UNIVERSITATEA DIN PITESTI

UNIVERSITATEA DIN PITESTI

PROIECT LA METODICA PREDARII

INDRUMATOR,

PROF. UNIV. PAUN NARCIS STUDENT,

NITU LEONTIN SILVIU

ANUL II (RECONVERSIE)

PROIECT DIDACTIC DE LECTIEModelul de planificare a activitii didactice (leciei etc.) include:I) Partea introductiv1) Tema activitii (subcapitolului, capitolului);

2) Subiectul activitii (titlul activitii care va fi predat-nvat-evaluat);

3) Tipul activitii (leciei etc.) - determinat conform obiectivelor predominante/sarcinii didactice fundamentale;

4) Scopul activitii (exprim sintetic obiectivele generale i specifice ale subcapitolului-capitolului).

II) Organizarea activitii didactice5) Obiectivele operaionale / concrete (deduse din scopul activitii i din obiectivele specifice stabilite la nivelul programei colare) - schema de elaborare:

aciunile elevului (observabile, evaluabile);

resursele necesare (coninut metodologie - condiii de instruire: interne -externe);

modalitile de evaluare (pe parcursul activitii - la sfritul activitii);

6) Coninutul de predat-nvat-evaluat (corespunztor obiectivelor specifice i operaionale / concrete);

7) Metodologia de predare-nvare-evaluare (stabilit n funcie de obiectivele pedagogice concrete/operaionale) include:

ntrebrile - tip exerciiu; tip problem; tip situaii-problem; sarcinile didactice, fundamentale-operaionale, de predare-nvare-evaluare;

deschiderile metodologice (procedee, metode didactice, strategii de predare-nvare-evaluare);

mijloacele de nvmnt (disponibilizate / disponibilizabile);

tehnicile de evaluare (integrate n structura diferitelor metode i strategii didactice).

III) Realizarea activitii didactice8) Scenariul didactic (orientativ / deschis):

- evenimentele didactice / corespunztor tipului de lecie;

- reactualizarea unor cunotine, capaciti, strategii cognitive;

- prezentarea / crearea unor probleme, situaii-problem;

- dirijarea nvrii prin: strategii de comunicare-nvare; strategii de cercetare-nvare; strategii de aciune-nvare; strategii de programare-nvare (instruire programat, instruire asistat pe calculator);

- evaluarea soluiilor adoptate pentru rezolvarea problemelor, pentru rezolvarea situaiilor-problem;

- fixarea soluiilor / rspunsurilor prin aprofundare n condiii de interpretare, aplicare, analiz-sintez, evaluare critic (aprecieri globale - individuale);

- stabilirea temelor pentru acas: generale - individualizate; recomandri metodologice, bibliografice.

IV) Finalizarea activitii9) Concluzii:

- evaluarea global / caracterizare general;

- decizii cu valoare de diagnoz-prognoz: note colare, aprecieri, observaii, caracterizri etc.;

- stabilirea liniei / liniilor de perspectiv.Liceul teoretic Alexandru Ioan CuzaDisciplina : Informatica

Tema: Instructiunile limbajului C++(instructiunea for)Unitatea de invatare: Tehnici de programare

Tipul lectiei: formare si consolidare de priceperi si deprinderiLocul de desfasurare: Laboratorul de informatica

Nivelul initial al clasei:

- elevii si-au insusit toate notiunile legate de structurile secventiale si alternative;

- elevii utilizeaza corect operatiile referitoar la tipuri de date si instructiuni.

Obiectiv cadru: realizarea de aplicatii utilizand instructiunea for Obiective referinta:

- sa distinga cazurile cand in realizarea unei probleme se poate folosi instructiunea for ; - sa cunoasca modul de functionare a structurii repetitive Obiective educationale:

1. Obiective cognitive:

-sa defineasca corect notiunea de instructiune;

-sa recunoasca situatiile cand se poate aplica instructiunea for

2. Obiective afective:

-sa argumenteze corect alegerea unei variante;

-sa aprecieze corect solutiile oferite de ceilalti colegi;

-sa se autoevalueze in raport cu obiectivele si clasa;

3. Obiective psihomotorii:

-sa utilizeze corect notiunile teoretice insusite;

Obiective operationale:

O1: sa declare corect si sa explice modul de utilizare a instructiunii for;

O2: sa-si insuseasca modul de functionare al instructiunii for si sa simuleze pentru diferite exemple;

O3: sa gaseasca cea mai buna conditie de continuare pentru verificarea unei componenete a unei solutii; O4: sa analizeze corect fiecare problema si sa gaseasca cea mai buna metoda de rezolvare.

Strategii didactice:

Principiul participarii si invatarii active Principiul asigurarii procesului gradat al informatiei Principiul conexiunii inverse Metode de invatamant:

Metoda de comunicare orala: expunere, conversatie, problematizare; Metode de actiune: exercitiul, invatarea prin descoperire Procedee de instruire:

Explicatia in etapa de comunicare;

Invatarea prin descoperire, prin rezolvare de probleme;

Problematizarea prin creearea situatiilor problema;

Conversatia de consolidare in etapa de fixare a cunostintelor