1  

Unitatea de învăţământ: Grădiniţa PN „Riţa-Gărgăriţa”, Agigea

Data: 10 mai 2012

Nivelul: I

Grupa: mijlocie „Albinuţele”

Educatoare: Andrei Laura

 

 

Tema a

Temă s

Tema z

Catego

R

de a

d

A

Forma

Forma

Tipul a

Durata

Loc de

Scopur

Inf

con

pri

îmb

For

De

For

anuală de

săptămâna

zilei: „Lum

orii de act

ADP: Întâ

Rutine: ”M

autoservir

“Si

de muncă

Tranziţii:

ADE (Act

DLC

DPM

ALA 1: Ar

ALA 2: „D

de realiz

de organ

activităţii:

a: o zi

e desfăşur

rile activit

formativ

nsolidarea

măvara.

bogăţirea

rmativ

zvoltarea

rmarea cr

e studiu: „

ală: „Palet

mea minun

tivităţi:

âlnirea de

Mă pregăte

re

ingurel îmi

gospodăre

“ Noi sunt

ivităţi pe d

C: „Poveste

M: „Excurs

rtă, Bibliot

Dansul prim

zare : Act

nizare: fro

: mixt

rare: sala

tăţii:

a cunoştinţ

cunoştinţe

spiritului

eativităţii

Cum este/

ta de culor

nată a flor

dimineaţă

esc pentru

i fac ordin

ească

tem piticii

domenii ex

ea florilor

sie în poie

tecă, Joc d

măverii”

tivitate int

ontal, pe gr

de grupă,

ţelor copi

elor refer

de observ

i şi expres

 

2 

/a fost şi

ri”

ilor”

u activităţ

ne la locul

” – joc cu

xperienţia

r de primă

niţă” - par

de rol

tegrată

rupuri, ind

, holul gră

iilor refer

ritoare la f

vaţie, a rap

sivităţii lim

va fi aici p

i” – exersa

de muncă”

text şi câ

ale):

vară” - pov

rcurs aplic

dividual

diniţei;

ritoare la

florile de

pidităţii în

mbajului or

pe pământ

area unor

” – exersa

nt

vestea edu

cativ

caracter

primăvară

n gândire;

ral;

t?”

deprinder

area unor d

ucatoarei

risticile an

ă;

ri igienă şi

deprinderi

notimpului

i

i

i

  

3  

Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de

dezvoltare motrică;

Formarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător

Educativ

Cultivarea trăsăturilor pozitive de comportament (hărnicie, bunătate, prietenie,

responsabilitate);

Educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi, de a comunica şi coopera, de a

participa în spirit fair-play la acţiuni realizate individual şi în echipă.

I ADP (ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ)

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ : „Bună dimineaţa, dragi floricele!” Tipul activităţii: formare de priceperi şi deprinderi Durata: 20 minute Forme de organizare: frontal, individual Obiective operaţionale:

a) cognitiv- informaţionale: să utilizeze formule de salut adecvate momentului zilei; să sesizeze absenţa sau prezenţa unui coleg; să identifice simbolurile adecvate caracteristicilor zilei (vreme,

anotimp, lună). b) psiho-motorii: să răspundă adecvat la comenzile motrice date;

c) socio-afectiv : colaborarea cu cei din jur în realizarea activităţilor de grup.

STRATEGII DIDACTICE: Metode şi procedee: M1-conversaţie, M2-dramatizare, M3-explicaţie, M4-joc; Mijloace didactice: m1-flori, castel cu fotografiile copiilor, Calendarul Naturii, jetoane cu fenomene ale naturii

  

4  

II. ADE (ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE):

DLC: povestea educatoarei „Povestea florilor de primăvară” DPM: parcurs aplicativ „Excursie prin poieniţă”

Tipul activităţii: consolidare de cunoştinţe Durata: 50 minute (2 activităţi cu tranziţie) Forme de organizare: frontal, individual

Scopurile activităţii:

Dezvoltarea şi îmbogăţirea vocabularului activ şi pasiv pe baza textului audiat;

Stimularea imaginaţiei creatoare; Utilizarea unui limbaj oral corect din punct de vedere gramatical; Consolidarea cunoștinţelor despre anotimpul primăvara; Stimularea curiozităţii pentru investigarea mediului înconjurător; Cultivarea intereselor și deprinderilor de cooperare între membrii grupului; Formarea și exersarea deprinderilor motrice de bază.

Obiective operaţionale:

a) Cognitiv- informaţionale: D.L.C.

Să urmărească cu atenţie firul povestirii; Să redea prin cuvinte proprii ideile desprinse din text; Să utilizeze un limbaj corect din punct de vedere gramatical; Să descopere relaţiilor dintre personaje.

D.P.M. să răspundă corect din punct de vedere motric, la o comandă dată; să execute mişcări libere şi în oglindă, cu sau fără fond muzical; să utilizeze deprinderile motrice de bază şi aplicativ utilitare însuşite în

diferite contexte. b) Psiho-motorii : să păstreze o poziţie corporală corectă, în desfăşurarea diferitelor acţiuni; c) Socio-afective : Manifestarea unei atitudini de cooperare, fair-play faţă de colegii/ adulţii

prezenţi;

 

 

STR

MetodeM7-exMijloac

a

b

Reu le vo

„băieţeiLa term

Tcodri p

IITFoD BIO

s s s s

s

s

RATEGII e şi procerciţiul mce didactia) m2 –

silueteb) m3- b

poieniţmedalio

Rutină: Cooi recita v„Curate cii/ Şi-napominarea ac

Tranziţie:primăvara”

II. ALA (Tipul de acorme de o

Durată: 90

IBLIOTECObiective o

a) cognitsă formezsă formezsă raportesă trasezeb) psiho-

să mânuiasc) socio-

să manifes

DIDACTIcedee: cootric; ice: fluturaş,

e, insecte, utuci, creţă, parceloane cu fl

opiii vor fversurile: a florile/ oi toţi copctivităţilor

: Se va fa”.

(ACTIVITctivitate: corganizare

0 min.

CA - ”4 foperaţionativ- informze mulţimi ze perechieze corecte cifra 4 p-motorii: scă eficien- afectiveste curioz

ICE: onversaţia

machetă zână-figu

engi, lac ce cu floori de prim

orma două Se vor filaşii / Frur pe dome

ace trecer

TĂŢI LIBconsolidare: pe grup

lori, 4 surale: maţionale: de elemen de element cantitatepe spaţiul d

nt ustensi:

zitate şi bu

 

5 

a, M5-obs

cu un derină şi silucu pod, leri din nemăvară, st

ă rânduri ș

face feteumuşei ca nii experie

rea spre A

BER ALESre de cunopuri, individ

rori” (fişe

: nte; nte; ea la numădat.

lele de luc

ucurie în r

servaţia, e

ecor de puetă, fetiţebede, nueopren, fatimulente e

și se vor î

le!/ Cu rotoporaşii.enţiale pop

ALA print

SE) ştinţe dual

de lucru)

ăr şi invers

cru puse la

rezolvarea

explicaţia,

oieniţă (fţă, pisicuţăuferi, tuneamilie deetc.

îndrepta s

ouă ca gh” posim la m

r-un cânt

s;

a dispoziţi

a sarcinilor

, M6-dem

flori de pă păpuşi); el, brazi,

e ursuleţi

pre baie, î

ioceii,/ Se

masă.

tecel intitu

e;

r de lucru.

onstraţia,

primăvară-

buturugi,, cosuleţ,

în timp ce

e spală şi

ulat: „Prin

.

,

-

, ,

e

i

n

  

6  

STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia; Mijloace didactice: m4- fişe de lucru; creioane, coşuleţ cu stimulente.

JOC DE ROL - ”De-a florăresele” Obiective operaţionale:

a) cognitiv- informaţionale: să folosească formule de politeţe ; să utilizeze banii de jucărie și casa de marcat, ca vânzător; să formeze buchete de flori după criteriile dorite; să își respecte poziţia la rând, în rolul de client;

b) psiho- motor: să utilizeze corect materialele și ustensilele pentru realizarea temei;

c) socio- afectiv: manifestarea respectului și a spiritului de colaborare în activitate;

STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia; Mijloace didactice: m5- flori naturale și artificiale, bani de jucărie, casă de marcat, coșuri, ghivece, vaze cu flori, benner ”FLORĂRIE”, găletușe, coşuleţ cu stimulente;

ARTĂ „Flori și culori” (fişe de colorat/pictat) ”Flori de primăvară” -confecţionare (macheta cu poieniţa)

Obiective operaţionale: a) cognitiv- informaţionale:

să identifice materialele de lucru; să confecţioneze flori folosind materialele date; să coloreze/picteze corespunzător florile de primăvară;

b) psiho- motor: să utilizeze corect materialele și ustensilele pentru realizarea temei;

c) socio- afectiv: manifestarea interesului pentru confecţionarea unor obiecte;

  

7  

STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul; Mijloace didactice: m6- machetă (poieniţa), sârmă jenilla, forme din neopren,

carton colorat, petale de narcise, ciucurei galbeni, lipici, fluturaşi, coşuleţ cu stimulente.

IV. ALA 2 (jocuri şi activităţi recreative): „Dansul primăverii”

Tipul de activitate: formare de priceperi şi deprinderi Forme de realizare: Dans tematic

Forme de organizare: în perechi, individual, pe grupuri; Durata: 15 minute

Obiective operaţionale: a) cognitiv- informaţionale:

Influenţarea evoluţiei sănătoase, corecte şi armonioase a organismului prin

respectarea regulilor de igienă personală şi de prevenire a accidentelor

sportive;

Dezvoltarea capacităţii de receptare a ritmului unei melodii;

b) psiho-motorii:

Formarea şi dezvoltarea priceperilor şi deprinderilor de a interpreta un text

coregrafic în ritmul muzicii;

c) socio- afective:

Stimularea interesului şi motivaţiei pentru practicarea dansului;

exprimarea plăcerii, bucuriei faţă de frumuseţea florilor;

stimularea bunei dispoziţii în cadrul grupului.

STRATEGII DIDACTICE: Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, exerciţiul; Mijloace didactice: m7-fuste din hârtie creponată, rochiţa primăverii, baghetă,

aripi de fluture, albină, gărgăriţă, CD

  

8  

Scenariul zilei

I. ADP –Întâlnirea de dimineaţă

Ziua debutează cu realizarea prezenţei la castelul magic al grupei. Fiecare

copil va merge la castel şi îşi va deschide fereastra atunci când soseşte la

grădiniţă, apoi se va aşeza pe pernuţa lui lângă ceilalţi colegi.

Copiii sunt așezaţi în cerc pentru a stabili un contact vizual cu toţi membrii

grupei. Eu, pentru a constitui un model de comportament, voi zâmbi, îi privesc,

transmit căldură și încurajare prin toate formele de comunicare – verbală și

nonverbală.

ETAPELE ACTIVITĂŢII:

Salutul: “Bună dimineaţa dragi floricele!” Voi porni salutul prin a dărui o

floare de pluş unui copil aflat în stânga mea! Apoi floarea va fi dăruită mai departe,

bucurând fiecare copil.

Calendarul naturii: Vom stabili împreună ziua/ luna/ anul/ vremea la calendar.

Prezenţa: Voi face prezenţa în catalog. Se stabileşte numele şi numărul

absenţilor

Împărtăşirea: „Cum vă simţiţi astăzi dragi floricele?” 2-3 copii îşi vor

prezenta liber starea pe care o au în acel moment!

Activitatea de grup: Se va realiza în cadrul ALA 2 „Dansul Primăverii”

Noutatea zilei: „Copii, astăzi avem un invitat deosebit: un fluturaş frumos

care ne va purta prin culorile primăverii şi astfel vom descoperi împreună, noi

secrete din lumea florilor! Şi florile au secretele lor”.

  

9  

II. ADE - DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

Evenimente Didactice

Conţinut ştiinţific

Strategii didactice

Evaluare (instrumente şi

evaluatori) Metode Mijloace

1.Moment organizatoric

Se creeaza condiţiile psiho-pedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:

-aerisirea sălii de grupă; -aranjarea pernuţelor în formă de cerculeţ; -introducerea copiilor în sala de grupă;

2. Captarea atenţiei

Vom desfăşura jocul exerciţiu: “Visul” (Anexa 1). Copiii

sunt aşezaţi pe covor, în poziţia întins pe spate, cu ochii închişi, şi sunt invitaţi să audieze o melodie onomatopeică (foşnet de frunze, vânt, ciripit de păsărele). În timpul audiţiei voi trece printre copii şi le voi sugera să se relaxeze, să încerce să-şi imagineze că sunt într-o pădure, într-o zi frumoasă de primăvară, că soarele le mângâie feţele, că sunt o mulţime de flori în jurul lor şi că miroase a iarbă crudă, etc. După trei minute, melodia va fi oprită şi voi mângâia câte un copil pe creştet, rugându-l să deschidă ochii şi să spună ce a văzut şi ce a simţit în visul lui de o clipă. Voi asculta părerile a 2-3 copii.

M1

CD

pernuţe

  

10  

3. Anunţarea temei şi a obiectivelor

„Copii, noi astăzi ne vom distra pe cinste în lumea minunată a florilor! Vreţi să aflaţi cum? Ei bine... m-am gândit să ascultăm o poveste magică, apoi să plecăm într-o excursie, poposim la masă, iar mai târziu ne jucăm pe centre. V-am pregătit o mulţime de materiale grozave. Veţi afla la momentul potrivit care sunt centrele la care vom lucra. De asemeni, orice muncă este răsplătită aşa că v-am pregătit o mulţime de surprize.

4. Dirijarea

invăţării

Copiii vor fi atraşi într-o lume magică printr-un fluturaş frumos care ne poartă într-o poveste intitulată „Povestea florilor de primăvară” (Anexa 2) prezentată cu ajutorul unei machete. Vor fi purtate discuţii pe marginea conţinutului precizându-se ideile din text printr-o serie de întrebări din care să reiasă cum şi de ce protejăm natura.

“Cum s-a numit povestea copii?” “Care sunt personajele din poveste?” “Ce a descoperit fetiţa în poieniţă?” “Cum vorbesc florile cu fetiţa?” “Ce a aflat fetiţa despre flori?” “Ce trebuie să facem noi oamenii pentru a le proteja?”

Voi urmări în răspunsurile copiilor să se exprime corect din punct de vedere gramatical şi să respecte firul logic în redarea faptelor.

M1

M5

m2

-frontal -Răspunsurile corecte vor fi aplaudate

  

11  

5. Obţinerea performanţei, asigurarea

retenţei şi a transferului de

cunoştinţe

Apoi copiii sunt invitaţi într-o excursie, imaginară, prin poieniţa florilor, dar mai întâi vom aşeza pernuţele la locul lor. Astfel, copiii se vor alinia, şi, cu atenţie, vor păşi în cerc, executând diferite forme de mers şi alergare (Pregătirea organismului pentru efort).

TIPURI DE MERS - mers normal; - mers pe vârfuri cu braţele întinse sus; - mers pe călcâie; - mers ghemuit; TIPURI DE ALERGARE - alergare uşoară; - alergare cu genunchii sus; - alergare cu călcâiele la şezută;

Printre formele de mers şi alergare vom intercala jocul cu text şi cânt "Noi suntem piticii". Influenţarea selectivă a aparatului locomotor se va realiza prin câteva exerciţii.

EX 1 “Privim cerul” P.i. stând depărtat cu mâinile pe şolduri T1 –aplecarea capului în faţă T2-revenire T3- ducerea capului pe spate T4-revenire T5- ducerea capului spre stânga T6- revenire T7-ducerea capului spre dreapta

M1

M3

M5

M6

M7

m3

Se urmareste poziţia corectă a corpului în poziţia de drepţi. Întoarcerile se efectuează în 2 timpi. Se insistă asupra exersării corecte a deprinderilor motrice de bază, a poziţiei corecte a corpului în poziţii statice, şi în mişcare. Alergarea se desfăşoare cu corpul uşor aplecat înainte. Se fac corectări ale mişcărilor la nevoie

  

12  

T8- revenire EX:2 “Păsărelele se pregătesc de zbor”

P.i. stând depărtat T1-ducerea braţelor la umeri T2- ducerea braţelor sus T3=T1 T4-revenire la P1

EX.3 “Ne răsucim după soare” P.i. stând depărtat cu mâinile pe şolduri T1,2-răsucirea trunchiului spre stânga T3,4- răsucirea trunchiului spre dreapta EX.4. “Avioanele” P.I.- departat stând, trunchiul aplecat la 90 grade, braţele întinse lateral: T1-2- răsucirea trunchiului spre stânga cu ducerea braţului drept la piciorul stâng; T3-4 aceleaşi mişcări spre piciorul drept.

EX. 5 „Sari minge, minge jos” P.I. – stând cu picioarele apropiate, mâinile pe şolduri; - sărituri urmate de ghemuire Exerciţii de respiraţie. Ieşim pe holul grădiniţei aliniaţi unul în spatele celuilalt. Vom desfăşura un parcurs aplicativ în care copiii vor executa săritura pe două picioare peste obstacole, mers în echilibru, alergare printre obstacole, târâre pe coate. Mai întâi voi

Se observă modul în care se execută exerciţiile Se observă executarea corectă a exerciţiilor, făcându-se corecturi la nevoie

  

13  

executa eu pentru a-i familiariza pe copii cu elementele pe care le vor executa. În timpul excursiei copiii vor întâlni obstacole (crengi, buturugi, lac cu nuferi pe care se află un pod, tunel etc.) pe care le vor trece cu grijă şi corect, rând pe rând. La un moment dat, ei vor ajunge într-o poieniţă, unde se vor aşeza pentru a se odihni puţin (Revenirea organismului după efort). Ne jucăm jocul “Albiniţa a zburat” (Anexa 3).

m3

6. Evaluare

Se vor face aprecieri individuale şi colective legate de participarea activă şi se vor accentua rezultatele unei bune colaborări între copii. Copiii primesc surprize.

-aprecieri verbale - ursuleţi de la familia ursuleţilor aflată în pădure

  

14  

Rutine: Ne vom împărţi pe grupe (băieţi/fete) şi ne vom pregăti de masă.

III. ALA 1: Feedback-ul se realizează prin activităţile desfăşurate pe

centre, unde vor avea posibilitatea:

să coloreze/picteze sau să confecţioneze flori de primăvară cu ajutorul

materilelor puse la dispoziţie- centrul ARTĂ;

să rezolve fişe de lucru –centrul BIBLIOTECĂ;

să se joace “De-a florăresele”- centrul JOC DE ROL.

“Eu am adus un rucsac în care am multe surprize pentru voi! Vă invit să

lucrăm şi noi flori frumoase de primăvară cu aceste materialele (sârmă jenilla de

diferite culori, forme de neopren (petele de flori), carton colorat, forme de

narcise, ciucurei galbeni, lipici, fişe de lucru, coşuleţe cu surprize, flori de

primăvară naturale şi artificiale, găletuşe, ghivece şi jardiniere cu flori. Fiecare

copil va lucra la floarea lui, după cum doreşte şi simte. Florile vor fi puse de către

copii într-o poieniţă cu flori (machetă) şi într-un coşuleţ pe care îl vor lua acasă.

IV. ALA 2 - Dans tematic, dansul florilor pe melodia „Secret garden”, unde

copiii vor fi costumaţi în flori, fluturi, albinuţe şi buburuze.

BIBLIOGRAFIE: 1. ”Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3-6/7ani”, M.E.C.T.,

Bucureşti, 2008 2. „Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani”-

Bucureşti, 2008 3. “Învăţământul Preşcolar” – Nr. 3- 4 / 2010, Ed. Arlechin, Bucureşti, 2010 4. Bojneag, Maria „Activitate practică - ghid metodic pentru învăţământul

preşcolar”, Ed. Tehno- art, Petroşani, 2007. 5. Bărboni, Elena, Bojneag, Maria , „Mâini dibace - caiet pentru activitate

practică”, Ed. Tehno- art, Petroşani, 2006

  

15  

Anexa 1

VISUL

Copiii sunt anunţaţi cum se numeşte jocul spunându-li-se că pentru a ne

juca „de-a visul” trebuie să ne prefacem că dormim.

Jocul se desfăşoară într-un loc liniştit, fără zgomote ce ar putea împiedica

o bună concentrare mintală şi deci atingerea scopului urmărit care constă în

dezvoltarea capacităţii de inhibiţie voluntară. Copiii sunt aşezaţi în poziţia culcat pe

spate cu faţa în sus.

Le cer să inspire profund (căscăm pentru că ne e somn) de 2-3 ori apoi vor

închide ochii şi cu voce domoală într-un tempo foarte rar le povestesc ce visăm.

„Suntem pe o pajişte frumoasă, verde. Soarele străluceşte şi face ca

picăturile de rouă să scânteieze ca nişte diamante. Deodată vedem că din pământ

răsare o tulpiniţă mică, mică. Ea creşte, şi creşte şi se transformă într-o floare

frumoasă...o lalea. Soarele o mângâie cu razele sale călduţe şi bobocul se deschide

uşor, uşor şi acum toate petalele au format un păhăruţ. Ce floare frumoasă! Acum

pornim... alergăm fericiţi pe iarbă şi râdem la soare! Este o zi foarte frumoasă de

primăvară!”

Începem să ne trezim, deschidem ochii, căscăm, inspirăm adânc, întindem

braţele în sus ca şi cum ne-am întinde după soare!

  

16  

Anexa 2

Povestea florilor de primăvară

Povestea începe departe într-o peieniţă însorită care semăna cu un tărâm

de vis. Primăvara trecuse pe acolo şi decoră poieniţa în culori vii strălucitoare. Erau

multe floricele (lalele, zambile, lăcrămioare, narcise) şi toate erau foarte fericite

deoarece erau vizitate de albinuţe, furnicuţe, fluturaşi cu apripioarele frumos

pictate de către zânişoarele florilor.

Zânişoarele în fiecare zi aveau mult de lucru. Unele pictau florile, altele

aripioarele fluturaşilor şi albinuţelor, altele gândăceii iar altele reparau şi creau

unelte potrivite.

Într-o zi se rătăci şi ajunse în poeniţă din întâmplare o fetiţă împreună cu

căţeluşa ei, Pufişor. Maria, căci aşa o chema pe fetiţă exclamă:

-Vai ce frumos e aici! Aş putea să rămân pentru totdeauna! Începu să

ţopăie de bucurie dar...hop! se împiedică şi căzu. Căţeluşa sări să o ajute mângâind-o

cu blăniţa ei moale şi pufoasă.

-Vai ce m-am speriat! Dar deodată zări o zână mică ascunsă între petalele

unei lalele.

-Wow, o zână! ... O zână? Cum este posibil aşa ceva? Nu cred că văd bine!

Se frecă la ochi şi se mai uită o dată! Nu există zâne...şopti fetiţa!

-Şşşşit! Te rog nu te speria! Sunt întradevăr o zână a primăverii. Noi

existăm! Trebuie să rămână secret întâlnirea noastră, bine? Oamenii nu trebuie să

afle niciodată!

-Bine, de acord! Dar pot rămâne puţin aici cu tine?

-Da, te invit la o plimbare prin poieniţă!

-Ce bine, ce bine! tremură fetiţa de bucurie.

  

17  

-Uite, acum mergem să le cunoşti pe doamnele primăverii, adică florile de

primăvară. Fetiţa nu stătu pe gânduri, îşi luă pisicuţa în braţe şi porni alături de

zână. Se întâlni cu prima floare:

-Bună...eu sunt laleaua! Eu şi surorile mele lalelele avem rochiţele de

diferite culori: roşii, galbene, roz, albe şi mov.

-Încântată de cunoştinţă! Eu mă numesc Maria! spuse fetiţa iar ea este

pufişor, căţeluşa mea.

-Eu sunt narcisa!

-Eu sunt lăcrămioara! Semăn cu ghiocelul şi am parfumul fermecător!

-Mă bucur să te cunosc! spuse fetiţa.

-Eu mă numesc zambila! Si eu am alte flori surori cu clopoţei roz, mov şi

alb.

-Vai cât sunteţi de frumoase! Sunt aşa de fericită că v-am cunoscut!

-Acum că ai aflat multe lucruri despre noi, spuse zâna, trebuie să-ţi spun

că suntem create să aducem culoare şi bucurie tuturor, acolo unde ne întâlnesc: în

grădină, la florărie, în buchetele oferite cuiva drag, sau în vazele de acasă.

Florile de primăvară sunt cele mai parfumate flori din toate cele patru

anotimpuri. Aşa că datoria voastră, a oamenilor, este de a ne preţui şi de a ne îngriji

ca să vă bucurăm în fiecare primăvară! Adică noi avem nevoie de lumină, căldură, apă

şi un pământ curat în care să creştem. Voi trebuie să păstraţi natura curată

deoarece este casa noastră.

Fetiţa îşi luă rămas bun de la zână cu promisiunea de a nu-şi încălca

cuvântul.

  

18  

Anexa 3

„Albiniţa a zburat” - Joc de mișcare

Toţi copiii sunt aşezaţi în cerc. Fiecare reprezintă o floare redată printr-un

madalion pus la gât. Se alege o albiniţă care va zbura printre flori pe versurile

cântecului „Albiniţa a zburat”.

Albiniţa a zburat

Să culeagă miere.

Pe o floare s-a aşezat

Si nectar îi cere.

De ghiceşti cum o chema

Albiniţă dragă

Cu tine o vei lua

Albiniţă dragă.

În acest moment albiniţa trebuie să aleagă o floare şi ghiceşte cum se

numeşte ea ajutată de simbolul de pe medalion.

Dacă ghiceşte i se cântă aşa:

Ai ghicit, ai ghicit,

Floarea cea aleasă

Fericit, mulţumit

S-o aduci acasă!

Iar dacă nu ghiceşte i se cântă aşa:

N-ai ghicit, n-ai ghicit,

Ce bine ne pare

De acum ai să fii

Ca şi noi o floare!

 

 

 

19