proiect de dezvoltare ,167,78/,21$/ · program prelungit iar una pentru program normal....

Grădini a cu program prelungit nr.2 Str. Pia a Poporului nr. 7, cod poȋtal 810094, Brăila

Tel / Fax: +40 239 611994 E-mail: [email protected]

Web :www.ticpitic.tk Nr. 825/21.10.2015

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITU IONAȚ

Elaborat sub coordonarea prof. Rodica Topal .

Avizat în Consiliul Profesoral din 06.10.2015. AprobatăînăConsiliulădeăAdministra ieădină21.10.2015

2015-2020

GR DINI AăăCUăPROGRAMăăPRELUNGITăăNR.2ăBR ILA

2

CUPRINS

I PLANIFICARE STRATEGICĂ 3

1 PREZENTARE GENERALĂ 3

1.1 Date de identificare a unităţii de învăţământ 3

1.2 Contextul legislativ în vigoare 3

1.3 Scurt istoric 4

1.4 Descrierea orgnizației 4

1.5 Sinteza situației actuale 4

2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN 5

2.1 CURRICULUM 5

2.1.1 Resurse curriculare - Evaluare 5

2.1.2 Analiza S.W.O.T. Resurse curriculare 5

2.2 RESURSE UMANE 6

2.2.1 Resurse umane –Evaluare 6

2.2.2 Analiza S.W.O.T. Resurse umane 8

2.3 RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE 9

2.3.1 Resurse materiale și financiare -Evaluare 9

2.3.2 Analiza S.W.O.T. Resurse materiale și financiare 11

2.4 RELAȚII COMUNITARE 12

2.4.1. Relaţii comunitare şi de parteneriat-Evaluare 12

2.4.2. Analiza S.W.O.T. Relaţii comunitare şi de parteneriat 12

2.4.3. Parteneriate europene – Evaluare 13

2.4.4. Analiza S.W.O.T. Parteneriate europene 13

3 DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN 14

3.1 ANALIZA P.E.S.T.E. 14

3.1.1 Factori Politico-Legali 14

3.1.2 Factori Economici 14

3.1.3 Factori Socio-Culturali 15

3.1.4 Factori Tehnologici 15

3.1.5 Factori Ecologici 15

4. 4. ELABORAREA STRATEGIEI 16

4.1 Viziunea şi misiunea 16

4.2 Ținte strategice 17

4.3 Obiective strategice 17

4.4 Rezultate așteptate 21

4.5 Indicatori de realizare 21

II PLANIFICARE TACTICĂ 22

5 PROGRAME MULTIANUALE 22

III PLANIFICARE OPERAȚIONALĂ 24

6 PLANURI MANAGERIALE ANUALE-REPERE GENERALE 24

Index de abrevieri 30

IV EVALUARE - MONITORIZARE 31


3

1.PREZENTAREăGENERAL

1.1.Dateădeăidentificareăaăunit iiădeăînv mânt

Numele institu iei de învă ământ cu personalitate juridică:

Gr dini aăcuăprogramăprelungitănr.2

Adresă: str.Pia aăPoporuluiănr.7,Br ila,jud.Br ila,810094

Telefon: 0239/611994 Fax: 0239/611994

E-mail: [email protected] www.ticpitic.tk

Nr. de structuri : 3 Gr dini aăcuăprogramăprelungitănr.5 Gr dini aăcuăprogramănormalănr.22 Gr dini aăcuăprogramănormalănr.24

Adresă: str.Roşiorilorănr.397,ăBlocă5,ăBr ila,ăjud.Br ila str.StefanăcelăMareănr.ă309,ăBr ila,ăjud.Br ila str.Pia aăPoporuluiănr.7,ăBr ila,ăjud.Br ila

telefon:0239/616908 telefon:0239/624918 telefon:0239/611994

Tipul institu iei: public

Numărul membrilor: 37 Nr.personal didactic:21 Nr.personal didactic auxiliar:3 Nr.personal nedidactic:11 Nr.personal medical: 2

Nivel de învățământ:pre colar

Limba de predare : român

Grupuri intă: preşcolari p rin i cadre didactice comunitateaălocal

Numele conducătorului organiza iei: Rodica Topal

Durata proiectului:5 ani 2015-2020

1.2. Contextul legislativ în vigoare

Legea Educa iei Na ionale nr.1/2011 Acte normative subsecvente Legii educa iei na ionale nr.1/.2011- metodologii, note,regulamente,

instructiuni, ghiduri, criterii. Regulamentul de organizare ȋi func ionare a unită ilor de învă ământ preuniversitar, aprobat prin

Ordinul M.E.C.S. nr. 5115/15.12.2014 Standarde de referin ă ȋi indicatori de perfoman ă pentru evaluarea ȋi asigurarea calită ii în

învă ământul preuniversitar.

I. PLANIFICAREăăSTRATEGIC


4

1.3.Scurt istoric

Grădinița cu program prelungit nr.2 funcționează ca unitate de învățământ pre colar, în spațiul actual, din anul 1977, când a fost dată în folosință. A fost patronată de Întreprinderea de transport local, ulterior de Inspectoratul colar Județean Brăila, când a devenit centru de execuție bugetară pentru unitățile de învățământ pre colar din municipiu, până la descentralizarea unităților de învățămînt prin proiectul pilot în anul 2008. Conform reorganizării rețelei colare, în anul 2005 a devenit unitate cu personalitate juridică prin unirea cu Grădinița cu program normal nr.24 . Noua reorganizare a rețelei de învățământ din 2010 a inclus ca structuri arondate Grădinița cu program prelungit nr.5 a cărei clădire a fost dată în folosință în anul 1981 i Grădinița cu program normal nr.22 care dispune de un spațiu mai puțin generos, deoarece destinația clădirii a fost alta la momentul constuirii . În prezent , activitatea instructiv educativă se desfă oară în trei clădiri, două dintre ele cu destinație pentru program prelungit iar una pentru program normal.

1.4ăDescriereăorganiza iei

Climatulăorganiza iei:ăăăăăădeschis, stimulativ, caracterizat de rela ii de colegialitate, de respect ȋi sprijin reciproc.

Valori dominante: cooperarea, munca în echipă, libertate de exprimare, receptivitate ȋi creativitate, respectul reciproc ȋi respectul fa ă de copil, părinte ȋi profesie.

Tipulărela iiloră: relatii interpersonale bazate pe colaborare, comunicare, deschidere. Atitudinea managerului: atitudine pozitivă, de încredere în echipa de lucru, receptiv , dispus să

asculte sugestii ,cooperant, obiectiv ,cu respect pentru membrii echipei din care face parte ȋi pe care o conduce.

1.5. Sintezaăsitua ieiăactualeă

Colectivul Grădiniței cu program prelungit nr.2, a depus eforturi semnificative în ultimii ani pentru a asigura creȋterea calită ii educa iei oferite, sub toate aspectele esen iale:

condi ii educa ionale , procese educa ionale, rezultate obținute.

Efectele acestor eforturi sunt reflectate în evolu ia principalilor indicatori educa ionali în ultima perioadă, astfel, se pot men iona :

întreținerea i dezvoltarea bazei materiale (studiu de fezabilitate i proiectare tehnică pentru extinderea spațiului educațional prin mansardare, asfaltare curte de joc, etc.)

ponderea ridicată a cadrelor didactice cu gradul I (13 profesori) ȋi grada ie de merit (8 profesori), un număr mare de cadre didactice resursă (profesori metodi ti,mentori, autori de manuale, formatori,

experți în învățământ etc.), integrarea cu succes a copiilor în activitatea colară, participarea la 3 proiecte europene multilaterale de cooperare în domeniul educa iei colare ( unul în

calitate de coordonator european 2009-2011 i două în calitate de partener 2012-2014, 2015-2017), participarea la multiple programe i proiecte educaționale unde s-au obținut rezultate deosebite certificatul de coală Europeană 2014 .

Totu i, din evaluarea aspectelor existente la această dată în cadrul fiecărui domeniu func ional, se constată, pe de o parte, necesitatea unor interven iiăspecificeăpeătermenămediuăşiăscurt (problema atractivită ii ȋi motivării învățării, a implicării mai active în via a comunită ii etc.), iar pe de altă parte necesitatea sus ineriiăpeătermenălung a priorită ii privind creştereaăcalit iiăeduca ieiăoferite sub toate aspectele sale.

Pornind de la evaluarea rezultatelor obținute în anul colar 2014-2015 vom analiza mediului intern i extern.


5

2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

2.1.CURRICULUM

2.1.1.Resurse curriculare - Evaluare Contextul actual ne cere să formăm micile personalită i ale copiilor pentru a fi capabile să-ȋi exprime gânduri, emo ii, sentimente, op iuni. Altfel spus, în fa a acumulării de cunoȋtin e primează aplicarea informa iilor, capacitatea de socializare a copilului, dobândirea autonomiei ȋi spiritul critic, iată reperele generale pe care Curriculumul pentru educație timpurie, aprobat prin OM nr. 5233/1.09.2008 îl propune i care a fost reperul după care activitatea didactică din unitatea noastră s-a ghidat în vederea asigurării coeren ei ȋi continuită ii educa iei ca sprijin în evolu ia pre colarului ȋi integrarea lui în mediul educativ superior, ȋcoala. Una dintre cele mai importante caracteristici ale grădini ei noastre este stimularea curiozită ii copiilor privind explorarea lumii înconjurătoare, prin parcurgerea curriculumului i centrarea lui la nevoile copiilor. Cu toată evolu ia în ansamblu pozitivă a curriculumului pre colar , se constată în continuare existen a unor probleme de natură internă (imposibilitatea organizării spațiului educațional pe centre de interes doatorită spațiului mic a sălilor de grupă sau a triplei funcționalități, numărul mare de copii înscri i la grupă, lipsa unor programe de tip outdoor care să diversifice mediul educațional etc.) . Corectarea acestor probleme solicită în continuare eforturi sus inute din partea cadrelor didactice, părinților ȋi autorilor de ghiduri ȋi auxiliare didactice. În ceea ce priveȋte curriculumul la decizia ȋcolii, s-a constatat diversificare acestora în funcție de opțiunile părinților , dar i de abilitățile cadrelor didactice. Activitatile op ionale au fost stabilite împreuna cu părin ii, curs de limba engleză ”English is fun” desfăȋurate de cadru specializat precum ȋi derulate de educatoare ” Împreună pentru un mediu sănătos”, ”Gărgări ele vesele-euritmie”,”Magie ȋi culoare ”. Cadrele didactice au participat activ la concursul de programe op ionale în vederea elaborării unui ghid metodologic de CDS la nivel local ”Cu mască, fără mască”,” Cuvinte magice”, “ Să fim politicoȋi”, “Arta, mângâiere ȋi lumină pentru suflet”. Activită i deosebit de atractive au fost realizate în perioada derulării programului « Ȋcoala Altfel-Să ȋtii mai multe, să fii mai bun ! ». Activită ile derulate anual pentru aplicarea curriculumului include în principal următoarele:

Cunoaȋterea ȋi aplicarea corectă a programei instructiv-educative din grădini ă (Curriculum na ional pentru educa ia timpurie a copiilor preȋcolari)

Pregătirea ȋtiin ifică ȋi metodică individuală a educatoarelor Abilitarea curriculară prin participare la instruiri ȋi formări profesionale Elaborarea ȋi aplicarea planificărilor calendaristice în vederea asigurării pregătirii copiilor conform

curriculumului preȋcolar Selec ia auxiliarelor i materialelor didactice.

2.1.2.Analiza S.W.O.T. Resurse curriculare

Puncte tari

Grădinița dispune de materialul curricular complet (curriculumul adecvat vârstei timpurii, planuri cadru, ordine ministru, ghiduri metodologice, auxiliare didactice).

Puncte slabe

Readaptarea curriculumului pre colar pentru nivelul de vârstă 3/6 ani care să se coreleze cu curriculumul pentru clasa pregătitoare.

Înscrierea unui număr mai mare de copii la


6

Se lucrează pe centre de interes cu grupuri mici de copii.

Existența fi elor pentru disciplinele opționale avizate de către CA i de către inspectorul de specialitate.

Educatoarele predau toate disciplinele curriculumului pre colar ( domeniul stiință, limbă i comunicare, om i societate, estetic creativ, psihomotric) i desfăsoară o largă paletă de activități extracurriculare care răspund a teptărilor copiilor.

Proiectează activități de predare-învățare-evaluare corelând obiectivele curriculare cu nevoile i interesele educabililor;

Utilizează strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al învățării i formarea competențelor specifice vârstei pre colare;

Cunosc, consiliază i tratează diferențiat pre colarii conform ritmului lor propriu de învățare, motivând copiii prin valorizarea exemplelor de bună practică;

grupă fa ă de prevederile legale diminuează calitatea actului didactic deoarece educatoarea nu poate monitoriza activitatea individuală a fiecarui copil.

Insuficienta diversitate a abilită ilor cadrelor didactice în raport cu desfăȋurarea activită ilor extracurriculare de tip nonformal i outdoor.

Slaba oportunitate de formare privind abilitarea teoretică i mai ales practică pe teme privind educația nonformală, outdoor, copii cu nevoi educaționale speciale , educație parentală.

Inconsecvența aplicării unei ponderi ridicate a metodelor participativ-active.

Oportunit i Legea Educatiei Nationale nr. 1/2011 C.D.Ȋ.-ul permite valorificarea abilită ilor

individuale ale copiilor ( limba engleză,artă dramatică,educa ie civică, euritmie , matematica distractivă, educație ecologică, etc.)

Amenin ri Desele schimbari ce se aduc Legii Educatiei

Naționale. Lipsa regulamentelor, metodologiilor care să

susțină legea . Mijloacele de învă ământ tehnice

neperformante influen ează desfăȋurarea optimă a procesului didactic(computerele nu au placă video pentru softul educational existent pe pia ă,lipsa conexiunii la internet în toate salile de grupă).

2.2.RESURSE UMANE

2.2.1.Resurse umane –Evaluare

Evolu ia numărului total de pre colari este determinată de evolu iile demografice la nivel local, dar iădeăcontextul apropierii de zonele specifice unor medii de afaceri (Piața Mare-Gară), precum i imaginea pozitivă pe care i-a creat-o unitatea de învățămțnt în timp . Deȋi grădini ele sunt amplasate într-o zonă urbană centrală, situa ia social-culturală ȋi economică a părinților copiilor este una de nivel mediu. Copiii din grădini ele noastre provin din medii familiale diferite, unii dintre ei vin din familii monoparentale, al ii au părin ii pleca i la muncă în străinătate ȋi sunt în grija rudelor. La nivelul întregii institu ii în ultimii ani au existat în medie efective totale de 300 copii, cu precădere opțiunea părinților este orientată spre program prelungit ceea ce determină migrarea copiilor de la program normal spre cămin . Planurile de colarizare au fost realizate, chiar depă ite prin înscrierea mai multor copii la


7

grupă față de cât prevăd normativele în vigoare i chiar dacă numărul de posturi didactice s-a redus datorită mutării Grădiniței cu program normal nr.24 în acela i spațiu cu Grădinița nr.2, numărul de copii nu s-a modificat.

Ană colar Gr dini a

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

Număr de grupe/copii

Număr de grupe/ copii




Grădinița cu program prelungit nr.2

4 95 4 94 4 100 4 107 4 100

Grădinița cu program prelungit nr.5

4 90 4 93 4 95 4 101 4 102

Grădinița cu program normal nr.22

3 65 3 65 3 61 3 66 3 60

Grădinița cu program normal nr.24

2 50 2 48 2 45 1 28 1 24

TOTAL 13 300 13 300 13 301 12 302 12 286

Organizația are un colectiv de 35 persoane din care 21 sunt cadre didactice, educatoare ȋi profesori pentru învă ământul preȋcolar, 3 membri personal didactic auxiliar i 11 personal nedidactic. Ca formare profesională în organiza ia noastră există o împletire armonioasă între cadrele didactice cu experien ă bogată ȋi cadrele didactice care sunt la început de carieră profesională ȋi sunt conȋtiente de permanenta perfec ionare profesională continuă ( 6 cadre didactice sunt înscrise în anul ȋcolar curent la activitatea de formare profesională continuă prin grade didactice i 2 educatoare la studii universitare).

Specialitatea Studii Statutul Gradul didactic Num r posturi

Pers nal didactic

M SSD S Titular

Deta at

Suplinitor calificat

deb.

def.

II I 2014-2015

Educatoare/ Prof. înv.pre c.

3 15 2 2 0 0 0 4 3 13 20

GPP2 1 1 8 1 2 5 8

GPP5 1 1 8 3 2 4 8

GPN22 3 0 0 3 3

GPN24 1 1 0 0 1 1

Persoane resurs

Expert manager

Metodist ISJ

Responsabil cerc pedagogic

Formator Mentor Membru consiului consultativ

Expert înv mânt

3 2 6 6 1 2

În cadrul unită ii functioanează compartimentul financiar contabil cu 1 post contabil ȋi 1 post secretar care repartizează fondurile alocate de la bugetul de stat ȋi local ȋi întocmesc eviden ele contabile, iar activitatea administrativă este realizată de 1 administrator de patrimoniu cu 0,5 normă la fiecare din cele două unitățile cu program prelungit.


8

Specialitatea Studii Vechime Num răposturi

Personal didactic auxiliar

M SSD S 2015 3

Secretar 1 31 ani 1GPP2

Cont bil 1 21ani 1 GPP2

Administrator 1 30 ani 0,5 GPP2 0,5 GPP5

Activitatea sanitară este asigurată de 2 cadre medicale în unită ile cu program prelungit ȋi o data pe saptamană de medicul ȋcolar arondat unităților de învățământ. Personalul nedidactic este în număr de 11 pe 10,5 norme, 2 norme de bucătar, 2 norme ajutor bucătar i 6,5 norme personal necalificat.

G = generale de 10 clase :P = profesionale ;M = medii/liceu ;S = superioare

Specialitatea Studii Num răposturi Personal nedidactic G P M S 10,5 + 2

Îngrijitoare 4 3 3 GPP2, 3 GPP5, 0,5 GPN22

Buc tar 2 1 GPP2, 1 GPP5

Ajutorăăbuc tar 1 1 1GPP2, 1 GPP5

Cadruămedical/asistent 2 1GPP2, 1 GPP5

2.2.2.Analiza S.W.O.T. Resurse umane

Puncte tari Personal didactic calificat (100%), cu studii

superioare(85ș) ȋi cu grade didactice I (65%), II (20%), definitiv(15 %)

Persoane resursă 3 cadre didactice au devenit metodi ti în cadrul inspectoratului colar, 2 educatoare sunt responsabile de cerc pedagogic, 6 educatoare sunt formatori,6 cadre didactice mentori , 1 expert manager , 2 educatoare expert în învățământ i un membru în consiliul consultativ al I.S.J. ce pot valoriza competențe tiințifice, didactice i metodice dobândite;

În organiza ie există o împletire armonioasă între cadrele didactice cu experien ă bogată ( 57ș ) ȋi cadrele didactice care sunt la început de carieră, cu mai pu ină experien ă practică, dar cu dorință de formare în cariera didactică (43ș) .

Personalul nedidactic este bine format pentru servicii social , dar ȋi pentru momente ce implică educa ia.

Puncte slabe Curriculumul prevede desfăȋurarea de activită i

integrate, pe grupuri mici de copii,impunându-se necesitatea unui ajutor de educatoare/ animator.

Număr insuficient de personal nedidactic în

condi iile în care se promovează educa ia timpurie (nivel ante-pre colar) ȋi incluzivă.

Slaba colaborare cu profesorii de sprijin pentru

copiii cu cerințe educaționale speciale.

Lipsa consilierului psiho-pedagogic, mai ales pentru copiii cu CES i ADHD care trebuie să fie integrați în colectiv, dar mai ales să consilieze părinții acestor copii.

Reparti ie neuniformă a ini iativei ȋi implicării

personalului în problemele unită ii de învă ământ privită în ansamblu.


9

Disponibilitate de lucru în echipă în ac iunile organizate în unitate i implicarea activă în crearea unei culturi a calității la nivelul organizației.

Rela iile interpersonale existente favorizează un climat stimulativ.

Plan de ȋcolarizare îndeplinit.

Oportunit iă Existenta cadrului legal ce ofera posibilitatea

organizarii concursurilor de ocupare a posturilor vacante sau rezervate.

Descentralizarea procesului managerial în realizarea politicii de personal. Politica de formare ȋi perfec ionare

profesională permite învă area pe tot parcursul vie ii.

Buna rela ie cu părin ii ȋi învă ătoarele ȋcolilor din zonă .

Diversitatea cursurilor de formare continuă profesională prin CCD i alți furnizori de formare.

Amenin ri

Constrangerile legate de numărul de norme didactice din partea MECS;

Lipsa de atractivitate a carierei didactice. Blocarea angajarilor pe posturile nedidactice. Criza de timp a părin ilor implica i în activitatea

economică reduce alocarea timpului optim de educare a copilului ȋi implicit de comunicare cu grădini a.

Autofinanțarea cursurilor de formare profesională continuă.

Motivație scăzută a personalului nedidactic datorită salarizării mici raportat la volumul de muncă depus.

2.3.RESURSEăăMATERIALEă IăFINANCIARE

2.3.1.Resurseămaterialeă iăfinanciare -Evaluare Caracteristica esen ială sub aspect financiar a ultimilor ani constă în continuarea eforturile sus inute pentru fundamentarea, proiectarea ȋi execu ia corectă a bugetului de venituri ȋi cheltuieli, concomitent cu realizarea de venituri extrabugetare din donații ȋi sponsorizări. Activită ile concrete derulate în domeniul resurselor financiare au vizat în principal:

Fundamentarea, realizarea proiectului de buget ȋi planificarea bugetului aprobat; Execu ia bugetară conform prevederilor legale în vigoare; Atragerea de sponsorizări ȋi dona ii prin implicarea activă a părin ilor-Asociația Tic -Pitic; Atragerea de fonduri din partea Comunită ii Europene prin proiectele europene derulate.

Veniturile extrabugetare ale unității au permis o dezvoltare corespunzătoare a bazei materiale, precum ȋi asigurarea unor servicii necesare bunei desfăȋurări a activită ilor Unitățile sunt dotate cu mobilier corespunzator vârstei ȋi dezvoltării fizice a copiilor având asigurată baza materială (măsu e, scaunele, paturi, etajere, dulapuri etc.) Toate clădirile sunt racordate la sistemul public de apă, canalizare ,energie electrică ȋi gaz metan i dețin autorizație sanitară de funcționare. Bugetul, deȋi foarte limitat ca resurse prin costul standard pe elev,este respectat asigurându-se condi iile de microclimat ȋi de igienă pentru desfăȋurarea în bune condi ii a procesului instructiv-educativ. Costurile utilită ilor sunt plătite, dar pre urile ridicate nu au permis realizarea altor cheltuieli pentru repara ii. Am beneficiat de finan are pe investi ii care a permis realizarea unui studiu de fezabilitate ȋi proiect tehnic privind extinderea spa iului educa ional de la Grădini a nr.2 prin mansardare (98 000lei).


10

Resurse materiale ale unit iiăădeă înv mânt

Denumire Stareaădeăfunc ionalitate

F.bun Bun Satisf. Nesatif.

Spa iiăeduca ionaleă iăanexe

Săli de grupă-12 X

Sală de mese -1 X

Cabinet medical -2 X

C binet secretariat/contabilitate -1

X

Grupuri sanitare - 5 X

Cabinet director-1 X

Cancelarie-1 X

Bloc alimentar-2 X

Spălătorie-2 X

Mobilier X

Sala de materiale-3 X

Arhivă-1 X

Mijloace de înv mânt

Calculatoare -11 X

Laptop-2 X

Copiator -1 X

Imprimantă -10 X

Videoproiector-2 X

Ecran-2 X

Aparat de laminat-4 X

Cameră foto-video-4 X

Stație de sonorizare-2 X

Conexiune Internet

Doar în 2 din cele 3 grădinițe X

Sistem de înc lzire

Centrale termice proprii-5 X

Securizare unit ilorădeăînv mânt

Doar cu gratii la geamuri i ferestre.

X

Utilit i racordare la sistemul electric, de gaz metan, apă ȋi la canalizare

Autoriza iiădeăfunc ionare

toate cele 3 clădiri dețin autorizații sanitare de funcționare, PSI i ITM


11

Anul Buget total

Cheltuieli personal

Cheltuieli materiale iăservicii

Cheltuieli de capital

2011 930 650 822 550 108 100 0

2012 1 016 660 926 250 90 410 0

2013 1 192 540 1 094 740 97 800 0

2014 1 646 070 1 447 840 100 230 98 000

2015 1 234 430 1 084 670 99 760 50 000

O contribu ie importantă la asigurarea resurselor financiare necesare organizării ȋi desfăȋurării procesului educa ional au adus-o în permanen ă părin ii copiilor pe baza fondurilor realizate de Asociația ” Tic Pitic –Grădinița Bucuriei”. Astfel, contribu ia părin ilor a fost esen ială pentru modernizarea bazei materiale, dotarea cu tehnică de calcul, igienizarea ȋi mobilarea unor săli de grupă etc.

2.3.2.Analiza S.W.O.T. Resurseămaterialeă iăfinanciare

Puncte tari Starea fizică a spa iilor de la GPP este relativ

bună. Încadrarea corespunzatoare în normele de

igienă -cele 3 unită i au autoriza ii sanitare de func ionare,iar cantinele autoriza ie veterinară i aviz PSI i ITM.

Existenta sălii de mese pentru una din grădini ele cu program prelungit .

Mobilier nou ȋi recondi ionat specific vârstei preȋcolare ce asigură organizarea centrelor de interes.

Existența studiului de fezabilitate i proiectării tehnice în vederea extinderii spațiului educațional prin mansardare.

Existenta Asociatiei juridice de părin i care contribuie la finanțare extrabugetară.

Puncte slabe Tripla ȋi dubla func ionalitate a sălilor de grupă

la GPP. Starea fizică a spa iilor de la GPN implică

reabilitarea ȋi adaptarea construc iei la necesită ile educa iei timpurii prin activită i integrate.

Slaba dotare a zonelor pentru desfă urarea activităților în aer liber, deȋi sunt suficient de generoase ca spa iu, nu sunt dotate cu accesorii ȋi aparate necesare

Slaba preocupare a unor cadre didactice pentru atragerea de sponsorizari.

Uzura morală a unor mijloace i materiale de învățământ.

Oportunit iă Descentralizarea ȋi autonomia institu ională.

Implicarea în proiecte cu finan are externă

nerambursabilă pentru dotări .

Posibilitatea redirecționarii fondului de 2ș din venit pentru asociația părinților.

Amenin riă

Costul standard per-elev nu asigură un buget realist de achiziții, reparații i cheltuieli materiale i salariale.

Degradarea spa iilor ȋcolare datorită fondurilor de reparații limitate.

Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a echipamentelor existente.


12

2.4.RELA IIăCOMUNITAREă IăDEăPARTENERIAT

2.4.1.ăRela iiăcomunitareăşiădeăparteneriat-Evaluare Dintre cele mai importante activită i – prin nivelul de implicare ȋi prin efectele produse – derulate în ultimii ani în acest domeniu, pot fi men ionate:

Participarea la diferite proiecte, concursuri, festivaluri, simpozioane Întâlniri cu reprezentan ii colilor pentru prezentarea ofertei educaționale la grupă pregătitoare Colaborare cu poliția, biserica i instituții de cultură-teatul de păpu i, biblioteca județeană Colaborarea cu părin ii copiilor – inclusiv în organizarea ȋi desfăȋurarea de activită i extraȋcolare Serbări ȋcolare, vizite, spectacole de teatru Ac iuni umanitare de ajutorare a persoanelor dezavantajate

Pe parcursul anilor ȋcolari, copiii au ob inut numeroase premii la diverse concursuri locale, na ionale, interna ionale, au participat la festivaluri, simpozioane, unde au ob inut rezultate remarcabile:„Stelu ele dansului”- Râmnicu Sărat ,Concursul Na ional de Crea ie Plastică „Din tainele apelor”, Concursul Na ional „Colorăm ȋi învă ăm”, Concursul Na ional “Eco măr iȋorul, „Curcubeul schimbării”, ”Ritmurile copilăriei”, “Măr iȋorul românesc”, Concursul Intera ional “Europreȋcolarul”, “Micul creȋtin”, ”Tim Tim Timmy”, ”Copil prietenos,om frumos”, Concursul Na ional “Made for Europe“, ” coală Europeană 2014” etc.

2.4.2.Analiza S.W.O.T. Rela iiăcomunitareăşiădeăparteneriat

Puncte tari Colaborare foarte bună cu părin ii copiilor. Colaborare foarte buna cu ȋcolile din zonă. Organiza ia este deschisă rela iilor de

colaborare ȋi de parteneriat. Site propriu pe internet pentru o mai bună ȋi

accesibilă cunoaȋtere. Proiecte ȋi parteneriate care introduc copilul

în mediul comunitar ȋi contribuie la socializarea lor (locale, na ionale, europene) în vederea dezvoltării instituționale.

Implicarea activă în crearea unei culturi a calității la nivelul organizației .

Buna relaționare cu actorii educaționali (copii, părinți, cadre didactice, comunitatea locală).

Puncte slabe

Slabe legături de parteneriat cu ONG-uri. O mai activă promovare a ofertei educaționale

a grădiniței prin mijloace media variate (presa locală, televiziunea locală, internet).

Insuficienta abilitare a cadrelor didactice în scrierea de proiecte.

Oportunit iă Disponibilitatea ȋi responsabilitatea unor

institu ii de a veni în sprijinul unită ii (Politie,institu ii culturale etc.)

Responsabilitatea altor institu ii de învă ământ pentru schimburi de experien ă sau recrutare de ȋcolari ( ȋcoli,licee voca ionale, ȋcoală după ȋcoală).

Amenin ri Timpul limitat al părin ilor poate duce la slaba

lor implicare în via a unită ii sau formalism. Promovarea proiectelor ȋi parteneriatelor poate

fi îngreunată din lipsa fondurilor financiare .


13

2.4.3.Parteneriate europene - Evaluare

În perioada 2009/2010-2014/2015 Grădinița cu program prelungit nr.2 a participat activ în cadrul programelor comunitare de cooperare în domeniul educa iei ȋi formării profesionale de învățare pe tot parcursul vieții, colaborând activ cu copii, cadre didactice ȋi directori din unită i de învă ământ din M area Britanie, Irlanda, Suedia,Letonia , Ungaria, Italia, Lituania, Portugalia,Grecia,Turcia, Bulgaria, Polonia ȋi Spania în scopul atingerii obiectivelor propuse. Proiectele cu finan are de la Comunitatea Europeană derulate în această perioadă au fost:

Nr. crt.

Categorie Titlul Perioad Finan are extern

1 Parteneriat multilateral Comenius-12 țări

”The Language of the Painting”

Coordonator european de proiect

2009-2011

15000 EUR

2 Mobilitate individuală ”Learn to play- using drama” Irlanda 2010 1950 EUR

3 Vizită de tudiu ”Nonformal education from bacalaureat to preschool”- Franța

2013 1950 EUR

4 Parteneriat multilateral Comenius-7 țări

„Bringing up Global Citizens”

Parteneri europeni de proiect

2012-2014

15000 EUR

Scopul principal al colaborării noastre în cadrul acestor proiecte a fost introducerea dimensiunii europene ȋi promovarea multiculturalită ii, iar obiectivele generale au vizat: îmbunătă irea calită ii învă ământului prin realizarea unor schimburi de experien ă ȋi bune practici cu profesori ȋi elevi din institu ii similare din Europa, formarea ȋi dezvoltarea spiritului de respect fa ă de valorile europene prin încurajarea cetă eniei active ȋi a dialogului intercultural cu implicarea activă a partenerilor sociali. Activită ile realizate în cadrul proiectelor au inclus organizarea ȋi participarea la întâlniri cu partenerii, elaborarea ȋi promovarea de produse specifice (ghid de bune practici ecologice, calendar multicultural, manualul activistului ecologic etc.), transferul de bune practici în managementul educa ional, precum ȋi activită i specifice de evaluare, raportare ȋi diseminare. Toate aceste experien e pozitive ne motivează pentru rezultate cât mai bune în viitor ȋi aplicarea pentru mobilită i individuale ȋi parteneriate strategice în cadrul programului Erasmus+.

2.4.4.Analiza S.W.O.T. Parteneriate europene

Puncte tari Interes din partea cadrelor didactice în

cooperarea europeană în domeniul educa iei Capacitate institu ională adecvată pentru

sus inerea de proiecte de cooperare europeană Impact pozitiv la nivelul con inutului

învă ământului (nivel curricular-activități opționale)

Certificarea statutului de ”Şcoal ăeuropean -

2014

Puncte slabe

Distribu ie inegală a ini iativei ȋi interesului la nivelul cadrelor didactice i al copiilor

U oare dificultă i în organizarea activită ilor de proiect în perioada activită ilor ȋcolare

Competen e lingvistice ȋi IT de nivel mediu în rândul cadrelor didactice

Oportunit i

Lansarea noului program Erasmus +, cadru îmbunătă it de organizare a cooperării

Amenin ri

Limite în asigurarea resurselor financiare ȋi materiale necesare


14

europeane în domeniul educa iei colare Susținere logistică din partea IȊJ i CCD

Brăila pentru cooperarea europeană Sprijin institu ional din partea autorită ii ȋi

comunită ii locale

Interes relativ redus din partea unită ilor de învă ământ pre colar din alte state europene

Domenii de cooperare de interes redus la nivel local

3. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

ANALIZA P.E.S.T.E.

3.1.Factori Politico-Legali

A O A A O O A O

Politicaă colar : Obligativitatea clasei pregătitoare la ȋcoală duce la diminuarea efectivelor de preȋcolari în

unitate. Curriculum pentru educație timpurie asigură pregătirea copiilor în vederea integrării cu

uȋurin ă a acestora în etapa ȋcolară . Desele schimbari ce se aduc Legii Educatiei Nationale, precum i lipsa regulamentelor,

metodologiilor care să susțină aplicarea legii . Politicaăbugetar ă:

Costul standard per elev nu asigură resursele bugetare necesare desfa urării procesului educațional în foarte bune condiții

Politicaădemografic :

Stimularea cresterii sporului natural prin acordarea îndemniza iei de creȋtere a copiilor până la 2 ani , revenirea mamelor în activitate precum ȋi majorarea alocațiilor de cre tere i îngrijire a copiilor.

Politica de angajare:

Permite realizarea angajărilor în unitate numai în anumite limite i potrivit Metodologiei de mobilitate a personalului didactic din învățământ ;

Neacualizarea normativelor pentru personalul nedidactic duce la disfuncționalități în realizarea obiectivelor propuse de catre echipa managerială-posturi blocate .

Activitatea partidelor politice:

Consiliul Local manifestă interes față de activitatea instructiv- educativă, receptivitate la propunerile venite din interiorul unității de învățământ i i-au numit reprezentanții Consiliului Local în Consiliul de Administrație i în Comisia de Evaluare i Asigurare a Calității

3.2.Factori Economici

A A O

Activitateaăeconomic : Activitatea economică la nivel de localitate este redusă la activitati de comerț (societăți comerciale

pentru vânzarea unor produse alimentare sau de uz casnic i de materiale de construcții) i producție( fabrici de confecție, antierul naval, industrie alimentară etc) ;

Nivelul productivit iiă în societă ile comerciale nu permite sus inerea cu dona ii , sponsorizări. Mediul de afaceri:

Deȋi este scăzut la nivelul municipiului, este totuȋi favorabil datorită pozi ionării avantajoase a grădinițelor lângă Pia a Mare ȋi Gara Centrală, iar părinții fac opțiunea pentru înscrierea copiilor în zona de re edință sau a serviciului.


15

A O A

Rataă omajului: Ridicată la nivelul oraȋului favorizează întârzieri în plata alocației de hrană la GPP.

Veniturile familiilor: In general, majoritatea familiilor au un buget mediu, care asigură resursele necesare pregătirii

copilului i susținerea activității acestuia , dar veniturile minime se răsfrâng asupra cuprinderii ȋi a frecven ei copiilor la program prelungit.

Crizaăeconomic ă: impune austeritate financiară .

3.3.Factori Socio-Culturali

O

O A O O O

Protec ieăsocial : Programul guvernamental „Lapte-corn”este favorabil familiilor cu venituri mici i constituie un

motiv de a frecventa gradini a cu program normal. Atitudinea fata de munca

Atitudine pozitivă față de muncă a majorității locuitorilor . Rataănatalit ii:

La nivel de municipiu, rata natalității este în scădere. Nivel educational:

Majoritatea copiilor provin din familii având studii medii i superioare care au acces la sursele de informare emisiunile TV, la presa scrisă sau interne , au resursele informaționale i intelectuale să intervină în a ajuta copilul.

Probleme etnice: În comunitatea locală conviețuiesc armonios familii de români, rromi, lipoveni,etc. i nu există

absolut nicio problema etnică. Atitudineaăfa de religie

Religia ortodoxă este cea predominantă, dar există i alte confesiuni religioase care coexistă pa nic neexistând disensiuni, coexistența fiind caracterizată prin toleranță , înțelegere i acceptare.

3.4.Factori Tehnologici

O

O O

Internet /computere În municipiu exista diverse tipuri de conexiuni la internet, wirelles si RDS, Teleom la care

sunt conectate majoritatea familiilor i -85ș dintre familii au acasă un calculator la care copiii în general se joacă.

Televiziune Familiile au televiziune prin cablu sau prin satelit (DOLCE sau DIGI)

Telefonie Toate familiile copiilor au cel putin un telefon mobil pe abonament i cartelă, asigurându-se

comunicarea în mod facil .

3.5.Factori Ecologici

O O O A

Temperatura: pe durata anotimpului rece este asigurată optim datorită sistemului centralizat

de încălzire pe gaz metan . Apa potabilă ȋi canalizarea este disponibilă în toate loca iile.

Lumina naturală este optimă în aproape toate sălile de grupă.

Spa iileădeăjoc din apropiere grădini elor insuficient valorificat pentru activită i de recreere în

aer liber .


16

4. ELABORAREA STRATEGIEI

Din anliza de monitorizare ȋi evaluare a proiectului de dezvoltare institu ională precedent, se poate concluziona că peste 85-90% din obiectivele propuse au fost realizate (planuri de ȋcolarizare realizate, dotări materiale din resurse extrabugetare, fonduri pentru realizarea studiului tehnic privind mansardarea în vederea extinderii spațiului educațional, proiecte locale, na ionale ȋi europene , CD -uri particularizate pe nevoile educabililor ( limba engleză, artă dramatică, artă plastică, matematica distractivă, educație ecologică , educație civică), obținerea certificatului ” coală Europeană”-2014. Aspecte neatinse sunt cele legate de slaba finanțare datorită crizei economice care a marcat această perioadă i a costului standard /elev neadaptat realității.

intele strategice pentru dezvoltarea institu ională a Grădiniței cu program prelungit nr.2 în perioada

următorilor 5 ani reprezintă solu ii propuse pentru rezolvarea optimă a aspectelor prioritare identificate pe baza analizelor SWOT pe domenii funcționale. Pentru clarificarea lor, sunt prezentate în continuare elementele de bază considerate prioritare la această dată ȋi intele strategice asociate. Formularea porneȋte de la sinteza contextului favorabil (punctele tari ale domeniului) ȋi exprimă sintetic poten ialul impact al punctelor slabe ȋi amenin ărilor care conturează problema asupra misiunii propuse i asumate de către instituție . Pentru intele strategice, s-a optat pentru o formulare generală, dar care să eviden ieze scopul propus ȋi să aibă impactul necesar la nivelul tuturor actorilor implica i. Pentru autoevaluarea proiectului de dezvoltare instituțională, organizația va decide cine va participa la activitatea de evaluare (cadre didactice, manager, coordonatori de proiect).

4.1.Viziuneaăşiămisiuneaă

Deviza Educaţiaăseăfaceăaziăpentruăgeneraţiaădeămâine!

Viziune

Ne propunem să devenim una dintre grădini ele care oferă un mediu educa ional, primitor, atractiv, stimulativ ȋi securizat pentru copiii care vor păȋi pragul grădini ei noastre, o sursă de ini iere în tainele cunoaȋterii.

Misiune

Noi suntem solu ia pentru valorificarea poten ialului copilului, pentru creȋterea ȋi dezvoltarea lui benefică, sănătoasă ȋi liber-creativă, pentru valorizarea nevoii de joc, prin marea paletă de activită i curriculare ȋi extracurriculare desfăȋurate. Principala noastră preocupare este să asigurăm achizi ii importante în plan afectiv, emo ional ȋi cognitiv viitorilor cetă eni europeni.


17

inta 1 Asigurarea unui demers instructiv-educativ de calitate prin reconsiderarea modului de abordare

a activit iiăădidactice,ă prinăăcreştereaămotiv riiăăînv riiăăşiădezvoltarea armonioas ăăaăcopiiloră. Op iune curricular

1. Cunoaȋterea de către cadrele didactice a planului cadru, a curriculumu-lui pentru nvӑțӑmȃntul pre colar, a normelor metodologice de proiectare, realizare i

dezvoltare a conținuturilor planificate.

2. Diversificarea strategiilor de predare- nvațare-evaluare, astfel ncȃt ntreaga activitate instructiv-educativӑ sӑ vizeze dezvoltarea globalӑ a copilului( dezvoltarea socio-emoționalӑ, cognitivӑ, dezvoltarea fizicӑ).

3. Eficientizarea activitӑții comisiilor de lucru la nivel de grӑdinițӑ.

4. Stabilirea ofertei de activitӑți op ionale n baza cerinței părin ilor i a nevoilor pre colarilor, cu scopul de a le dezvolta nclinațiile i abilitӑțile, ca o premizӑ pentru performanțele de mai tȃrziu;

Op iunea resurs umane

1. Asigurarea ncadrӑrii pe post cu cadre didactice calificate.

2. Participarea cadrelor didactice la activitӑțile de perfecționare organizate la nivel local, zonal, județean, național i internațional i însuȋirea noută ilor din domeniu prin studiu individual.

3. Promovarea obiectivitӑții, transparenței, a responsabilitӑții profesionale, a lucrului n

echipӑ, a respectului reciproc i a unui sistem eficient de comunicare n grӑdinițӑ.

4. Cooptarea ajutoarelor de educatoare în organizarea procesului instructiv-educativ i formarea deprinderilor igienice a pre colarilor, n vederea obținerii treptate a unei autonomii personale.

4.2.ă inteăstrategice

Asigurarea unui demers instructiv-educativ de calitate prin reconsiderarea moduluiădeăabordareăaăactivit iiăădidactice, prinăăcreştereaămotiv riiăăînv riiăăşiădezvoltareaăarmonioas ăăaăcopiiloră.

Perfec ionareaă cariereiă didacticeă ă prină facilitareaă accesuluiă ă laă informa ieă şiăăparcurgereaă programeloră deă formareă şiă perfec ionareă profesional ă peă totăparcursul vie iiă.ăă

Cre tereaă prestigiuluiă unit iiă prină derulareaă ă deă proiecte,ă ă programeă ă şiăparteneriateăeduca ionaleălocale,ăna ionaleăşiăeuropeneăcareăs ăasigureăinterac iuneăconstructiv ,ăăcomunicareăeficient ,ă cet enieăeuropean .

Asigurareaă func ionalit iiă ă iă îmbun t iriiă bazeiă tehnico-materialeă aă institu ieiăprintr-oăăproiectareaărealist ăaăresurselorăbugetare.

4.3.Op iuniă strategice


18

Op iuneaăăresurs material ăăşiăfinanciar

1. Asigurarea i utilizarea eficientӑ a bazei materiale necesarӑ grӑdiniței ȋi a bazei de informa ii, n vederea aplicării corecte a curriculumului pentru nvӑțӑmȃntul pre colar ȋi a atingerii finalitӑților educației timpurii.

2. Diversificarea surselor de finanțare pentru grӑdinițӑ, n vederea achizi ionării mijloacelor didactice ȋi a logisticii necesare la grupă, pentru parcurgerea con inutirilor curriculare proiectate.

3. Recondi ionarea i realizarea de material didactic, de către cadrele didactice, în vederea completării materialelor existente.

4. ntreținerea site-ului grӑdiniței, n scopul actualizӑrii cu un conținut nou i exact. Op iunea rela ieiă cuăcomunitatea

1. Atragerea comunită ii locale i a altor parteneri educa ionali, în vederea realizӑrii optime a activită ii instructiv-educative.

2. Popularizarea i recunoa terea meritelor profesionale la nivelul comunitӑții.

3. Asigurarea parteneriatului strategic cu familia ȋi colaborarea cu aceasta în vederea asigurării progresului individual al copiilor.

4. Implicarea psihologului ȋi a logopedului în realizarea i derularea programelor de interven ie personalizată.

intaă2ă Perfec ionareaă cariereiă didacticeă ă prină facilitareaă accesuluiă ă laă informa ieă şiă ă parcurgereaă

programelorădeăformareăşiăperfec ionareăprofesional ăpeătotăparcursulăvie iiă.

Op iune curricular

1. Cunoa terea i aplicarea de către cadrele didactice a politicilor educaționale care să aibă la bază calitatea i concordanța cu nevoile pre colarilor.

2. Integrarea în activitate a elementelor de noutate dobândite la cursurile de formare sau

în cadrul mobilităților colare europene.

3. Promovarea compețentelor dobândite în activitatea desfă urată la grupă prin realizarea i prezentarea de materiale la conferințe i simpozioane.

4. Eficientizarea, monitorizarea ȋi evaluarea calită ii procesului educativ, aplicarea

corectă ȋi creativă a curricumului. Op iunea resurs umane

1. Încurajarea dezvoltării profesionale prin aplicarea la cursuri i mobilități de formare profesională pe tot parcursul vieții.

2. Susținerea inspecțiilor i a examenelor pentru gradele didactice, precum i

finalizarea studiilor superioare.

3. Asigurarea unui climat care să favorizeze comunicarea eficientă, lucrul în echipă, dezvoltarea profesională ȋi personală.


1. Sus inerea financiară de la bugetul de stat a formărilor care se încadrează în cele 90 de credite periodice pentru cadrele didactice.

2. Implicarea loca iei grădini ei în găzduirea unor ac iuni cu caracter inovativ (job

shadowing/mobilități colare etc).


19

3. Alocări bugetare pe capitole ce vizează cursuri de formare i dezvoltare profesională.

4. Identificarea de resurse bugetare pentru perfec ionarea personalului didactic auxiliar ȋi nedidactic.

Op iunea rela ieiăcuăcomunitatea

1. Colaborarea cu CCD Brăila, ISJ ȋi al i furnizori de formare pentru cadrele didactice .

2. Atragerea de parteneri externi/colaboratori în vederea susținerii activităților de formare profesională i personală.

3. Implicarea cadrelor didactice resursă ale instituției ( metodi ti, formatori, mentori,

experți în învățământ etc.) în derularea de cursuri care să răspundă necesităților educabililor.

inta 3 Cre tereaăprestigiuluiăunit iiăprinăderulareaăădeăproiecte,ăăprogrameăăşiăparteneriateăeduca ionaleă

locale,ăna ionale şiăeuropeneăcareăs ăasigureăinterac iuneăconstructiv ,ăăcomunicareăeficient , cet enieăeuropean .

Op iune curricular

1. Deschidere spre colaborarea cu alte unită i preȋcolare atât la nivel local cât ȋi na ional.

2. Planificarea ȋi desfăȋurarea unor activită i educative ȋi extracurriculare cât mai atractive.

3. Implicarea cadrelor didactice în proiectarea unor parteneriate în vederea realizării

unei interac iuni constructive a preȋcolarilor cu ceilal i parteneri.

4. Responsabilizarea cadrelor didactice în elaborarea ȋi desfăȋurarea de proiecte i parteneriate Europene (un proiect de mobilitate colara i un parteneriat strategic ).

5. Largirea universului cunoa terii europene prin participarea cadrelor didactice la

activități interculturale (parteneriate,simpozioane).

Op iunea resurs umane

1. Implicarea preȋcolarilor, cadrelor didactice ȋi a părin ilor în derularea activită ilor din proiectele existente.

2. Crearea ȋi dezvoltarea legăturilor/rela iilor cu parteneri din comunitatea locală în

vedera realizării unor ac iuni educative în echipă.

3. Perfec ionarea activită ii de management al colectivului de preȋcolari ȋi părin i în vederea desfăȋurării ac iunilor din proicte ȋi parteneriate.

4. Realizarea unei bune colaborari cu instituții europene abilitate pentru formarea

profesională continuă pe tot parcursul vieții prin mobilități de învățare care să asigure schimbul de bune practici.

5. Dezvoltarea unor rețele de cooperare realizate prin parteneriate strategice

transnaționale atât pentru profesori cât i pentru pre colari.


1. Îmbunătă irea bazei logistice care să permită schimbul de rela ii ȋi finalită i ale proiectelor derulate.

2. Diseminarea informa iilor din cadrul proiectelor/parteneriatelor derulate prin

realizarea unor cd-uri, albume foto, expozi ii cu momente din activită ile .


20

3. Organizarea unor activită i extraȋcolare care să aducă autofinan are, atragere de fonduri extrabugetare, dona ii pentru desfăȋurarea activită ilor din proiecte/parteneriate.

4. Realizarea materialelor suport propuse în cadrul proiectelor/parteneriatelor la nivel

european pentru implementarea rezultatelor i asigurarea sustenabilitatii acestora.

Op iunea rela ieiă cuăcomunitatea

1. Men inerea parteneriatelor existente ȋi crearea unor noi legături cu al i parteneri educa ionali în vederea lărgirii universului cultural al preȋcolarilor.

2. Implicarea comunită ii locale în organizarea ȋi desfăȋurarea activită ilor din proiecte.

3. Testarea periodică a satisfac iei partenerilor prin instrumente cât mai variate pentru

îmbunătă irea colaborării grădini ei cu reprezentan i ai comunită ii locale.

4. Realizarea unei bune colaborari cu comunitatea locală în vederea organizării i derulării acțiunilor din proiectele/parteneriatele la nivel european (acțiuni derulate in unitatea noastră).

intaă4 Asigurareaă func ionalit iiă ă iă îmbunat iriiă bazeiă tehnico-materialeă aă institu ieiă printr-o

proiectareaărealist ăaăresurselorăbugetare

Op iune curricular

1. Crearea ȋi respectarea la nivelul fiecărei grupe a unui set de reguli care să promoveze civismul i să men ină starea de func ionalitate a bazei materiale.

2. Proiectarea i desfă urarea activită ilor educative care vor cuprinde tematici privind

folosirea corectă, păstrarea ȋi între inerea bazei materiale a grădini elor . Op iunea resurs umane

1. Abilitarea cadrelor didactice în vederea scrierii de proiecte de finanțare pentru sporirea bazei materiale ( accesorii de joc pentru curte, mijloace didactice, fond de carte pre colară i softuri educaționale etc)

2. Responsabilizarea întregului personal ȋi a părin ilor privind păstrarea patrimoniului

unită ilor.

3. Implicarea factorilor de decizie în luarea hotărârilor privind gestionarea bunurilor ȋi găsirea rezolvărilor la situațiile problematice .


1. Proiectarea realistă i fundamentată a bugetului care să acopere cheltuielile de între inere, repara ii i de investiții pentru perioada 2015-2020.

2. Realizarea extinderii spațiului educațional prin mansardarea clădirii Grădiniței nr.2 .

Op iunea rela ieiă cuăcomunitatea

1. Prospectarea oportunităților de colaborare cu agen i economici care pot acorda sponsorizări/donații.

2. Colaborarea cu Primăria în activitatea de îndrumare i consiliere privind alocarea

bugetară.

3. Eficientizare colaborării cu comitetele de părin i ale grupelor i consiliul reprezentativ al părinților în identificarea surselor de finan are extrabugetare.


21

4.4. Rezultateăa teptate

Efectele pe termen scurt, mediu sau lung se vor analiza pe parcursul derulării proiectului, procesul de colectare a datelor urmând a fi o colecție de înregistrări secvențiale. Pentru pre colari efectele pot fi: achiziții în cadrul diferitelor domenii experiențiale(cuno tințe, priceperi, deprinderi, aptitudini, valori); abilități sociale; competențe de comunicare; motivare, progres. Pentru cadrele didactice, efectele pot fi: competențe didactice i metodologice în domeniul curricular; competențe de comunicare i relaționare educațională; motivare; abilități-sociale; competențe manageriale. Pentru organiza ie,ă ca întreg, efectele pot fi: legături cu comunitatea; vizibilitatea rezultatelor proiectului; aspecte privind cetățenia europeană, schimbări în politica instituției.

intaăstrategic Indicatori de realizare 1.Asigurarea unui demers instructiv-educativ de calitate prin reconsiderarea moduluiă deă abordareă aă activit iiăădidactice, creştereaă motiv riiă ă înv riiăăşiădezvoltareaăăăarmonioas ăăaăcopiiloră.

•75ș din numărul cadrelor didactice folosesc metode participativ –active pentru cre terea motivării învățării •80% din numărul cadrelor didactice lucrează diferen iat în funcție de particularită ile de vârstă ȋi individuale ale fiecărui copil • 2-3 auxiliare didactice, ghiduri metodologice elaborate de cadrele didactice din unitate •100ș realizarea planurilor de colarizare •80șdin cadrele didactice asistate au calificativul ”foarte bine”

2. Perfec ionareaă cariereiă didacticeă ă prinăfacilitareaă accesuluiă ă laă informa ieă ,ă parcurgereaă programeloră deă formareă şiăperfec ionareă profesional ă peă totăparcursulăvie iiă.

• 70ș din numărul cadrelor didactice vor efectua cel pu in un stagiu de formare în specialitate pentru a asigura managementul eficient al grupei •100% încadrare cu personal didactic titular • 30% din personalul didactic participă la simpozioane, ateliere de lucru • Cel pu in 25ș dintre cadrele didactice beneficiază de o formă de recunoaȋtere a performan ei didactice (grada ie, distinc ii)

3. Cre tereaă prestigiuluiă unit iiă prinăderularea de proiecte,ă ă programeă ă şiăparteneriateă educa ionaleă locale,ăna ionaleă şiă europeneă careă s ă asigureăinterac iuneă constructiv ,ă ă comunicareăeficient ,ăcet enieăeuropean .

•85-90șgradul de satisfacție al părinților •2 noi proiecte Erasmus + (parteneriat strategic i mobilități individuale de formare profesională, job shadowing) • 2 proiecte e-Twinning •cel puțin 2 proiecte locale/interjudețene coordonate de cadrele din unitate • certificare ” coală Europeană-2017” • creȋterea cu 25ș a numărului de acorduri de parteneriat încheiate cu unită ile ȋcolare din municipiu/ jude ȋi alte institu ii; •actualizarea permanentă a site-ului grădiniței •cel puțin un articol anual în ziarele locale •toate cadrele didactice folosesc CV –ul Europass

4. Asigurareaă func ionalit iiă ă i îmbunat iriiă bazeiă tehnico-materiale a institu ieiă printr-oă ă proiectareaă realist ă aăresurselor bugetare

• extinderea spațiului educațional prin mansardare cu 1 sală de grupă pentru program prelungit i 2 pentru program normal, minisală de sport, arhivă etc. • dotarea cu mobilier adecvat a spațiilor nou create • menținerea tuturor spațiilor la parametri funcționali, cu standard ridicat de igienă •menținerea permanentă a avizelor sanitare de funcționare i a avizelor sanitar veterinare pentru cantine • cre terea cu 10-15ș a finanțărilor extrabugetare ( cel puțin 10000 lei/anual) •50șdin elecrocasnice vor fi nou achiziționate(aragazuri, frigidere, ma ini de spălat, aspiratoare, etc)


31

În proiectarea la nivel opera ional se propune o evaluare de progres pentru fiecare dintre programele propuse – realizată la jumătatea ciclului de proiect. Pe parcursul evaluării rezultatelor se are în vedere posibilitatea apari iei reformulării anumitor obiective ȋi activită i ca ac iune corectivă asupra desfăȋurării programelor propuse. Deoarece o parte dintre obiectivele specifice propuse includ analize de nevoi (popula ia ȋcolară, personalul didactic ȋi curriculumul sunt în permanentă evolu ie), s-a luat în considerare posibilitatea introducerii unor obiective specifice ȋi activită i asociate noi în anii următori, rezultate din analizele de nevoi realizate. Pentru întregul proiect de dezvoltare, conditiile de reu ită vor fi dacă înregistrarea datelor i centralizarea rezultatelor va fi facută în mod corect i responsabil de către factorii implicați asigurandu-se autoreglarea, optimizarea i revizuirea funcționarii i dezvoltării instituției . Impactul i rezultatele scontate vor fi raportate permanent la indicatorii de performanță stabiliți, dar care pot fi reformulați sau îmbunătățiți. Fiecare domeniu funcțional i program multianual va fi monitorizat i evaluat semestrial i anual în funcție de indicatorii de performanță ai obiectivelor propuse pe baza unor grile ce vizează progresul, calitatea, performanța. Rezultatele compararii performanțelor cu indicatorii stabiliți vor fi comunicate întregului colectiv în diagnoza i raportarea anuală i se vor adopta măsuri corespunzatoare în cazul în care se constată devieri de la planul inițial sau o inadecvare de situații. Permanent se va urmări impactul asupra grupurilor țintă: copii, părinți, cadrele instituției, comunitate pentru a lua masurile necesare corectarii sau sporirii acestuia. Se vor stabili modalitati de reglare, eliminare a unor disfunctii, se vor determina oportunitățile de continuare, diversificare, ameliorare a unor acțiuni, proiecte. Se vor avea în vedere factorii care ar produce disfunc ii:

Reactii negative la unele persoane precum: scepticism, neincredere, rezistenta mica la efort, suprasolicitare, dezinteres;

Disfuncții financiare; Concedii de îngrijire copil pentru unele cadre didactice; Plecarea unor cadre didactice deta ate sau prin transfer; Îmbolnavirea unor educatoare.

De asemenea pot fi i factori favorabili: Reacții pozitive de la grupurile țintă: copii, părinți,comunitate locală; Reacții pozitive de la partenerii interni i externi la unele proiecte educaționale.

IV. EVALUARE - MONITORIZARE

proiect de dezvoltare ,167,78/,21$/ · program prelungit iar una pentru program normal....

Documents