călătorie, abordarea conținutului are o destinație

clară, dar mijloacele de transport sunt nedeterminate, în timp ce prin abordarea procesului

transportul este cunoscut și în mișcare, dar călătoria este ceva de genul unui "tur de mistere".

S-ar putea argumenta că, dacă este de fapt nevoie de o teorie completă a strategiei, de ce să

nu folosiți doar cele două abordări, după cum este, într-adevăr, practica în multe instituții. Cu

toate acestea, credem că un cadru general care transformă și reconciliază ipotezele reciproc


http://www.plagiarism.org/




link către moodle

contradictorii ale fiecărei abordări ar constitui un pas semnificativ înainte, atât din punct de

vedere practic, cât și din punct de vedere academic."

Versiunea studentului Rezumat

În multe privințe, opiniile privind conținutul și

procesul strategiei sunt complementare dacă sunt

considerate ca un set sau incomplete dacă sunt

tratate ca elemente individuale.

Plagiat evident:

repetare cuvânt cu cuvânt fără recunoaștere.

În multe privințe, opiniile privind conținutul și

procesul strategiei sunt complementare dacă sunt

considerate ca un set sau incomplete dacă sunt

tratate ca elemente individuale.1

_________________________

1. (MacIntosh and MacLean, 1999).

2.

Totuși plagiat:

Numai nota de subsol nu vă ajută. Limbajul din

corpul principal al textului este totuși cel al

autorilor originali. Doar utilizarea ghilimele pentru

întregul pasaj, și numerele paginilor în care apare

citatul ar fi corecte.

Aprecierea procesului și conținutului strategiei poate

fi privită ca complementară. Viziunea de conținut se

concentrează pe o destinație clară, dar nu explică

mijloacele de transport. Viziunea de proces se

concentrează asupra mijloacelor de transport, dar

destinația rămâne un tur de mistere.

Totuși plagiat:

Lucrarea originală a fost parafrazată, cu câteva

cuvinte schimbate sau omise, iar scriitorul

student folosește propriul său limbaj fără nicio

imaginație.

‘S-ar putea argumenta că este necesară o teorie

completă a strategiei folosind cele două abordări,

după caz.’

(MacIntosh and MacLean, 1999)

Nu destul de plagiat, dar incorect și inexact:

Ghilimele indică o repetare exactă a ceea ce a

fost scris inițial. Cu toate acestea, scriitorul

student a schimbat o parte din original și nu are

dreptul să utilizeze ghilimelele. De asemenea, nu

există niciun indiciu despre numărul paginii de

unde au fost preluate citatele.

Atunci când se analizează literatura de specialitate

privind cercetarea strategică, unii susțin că opiniile

procesului și ale conținutului strategiei pot fi

complementare atâta vreme cât sunt considerate în

tandem (ex. MacIntosh and MacLean 1999). Într-

adevăr, s-a susținut că "un cadru general care

transformă și reconciliază ipotezele reciproc

Corect:

În prima frază, scriitorul student folosește

propriile sale cuvinte pentru a rezuma o viziune

găsită în literatură, recunoscând în același timp

sursa cunoașterii. În a doua frază, un citat este

folosit pentru a face o anumită remarcă, iar

citarea specifică ce articol este citat și pagina pe





link către moodle

contradictorii ale fiecărei abordări ar constitui un pas

semnificativ înainte, atât din punct de vedere practic,

cât și din punct de vedere academic.’ (op cit. p300)

care apare. Citatul este, de asemenea, o copie

exactă și textuală din sursa originală.


proiect interdisciplinar pbl/pblip · - capacitatea cognitivă pentru gândirea, analiza și...

Documents