proiect de dezvoltare instituŢionalĂ 2013 -2017 mica sirena acf.pdf · dezideratul pe care se...

MINISTERUL EDUCAŢIEI, NAȚ IONALE INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN CLUJ

GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT „MICA SIRENĂ” CLUJ-NAPOCA

STR. Al Vlahuț ă Nr. 59 GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT „MICA SIRENĂ” –STRUCTURA I

CLUJ-NAPOCA Str. Donath nr. 150

GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT „MICA SIRENĂ” –STRUCTURA 2 CLUJ-NAPOCA Str. Donath nr. 20

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

2013 -2017

Echipa de proiect: Profesor director, MICLEA MARIA Profesor, VĂLEAN LILIANA

Educatoare , Ț IBREA MARIANA

2

STRUCTURA PLANULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ I. ARGUMENT

II. VIZIUNEA

III. MISIUNEA GRĂDINIŢEI

IV. STUDIU DIAGNOSTIC

IV.1 Contextul socio-economic şi cultural

IV.2 Populaţie preşcolară

IV.3 Resurse umane

IV.3.a. Personal didactic

IV.3.b. Fluctuaţia personalului didactic

IV.3.c. Calitatea personalului didactic

IV.3.d. Personal didactic-auxiliar

IV.3.e. Personal nedidactic

IV.4 Resurse materiale

IV.4.a. Statutul clădirii, vârsta şi anul ultimei renovări

IV.4.b. Calitatea construcţiei şcolare; întreţinerea spaţiilor exterioare şi a terenurilor existente

IV.4.c. Calitatea construcţiei şcolare; întreţinerea spaţiilor exterioare şi a terenurilor existente

IV.5 Cultura organizaţională

IV.6. Analiza SWOT

V. ŢINTE STRATEGICE

VI. OBIECTIVE GENERALE

VII. RESURSE STRATEGICE

3

VIII.OPŢIUNI STRATEGICE/ PLANURI OPERAŢIONALE

IX. INDICATORI DE REALIZARE A OBIECTIVELOR STRATEGICE

X. MONITORIZARE ŞI EVALUARE

BAZA LEGALĂ

I. ARGUMENT

I. 1 Necesitatea elaborării unui proiect de dezvoltare instituţională în contextul social actual şi al reformei în învăţământ În contextul actual, când se acordă o importanţă deosebită educaţiei iar eficienţa reformei în învăţământ este direct dependentă de participarea responsabilă a tuturor celor implicaţi direct sau indirect în acest proces, se impune ca managerii, directorii de unităţi de învăţământ să realizeze proiecte de dezvoltare instituţională compatibile cu oricare altele din spaţiul european. Focalizarea pe educatia timpurie si anii prescolaritatii apare ca fiind de prima importanta, aceasta fiind perioada cand copiii se dezvolta rapid si daca procesul educational este neglijat in acest stadiu va fi mult mai dificil si mai costisitor sa se compenseze aceste pierderi mai tarziu. Succesul unei unitati depinde de intrepatrunderea obiectivelor acesteia cu specificul muncii membrilor ei ; este dezideratul pe care se straduieste conducatorul unitatii sa-l atinga intr-o perioada, avand mijloacele necesare, orientand intregul proces de conducere spre viitor , perfectionare continua, asigurarea calitatii educatiei si a intregii game de servicii pe care gradinita le ofera copiilor si implicit comunitatii. Proiectul de dezvoltare instituţională, reflectă competenţele de manager ale celui care îl elaborează şi care ar trebui ca prin acest proiect să asigure valorificarea maximală a resurselor curriculare, umane, materiale şi financiare ale instituţiei pe care o conduce, funcţionarea optimă în condiţiile unui mediu dinamic şi competitiv a acesteia. Se impune aşadar, o realizare a unui plan de dezvoltare instituţională de calitate, care să aibă capacitatea de a anticipa corect schimbările şi de a se adapta lor, cât şi capacitatea de a preconiza rezerve de alternative deizionale pentru situaţii neprevăzute.

I.2. Considerente teoretice privind Proiectul de dezvoltare instituţională

Conducerea presupune un proces de comandă şi control îndeplinit într-un sistem social, (grup, organizaţie) de un individ sau de o subgrupare cu statut şi rol, formal şi informal adecvat. Este un proces în care tacticile se

4

subordonează strategiilor şi este necesar să se ţină seama de sarcinile, nivelurile de organizare, climatul, relaţiile interpersonale şi de grup, reţele de comunicare...

Ştiinţa conducerii învăţământului este rezultatul progresului înregistrat de ştiinţă şi de societate în general, răspunde nevoii de planificare, organizare, îndrumare, control, evaluare, decizie, coordonare a unuia din importantele sectoare de activitate socială şi demonstrează nu numai necesitatea ci şi posibilitatea cunoaşterii şi dirijării fenomenului educaţional; este dată de nevoia organizării sistemului de învăţământ , de necesităţile planificării acţiunilor multiple din procesul educaţional, de flexibilitatea şi competenţa activităţilor de îndrumare şi coordonare, de verificarea, decizia, controlul şi evaluarea întregului proces de învăţământ.

Organizaţia reprezintă o colecţie structurată de resurse umane şi non-umane dirijate spre atingerea unor finalităţi prestabilite; deci o organizaţie constă , în esenţă, din scopuri, structuri şi interacţiuni.

Proiectare / planificare reprezintă stabilirea traiectului ipotetic de la „ceea ce este” – starea actuală a sistemului sau procesului organizaţional- la „ceea ce ar trebui să fie” – starea dezirabilă a sistemului sau a procesului respectiv.

II. VIZIUNEA

Tindem să devenim una din grădiniţele de referinţă ale oraşului nostru, plină de copii fericiţi, voioşi şi încrezători, dornici dimineaţa să vină la grădiniţă şi trişti când se despart de ea,care oferă tuturor copiilor şanse egale de dezvoltare şi educaţie, unde cu migală şi răbdare înlocuim candoarea cu adevărul, neştiinţa cu ştiinţa, unde copiilor să le fie bine.Astfel Grădiniţa va deveni un centru de resurse educaţionale şi de servicii oferite copiilor şi comunităţii, unde relaţiile interpersonale vor fi utilizate priceput şi principial pentru a facilita autocunoaşterea, acceptarea emoţională şi maturizarea (dezvoltarea optimă a resurselor personale) în direcţia formării unor personalităţi armonioase, creative, ataşate valorilor naţionale şi universale.

III. MISIUNEA GRĂDINIŢEI

Educatoarele vor contribui la îmbogăţirea capacităţii preşcolarului de a stabili şi menţine interacţiuni cu adulţi şi copii, la îmbogăţirea capacităţii de a-şi percepe şi exprima emoţiile, de a înţelege şi răspunde emoţiilor celorlalţi, precum şi dezvoltarea conceptului de sine.

Personalul grădiniţei va asigura dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii copilului, în funcţie de ritmul propriu şi de trebuinţele sale, sprijinind formarea autonomă şi creativă a acestuia.

5

Educatoarele vor crea condiţii pentru descoperirea şi construirea de către fiecare copil a propriei identităţi şi formarea unei imagini de sine pozitive sprijinindu-l şi încurajându-l în acest demers

Educatoarele vor sprijini copilul preşcolar în dobândirea de cunoştinţe, capacităţi şi atitudini necesare activităţii viitoare în şcoală, precum şi vieţii sale ulterioare în societate.

Întreg personalul va avea în vedere evoluţia specific individuală a fiecărui copil şi va oferi sprijin educaţional dar şi uman, în fiecare etapă a dezvoltării sale

Procesul de învăţare va fi unul lejer, în care copilul învaţă o serie de lucruri noi, stabilindu-şi singur sau, uneori, împreună cu educatoarea atât subiectul învăţării cât şi limita;

Abordarea situaţiilor didactice de către educatoare, în mod flexibil şi creativ, evitarea rutinei şi acţionarea în direcţia transformării învăţământului bazat pe informaţie şi reproducerea ei într-un învăţământ global, integrat şi creativ, care are la bază educaţia.

IV. STUDIU DIAGNOSTIC

Denumirea grădiniţei: GRĂDINIŢA MICA SIRENĂ CLUJ-NAPOCA; Date de contact : Grădiniţa MICA SIRENĂ

Strada Al. Vlahuț ă nr. 59 , Cluj-Napoca; Telefon:0264/ 420927; www.micasirenacluj.ro E-mail: gr64_1@ yahoo.com

Grădiniţa Mica Sirenă – structura I Strada Dontah nr. 150 ., Cluj-Napoca;LUJ.RO

Grădiniţa Mica Sirenă – structura 2 Strada Dontah nr. 20., Cluj-Napoca; Domeniul de activitate: învăţământ preşcolar ; Forma juridică de organizare : unitate de înv ăţământ preşcolar de stat cu personalitate juridică;

6

Statutul proprietaţii grădiniţei: proprietatea Consiliului Local Cluj; Program de funcţionare : grădinţă cu program prelungit; A fost înfiinţata in septembrie 1975 cu denumirea Grădiniţa cu PP nr. 64, nr. 12, nr. 19 Forul tutelar: Inspectoratul Şcolar Judetean Cluj; Consiliul Local Cluj; Beneficiarii:

- copii preşcolari cu varsta de 3-7 ani domiciliaţi în apropierea grădiniţei ,. - familiile copiilor. Procedura de admisie a copiilor în grădiniţă:

Stabilirea numărului de locuri vacante în conformitate cu Proiectul Planului de şcolarizare aprobat de ISJ Cluj;

Stabilirea perioadei de înscriere potrivit prevederilor în vigoare – luna mai

Stabilirea criteriilor de admitere, în CA al grădiniţei

Elaborarea formularului de înscriere

Redactarea anunţurilor de înscriere

Depunerea dosarelor în perioada stabilită – început de lună mai

Analiza dosarelor în CA, în perioada imediat următoare

Stabilirea copiilor admişi

Anunţarea rezultatelor: lista copiilor admişi, motivele refuzului pentru ceilalţi copii –prima decada a lunii iunie Documentele necesare înscrierii copiilor în unitate:

Cerere, formular tip de înscriere ;

adeverinţă privind încadrarea în muncă a părinţilor, şomaj sau pensie;

copie certificat de naştere al copilului;

copie xerox de pe cartea de identitate a părinţilor ;

7

fişa medicală ;dovada de vaccinari si aviz epidemiologic. Criterii de admitere (dacă numărul de solicitări depăşeşte numărul de locuri aprobat prin Planul de şcolarizare):

prezenţa fraţilor mai mari în grădiniţa noastră

apropierea domiciliului de grădiniţa

apropierea locului de muncă al părinţilor de grădiniţă

vârsta de 3 ani împliniţi la 1 septembrie

părinţi cadre didactice. Durata programului:

- 1-3 ani ;

- atingerea unui nivel de dezvoltare care sa-i permită integrare optimă în şcoala ;

- decizia părinţilor . PLAN DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Intervalul de vârstă Categorii de activităţi de

învăţare

Nr. ore/tură, din norma cadrului didactic, dedicate categoriilor de activităţi din planul de învăţământ

OP/OS*

37 – 60 luni (3,1 - 5 ani)

Activităţi pe domenii experienţiale

7+ 7 2h x 5 zile = 10h

Jocuri si activităţi didactice alese

10+ 5 1,5h x 5 zile = 7,5h

Activităţi de dezvoltare personală

5+ 10 1,5h x 5 zile = 7,5h

TOTAL 22+ 22 25 h

61 – 84 luni (5,1 - 7 ani)

Activităţi pe domenii experienţiale

10+ 10 3h x 5 zile = 15h

Jocuri si activităţi didactice alese

10+ 5 1h x 5 zile = 5h

Activităţi de dezvoltare personală

6+ 11 1h x 5 zile = 5h

TOTAL 26+ 26 25 h

8

Programul zilnic de activitate

PROGRAMUL ZILNIC

–grupe cu orar prelungit –

Repere orare Jocuri şi activităţi

didactice alese Activităţi pe domenii

experienţiale Activităţi de dezvoltare personală

6,00 – 8,15 Jocuri şi activităţi alese - Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice 8,30 –9,00 - - Rutină: Micul dejun (deprinderi specifice)

9,00 – 11,00

Jocuri şi activităţi alese Activitate pe domenii experienţiale

Rutină: Întâlnirea de dimineaţă (15 min.) Rutină şi tranziţie: Ne pregătim pentru activităţi! (deprinderi de igienă individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire)

11,00 – 13,30

Jocuri şi activităţi recreative

Activitate opţională (prima activitate de acest tip la nivel II)

Rutină şi tranziţie: În aer liber ! (deprinderi igienă individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire) Rutină : Masa de prânz (deprinderi specifice)

13,30 – 15,30

Activităţi de relaxare Jocuri şi activităţi alese Rutină şi tranziţie: Ne pregătim să ne relaxăm! (deprinderi de igienă

individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire)

15,30 – 16,00

Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)

16,00 – 17,30

Jocuri de dezvoltare a aptitudinilor individuale

Activităţi recuperatorii pe domenii de experienţiale

Rutină şi tranziţie: Din nou la joacă! (deprinderi de igienă individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire) Activitate opţională (singura activitate de acest tip la nivel I sau a doua, la nivel II)

17,30 Rutină: Plecarea copiilor acasă (deprinderi specifice)

IV.1 Contextul socio-economic şi cultural

Gradinita MICA SIRENA este situata in cartierul Grigorescu al municipiului Cluj-Napoca şi are copii inscrisi conform Planului de scolarizare, din apropierea unitatii, dar si din alte zone ale orasului si din comuna Floresti .

Limba de predare este limba romana si limba maghiara.

9

Unitatea este construita special pentru desfasurarea invatamantului prescolar si are o functionalitate si o compartimentare satisfacatoare pentru desfasurarea procesului instructiv-educativ al prescolarilor.

Cladirea este situata intr-o curte spatioasa, care cuprinde spatii verzi, spatii de joaca dotate cu aparate de joc. Gradinita MICA SIRENA I (nr.12) si Gradinita MICA SIRENA II (nr.19) situate in apropierea unitatii,

functioneaza in cladiri tip vila, sunt cladiri retrocedate, sunt incheiate contracte de inchiriere si se plateste chirie Gradinita „MICA SIRENA ”are in apropiere Liceul „Onsifor Ghibu”,Gradinita „Licurici”, Gradinita particulara „Tandarica ”, Sectia de Politie nr. V Biserici, parcul Babes, Sala sporturilor etc.

Accesul inspre gradinita se poate realiza atat prin mijloace de transpot in comun, cat si personale. Analiza mediului extern Număr copii născuţi:

An 2003 An 2005 An 2006 An 2007sem I

2214 2417 2515 2812 Identificarea componentelor comunitare

Rata Şomaj - jud. Cluj Media pe ţară Dezvoltare economică

Ian. 2005 Ian. 2006 6, 4 % - ian.-2005 2004 faţă de 2003 2005 faţa de 2004

4,8 % 4,6 % 6,2 % - ian.2006 Descr. 1,2 % Descr. 4,2 %

Rata somajului la nivelul judetului Cluj

2009

ian. feb. mar. apr. mai iun. iul. aug. sep. oct. nov. dec.

Total judeţ 11300 12672 14276 15177 15793 16985 17611 18425 19039 20178 20950 21725

Bărbaţi 5410 6274 7211 7781 8182 8731 9036 9578 10011 10220 11102 11820

Femei 5890 6398 7065 7396 7611 8254 8575 8847 9028 9958 9848 9905

IV.2 Populaţie preşcolară

TIPUL

UNITĂŢII

PREŞCOLARE

Numărul copiilor preşcolari -408 în 14 grupe

Grupa mica Grupa mijlocie Grupa mare Grupa comb. magh

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2011-2012 2012-2013 2013-2014

10

GRAD. CU

PR.PREL 108 110 114 115 117 120 116 119 119 50 52 55

Grupe:

Grădiniţa MICA SIRENĂ Strada Al. Vlahuț ă nr. 59 , Cluj-Napoca; 10 grupe care cuprind între 25 – 30 de copii înscrişi, în medie 25 copii prezenţi - 8 grupe cu predare în limba română:

3 grupe mică – 3 ani

2 grupa mijlocie – 4 ani

3 grupa mare – 5 ani - 2 grupe combinate cu predare în limba maghiară – 3 – 6 Grădiniţa MICA SIRENĂ – structura I Strada Donath nr. 150, Cluj-Napoca; 2 grupe care cuprind între 25 – 30 de copii încrişi, în medie 18 copii prezenţi - 2 grupe cu predare în limba română:

grupa mică – 3 ani

grupa mijlocie – mare 4 -5 ani Grădiniţa MICA SIRENĂ – structura 2 Strada Donath nr. 20, Cluj-Napoca; 2 grupe care cuprind între 22 – 25 de copii încrişi, în medie 18 copii prezenţi - 2 grupe cu predare în limba română:

grupa mijlocie – 4 -5 ani

grupa mare -5 ani IV.3 Resurse umane IV.3.a. Personal didactic: 29

11

CALIFICAT CU ALTE

SPECIALIZĂRI NECALIFICAT ÎN CURS DE

CALIFICARE TITULAR SUPLINITOR

29 4 - - 1

Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat:

Vechime debutant 2-5ani 6-10 ani 11- 15ani 16-20ani 21-25ani 26-30ani Peste 30

în unitate 5 12 4 2 3 2 1 2

Distribuţia pe grupe de vârstă (ani) şi sexe:

Sub 25

25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64

M - - - - - - - - -

F 6 4 5 6 1 2 - 3 2

IV.3.b. Fluctuaţia personalului didactic

UNITATEA ŞCOLARĂ RATA FLUCTUAŢIEI CADRELOR DIDACTICE %

GRĂDINIŢĂ 17,24 %

IV 3.c. Indicatori calitatea resurselor umane

Indicatorul A B Ax100/B

a. Pondere personal didactic cu o vechime în unitate mai

Nr. cadre did. cu o vechime în unitate mai mare de 4 ani

Nr. total de cadre didactice

Ponderea, %

12

mare de 4 ani 22 29 75,86

b. Pondere personal didactic cu studi superioare/ l licenţă

Nr. cadre did. cu studi sup./licenţă Nr. total de cadre didactice

16 29 55,17%

c. Pondere personal cu gradul I

Nr. cadre didactice cu gradul I Nr. total de cadre didactice

Ponderea, %

14 29 48,27%

d. Pondere personal cu gradul al II-lea

Nr. cadre didactice cu gradul al II-lea Nr. total de cadre didactice

Ponderea, %

5 29 17,24%

d. Pondere personal cu definitivat

Nr. cadre didactice cu definitivat Nr. total de cadre didactice

Ponderea, %

6 29 20,68%

e. Ponderea cadrelor did. cu performanţe în activitatea metodico-ştiinţifică

Nr. cadre did. cu performanţe în act. metodico-ştiinţifică

Nr. total de cadre didactice

Ponderea, %

11 29 37,93%

f. Participarea cadrelor did. în act. metodico-ştiinţifică

Pondere elevi, % Pondere profesori, % Pondere elevi/ Pondere profesori

408 29 100%

g. Competenţe de utilizare a pc (Word+Excel) în rândul cadrelor did.

Nr. cadre did. cu competenţe de utilizare a pc

Nr. total cadre didactice Pondere, %

28 29 96,55%

h. Ponderea cadrelor didactice cu gradaţie de merit

Nr. cadre didactice cu gradaţie de merit Nr. total cadre didactice Pondere, %

5 29 17.24%

i. Ponderea cadrelor didactice care în ultimii 5 ani au urmat cel puţin o formă de perfecţionare

Nr. cadre didactice care în ultimii 5 ani au urmat cel puţin o formă de perfecţio.

Nr. total cadre didactice Pondere, %

29 29 100%

13

IV .3.d. Personal didactic auxiliar: 3,50

- 1 administrator financiar

- 0.5 administrator financiar patrimoniu

- O,5 administrator financiar patrimoniu

- 0,50 secretar IV.3.e. Personal nedidactic: 18+ 1

- 13 îngrijitoare

- 4 bucătărese

- 1 muncitor întreț inere

- 1 asistentă medicală IV.4 Resurse materiale IV.4.a. Statutul clădirii, vârsta şi anul ultimei renovări:

GRĂDINIŢA MICA SIRENĂ – Str. Al. Vlahuț ă nr. 59

Grădiniţă MICA SIRENĂ

Anul construcţiei 1975

Anul ultimei renovări 2013 – reparaţii, igienizare,

Statutul clădirii Proprietatea Consiliului Local

IV. 4.b Organizarea spaţiului şcolar

Entitate spaţiu şcolar Nr. entităţi

Suprafaţă Aprecierea stării

Sală de clasă 10 620 mp Foarte bună

Cabinet metodic 1 20 mp Foarte bună

Cabinet de asistenţă şi consiliere

1 12 mp Foarte bună

Cabinet medical 1 12 mp Foarte bună

Vestiare/ săli de mese copii

5 500 mp Foarte bună

14

Magazie alimente 3 60 mp Foarte bună

Bucatarie 1 50 mp Buna

Sala zarzavat 1 10 mp Buna

Oficii spalat vase 2 30 mp Foarte bună

Spalatorie 1 25 mp Foarte bună

Grupuri sanitare copii 5 200 mp Buna

Grupuri sanitare personal 6 42 mp Buna

Vestiar personal 1 12 mp Buna

Birouri 3 45 mp Buna

Sală profesorală

Atelier tehnologic -

Sală muzeu/expoziţie -

Sală TIC -

Sală de lectură -

Sală de festivităţi -


Starea clădirii

Categorie Bună Necesită reparaţii minore

Necesită reparaţii semnificative

Aspect general X Aspectul faţadei X

Acoperişul X

Burlane şi jgheaburi X

Uşi şi geamuri X

Curăţenie X

Antifonie, linişte necesară X

Ventilaţie, aerisire X

Curăţenia spaţiilor exterioare X

Amenajarea curţii şi aspectul ei X

Existenţa gardului împrejmuitor X

15

Amenajarea căilor de acces X

Sistem de siguranţă a elevilor X

Sistem de siguranţă a mat. didactic X

GRĂDINIŢA MICA SIRENĂ – structura I– str. Donath nr. 150

Grădiniţă MICA SIRENĂ-structura I


Anul ultimei renovări 2013 -reparaţii, igienizare,

Statutul clădirii Clădire tip casa închiriată


Entitate spaţiu şcolar Nr. entităţi Suprafaţă Aprecierea stării

Sală de clasă 2 70 mp Nesatisfăcătoare

Cabinet medical 1 7,44 bună

Vestiare/ săli de mese copii 1 20 mp bună

Magazie alimente 1 15 mp Nesatisfăcătoare

Bucatarie 1 20 mp Nesatisfăcătoare

Sala zarzavat/carne/ouă 1 12 mp Nesatisfăcătoare

Oficii spalat vase 1 6 mp Nesatisfăcătoare

Spalatorie - Nesatisfăcătoare

Grupuri sanitare copii 1 12 mp Nesatisfăcătoare

Grupuri sanitare personal 1 3 mp Nesatisfăcătoare

Vestiar personal 1 3 mp Nesatisfăcătoare

Birouri 1 10 mp Nesatisfăcătoare

Cabinet metodic -

Sală profesorală -


-



Sală TIC -

Sală de lectură -


16


Starea clădirii Categorie Bună Necesită reparaţii minore Necesită reparaţii

semnificative

Aspect general X

Aspectul faţadei X

Acoperişul X


Uşi şi geamuri X

Curăţenie X



Curăţenia spaţiilor exterioare x


Existenţa gardului împrejmuitor x

Amenajarea căilor de acces x

Sistem de siguranţă a elevilor x


GRĂDINIŢA MICA SIRENĂ – structura 2– str. Donath nr. 20

Grădiniţă MICA SIRENĂ-structura 2


Anul ultimei renovări 2013 -reparaţii, igienizare,

Statutul clădirii Clădire tip casa închiriată


Entitate spaţiu şcolar Nr. entităţi Suprafaţă Aprecierea stării

Sală de clasă 2 70 mp Nesatisfăcătoare

Cabinet medical 1 7,44 bună

Vestiare/ săli de mese copii 1 20 mp bună

Magazie alimente 1 15 mp Nesatisfăcătoare

Bucatarie 1 20 mp Nesatisfăcătoare

Sala zarzavat/carne/ouă 1 12 mp Nesatisfăcătoare

17

Oficii spalat vase 1 6 mp Nesatisfăcătoare

Spalatorie - Nesatisfăcătoare

Grupuri sanitare copii 1 12 mp Nesatisfăcătoare

Grupuri sanitare personal 1 3 mp Nesatisfăcătoare

Vestiar personal 1 3 mp Nesatisfăcătoare

Birouri 1 10 mp Nesatisfăcătoare

Cabinet metodic -

Sală profesorală -


-



Sală TIC -

Sală de lectură -



Starea clădirii Categorie Bună Necesită reparaţii minore Necesită reparaţii

semnificative

Aspect general X

Aspectul faţadei X

Acoperişul X


Uşi şi geamuri X

Curăţenie X



Curăţenia spaţiilor exterioare x


Existenţa gardului împrejmuitor x

Amenajarea căilor de acces x

Sistem de siguranţă a elevilor x

18


IV.5 Cultura organizaţională

Sloganul grădiniţei noastre este „Copiii învaț ă din ceea ce trăiesc”. In vederea formarii si dezvoltarii culturii organizationale, este asigurat un climat motivational corespunzator.In acest sens, se promoveaza schimbarea la nivelul resurselor umane;acestea ar putea fi concretizate astfel:

- Valorizarea personalului in vederea favorizarii dezvoltarii profesionale;

- Participarea personalului la diferite cursuri de formare si perfectionare;

- Elaborarea unor programe de formare care sa ofere si optiuni, nu numai traiecte unice;

- Recunoasterea si incurajarea succesului,potentarea increderii in sine;

- Raporturi interpersonale putin formalizate, exprimarea libera a optiunilor;

- Favorizarea intelegerii criteriilor de reusita;

- Abordarea motivatiei in functie de stadiile profesionale si de varsta ale subordonatilor Normele de comportament sunt bine stabilite prin Regulamentul Intern care se găseşte la avizierul grădiniţei. Pe

lângă acestea există norme nescrise care fac parte din viaţa grădiniţei noastre: zâmbetul colegial, primirea călduroasă a copiilor şi părinţilor, tonalitatea moderată a vocii, ţinuta vestimentară, aspectul îngrijit al tuturor angajaţilor unităţii.

Principala valoare a organizaţiei este calitatea întregii activităţi din grădiniţă. Se urmăreşte ca toate activităţile să fie centrate pe copil, să se realizeze actvităţi extracurriculare diversecate să satisfacă nevoile şi interesele copilului, ale părinţilor, ale comunităţii locale. Prin proiecte educaţionale se abordează laturi ale educaţiei necuprinse în curriculum-ul naţional. Se urmăreşte în permanenţă promovarea performanţei. Valorile dominante sunt: colaborare, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşament faţă de copii, respectul pentru profesie, libertatea de exprimare, receptivitatea la nou, creativitate, dorinţă de afirmare. Se întâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism, rutină, conservatorism, automulţumire. Climatul din grădiniţă este un climat deschis, caracterizat de dinamism şi grad înalt de angajare a tuturor membrilor instituţiei. Relaţiile interpersonale sunt deschise, colegiale, de respect reciproc şi sprijin reciproc.

ANALIZA SWOT MANAGEMENT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

19

Existenţa şi respectarea legislaţiei specifice

Existenţa Regulamentului intern avizat de către CA

Existenţa comisiilor şi consiliilor permanente precum şi a celor cu

caracter temporar

Existenţa PDI bine fundamentat,

Existenţa Programelor manageriale anuale

Existenţa Raportului privind starea şi caliatea învăţământului pe

semestrul I şi anual

Existenţa Planului de măsuri pentru semestrul al II-lea

Existenţa deciziilor pentru membrii comisiilor

Existenţa instrumentelor de lucru personalizate : fişa postului şi fişa de

evaluare a activităţii pentru personalul didactic-auxiliar şi nedidactic

personaliazte cu atribuţii clare

Existenţa unor proceduri semnate de angajaţi

Unele proceduri clare, specifice

grădiniţei lipsesc: procedură

privind măsurile ce se impun în

cazul copiilor cu forme de grave

de disabilitate fizică sau psihică,

procedure privind titularizarea, ..

Eficienta Comisiei pentru

asigurarea calităţii

Caracterul formal al comisiilor

functionale

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Nevoia obiectivă de schimbare la nivelul comunităţilor

Existenţa standardelor manageriale europene

Cursuri de formare managerială oferite de formatori autorizaţi

Schimbări legislative multiple

Schimbarea repetată a recomandărilor

privind întocmirea documentelor

manageriale

20

Numărul mare de documente

manageriale

CURRICULUM


Existenţa planurilor cadru de învăţământ pentru nivelul preprimar, orar prelungit

Existenţa programelor instructiv-educative pentru învăţământ preprimar

Respectarea planului de învăţământ pe fiecare nivel

Existenţa ofertei educaţionale a grădiniţei raportată la

interesele copiilor, cerinţele părinţilor

Completarea corectă a documentelor şcolare – în special a

caietului educatoarei, conform informaţiilor primite în cadrul

Cercurilor pedagogice, programului de formare PRET şi în Comisiile

metodice

.Utilizarea în mod constant a metodelor activ participative

de către majoritatea educatoareleîn mod original, creativ, adecvbate

nevoilor de dezvoltare ale copiilor, specificului , temelor activităţilor

propuse.

Respectarea şi asigurarea curriculumului

Selectarea şi propunerea unor activităţi opţionale în concordanţă cu nevoile copilului

În unele situaţii se menţin strategii didactice tradiţionale bazate pe activitatea preponderentă a educatoarelor.

Nu se oferă copiilor activităţi diferenţiate, raportate la nivelul lor de dezvoltare.

Lipsa partiala a materialului curricular adecvat pentru aplicarea noului curriculum

Conţinuturile nu sunt abordate în manieră integrată

Lipsa unor proiecte particularizate referitoare la educaţia pentru sănătate şi educaţia rutieră

Confuzie între obiectivele de referinţă şi obiectivele operaţionale

21

Existenţa ariilor de stimulare: „Biblioteca”, „Artă”, .....

Există planificare specifică la grupa combinată maghiară

Există programe avizate de ISJ Cluj pentru act. opţional

Realizarea de activităţi extracurriculare diverse: teatru de păpuşi, vizite la biblioteci, expoziţii, excursii

Realizarea serbărilor tematice

Realizarea evaluărilor iniţiale şi formative conform

standardelor în vigoare, elaborarea rapoartelor de evaluare, la fiecare

grupă – redactarea acestor rapoarte în caietele educatoarelor.

Existenţa portofoliilor personale ale fiecărui copil care

cuprind lucrăei realizate pe parcursul semestrului I a acestui an şcolar.

Realizarea de activităţi extracurriculare: teatru de păpuşi

(lunar), vizite, drumeţii în împrejurimile locaţiei grădiniţei.

Realizarea serbărilor dedicate Crăciunului, împreună cu

copiii şi părinţii acestora.

Implicarea mai multor educatoare în proiectele educaţionale

ale ISJ Cluj, disciplina învăţământ preşcolar:, ecogrădiniţa, să citim

pentru mileniul III, primăvara copiilor.


Legislaţia care prevede existenţa CDS Insuficienţa fondurilor alocate poate face ca baza materială să împiedice realizarea tuturor solicitărilor

22

Ineficienta actului didactic datorita numarului mare de copii.

RESURSE UMANE


Personal didactic calificat în proporţie de 95%

Personalul nedidactic a urmat cursurile de igienă conform legislaţiei în vigoare

Cele trei grădiniţe beneficiază de servicii medicale asigurate de personal medical calificat

Planul de şcolarizare a fost realizat

Prezenţa copiilor la grupe a fost bună şi foarte bună

Portofoliile personale ale cadrelor didactice sunt structurate corespunzător.

Există preocupări ale cadrelor didactice în ceea ce priveşte utilizarea în activităţile de învăţare a metodelor şi tehnicilor active

Există interes pentru activităţile de formare continuă şi pentru participarea cadrelor didactice la conferinţe/simpozioane/mese rotunde pe teme de didactica disciplinei.

Se remarcǎ lacune în pregătirea pedagogică şi de specialitate a cadrelor tinere,;

Practica insuficientă şi de proastă calitate cu care debutează un absolvent în sistemul de învăţământ;

Tehnicile de lucru în grup, învăţarea prin cooperare, aspecte ale pedagogiei interactive nu sunt suficient de bine administrate;

Lipsa abilităţilor în iniţierea programelor comunitare;

2 cadre didactice se pensioneaza

începînd cu acest an ș colar

Personalul nedidactic necesita cursuri de formare in domeniul serviciilor sociale.


cursurile de formare organizate de Casa Corpului Didactic şi alte scăderea interesului cadrelor

23

foruri acreditate

activităţile Cercurilor pedagogice

numărul mare de simpozioane şi sesiuni de comunicări existente la nivel naţional

didactice tinere pentru profesia de educatoare

răcirea relaţiei grădiniţă-familie datorate lipsei de timp a părinţilor copiilor

numărul mare de copii la grupe

Practica insuficientă şi de proastă calitate cu care debutează un absolvent în sistemul de învăţământ;

Lipsa de fonduri şi motivare în dezvoltarea personală.

Salarizarea neadecvata din sistemul bugetar

RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE


Există autorizaţii sanitare de funcţionare;

Există autorizaţii sanitar-veterinare;

S-a întocmit nota de fundamentare a bugetului pentru anul

2014, bugetul până la 31 decembrie 2013 a fost executat

conform planului de venituri şi cheltuieli•

S-au obţinut fonduri băneşti din resurse extrabugetare – donaţii

ale părinţilor, ale firmelor (15.600lei)

Lipsa materialului didactic modern,

adecvat, variat

Lipsa materialului mărunt

Lipsa hotelor la structură

Sistem de încălzire impropriu, lipsa

microcentralelor

Finanţarea per/ copil obţinută pentru

24

S-au achiziţionat materiale de curăţenie de bună calitate care să

conducă la menţinerea stării de sănătate a copiilor

S-au achiziţionat jucării pentru Colţul păpuşii şi pentru

Construcţii: păpuşi, maşinuţe, jocuri ....

S-a întocmit referatul privind lucrările de igienizare şi reparaţii

necesare în anul 2014 şi s-a înaintat către Consiliul Local Cluj-

Napoca

Necesarul de fonduri de la bugetul local a fost aprobat şi

corespunde în parte nevoilor de bună funcţionare a instituţiei

Bugetul a fost repartizat pe capitole pe baza analizei

cheltuielilor din anul 2013

S-au executrat diverse lucrări de reparaţii curente

salarizarea angajaţilor grădiniţei în anul

2013 nu este suficientă

Gard împrejmuitor necorespunzător la

PJ


Existenţa proiectelor cu finanţare extrabugetară

Cadru legislativ favorabil sponsorizărilor

Cadru legislativ favorabil direcţionării voluntare a unor

procente din venituri către instituţii

Progresul accelerat conduce la

degradarea morală accentuată a bazei

materiale

RELAŢII COMUNITARE, PARTENERIATE

25


Există parteneriate cu familia la fiecare grupă de copii

S-au organizat şedinţele cu părinţii la început de an şcolar ș i

după evaluările iniț iale

S-au incheiat conventiile cu parintii

S-au centralizat interesele parintilor la fiecare grupa

Există contract de colaborare cu teatrul de păpuşi

Există contract de colaborare cu şcoala de muzică

Există parteneriatul, cu Şcoala „Constantin Brâncoveanu”

Există un parteneriat internaţional în curs de derulare

Există o bună colaborare a reprezentanţilor grădiniţei cu ISJ

Cluj, cu Prefectura Judeţeană Cluj, Consiliile Locale

Lipsa unor parteneriate cu poliţia,

pompierii...

Insuficienţa activităţilor comune

educatoare-părinţi-copii

Lipsa unor parteneriate cu alte

grădiniţe

Insuficienta susț inere pentru

extinderea clădirii


interesul şcolilor primare în a-şi prezenta oferta curriculară şi

extracurriculară în grădiniţe

disponibilitatea unor instituţii în a realiza proiecte de parteneriat

organizarea defectuoasă a

parteneriatelor

slaba implicare a părinţilor în

activităţile extracurriculare desfăşurate

în grădiniţă

slaba informare cu privire la specificul

26

şi activităţile desfăşurate în grădiniţă

de către instituţiile posibile partenere.

Manipularea informatiei de catre

mass/media

V. ŢINTE STRATEGICE

1. Diversificarea ofertei educaţionale a grădiniţei, prin lărgirea ofertei de activităţi opţionale

şi a extinderilor în funcţie de nevoile comunităţii

2. Generalizarea utilizării strategiilor moderne, activ participative, în procesul instructiv-

educativ, la nivelul unităţii;

3. Implicarea activă şi responsabilă a părinţilor în dezvoltarea copiilor.

4. Amenajarea mediului grădiniţei ș i extinderea grădiniț ei PJ, renunț area la spaț ii

inchiriate

OBIECTIVE GENERALE

27

1. Aplicarea politicilor educaţionale ale M.E.N. în grădiniţă; 2. Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste;

3. Elaborarea unor strategii şi proceduri de realizare a calităţii în grădiniţă;

4. Eficientizarea funcţionării comisiilor şi a comunicării ; 5. Aplicarea corectă şi creativă a noului curriculum naţional, elaborarea curriculum-ului la decizia grădiniţei;

6. Elaborarea unor strategii, proceduri şi instrumente de evaluare specifice, în conformitate cu noile reglementări;

7. Asigurarea educaţiei complementare a copiilor (educaţie pentru sănătate şi educaţie alimentară, cultură, sport);

8. Asigurarea accesului tuturor copiilor (eliminarea oricărei discriminări) la serviciile educaţionale oferite de grădiniţă, în funcţie

de planul de şcolarizare aprobat;

9. Facilitarea şi sprijinirea evoluţiei personalului pentru dezvoltarea personală şi evoluţie în carieră în specialitate;

10. Eficientizarea tuturor modalităţilor de formare continuă a cadrelor didactice:

11. Exploatarea eficientă a resurselor didactico-materiale şi dezvoltarea acestora;

12. Creşterea calităţii mediului educaţional;

13. Evidenţa şi inventarierea patrimoniului în conformitate cu legislaţia în vigoare 14. Implicarea directă a părinţilor în activitatea managerială a grădiniţei;

15. Colaborarea grădiniţei cu ISJ Cluj, Consiliul Local şi Primăria, pt. dezvoltarea de proiecte şi programe de interes comun;

16. Colaborarea cu şcoala şi alte instituţii de învăţământ din oraş, judeţ, ţară şi chiar din alte ţări.

VI. RESURSE STRATEGICE

28

RESURSE UMANE CURRICULUM RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE

RELATII COMUNITARE

Personal didactic calificat în proporţie de 95%

Personalul nedidactic a urmat cursurile de igienă conform legislaţiei în vigoare

Toate trei grădiniţele beneficiază de servicii medicale asigurate de personal medical calificat

Portofoliile personale ale cadrelor didactice sunt structurate corespunzător.

Există preocupări ale cadrelor didactice în ceea ce priveşte utilizarea constantă şi creativă în activităţile de învăţare a metodelor şi tehnicilor active, realizând o abordare diferenţiată a elevilor.

Există interes pentru activităţile de formare continuă şi pentru participarea cadrelor didactice la conferinţe/simpozioane/mese rotunde pe teme de didactica disciplinei.

Planul de şcolarizare a fost realizat

Prezenţa copiilor la grupe a fost bună şi foarte bună

cursurile de formare organizate de Casa Corpului Didactic şi alte foruri acreditate

activităţile Cercurilor pedagogice

numărul mare de simpozioane şi sesiuni de comunicări existente la nivel judetean si national

Existenta unui nou curriculum care permite si promoveaza abordarea globala a copilului

Oferta de activitati extracurriculare

Legislaţia care prevede existenţa CDS

Posibilitatea de a aborda noi metode pedagogice prin derularea unor proiecte specifice.

Diversificarea CDS-ului,tinand seama de specificul unitatii.

Cladirea gradinitei PJ are spatii generoase

Toate trei cladirile au curti frumoase, cu mult spatiu verde

Existenta dotarilor minimale la nivelul domeniilor functionale

Existenta auxiliarelor si materialelor didctice

Alocari bugetare

Fonduri extrabugetare

Programul de mansardare a gradinitelor in colaborare cu Primaria Cluj-Napoca

Disponibilitatea autoritatilor locale de a se implica in dezvoltarea gradinitei

disponibilitatea unor instituţii în a realiza proiecte de parteneriat

disponibilitatea personalului pentru deschiderer si colaborare cu alte unittai

relatia foarte buna cu scoala din cartier

29

VII. OPŢIUNI STRATEGICE/ PLANURI OPERAŢIONALE

ŢINTA STARATEGICĂ

INDICATORI PERFORMANŢ

Ă

OPŢIUNI STRATEGICE MODALITĂŢI

EVALUARE RESPONSABILITĂŢI CURRICULUM RESURSE UMANE RESURSE

FINANCIARE RELAŢII

COMUNITARE 1 2 3 4 5 7

1. Diversificarea ofertei educaţionale a grădiniţei, prin lărgirea ofertei de activităţi opţionale şi a extinderilor în funcţie de nevoile comunităţii

1. Existenţa a cel puţin 4 oferte pentru activităţi opţionale

Includerea în oferta educaţională de activităţi noi. Planificarea de extinderi şi realizarea programelor pentru acestea.

Implicarea preşcolarilor în activităţile noi. Desemnarea persoanelor care vor organiza şi desfăşura aceste activităţi. Desemnarea persoanelor care vor realiza programele pentru extinderile oferite.

Achiziţionarea de materiale specifice

Implicarea instituţiilor abilitate Implicarea părinţilor în susţinerea proiectului . Contracte de achiziţii cu furnizori specializaţi.

Chestionare, focus-grup, analize, studii de impact,

Miclea Maria, Valean Liliana

2.Generalizarea utilizării metodelor activ participative, în procesul instructiv-educativ, la nivelul unităţii.

2. Utilizarea în mod curent a 3 metode participative – specifice în grădiniţă

Utilizarea metodelor activ participatice în demersul didactic, la toate grupele; Selectarea corespunzătoare a conţinuturilor

Participarea educatoarelor la cursuri de formare care vizează utilizarea metodelor activ participative. Desfăşurarea de activităţi demonstrative în cadrul Comisiei metodice. Studiu individual al cadrelor didactice.

Achizitionarea de materiale didactice care să susţină aceste metode. Confecţionarea de materiale didactice de către educatoare.

Colaborare cu CCd şi ISJ în vederea formării cadrelor didactice; Implicarea părinţilor în organizarea şi derularea activităţilor.

Analize, studii de impact, asistenţe la actvităţi

Miclea Maria, Valean Liliana Albu Bianca

30

ŢINTA STARATEGICĂ


Ă



FINANCIARE RELAŢII


3.Implicarea activă şi responsabilă a părinţilor în dezvoltarea copiilor.

1. Existenţa parteneriatului grădiniţă familie, la nivelul fiecărei grupe de copii

Organizarea de activităţi curriculare şi extracurriculare cu participarea părinţilor.

Pregatirea a 2 cadre didactice pentru a deveni instructori de părinţi. Pregatirea părinţilor prin activităţi în cadrul proiectului educaţional „Educăm aşa”.

Amenajarea şi dotarea unui centru de resurse pentru părinţi, cu publicaţii de specialitate.

Realizarea parteneriatului grădiniţă familie, la fiecare grupă Realizarea de parteneriate active cu alte instituţii similare. Colaborarea cu specialişti în vederea desfăşurării activităţilor de informare şi dezvoltare a părinţilor.

Chestionare, focus-grup, analize, studii de impact, portofolii

Miclea Maria, Valean Liliana Albu Bianca Tibrea Mariana

4.Amenajarea mediului natural al grădiniţei. Si extinderea spaț iului de la gradinita PJ

1. Existenţa grădinilor de flori, de legume şi a perdelei verzi de protecţie Realzarea proiectului de extindere a cladirii Renuntarea la spatii inchiriate până in 2016

Organizarea de activităţi practice cu copiii, în vederea amenajării spaţiului verde. Desfăşurarea unor activităţi cu caracter ecologic.

Participarea angajaţilor unităţii, a copiilor, părinţilor precum şi ai altor reprezentanţi ai comunităţii locale , în activităţile organizate. Formarea educatoarelor pe probleme de mediu, respectiv legate de cultivarea unor plante, prin întâlniri cu specialişti de la

Finanţări obţinute prin proiecte Contribuţii în natură ale părinţilor şi comunităţii locale Unelte si materiale deţinute de grădiniţă. Aprobarea investitiilor necesare

Implicarea personalului, a părinţilor şi a voluntarilor. Consultarea specialiştilor. Implicarea comunitatii locale

Presedinte CRP Miclea maria, Tibrea mariana

31

ŢINTA STARATEGICĂ


Ă



FINANCIARE RELAŢII


grădina botanică.

VIII. STRATEGII/DIRECTII DE ACTIUNE

Dezvoltare managerială Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu ţinte strategice care să vizeze proceduri

de asigurare a calităţii în educaţie. Practicarea si dezvolatrea permanenta a unui management dinamic, implicat si de calitate Regandirea componentei structurilor submanageriale si a rolului acestora

DIRECŢII PRIORITARE DE ACŢIUNE REZULTATE

AŞTEPTATE

TERMENE

- Optimizarea actului managerial prin cooptarea tuturor membrilor organizaţiei într-o echipă;

-

- Selectarea ideilor valoroase şi stabilirea priorităţilor în atingerea obiectivelor propuse;

- Delegarea unor activităţi membrilor organizaţiei;

- Stabilirea şi menţinerea unui echilibru între propunerile şi deciziile Consiliului profesoral, ale directorului (managerului) şi ale Consiliul de administraţie (cel care decide şi aprobă propunerile venite din partea Consiliului profesoral);

- Gestionarea situaţiilor de criză şi managerierea conflictelor între diversele părţi de interesaţi;

Monitorizarea finalităţilor, rezultatelor acţiunilor, pe baza indicatorilor de eficienţă propuşi:

ØPromovarea unui climat de muncă de încredere reciprocă, de respect; ØImplicarea cadrelor didactice şi a parintilor în procesul managerial şi viaţa gradinitei

PERMANENT

Dezvoltarea curriculară

32

Implementarea curriculumului naţional, stabilirea şi proiectarea curriculumului la decizia şcolii, ceea ce reprezintă o şansă de adecvare la un sistem deschis, cu opţiuni multiple, dând posibilitatea definirii unor trasee individualizate de învăţare pentru fiecare copil

Promovarea unei oferte educationale care sa satisfaca in cel mai inalt grad nevoile parintilor si ale copiilor si care sa asigure

un nivel ridicat de pregatire a copilului, asigurarea egalităţii de şanse privind promovarea copilului spre perioada de şcolaritate Asigurarea sanselor egale in educatie, deplasarea accentului pe aspectul formativ al invatarii, dezvoltarea educatiei in spiritul abordarilor interdisciplinare si interculturale, a valorilor cetateniei europene

DIRECŢII PRIORITARE DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE TERMENE - Realizarea curriculum – ului naţional şi la decizia

grădiniţei (trunchiul comun, activităţile opţionale şi etracurriculare)

- Accentuarea procesului formativ în procesul instructiv-educativ, mai ales prin joc, care se ştie că este activitatea de bază a copiilor la această vârstă;

- Abordarea inter–disciplinară a progamelor, pe domenii de activitate;

- Extinderi la trunchiul comun;

Centrarea ofertei şcolare pe interesele copiilor şi ale părinţilor, în aşa fel încât grădiniţa să devină furnizor de servicii educaţionale conforme cu realitatea şi necesităţile sociale;

Definirea ofertei educationalea gradinitei

ØPromovarea imaginii gradinitei prin calitatea ofertei educaţionale;

Dezvoltarea globala a copiilor , accesarea echilibrata a tuturor domeniilor de dezvoltare

In aprilie a fiecarui an 2013,2014,2015,2016,2017 ,

In mai fiecare an

Permanent

33

Dezvoltarea resurselor umane Formarea unor resurse umane de calitate, capabile de parteneriat, coautorat în educaţie în scopul îmbunătăţirii prestaţiei didactice, centrarea întregului demers educaţional asupra copiilor, pe nevoile, ritmurile de învăţare şi achiziţiile acestora.

Dezvoltarea profesionalã a cadrelor didactice, formarea pentru aplicarea metodelor active, de grup şi implicarea în procesul de reforma , instituirea unei culturi a calitãţii educaţiei furnizate de grãdiniţã, în contextul concurenţial al sistemului de învaţãmant


AŞTEPTATE

TERMENE

Diagnosticarea nevoilor de formare profesională a personalului didactic

din şcoală şi a activităţilor de perfecţionare desfăşurate în ultimii ani;

Identificarea nevoilor de perfecţionare curentă prin activităţi metodico-

ştiinţifice şi psiho - pedagogice realizate la nivelul şcolii în comisii şi

catedre metodice.

Stimularea participării cadrelor didactice la perfecţionări prin grade

didactice, la cursurile de formare continuă, cursuri postuniversitare în

vederea extinderii de specialitate.

Elaborarea proiectului de dezvoltare a personalului didactic în scopul:

- orientării demersului didactic spre dobândirea de către elevi a

competenţelor necesare societăţii şi economiei bazate pe cunoaştere,

respectiv spre formarea elevilor pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi;

- formării profesorilor în domeniul orientării şcolare şi profesionale a

elevilor;

- formării în domeniul evaluării continue pe bază de standarde de evaluare;

- formării cadrelor didactice în direcţia dobândirii de competenţe tehnice şi

tehnologice.

Crearea unui cadru instituţional care să favorizeze comunicarea

profesională deschisă la nivel formal şi informal, valorificarea ei în

realizarea unui proces educativ de calitate.

Stimularea participării cadrelor didactice în procesul decizional,

încurajarea şi susţinerea învăţării şi schimburile de idei.

Valorizarea informaţiilor conţinute în rapoartele responsabililor de

comisii, asistenţe, inspecţii pentru creşterea calităţii procesului de

învăţământ pe baza conlucrării cu principalii factori implicaţi. Creşterea rolului educatoarei în plan organizatoric şi de consiliere pentru

Îmbunătăţirea calităţii

procesului educaţional şi

fundamentarea lui pe nevoile

de dezvoltare personală a

copiilor din perspectiva

dezvoltării individuale

globale ;

Îmbunătăţirea

planificărilor curriculare şi

extracurriculare;

Promovarea imaginii

gradinitei prin crearea unui

climat de muncă motivant,

responsabil, de încredere,

seriozitate, profesionalism şi

moralitate;

Permanent

Permanent

Permanent

Permanent

34


AŞTEPTATE

TERMENE

părinţi şi copii ØRealizarea încadrării salariale corecte a personalului în conformitate cu legislaţia în vigoare;

Satisfacta personalului incadrat

Permanent

Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale Dezvoltarea patrimoniului unităţii şcolare. Gestionarea fondurilor, păstrarea, întreţinerea şi dezvoltarea bazei didactico-materiale a acesteia. Creşterea permanenta a calităţii mediului de învăţare, ingrijire si asigurarea sigurantei fizice si psihice a copiilor Dezvoltarea unor servicii adiacente la cele mai inalte standarde si exploatarea eficienta a resurselor didactico-materiale si dezvoltarea acestora in vederea cresterii eficientei educatiei si solicitarilor beneficiarilor indirecti.

DIRECŢII PRIORITARE DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE TERMENE ØMonitorizarea şi evaluarea administrării bazei didactico-materiale proprii; ØAsigurarea financiară – elaborarea proiectului de buget; Monitorizarea atenta a cheltuielilor de functionare si gasirea de solutii pentru diminuarea costurilor: chirii, agent termic

Identificarea unor resurse din diverse donaţii şi sponsorizări, atât în bani cât şi în produse: alimentare – pentru cantină şi nealimentare – pentru dotarea claselor

Achiziţionarea de materiale didactice, auxiliare, rechizite şi mijloace de învăţământ moderne care să susţină practic, realizarea activităţilor desfăşurate în grădiniţă

Dotarea compartimentelor de lucru si realizarea

circuitelor functionale

Reducerea cheltuiielilor de intretinere cu 25 %

- Reabilitarea celor două clădiri, cu finanţare de la bugetul local si obtinerea autorizatiilor de functionare

La fiecare inceput de an , permanent

Periodic

sept. 2013

Sept. 2014

Permanent

2013

35

DIRECŢII PRIORITARE DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE TERMENE sau materiale didactice, etc. .

- Amenajarea spatiilor de joaca de la PJ

Dotarea unităţii cu mobilier nou, modern pentru realizarea centrelor de interes

Dezvoltarea relaţiilor comunitare Pornind de la contextul actual, pentru ca şcoala să acţioneze ca un agent al inovaţiei, schimbării, trebuie prevăzută dezvoltarea instituţională, precum şi parteneriatul în domeniul educaţional. Axa acestui parteneriat o reprezintă legătura constantă şi eficientă dintre şcoală şi comunitate de la nivel local, judetean, national .

Extinderea, diversificarea relaţiilor de cooperare cu alte grădiniţe, şcoli primare, instituţii de cultură chiar şi la nivel internaţional

DIRECŢII PRIORITARE DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE TERMENE

- promovarea unui parteneriat real cu fmilia - infiintarea Asociatiei parintilor - Perpetuarea parteneriatelor existente si gasirea de noi parteneri interesati sa colaboreze cu gradinita - Reprezentarea in cadrul Autoritatilor locale a intereselor gradinitei - Informarea comunitatii despre programele actiunile gradinitei - Proiectarea si desfasurarea de activitati in care sa fie implicata comunitatea locala :Zilele gradinitei, Traiti alaturi de noi bucuria sarbatorilor,Simpozioane si conferinte - Consolidarea legăturilor cu autoritatea locală, agenţi economici; - Implicarea organizaţiei sindicale în procesul decizional şi în rezolvarea problemelor gradinitei

ØDezvoltarea instituţională prin promovarea unui nou tip de cultură organizaţională, încurajarea parteneriatului, dezvoltarea aptitudinilor de relaţionare interpersonală, de comunicare şi de rezolvare de conflicte;

ØCrearea unui climat de colaborare şi încredere între gradinita şi comunitate;

ØPromovarea imaginii gradinitei prin participarea la programe şi proiecte, activităţi extraşcolare, pe plan local, naţional, internaţional.

2013,2014,2015,2016,2017 Permanent

36

IX . BENEFICIARI-GRUPURI DE INTERES

Beneficiari direcţi:

Copiii -dezoltarea abilităţilor socio-emotionale : incredere, stima de sine, organizare, perseverenta, autocontrol, de comunicare, dobândirea de competenţe sociale şi intelectuale, deprinderi tehnico-aplicative, artistice şi sportive, a abilităţilor practice -promovarea valorilor moral-civice şi umaniste în spiritul cunoaşterii şi respectării drepturilor copilului şi a drepturilor omului, promovarea dreptăţii şi a adevărului, a demnităţii şi toleranţei, a valorilor culturii naţionale şi universale Părinţii -conştientizarea părinţilor privind rolul pe care îl joacă în dezvoltarea personalităţii copiilor -transformarea lor în parteneri activi printr-o implicare directă în managementul unităţii şcolare -contribuţia acestora prin acţiunile comitetelor de părinţi la sporirea resurselor materiale necesare educaţiei copiilor

Beneficiari indirecţi: cadrele didactice, familia, comunitatea locală Cadrele didactice -ridicarea continuă a nivelului de pregătire de specialitate şi psihopedagogică -practicarea unui învăţământ activ, formativ, cu accent pe creativitatea şi inventivitatea elevilor -evaluarea activităţilor realizate, implicarea copiilor în propria evaluare, realizarea unui sistem de evaluare a reuşitei activităţii, astfel încât să poată aprecia corect modul în care obiectivele propuse au fost atinse. Comunitatea locală -atragerea comunităţii locale în activităţile desfăşurate - colaborare eficientă cu primăria, Poliţia, cultele, ONG-urile, agenţii economici locali; -sprijin în modernizarea bazei materiale a şcolii -utilizarea în folosul copiilor a facilităţilor pe care le pune la dispoziţie comunitatea locală. I.S.J. Cluj – stabilirea ofertei educationale in consens cu politicile educationale promovate de I.S.J. Cluj conform Planului unic managerial si a programelor de reabilitare si relansare a invatamantului -indeplinirea standardelor şi a standardelor de performanţă M.E.TCS. – respectarea normativelor in vigoare; cunoasterea si aplicarea corecta a normativelor; preluarea obiectivelor specifice din Strategia de dezvoltare a invatamantului promovata de M.E.C. pentru 2006-2008; implementarea programului ,,Educatia timpurie a copiilor prescolari”. X. INDICATORI DE REALIZARE A OBIECTIVELOR STRATEGICE

37

Oferta curriculară se diversifică, prin introducerea a cel puţin două activităti optionale la grupă, părinţii avind posibilitatea să aleagă

Se incadreaza pe posturile vacantate prin pensionare educatoare titulare

Rezultatele la concursurile naţionale se îmbunătătesc cu 30 %

Creste cu 30 % implicarea parintilor in activitatea gradinitei

Se realizeaza sectorizarea tuturor salilor de grupa

Se autorizeaza sanitar si sanitar-veterinar cele doua structuri

Se amenajeaza spatiul de joaca de la Gradinita PJ

Se doteaza bucataria si se realizeaza circuite functionale

Se amenajeaza spalatoria si cabinetul metodic

90 % dintre educatoare utilizează metode de lucru activ-participative

75 % dintre educatoare utilizează calculatorul în activităti la grupă

atragem fonduri extrabugetare mai mult cu 25 %

100 % din personalul didactic auxiliar participă la cursuri de formare

100% educatoare participă la acţiuni metodice

75% partcipă la sesiuni de comunicări şi referate

100% din personalul nedidactic participă la cursuri de igienă

istenţa PDI şi a planurilor manageriale anuale, elaborate conform legislaţie în vigoare, avizate şi aprobate de CA şi CP .

Existenţa manualului de proceduri, semnat şi asumat de întreg personalul grădiniţei;

Existenţa procedurilor privind igiena, starea de curăţenie a grădiniţei şi a graficelor aferente acestor proceduri;

Existenţa procedurilor privind trasabilitatea alimentelor:

Existenţa autorizaţiilor sanitare si sanitar-veterinare pentru ambele locaţii, vizate în timp util;

Existenţa ofertei curriculare a grădiniţei raportată la interesele copiilor şi cerinţele părinţilor;

Introducerea în oferta educaţională a unui număr de 4 activităţi opţionale, atractive în vederea oferirii posibilităţii de a alege

maximum 2 activităţi pentru fiecare copil.

38

Elaborarea şi implementarea a maximum 3 proiecte educaţionale în cadrul programelor naţionale destinate învăţământului

preşcolar: „Educaţi aşa”, „Să citim pentru mileniul trei”, „Educaţia pentru sănătate”, „Educaţia rutieră”, „Kalokagathia”, „Educaţie

ecologică”...

Înscrierea copiilor în grădiniţă, până la 25 de copii la fiecare grupă;

Realizarea săptămânală a întâlnirilor în cadrul comisiei metodice;

Participarea 100% a educatoarelor la consfătuiri şi la activităţile din cadrul cercurilor pedagogice zonale;

Participarea în procent de 100% a personalului nedidactic la cursurile de igienă, o dată la 2 ani;

Participarea 100% a personalului didactic-auxiliar la cursuri specifice de formare profesională;

Participarea în procent de 50% a educatoarelor la simpozioane, conferinţe, cursuri de formare acreditate....

Existenţa în fiecare grupă a colţurilor tematice dotate corespunzător, a fondului de carte necesar, a auxiliarelor curiculare avizate

MEN;

Întreţinerea optimă a mediului educaţional prin continuarea amenajării grădinilor şi curţilor celor 3 locaţii;

Asigurarea prezenţei reprezentanţilor părinţilor în toate consiliile şi comitetele prevăzute în documentele legale;

Existenţa a câte unui parteneriat, la nivel de grădiniţă, cu fiecare dintre reprezentanţii grupurilor de interes ale grădiniţei.

Existenţa a câte unui parteneriat la nivelul fiecărei grupe cu familiile copiilor:

Pe termen scurt:

Incadrarea cu personal calificat pe toate posturile în procent de 100%;

Utilizarea strategiilor moderne, a metodelor activ-participative de către toate cadrele didactice;

Participarea copiilor la concursurile naţionale în procent de 80 %;

Utilizarea spaţiului verde al grădiniţei, zilnic, (excepţie fâcând zilele cu condiţii meteo extreme);

Realizarea a minimum 5 activităţi extracuriculare la fiecare grupă: serbări, zile deschise, concursuri, vizite, excursii...

39

Pe termen mediu:

Promovarea imaginii grădiniţei în comunitatea locală, atragerea finanţărilor extrabugetare;

Cresterea calităţii întregului proces (educaţie, servicii sociale, servicii medicale) din grădiniţă;

Continuarea şi extinderea parteneriatului internaţional existent la nivelul grădiniţei;

Pe termen lung:

Menţinerea personalului şi formarea continuă a acestuia;

Creşterea calităţii relaţiilor parteneriale;

Extinderea spaț iilor de la Gradinita PJ, renuntarea la spaț ii inchiriate si utilizarea eficientă a fondurilor

X. MONITORIZARE ŞI EVALUARE

Se realizează prin:

asistenţe şi interasistenţe,

informări săptămânale, lunare, semestriale,

rapoarte semestriale/anuale,

analize in Consiliul de Administraţie,

studii de impact,

sondaje de opinie,

interviuri focus-grup,

chestionare aplicate cadrelor didactice, personalului auxiliar, părinţilor,

portofolii ale copiilor şi educatoarelor,

portofolii ale tuturor comisiilor

instrumente de lucru elaborate în unitate…

40

Probleme critice în cadrul procesului de implementare a

planului strategic

Acţiuni tualizat

Implementarea planului strategic nu este luată în serios. Conform planului operaţional va fi evaluată realizarea fiecărui

obiectiv;

Intervalele de timp nu sunt respectate Lunar, în Consiliul de Administraţie, se a urmării respectarea

termenelor calendaristice şi se vor propune măsuri de remediere;

Elementele care nu au fost implementate nu sunt discutate,

rămân ca sarcini neîndeplinite

Sarcinile neîndeplinite vor fi reprogramate, după analiza cauzelor;

vor fi trasate noi responsabilităţi;

Oportunităţile externe sunt refuzate conştient şi/sau nu sunt

revizuite

Se va analiza trimestrial modificarea condiţiilor externe şi apariţia

de noi oportunităţi.

Studii:

De impact Se va urmări atingerea scopurilor propuse. Efectele

de lungă durată vor fi măsurate după terminarea

proiectului.

Vor fi identificate schimbările pe care proiectul le-

a produs în şcoală.

Asupra rezultatelor în timp Se va monitoriza gradul de atingere a obiectivelor

propuse;

Se vor măsura, pe toată durata proiectului,

rezultatele pe durată medie;

Se va previziona aducerea impactului.

Asupra rezultatelor imediate Fiecare activitate prevăzută în proiect va fi atent

monitorizată şi se va măsura gradul de realizare a

rezultatelor aşteptate.

BAZA LEGALĂ

Legea educaţiei Naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare;

Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei şi Cercetării;

41

Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă, publicate în Monitorul Oficial;

Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

Management educaţional pentru instituţiile de învăţământ, Şerban Iosifescu, Editura ProGnosis, 2001

Buletine informative ale Proiectului de reformă a învăţământului preuniversitar, Ş. Iosifescu, 2000

HG 1534/2008 – Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în

învăţământul preuniversitar

Strategia educaţiei timpurii

Programul de Guvernare, cap.5 – Politica în domeniul educatiei;

Agenda Lisabona („Educatia si formarea în 2010”);

Ghidul CEAC în unităţile de învăţământ preuniversitar – partea a II-a – 2007

Manualul de evAluare internă

proiect de dezvoltare instituŢionalĂ 2013 -2017 mica sirena acf.pdf · dezideratul pe care se...

Documents