PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONLĂ

ȘCOALA GIMNAZIALA MEREI, BUZAU

2014-2018

Motto :,, În limitele impuse, cu resursele existente, într-un ritm propriu bazați pe convingerea că toate au un început, să încercăm să facem singuri ceea ce așteptăm de la

alții......,,

I. ARGUMENT

În contextul mondializării economiei si creșterii concurenței internaționale, calitatea resurselor umane devine unul dintre cei mai importanți factori ai Europei de mîine. Mai mult ca oricîand, educația si formarea profesionala resprezinta suportul indespensabil pentru dezvoltare si competitivitate . De altfel, autoimpunerea societatii informatizate si a conceptelor de educatie si formarea profesionala pe tot parcursul vietii a reliefat necesitatea unei adaptari rapide a calificarilor, competentelor si sitemelor de organizare educationala .

Învatamantul in Romania este o prioritate nationala. El reprezinta o problema pentru cei mai multi: elevi, profesori, parinti, beneficiari, o problema de a carei rezolvare depinde reforma cuprinzatoare a societatii romanesti. Educatia si formarea institutionalizata, prin intermediul unitatilor de invatamant de diferite grade este responsabila pentru situatiile curente aparute pe piata muncii . Oferta de formare a scolii, idiferent de tipul ei, nu trebuie sa neglijeze impactul noilor tehnologii asupra societatii, procesul globalizarii, precum si pregatirea educabililor pentru a face fata unei evolutii in cariera intr-o lume aflata in rapida schimbare.

Pe de alta parte, o scoala situata in mediul rural trebuie sa reprezinte un centru cultural al comunitatii, de valorificare a traditiilor locale, de promovare a educatiei estetice, artistice si morale , nu doar in randul elevilor ci si in randul membrilor comunitatii.

In acest context ne punem problema unui invatamant :

Bine sustinut de societate pentru comunitate ( alocari bugetare pe masura , sprijin acordat de autoritatile locale, de comunitate, de agentii economici, profesori formati ce raspund nevoilor comunitare );

Retehnologizat ( laboratoare dotate corespunzator, accesul la comunicatii electronice, functionarea retelei informationale, tehnologii didactice, audiovizuale modernizate );

Deschis, promovand egalitatea sanselor in toate sectoarele care sa dezvolte dimensiunea europeana in educatie la toate nivelurile;

Cu standarde ridicate, orientat spre cercetarea stiintifica si inovarea in practica pedagogica si elaborarea obiectivelor educationale prin utilizarea noilor tehnologii informationale si de comunicare;

Care sa promoveze si sa pastreze traditiile locale, dezvoltand sentimentul apartenentei la comunitate ;

Bazat pe un management profesional in toate domeniile functionale esentiale si prin toate functiile manageriale recunoscute.

La baza întocmirii Proiectului de Dezvoltare Instituţionalǎ al Scolii Gimnaziala Merei, Buzau au stat legile care guvernează domeniul învăţământului (Legea Învăţământului, Hotărârile şi Ordonanţele emise de Guvernul României, toate actele normative ce decurg din legile mai sus menţionate, Ordinele, Metodologiile, Precizările şi Programele elaborate de M.E.C.T.S. ) precum şi condiţiile concrete existente în zona în care se află şcoala.

Activităţile din cadrul şcolii se desfăşoară în conformitate cu legile şi strategiile naţionale care guvernează domeniul, prin considerarea specificului regional, judeţean şi local.

Echipa managerială, împreună cu toţi colegii, au ajuns la concluzia că sunt necesare ţinte şi obiective noi, iar viziunea şi misiunea şcolii necesită adaptare la noile condiţii locale şi naţionale în care funcţionează şcoala.

Proiectul de Dezvoltare Instituţionalǎ este necesar: pentru a ne cunoaşte ţintele, scopurile, resursele şi a stabili modalităţile de îndeplinire a acestora; pentru ca activitatea noastră să se desfăşoare ordonată, în echipă şi să putem ridica standardele scolii şi să ducem la îndeplinire misiunea propusă.

COMPONENTA STRATEGICA

1. PREZENTAREA UNITATII DE INVATAMANT

Localiatea MEREI - resedinta administativa a comunei, este relativ tanara , infiintata dupa 1820 . Originea denumirii se afla in adjectivul slavon ,, mereu,,( codru des). Dictionarul explicativ al limbii romane retine ca o forma a adverbului ,,mereu,, si cuvantul ,,merei,, - ,, fara ragaz, neincetat, continuu,,.

Cele 6700 de persoane care formeaza populatia stabila a comunei, se ocupa cu agricultura, cresterea animalelor si viticultura , iar o mica parte asigura serviciile in turism .

Scoala Gimnaziala Merei dateaza de peste 100 de ani. La inceput a functionat numai cu 2 sali de clasa construite in anul 1909. Pe masura ce populatia scolara a crescut, la aceasta s-au adaugat, in anul 1964, patru sali de clasa urmand ca in anul 1974 sa se construiasca ultimile doua sali. In anul 2007 au inceput ample lucrari de reabilitare a localului care s-au finalizat in septembrie 2011. In prezent scoala se bucura de un local modern, cu sali de clasa spatioase, cu laborator de informatica conectat la internet, cu dotari si utililitati moderne. Din satele Ograzile, Monteoru, Valea Putului, unde functioneaza scoli cu clasele I-IV vin elevi la cursurile gimnaziale. De-a lungul anilor elevii scolii noastre au frecventat si abosolvit cursurile unor licee si scoli profesionale din Buzau si alte orase din tara. Absolventii sunt, majoritatea, muncitori calificati. Un numar insemnat de elevi reprezinta mandria scolii fiind aboslventi ai invatamantului superior, activand in prezent in toate domeniile vietii economico-sociale.

In urma reorganizarii retelei scolare ca urmare a Deciziei nr.174 din 01.03.2010 unitatea cu personalitate juridica Merei are urmatoarea componenta :

SCOALA GIMNAZIALA MEREI SCOALA GIMNAZIALA IZVORU DULCE SCOALA GIMNAZIALA LIPIA SO4 OGRAZI SO4 DEALUL VIEI GPN MEREI GPN MONTEORU GPN IZVORU DULCE GPN LIPIA GPN DEALUL VIEI

2 . DIAGNOZA SI ANALIZA NEVOILOR EDUCATIONALE SI DE FORMARE

2.1 INFORMATII DE TIP CANTITATIV SI CALITATIV 2.1.1 Produsul scolii Pentru anul scolar 2014 – 2015 , scoala ofera :

- Sapte grupe combinate la gradinitele aferente/ 161 copii- 18 clase pentru invatamantul primar/ 294 elevi- Douasprezece clase pentru invatamantul gimnazial/ 198 elevi.

NUMAR TOTAL DE ELEVI PE SCOALA MEREI 2014-2015

1 Numărul de prescolari 1612 Numărul de elevi din învăţământul primar (0 -IV) 2943 Numărul de elevi din învăţământul gimnazial (V-VIII) 198

Total prescolari +elevi = 653

2.1.2 Caracteristicile mediului in care sunt furnizate serviciile educationale a) Resurse materiale

Localul scolii este construit in patru etape (1909, 1964, 1974, 2007) . În prezent incaperile sunt distribuite astfel : de la intrarea principala , un hol asigura accesul in doua sali de clasa (construite in prima etapa);secretariatul, contabilitatea si cabinetul directorului sunt despartite de un hol intermediar, dupa care urmeaza holul principal al scolii care permite accesul in curtea exterioara precum si in urmatoarele clase : clase a VIII a, a VII a, I-III, a V a, arhiva in capatul holului, apoi pe cealalta parte a holului, a VI a si cancelaria profesorilor.

Anexe: una magazie de lemne , un grup sanitar pentru elevi si grade didactice.Scoala dispune de de o biblioteca situata in alt corp ( GPN Merei ) care cuprinde peste 4000 de volume . Are in dotare mobilier scolar, materiale didactice ( planse, dictionare, atlase, truse specifice hartii, globuri , etc ) primite din programele finatate de banca mondiala. De asemenea scoala este dotata cu 2 calculatoare Pentium 3 pentru activitatile de secretariat si a fost amenajat un cabinet de informatica cu 11 calculatoare pentru desfasurarea lectiilor AEL. Dispune de un teren de sport bituminizat , adaptat practicarii jocurilor de handbal si baschet. Scoala este racordata la reteaua de alimentare cu apa, in curtea scolii fiind amenajate 3 surse pentru apa potabila necesara elevilor . Este conectata la un post de telefonie fixa si la internet .

b) Procesul de invatamant Colectivul de cadre didactice al scolii Merei este receptiv la schimbare, dornic de

rezultate bune, convins ca singura cale de urmat este o reforma de fond in invatamant

Procesul instructiv – educativ este orientat spre promovarea sistematica a unor metode si tehnici moderne de studiu, practicarea de modele si stiluri eficiente de ,, a invata , cum sa inveti ,, de a ,, invata pentru a sti sa faci ,, si ,, a invata permanent ,,:

Introducerea unor metode si forme de evaluare si dezvoltare a creativitatii , adaptabilitatii si a transferabilitatii cunostiintelor in situatii noi .

Dezvoltarea capacitatii de cooperare interinstitutionala intre scoli, organizatii ale societatii civile, autoritatile publice , institutii de cultura , etc .

c) Resurse curriculare Se aplica prevederile planului cadru si ale curriculumului la decizia scolii care vine in

intampinarea intereselor si optinunilor elevilor si parintilor . Scoala noastra dispune de toate documentele necesare in domeniul curricular .

Se asigura necesarul de programe scolare si de manuale alternative pentru toate disciplinele de invatamant si pentru toti elevii.

Se asigura baza de date privind noutatile aparute in domeniul Curriculumului National si a Legii nr. 1 a invatamantului.

d) Resurse finaciare Sume alocate de la buget pentru plata salariilor angajatiilor scolii. Sume tranferabile prin ISJ Buzau repartizate HG pentru finalizarea lucrarilor de

reabilitare a localului scolii Merei . Sume alocate de la Consiliul Local Merei pentru lucrarilor de reabilitare,pentru

reparatii de cladiri, constructii de grupuri sanitare si igienizarea tuturor locatiilor, pentru reparatii curente, aprovizionarea cu combustibil, cu rechizite si furnituri de birou, carburanti pentru microbuzul scolar, plata consumului de apa si energie electrica, alte cheltuieli identificate si prevazute in planul de achizitii anual.

Sume procurate prin sponsorizari si donatii cu ajutorul Consiliului Reprezentativ al Parintilor pentru dotarea claselor cu material didactic sau pentru alte cheltuieli necesare crearii unui ambient optim desfasurarii procesului intructiv- educativ ..

e) Resurse umane Personal didactic

Scolile functioneaza cu cate un rand de clase, in ciclul primar si respectiv gimnazial . În aceasta situatie numarul total de personal didactic este in prezent de 46 persoane din care :- 7 educatoare;- 18 invatatori;- 23 profesori.

Personalul didactic auxiliar: 3 (1 secretar, 1 contabil, 1 informatician) si 10 norme personal nedidactic asigura buna functionare a scolii.

f) Relatii de parteneriat Familia are un loc bine definit in activitatea scolii, fapt regasit in actiuni comune

realizate in planul curricular, cat si in cel material-finaciar; este constituit Consiliul Reprezentativ Al Parintilor pe scoala.

Legaturi stranse cu comunitatea locala: institutia administrativa , agenti economici , biserica, institutii de cultura, pornind de la necesitatea cresterii importantei scolii ca factor de civilizatie.

Proiecte si actiuni realizate in parteneriat cu Politia , Pompieri, Corpul Gardienilor Publici , in vederea prevenirii delicventei juvenile , pentru paza si siguranta elevilor .

3.ANALIZA DIAGNOSTICA ANALIZA SOWT identifica :a) Oferta curriculara

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Pentru fiecare nivel de scolarizare

scoala dispunde de intregul material curricular ( planuri de invatamant si programe scolare, auxiliare curriculare, ghiduri, culegeri de probleme , indrumatoare),,

atmosfera creativa de colaborare ce exista intre majoritatea cadrelor didactice.

Munca in echipa pentru proiectarea, implementarea si evaluarea CDS.

Existenta motivatiei pentru reforma Implicarea in activitati

extracurriculare la nivel local, judetean si national.

Avalansa de informatii si reglementari

Lipsa comunicarii electronice Comoditate, lipsa de angajare si de

curaj in dezvoltarea de curriculum Indiferenta unor cadre didactice fata

de misiunea scolii Sporadice atitudini, valori si

metodologii invechite Dependenta fata de ierarhie si lipsa

asumarii responsabilitatii Rezistenta la schimbarea reala Slaba implicare a parintilor privind

optiunile elevilor

OPORTUNITATI AMENINTARI Existenta bazei de lectii AEL pentru Restrangerea activitatii prin

toate disciplinele scolare si posibilitatea desfasurarii orelor in laboratorul de informatica

Existenta manualelor alternative si a ghidurilor profesionale

Colaborarea cu parintii si comunitatea locala in vederea realizarii analizei de nevoi a acesteia

Colaborarea cu alte scoli cu experienta in domeniul curricular

diminuarea efectivelor de elevi in perspectiva

Dezechilibrul real dintre nr de ore , continuturile programelor si nivelul de cunostinte si deprinderi cu care elevul intra in liceu sau in scoala de arte si meserii

Insuficienta diversificare si adecvare a CDS la cerintele si solicitarile parintilor si elevilor, poate scadea motivatia acestora pentru invatare precum si interesul pentru aceasta unitate de invatamant .

b) Resurse umane

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Un numar mare de cadre didactice cu

experienta didactica Un numar mare de cadre didactice

motivate pentru formare continua Organizarea activitatilor

extracurriculare dupa o planificare proprie

Cresterea numarului in ultimii ani al elevilor participanti la concursurile scolare

Ponderea cadrelor didactice cu gradul 1 este de 36 %

Slaba reprezentare a coeziunii de grup a profesorilor

Disfunctionalitati in comunicarea cu ofertantii de programe de formare

Existenta unui numar relativ mare de cadre didactice navetiste

Mentinerea unor atitudini de conservatorism manifestate in neaplicarea elementelor de noutate din practica pedagogica

Intocmirea unor planificari nepersonalizate care sa tina seama de particularitatile colectivelor de elevi

Centrarea activitatii de invatare la unele discipline mai mult pe informarea elevului si mai putin pe formarea acestuia

Colaborarea ineficienta a unor diriginti si invatatori cu familia si comunitatea locala

Dezinteresul unor parinti fata de scoala

Neimplicarea tuturor cadrelor didactice in realizarea programelor extracurriculare

O insuficienta activitate de atragere a sponsorilor .

OPORTUNITATI AMENINTARI Existenta unor cadre didactice

formate pe probleme de reforma care manifesta disponibilitate pentru dezvoltarea scolii

Varietatea cursurilor de formare si perfectionare organizate de CCD si ISJ Buzau

Reviziurea permanenta a legii invatamantului, descentralizarea invatamantului, legea calitatii in invatamant .

Scaderea motivatiei si interesului pentru activitatile profesionale (colaborare cu parintii, perfectionare, activitatile extracurriculare , confectionarea materialelor didactice, pregatirea cu profesionalism a lectiilor).

Situatia economica a familiilor care reduce implicarea acestora in viata scolara. Acest lucru se rasfrange atat in relatia profesor elev cat si in performantele scolare ale elevilor .

c) Resurse materiale si financiare

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Relatii de parteneriat cu agentii

economici care sponsorizeaza ocazional diferite activitati ale scolii

Posibilitati de organizare a cursurilor de informatica

Existenta laboratoarelor de informatica

Reactualizarea fondului de carte.

Comoditate din partea unor factori de raspundere in ceea ce priveste valorificarea posibilitatilor de atragere a surselor financiare

Fondurile nu sunt suficiente pentru stimularea cadrelor didactice si elevilor pentru achizitionarea unor echipamente si materiale didactice

Reabilitarea si consolidarea localurilor scolare in proportie de 90%

pentru intretinerea spatiilor scolare . Lipsa bazelor sportive si a salilor de

sport din scoli.OPORTUNITATI AMENINTARI

Implicarea Consiliului Local in identificarea posibilitatilor de finantare a tuturor lucrarilor necesare pentru scoala

Colaborarea scolii cu agentii economici

Descentralizarea si autonomia institutionala

Accesul la programele de finantare pe baza unor proiecte .

Finantarea scolilor in functie de numarul de elevi ai scolii si de performantele realizate .

Numarul mare de structuri din subordinea scolii cu personalitate juridica.

Bugetul din finantarea complementara insuficient pentru investitii, reparatii, consolidari si modernizari ale localurilor scolare.

d) Relatiile cu comunitatea

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Dorinta factorilor de conducere din

scoala de a stabili relatii solide si durabile cu autoritatile locale ( primarie , politie, biserica si agenti economici)

Dinsfunctionalitati de comunicare cu partenerii sociali

Neimplicarea in proiecte educative pe baza de parteneriat

OPORTUNITATI AMENINTARI Implementarea noii legislatii pentru

realizarea obiectivelor comune scoala – comunitate

Implicarea unor parinti in sustinerea si rezolvarea intereselor scolii in rezolvarea sarcinilor educationale

Descentralizarea si autonomia institutionala .

Probleme severe cu care se confrunta unele familii , inclusiv marginalizarea sau automarginalizarea unor familii devaforizate

Restrictii ce tin de timpul liber si lacunele informationale

Carentele legislatiei in vigoare privind legea sponsorizarii

Absenta educatiei pentru colaborare Particularitatile situatiei social-

economice din localitate

Absenta mecanismelor eficiente care sa faciliteze parteneriatul:agenti economici-scoala.

4. MISIUNEA SCOLII

Scoala noastra, ca parte a comunitatii, cauta sa fie atenta la nevoile si asteptarile acesteia sa stabileasca strategiile, obiectivele, scopurile . Cadrele didactice, autoritatile locale, parintii, vor asigura un climat de munca si invatare stimulativ, centrat pe elev avand ca finalitate pregatirea acestuia pentru o societate europeana .

Coordonatele pe care activitatea desfasurata in scoala se inscrie sunt: corectitudinea, competenta, exigenta, responsabilitatea, conlucrarea, transparenta si respectul .

5. VIZIUNEA Scoala – puternic centru de educatie si cultura pentru comunitatea comunei Merei .

6. DEVIZA SCOLII Copilul – cea mai valoroasa resursa a natiunii.

7.TINTE STATEGICE

T.1.Cresterea calitatii procesului instructiv-educativ pentru dezvoltarea armonioasa a personalitatii elevilor.

T.2.Asigurarea conditiilor optime de studiu si de siguranta necesare desfasurarii unui invatamant de calitate.

T.3. Cresterea interesului elevilor si cadrelor didactice pentru realizarea de activitati educative care sa contribuie la promovarea practicilor democratice, orientarea elevilor spre realizarea in viata publica, exersarea in scoala a calitatii de cetatean.

T.4. Reconsiderarea managementului la nivelul scolii si al clasei in scopul eficentizarii activitatilor si al adecvarii la nevoile exprimate de beneficiari.

T.5.Dezvoltarea dimensiunii europene a scolii prin derularea de proiecte si parteneriate locale, nationale si internationale.

ŢINTA 1Cresterea calitatii procesului instructiv-educativ pentru dezvoltarea armonioasa a

personalitatii elevilor.

1.Legea Educației Naționale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea profesională aelevilor, formarea si dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru împlinirea și dezvoltarea personală.2.Cele opt domenii de competențe cheie trebuie să stea la baza curriculum-ului şi a proiectării didactice.3.Misiunea școlii are în vedere ca fiecare elev să beneficieze de șansa dezvoltării sale pentru a fi pregatitpentru o treaptă superioară în educație, școala satisfăcând nevoia fiecărui elev de a se simţi competent, de ase adapta la schimbările permanente ale societăţii.4.Cadrele didactice trebuie să valorifice mai eficient resursele umane și materiale, tehnica informațională,metodele activ-participative.5. Activitatea școlii trebuie îmbunătățită în domeniul asigurării şi evaluării calitătii educaţiei.

Resurse strategice: Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale; Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și programeșcolare, auxiliare curricular, manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme,indrumatoare, softuri educationale); materiale didactice specifice disciplinelor de studiu, echipamente IT,birotică şi consumabile; Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, legislațieactualizată Resurse de experientă şi expertiză : echipa manageriala, responsabili de comisii, metodiști, formatori,mentori din cadrul școlii și, dacă este cazul, experți din exterior Resurse de timp : alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor dinperspectiva unei dezvoltării scolare durabile si pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MEN, primarie, Consiliu local .OPŢIUNI STRATEGICE:Dezvoltareacurriculară Devoltareabazei materialeşi atragerea de resurse financiareDezvoltarea resurselor umaneDezvoltarea relatiilorcomunitareCunoașterea de către toate cadrele didactice a documentelorde politicăeducaţională elaborate extern şi intern (MEN, ISJ, școală) și implementarea lor prin planurile specifice ale catedrelor, comisiilor de specialitate Implementareacurriculum-ului şcolar,prin parcurgerea integrala programei şi a C.D.S.utilizândcelemaieficiente mijloace şimetode pentrustimulare a interesuluielevilor;Valorificarearezultatelor evaluărilorînproiectarea

Perfecţionareacadrelor didactice pentruutilizareaşieficientizarea metodelorde predare activ-participative,pentruinițierea şi dezvoltareadeproiectedinperspectiva uneidezvoltări durabilePregătirea elevilorcapabili de performanţăîn vederea participăriilor la concursuri şiolimpiade şcolare;Implicarea elevilor învederea responsabilizariiindividuale și colectiveprin activităţi curriculareși de participare activă laactivitățile școlii si

Continuarea modernizării mediului fizic școlar prin actualizarea mijloacelor de învățământ; Îmbogăţirea fondului de carte Atragerea de fonduri prin Consiliul Reprezentativ al PărințilorImplicarea activă atuturor cadrelor didacticeîn găsirea de sponsoripentru derularea deactivități educative•Modernizarea scolilor prin crearea de cabinete, baze sportive si Sali de sport.

Valorificareaşiîmbogăţirea elementelorvaloroase din tradiţiaşcolii şi promovarea lorîn comunitate prinorganizarea de activităţi,prezentarea rezultatelor,revista şcolii, site-ulșcolii, pe facebookul scolii, etc.Crearea proiectului interjudeţean „Vesnicia s-a nascut la sat..”,implicând primăria şiConsiliului localReconsiderareaofertei educaţionale înfuncţie de nevoilespecifice ale comunităţiişi resurselor de caredispune şcoala.Colaborarea cu

demersului didactic;Diversificarea ofertei deopţionale,prinpropunerea unorprograme personalizate,atractiveProiectarea diferenţiatăa demersului didacticPromovarea Învăţării prin Implicarea activ-participativă şi prin experimentestimulatoare.Rezultate aşteptate:comunitățiiImplicarea membrilorcomunității locale pentrusustinerea demersuluişcoliiprivind educația pentrudezvoltare școlarădurabilă;autoritățile locale și cualți parteneri de la nivellocal şi judeţeanimplicate în actuleducaţional, în derulareade proiecte şi programede dezvoltare școlară.Toate cadrele didactice au realizat proiectarea demersului didactic în conformitate cu documentele depolitică educaţională; A crescut interesul elevilor pentru ore, măsurat în rezultate școlare bune și foarte bune, procent depromovabiliate în creștere și scăderea ratei absenteismului; Rezultate bune şi foarte bune la evaluarea națională și medii ridicate de admiterea în liceu; Creșterea gradului de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în predare-învățare; Mai mulți elevi premiați la olimpiadele și concursurile școlare județene și naționale. • Realizarea de cabinete, baze sportive si Sali de sport.ŢINTA 2Asigurarea condiţiilor optime de studiu şi de siguranţă necesare desfăşurării unui învăţământ de calitateMotivarea alegerii ţintei :1.Legea Educației Naționale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea profesională aelevilor, formarea si dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru împlinirea și dezvoltarea personală.2.Elaborarea curriculum-ului si proiectarea didactică pentru orele de consiliere şi orientare şi activitateaeducativă trebuie să se facă având în vedere prevenirea şi combaterea comportamentelor nesănătoase şiasigurarea siguranţei elevilor.3.Crearea condiţiilor optime în şcoală contribuie la îndeplinirea misiunii şcolii, de a dezvolta personalităţiarmonioase, autonome şi creative.4.Există în şcoală resursele umane și materiale, tehnică informațională, care pot fi folosite mai eficient decătre cadrele didactice.5. Creşterea calităţii educaţiei oferite de şcoală este o idee asumată de către toţi factorii implicaţi în actulinstructiv-educativ.

Resurse strategice: Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, personal auxiliar, autorități locale; Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și programeșcolare, auxiliare curriculare, softuri educationale); materiale didactice specifice disciplinei consiliere şiorientare, echipamente IT, birotică şi consumabile; Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, legislațieactualizată Resurse de experientă şi expertiză : echipa managerială, responsabili de comisii, experți din exterior Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectivaunei dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MEN, primărie, Consiliu local .OPŢIUNI STRATEGICE:Dezvoltareacurriculară Devoltarea bazei materiale şi atragerea de resurse financiare Menţinerea înincinta şi perimetrul şcoliia unui climat de siguranţă,a unui ambient propiceactului educaţional prinimplicarea elevilor,cadrelor didactice,parinţilor şi Consiliuluilocal Asigurarea bazeilogistice pentru evaluareaelevilor claselor a II-a, aIV-a, a VI-a şi a VIII-a,pentru olimpiade şcolare,pentruactivităţileeducativeşisportive,extracurriculareşiconcursurile şcolare

Menţinerea în starede bună funcţionare asistemului de supravegherevideoDezvoltarea resurselor umaneDezvoltarea relatiilorcomunitareSusţinerea înCadrul orelordeconsiliere şi orientare aunor teme privindeducaţia rutieră, traficulde persoane, riscurileconsumului de droguri șisubstanțe etnobotanice,educaţie pentru sănătate

ReactualizareaROI cu unele sancţiuni înCazul nerespectăriinormelor de conduită înşcoală

Valorificareatuturormomentelorpropice în cadrul orelor,în vederea menţineriiunui ambient plăcut şicurat,înfavoareaelevilorAsigurarearesurselorumanenecesare desfăşurării încondiţiioptimeaprocesuluiinstructiv-educativ RepartizareaÎntreţinerea bazeimateriale existente şiîmbunătăţirea acesteiaprin diverse mijloace deatragre a resurselor Monitorizarearespectarii de către elevişi personalul şcolii alegislaţiei în vigoare, aprevederilorRegulamentului internReactualizareaparteneriatului cuPoliţia în vedereaCreşterii si guranţeielevilor şi cadrelordidactice,pentrucombaterea delincvenţeijuvenileşiamanifestarilor violente, aabsenteismului, prinrealizarea unor ore de

consiliere şi orientare cuparticiparea reprezentanti DGASPC si cadrelor depoliţie

Iniţierea elevilorAdoptarea unuicomportament adecvat însituaţii de urgenţă prinsimulările semestriale şiprin orele de dirigenţieîn colaborare cu ISU

bugetului pe priorităţi, cuconsultarea factorilorimplicaţi(Primărie,ComitetulReprezentativ al Părinţilor)

Rezultate aşteptate:Cadrele didactice au realizat proiectarea demersului didactic pentru orele de consiliere şi orientare şiactivităţi educative având în vedere asigurarea condiţiilor optime de studiu şi siguranţă; Numărul elevilor implicaţi în activităţi eductive şcolare şi extraşcolare a crescut, interesul elevilorfaţă de păstrarea bunurilor şi a ambientului şcolii este mai mare; Rezultate bune la evaluarea națională și medii ridicate de admiterea în licee ; Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de ambientul şcolii şi de condiţiile desiguranţă din şcoală; Fluxul activităţilor desfăşurate în şcoală în domeniul vizat este îmbunătăţitŢINTA 3Creşterea interesului elevilor şi cadrelor didactice pentru realizarea de activităţi educative care săcontribuie la promovarea practicilor democratice, orientarea elevilor spre realizarea în viaţa publică,exersarea în şcoală a calităţii de cetăţean.Motivarea alegerii ţintei :1. Fiecare diriginte şi învăţător are obligaţia de a desfăşura activităţi educative cu clasa pe care o îndrumă.2.Activităţile educative sunt atractive pentru elevi, deoarece se desfăşoară în contexte variate faţă de orle decurs.3.Formarea unei personalităţi armonioase, autonome şi creative se poate realiza prin parcurgereacurriculumului obligatoriu, dar si mai ales prin desfăşurarea altor activităţi extracurriculare .4.Cadrele didactice au participat la cursuri de formare care le dau posibilitate de a desfăşura programe şiproiecte educative de calitate.5. Activitatea educativă în şcoala noastră a fost un punct forte până în prezent.Resurse strategice: Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale; Resurse materiale şi financiare: programe de activităţi, proiecte, softuri educationale; materialedidactice specifice, echipamente IT, birotică şi consumabile; Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, legislațieactualizată Resurse de experientă şi expertiză : echipa managerială, consilier educativ, responsabili de comisii,experți din exterior Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectivaunei dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI Resurse de autoritate şi putere si parteneri : ISJ, MEN, primărie, Consiliul local, Palatul copiilor , CCD, etc .

OPŢIUNI STRATEGICE:Dezvoltareacurriculară Devoltarea bazei materiale şi atragerea de resurse financiare

ImplicareaConsiliului Reprezentatival părinţilor în atragerea depersoane fizice sau juridicecare prin contribuţiifinanciare şi materiale săsusţină programe demodernizare a activităţiieducative şi a bazeimaterial

Implicarea elevilorîn strângerea de fonduriprin desfăşurarea unorproiecte ce vizeazăreciclarea sau valorificareaunor produse create de eiDezvoltarea resurselor umaneDezvoltarea relatiilorcomunitarePropunereadecătre fiecare diriginte şiînvăţător a unui programdeactivităţiextracurricularelasugestia şi cu participarea tuturorelevilor; ProiectareaResponsabilă aActivităţilor pentrusăptămâna “Să ştii maimulte, să fii mai bun”, învederea implicăriielevilor în activităţi încomunitate şi activităţide voluntariat Participarea laActivităţile educativedesfăşurate în şcoală sauîn comunitate Implicareaelevilor în organizareaactivităţilor educativeImplicarea unuinumăr mare de elevi înactivităţieducative,participarealaconcursuri artistice şisportive, indiferent deetnie,apartenenţăreligioasă

Continuareaparteneriatului familie-şcoală prin includereapărinţilor în activităţi,lectorate, diseminări debune practici etc.Diseminarea încomunitate a activităţilordesfăşurate de şcoală, învederea creşteriivizibilităţii şcolii şiîntărirea imaginiiacesteia în comunitate I Menţinereacolaborării şcoală-familie -comunitate prinactivităţi şi acţiuni lacare participă eleviişcolii şi care fac săcrească prestigiuluiacesteia în comunitate; dddRezultate aşteptate:Toate cadrele didactice propun activităţi educative în conformitate cu interesele elevilor şi alecomunităţii, în perspectiva îndeplinirii misiunii şcolii; Creşte numărul proiectelor educative desfăşurate la nivel local, judeţean, naţional, international, în care şcoala esteimplicată; Interesul elevilor şi părinţilor pentru activitatea educativă a crescut, fiind concretizat în iniţiative dinpartea acestora, numărul participanţilor, calitatea activităţilor desfăşurate; Rezultate foarte bune obţinute la concursurile cu tematică educativă propuse de ISJ, MEN sau de alţiparteneri educaţionali; Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților fața de activităţile educative desfăşurate; Consiliul elevilor este mai vizibil în viaţa şcolii.

ŢINTA 4Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în scopul eficientizării activităţilor şi aladecvării la nevoile exprimate de beneficiariMotivarea alegerii ţintei :1.Necesitatea impusă de legislaţia în domeniul educaţiei şi a orientărilor actuale privind corelareaobiectivelor stabilite la nivel naţional şi teritorial în domeniul învăţământului cu cele ale unităţii şcolare;2.Crearea în şcoală a condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a colectivului de cadredidactice, orientat spre performanţă;3.Îmbunătăţirea colaborării elevilor membri în Consiliul elevilor cu profesorii diriginţi şi colegii de clasă învederea derulării de activităţi educative şi extraşcolare;4.Operaţionalizarea criteriilor de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei şcolare;5.Elaborarea de strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi elevii, indiferentnivelul intelectual, de apartenenţa etnică, religioasă sau de altă natură, prin promovare unui învăţământincluziv;6.Existenţa profesorului de sprijin oferă posibilitatea desfaşurăriiînvăţământului incluziv, a consilierii de specialitate pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale.Resurse strategice: Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinţi, autorităţi locale; Resurse materiale şi financiare: documente specifice managementului şcolii, mapele comisiilor,portofolii, echipamente IT, birotică şi consumabile; Resurse informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, site CCD,legislaţie actualizată; Resurse de experienţă şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii; Resurse de timp: alocate anual pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI şi planurile deimplementare; Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MEN, CJRAE, CCD, primărie, consiliul local.OPŢIUNI STRATEGICE:Dezvoltareacurriculară Devoltareabazei materialeşi atragerea de resurse financiareDezvoltarea resurselor umaneDezvoltarea relatiilorcomunitareCultivarea unuisistem de valori şi aeticii manageriale bazatepetransparenţă,comunicare şiLuarea deciziilorreferitoare la necesarulresurselor financiare princonsultarea organismelorde lucruIdentificarea,echipei manageriale.

înţelegere,în careatribuţiile şiresponsabilităţile să fiecunoscute şi respectatela fiecare nivel: alconducerii,pe ariicurriculare, pe domeniide probleme,pediscipline, pe clase;

Proiectareaactivităţilor managerialepe baza unei diagnozepertinente, specifice,realiste,cu ţintestrategice care să vizezeproceduri de asigurare acalităţii în educaţie;

Consiliere,control, monitorizare,evaluare, bazate pereguli şi pe proceduri;

Aplicareaprogramelor naţionale,popularizarea legislaţieişcolare în rândulelevilor, părinţilor şi alcadrelor didactice;

Proiectarea activităţiieducative la nivelulclaselorrespectândprograma pentruconsiliere şi altedocumente în domeniuGestionareacorectă şi eficientă aresurselor materiale

Realizarea uneibaze de date cu elevii aicăror părinţi sunt plecaţiîn străinătate

Construirea uneibaze de date referitoare lapersoane şi servicii decontact pentru sprijinireaactivităţilor şcoliiDelegareaResponsabilităţilor înCadrul echipeimanageriale avându-seîn vedere criteriile decompetenţă profesionalăşi managerială, precumşi principiul lucrului înechipă

DistribuireaDe responsabilităţiTuturor cadrelor

didactice, în vedereavalorificării potenţialuluiindividualprinconsultare şi implicare;

Evaluarea performanţelor cadrelor didactice pe baza indicatorilor de performanţă

Vizite efectuatela domiciliul elevilor de către diriginţi şi învăţători pentru acunoaste îndeaproapemediul în care aceştiatrăiesc şi colaborarea cuprofesorii clasei pentruca aceştia să cunoascăproblemele elevilor

Consiliereaelevilor de cătredirigintele claseicare trebuie să fie înlegătură atât cu familiaelevului, cât şi cuînvăţătorul, învăţătorulde sprijin ( în cazulelevilor CES) ;Elaborarea deRapoarte privindactivitatea de asigurare acalităţii educaţiei şcolareşi prezentarea lor încadrul CA şi înmass media

Derulareaparteneriateloreducaţionale în vedereaeficientizăriidemersurilor educativede la nivelul claselor şişcolii

Întâlniriperiodice cu părinţii(şedinţe,consultaţii,lectorate);

Colaborarea cuServiciul social dincadrul primăriei pentrucazurile speciale;

Rezultate aşteptate:Eficientizarea procesului educaţional ca urmare a monitorizării atente a activităţii desfăşurate de cătreresponsabilii de comisii şi a conducerii şcolii; Valorificarea mai eficientă a resurselor umane şi materiale în vederea obţinerii de rezultate şi maibune printr-um management de calitate; O imagine bună în comunitate şi în afara acesteia; O relaţie mai bună cu beneficiarii direcţi şi indirecţi; Relaţia diriginte-elev capătă o altă dimensiune - dirigintele este atât managerul clasei, cât şi alactivitǎţilor educative, el creează mediului educogen în clasǎ, coeziunea şi dinamica grupului, rezolvă cutact pedagogic problemele grupului.ŢINTA 5Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derulare de proiecte şi parteneriate locale, naţionale şieuropeneMotivarea alegerii ţintei :1. Noul program Erasmus + oferă posibilitatea instituţiilor de învăţământ de a aplica pentru derularea deproiecte de mobilitate sau partenetiate strategice.2.Competenţele cheie formate prin curriculum obligatoriu se pot exersa şi dezvolta prin participare la proiectenaţionale dar mai ales europene .3.Derularea de parteneriate oferă elevilor şansa de a se dezvolta şi şcolii posibilitatea de a-şi îndeplinimisiunea.4. Cadrele didactice dau dovadă de creativitate, de interes pentru implicarea în astfel de proiecte.5. CCD oferă cursuri de formare în ceea ce priveşte managementul proiectelor Erasmus+.6. Şcoala are un nivel scăzut al absorbţiei de fonduri pe proiecte europene.Resurse strategice: Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale; Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte, granturiobţinute în urma aprobării proiectelor depuse, echipamente IT, birotică şi consumabile; Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, siteERASMUS+, legislație actualizată Resurse de experientă şi expertiză : echipa managerială, responsabil cu proiecte comunitare, ,formatori, experți din exterior Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectivaunei dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MEN, Comisia europeană, primarie, Consiliu local.

OPŢIUNI STRATEGICE:Dezvoltareacurriculară Devoltareabazei materialeşi atragerea de resurse financiareDezvoltarea resurselor umaneDezvoltarea relatiilorcomunitareStimulareaelevilor şi cadrelordidactice în vedereacomunicării prinintermediul internetului(email, alte aplicații,forumuri de discuţii) încadrul unor proiecteeducaţionale;

Informareacadrelor diactice şi aelevilor în legătură cuposibilitatea desfăşurăriiunor proiecte departeneriat strategic saude mobilitate a cadrelordidactice şi a elevilor, cuaplicabilitate înactivităţile curriculare;

Realizarea deproiecte comune cu alteşcoli (lingvistice, decercetare, excursiitematice etc.) din zonă,din ţară şi din străinătate.Reorganizareaspaţiului „Programeeuropene” care estepus la dispoziţiecadrelor didactice şielevilor implicaţi înrealizarea proiectelor;

Sprijinireafinanciară a apariţieirevistei şcolii şi aactivităţilordepromovare a imaginiişcolii ( Proiectul interjudetean“Vesnicia s-a nascut” si concursul “In armonia exprimarii”)

Alocareacorespunzătoareafondurilor în derularea proiectelorInformarea

cadrelor didactice cuprivire la oportunităţilede colaborare europeanăîn cadrul programuluiErasmus +

Formareacadrelordidacticeprivindelaborareaaplicaţiilor în programulErasmus +; Aplicarea laTermenele stabilitepentru obţinerea degranturi în programulErasmus +

Diseminarea încadrul unor activităţispecifice, in revista scolii, pesite-ulşcolii,aexperienţei participăriila programele europeneşi aplicarea în activitateaşcolară.Popularizareaactivităţii şcolii, arezultatelor obţinute deelevi şi cadre didacticeîn cadrul proiectelor încomunitate şi în afaraacesteia (mass-media,internet, publicaţii,revista şcolii), în vedereacreşterii prestigiuluişcolii şi a sentimentuluide apartenenţă al elevilorşi al cadrelor didactice;

Iniţiere aunorproiecte de colaborare cudiferite ONG:-uri, firmeprivate;

Continuareaparteneriatelorcuinstitutiile din cadrulcomunităţii .ăţiilocale a unorăRezultate aşteptate:Cadre didactice formate în programul Erasmus+; Şcoala realizează proiecte şi aplică în diferite apeluri, pentru obţinerea de granturi pentru proiectestrategice sau de mobilitate; Interesul elevilor pentru implicarea în proiecte comunitare a crescut, ceea ce se evidenţiază princreşterea numărului celor care doresc să fie implicaţi; Rezultatele proiectelor desfăşurate sunt vizibile prin diverse oportunităţi de diseminare; Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților fața de proiectele desfăşurate; Cultura organizaţională va deveni mai puternică, elevii, părinţii şi cadrele didactice vor deveni maiconştienţi de rolul şi de importanţa pe care îl au în şcoală.

Nr.Crt.1.Domeniul funcţional

Programe propuseCURRRICULUM ŞI VIAŢA Calitatea procesului instructiv-educativŞCOLARĂManagementul la nivelul şcolii şi al claseiRealizarea de activităţi educative pentru exersarea în şcoală a calităţiide cetăţean2.RESURSE UMANE3.RESURSE MATERIALE ŞI Condiţii de studiu şi de siguranţăFINANCIARERELAŢII COMUNITAREDimensiunea europeană a şcolii4.Procentul de promovabilitate Situaţii comparative ale rezultatelor obţinute de elevi la cele două testări (iniţială şi finală) Rezultatele obtinute de elevi la evaluările naţionale; Gradul de integrare a absolvenţilor în licee; Rezultatele obţinute de elevi la olimpiade şi concursuri şcolare, concursuri artistice şi sportive Gradul de formare a a cadrelor didactice prin cursuri de formare continuă şi obţinere de grade

Gradul de implicare în proiecte comunitare Gradul de satisfacţie a beneficiarilor faţă ea relatiilor intre unitatile deinvatamant , institutiile comunitare , agenti economici si scoala.

PROGRAME DE DEZVOLTARE

REALIZAREA ŞI IMPLEMENTAREA PROIECTULUI DEDEZVOLTARE

Implementarea proiectului se bazează pe realitatea şcolii la începutul anului şcolar 2014-2015, peinformaţiile obţinute din rapoartele responsabililor de comisii, din informaţii provenite de la cadre didactice,din literatura de specialitate în management educaţional. El este avizat de Consilui de administraţie şi estedocumentul principal pe baza căruia se vor elabora celelalte documente manageriale ale şcolii. Pentru realizarea obiectivelor propuse se cere o bună orientare şi mobilizare a resurselor umane şi material-financiare, dar pot apărea şi condiţionări externe favorabile sau nefavorabile, neanticipate, conjuncturale. Se vor evalua rezultatele obţinute în diferite etape de aplicare a PDI şi se vor compara cu priorităţilestabilite. Realizările vor fi prezentate în consiliile profesorale, şedinţele cu părinţii şi ale Consiliului deadministraţie. Pe perioade scurte (anuale semestriale), ţinând cont de realităţile momentului, pot apărea noiobiective generate de schimbările datelor de intrare. Acestea vor fi identificate şi cuprinse în Planulmanagerial anual al şcolii.

EVALUAREA PROIECTULUI