PROIECT DE LECŢIE

DISCIPLINA : Limba şi literatura română

CLASA : a VIII-a B

NUMELE CADRULUI DIDACTIC: Bostan Lăcrămioara

DATA : 10.05.2011

SUBIECTUL LECŢIEI: balada Mioriţa – caracterizarea personajelor

TIPUL LECŢIEI : mixtă

OB. DE REFERINŢĂ / COMPETENŢE:

3.1 - dovedirea înţelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinţe date;

4.1 - redactarea diverselor texte, adaptându-le la situaţia de comunicare concretă;

OB. DE ÎNVĂŢARE :

O1. – să prezinte intriga baladei Mioriţa;

O2. – să caracterizeze personajul principal masculin;

O3. – să prezinte motivele literare prezente în baladă ;

O4. – să caracterizeze succint personajele secundare ale baladei Mioriţa;

O5. – să descrie atitudinea ciobănaşului moldovean în faţa morţii ;

RESURSE:

Metodologice: Metoda pălăriilor gânditoare, activitatea pe grupe, activitatea frontală,

brainstorming, explicaţia, prezentarea, conversaţia, ciorchinele, eseul de 5minute;

Materiale: fişe de lucru, manualul, caiete, tabla, creta, etc.

Bibliografice:

-Limba română, manual pentru clasa a VIII-a, de Al. Crişan, Sofia Dobra, Florentina Sâmihăian,

Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2008;

-Programa de Limba şi Literatura Română clasa a VIII-a;

-Metodica predării limbii române în şcoală, C.Parfene, Ed.Polirom, Iaşi, 2000;

- Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Alina Pamfil, Editura

Paralela 45, Piteşti, 2008.

Temporale: 1 oră (60min.)

MODALITĂŢI DE EVALUARE: evaluarea continuă

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:

I. Captarea atenţiei:

-conversaţia situaţională, pregătirea pentru lecţie(elevii îşi pregătesc manualele şi caietele), notarea

absenţilor în catalog.

II. Anunţarea obiectivelor:

III. Reactualizarea cunoştinţelor

Se verifică executarea şi calitatea temei pe care elevii au avut-o de efectuat, fiind puşi câţiva elevi să

citească tema, iar ceilalţi urmărind pe propriile caiete şi făcând corecturile necesare.

IV. Prezentarea noului conţinut, a sarcinilor de învăţare şi obţinerea performanţei

(balada Mioriţa – caracterizarea personajelor ).

Profesorul le comunică elevilor faptul că vor discuta despre personajele baladei Mioriţa.

Şi pentru ca ora să devină mai activă şi mai interesantă, profesorul le spune elevilor că vor utiliza

metoda pălăriilor gânditoare şi împarte elevii în 6 grupe. Fiecărei grupe i se dă câte o fişă de lucru, cu

sarcini corespunzătoare fiecărui tip de pălărie gânditoare. (ANEXA 1).

Profesorul trece apoi pe la fiecare grupă, le citeşte sarcina de lucru elevilor şi le explică ce au de

făcut, prezentându-le totodată tipul de pălărie gânditoare. Timpul alocat acestei activităţi este de 15-20 de

minute.

Elevii colaborează în rezolvarea sarcinilor din fişele de lucru.

Pe parcursul rezolvării sarcinilor de lucru, profesorul ajută elevii, în funcţie de solicitările acestora.

După terminarea timpului alocat, elevii fiecărei grupe prezintă cerinţele din fişa grupei şi rezolvările

acestora.

Elevii celorlalte grupe ascultă atenţi şi aduc completări la rezolvările colegilor.

Elevii discută despre personaje, despre originea lor, despre rolul lor în desfăşurarea acţiunii, despre

relaţia dintre ele etc., profesorul le pune întrebări ajutătoare cu scopul de a fluidiza discuţia şi de a urmări

trăsăturile de caracter ale personajelor..

Pe parcursul discuţiei, profesorul desenează pe cele două table ciorchini, ce au în centru numele

personajelor, şi notează trăsăturile de caracter ale acestora(ce reies din discuţiile copiilor).

Elevii desenează în caiete (sau pe foi A4) ciorchinii, în timp ce participă la discuţii.

V. Asigurarea feedback-ului

Se fac observaţii asupra modului cum s-a lucrat. Elevii vor fi informaţi continuu despre felul cum

îşi îndeplinesc sarcinile de învăţare.

VI. Asigurarea retenţiei şi a transferului

Se dă, ca activitate independentă acasă, realizarea unei compuneri de 2-3 pagini în care elevii vor

caracteriza personajele baladei Mioriţa, pornind de la trăsăturile de caracter schiţate în clasă.

VII. Evaluare

Pe parcursul lecţiei, profesorul notează în agenda proprie elevii, în funcţie de răspunsurile date de

aceştia în timpul orei.

La sfârşit, profesorul împarte elevilor câte o fişă (ANEXA 2)- pe care o vor completa în ultimele

5 minute ale orei pentru asigurarea feedback-ului.

ANEXA 1

POVESTITORUL.Cu pălăria albă pe cap se face o analiză obiectivă a situaţiilor!

Cel ce poartă pălăria albă prezintă lucrurile aşa cum sunt fără nici o părere, interpretare critică sau emoţie.

Gândire obiectivă care se bazează pe informaţii.

Prezentaţi intriga baladei referindu-vă la: -motivul ascuns al complotului celor doi baci; -prezentarea cadrului natural; -caracterizarea indirectă a celor doi ciobani.

MODERATORULCând gândim cu pălăria albastră încercăm să oferim

o privire de ansamblu asupra faptelor!

Definirea, clarificarea problemei.

Alcătuiţi portretul fizic al ciobănaşului moldovean aşa cum este văzut de măicuţa sa.

Prezentaţi pe scurt şi motivul măicuţei bătrâne.

GÂNDITORULCu pălăria verde pe cap nu există limite în calea gândurilor!

Gândirea creativă se bazează pe generarea de idei noi.

Prezentaţi motivul mioarei năzdrăvane ţinând cont de următoarele aspecte:

-definiţia oracolului (scurtă povestire despre Oracolul din antichitate);

-caracterizarea mioarei prin prisma personificării.

PSIHOLOGUL

Când gândim cu pălăria roşie pe cap, nu trebuie să dăm nici măcar o justificare!

Psihologul reprezintă gândirea afectivă care

se bazează pe emoţii, sentimente, intuiţie.

Alcătuiţi portretul moral al ciobănaşului aşa cum reiese din:

-motivul complotului;

-vorbele mioarei;

-vorbele, gândurile şi sentimentele ciobănaşului;

-motivul testamentului.

CREATORULCu pălăria galbenă pe cap gândim pozitiv

şi vedem numai avantajele situaţiei!

E o pălărie optimistă.

Prezentaţi alegoria moarte-nuntă ţinând cont de următoarele aspecte:

-definiţia alegoriei;

-moartea văzută ca o nuntă cosmică;

-obiceiurile de nuntă;

-mireasa ciobănaşului;

-steaua căzătoare.

CRITICUL

Cu pălăria neagră pe cap se face o evaluare critică a faptelor!

Gândire negativă, se bazează pe evidenţierea greşelilor,

a punctelor slabe şi a riscurilor.

E o pălărie pesimistă.

Prezentaţi atitudinea ciobănaşului în faţa morţii urmărind:

-care sunt tradiţiile populare la moartea unui tânăr necăsătorit?

-povestea stelei căzătoare;

-cum este văzută moartea de către ciobănaş?

ANEXA 2

Numele………………………………………..

Eseul de 5 minute

1. Care personaj ţi-a plăcut şi de ce?

2. Care personaj nu ţi-a plăcut şi de ce?

Numele………………………………………..

Eseul de 5 minute

3. Care personaj ţi-a plăcut şi de ce?

4. Care personaj nu ţi-a plăcut şi de ce?

Numele………………………………………..

Eseul de 5 minute

5. Care personaj ţi-a plăcut şi de ce?

6. Care personaj nu ţi-a plăcut şi de ce?

Numele………………………………………..

Eseul de 5 minute

7. Care personaj ţi-a plăcut şi de ce?

8. Care personaj nu ţi-a plăcut şi de ce?