proiect de dezvoltare instituȚionalÃ 13... · este sprijinită de personalul didactic auxiliar...

1

ȘCOALA GIMNAZIALĂ CORNERSTONE – FILIALA ASOCIAȚIEI HOPE FOR THE CHILDREN

INTERNATIONAL Localitatea DOROHOI

Județul BOTOȘANI Nr.106 din 29.01.2013

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUȚIONALÃ

2013-2018

2

Colectivul de conducere Președinte Școala Gimnazială Cornerstone – Filiala Asociației Hope for the Children International – Psiholog Cynthia McCarver Manager Școala Gimnazială Cornerstone – Filiala Asociației Hope for the Children International – Profesor Annette Joyce Gray Director coordonator Școala Gimnazială Cornerstone – Filiala Asociației Hope for the Children International – Ing. Rodica Bidalache Director Școala Gimnazială Cornerstone – Filiala Asociației Hope for the Children International – Profesor Sorin Giuraniuc

3

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 2013-2018

Cuprins

Pagina I. Unitatea şcolară............................................................................................................4 I.1. Adresa unităţii..............................................................................................................4 I.2. Scurt istoric al unităţii şcolare.....................................................................................4 I.3. Date economice...........................................................................................................5 I.4. Date socio-culturale.....................................................................................................5 I.5. Situaţia familiilor elevilor şi atitudinea acestora faţă de şcoală....................................6 II. Trăsături caracteristice...............................................................................................6 II.1 Populația școlară........................................................................................................6 II.2 Personalul școlii...........................................................................................................8 II.3 Calitatea personalului didactic..... ...............................................................................9 II.4 Indicatori de evaluare a performanţei.........................................................................10 II.5 Resurse materiale ale unităţii şcolare.........................................................................13 III. Echipa de proiect.......................................................................................15 IV. Ciclul de viaţă al proiectului.....................................................................................15 V. Structura proiectului...................................................................................15 V.1 Viziunea şi misiunea...................................................................................................15 V.2 Analiza diagnostică.....................................................................................................16 V.2.1 Analiza mediului intern.............................................................................................16 V.2.2 Analiza mediului extern............................................................................................17 V.3 Strategia proiectului.....................................................................................................20 V.3.1 Analiza SWOT..........................................................................................................20 V.3.2 Ținte (scopuri) strategice..........................................................................................22 V.3.3 Opţiuni strategice......................................................................................................23 VI. Realizarea și implementarea proiectului………………………………………….…...26 VII. Forme de monitorizare..............................................................................................26 VIII. Bibliografie.................................................................................................................26

4

I. UNITATEA ŞCOLARĂ: I.1. Adresa unităţii: Str. B-dul Victoriei nr. 14, OP 1 CP 8, localitatea Dorohoi, județul Botoşani, cod 715200 Telefon: secretariat fix 0231 615172, mobil 0757029081, fax: 0231 610172 Director prof. Sorin Giuraniuc: 0757029080 E-mail: [email protected] Localizarea geografică: La 35 Km N-V de municipiul Botoșani I.2. Scurt istoric al unităţii şcolare

Actuala Şcoală Gimnazială Cornerstone – Filiala Asociaţiei Hope for the Children International (Speranţă pentru Copii) a fost înființată de către organizaţia neguvernamentală Asociația Hope for the Children International care desfăşoară activităţi umanitare în municipiul Dorohoi şi satele învecinate.

În prezent şcoala are personalitate juridică și cuprinde 3 grupe de grădiniţă, 5 clase primare (pregătitoare și I-IV) şi 4 clase gimnaziale (V-VIII).

Grădiniţa Cornerstone a primit în anul 2001, din partea Inspectoratului Şcolar Judeţean Botoşani, avizul de funcţionare. În anul 2002, Comisia Naţională de Evaluare şi Acreditare a Invăţământului Preuniversitar, a evaluat favorabil Grădiniţa Cornerstone ca unitate de învăţământ privată recunoscută de M.E.C. şi a eliberat Autorizaţia de Încredere în anul 2003. Din anul 2009 grădiniţa a devenit nivel preşcolar al Şcolii Cornerstone, iar începând cu anul şcolar 2010-2011 este acreditată. Primele educatoare au fost: Dumitraș Daniela și Moisa Alina.

Şcoala Cornerstone a fost înfiinţată în septembrie 2003 de către Asociaţia Hope for the Children International, ca urmare firească, pentru asigurarea unei continuităţi a educaţiei pentru copii din grădiniţă. În acelaşi an a primit Autorizaţia de Încredere din partea Comisiei Naţionale de Evaluare şi Acreditare a Învăţământului Preuniversitar. În anul 2007 nivelul gimnazial al școlii, înființat de Asociația Hope for the Children International, primește autorizație de funcționare provizorie.

În 2010 școala capătă personalitate juridică, cu numele ȘCOALA CORNERSTONE – FILIALA ASOCIAȚIEI HOPE FOR THE CHILDREN INTERNATIONAL, cerere admisă și la Judecătoria Dorohoi, județul Botoșani, în data de 19.08.2010. Începând cu anul școlar 2010-2011 este acreditat și nivelul primar al școlii. Primul învățător a fost d-na Alexoaie Gabriela.

Primul an de funcţionare al grădiniţei a fost 2001-2002 şi s-a desfăşurat la parterul clădirii Asociaţiei HCI, cu 26 de preşcolari. În septembrie 2004 a fost inaugurată clădirea Grădiniţa Cornerstone, iar în anul 2010 a fost renovată. Prima clasă I a şcolii şi-a desfăşurat activitatea în clădirea Asociaţiei HCI, iar în perioada 2004-2008 clasele au fost găzduite de localul grădiniţei. Începând cu septembrie 2008 a fost inaugurată clădirea Şcolii Cornerstone, iar în anul 2009 clădirea grădiniței a fost renovată.

Începând cu anul școlar 2012-2013, numele școlii devine Școala Gimnazială Cornerstone – Filiala Asociației Hope for the Children International Dorohoi, conform Hotărârii Consiliului Local al Municipiului Dorohoi nr. 72 din 26.04.2012.

În prezent, în unitatea noastră îşi desfăşoară activitatea 58 de copii la nivelul preşcolar şi 165 elevi la nivelul primar şi gimnazial. Personalul salariat este format din 29 de angajați: 21 cadre didactice din care 10 de titulari ai şcolii noastre. Activitatea didactică este sprijinită de personalul didactic auxiliar şi administrativ și nedidactic. Dintre cele 21 de cadre didactice, 11 au gradul didactic I, 3 au gradul II, 5 au definitivare în învăţământ și 1 este debutant, 1 este vorbitor nativ de engleză și predă o disciplină opțională de engleză la nivelul preșcolar și clasa pregătitoare.

5

Procesul educativ se desfăşoară în două clădiri noi, moderne dotate după normele europene, cu efective de copii reduse pe grupă/clasă, este orientat pe activităţi de calitate şi se bazează pe deviza şcolii:

„Succesul copiilor este succesul dascălilor“. I.3. Date economice

Școala gimnazială Cornerstone este o unitate particulară, care folosește ca resurse financiare, fonduri provenite din sponsorizări de la următoarele organizații: - Asociația Hope for the Children International - Sponsorizări ocazionale

BUGET DE CHELTUIELI PREVIZIONAL PENTRU CICLUL DE VIAȚĂ AL PROIECTULUI

Secțiunea anul 2013-

2014* (RON)

anul 2014-2015* (RON)

anul 2015-2016* (RON)

anul 2016-2017* (RON)

anul 2017-2018* (RON)

Cheltuieli cu personalul 548000 554000 565000 580000 590000 Cheltuieli cu transportul 29100 32000 35000 38500 42500 Cheltuieli cu întreținerea 85000 93500 102850 113200 125000 Cheltuieli administrative 13800 15180 16700 18370 20210 Material didactic și echipament pentru elevi

78100 85910 94500 103950 114350

Alte cheltuieli 15480 17030 18740 20610 22670 Investiții 35000 40000 60000 75000 85000 Total 804480 837620 892790 949630 999730 *) buget estimativ (previzional)

Resursele materiale și financiare ale școlii provin din sponsorizări și donații

efectuate în principal prin Asociația Hope for the Children International. Din partea statului român, până acum, am beneficiat de programul „Laptele și

cornul“ și „Încurajarea consumului de fructe în școli“ (începând cu luna mai 2009) și consultanță și posibilitate de perfecționare și formare continuă prin Inspectoratul Școlar Județean Botoșani și Casa Corpului Didactic Botoșani. I.4. Date socio-culturale

Problemele demografice, existente la nivel național, se regăsesc și la nivel local. În plus, scăderea populației școlare poate fi pusă și pe seama plecării copiilor, în străinătate, în ultimii ani, în locurile în care părinții și-au găsit de lucru. Totuși, activitatea școlii, nu a fost afectată, deoarece încă de la început, conducerea școlii și-a propus să-și desfășoare activitățile cu un număr redus de copii în clase. În plus, în ultimii ani, sensul migrării familiilor, dar mai ales al copiilor s-a schimbat: dinspre Italia, Spania, etc. spre România, din cauza crizei economice.

Din punct de vedere cultural, municipiul Dorohoi este situat într-o zonă cu bogate tradiții, specifice nord-estului Românie. Prima atestare documentară a Dorohoiului datează din anul 1407, iar ca unitate administrativă, orașul a fost, pe rând, reședință de ținut,

6

district, județ. După împărțirea administrativ-teritorială a țării, din anul 1968, Dorohoiul devine un oraș în cadrul județului Botoșani și municipiu din decembrie 1994.

Conform recensamânt din anul 2002, populaţia stabilă a Municipiului Dorohoi era de 31.067 persoane, iar în urma recensământului din anul 2011 scăzuse la 25.250 locuitori. I.5. Situaţia familiilor elevilor şi atitudinea acestora faţă de şcoală

Scopul școlii este de a furniza educație de calitate și copiilor proveniți din medii

defavorizate, așa cum sunt o parte dintre cei înscriși în Școala Gimnazială Cornerstone. Mulți copii au părinți fără o ocupație fixă, iar unii sunt plecați din țară. Părinții copiilor se implică în activitatea școlii, ajută când sunt solicitați, participă la ședințele cu părinții sau la activitățile extrașcolare mai importante ale copiilor. Absența lor, în cele două cazuri, este motivată de plecarea în străinătate sau programul de lucru care nu le permite prezența la activități. Propunerile părinților sunt luate în considerare și li se cere acordul scris, atunci când programul obișnuit al școlii este influențat de o activitate extrașcolară. Mediul de proveniență a elevilor, în anul școlar 2012 - 2013

Elevi aparținând unor grupuri vulnerabile

Grupul vulnerabil Număr elevi

Elevi cu probleme deosebite de sănătate - Elevi care trăiesc în familii monoparentale 3 Elevi care trăiesc în grija bunicilor sau a altor rude 6 Elevi instituţionalizaţi sau în plasament familial 22 Elevi cu nevoi speciale de educaţie (CES) - Total 31

II. TRĂSĂTURI CARACTERISTICE II.1 Populația școlară: II.1.1 Număr de elevi în anul școlar 2012-2013

Nrcrt

Grupa/clasa Nivel Forma de invatamant

(zi, FR)

Număr elevi

Educator/ Învățător/Diriginte

1 Grupa mică prescolar zi 18 Tudose Gabriela Monica 2 Grupa mijlocie prescolar zi 21 Coțofrei Florina 3 Grupa mare prescolar zi 19 Hîncu Paula Irina 4 Clasa

pregătitoare primar zi 21 Pricopi Cătălina

5 Clasa I primar zi 24 Moroșanu Ioan

Nivel educațional al familiei

Cel puțin un părinte are

studii superioare

Cel puțin un părinte are studii medii

(liceu absolvit)

Cel puțin un părinte are

studii generale (8 clase

absolvite)

Niciun părinte nu are studii generale

(sub 8 clase)

Total

Școală 33 102 30 - 165 Grădiniță 14 35 9 - 58

7

6 Clasa a II-a primar zi 20 Alexoaie Gabriela 7 Clasa a III-a primar zi 21 Pădurariu Nina/Strugariu

Georgeta 8 Clasa a IV-a primar zi 21 Vatavu Lăcrămioara 9 Clasa aV-a gimnazial zi 13 Boariu Liliana

10 Clasa a VI-a gimnazial zi 17 Crețu Daniela Anca 11 Clasa a VII-a gimnazial zi 15 Șulic Oana 12 Clasa a VIII-a gimnazial zi 13 Lupu Alina / Mudrac Elena

Total școală zi 223 II.1.2 Dinamica efectivelor de elevi în ultimii 5 ani școlari

An școlar Număr total de copii

Număr total de clase și grupe

Număr mediu de copii pe clasă/grupă

2008-2009 177 9 19,6 2009-2010 175 10 17,5 2010-2011 202 11 18,3 2011-2012 201 11 18,2 2012-2013 223 12 18,6

II.1.3 Rata de continuare a studiilor, în școala noastră, la încheierea unui ciclu de învățământ (pentru ultimii 2 ani școlari) Anul școlar 2010-2011 Număr absolvenți grupa pregătitoare

Număr absolvenți clasa a IV-a

Număr absolvenți clasa a VIII-a

18 16 – înscriși în clasa I la Școala Cornerstone în anul școlar 2011-2012 Rata 89%

22 18 - înscriși în clasa a V-a la Școala Cornerstone în anul școlar 2011-2012 Rata 82%

13 13 admiși în învățământul liceal (3 – învățământ particular 10 – învățământ de stat) Rata 100%

Anul școlar 2011-2012

Număr absolvenți grupa mare / pregătitoare

Număr absolvenți clasa a IV-a

Număr absolvenți clasa a VIII-a

15/ 22

15 – înscriși în clasa pregătitoare în anul școlar 2012-2013 22 – înscriși în clasa I la Școala Cornerstone în anul școlar 2012-2013 Rata 100%

13 13 - înscriși în clasa a V-a la Școala Cornerstone în anul școlar 2011-2012 Rata 100%

5 5 - admiși în învățământul liceal (1 – învățământ particular 4 – învățământ de stat) Rata 100%

8

II.1.4 Număr de clase în anul școlar 2012-2013

Tipul grupei/clasei Număr clase preșcolar 3

primar 5 gimnazial 4

Total 12 II.1.5 Mediul de proveniență (rural, urban) în anul școlar 2012-2013

Mediul de proveniență Număr elevi urban (inclusiv periferiile) 184

rural 39 II.2 Personalul școlii II.2.1 Personalul didactic

În anul școlar 2012-2013 colectivul didactic al școlii este format din cadre cu norma de bază în Școala Gimnazială Cornerstone, titular sau detașat și cadre care lucrează în regim de plata cu ora și au norma de bază la instituții de învățământ din oraș. Toate cadrele didactice ale școlii au obținut titulatura susținând concursuri naționale de titularizare. Nr. crt.

Numele și prenumele

Tipul angajării Specializarea Gradul

Disciplina predată

1 Tudose Monica titular Educatoare – gradul II grupa mică 2 Coțofrei Florina titular

(fără definitivat) Prof. pt. învățământ preșcolar – debutant

grupa mijlocie

3 Hîncu Irina titular Prof. pt. învățământ preșcolar – gradul I

grupa mare

4 Pricopi Cătălina detașat Prof. pt. învățământ primar – definitiv

clasa pregătitoare

5 Moroșanu Ioan titular Prof. pt. învățământ primar – gradul I

clasa I

6 Alexoaie Gabriela titular Prof. pt. învățământ primar – gradul I

clasa a II - a

7 Pădurariu Nina (concediu creștere copil) Strugariu Georgeta

titular suplinire

institutor I – definitiv învățător – gradul I

clasa a III - a

8 Vatavu Lăcrămioara titular Prof. pt. învățământ primar – gradul II

clasa a IV - a

9 Blaga Dorinel plata cu ora Prof. educație plastică – gradul II

Educație plastică

10 Boariu Liliana plata cu ora Prof. geografie – grad I Geografie 11 Calancia Stelian plata cu ora Prof. religie - grad I Religia 12 Crețu Daniela titular Prof. matematică-

informatică – grad I Matematica - informatică

13 Giuraniuc Sorin Marian

titular Prof. chimie-fizică - grad I

Fizică, Chimie

9

14 Gușulei Gheorghina plata cu ora Prof. educație muzicală - grad I

Educație muzicală

15 Jîșcanu Bogdan plata cu ora Prof. educație fizică și sport - grad I

Educație fizică și sport

16 Lupu Alina (concediu creștere copil) Mudrac Elena

titular suplinire

Prof. limba română - definitiv Prof. limba română - grad I

Limba și literatura română

17 Pinteală Saviuc Lavinia Roxana

plata cu ora Prof. biologie - grad I Biologie

18 Pușcașu Cristina plata cu ora Prof. istorie - definitiv Istorie, Cultura civică

19 Șulic Oana detașat Prof. limba franceză-engleză – definitiv

Limba franceză,

Limba engleză, Limba latină

20 Vremescu Verginica plata cu ora Prof. educație tehnologică - gradul I

Educație tehnologică

21 Annette Joyce Gray plata cu ora Prof. vorbitor nativ de limbă engleză

Lb. engleză opțional

Distribuția în funcție de gradele didactice, a cadrelor care predau în anul școlar 2012-2013 Gradul didactic I II definitiv Debutant/fără

grad didactic Număr cadre 13 3 3 2

II.2.2 Personal didactic auxiliar: - psiholog – Cynthia Ann McCarver (îndeplinește și funcția de președinte al unității); - economist – Mariana Costantin; - bibliotecar – Mirăuță Gaelle; - secretar – Pușcașu Daniela. II.2.3 Personal administrativ: - administrator grădiniță - Mirăuță Gaelle II.2.4 Personal nedidactic: - asistent medical – Timohe Ibica; - lucrător social – Maria Duman; - lucrător social – Elena Halici; - lucrător social – Mirăuță Gaelle. II.2.5 Personal de conducere fără normă didactică - director coordonator - ing. Rodica Bidalache II.3 Calitatea personalului didactic: întregul personal didactic din școală este calificat. II.3.1 Performanţe în activitatea didactică

10

În fiecare an școlar, unitatea este reprezentată prin copiii și cadrele didactice la diverse concursuri și olimpiade școlare. Rezultatele obținute în anul școlar 2011-2012 ne dau speranțe că pe viitor acestea vor putea fi îmbunătățite:

Număr total de preșcolari/elevi

participanți

Număr de

premii I obținute

Număr de

premii II obținute

Număr de premii

III obținute

Număr de mențiuni obținute

Număr de diplome

de participare

Număr diplome

de voluntariat

153 40 35 21 19 28 10 II.3.2 Absolvenţi de cursuri de formare/perfecţionare în anul școlar 2011-2012

Numele și prenumele

Numărul de ore de participare la programe de

formare continuă acreditate, în anul şcolar 2011-2012

Participări la cursuri TIC în ultimii 3 ani

Coțofrei Florina 162 Boariu Liliana 25 TIC Crețu Daniela 89 (25 credite) TIC Giuraniuc Sorin Marian 173 e-chimie (TIC) Gușulei Gheorghina 67 Jîșcanu Bogdan 78 Pinteală Saviuc Lavinia Roxana

60

Pușcașu Cristina 65 Vremescu Verginica 90 (30 credite) Pușcașu Daniela - secretar 50 ore Total 859 3

Alte cadre didactice din unitate sunt înscrise la cursuri de TIC în diverse etape ale programelor. Cadre didactice care și-au susținut gradele didactice în cursul anului școlar 2011-2012 Nr. crt.

Numele și prenumele Specializarea Gradul

Disciplina predată

1 Moroșanu Ioan Prof. pt. învățământ primar – gradul I Clasa I 2 Calancia Stelian Prof. religie - grad I Religia 3 Gușulei Gheorghina Prof. educație muzicală - grad I Educație muzicală 4 Jîșcanu Bogdan Prof. educație fizică și sport - grad I Educație fizică și sport II.3.3 Continuarea studiilor

Toate cadrele didactice care își desfășoară activitatea în școala noastră au absolvit cursurile unei instituții de învățământ superior, două dintre ele nebeneficiind încă de diplomă de licență, ci doar de adeverință, iar un cadru didactic urmează să-și susțină licența.

11

II.4 Indicatori de evaluare a performanţei II.4.1 Rezultate şcolare: ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune a) Situația la învățătură a elevilor în luna iunie - an școlar 2011-2012

b) Situația la învățătură la sfârșitul anului școlar 2011-2012

Promovați pe medii Corigenți la Clasele Număr total de

elevi

5-6,99 (satisfăcător)

7-8,99 (bine)

9-10 (foarte bine)

1 obiect

2 obiecte

4 obiecte

I-IV 77 1 29 46 - - 1 elev repetent

V-VIII 54 0 17 37 - - -

Nrcrt

Nivelul de învățământ Număr total de preșcolari/elevi

Număr de preșcolari/elevi cu nivel superior de atingere al standardelor*

1 Nivel preșcolar 66 60 2 Nivel primar 77 41 3 Nivel gimnazial 54 36 4 Total 197 137 * - comportament însușit, pentru nivel preșcolar; - calificativul Foarte Bine la majoritatea disciplinelor, inclusiv română și matematică, la nivel primar; - medii generale între 9 și 10 la gimnaziu; - 3 elevi au avut nota scăzută la purtare. II.4.2 Procent de promovabilitate la examenul de Evaluare Naţională 2012

Rezultatele la nivelul Școlii Cornerstone, ținând cont de mediile de la Evaluarea Națională 2012, după afișarea contestațiilor, au fost:

Clasă/ grupă

Nr. elevi înscriși

la începutul anului școlar

Nr. elevi rămași la sfârșitul sem II

Nr. elevi plecați

prin transfer

Nr. elevi veniți prin

transfer

Total promovați

Media de promovare

pe clasă

Procentaj de

promovare pe clasă

Mică 23 23 - - Mare 21 21 - - Preg 22 22 - -

I 20 20 - 20 - 100 II 22 22 - 22 - 100 III 20 21 - 1 21 - 100 IV 20 14 6 13 - 93 V 18 18 - 18 9,28 100 VI 16 17 - 1 17 9,03 100 VII 14 14 - 14 9,29 100 VIII 5 5 - 5 9,20 100

Total 201 197 - 197 100 Media 9,20

12

Medii 1-1,99 2-

2,99 3-

3,99 4-

4,99 5-

5,99 6-

6,99 7-

7,99 8-

8,99 9-10

Nr. elevi 0 0 0 0 1 1 2 1 0

Concluzii: - toți elevii care au absolvit clasa a VIII – a la Școala Cornerstone au participat la Evaluarea Națională; - toți elevii au obținut media la evaluarea națională peste 5; - rezultatele față de anul școlar precedent sunt mai bune; - în urma repartiției computerizate toți cei 5 elevi au reușit să obțină un loc la un liceu, 4 la prima specializare optată, iar unul la cea de-a doua. II.4.3 Comportament social

Elevii Școlii Cornerstone, atât la școală cât și în familiile din care provin, primesc o educație ce are la bază toleranța și compasiunea pentru cel de lângă el. Clasele cu număr relativ mic de copii (18 copii, în medie/clasă), ajută dascălul să acorde un timp mai mare fiecărui copil. Până acum nu au fost semnalate conflicte majore între elevi, elevi și personalul școlii sau școală și părinți. Dimpotrivă, cele trei componente: copii, familie, școală conlucrează pentru a găsi modalitățile de prevenire a conflictelor sau a manifestărilor de violență. II.4.4 Disciplină

În general, în școală, actele de indisciplină sunt rare și fără urmări grave. Acest aspect este datorat și faptului că în unitate, în pauze sau cu prilejul activităților extrașcolare/extracurriculare cadrele didactice asigură o supraveghere discretă, dar eficientă a copiilor.

Ne bucurăm, referitor la acest aspect, și de o bună colaborare cu Poliția de Proximitate Dorohoi, care fie prin acțiunile proprii sau în parteneriat cu școala, realizează activități de prevenire a evenimentelor de indisciplină.

De la înființarea școlii, un număr foarte mic de elevi a avut nota scăzută la purtare cu unul sau cel mult două puncte.

medii 5-5,99medii 6-6,99medii 7-7,99medii 8-8,99

13

II.4.5 Absenteism în anul școlar 2011-2012

Studiind numărul de absențe, se observă că majoritatea dintre acestea sunt

motivate, ceea ce înseamnă o atractivitate a școlii pentru copii și o grijă a părinților pentru educația copiilor. II.4.6 Rata abandonului şcolar

În ultimii doi ani școlari nu au fost semnalate abondonuri școlare. Singurul, de altfel, din toată istoria școlii, a fost semnalat în anul școlar 2009-2010, dar în anul școlar următor, eleva s-a reintegrat în sistemul de învățământ.

II.4.7 Probleme comportamentale

Atât în cadrul activităților școlare, cât și prin activitățile extrașcolare încercăm să prezentăm elevilor modele de comportament, dar și în opoziție, modele de comportament care nu trebuie urmat. Toleranța este una dintre calitățile pe care o promovăm și pe care ne-o dorim să și-o însușească toți copiii care iau contact cu școala noastră.

Până în prezent nu au fost observate probleme de comportament. II.4.8 Activităţi sociale şi culturale

Ca și în majoritatea celorlaltor școli și aici încercăm să oferim copiilor o paletă variată de activități socio-culturale. Printre activitățile, de acest gen, care au căpătat tradiție și sunt apreciate de copii, părinți și comunitate sunt: serbările și scenetele cu prilejul sărbătorilor de Paște și Crăciun, celebrarea elevilor care primesc note mai mari de 7 la tezele semestriale, activități din cadrul Săptămânii Educației Globale, oferirea de cadouri cu ocazia sărbătorilor de Crăciun, preșcolarilor și școlarilor din Dorohoi și împrejurimi, donate de copii din Austria. Multe dintre aceste activități sunt proiectate în colaborare cu voluntari ai Asociației Hope for the Children International și au ca invitați părinți ai elevilor. II.4.9 Satisfacerea cerinţelor părinţilor

Ca școală paticulară, încă de la început, a trebuit să captăm interesul și aprecierea părinților. Ori de câte ori am avut ocazia, am colectat feed-back-ul de la aceștia pentru a ne putea îmbunătăți oferta educațională, dar și pentru a avea o imagine despre așteptările părinților de la școală. De cele mai multe ori, părerile exprimate ale părinților ne-au confirmat faptul că dorința lor coincide cu misiunea și viziunea școlii. Comunicarea curentă dintre școală și familie este realizată prin caiete de corespondență la clasele primare și prin adrese scrise atunci când dorim să-i informăm despre diverse aspecte ale vieții școlare.

Clasa Număr total de absențe Număr de absențe motivate I 6 6 II 0 0 III 17 17 IV 57 57 V 96 96 VI 114 113 VII 107 90 VIII 16 13

Total 413 392

14

În ultimul timp părinții sunt invitați la principalele activități care se desfășoară în școală, fiind încântați să lucreze alături de copiii lor. II.5 Resurse materiale ale unităţii şcolare în anul școlar 2012-2013:

Activitatea de instruire şi educare a elevilor se desfăşoară în 2 clǎdiri (școală și grădiniță) prevăzute cu apă curentă (rece și caldă), canalizare, încălzire centrală, iluminat natural şi artificial, scări laterale de evacuare, sistem pentru detectarea fumului, sistem de ventilație.

Spații școală - Dimensiuni Nr. crt.

Denumire Suprafață metri pătrați

Parter 1. Clasa pregătitoare 56,24 2. Clasa I 55,62 3. Clasa a II-a 55,99 4. Clasa a III-a 55,99 5. Clasa a IV-a 55,99 6. Laborator informatică 56,24 7. Hol 114,63 8. Vestiar elevi 35,88 9. Hol secretariat 35,18 10. Cameră materiale 17,85 11. Cancelarie 37,88 12. Cabinet director 23,50 13. Secretariat 31,75 14. Cabinet medical 20,94 15. Cabinet psihologic 70,23 16. Cameră curățenie 6,93 17. Grupuri sanitare cadre (2) 16,71 18. Grup sanitar elevi (2) 42,11

Nivel I 1. Cabinet istorie/geografie / educație plastică

/ educație tehnologică 55,59

2. Cabinet limba română 55,59 3. Cabinet matematică 55,99 4. Cabinet limbi străine 55,99 5. Bibliotecă 55,99 6. Sală multimedia 55,62 7. Sală sport gimnazial 56,61 8. Sală sport primar 54,14 9. Sală material didactic 24,46 10. Laborator fizică – chimie/ biologie

Sală materiale laborator Cabină prim ajutor pentru laborator

69,67 14,32 2,86

11. Cabinet muzică / sală festivități 87,25 12. Cameră produse igienizare 6,37 13. Grup sanitar elevi (2) 42,11 14 Coridor 108,23

15

Spații grădiniță - Dimensiuni Nr. crt.

Denumire Suprafață metri pătrați

Parter 1. Grupa mare 36,82 2. Grupa mijlocie 57,68 3. Grupa mică 57,68 4. Bucătărie 17,76 5. Dormitor 36,41 6. Camera material didactic 18,22 7. Hol 128,45 8. Vestiar personal 2,43 9. Debara 4.78 10. Grup sanitar personal 2.33 11. Grup sanitar copii (2) 32.36 12. Vestiar copii 6,00

Numărul sălilor de clasă/grupă: 8 Numărul laboratoarelor şi cabinetelor: 8 Numărul cabinetelor de informatică: 1 Bibliotecă şcolară: 1, cu un număr de 4855 volume de carte Cabinet medical: 1 Spaţii sanitare: 9 Sală festivități: 1

III. ECHIPA DE PROIECT Coordonatorul echipei: Psih. Cynthia McCarver – Președinte Școlala Gimnazială Cornerstone – Filiala Asociației HCI Membrii echipei: Prof. Gray Joyce Annette – Manager Școlala Gimnazială Cornerstone – Filiala Asociației HCI Bidalache Rodica – Director coordonator Prof.Sorin Giuraniuc – Director Prof. înv. primar Lăcrămioara Vatavu Secretar Daniela Pușcașu IV. CICLUL DE VIAŢĂ AL PROIECTULUI: 5 ani școlari: 2013 – 2018

V. STRUCTURA PROIECTULUI V.1 Viziunea şi misiunea

VIZIUNEA Școala noastră este prima și deocamdată singura unitate particulară din județ, cu

învățământ primar și gimnazial. De aceea ne propunem, în primul rând, câștigarea unui prestigiu care să ne situeze ca unitate de referință în peisajul educațional.

Idealul educațional, bazat pe tradițiile umaniste, pe valorile democrației și aspirațiile societății, îl urmărim printr-o bună colaborare între școală – părinți – comunitate locală.

16

Suntem conștienți că azi pregătim viitorul de mâine, de aceea nu precupețim niciun efort pentru îndeplinirea obiectivelor propuse.

Alături de o educație de calitate, părinţii sunt asigurați că procesul educațional se face într-un mediu sigur, într-o formare personală permanentă.

MISIUNEA Școala noastră este preocupată de pregătirea copiilor pentru o viață în conformitate

cu exigentele societatii începutului de mileniu. Este școala unde poți să-ți construiești și să-ți exprimi liber personalitatea, unde grija față de copil este prioritatea întregului personal.

Egalizarea șanselor în societate se realizează prin sprijinul acordat copiilor, fără nicio discriminare. Suntem o școală particulară, înființată în scop umanitar, care și-a propus să furnizeze educație la cel mai înalt nivel, gratuit.

Diversificarea ofertei prin disciplinele opţionale urmăreşte ca fiecare copil al școlii să găsească ceva util şi plăcut de făcut, implicându-se astfel în propria dezvoltare.

Școala are deschidere pentru comunicare și colaborare cu instituții similare, de stat sau particulare, din țară și străinătate.

V.2 Analiza diagnostică V.2.1 Analiza mediului intern

Cultura organizațională este caracterizată printr-un înalt profesionalism. Personalul școlii cuprinde 29 de angajați, dintre care 21 cadre didactice. Valorile care domină întregul colectiv sunt: egalitarismul, cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, atașamentul față de copii. Libertatea de exprimare, cultivată la elevi, este susținută și în relația dintre cadrele didactice pe de-o parte și cadrele didactice și conducere pe de altă parte.

Climatul în colectiv este caracterizat de dinamism, deschidere, ceea ce stimuleză un grad înalt de angajament al membrilor instituției.

Regulamentul Intern și Codul Etic au fost elaborate prin consultarea tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar.

Conducerea unității este permanent în mijlocul colectivului, ascultă părerile acestuia, face aprecieri obiective la adresa cadrelor și a activității lor, oferă autonomie și sprijin fiecărui cadru didactic și evită un control birocratic excesiv. Toate acestea se reflectă în rezultatele activității instructiv-educative și în climatul din interiorul instituției.

În ceea ce priveşte aspectul concret al elementelor definitorii ale culturii organizaţionale din unitatea noastră, precizăm următoarele:

∗ Oferirea unei gustări la prânz, proaspete și calde, elevilor din școală, din partea Asociației Hope for the Children International, finanțatoarea școlii.

∗ Schimburi de experiență cu școli din Germania, Austria, S.U.A. ∗ Asistență lingvistică din partea unor voluntari din S.U.A., vorbitori nativi de limbă

engleză. ∗ Festivităţile ocazionate de deschiderea şi închiderea anului şcolar se fac

întotdeauna în prezenţa tuturor cadrelor didactice, reprezentanţilor comunităţii locale, părinţi şi elevi. Acestea au menirea de a crea o atmosferă sărbătorească, unică şi destinsă. Școala încearcă prin acest lucru să confirme şi să justifice aprecierile pozitive de care se bucură din partea copiilor, a cadrelor didactice şi a comunităţii locale.

∗ în Școală se organizează manifestări şi cu alte prilejuri (8 Martie, 1 Decembrie și 24 Ianuarie, Crăciun, 15 Ianuarie, etc.).

17

∗ la nivelul claselor de elevi, activitatea se desfãsoarã în condiţii deosebit de bune din punct de vedere material.

Dezvoltarea curriculară

Propunerea disciplinelor din cadrul Curriculumului la Decizia Școlii s-a bazat pe armonizarea dintre aptitudinile elevilor la această vârstă și interesele lor viitoare, având în vedere că România este parte integrantă în Uniunea Europeană, posibilitățile crescute de călătorie și muncă în afara granițelor țării. Un alt factor important pentru propunerea materiilor opționale a fost și posibilitatea copiilor de a conversa cu persoane de alte naționalități, vorbitori nativi de engleză, germană sau franceză dat fiind faptul că un număr mare de voluntari din Austria, Statele Unite, Germania, Franța ne vizitează an de an. De asemenea, calculatorul personal fiind indispensabil din aproape orice domeniu de activitate, am venit în sprijinul elevilor și la dorința părinților, cu un curs opțional de informatică.

Fundamentarea materială se concretizează în existența dotărilor necesare (laborator de informatică, materiale didactice) și a cadrelor didactice calificate, precum și a asistenților lingviști din SUA.

Discipline opționale alese de elevi și părinți pentru anul școlar 2012-2013 Clasa / Grupa

2012-2013 Opțional 1 2012-2013

Opțional 2 2012-2013

Grupa mică „ Let’s play our way with english” - Prof. Gray Annette

Grupa mijlocie „ Let’s play our way with english” - Prof. Gray Annette

Grupa mare

„ Let’s play our way with english” - Prof. Gray Annette

„Educație rutieră” – Prof. înv. preșcolar Hîncu Irina

Clasa pregătitoare

1. „ Let’s play our way with english” - Prof. Gray Annette 2. „Prietenul meu calculatorul“ - Prof. înv. primar Pricopi Cătălina 3. „Să descoperim tainele abecedarului“ - Prof. înv. primar Pricopi Cătălina (opțional integrat Limbă și comunicare) 4. „Clubul curioșilor“ - Prof. înv. primar Pricopi Cătălina (opțional integrat Matematică și ștințele naturii)

Clasa I „Să învățăm cu calculatorul” – Prof. Crețu Daniela

„Literatură pentru copii” – Prof. înv. primar Moroșanu Ioan

Clasa a II - a

„Să învățăm cu calculatorul” – Prof. Crețu Daniela

„Traista cu povești” – Prof. înv. primar Alexoaie Gabriela

Clasa a III - a „Să învățăm cu calculatorul” – Prof. Crețu Daniela

„Să scriem corect” – Înv. Strugariu Georgeta

Clasa a IV - a „Să învățăm cu calculatorul” – Prof. Crețu Daniela

Clasa a V - a „Să învățăm cu calculatorul” – Prof. Crețu Daniela

Clasa a VI - a „Să învățăm cu calculatorul” – Prof. Crețu Daniela

Clasa a VII - a „Să învățăm cu calculatorul” – Prof. Crețu Daniela

Clasa a VIII - a „Matematică pentru examen” – Prof. Crețu daniela

„Scriere și argumentare”– Prof. Mudrac Elena

18

V.2.2 Analiza mediului extern DATE GEOGRAFICE Municipiul Dorohoi, se află la aproximativ 35 km de centrul judeţului, în partea de

N-V a municipiului Botoşani. Aşezat în vecinătatea zonei de contact dintre Podişul Sucevei şi Câmpia Moldovei, pe cursul superior al râului Jijia s-a dezvoltat de-a lungul timpului devenind un „târg” şi datorită apropierii („doar o zi de mers cu carul”) de Suceava şi Botoşani. Are în componenţă localităţile: Dealu Mare, Loturi Enescu şi Progresul.

Fiind al doilea municipiu ca mărime din judeţul Botoşani, municipiul Dorohoi ocupă un rol important în zonă, constituindu-se într-un element polarizator atât pentru localităţile învecinate cât şi pentru zona de nord – vest a judeţului, aceasta manifestându-se atât la nivel socio- economic cât şi în ceea ce priveşte schimbul de forţă de muncă şi populaţia.

CONTEXT POLITIC Școala Cornerstone a valorificat ideile cuprinse în principalele acte normative

referitoare la domeniul educației din România și le-a corelat cu programul de dezvoltare al Asociației Hope for the Children International, inițiatoarea și finanțatoarea școlii.

CONTEXT ECONOMIC Contextul economic național este descris printr-o tranziție economică prelungită,

care s-a răsfrânt în special asupra zonelor sărace, monoindustriale sau slab industrializate, cum este zona din care face parte și municipiul Dorohoi. Pe acest fond, nefavorabil, orientarea populației este spre obținerea unui avantaj imediat, șomajul este ridicat, iar numărul copiilor ai căror părinți pleacă la muncă în străinătate este ridicat.

Din punct de vedere economic, zona Dorohoiului este o zonă tributară schimbărilor din societatea românească de după 1990. Dacă până la 1990 marea parte a populaţiei se afla incadrată în una din marile unităţi economice ce funcţionau – IMUGDP, Fabrica de sticlă, Fabrica de confecţii, Fabrica de brânzeturi, diverse ateliere meșteșugărești - şi totodată existau premise pentru dezvoltarea altor unităţi economice, în momentul de faţă, la nivelul zonei, există serioase probleme. Şomajul se încadrează în limitele existente la nivelul judeţului, 6-7%, dar acest aspect este mai puțin relevant deoarece foarte multe persoane nu mai beneficiază de ajutorul de șomaj. La AJOFM, pentru Dorohoi se găsesc înregistrate 475 de șomeri, din care 212 femei, peste 500 de familii și persoane singure beneficiază de ajutor social.

Agricultura constituie ramura de bază a economiei locale. Pe raza Municipiului Dorohoi îşi desfăşoară activitatea mai multe societăţi comerciale cu profil agricol, exploataţii agricole pe persoană fizică, dar există şi suprafeţe de teren exploatate în sistem familial.

Industrie, comerţ, bănci. În evidenţa Administraţiei Financiare a Municipiului Dorohoi sunt înregistrate un

număr de peste 1000 societăţi economice active care îşi desfăşoară activitatea în următoarele domenii de activitate: confecţii, industrie alimentară, sticlă şi porţelan, extracţia nisipului, prelucrarea lemnului, încălţăminte şi pielărie, prestări servicii, comerţ. Sectorul finanţe-bănci este reprezentat de filiale şi agenţii ale principalelor instituţii bancare din România.

19

CONTEXT SOCIAL-CULTURAL Problemele demografice, existente la nivel național, se regăsesc și la nivel local.

În plus, scăderea populației școlare poate fi pusă și pe seama plecării copiilor, în străinătate, în locurile în care părinții și-au găsit de lucru. Totuși, activitatea școlii, nu a fost afectată, deoarece încă de la început, conducerea Asociației și-a propus să-și desfășoare activitățile cu un număr redus de copii în clase.

Din punct de vedere cultural, municipiul Dorohoi este situat într-o zonă cu bogate tradiții, situată în nord-estul României. Prima atestare documentară a Dorohoiului datează din anul 1407, iar ca unitate administrativă, orașul a fost, pe rând, reședință de ținut, district, județ. După împărțirea administrativ-teritorială a țării, din anul 1968, Dorohoiul devine un oraș în cadrul județului Botoșani și municipiu din decembrie 1994.

Moştenirea istorică şi obiective turistice: - Înfiinţarea în 1860 a „Societăţii artistice-culturale George Enescu” din Dorohoi; - Presa are un trecut bogat în evenimente. Primele ziare şi reviste apar după

1860: „Foişorul de Dorohoi"; - În Dorohoi s-au născut, au trăit sau au activat personalităţi de seamă ale

ştiinţei, culturii şi artei româneşti: Nicu Gane, Spiru Haret, Păstorel Teodoreanu, Ion Pillat şi nu în ultimul rând, marele nostru muzician George Enescu ale cărui opere pot fi vizitate la Muzeul memorial „George Enescu”;

- Muzeul de ştiinţe ale naturii (pe lângă o sumedenie de exponate, are şi o interesantă colecţie de fluturi);

- Biserica „Sf. Nicolae” Domnească – Dorohoi, ctitorie a lui Ştefan cel Mare din anul 1495, construită în stil moldovenesc şi având o decoraţie exterioară bogată, presărată cu elemente bizantine.

Structura populației se prezinta astfel: Conform ultimului comunicat al Institutului Naţional de Statistică, municipiul

Dorohoi avea la data de 1 ianuarie 2009 o populaţie de 30.949 locuitori, din care aproximativ 48% de sex masculin și 52% sex feminin.

În ceea ce priveşte distribuţia populaţiei din Dorohoi pe grupe de vârstă, 16% au vârsta cuprinsă între 0-14 ani, 75% au vârsta cuprinsă între 15-64 ani şi 9% au vârsta peste 65 ani, ceea ce denotă o populaţie în curs de îmbătrânire.

- structura populației pe etnii 98% români, 0,01 % maghiari, 1,45% rromi, 0,02% ucraninieni, etc.

- structura populației după convingerile religioase : 95% ortodocși, iar restul de 5% penticostali, adventiști, baptiști, creștini după Evanghelie, catolici, mozaicani, musulmani, atei.

- structura populației dupa situația economică : - populatia activă 42%, din care : - ocupată = 77% - neocupată 23% - populatia inactivă = 58%, din care :

elevi/studenți 40%, pensionari 32%, iar restul de 28% casnici, întreținuți de altă persoană, întreținuți de stat sau de organizații private, alte situații economice.

Datele preliminare ale recensământului din anul 2011, anunță o scădere

dramatică a populației, 22600 persoane, iar la sfârșitul aceluiași an, în Dorohoi se înregistrau 472 şomeri din care 221 femei.

În perioada 1990-2010, populaţia stabilă a municipiului Dorohoi a înregistrat un

20

trend descendent, rata medie anuală de creştere fiind de -0,42%. Astfel, în anul 2010, populaţia stabilă era cu 8,5 procente mai redusă decât în anul 1990 (-2.777 persoane). Involuţia demografică a avut mai mulţi factori determinaţi, precum scăderea natalităţii la nivel local sau creşterea migraţiei persoanelor din Dorohoi în alte localităţi sau state.

Analiza indicatorilor statistici arată că peste circa 10-15 ani municipiul Dorohoi se va confrunta cu un deficit destul de semnificativ de forţă de muncă. Rata de înlocuire a forţei de muncă este de 650,7‰, ceea ce înseamnă că 1.000 de persoane adulte (15-59 ani) care vor ieşi din câmpul muncii vor fi înlocuite de doar 651 persoane care vor intra în câmpul muncii. Spre comparaţie, rata de înlocuire a forţei de muncă în judeţul Botoşani este de 895,6‰, iar la nivel naţional de 702,1‰.

În Municipiul Dorohoi problemele de asistenţă socială sunt gestionate de Direcţia

de Asisitenţă Socială aflată în subordinea Consiliului Local Dorohoi. Principalele organizaţiile neguvernamentale din Municipiul Dorohoi care

contribuie la ameliorarea problemelor sociale ale localităţii sunt : Asociaţia HCI România, Asociaţia Neemia, Asociaţia Sarepta, filiala Dorohoi a Star of Hope România.

Instituţii de cultură care funcţionează în Municipiul Dorohoi :

- Casa Municipală de Cultură “George Enescu” - str. G. Enescu nr. 57 ; - Biblioteca Municipală – str. Al. I. Cuza nr. 41 ; - Muzeul Memorial “George Enescu ” – str. G. Enescu nr. 81; - Muzeul de Științele Naturii – str. Al. I. Cuza nr. 43; - Sala Teatrului – Curtea Colegiului Național „Grigore Ghica vv“.

În municipiul Dorohoi numărul total al unităţilor de învăţământ este de 18, din

care 6 grădiniţe, 7 şcoli gimnaziale, un colegiu, un liceu tehnologic, un liceu tehnologic special, un seminar teologic liceal ortodox şi o şcoală postliceală.

V.3 Strategia proiectului V.3.1 Analiza SWOT CURRICULUM

Puncte tari: - existenţa planurilor manageriale la nivelul şcolii şi la nivelul fiecărei comisii metodice; - existenţa planificărilor anuale, semestriale şi a unitătilor de învățare conform metodologiilor; - pregătirea suplimentară a elevilor pentru Evaluarea Națională, olimpiade și concursuri școlare; - efectuarea de asistențe la ore și propunerea unor măsuri pentru remedierea neajunsurilor întâlnite; - existenţa planului de activităţi educative extraşcolare şi realizarea acestuia; - predarea în şcoală a limbii engleze încă de la grupa mică, în primii ani de către un profesor vorbitor nativ de limbă engleză, permite însușirea riguroasă a pronunției; - predarea opționalului de TIC în clasele I-VII; - pregătire suplimentară a elevilor atât cu întreaga clasă, dar și cu elevii capabili de performanță; Puncte slabe: - absența unei conectări de tip wireless la internet;

21

- folosirea insuficientă a echipamentelor moderne; Oportunităţi: - cursuri de formare continuă a cadrelor didactice organizate de diverși furnizori;

Ameninţări: - programa şcolară încărcată şi uneori neadecvată cerinţelor actuale; - orarul încărcat al elevilor. RESURSE UMANE Puncte tari: - cadre didactice calificate; - ponderea cadrelor didactice cu gradul didactic I si II este de peste 75%; - secretarul școlii are studii superioare în domeniu și cunostințe de operare P.C.; - posibilitatea efectuării unui interviu și acordarea avizului cadrelor didactice, înaintea concursului de titularizare/transfer/detașare; - un număr mare de cadre didactice titulare la nivelurile primar și preprimar; - fluctuații reduse în rândul cadrelor la plata cu ora; - participarea directorului unității la cursurile de ”Managementul Instituțiilor Educaţionale” și obținerea calității de expert în management; - toți absolvenții clasei a VIII – a sunt înscriși la o formă de învățământ liceal; - populația școlii diversă din punct de vedere social și în creștere numerică; - majoritatea copiilor care termină nivelul preșcolar al școlii continuă studiile la școala noastră; - realizarea în fiecare an a planului de școlarizare; Puncte slabe: - un număr mic de cadre didactice titulare la nivelul gimnazial, din cauza numărului redus de ore la unele discipline, conform planului cadru; - conservatorismul unor cadre didactice și rezistența la schimbare; Oportunităţi: - participarea unui număr mare de cadre didactice la cursuri de formare continuǎ; - varietatea cursurilor de formare și perfecționare organizate de CCD, ONG-uri, Universități; - sprijin acordat elevilor care provin din familii defavorizate și a celor foarte buni; Ameninţări: - scăderea populaţiei şcolare; - existența la unele materii a cadrelor didactice la ”plata cu ora” din cauza numărului mic de ore; - existenţa unor familii care consideră că doar școala trebuie să contribuie la educarea copiilor. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE Puncte tari: - folosirea eficientă a fondurilor primite; - existența Asociației sportive ”Cornerstone Dorohoi” - dotarea bună din punct de vedere material; - condiții igienico-sanitare la standarde europene;

22

- oferirea unei gustări calde la prânz și gratuită elevilor; - oferirea unor ajutoare elevilor care provin din familii defavorizate și a celor foarte buni; - posibilitatea multiplicării fișelor de lucru în școală; - asigurarea transportului casă-școală-casă pentru toți copiii care doresc acest lucru și subvenționarea lui pentru elevii proveniți din medii sociale defavorizate sau cu rezultate bune la învățătură. Puncte slabe: - lipsa unei platforme educaționale instalată în laboratorul de informatică; - lipsa unor facilități financiare și materiale de care se bucură elevii învățământului de stat, cu toate că în școala noastră întreg procesul de învățământ este lipsit de taxe școlare; - lipsa unui teren de sport funcțional pe tot parcursul anului. Oportunităţi: - utilizarea platformelor educaționale online; - aplicarea noului sistem de finanţare/elev și la școlile particulare (momentan nu este aplicat); - colaborarea cu unele organizaţii umanitare internaţionale; - posibilitatea utilizării unor terenuri de sport acoperite existente la alte școli din oraș. Ameninţări: - legislaţie incertă pe termen mediu și lung; - greutăți financiare pentru multe familii din arealul şcolii datorită pierderii sau lipsei locurilor de muncă.

DEZVOLTARE DE RELAŢII COMUNITARE ŞI DE PARTENERIAT Puncte tari: - colaborare cu autorităţile locale, Clubul Copiilor, părinţii, cabinetul medical școlar, Poliție, Pompieri, muzee, mass-media locală ; - organizarea de activități extrașcolare și extracurriculare atractive, care contribuie la socializarea lor; - realizarea unui consorțiu școlar cu Școala “Mihail Sadoveanu” Dumbrăvița și Școala cu clasele I-VIII, nr. 1 Cristinești, ambele din județul Botoșani; - parteneriate cu școli din oraș, țară și străinătate.

Puncte slabe: - slaba implicare a unor părinţi în supravegherea copiilor. Oportunităţi: - existența reprezentanților autorităţilor locale în Consiliul de administrație al școlii; - prezența şcolii în mass-media locală; - disponibilitatea la voluntariat a unor părinţi pentru rezolvarea unor probleme pentru școală.

Ameninţări: - număr mic de persoane dispuse să se implice în sprijinirea şcolii, prin acțiuni de voluntariat.

V.3.2 Ținte (scopuri) strategice:

23

Pornind de la această stare de fapt, ținând cont de diagnoza realizată și având în

vedere că parte din țintele propuse în proiectul anterior trebuie continuate (întărirea capacității de management, asigurarea resurselor umane și materiale, consolidarea imaginii unității, integrarea tuturor copiilor în școală), iar conjunctura actuală necesită și alte priorități, pentru perioada care urmează (continuarea proiectelor de infrastructură) ne propunem următoarele ținte strategice: 1. Îmbunătăţirea managementului personalului didactic pe direcţia recrutării, selecţiei, formării continue şi creşterea responsabilităţii şi a răspunderii fiecărui cadru didactic faţă de elevi și părinţi. 2. Asigurarea bazei materiale și utilizarea ei la maxim în vederea realizării unui învăţământ de calitate 3. Promovarea imaginii unității având la bază deviza școlii „Succesul copiilor este succesul dascălilor“ 4. Integrarea în școală și oferirea unui învățământ de calitate pentru copiii proveniți din familii defavorizate 5. Construirea unei săli de sport, a unui teren de fotbal și a unui parc de joacă pentru grădiniță V.3.3 Opţiuni strategice 1. Îmbunătăţirea managementului personalului didactic pe direcţia recrutării, selecţiei, formării continue şi creşterea responsabilităţii şi a răspunderii fiecărui cadru didactic faţă de elevi și părinţi.

Direcţii Obiective intermediare Termen scurt

Termen mediu

Termen lung


• Realizarea programelor de activităţi anuale şi semestriale de la nivelul catedrelor si comisiilor de lucru în acord reglementările în vigoare.

• Respectarea legislaţiei cu privire la mişcarea personalului didactic

• Susținerea cu succes a evaluărilor periodice, după obținerea acreditării, conform legislației în vigoare.

• Oferirea unei oferte CDȘ care să vină în întâmpinarea cerinței elevilor și părinților.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X Dezvoltarea resurselor umane

• Analiza nevoilor de formare pentru diferitele categorii de personal didactic

• Consilierea cadrelor didactice debutante şi a celor mai putin performante, în activitatea la clasă şi în autoformare

• Identificarea modalităţilor optime de motivare a personalului şcolii

• Recrutarea unui personal auxiliar şi nedidactic competent şi performant

• Dezvoltarea competenţelor de comunicare şi relaţionale ale personalului didactic și didactic auxiliar.

• Participarea personalului didactic și didactic auxiliar la programe de perfecționare și formare continuă.

• Îmbunătăţirea performanţelor şcolare ale elevilor.

X

X

X

X

X

X

X

Atragerea de • Atragerea de sponsori pentru desfăşurarea X

24

resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

activităţilor propuse. • Stabilirea în bugetele anuale a unor fonduri

necesare formării şi dezvoltării profesionale a cadrelor didactice

• Asigurarea condiţiilor adecvate pentru studiu şi lucru în şcoală

X

X

X

Dezvoltarea relaţiilor comunitare

• Dezvoltarea parteneriatelor încheiate cu instituții similare din localitate sau din afara localității

• Implicarea elevilor în activităţi educative la nivelul şcolii şi al comunităţii

• Stabilirea unei bune comunicări cu instituţii precum MECTS, IȘJ, ARACIP

X

X

X

X

2. Asigurarea bazei materiale și utilizarea ei la maxim în vederea realizării unui învăţământ de calitate


Termen mediu

Termen lung


• Proiectarea unor bugete anuale care să satisfacă nevoile de dezvoltare a bazei materiale

• Respectarea legislaţiei în vigoare • Asigurarea consultanţei de specialitate pe domeniul

construcţiilor, reparaţiilor şi a ergonomiei spaţiului şcolar

X

X

X

X

Dezvoltarea resurselor umane

• Dezvoltarea competenţelor de utilizare a TIC şi utilizarea TIC ca instrument de învăţare

• Identificarea nevoilor de întreţinere, reparaţii şi îmbogăţire a bazei materiale

• Perfecționarea sistemului de colectare şi prelucrare a datelor interne

X

X

X

Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

• Identificarea unor surse suplimentare de finanţare • Dezvoltarea instrumentelor de îmbunătăţire a

comunicării dintre protagoniștii procesului didactic

X

X


• Stabilirea unor relaţii reciproc avantajoase cu firmele colaboratoare

• Dezvoltarea parteneriatului cu Poliția pentru creşterea siguranţei şi securităţii elevilor si personalului şcolii

X

X

3. Promovarea imaginii unității având la bază deviza școlii „Succesul copiilor este succesul dascălilor“


Termen mediu

Termen lung


• Proiectarea actului educațional astfel încât să vină în întâmpinarea nevoilor copilului

• Oferirea unei culturi generale care să asigure succesul elevilor, indiferent de profilul liceului ales

X

X

25


• Pregătirea cadrelor didactice pentru utilizarea unei game variate de metode de lucru

X


• Utilizarea resurselor existente și atragerea altora noi pentru achiziția de materiale didactice, care să crească gradul de atractivitate al elevilor

X X


• Dezvoltarea unei relații bune cu mass-media locală pentru popularizarea rezultatelor obținute de elevi și a activităților desfășurate de aceștia

X

4. Integrarea în școală și oferirea unui învățământ de calitate pentru copiii proveniți din familii defavorizate


Termen mediu

Termen lung


• Accesibilitatea tuturor activităților școlare și extrașcolare pentru a putea fi frecventate de toți copiii, indiferent de situația materială

• Îmbunătăţirea performanţelor şcolare şi sociale ale elevilor

X

X

X

X


• Valorificarea aptitudinilor tuturor elevilor indiferent de vârstă, sex, etnie, stare materială etc.

• Implicarea crescândă a personalului didactic în crearea stimei de sine şi a încrederii în forţele proprii la elevi

• Stimularea şi recompensarea colectivelor şi a elevilor care manifestă o atitudine tolerantă

X

X

X

X

X

X


• Atragerea de surse de finanţare pentru acordarea unor subvenții pentru copiii cu rezultate bune la învățătură

• Premierea și evidențierea elevilor cu rezultate deosebite concursuri şcolare;

X X

X


• Creşterea numărului de cadre didactice și elevi implicaţi în activități de voluntariat şi a parteneriatelor pe baza de voluntariat

X X

5. Construirea unei săli de sport, a unui teren de fotbal și a unui parc de joacă pentru grădiniță


Termen mediu

Termen lung


• Respectarea legislației privind securitatea muncii la construirea obiectivelor propuse (sală de sport, teren de fotbal și parc de joacă pentru grădiniță

X


• Pregătirea cadrelor didactice și a personalului nedidactic pentru utilizarea la maxim a obiectivelor propuse spre construire

X X

Atragerea de resurse

• Atragerea sponsorizărilor pentru construirea bazei sportive și a dotărilor necesare

X X

26

financiare şi dezvoltarea bazei materiale Dezvoltarea relaţiilor comunitare

• Realizarea unor parteneriate cu instituții care pot susține logistic sau pot oferi consultanță pentru construcțiile propuse

X X X

VI. REALIZAREA ȘI IMPLEMENTAREA PROIECTULUI

În realizarea proiectului s-a ținut cont de realitatea școlii, de informațiile primite de la cadrele didactice cu experiență, dar și de impactul avut de cadrele didactice nou venite în unitate, de literatura de specialitate în managementul instituțiilor educaționale. Anual, acest document poate suferi, modificări și completări generate de evoluția școlii și a cadrului în care-și desfășoară activitatea. VII. FORME DE MONITORIZARE

Consiliul de administrație va analiza pe baza rapoartelor de activitate semestriale și

anuale, ritmul de realizare a obiectivelor din proiect și va propune, unde este cazul, măsuri ameliorative.

Programul activităţii de monitorizare şi evaluare

Tipul activităţii Responsabilitatea

monitorizării şi evaluării

Frecvenţa monitorizării

Datele întâlnirilor de analiză

Monitorizarea periodică a implementării acţiunilor individuale

educator Tudose Gabriela-Monica

semestrial februarie iunie

Comunicarea acţiunilor corective în lumina rezultatelor obţinute

educator Tudose Gabriela-Monica

semestrial februarie iunie

Prezentarea generală a progresului realizat în atingerea ţintelor

director prof. Giuraniuc Sorin

anual Iunie

Evaluarea progresului în atingerea ţintelor. Actualizarea acţiunilor din PDI în lumina evaluării

Consiliul de administraţie anual Iunie

VIII. BIBLIOGRAFIE: Programul Operațional Comun România-Ucraina-Republica Moldova 2007-2013/Strategia comună de dezvoltare a zonei transfrontaliere Dorohoi-Edineț-Briceni Programul de Granturi pentru Dezvoltarea Școlii – Ghid pentru Elaborarea Planului de Dezvoltare a Școlii, București 2007 Materiale postate pe Internet Prezentat și avizat în Consiliul Profesoral din data de 30.01.2013 Aprobat în Consiliul de Administrație din data de 31.01.2013 Președinte, Manager, Director, Psih. Cynthia Ann McCarver Prof. Annette Gray Prof. Sorin Giuraniuc

proiect de dezvoltare instituȚionalÃ 13... · este sprijinită de personalul didactic auxiliar...

Documents